第一篇：高三歷史試題分析報(bào)告及教學(xué)建議（范文）

歷史試題分析報(bào)告及教學(xué)建議

通觀試卷，絕大部分題目設(shè)計(jì)較好，符合高考題的風(fēng)格，看似很難，細(xì)細(xì)考慮很容易。通過這次訓(xùn)練是學(xué)生從做題思路和做題規(guī)范上都有了一次很好的提高。

一、就統(tǒng)計(jì)情況看，學(xué)生的問題有以下幾個(gè)方面：

1、從選擇題看：一方面學(xué)生缺乏知識(shí)的運(yùn)用和遷移；另一方面不能對材料有透徹的理解。出錯(cuò)率高的題目是25、28、33、35。

2、從材料分析題看：出錯(cuò)率高的題目主要是第41題，主要原因是學(xué)生缺乏抽象分析和概括歸納問題的能力。

3、選做題上，學(xué)生完成情況比較良好。

二、從閱卷環(huán)節(jié)看，問題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的機(jī)讀卡有破、臟、折的現(xiàn)象；

2、學(xué)生在粘貼條形碼的時(shí)候，位置不符合要求；

3、學(xué)生的條形碼信息有誤，系制作的失誤，需及時(shí)修正；

4、部分教師對于閱卷系統(tǒng)不能熟練操作；

5、書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果。根據(jù)以上答卷中失分現(xiàn)象與原因，概括總結(jié)出學(xué)生主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)掌握的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高

對試題考查的相關(guān)內(nèi)容了解不全面，記憶理解不夠牢固準(zhǔn)確，不能迅速有效地提取平常積累的知識(shí)來解答試題中的問題。如選擇題基本都是需要依據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才能確定正確答案，間接考查了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力較差

（1）遷移知識(shí)的能力差。試題設(shè)問的角度和情景大多是教材中沒有涉及的，但解決這些新角度、新情景問題所依托的知識(shí)卻是在教材之中的，作答時(shí)只需按題目要求，從時(shí)間、空間范圍上與教材內(nèi)容加以對應(yīng)，稍加歸納整理即可。（2）從材料中提取有效信息回答問題的能力差。一是找不準(zhǔn)材料中的有效信息，二是對有效信息缺乏概括歸納。依托新材料、新情境設(shè)計(jì)新問題是高考卷的主要特點(diǎn)，必須加強(qiáng)訓(xùn)練、減少失誤。

（3）概括歸納、分析評價(jià)問題的思維能力差。首先是概括歸納不夠精練、準(zhǔn)確，答案內(nèi)容多而得分少；其次是分析評價(jià)能力差，不能多角度、多層次的思考問題，思維角度單

一、片面。

（4）審題能力差。審題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種綜合表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)能力的高低最終主要表現(xiàn)在審題能力上。學(xué)生審題能力差表現(xiàn)在缺少解答問題的一些基本方法、技巧，如怎樣抓住問題中的關(guān)鍵內(nèi)容詞、條件限制詞，如何確定回答內(nèi)容的主次、多少，做到詳略得當(dāng)。

3．行文答卷仍缺乏答題技巧

一是答案的組織缺乏層次性，問題的答案要點(diǎn)讓人分辨不清；二是無謂的文字重復(fù)；三是書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果；四是圍繞答案的一個(gè)方面“揪住不放”，使用大量文字進(jìn)行闡釋和說明，“一條道跑到黑”，無暇顧及其他答案內(nèi)容。

教學(xué)與備考指導(dǎo)建議

1．加強(qiáng)基礎(chǔ)主干知識(shí)的教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要從質(zhì)和量兩方面著手：

從量的方面看，就是要全面復(fù)習(xí)，所有重要的概念、重大歷史事件和現(xiàn)象、歷史發(fā)展階段特征等內(nèi)容都應(yīng)學(xué)習(xí)掌握。

從質(zhì)的角度看，就是要將基礎(chǔ)知識(shí)記憶牢固，理解準(zhǔn)確。2．切實(shí)重視并加強(qiáng)對學(xué)生分析解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對前面分析的學(xué)生在知識(shí)遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力方面存在的諸多問題，要采取相應(yīng)的措施和方法，做到知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一，同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意培養(yǎng)從材料中提取有效信息回答問題的能力。要讓學(xué)生做到：能正確理解材料信息的含義；能夠準(zhǔn)確概括提煉有效信息；能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決新問題。

