第一篇：小學英語五年級教學指導意見

小學英語五年級教學指導意見

本學期鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學五年級使用的英語教材是譯林版《牛津小學英語3A》。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學五 年級的學生，才開始學習英語。根據(jù)小學生生理、心理特點及發(fā)展需求，小學開設英語課程主要是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。所以教師在教學時，要更多地考慮如何充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，幫助他們形成有效的學習策略，為以后的繼續(xù)學習打下結實的基礎。直屬小學和海門鎮(zhèn)小、開發(fā)區(qū)小學使用的是《牛津小學英語5A》，教師在教學時，著重考慮如何充分維持學生的學習興趣，關注全體學生，防止兩極分化，為以后的繼續(xù)學習打下結實的基礎。（下面以《牛津小學英語3A》為例）

一、教材的主要框架

本教材共有十二個單元，其中第六和第十二單元是復習單元，其余均為新授單元。內 容均與學生日常生活相聯(lián)系，語言情景真實，比較強調一定量語言信息的輸入，同時也特別注意語言知識和語言能力的循序漸進。具體如下：

Unit 1

Unit 2Hello Nice to meet you

Unit 3This is my father

Unit 4Goodbye

Unit 5How are you

Unit 6Review and check

Unit 7It’s nice

Unit 8Let’s go to the park

Unit 9

Unit 10

Unit 11On and off Thank youA boy and a girl

Unit 12Review and check

二、教材各單元的教學內容及要求

Unit 11．運用自我介紹和詢問對方姓名的交際用語。

2．字母Aa－Gg的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀八個動物類單詞。

4．認識課本人物，理解冠詞a/an的區(qū)別。

5．會唱Hello!。

Unit 21．運用介紹他人和相互問候的交際用語,正確運用Mr.Miss。

2．字母Hh－Nn的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀八個顏色類單詞。

4．認識課本人物，理解冠詞a/an的區(qū)別。

5．會唱Hi, Nacy!。

Unit

31．運用介紹他人和詢問對方喜好的交際用語,正確運用Mrs.。2．字母Oo－Tt的正確朗讀及書寫。3．聽懂、會說、認讀 四個表示家庭成員的單詞和八個水果類的單詞。4．認識課本人物。

5．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 41．運用所學的祈使句進行交際。用 “This is a/an”介紹物品。

2．字母Uu－Zz的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀八個家用物品類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 51．運用所學的“How are you ?”及應答進行交際。

2．字母26個字母的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀八個學習用品類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 61．掌握、運用所學的交際用語。

2．準確熟練背誦、區(qū)別和書寫 26個字母。

3．掌握、運用所學的單詞。

Unit 71．運用所學的“Look at ”、應答及表示贊美感嘆的句型進行交際。

2．字母部分字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀、拼寫服裝類的單詞及物主代詞his, her和形容詞

new。

4．能利用常見的幾類服裝進行交談。

5.能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 81．運用所學的“Let’s go to ” 及應答、表示 “去某處和如何去某處”的句型、回答別人的建議等進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀、拼寫交通工具類的單詞及表示地點的單詞。

4．能利用常見的幾類服裝進行交談。

5.能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 91．運用所學的祈使句及應答進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀、拼寫常見物品的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 101．運用所學的交際用語進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀、拼寫食物類的單詞。

4．能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 111．運用所學的交際用語進行交際。

2．字母部分字母組合、縮略字母組合的正確朗讀及書寫。

3．聽懂、會說、認讀、拼寫所學的形容詞及man, woman, girl, boy。

4．掌握最簡單的自我介紹方法。

5.能誦讀歌謠或唱和本單元有關的歌曲。

Unit 12綜合復習單元

（請?zhí)貏e注意上面斜體字部分）

三、教學建議

一）、想方設法激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學過程中應注意教學方法的多樣性和教學活動的趣味性。利用游戲、猜謎、競賽、歌謠等多種多樣的教學手段激發(fā)學生參與課堂、運用語言的熱情。如：在教授第四單元短語get up, go to school, go home, go to bed時，利用說唱的形式進行教學： up, up, get up, school, school, go to school, home, home, go home, bed, bed, go to bed。為了讓學生更好地記住這些短語的意思，可以加上適當?shù)膭幼鳎寣W生口、耳、目、腦、手同時參與學習，不僅提高了學習效率，朗朗上口的兒歌也增強了學生學好英語的興趣。除此以外，教師更應營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍、用愛心來關心學生，幫助學生在課堂內外努力創(chuàng)設英語學習的環(huán)境、引導學生發(fā)現(xiàn)課堂外的英語、提高教師的個人素質等，讓學生愛上英語。

