第一篇：小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

榮仁小學(xué)黃方方

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第二篇：小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

——Unit4 What can you do? 第一課時(shí)

本節(jié)課只要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能不能做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成。

1、把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調(diào)查、游戲等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。

3、存在的不足

本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機(jī)會去表演，那也許會更好些。還有，對各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動的時(shí)間有點(diǎn)不夠。以上都是本人對這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。

1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力

本節(jié)課把孤立的語言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2．抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

在教學(xué)過程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。

3．鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

第三篇：pep小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

pep小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

篇一：pep小學(xué)英語五年級>教學(xué)反思

本單元的重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會進(jìn)行時(shí)的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，因而在新知引入階段，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實(shí)的動作，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

另外，將動作短語單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing 后如何發(fā)音。然后根據(jù)所示圖片，作相應(yīng)的勝者，適時(shí)引進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。

在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以單詞接龍的方式，讓學(xué)生在模擬真是的情境中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個教學(xué)過程注意對學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，達(dá)到教好的學(xué)習(xí)效果。

但在這次教學(xué)中還有許多的不足，如： 和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習(xí)時(shí)關(guān)注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。

篇二：pep小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)>英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞及句子。

一、發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

二、英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、單詞教學(xué)有限，課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

四、從整節(jié)課來看，有三個地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習(xí)，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會好一些。

五、本課時(shí)主要是通過情景對話運(yùn)用sleep,climb,fight,swing,drink的I ng形式。對話中的語句What are they doing？They are 動-ing?這是在A部分句子的基礎(chǔ)上把單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的表達(dá)。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學(xué)單詞。本來我以為這節(jié)課會上得很輕松，可是事實(shí)并不是如此?？磥?，我沒有備好學(xué)生。最后通過Let ' s find out的活動讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。結(jié)果能準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生只有三分之一。另外，我覺得在評價(jià)激勵學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。

篇三：pep小學(xué)英語五年級教學(xué)反思

本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語言知識點(diǎn)。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小歌謠達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個單元的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。

存在的不足是本單元我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進(jìn)步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。

第四篇：小學(xué)英語五年級上冊教學(xué)反思

教學(xué)反思

竹山縣擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)

謝敏

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ? 第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運(yùn)用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進(jìn)行了評價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work 的小組活動，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：

一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心。

2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實(shí)物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識。

三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

平時(shí)的教學(xué)中也會運(yùn)用新的教學(xué)方法，但總在一段時(shí)間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：小學(xué)英語五年級教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

Teaching Procedures：

一、歌曲熱身導(dǎo)入(Warm—ing-up)

Hello．boys and girls．I’m so

happy to be your teacher today．Are

you happy?Why not sing a happy

song．(“施之以教，貴在引導(dǎo)。”在與學(xué)生相互用英語問好、進(jìn)行簡單的英語交流后，我與學(xué)生共唱一首節(jié)奏明快的英語歌曲“，廠you’re happy”，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶到英語學(xué)習(xí)樂園，也為下一步話題的展開做好鋪墊。興趣是小學(xué)英語教學(xué)中最好的老師，而精致的圖片和優(yōu)美的音樂則更能貼近學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

Step 1．I can see you are

really happy．I gill happy too．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，讓生猜老師要去做什么，這里教師要做好兩種準(zhǔn)備：如果學(xué)生猜出picnic，就可以自然往下進(jìn)行；如果猜不出，要播放事先準(zhǔn)備好的野餐的圖片并進(jìn)行解釋，按照學(xué)生的不同反應(yīng)來推進(jìn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)生成性的特點(diǎn)。)

Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。

OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通過讓生猜師包里的物品，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為下一步的交際打好基礎(chǔ)。)

三、結(jié)合生活體驗(yàn)，設(shè)置懸念，學(xué)習(xí)詞匯及句型(Presenta—tion)

Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it?

S：Yes．

T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas?