3．加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練

高考對學(xué)生的知識(shí)與能力的考查最終落腳到行文答卷上，這是真正的“臨門一腳”功夫。對此，要特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練。

（1）要嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰?！靶蛱?hào)化”指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②之類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然。“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。

（2）答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡?！懊嫒敝杆卮饐栴}角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定；“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全。在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn)，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，避免文學(xué)化語言。一般情況下，一個(gè)要點(diǎn)最多用2至3句話表述即可。

4．教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的幾項(xiàng)工作

（1）重視典型高考題、典型錯(cuò)題、日?？季氼}的思路解析、審題感悟、表達(dá)技巧、拓展變式及方法提煉，堅(jiān)決杜絕就題講題、死背答案的高耗低效現(xiàn)象。

（2）嚴(yán)扣課標(biāo)和考綱要求，找準(zhǔn)不同版本教材的交集，以所用教材為依托，提煉出知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和隱性知識(shí)，準(zhǔn)確定位重點(diǎn)、難點(diǎn)及常考點(diǎn)，找出突破的措施和落實(shí)的方法。

（3）精心研究考試說明，深刻領(lǐng)會(huì)高考指導(dǎo)思想，將考核目標(biāo)與要求中的4種能力、12項(xiàng)要求落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選練考評及精講點(diǎn)拔等環(huán)節(jié)中；排查近三年高考題中涉及知識(shí)的高頻點(diǎn)和低頻點(diǎn)，研究題型示例，加強(qiáng)已考題型和末考題型的訓(xùn)練。

（4）教師的點(diǎn)拔必須立足于精心備課、吃透學(xué)情，講出體系、講出角度、講出方法、講出規(guī)律，真正講透核心主干知識(shí)。

第二篇：歷史試題分析

2009-2010學(xué)第一學(xué)期期中測試

1、試卷結(jié)構(gòu)

本次考試采取閉卷形式進(jìn)行，題型分：選擇題（四選一）、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩(wěn)中有變。

2、考試質(zhì)量

從這次考試中反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中仍然存在很多不足?？忌Х州^多的題目為選擇題的第12、13、14、19、24題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的階段評價(jià)。

3、試卷的主要特點(diǎn)：(1)、歷史責(zé)任感、時(shí)代感強(qiáng)

這種時(shí)代感在選擇題與問答題均有突出表現(xiàn)。這種把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來的試卷風(fēng)格，不論是對初中歷史教學(xué)還是學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)都具有不可估量的指導(dǎo)意義。它使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：歷史絕不是過去的簡單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗(yàn)在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強(qiáng)烈的時(shí)代色彩必將對中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的良性影響。

(2)、立足強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高綜合能力

概括性大，突出表現(xiàn)在選擇題與材料分析題。結(jié)合問題談感想，使學(xué)生立足本國國情，增強(qiáng)使命感。從這不難看出，對歷史學(xué)科的能力要求，已提上初中歷史教學(xué)的日程，這不能不引起中學(xué)歷史教師的反思。

(3)、注重學(xué)科滲透，著眼培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通

根據(jù)考綱精神，歷史考試滲透時(shí)代精神，在答題的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，這是試卷的精彩之處。（4）、此外，試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計(jì)上顯得靈活。而問答題讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見解，新課改的理念得到了很好的貫穿。

4、關(guān)于答題中存在的主要問題

在具體閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生初步表現(xiàn)出可貴的歷史思維能力及綜合運(yùn)用、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，及對時(shí)事的關(guān)注，這種發(fā)現(xiàn)特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

首先還是基本知識(shí)問題。盡管是階段總結(jié)性考試，還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識(shí)掌握的薄弱、混亂甚至是無知。

其次是審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，甚至混淆了時(shí)間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實(shí)在可惜。

最后，不少學(xué)生的歷史思維和實(shí)際運(yùn)用能力較低，以及語言表達(dá)能力不強(qiáng)，突出表現(xiàn)在材料題和問答題的解答方面。有的學(xué)生不明題意，或思維模糊，當(dāng)然無從答起。

5、關(guān)于對今后教學(xué)的啟示

這次歷史試卷所體現(xiàn)出的新特點(diǎn)、新思路、新創(chuàng)意，給歷史教學(xué)以極大的啟迪，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