二）、培養(yǎng)學生良好的學習語言的習慣。

教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。如讓學生做到“仔細辯口型、靜靜聽英語、豐富去想象”，使學生形成正確的語音、語調，嘗試到學習英語的快樂。要讓學生學會大聲講，大膽說，每天讀一讀，說一說，只有“曲不離口”，才能“脫口而出”。教師可以利用早讀課，中午等時間組織進行多樣形式的朗讀。作業(yè)的布置應該有聽和讀的要求。

三、）切實提高學生綜合運用語言的能力。

教師盡可能用英語組織教學，語言簡潔、清楚、規(guī)范，給學生一個濃厚、純粹的英語學習的氛圍與環(huán)境，學生才能感悟英語、親近英語，學會用英語去思考，產(chǎn)生使用英語的欲望。課堂上，教師盡量為學生創(chuàng)設情境，讓學生在虛擬的情境中進行真實的交流；課外，鼓勵學生用所學的英語自編自演英語短劇并進行公開、合理的評價。也可創(chuàng)設英語交流中心、英語陽光地帶等英語角，讓學生在課堂以外進行英語會話。

四）、進行多途徑教學評價。

小學英語學習需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good.Welldone.Wonderful.A good job.等蘊含在課堂中，鼓勵學生，促使其爭先恐后投入到學習中，從而營造了有利氛圍，會激起思維的火花。在練習、作業(yè)設計方面也可以作改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)，如制作英語賀卡、畫漫畫配英語對話或積累你有興趣的課外單詞等?？蛇M行課堂學習活動的評比、單元課文的朗讀評比、學生自行總結一星期的學習情況，定期的口語測試，平時的單元測驗等。把期末考試和平時課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況結合起來，全面考查學生的語言水平?？傊瑧⒅貙W生學習過程的評價，以激發(fā)學生的學習興趣和增強他們的學習積極性為評價的主要目的。今年的期末考試分口試和筆試兩部分，其中筆試70分，口試30分。口試內容來自教材，包括三個部分：

1、朗讀字母、單詞及句子。

2、簡短對話。

3、唱英語韻律詩或英語歌曲。口試由學校自己組織舉行，可在接近學期末時組織或在平時教學中安排。

五）、適時進行文化滲透。

語言有豐富的文化內涵，學外語學的就是語言和文化。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步進行文化滲透，拓展文化知識的內容和范圍。比如：在教授Thank you 時，可以告訴學生Thank you 在英語國家的使用率。它不僅用在不相識的人之間，用在朋友之間，也同樣用在家人之間，就連父母與孩子之間，得到了彼此的幫助，也會說Thank you。又如：在教學生自我介紹里，說到自己年齡的時候，可以適時告訴學生，在英語國家，問一個人的年齡（特別是女性）、薪水、打聽別人的隱私都是很不禮貌的行為。這樣，可以幫助學生拓展視野，加深對本國文化的理解與認識，培養(yǎng)世界意識。

六）、精心組織課外活動。

小學英語一周三-四節(jié)課的教學，從時間上來說，確實少之可憐，學生需要掌握的語言容量大，運用語言的機會少。課外的學科活動可以充實與豐富學生的學習生活，開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應注意根據(jù)學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進行。例如，在活動課上讓學生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩歌等多種形式介紹使用英語的國家的人情地貌、歷史文化、風俗習慣或趣聞，結合到英語知識的傳授中去。演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習英語的動力，形成良好的英語語感。

四、教學進度安排

1、直屬小學和海門鎮(zhèn)小、開發(fā)區(qū)小學上完 《牛津小學英語5A》Unit1-7。

2、其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學本學期上完《牛津小學英語3A》。

并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教師能夠利用上課時間把3A教材上沒有的，而原來老的譯林版教材上出現(xiàn)的詞匯、日常用語及一些簡單的語法也要當作本學年的教學內容，讓學生理解掌握。為保證教學質量，按照課程計劃開足課時，保證五年級每周開足4課時。并有兩個早讀課或活動課。