S：No．

T：Then youarenot readyforthe picnic．(學(xué)生習(xí)慣性的回答并沒有難倒老師，老師通過幾個問題，使學(xué)生清楚地意識到他們并沒有準(zhǔn)備好去野餐，同時(shí)也提醒他們下一次要好好思考老師提出的問題。)

T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的圖片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。這種練習(xí)不但再一次復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行交際的能力。)

Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(點(diǎn)擊課件，屏幕上的食物飛走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(為生設(shè)置懸念，激發(fā)參與熱情)

Step 5．Oh look，SO manyfoods．(當(dāng)有小組成員找出事先準(zhǔn)備的食物圖片后，師可以展示給其他沒有找到的同學(xué)看)What do you want for your picnic?(引導(dǎo)生用1 want…回答，并把食物發(fā)給他)板書1want…

Step 6．Now you can ask

your group leader this question．1want…(以小組為單位，選取自己喜歡的野餐食物，教師先做示范并告訴學(xué)生，如果能說出圖片上表示的單詞就拿走，如果不會說就不能拿。教師巡回指導(dǎo)，并觀察一下是否有人取走了他們并沒有學(xué)過的單詞圖片。)

Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(學(xué)生選擇后剩下的圖片就是將要學(xué)習(xí)的新單詞。)

Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right?

Can you read the word CalTI--era?(找生讀)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引導(dǎo)生用Yes，please回答，并把圖片給他。

(作為鼓勵，師拿出另外幾張照相機(jī)的圖片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(給生提供一個運(yùn)用語言的機(jī)會)

step 8．(找到事先拿走um—brella圖片的同學(xué))Oh，you tookmyfavorite．What'S this?

S：Umbrella．

T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色)T：(出示精美的雨傘圖片)Do you want an umbrella?

(當(dāng)學(xué)生回答正確后，可以給他另外一張雨傘的圖片讓他用D0 youwant…?去問其他的同學(xué)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引出No，thanks．1 want…來表達(dá)自己的意愿。)

Step 9．Oh，I’m so hot，(師做動作)Look，I take a towel for

my picnic．

(教授towel)T：Do you

want a towel?

Step 10．If it's very hot，we

can also take…for our picnic．(教師出示sunglasses進(jìn)行講授，方法同上)

SteD 11．(出示學(xué)生挑剩的telescope圖片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1

want a telescope．(讓學(xué)生在他們已經(jīng)比較熟悉的句型中學(xué)習(xí)這個稍微有點(diǎn)難度的單詞，效果也不錯。)

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)意義性操練

Step 12．I think，you’ve got

many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自編的chant)

Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．

Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．

Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．

1wantatowel．1wantatowel．

Do you want a telescope?Yes，please．Yes，please．

Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks．

want…1 want… 1 want

some water．

Step 13．Now Let’S beginthe picnic．Maybe you are tired

now．First close your eyes．Have a

rest and say after me：Go!G0 1

Let’S go．Let’S go for a picnic．(教師快速把事先準(zhǔn)備的水果擺在每個小組的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits

are my gifts for you!You Can

share them together in your

groups．Now enjoy your picnic．(教師示范一下，小組成員互相分享食物和用品，開始野餐)

Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not

happy．I’m hungry now．(動作表示)引導(dǎo)學(xué)生用Do you want…?來詢問老師。(這種檢測方法不但可以讓學(xué)生在正確的語境下運(yùn)用所學(xué)句型，更重要的是可以讓他們體驗(yàn)到幫助別人的快樂，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行品德教育。)

T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(動作表示)but I’m thirsty．(學(xué)生起來給老師送飲料的過程時(shí)，教師為表示感謝，把本課出現(xiàn)的新單詞制成精美的小圖片，作為獎品發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，讓他們用1 want…來選擇自己喜歡的圖片)

五、提供任務(wù)驅(qū)動性材料，鞏固新知，拓展技能

Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛)

游藝活動以幫助小熊一起闖關(guān)為主題，設(shè)置三關(guān)，分別為：I can read．I can say．I canuse．(學(xué)生熱心地幫助小熊闖關(guān)。順利回到家，活動過程可以激發(fā)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。)

I can read：快速說出屏幕上出現(xiàn)的單詞和圖片

I can s√：根據(jù)老師提供的語言材料，同桌二人自編對話表演。

I c肌use：教師為學(xué)生編排了一個有情節(jié)的小故事，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象，表演這個小故事(故事情節(jié)大致如下：一只小熊在路上走著，突然下雨了，接著走過來一只打傘的貓，兩個小動物一起打傘走。后來雨停了，太陽出來了。

兩個人帶著太陽鏡，拿著可樂一起回家了。)

三關(guān)順利闖過，小熊回到了自己的家，并對大家表示感謝，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

Step 16．Time flies．We

should go home now．Are you

happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with

your father and mother on Sun—-day，OK?

