第一篇：作文教學(xué)指導(dǎo)意見

西平縣小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)意見

（西平縣教研室 2014.12）

一、現(xiàn)狀：

目前全縣小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問題，如：教師的指導(dǎo)方法單一，學(xué)生的練寫方法單一，學(xué)生的寫作水平不高，學(xué)生不會收集、整理、加工信息（素材）等。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時間和精力去評改學(xué)生的作文，但是學(xué)生在習(xí)作時依然無話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。2014年六年級畢業(yè)素質(zhì)測試語文試卷抽樣分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：作文30分，抽樣100人，共3000分，實(shí)得2120分，失880分，失分將近三分之一，學(xué)生普遍語言貧乏，敘事過程簡單，缺乏真情實(shí)感。

二、依據(jù)：

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——

1、第二學(xué)段(3～4年級)對閱讀的要求

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。

2、第二學(xué)段(3～4年級)對習(xí)作的要求

留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

3、第三學(xué)段(5～6年級)對閱讀的要求

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀；擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

4、第三學(xué)段(5～6年級)對習(xí)作的要求

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

5、對習(xí)作的評價建議

重視對作文修改的評價；不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平；對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

三、建議：

每學(xué)期8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練不變；取消8篇周記，改為“讀寫訓(xùn)練”。

四、做法：

原則——依據(jù)課標(biāo)，憑借教材。語文，就是一個童心未泯的大孩子帶著一群天真爛漫的小孩子愛讀樂寫。學(xué)好語文就是要做好兩件事：讀和寫。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫作能力的不二法門。

目標(biāo)——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（文字、閱讀、語言、文學(xué)），突出語文教學(xué)的工具性（交流與表達(dá)）、實(shí)踐性（在實(shí)踐活動中鍛煉語言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。1、8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練

按照教參、教材要求，認(rèn)真指導(dǎo)；全批全改，精批細(xì)改；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、班額大小，可以指導(dǎo)學(xué)生自評、同桌或小組互評；評價形式可以采用多種形式；要注重對學(xué)生習(xí)作整體情況的總結(jié)、反饋和優(yōu)秀作品的展示。

2、讀寫訓(xùn)練（結(jié)合全縣開展的“書香家庭親子共讀”活動）

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于從讀學(xué)寫，以讀促寫。習(xí)作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫作就會文思如涌，筆下生花，一揮而就。

①、課內(nèi)摘抄——作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，包括課文中好的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。

②、課內(nèi)練筆——課文中優(yōu)美句式、段落的仿寫；續(xù)寫；讀后感等。

③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優(yōu)美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。

④、課外練筆——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行單元、系列性練筆；結(jié)合學(xué)校、班級舉行的活動和重大節(jié)日、紀(jì)念日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的練筆（日記、片段等）。

3、要求

低年級——進(jìn)行字不離詞、詞不離句的句、段口語表達(dá)和習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和習(xí)慣。

建議：每周2——5次練筆。

中年級——進(jìn)行組句成段、組段成文的段、篇習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、樂于表達(dá)的信心和習(xí)慣。

建議：每周3——5次練筆。

高年級——進(jìn)行布局謀篇、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生練寫各種文體（記實(shí)、想像、讀書筆記、應(yīng)用文等）的能力。

建議：每周2——4次練筆。

總體要求：各年級段的讀寫訓(xùn)練，教師必須有簡單的“指導(dǎo)教案”，即每周的總體設(shè)計(jì)——①、讀的內(nèi)容；②、寫的形式；③、指導(dǎo)的方法。

第二篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見

為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。

一、課程目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在以下幾方面得到發(fā)展：

（一）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；

（二）初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；

（三）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；

（四）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

（一）面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展；

（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；

（三）幫助學(xué)生理解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀；

（四）逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、教學(xué)計(jì)劃

（一）教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容及要求

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：學(xué)生基本情況分析，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，完成三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想和措施，綜合性教學(xué)活動、課