第二篇：《牛津小學英語》(5A) 教學指導意見

《牛津小學英語》(5A)教學指導意見

一、指導思想：

今年我縣教研、教學工作的重點是“進一步加強全縣校本教研，以增效促減負”，這就要求我們繼續(xù)深入學習各種相關的教育教學理論，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學模式，抓好學生的學習習慣，提高課堂教學效率，減輕學生過重的學業(yè)負擔。同時，我們要努力抓好學生的課外閱讀教學，并以此為重要途徑，切實提高我縣小學英語的教學質量。

二、教材編寫說明： 我縣各小學目前使用的教材是譯林版《牛津小學英語》，施教對象是小學三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結構---任務”的體例進行編寫，要求教師依據(jù)課程的總體目標并結合具體教學內容，為學生提供較為真實的話語情境，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務?！队⒄Z課程標準》以學生“能做某事(can do …)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結束時的要求，第二級為六年級結束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎英語教育階段的各個年級的具體要求，但是，分級目標仍對于基礎教育階段各個學段或年級的教學和評價等提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關系時，仍應堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。

三、教研、教學要求：

（一）概述

《課標》指出，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學生“用英語做事情”，而不是記住英語知識。因此，在小學英語教學中，應把握“階段側重，全面發(fā)展的原則”，充分調動學生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生按意群閱讀的良好習慣，并通過閱讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發(fā)展。

各校教師要通過對本次試卷試題設置的研究，和對“09試卷分析”的解讀，準確把握教研方向，以“培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力”為出發(fā)點和歸宿，以教研促教學，努力改進教學方法，提高英語學科的課堂教學質量。

（二）《5A》具體要求

1.各校要從起始年級開始，結合本年級的重點目標，從“聽說讀寫”四個方面對學生進行系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們的終身學習奠定堅實基礎。

2.熟練掌握每個單元中“B”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發(fā)音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則能夠按規(guī)則拼讀和記憶單詞短語，自主學習新單詞，并能在有語境設計的練習中正確使用所學單詞。

3.正確運用“C/D”部分的主要句型結構，了解其所具有的功能，并能圍繞相關的話題，在相應的場合中進行交流。

4.全面理解“A”部分的課文內容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現(xiàn)象和語法知識，掌握其用法。

5.有機整合教材，靈活處理E部分拓展的內容。

6.適當了解英語國家的一些文化習俗和中西方語言表達差異的有關知識，豐富學生的文化素養(yǎng)。

7.盡量使書本知識內化為學生自身的技能，真正將所學知識應用于學習和生活實際。

四、具體教學建議：

（一）教材分析：

本冊教材共包括8個新授單元和2個復習單元，話題涉及“學校建筑”、“談論新居”、“上音樂課”、“過萬圣節(jié)”、“作家務活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（A）”、“單詞（B）”、“主要句型（C/D）”、“課外拓展（E、F、H）”以及語音訓練（G）五大塊。

（二）教學建議：

1.關于單詞：

（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，并通過語境化的問題設計，了解該詞的意思、詞性和用法。

（2）強化對學生詞形變化的訓練

五年級的學生應掌握一定的詞型變化的規(guī)則，單復數(shù)的訓練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現(xiàn)在的重點應當是“動詞原形---現(xiàn)在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“C”部分如有新詞也應盡量要求學生掌握。

2.關于主要句型：

對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎上，掌握該句型的結構，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學過程要復雜一些。本冊書中給出了句型結構的主干，教師首先要盡可能自然地導入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結構及其用法。最后，教師要設計貼近學生實際的活動，讓學生借助話題的討論，真正掌握該結構的功能，把“話題---功能---結構---任務”靈活、有機地結合起來，完成教學任務，保證教學效率。

《5A》的主要句型一是出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數(shù)與復數(shù)的對比，三是有第三人稱單數(shù)的使用，故而需要師生雙方的耐心。

3.關于課文：

能聽懂課文內容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學習，能夠在相似的話語情景中模仿課文內容自主編創(chuàng)對話，同時適當了解英語國家的一些文化和語言習俗。

課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實環(huán)境中模擬交流。《5A》的課文在形式上已經(jīng)和《3A》、《4A》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。

由于單詞和主要句型的教學已有相對固定的模式，而課文的教學程序尚在探索的過程中，而且由于課文自身具有一定的特點（容量大，知識點多，綜合性強），因此，教師要在日常教學中對課文教學多加思考和研討，形成最符合教和學兩方面共同需要的、有實效的教學模式。4.關于拓展部分：