Now Take your umbrella and

your camera．Let’s g0 home．(師生一起說Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室)

課后反思：由于所教班級較多，所以我在授課過程中不斷地完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，每一次授課都給自己提出新的挑戰(zhàn)，促使自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1．注重活動教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性

在我們平時(shí)所聽的觀摩課中，整堂課教師采用了許多游戲，設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，我們有時(shí)聽課感覺到整個場面熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣很高，能積極主動地參與到游戲中來。但仔細(xì)深究一下，學(xué)生只是忙于完成游戲、完成任務(wù)，而忽略了主要問題：運(yùn)用語言、積累自己的語言經(jīng)驗(yàn)。為此教師在設(shè)計(jì)游戲和任務(wù)時(shí)必須立足于語言的運(yùn)用，把學(xué)英語和用英語做事聯(lián)系起來。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)和授課過程中都很注重對學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的訓(xùn)練，改變單一的教單詞和句型分別進(jìn)行的模式，在學(xué)習(xí)單詞的過程中滲透句型教學(xué)，并逐漸過渡到單詞句型一起學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生不是純粹地在學(xué)英語，而是在用英語。2．注重小組合作活動的學(xué)習(xí)效率我們現(xiàn)在的班容量都很大，每個班最少七十幾個學(xué)生，要想減少課堂教學(xué)中人數(shù)過多的壓力，就應(yīng)提倡開展小組合作學(xué)習(xí)活動。合作活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，同時(shí)還對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心和人際關(guān)系等方面產(chǎn)生積極的影響。可是教師如果組織不利，學(xué)生的活動過程就會松散甚至無序，難以取得理想的效果。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對合作活動進(jìn)行有效地組織和幫助。不僅采用多種形式進(jìn)行分組(按學(xué)生興趣、學(xué)生語言能力、學(xué)生自主選擇對象等形式)，還要在學(xué)生討論、開展活動時(shí)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和幫助。3．注重課堂教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)和實(shí)效性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用評價(jià)手段，及時(shí)搜集教與學(xué)的信息、調(diào)整教與學(xué)的方式，并通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)是十分重要的。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們的教師都在有意無意地運(yùn)用或是肯定、或是批評的各種評價(jià)手段。新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。教師要講究評價(jià)的藝術(shù)，善于運(yùn)用聲調(diào)、眼神、體態(tài)語、豐富的語言(不同的評價(jià)語言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的信息量)等各種評價(jià)手段來對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的“表態(tài)”，也就是給予評價(jià)。但如果不注重評價(jià)的客觀性，實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無原則地給學(xué)生表揚(yáng)，學(xué)生將會失去自我判斷能力，不僅失去了評價(jià)的實(shí)效性，還會對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在小學(xué)階段提倡使用形成性評價(jià)，在設(shè)計(jì)和使用形成性評價(jià)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)的時(shí)候老師再給予評價(jià)，進(jìn)行記錄，確保評價(jià)的實(shí)效性。比如本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生交際能力的運(yùn)用上，當(dāng)學(xué)生能根據(jù)老師的講授理解并運(yùn)用了語言后，我把準(zhǔn)備好的用本節(jié)課的單詞制作成的精美圖片作為獎品。當(dāng)學(xué)生做得很棒時(shí)，我讓他(她)自己用本節(jié)課學(xué)過的句型1 want…來挑獎品。這樣學(xué)生既會運(yùn)用句型，也掌握了新單詞，又得到了獎品，喜悅之情溢于言表。4．注重為學(xué)生提供真實(shí)的語境 語境具有形象眭、生動性、真實(shí)性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生去體驗(yàn)，而語境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為根本目的。為此，教師要創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際目的對話語境，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，減少機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動而活動。本節(jié)課我以野餐為主題創(chuàng)設(shè)了多個語境，如野餐前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生用1 want…來選取自己野餐需要的食物。在開始野餐時(shí)，給學(xué)生提供語言材料，讓他們用Do you want…?的句型來分享野餐食物，在總結(jié)階段我制作了精美的動畫故事情景，鼓勵他們運(yùn)用已有知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練。5．注重多媒體使用的實(shí)用性。多媒體作為教育教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內(nèi)容對教學(xué)所起的作用。本節(jié)課的課件由我一個人獨(dú)立完成，因此在制作過程中，我更加注重的是課件的實(shí)用性。比如一些可以用實(shí)物或者卡片代替的內(nèi)容，我就制作卡片和圖片，而不是把所有的內(nèi)容都通過一個課件來展示，目的就在于實(shí)用和有效。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅使英語教學(xué)充滿情趣，并生成許多富有新意的課堂教學(xué)模式。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從信息技術(shù)環(huán)境和教學(xué)化資源中獲得更多的信息。