(1)、必須高度重視并大力加強(qiáng)歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。通過這次考試我們不難發(fā)現(xiàn)，它不是讓教師和學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學(xué)的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實(shí)際運(yùn)用能力的要求，實(shí)際上是對素質(zhì)教育的有力推動(dòng)，盡管在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內(nèi)容本身已給了我們足夠的暗示或指導(dǎo)。因此，學(xué)校教學(xué)必須跟上考試改革的步伐，不但要從師資上加強(qiáng)歷史教學(xué)隊(duì)伍，更要從思想上重視歷史教學(xué)，從模式上探索歷史教學(xué)。

(2)、初中歷史教學(xué)在注重歷史基本知識(shí)的傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。但有一個(gè)誤區(qū)必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識(shí)、片面重視能力的問題。必須明白這樣一個(gè)事實(shí)：知識(shí)是能力之源。

(3)、還必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，比如和地理、文學(xué)以及政治常識(shí)初步的思想教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實(shí)施素質(zhì)教育的最好的園地。

總之，通過這次考試，我會(huì)吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，爭取在來年的考試中取得更好的成績。

們都是中國人，我們世世代代生活在這塊土地上，我們都知道，我們現(xiàn)在的生活比爸爸媽媽年輕時(shí)過得好，這是億萬人奮斗的結(jié)果。在奮斗的過程中，我們中華民族形成了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。在讀了《奮發(fā)向上崇德向善》這本書之后，我深深的領(lǐng)悟到了這點(diǎn)，同時(shí)也讓我們明白了“人心向善，感動(dòng)常青”。冰心奶奶曾說過:“愛在左，情在右，在生命的路兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，踏著荊棘，而不覺痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼”！

中華民族歷來以“禮儀之邦“著稱于世，它五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了講文明、懂禮貌的傳統(tǒng)美德。在生活中，在我們身邊，一個(gè)個(gè)文明故事正在演繹，一首首禮儀之歌正在唱響，但是，也有一些不和諧的音符存在。就拿我們的校園來說，也存在著一些不文明的現(xiàn)象。比如：有的同學(xué)隨手亂扔紙屑；有的同學(xué)在樓梯上打鬧、高聲喧嘩；還有的同學(xué)語言不文明。這些都是不好的習(xí)慣，也就是不文明的禮儀。俗話說“少成若天性，習(xí)慣如自然”，這句話告訴我們，好的習(xí)慣都是從小培養(yǎng)出來的。所以，我們一定要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并且在看到不良習(xí)慣時(shí)要提醒他們，讓他們改正。同時(shí)，在提醒他人的同時(shí)也要警醒自已，不能犯同樣的錯(cuò)誤。

從身邊的小事做起，摒棄我們身上的種種不文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員；在家里做一個(gè)孝敬父母的好孩子，幫父母分憂；在生活中多做好事，做好人，積極向上，揚(yáng)真、善、美，反假、惡、丑，就像王旭東一樣做一個(gè)助人為樂，拾金不昧的好少年，做一個(gè)有誠信的人。

人心向善，感動(dòng)常青，我們要用價(jià)值觀指導(dǎo)我們做人做事，做一個(gè)有價(jià)值的人，那么，這價(jià)值就會(huì)象一滴水，許多人的這一滴水匯集起來，就會(huì)成為文明的海洋，我們的祖國就會(huì)更加文明、和諧、友愛、誠信。

親愛的同學(xué)們讓我們?yōu)楣步利悺⒑椭C的校園，文明、和諧的中國而不懈地努力吧!

第三篇：高三歷史試題(24)[范文]

高三歷史試題（19）

王者歸來的姿態(tài)重新回到人們的視野。馬克思重新受到重視，是因?yàn)樗? A．創(chuàng)立了階級(jí)斗爭理論

題

C．可以拯救金融危機(jī)

B．深入分析了資本主義及社會(huì)不公問 D．提出了未來共產(chǎn)主義社會(huì)的原則

7．有外國記者報(bào)道：“（中國）??有選舉權(quán)的公民都集中在會(huì)場上，每一個(gè)人都可以投自己最信任的人一票，選出領(lǐng)導(dǎo)者，選舉結(jié)果公布后，人們歡呼雀躍燃放鞭炮，場面讓人仿佛回到了古代雅典?！边@個(gè)“場面”的出現(xiàn)是因?yàn)閷?shí)施了

A．《中華人民共和國憲法》

C．《中華人民共和國村民委員會(huì)組織法》

B．《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》 D．《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》