該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內容的延續(xù)或拔高，教師可根據(jù)實際教學情況，將其穿插在教學環(huán)節(jié)中?！癊”部分要求詳細講解。

5.進一步引入字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的概念。

《4B》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的學習，自《5A》起開始介紹元音字母的發(fā)音規(guī)則。由于元音字母的發(fā)音規(guī)則比輔音復雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規(guī)則的單詞的拼寫規(guī)律；某個元音字母的發(fā)音規(guī)則講完了以后，一定要匯集幾種情況進行比較，可以結合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，并盡可能提供機會讓學生根據(jù)規(guī)則自主學習新單詞，確保學生對此環(huán)節(jié)的牢固掌握。

6.關于復習單元：

復習單元的內容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內容更少。教師應根據(jù)實際教學情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地做一些增補練習。7.關于《課堂練習》： 要求保質保量地用好《課堂練習》。各年級的《課堂練習》經(jīng)過幾輪細致的改動后，基本刪除了一些繁、難、偏和重復性的習題，符合教材實際和學生的需要。我們要求必須先做后講，條條過關，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據(jù)此進行補缺補漏，具體做法教師可以按照《細則》的要求去操作。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。8.關于“每日必讀”： “每日必讀”是一個專門性的閱讀教學內容，它是為了擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據(jù)五年級學生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經(jīng)典名著，按情節(jié)劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應板塊中。作為目前我縣統(tǒng)一的小學英語課外讀物，首先教師自己要對它有正確的認識，不要把它當成負擔，也不要僅僅把它當成期末考試的一個內容，而是訓練學生英語綜合技能的一個重要抓手；其次教師要向學生宣傳課外閱讀的重要性，每周專門安排一課時，通過書目的推薦（“每日必讀”以及其他合適的書目）和講解，培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高閱讀理解和語言輸出的能力，讓他們體會到閱讀的重要性，也感受到閱讀的樂趣，因此能夠自覺主動地進行課外閱讀。

9.幾點教學建議（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽說能力。五年級上學期開始有重點的訓練學生的解題技能，特別是一些主觀題的解題思路的講解。（2）強化閱讀教學，通過課外閱讀擴大學生的語言輸入量，培養(yǎng)按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進綜合技能的發(fā)展。（3）課內和課外都要加大書寫技能（規(guī)范書寫和解題技能）的訓練，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過家庭作業(yè)進一步強化規(guī)范書寫的意識，提高寫作水平。

第三篇：小學五年級語文課堂教學指導意見

小學五年級語文教學指導意見

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

第四篇：小學數(shù)學教學指導意見

2018—2019學年小學數(shù)學教學指導意見

一、指導思想

小學數(shù)學教學應致力于實現(xiàn)小學教育的培養(yǎng)目標，全面育人，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，使得：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。讓學生掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和解決問題的能力。同時要教書育人于一體，關注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，將品格、習慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學的全過程。

二、教學建議

（一）備課

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課要以課程標準和教材為依據(jù)，按照教研室提倡的“基于目標導引下的教學評一致性”設計思路進行目標設計、評價設計、教學過程設計。

1.教學目標的擬訂須建立在認真學習《義務教育課程標準（2011年版）》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。

2.課時教學目標的擬訂要關注知識技能性目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、具體、可操作、可檢測。過程性目標要關注學生數(shù)學經(jīng)驗的積累、數(shù)學思想方法的滲透，以及學生情感、態(tài)度、價值觀的落實，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.要充分依據(jù)教材提供的材料結合學生的學習設計教學。因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理念的規(guī)范文本，其中凝聚著豐富的教學經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據(jù)。

4.教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數(shù)學教學的主要內容及在各學段的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。在把握教學重點、難點的同時，可補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。

5.科學的學情分析是實現(xiàn)因材施教、提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎、生活經(jīng)驗、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、學習環(huán)境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于恰當?shù)剡M行分層教學。6.教學情境的創(chuàng)設和環(huán)節(jié)的構建都要為解決數(shù)學問題服務。問題的設計要關注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學生獲取知識的思維過程。

（二）上課

上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。上課時要做到：每一環(huán)節(jié)針對的教學目標明確，教學內容正確，教學方法靈活，教學結構嚴謹，教學語言簡潔，教學狀態(tài)自然，教學效果良好。