外實(shí)踐活動計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表（包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃），提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略和措施。教學(xué)進(jìn)度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。

（二）制訂教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)注意的問題

1．教研組（農(nóng)村學(xué)校可采用聯(lián)片教研或區(qū)域教研的形式）集體研討，結(jié)合實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；

2．要結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整、安排教學(xué)順序和分配課時； 3．在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時，要嚴(yán)格執(zhí)行吉林省義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃，不得隨意增減課時；

4．在安排綜合性教學(xué)活動（如參觀、考查、實(shí)驗(yàn)等）時，要充分挖掘地方性課程資源，并注意資源利用的可行性與時效性；

5．學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要在開學(xué)前一周內(nèi)制訂好，并附在教案前面，以便學(xué)校檢查和在平時教學(xué)使用。如果在教學(xué)過程中需要變動或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，需注明原因。

四、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 1.了解學(xué)生

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新任務(wù)已經(jīng)有了哪些知識、技能、心理等方面的基礎(chǔ)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機(jī)、興趣等。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。教師要在鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、針對性強(qiáng)，在一節(jié)課教學(xué)中，不宜制定過多的目標(biāo)。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時，不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容的重要性和難易度，還要考慮當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況。

4.選擇教學(xué)方法

生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)-探究法、提綱-自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗(yàn)法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、教師的特長和學(xué)校條件等因素，采用恰當(dāng)?shù)摹⒂欣诖龠M(jìn)學(xué)生能力最終形成的教學(xué)方法。

5.選擇教學(xué)媒體

教學(xué)媒體具有展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范和呈現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等作用，是教學(xué)中不可缺少的輔助工具。使用教學(xué)媒體的原則是適時、適度、適量、實(shí)用、有效。

6.選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)確定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。教師在選擇或制訂教學(xué)策略時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法步驟等要素加以綜合考慮，制訂的教學(xué)策略應(yīng)具有可操作性和靈活性。

7.教材處理

教材是教師和學(xué)生交流的文本材料，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要在研讀《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的條件（如有無電教設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件等）、學(xué)生的實(shí)際（心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識儲備等）、教師個人的教學(xué)風(fēng)格，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和重組，實(shí)現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。

8.作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的要求，分量要適當(dāng)，難易要適度，當(dāng)堂完成，不留書寫性家庭作業(yè)。

9.教案書寫

教案的內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；課時安排；教師教與學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)容量，師生互動內(nèi)容，時間分配，主要教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，提問和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)）；課堂檢測；板書設(shè)計(jì)；媒體應(yīng)用；作業(yè)布置；教學(xué)小結(jié)；板書設(shè)計(jì)；教后記等。教師要在鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的基礎(chǔ)之上完成教案的編寫，教案要體現(xiàn)個性化、講究實(shí)效，并在授課前一周完成。

(二)教學(xué)過程 1．教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

（1）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)新課前，教師要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引出教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)新課，實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程中既要有以講授為主的有意義的接受性學(xué)習(xí)，也倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（3）教學(xué)小結(jié)，升華主題。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用師生互動等形式，結(jié)合教學(xué)過程和板書對本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和中心主題進(jìn)行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生在認(rèn)知的融合與沖突中建構(gòu)生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。

（4）拓展鋪墊，布置預(yù)習(xí)。對本課教學(xué)小結(jié)后，教師可根據(jù)前后課題之間的邏輯關(guān)系，對本課教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容提出問題或布置課前預(yù)習(xí)提綱，為下一課的教學(xué)做好知識和心理的鋪墊。

2．教學(xué)過程中對教師的幾點(diǎn)要求

（1）課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）開展教學(xué)活動；

（2）教學(xué)內(nèi)容要講究知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，善于挖掘重要的學(xué)科思想方法，關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)。要注意把與生物學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技方面的相關(guān)信息帶進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)以致用；