8． 周恩來多次指出：“與蘇聯(lián)結(jié)盟只是政治方針，不是倒向蘇聯(lián)懷抱??”這主要是因?yàn)?/p>

A．中蘇兩國制度性質(zhì)相同

B．兩大陣營對峙局面的形成C．中國堅(jiān)持獨(dú)立自主方針

D．二戰(zhàn)后亞非國家的支持 9．《新全球史》記載，從公元前6世紀(jì)開始，鐵制農(nóng)具在中國驟然增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鍬、鐵鋤、鐵鐮刀和鐵耙在鄉(xiāng)村里成為日常用具。這一現(xiàn)象給當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展帶來的影響包括

①私田開始出現(xiàn)

③“宗廟之犧，變?yōu)轭爱€之勤”

A．①②③

B．①②④

② 農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高 ④小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成 C．①③④

D．②③④

10．明人沈德符《萬歷野獲編》載：“近年士大夫享太平之樂，以其聰明寄之剩技，吳中縉紳，則留意聲律。又如案頭清玩、幾案、床榻，近皆以紫檀、花梨為尚，尚古樸不尚雕鏤，寄物有雕鏤，亦皆商、周、秦、漢之式，海內(nèi)僻遠(yuǎn)皆效之?！边@一現(xiàn)象反映出

A．江南地區(qū)休閑文化盛行

C．文化復(fù)古主義潮流泛濫

B．江南地區(qū)貧富差距明顯 D．士大夫興起研究西學(xué)之風(fēng)

11．“他們是竭澤而漁”（羅斯·特里爾著《毛澤東傳》），毛澤東曾經(jīng)這樣談?wù)撎K聯(lián)斯大林時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教訓(xùn)。此處毛澤東所說的“漁”指的是 A．環(huán)境保護(hù)

B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

C．人民生活

D．工業(yè)生產(chǎn)

12．英國歷史學(xué)家霍布斯鮑姆曾評論到，20世紀(jì)“最矛盾和諷刺的真相之一，就是以推翻資本主義為目的的十月革命，其所造成的最悠久的成就，卻反而救了它的死敵一命?！毕旅嬲f法能證明其結(jié)論的是 A．蘇俄實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策，部分地恢復(fù)資本主義

B．二戰(zhàn)后，美國主導(dǎo)了資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立

C．二戰(zhàn)后資本主義國家英國等建立完善的社會(huì)福利制度 D．70年代西方資本主義國家開始減少福利開支

13．1953年，中國在世界制造業(yè)中所占的比例僅有2．3%。20世紀(jì)50年代，中國采取哪些重大措施來改變制造業(yè)的落后狀態(tài)。

①提出優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；②實(shí)施五年計(jì)劃；③大躍進(jìn)；④人民公社化運(yùn)動(dòng)。A．①②③ B．①②④

C．①③④

D．②③④

14．歷史漫畫以幽默夸張的筆法描繪歷史，右邊漫畫所描繪的歷史現(xiàn)象體現(xiàn)了

A．

比是后來全體法國人心目中的英國和美國?！边@體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的啟蒙思想家的思想主張之一是實(shí)行

A．中央集權(quán)制度

B．以德治國

C．君主專制政體

D．開明君主制

19． “我考慮我自己”是法國思想家蒙田（1533～1592）說過的一句名言。它之所以能在歐洲廣泛流傳,主要是因?yàn)樗?/p>

A．是人開始具有自主意識(shí)的表現(xiàn)

C．表現(xiàn)了對意志和個(gè)性的向往

B．體現(xiàn)了自我意識(shí)和極端個(gè)人主義 D．最終確立了人類的主體地位

20．有一幅畫把事物從日常的倫理中分離出來，創(chuàng)造了一種恍如夢境的畫面：本來喧鬧非凡的廣場上空無一人，廣場的醒目位置橫臥著一個(gè)石膏人，標(biāo)志著19世紀(jì)新技術(shù)的大鐘與火車，卻與久遠(yuǎn)的古典建筑物連在一起。這是一種形而上的整體性意念關(guān)系的生動(dòng)描繪，表現(xiàn)的是奇怪、憂傷、恐懼、隔絕之感，并暗示畫家思念故鄉(xiāng)之情。該畫的風(fēng)格應(yīng)該屬于哪一流派 A．浪漫主義

B．現(xiàn)實(shí)主義

C．印象畫派

D．現(xiàn)代主義

21．有人認(rèn)為：中國近代社會(huì)變遷不是在原有母體中孕育啟動(dòng)的，而是在列強(qiáng)的威脅和侵略下，中斷自身歷史進(jìn)程，移入資本主義生產(chǎn)方式，向近代化轉(zhuǎn)變的。說明了中國近代歷史發(fā)展特點(diǎn)是