1.課堂是教師依據(jù)教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng)設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。

2.教師的教學語言要精煉、規(guī)范，要及時進行解題方法和思路的提煉與總結，關注學生的數(shù)學表達，逐步培養(yǎng)學生有根有據(jù)地說理習慣。

3.課堂實施要充分落實學生的主體地位，注意教學時間的合理分配，切入重點要快，充分利用每節(jié)課的最佳時間，一般應在前20—25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業(yè)，切實減輕學生課后作業(yè)負擔。

4.創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，讓課堂充滿生命力。運用有張有弛的教學節(jié)奏、直觀的圖像、實物、語言、情境、閱讀、思考、質疑、研討、提示、操作、實踐、練習等多種方法和手段的交替結合，吸引學生積極地參與學習活動，讓每一個學生都體驗到成功。

5.教學中要注意培養(yǎng)學生的自學能力。以合作學習為契機，實行科學分組，恰當?shù)剡x擇合作學習的內容和時機，要讓多數(shù)學生都有表達自己想法的機會，讓學生在合作中學會傾聽、學會欣賞、學會觀察、學會合作、學會交流、學會反思。6.恰切運用信息技術輔助教學，幫助學生提高學習效率，掌握學習方法，增強學習能力。

7.重視反饋與矯正方法的研究，要把教學中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學的始終，盡量做到及時、準確、全面，師生都要形成反思與評價的習慣。

（三）作業(yè)設計與輔導

1.作業(yè)設計要緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求，要合理選擇作業(yè)內容和形式，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計，以求作業(yè)的實效性。

2.課堂作業(yè)每周1—2次，每次作業(yè)量不得低于一頁作業(yè)紙的三分之一，每學期作業(yè)總次數(shù)不少于30次。

3.布置的課外作業(yè)要適量，除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調查、游戲、設計制作、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。

4.個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師教學工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。要特別重視對學困生進行個別輔導。

5.對學有余力、有數(shù)學特長的學生，教師應為他們制定適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學有余力的學生獲得更好地發(fā)展。

（四）質量檢測與評價

各單位要扎實做好單元檢測工作，充分發(fā)揮檢測的反饋矯正作用，及時發(fā)現(xiàn)學校、教師教學中存在的問題并加以改進，努力實現(xiàn)學校間、班級間的共同提高，避免薄弱學校、薄弱班級情況的出現(xiàn)，促進各學校、各班級間的均衡發(fā)展。1.教學質量檢測命題要進一步科學、規(guī)范。檢測命題要以《義務教育課程標準（2011年版）》為依據(jù)，以教材為基礎，試題內容要充分體現(xiàn)課程標準的基本要求，引導教師認真學好課程標準，用好教材。小學數(shù)學考試的時間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價一般采取成績+等級+評語的方法。2.建立學校的單元檢測試題資源庫，不斷提高試題質量。試題既要考查理解和掌握數(shù)學基礎知識和基本技能的情況，又要適當考查能力。要有一部分體現(xiàn)思維含量，考察孩子靈活運用知識和綜合運用知識能力，將所學知識能夠形成體系的題目。命題難度大體應按7:2:1的比例設計，即基礎知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標準的知識范圍。

3.做好檢測的組織工作，增強檢測的有效性。檢測結果通常以等級制呈現(xiàn)給學生，根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。

4.要備好試卷講評課，增強講評效果。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。

（五）教學研究

教學研究要以新課程標準為依據(jù)，以改進課堂教學為宗旨，以培養(yǎng)師生教與學的情趣、品質、習慣、思維能力和創(chuàng)新能力為目的，以實現(xiàn)師生的人生價值和完善人格為根本目標，教學研究的方式有理論學習、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評課、教學反思與經(jīng)驗交流等。

1.進一步加強市級學科資源庫的建設，促進城區(qū)和農村小學的均衡發(fā)展,更好地實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。各學校要組織骨干力量，建設以教學設計、教學課件、單元檢測試題及微課為主要內容的數(shù)學學科課程資源庫，力求體現(xiàn)學校的特色，凸顯學校水平。要組織教師認真學習濰坊教科院倡導的“基于目標導引下的教學評一致性”相關實施策略，改進教學目標的敘寫，改進評價機制,優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)的設計。