（3）教學(xué)過程的開展要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和認(rèn)知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，主動建構(gòu)知識；

（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學(xué)生的思維活動；要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；要精選重點(diǎn)內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)，探究活動一旦展開，要給學(xué)生充足的時間，充分的討論、實(shí)驗(yàn)和研究，切忌走過場；要關(guān)注全體學(xué)生，不管什么形式的探究，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要讓全體學(xué)生共同參與；

（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的探究活動。探究活動不僅可以

幫助學(xué)生獲得必要的生物學(xué)知識與技能，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，對理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是有益的；

（6）教師要充分利用各種教學(xué)資源，適時、適度的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，切實(shí)提高生物學(xué)課堂的教學(xué)效果；

（7）教師應(yīng)在現(xiàn)有的條件下，做好計(jì)劃、提前布置和準(zhǔn)備；根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理改造與創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn)，積極選擇實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)用具的替代品，以保證完成教材中所規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)；

（8）上課時，教師要用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、精煉；教態(tài)和藹、親切、自然；板書能反映教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理，美觀；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡自然流暢。按時上課，不拖課、不提前下課。

（三）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合的橋梁，同時也是提高教師專業(yè)水平的有效方法。教學(xué)反思一般以“教后記”的形式體現(xiàn)，教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)及時寫好教后記，把自己課堂教學(xué)中的成功之處、失敗的教訓(xùn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等記載下來，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（四）課程資源的開發(fā)和利用

生物學(xué)課程資源既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代音頻、視頻、圖像、文本等電子資料及科技成果。

1.教師要充分利用教材、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學(xué)資源，對教材中的小資料、實(shí)驗(yàn)、想一想，議一議、科學(xué)技術(shù)與社會、試一試、模擬制作、練習(xí)等欄目進(jìn)行深入的研究，發(fā)揮不同欄目的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮這些資源的教育價值。

2.廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與學(xué)生的對話與交流，促進(jìn)隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.要充分重視信息化課程資源，利用各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在對學(xué)生的評價過程中，教師也可以從中獲得一些有價值的反饋信息，有利于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。

（一）教師教學(xué)評價

學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機(jī)制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。學(xué)校對教師的評價應(yīng)注重全面性和公正性；注重鼓勵性評價。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價

學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生生物學(xué)知識運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的和諧統(tǒng)一。1．形成性評價

形成性評價是教學(xué)活動的重要組成部分，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時評價，在形成性評價的過程中，要采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。倡導(dǎo)使用檔案袋評價，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的數(shù)據(jù)和資料，如平時生物小報(bào)紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。2．終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是檢測學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)水平發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價命題要重點(diǎn)考查核心的、具有良

好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重點(diǎn)考查學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機(jī)結(jié)合起來，在考查知識的同時考查能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生不求甚解，死記硬背教材內(nèi)容，不認(rèn)真觀察，不參與實(shí)驗(yàn)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學(xué)核心知識為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。教師要重視對學(xué)生生物學(xué)科能力的考查，如對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、標(biāo)本模型制作水平、探究活動及報(bào)告、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量等項(xiàng)目的評價等。評價時，教師要精心設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)及評價流程，力求評價結(jié)果的公正與客觀。

第三篇：教學(xué)活動指導(dǎo)意見淺談

根據(jù)教育局第二屆“有效教學(xué)與教學(xué)管理創(chuàng)新”活動要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見，望全體教師遵照執(zhí)行。

一、各校要確定一名教學(xué)尖子教師承擔(dān)教育局下發(fā)的有效教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)新之課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的講解任務(wù)，要在村校長的帶領(lǐng)下深入細(xì)致地學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，要把該標(biāo)準(zhǔn)做為今年課堂教學(xué)工作的指南。

二、全體教師要針對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條的進(jìn)行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平。

三、全體教師要圍繞有效教學(xué)在課堂教學(xué)上注重三個方面：一是注重教學(xué)方法是否有效，二是注重活動設(shè)計(jì)是否有效，三是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效。