A．深受外部的影響

C．艱巨曲折地發(fā)展

B．有繼承地發(fā)展

D．在沉淪中上升

22． “只知有民族，不知有民權(quán)；只知有君主，不知有民主。即使成功了，也不過是歷史上的又一個(gè)封建王朝而已”。以上對太平天國運(yùn)動(dòng)的評價(jià)出自 A．李鴻章

B．康有為

C．孫中山

D．譚嗣同

23． 梁實(shí)秋在《過年》一文中曾回憶道，早在民國建立前一兩年，家中除歲方式已然做了“維新”?！拔也辉俜钆沙鋈グらT磕頭拜年。我從此不再是磕頭蟲兒?！贝偈勾汗?jié)習(xí)俗變化的主要原因是

A．辛亥革命使民主共和觀念深入人心

C．民國政府移風(fēng)易俗，廢除陋習(xí)

B．西方民主思潮的影響 D． 新文化運(yùn)動(dòng)的影響

24．近代一篇文章寫道：“三年以來，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。??以予觀之，此等政治根本解決問題，猶待吾人最后之覺悟?！蔽恼伦髡邞?yīng)該是

A．洋務(wù)派

B．維新派

C．革命派

D．新文化運(yùn)動(dòng)代表 25． 1978-2007年間，中國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從94%提高到99．5%；初中毛入學(xué)率從20%達(dá)到98%；高中階段教育毛入學(xué)率從不到10%提高到66%；高等教育毛入學(xué)率從不到1%提高到23%；學(xué)前教育毛入園率從很低水平起步，達(dá)到44．6%。該時(shí)期我國

教育事業(yè)發(fā)展的主要原因有

①“科教興國”戰(zhàn)略的提出

②“三個(gè)面向”方針的推動(dòng) ③統(tǒng)一高考招生制度開始確立 ④《義務(wù)教育法》的頒布和實(shí)施 A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

——李新寬《17世紀(jì)末至18世紀(jì)中葉英國消費(fèi)社會(huì)的出現(xiàn)》

（2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，分析英國消費(fèi)社會(huì)出現(xiàn)的原因。（6分）材料三

蘇聯(lián)沒能發(fā)明與傳播彩色電視機(jī)或微波爐，這或許可以被原諒。但是，并不是所有消費(fèi)社會(huì)的產(chǎn)品都具有復(fù)雜的技術(shù)。實(shí)際上，最為簡單的莫過于發(fā)明于美國西海岸的一種工裝褲。整個(gè)“冷戰(zhàn)”時(shí)期最為讓人難以理解的事情，或許就是為什么蘇聯(lián)生產(chǎn)不出一條像樣的牛仔褲。

——尼爾·弗格森《文明》

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋材料三中“蘇聯(lián)生產(chǎn)不出一條像樣的牛仔褲”的原因。（4分）材料四

1978－2008年（我國）農(nóng)村居民生活消費(fèi)支出增加近5番，增長了30．5倍，年均增長12．2%，扣除價(jià)格因素后年均實(shí)際增長6．4%，比1949－1978年的年均增速高2．7個(gè)百分點(diǎn)。

——2009國家統(tǒng)計(jì)局報(bào)告

（4）1978年以來中國政府采取的哪些重大舉措有利于促進(jìn)農(nóng)民消費(fèi)支出的迅速增加？（4分）

28．（17分）閱讀材料，回答問題。

材料一

以下便是英國法制所達(dá)到的地步：給予每個(gè)人以天賦的權(quán)利，差不多在所有的君主政府里，他們這些權(quán)利是被剝奪的。這些權(quán)利乃是：人身和財(cái)產(chǎn)的全部自由；用筆向國家提意見的自由……

——伏爾泰《哲學(xué)通信》

材料二 人人享有自由平等的權(quán)利而不論其出身。人們應(yīng)自由訂立社會(huì)契約，組成國家。社會(huì)中應(yīng)有“共同意志”，人人遵守?！賳T只是人民委派的工作人員，不享有主權(quán)。