2.各學校要在充分調研的基礎上分年級段選取學科教育教學中存在的突出問題作為研究課題，在研究中進行理論學習、課堂教學改進、教師發(fā)展提升、經(jīng)驗積累等，形成解決問題的有效策略，同時提高教師的課堂教學能力，打造以促進學生有效學習為價值追求的理想課堂。

3.加強單元合作備課研究。各年級學科組根據(jù)數(shù)學課程標準和教學進度，對單元教學內容教法設計、學習模塊設計、單元評價設計、單元綜合實踐活動的組織的實施等諸多有關問題進行研究和設計，確立本單元教學的基本策略。4.加強新課程背景下課堂教學評價的研究，形成科學的可操作性強的評價辦法，建立和諧的師生關系，調動學生數(shù)學學習的積極性。

5.各學校要積極探討提升學生運算能力的有效策略。注重算理教學，優(yōu)化算法，進行數(shù)學學習專題的訓練活動，組織豐富多彩的評比活動，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

6.各學校教師要重視學生高層次思維能力培養(yǎng)的研究。關注學生高層次認知能力的培養(yǎng)，如猜想、聯(lián)想、推理驗證、提出問題與解決非常規(guī)問題的能力等是重要的創(chuàng)新能力。從低年級起要逐步培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生多思考，多提問、多質疑。要結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括主動規(guī)劃的習慣、主動思考的習慣、主動質疑的習慣、主動反思的習慣等，重視數(shù)學學習方法和思維方法的指導，使學生形成終身學習的能力。

7.各單位要積極組織課堂教學聯(lián)校研討活動，推介區(qū)域學校及教師的研究成果，推進區(qū)域小學數(shù)學有效課堂的構建?；顒涌梢赃\用課堂觀察技術，采取聯(lián)校研討的形式，進一步完善提升區(qū)域骨干老師的課堂教學，同時促進各學校課堂觀察的深入研究，引領區(qū)域構建深層次的數(shù)學課堂。

第五篇：小學語文教學指導意見

小學語文教學指導意見

當前的語文教學，無論從指導思想、教育理念，還是從教材內容、教學方法、教學評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學建議，以期促進我校小學語文全體教學同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學習積極性的機械練習。

3、重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應有的包辦代替看作體貼關心，把遷就縱容看作愛護寬容。要努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極嘗試“先學后教”、“先練后講”，尊重學生的學習自主，不代替學生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學生知識的生成建構過程。樹立“協(xié)助學生搞好學習”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結構意識。學會研讀課標，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構；逐步引導學生生成“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導學生認識本冊語文書的整體結構和編排意圖，以及每組教材的編排結構、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學生。認識到語文教科書只是教學的依托，它只是學生要學習的很多文章中的主要的一種，應該科學對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學觀點和教學鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調整：增減、調序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學科教學內容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、方言俚語，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應該博覽群書，因為“語文教學是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導學生走進書叢，把《哲學原理》、《文學概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當代文學史》、《外國文學史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學水平提高教學效率，減少時間加汗水式蠻干。引導學生創(chuàng)建書香班級，開設班級圖書角，定期向學生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學好語文的重要途徑。適時指導讀書方法和選擇讀書內容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學啟蒙。學校圖書應該以班為單位，由專人負責定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學基本功不斷練習。學會勤練筆，勤和學生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進文本，更好地培養(yǎng)學生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應該是講故事的高手。

9、語文課堂教學從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學的“識寫讀背說作習”——七字歌，“知識、能力、方法、習慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學生的思維和想象力，在乎學生體驗，追求 “一課一得”，讓學生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時間給大多數(shù)學生，忌教師包辦太多，表演欲過強。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學的個性。

10、相信學生的潛力，特別是要相信后進生在和同學互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學生都是一個“魔袋”，樹立依靠學生搞好教學的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要結合各教材的具體內容，始終把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎上進行歸納，集中講解，幫助學生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學生儲存知識的方法，幫助學生建立“知識樹”。

14、教給學生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應相機介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學生答題情況的書面分析，及時彌補，爭取“練一次提高一次”。書面分析應包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學研究意識，隨時記下教學心得，注重培養(yǎng)自己的學科專業(yè)氣質。

二、分版塊教學建議

一、識字寫字教學

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結合教材圖文，適當提示復韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認讀：結合教材圖文，適當提示和復韻母的轉換。