四、六個提倡：提倡學(xué)生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學(xué)自學(xué)自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結(jié)果，更重過程。提倡重學(xué)法指導(dǎo)；提倡節(jié)節(jié)清。

五、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要關(guān)注正確價值觀的引導(dǎo)，要關(guān)注合作意識的培養(yǎng)。

六、課堂教學(xué)即要重視學(xué)生的發(fā)展，也要重視教師的自我提升。

七、要做好學(xué)案設(shè)計(jì)，備學(xué)案要做到心中有學(xué)生，心中有學(xué)法指導(dǎo)。尤其要切合實(shí)際的做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。

八、做好三本作業(yè)的管理，自主作業(yè)本要真正發(fā)揮其作用，盡量不要搞一刀切，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要讓學(xué)生自主選擇作公文有約采編業(yè)，對于學(xué)困生要布置難度稍低一些的作業(yè)。改錯本對于高年級的同學(xué)要嚴(yán)加要求

而對低年級的學(xué)生要償試使用，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。積累本要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經(jīng)常在班內(nèi)舉行交流會，要讓學(xué)生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。

九、關(guān)于作業(yè)批改。質(zhì)性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業(yè)批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。

十、教師要加強(qiáng)課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進(jìn)意見，再課設(shè)想等。

十一、善于捕捉課堂教學(xué)中新生成的問題，這些新生成的問題往往是學(xué)生最具價值的問題。

十二、提倡教師寫教學(xué)日記或教學(xué)敘事。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見

教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)（共13個方面）。

第一部分：教學(xué)內(nèi)容

第二部分：教材分析（概括出本課或本節(jié)知識的主旨或內(nèi)容，寫作特點(diǎn)或知識特點(diǎn)，給學(xué)生傳達(dá)的訊息等以及本課或本節(jié)知識的編排意圖等。）

第三部分：學(xué)情分析（主要寫清學(xué)生已有的知識水平，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)本節(jié)知識會遇到哪些困難和疑惑等）

第四部分：教學(xué)目標(biāo) 第五部分：教學(xué)重難點(diǎn)

第六部分：教學(xué)方法（常規(guī)的教學(xué)方法及運(yùn)用）

第七部分：媒體應(yīng)用策略（概述本節(jié)課為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)共設(shè)計(jì)了幾張幻燈片，引用了什么音頻或視屏文件，或幾張圖片，呈現(xiàn)環(huán)境是什么；或使用實(shí)物投影展示、白板的某某功能等，寫清使用的目的、意圖）

第八部分：教學(xué)準(zhǔn)備（所需的媒體環(huán)境及學(xué)生的學(xué)具、教師的教具等，如有均要寫清楚，可教師、學(xué)生分開寫。）

第九部分：課時安排

第十部分：教學(xué)過程（不論是文字?jǐn)⑹鍪竭€是表格式的過程設(shè)計(jì)都要劃分出時間段；每處使用媒體時具體寫出用了什么，如PPT幾至幾或配樂朗誦視頻等，要干什么，語言要簡介、凝練概括。）

第十一部分：板書設(shè)計(jì) 第十二部分：作業(yè)布置（可略）

第十三部分：教學(xué)反思（只設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不寫具體內(nèi)容）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)形式：表格式和敘述式（個人根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個人習(xí)慣，采用最佳的表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)）。

三、關(guān)于語言表述原則

1.通篇語言表述力求簡潔、精準(zhǔn)，嚴(yán)禁大話、空話、套話。2.教學(xué)過程中對教師的活動、學(xué)生的活動用第三人稱說清做什么，怎樣做，要干什么即可，不要過多描述性的語言，教師課堂上對學(xué)生說的話盡量不要出現(xiàn)在設(shè)計(jì)上。