——盧梭《社會(huì)契約論》

（1）依據(jù)材料一、二，概括伏爾泰和盧梭的思想主張的不同點(diǎn)。（4分）二人的核心思想是什么？（3分）

材料三

當(dāng)時(shí)一般人都認(rèn)為，西方的社會(huì)生活是依據(jù)天賦人權(quán)、自由平等的理性原則建立起來的一種完美、理想的社會(huì)模式，代表著社會(huì)進(jìn)步的方向。相比之下，中國傳統(tǒng)的社會(huì)生活則充滿著陳舊愚俗，不符合時(shí)代潮流，非改革不可。以致在民國初形成了這樣一種社會(huì)心理，認(rèn)為誰接受西方的社會(huì)生活習(xí)尚，誰就是文明、開化，屬于新派人物，否則，誰就是保守、頑固之徒。

——王文泉《中國近代史》（1840年～1949年）

（2）材料三反映了當(dāng)時(shí)中國人的社會(huì)心態(tài)發(fā)生了哪些變化?（2分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析導(dǎo)致這些變化的原因。（4分）

（3）材料三中所說的“民國初形成的這樣一種社會(huì)心理”是否符合事實(shí)?結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以說明。（4分）

參考答案（19）

第四篇：七年級(jí)歷史試題分析

2011——2012年七年級(jí)歷史上冊期末測試試卷分析

本學(xué)期歷史期末試卷命題分為兩種基本題型：選擇題和非選擇題。全卷19小題，滿分50分，考試形式為閉卷，考試時(shí)間共計(jì)為60分鐘。包括七年級(jí)歷史上冊全部，體現(xiàn)了新一輪課程改革對歷史教學(xué)的要求，即有助于對歷史學(xué)科的教與學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)，也有助于考試對學(xué)生心理素質(zhì)的測查，符合素質(zhì)教育的的基本要求，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，將本次測試作以下分析。

從試卷結(jié)構(gòu)上看，試卷共分兩大題，難易程度適中。以時(shí)間為特點(diǎn)的測試內(nèi)容所占比例依次為：遠(yuǎn)古時(shí)期的占2%；從夏朝開始到春秋戰(zhàn)國時(shí)期占24%；秦漢時(shí)期的占54%；三國兩晉南北朝時(shí)期的占20%。從這組數(shù)據(jù)可看出，本冊書中奴隸社會(huì)和秦漢時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容仍是課程改革背景下的重點(diǎn)知識(shí)，是中學(xué)歷史教與學(xué)評價(jià)中的關(guān)鍵。

從統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況可以看出，試卷在考試內(nèi)容、考試目標(biāo)上控制的比較好，試卷難度不大，學(xué)生答題最好的是選擇題。失分最多的是非選擇題。學(xué)生存在的主要問題有：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，選擇題第3、5、11、15題失誤較多，非選擇題4題的（4）回答不完整。

（2）題目意思不理解，導(dǎo)致失分較多。如非選擇題第2題第1問，學(xué)生看不清題意，不理解題意。

（3）審題能力較差，沒有抓住關(guān)鍵字。如非選擇題第1題第2問，學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵字眼，不會(huì)解答或失誤較多。

我擔(dān)任的是七年級(jí)的歷史教學(xué)工作，七年級(jí)學(xué)生剛接觸歷史這門新學(xué)科，對學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻，再加上教師的教學(xué)水平欠缺，致使本期成績不太理想。本次歷史學(xué)科測試題所體現(xiàn)的新特點(diǎn)、新思路、新創(chuàng)意，給歷史教學(xué)以極大的啟迪，在今后的教學(xué)中必須高度重視并大力加強(qiáng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己在教學(xué)中盡快成熟起來。

第五篇：高三物理教學(xué)建議

高三物理教學(xué)建議

1、摸準(zhǔn)學(xué)情，調(diào)準(zhǔn)標(biāo)高，降低重心，狠抓基礎(chǔ)。

后階段要進(jìn)一步摸準(zhǔn)學(xué)情，調(diào)準(zhǔn)教學(xué)的標(biāo)高，降低教學(xué)重心，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的過手。復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅要備該講什么，更重要的是要備哪些內(nèi)容對自己的學(xué)生是不該講的或暫時(shí)不該講的。在戰(zhàn)略上“欲進(jìn)則先退”，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍和課堂行為的優(yōu)化上，堅(jiān)持以高考能力要求為基本指向和標(biāo)桿，但不是一步到位?！皬?fù)習(xí)中不管高考有多高，一定要關(guān)心自己的學(xué)生能跳多高”。復(fù)習(xí)中始終應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)有起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過各個(gè)復(fù)習(xí)階段的有序推進(jìn)，分項(xiàng)落實(shí)，分層建構(gòu)，分步實(shí)施，不斷積累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)；強(qiáng)化高考能力。后階段復(fù)習(xí)要注意知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)和學(xué)生高考能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