4、字母表：利用歌訣和指導好書寫。

5、聲調：強調標調順序、適當講解調值原理、適當提示輕聲和變調原理（三聲和輕聲的變調），反復訓練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點，要多認少寫”的思想。要求認的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強化字理教學，熟練運用相關造字方法（特別是形聲字）分析字形結構，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學的本位。

3、鼓勵學生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學一般流程：自學（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強調疑難字就可以。

5、寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。語文教師要以身作則，對學生潛移默化。特別是對低年級學生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。低段用習字本，中高段盡量用作文本進行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認一認“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的，堅持質量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學

（一）、關于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學生以“學以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學習、時間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質等；關聯(lián)詞語：并列、遞進、選擇、轉折、假設、條件、因果等。

（二）、關于句子

1、引導學生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內容安排逐步學習標點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標點符號在表情達意上的功能。

3、小學階段句子教學的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、借代、雙關、反復、反語

病句：搭配不當、成分殘缺、前后矛盾、重復羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當、標點錯誤、錯別字、關聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標點。擴句反之。）和擴句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉述句（增減字和變化標點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學習、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結束句。

（三）、關于文段

1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的細致分析來代替學生的閱讀實踐。

2、閱讀教學要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學應該是一種情意發(fā)展的過程，強調學生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學生與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。學會讓學生反復閱讀和入文體驗，恰當挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導學生閱讀要注意挖掘人物內心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達到教學目標。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習慣：一邊讀一連想的習慣，查閱字詞典及相關資料的習慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習慣，及至讀書看報的習慣。指導讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導并鼓勵學生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學生概括句群主要內容的訓練。

8、文段教學的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時間跳躍、空間轉換、人物出場、情節(jié)轉折、小結句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結句、中心句、過渡句。

歸納主要內容：平時教學要引導學生說出一句一句完整的話來；指導采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達方法（記敘議論說明抒情）、表達順序（順序倒敘插敘補敘）、文章技法（過渡、照應、暗示、側面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習作教學

1、習作教學指導應該一開始要從內容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，在內容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。

2、學會布置前作文，指導學生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準備過程的評價，要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細節(jié)進行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細致、有序、抓住重點、調動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結尾等，體現(xiàn)從讀中學寫，讀寫結合，學以致用。

4、長短課結合進行習作教學。有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則要先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機寫作文、創(chuàng)設情境寫作文；從生活中學習作文、從閱讀中學寫作文。

6、習作教學一般流程：審題（字斟句酌地審題，學生說要求，教師相機引導，糾正偏題）或者觀察、體驗——學生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字數(shù)要求——學生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學生參評）——引導總結修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機交換修改——再收上來重新隨機分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導學生學會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價。要適當精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會?？梢酝ㄟ^一周交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡，促進交流，與更多的人分享習作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字數(shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習要盡量把字數(shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強調書信、信封及應用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學會斟酌標點）。

7、語句通順（用詞準確，不重復、不羅嗦，關聯(lián)詞、修辭恰當、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結構從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡清晰、結構完整、美觀、有頭有尾（會應急結尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當、有典型意義；有內涵、有意境。

13、修飾得當（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復、反語、引用、諧音、設問、對偶、借代、雙關、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節(jié)描寫、側面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結尾新穎、有意味；練習總起、開門見山、環(huán)境烘托、設置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習總結、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應題目、呼應開頭、追問等作文結尾技巧（開頭結尾要適當修飾和恰當用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學習研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學

1、要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。

3、口語交際答題應堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學習教學

綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

三、分年級教學建議

在“分版塊教學建議”的基礎上，分年級作如下補充強調。

一上

1、學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。

4、課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。

5、寫話：強調“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下

1、學習習慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。

2、查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。

三上

1、習慣：繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。

2、寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內容等方面的練習，學習聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習作：根據(jù)課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！胺彩歉傻?、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫?，說實話，對自己負責?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習慣：著力培養(yǎng)自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎題。復習十步：讀課文內容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習作：可以開始統(tǒng)一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學習用幽默、機智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。

3、習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習慣：著力培養(yǎng)學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。

2、閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學生瀏覽能力。

3、習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習作：重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。

3、習作：由 “模仿起步”轉變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規(guī)律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應該熟悉《文學概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結構意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第14、15條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調用，成為真正的文化底蘊。