3.媒體應(yīng)用環(huán)節(jié)表述清楚，目的意圖描述簡介、概括，如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初步感知，強(qiáng)化應(yīng)用、加深理解，深化理解、拓展延伸等。

四、課件設(shè)計(jì)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則。

1.課件的設(shè)計(jì)要精煉，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不必面面俱到。

2.課本上有的內(nèi)容或?qū)W(xué)案上有的東西盡量不在PPT上出現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法等盡量不在PPT上呈現(xiàn)（初高中課程可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定）。

4.可以用語言直接表述的文字盡量不在PPT上出現(xiàn)(學(xué)生不熟悉、不了解的鏈接性、拓展性資料除外)。

5.板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量不在PPT上出現(xiàn)。

6.設(shè)計(jì)的課件要做到色彩鮮明、字體清晰、布局合理、簡潔明了。7.PPT課件封面設(shè)計(jì)規(guī)范（內(nèi)容包括教材版本、課題、單位、執(zhí)教者），使用背景做到與教學(xué)內(nèi)容相一致，以簡潔、清爽為主，不設(shè)計(jì)封底。

8.所用的課件要鏈接打包，整體呈現(xiàn)，保證任何人、任何環(huán)境都能流暢使用。

五、幾點(diǎn)說明：

1.所有教學(xué)設(shè)計(jì)封面左上角插入橫向文本框，嵌入一師一優(yōu)課 一課一名師字樣，字號為宋體5號。

2.設(shè)計(jì)首頁標(biāo)題為《*****》教學(xué)設(shè)計(jì)，標(biāo)題下為***學(xué)校，后面空兩字符跟教師姓名，位置均要居中。

3.不論是敘述式還是表格式，相同內(nèi)容形式一致、字體統(tǒng)一。

第五篇：2013——2014學(xué)年歷史教學(xué)指導(dǎo)意見

青州市初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見

（二〇一三至二〇一四學(xué)）

為進(jìn)一步提升我市初中歷史教學(xué)水平，深化課程改革，落實(shí)初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)要求，保證我市初中歷史教學(xué)工作的順利開展，按照青州教研室的相關(guān)要求，結(jié)合我市初中歷史教學(xué)實(shí)際，特制定以下初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)歷史學(xué)科的活力和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，深化我市初中歷史課程改革。

二、指導(dǎo)意見

（一）明確歷史課程性質(zhì)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)和內(nèi)容

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7～9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性的特性。教師要明確課程的基本性質(zhì)，面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能。

初中歷史教學(xué)必須以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的具體要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，全面完成歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)；準(zhǔn)

確把握三大目標(biāo)的要求。教師們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，德育為先，在較高的層面上制定自己的三維目標(biāo)。

歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。依照歷史發(fā)展的時序，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c(diǎn)”是具體、生動的歷史事實(shí)；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程。教師應(yīng)堅(jiān)持通史與專史相結(jié)合、現(xiàn)代與古代相結(jié)合、世界與中國相結(jié)合的原則，以整體史觀、文明史觀全面把握初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，形成“大歷史素養(yǎng)”。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，打造個性化課堂

1.非“程式化”設(shè)計(jì)備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

教師備課時，應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，在控制課堂節(jié)奏的同時，減少預(yù)設(shè)，引入不可控因素，盡可能增加課堂中通過師生、生生互動而形成的精彩生產(chǎn)。這要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，增加引發(fā)學(xué)生思維的開放性、現(xiàn)實(shí)性問題，減少純書面知識的簡單問題；增加激起學(xué)生興趣的新史料、新觀點(diǎn)，減少陳舊的、過時的史料、觀點(diǎn)；增加培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的綜合性、應(yīng)用性知識，減少死記硬背的純書本知識；增加喚醒學(xué)生精神的說理式、故事式講述，減少照本宣科式講述；增加歷史的理性分析與思考，減少口號式結(jié)論；增加針對不同層次學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，避免針對少數(shù)人的授