知識(shí)系統(tǒng)包括“點(diǎn)、鏈、體”三方面，首先：知識(shí)點(diǎn)要清楚，不留知識(shí)盲點(diǎn)（包括知識(shí)的背景、形成過程、涵義及表達(dá)）；其次在掌握“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上形成知識(shí)鏈（理清線索、形成邏輯結(jié)構(gòu)）；第三在“點(diǎn)”和“鏈”的基礎(chǔ)上還要將知識(shí)融入典型的情景中形成知識(shí)體（包括知識(shí)、思想和方法的基本物理模型），這是由知識(shí)通往能力的橋梁。

學(xué)生在高考場上解決一個(gè)具體物理問題需要什么樣的行為？需要快速地讀取信息，將圖文條件轉(zhuǎn)化成物理情景；需要快速地分析對象所處的環(huán)境和過程特征；需要快速地從自己的 “知識(shí)庫”中提取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理、表達(dá)和推斷。因此，在高三后期應(yīng)著力提升學(xué)生的關(guān)鍵能力是：

（1）對物理概念、規(guī)律深入理解的能力；

（2）對物理情景、狀態(tài)和過程的細(xì)致分析能力；

（3）對實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題的建模能力；

（4）對物理狀態(tài)、過程特征和空間數(shù)量關(guān)系的定量表達(dá)能力。其中理解能力是基礎(chǔ)，分析能力是核心，建模能力是關(guān)鍵，表達(dá)能力是保障。理解能力的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生弄清概念規(guī)律的來龍去脈、形成過程、物理涵義和相互聯(lián)系與區(qū)別；分析能力的培養(yǎng)，著重要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，解答物理問題，就應(yīng)該養(yǎng)成先必須建立清晰的物理情景，正確選取研究對象，冷靜審視對象所處的物理環(huán)境，細(xì)心分析其邊界條件和環(huán)境條件制約下的受力情況和運(yùn)動(dòng)過程特征，這種分析處理問題的良好習(xí)慣和行為的不斷積累，就生成學(xué)生分析解決問題的能力；高考命題為了體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用，題目涉及的情景常常不是一個(gè)純化的物理問題，而是一個(gè)生活化的準(zhǔn)真實(shí)的情景，這就要求在解答時(shí)首先要將實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為物理問題，建立起相應(yīng)的物理模型。通過分析抓住物理本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生對物理過程進(jìn)行物理量和空間數(shù)量關(guān)系的定量表達(dá)與邏輯推斷，并能用圖像去反映物理過程或識(shí)別圖像反映的物理意義。

3、善處理好幾個(gè)關(guān)系：

（1）課本與資料的關(guān)系。新課教學(xué)以課本為主，復(fù)習(xí)教學(xué)以資料為主，這是對的，但絕不是拋開課本。課本和資料是復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的兩種資源，物理課本的復(fù)習(xí)價(jià)值，體現(xiàn)在知識(shí)的形成過程、基本物理思想方法的滲透和重要結(jié)論的精辟論斷上，資料的優(yōu)勢則體現(xiàn)在對知識(shí)的系統(tǒng)歸納梳理、解題技能的訓(xùn)練上。兩種資源功能不同，不可偏廢。

（2）整體與局部的關(guān)系。新課教學(xué)常常是條塊分離，這種狹榨的視野是只見樹木，不見森林，很難讓學(xué)生看到解決問題的整個(gè)系統(tǒng)。

復(fù)習(xí)就不能停留在知識(shí)點(diǎn)狀的落實(shí)上，不是說不要進(jìn)行具體的分項(xiàng)落實(shí)，而是要在形成整體設(shè)計(jì)的前提下，開展局部的、點(diǎn)上的落實(shí)，各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)又必須鏈接到整個(gè)知識(shí)體系中去，達(dá)到整體與各部分相互依存，彼此關(guān)照。比如力學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的主干線上，在組織各部分復(fù)習(xí)中，老師必須先理清一個(gè)基本線索：物體的運(yùn)動(dòng)過程特點(diǎn)誰來定？（受力和初始狀態(tài)）高中物理典型的運(yùn)動(dòng)過程有哪些？（（類）平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)……等）它們的受力特征分別是什么？處理這些典型物理過程的基本規(guī)律有哪些？（三條主線：力的瞬時(shí)作用效應(yīng)——牛頓定律；力的空間積累效應(yīng)——能量；力的時(shí)間積累效應(yīng)——?jiǎng)恿浚?，在組織學(xué)生各部分的復(fù)習(xí)中始終站在這樣一個(gè)大背景和主線索下進(jìn)行，并通過間斷性地插入小專題，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，有了復(fù)習(xí)的“大局觀”，才能使復(fù)習(xí)有“主腦”，也有“紅線”，學(xué)生才能形成清晰的知識(shí)脈略，并站在學(xué)科主干知識(shí)和主干思想方法的至高點(diǎn)上俯視各個(gè)部分，達(dá)到厚書讀薄，也才有可能出現(xiàn)高屋建瓴。