課；增加有助于提升學(xué)生民族認(rèn)同感的設(shè)計(jì)內(nèi)容，減少低效的口頭說教。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，多方面提升課堂效率

（1）民主式溝通交流。有效的溝通是提高效率的關(guān)鍵。授課時，教師應(yīng)努力營造民主的課堂氛圍，建構(gòu)起與學(xué)生無障礙的溝通渠道。

（2）注重不同授課方式的轉(zhuǎn)變。長時間采取單一的授課方式，會增加學(xué)生的疲勞程度，從而降低學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)在授課時，運(yùn)用多種方式，不斷刺激學(xué)生的多種的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）注重分析歷史問題的方法指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)歷史素養(yǎng)，教會學(xué)生從紛雜的史料中，發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。歷史本身是一門反思的學(xué)科，而不是背誦的學(xué)科。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)，從而幫助他們形成正確分析歷史史料，得出合理歷史結(jié)論，形成恰當(dāng)歷史反思的能力，真正做到“教是為了不教”。不能簡單的以指導(dǎo)背誦方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

（4）注重合作、探究的實(shí)質(zhì)推進(jìn)。學(xué)生的合作不應(yīng)是表面式的交流，探究也不應(yīng)是課本知識的簡單重復(fù)。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，真正能促使學(xué)生深入思考的問題，讓學(xué)生真正體會到合作的效率，探究的樂趣，從本質(zhì)上提高課堂的層次水平。

（5）注重課后作業(yè)的實(shí)效性、前瞻性。作業(yè)不應(yīng)是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，不應(yīng)是為應(yīng)試而布置的機(jī)械勞動，不應(yīng)是學(xué)生體力

和腦力的負(fù)擔(dān)；它應(yīng)是課堂內(nèi)容的二次升華，應(yīng)是學(xué)生思維再次飛躍的踏板，應(yīng)是體力和腦力的愉悅付出。在布置作業(yè)時，可增加小組協(xié)作性質(zhì)的作業(yè)，以及一些具有研究意義的開放性作業(yè)，增加學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

（6）豐富教學(xué)資源。深刻挖掘教材資源，全面利用鄉(xiāng)土素材，合理運(yùn)用影音資料等。

3.靈活性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)診斷的針對性

教師的有效指導(dǎo)是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，不局限于場所、時間的局限，盡可能做到對學(xué)生的“因材施教”，做到對學(xué)生的“一對一”指導(dǎo)。

（三）科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，保證課程改革的實(shí)效性

以理性為標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。如果說目標(biāo)是我們設(shè)定的培養(yǎng)方向，那么評價的標(biāo)準(zhǔn)將是檢驗(yàn)我們是否忠于目標(biāo)的試金石。從廣義上講，你是以考試為目標(biāo)，還是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；從狹義上講，你是以簡單地落實(shí)基礎(chǔ)知識目標(biāo)，還是追求學(xué)生能力的全面提升，評價都將給予最終的答案。

一是對歷史知識本身的評價。每節(jié)歷史課都要涉及到評價的問題，即使這個問題不明顯，我們在講課中也會有明顯的主觀傾向性，從而代表了我們對人或事的態(tài)度與評價（如何評價將體現(xiàn)出我們的學(xué)科素養(yǎng)）。教師應(yīng)在傳統(tǒng)一分為二評價的基礎(chǔ)上，采取對歷史本身更加豐富的評價方式，盡可能通過智慧型評價提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)同感，切忌生搬硬套式的政治說教式評價。

二是對學(xué)生的評價。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，全面客觀、多元公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，切忌“標(biāo)簽式”評價。

三是對自己的評價。教師對自己的評價可以簡單理解為對自己的反思。反思是歷史的基本功能之一，歷史教師應(yīng)具備這種基本歷史素養(yǎng)，定期展開對自己的深刻反思，并形成相關(guān)的文字資料，作為自己進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)，以不斷提升自己的教學(xué)水平。