（3）講與練的關(guān)系。復(fù)習(xí)階段老師要將什么、怎么講、講到什么程度，學(xué)生練什么、怎么練、練到什么程度，是復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)思的基本問題。老師的講應(yīng)側(cè)重思路與方法，盡可能把自己的思路呈現(xiàn)給學(xué)生，并用商量、探討的方式與學(xué)生交流，物理方法的掌握貴在自覺的運(yùn)用，主要靠滲透，靠學(xué)生良好的思維習(xí)慣來達(dá)到的，絕不能把方法異化為知識(shí)給學(xué)生灌輸，老師歸納的解題秘訣、法寶是老師長期解題與思考后的體驗(yàn)，學(xué)生沒有親歷這樣的體驗(yàn)過程，這些所謂的“法寶”只能是抽象的條文，對學(xué)生沒有多大意義，千萬別擠占和壓縮了學(xué)生必須的經(jīng)歷和自主思考過程，一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納；教師的講應(yīng)重在設(shè)疑引導(dǎo)，通過設(shè)置有效的問題激活學(xué)生

思維，多讓學(xué)生自主思考；講要切中學(xué)生的問題和困惑，避免盲人騎瞎馬。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容盡可能少而精，多做不如精做，一定要對學(xué)生手中資料上的題進(jìn)行篩選，自己必須先做，提倡“教師下海，學(xué)生上岸”。布置的題，要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做，學(xué)生的解題能力是在不斷的解題過程中“磨”出來的，“悟”出來的。這個(gè)“磨”與“悟”就包含著親身體驗(yàn)、感悟、反思和內(nèi)化的過程。所以，要引導(dǎo)學(xué)生做一定量的好題，并養(yǎng)成做題后“回頭望”的習(xí)慣，時(shí)間再緊，也得要留給學(xué)生自己安排支配的時(shí)間，確保學(xué)生能夠靜下心來，好好分析自己的錯(cuò)誤，教學(xué)中我們不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)不經(jīng)常犯錯(cuò)誤，就難有進(jìn)步，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)追尋自己的錯(cuò)因，剖析錯(cuò)誤思想的來龍去脈，找準(zhǔn)自己的“病根”，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，尋找錯(cuò)誤背后隱含的復(fù)習(xí)價(jià)值，把復(fù)習(xí)過程變成學(xué)生不斷識(shí)錯(cuò)、思錯(cuò)和糾錯(cuò)的過程，這樣錯(cuò)誤便成為復(fù)習(xí)中重要的資源，變成學(xué)生成長過程中的階梯。

復(fù)習(xí)的重心不應(yīng)放在考、評上（即反對以考代練的復(fù)習(xí)思想），而應(yīng)放在對知識(shí)的進(jìn)一步理解上，特別是對主干知識(shí)的理解和對典型問題的處理而歸納出的解決物理問題的方法上。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析歸．．

納出解決物理問題所經(jīng)常用到的核心知識(shí)（即主干知識(shí)）。例如，解決電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的核心知識(shí)就是—?dú)W姆定律；電場、磁場中的許多問題的過程核心—受力的分析和運(yùn)動(dòng)的分析，核心知識(shí)就是—牛頓定律、動(dòng)量和能量規(guī)律。

復(fù)習(xí)中教師還應(yīng)具備把看似簡單的物理問題變得有深意，以檢查和暴露出學(xué)生對知識(shí)理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右運(yùn)動(dòng)，其中質(zhì)量為m的土豆甲只與其它土豆接觸，求：其它土豆對它的合力的大小和方向？

該物理問題看似非常簡單，用到的主干知識(shí)就是牛頓定律和失量，如果學(xué)生初次碰上這樣的問題，能否正確解答呢？