第一篇：詩與畫

在西蜀、南唐這兩個花鳥畫巨匠的誕生地，多有成就較大的詞作者。如西蜀有韋莊、毛文錫、顧夐、牛希濟、鹿虔扆等一批詞代表作家。他們的特點是善于借桃花、鴛鴦、鶯啼、蝶舞、岸花汀草等花鳥草蟲等自然景物來抒發(fā)心中曲折之情。

這些詞，每一首都是一幅理想意境的花鳥畫。當文潰曲盡之處，也就需要另一種視覺語言——更直觀的繪畫來表達這種無盡的意。

詞境、花鳥境；能解花情、鳥語的人越多，曲折委婉、豐富細膩的情感也就越濃厚，花鳥畫的社會心理審美基礎(chǔ)也就越廣泛。

自中晚唐始，以邊鸞為代表逐漸形成工筆花鳥畫藝術(shù)強進陣勢的同時，新的文學體裁——詞，也適應(yīng)著人們細膩微妍的感情而產(chǎn)生、發(fā)展著。在語言形式上，詞脫出了唐詩格律的限制，可以用自由、輕松節(jié)奏的長短句來抒發(fā)內(nèi)心復雜、曲折、幽婉的情感。

愛情意緒是詞表達的主要傾向，唐末溫庭筠所創(chuàng)“花間派”的那種纖細柔美，正是此傾向的代表。多寫青樓閨房，惹人情意。因為情意的關(guān)注，目光也越來越聚焦。在比、興的傳統(tǒng)文學思維中，一下子凝神于最容易喻為美人的艷麗花朵，或是寓意愛情的鴛鴦、鸂鵣（chi4）。

李商隱、杜牧的詩，他們的詩已不再是李白、杜甫的“盛唐之音”，而是

“相見時難別以難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方，蠟燭成灰淚始干”（李商隱《無題》）； “紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！保ǘ拍痢肚锵Α罚?/p>

這些千古傳頌的新詞麗句。這里的審美情趣和藝術(shù)主題以完全不同于盛唐，而是沿著這一主線，走進更為細膩的官能感受和情感色彩的捕捉追求中。

宋代在重“文”的基本傾向下社會比較安定、平穩(wěn)。宋在對外政策方面，不象唐朝那樣開疆拓土，而采取較為內(nèi)向的政策。文化藝術(shù)的發(fā)展也必然會體現(xiàn)社會內(nèi)向的基調(diào)，宋詞就是藝術(shù)內(nèi)向發(fā)展的一個范例。隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)從注重外在轉(zhuǎn)向了內(nèi)心的抒泄。通過花鳥的細細觀取和詠吟來闡發(fā)內(nèi)心深處的心緒。

例如歐陽修的詞：“暗影摘花花似面，芳心只共絲爭亂。鸂鵣灘頭風浪晚，露重煙輕，不見來時伴?！薄兜麘倩ā?。周紫芝詞：“春雨細，開盡一番桃李。柳岸曲欄花滿地，日高人睡起。綠浸小池春水，沙暖鴛鴦雙戲”《謁金門》。

時代、文化的內(nèi)向，使人越來越細致地發(fā)掘內(nèi)心的微妙愛情意緒。鴛鴦蝴蝶、鶯愁燕苦，惜春傷春、花開花落，目光從滿目春色聚焦到翩翩而飛，成雙成對的蝴蝶鴛鴦身上。

即使是詞境堪稱豪放雄壯、有剔除當時詞壇“綺羅香澤之態(tài)”、擺脫“綢繆婉轉(zhuǎn)之度”之稱的大文人蘇軾，也不免被時代所染，目光也照樣轉(zhuǎn)移到雜花折枝之中：“濃艷一枝細看取，芳意千里似束。又恐被秋風驚綠”。因為自古中國人內(nèi)心就與生俱來的帶有迷戀花鳥的浪漫情節(jié)。

心境意緒的復雜、細膩，暗渡于花鳥生命之中，借一花一鳥一草一蟲來傳達心境，是文學藝術(shù)給予了繪畫藝術(shù)——花鳥畫的極好契機。通過對一個折枝花卉、幾枝霜天蘆花悉心深入的繪畫，正是一首詞境，絕妙的表達。或靜逸，或淡愁，或焦慮，或歡快，或活潑，或深沉，或生機盎然等等，也就是將作者之神移入鳥禽之形，所有這些，都是畫家的詩思、詩意的傳達。

花鳥畫更要求從觀察物象的精細到藝術(shù)造型的精微，必須要細心沉入自然之中。通過花卉鳥禽各部分細致、準確描繪，渲染出它們的神情、神態(tài)。

中國的詩詞好像天生就與花鳥融為一體。這種詞與花鳥畫的同時發(fā)展，從一定角度來說，詞是花鳥畫的構(gòu)思意緒，花鳥畫是詞的形象表達。詞的藝術(shù)感染力能彌漫整個時代空間，花鳥畫能在五代、北宋大盛并成為時代的繪畫，這與詞的藝術(shù)審美環(huán)境有著密切不可分的關(guān)系。

由唐到宋，也由詩變到詞。詞，就是通過長短不齊的句型，更為具體，更為細致，更為集中的刻畫抒寫某種心情意緒。

詩常一句一意或一境，整首含義闊大，形象眾多；詞則常一首（或一闋）才一意或一境，形象自然更為細膩，含義也更加微妙。詞經(jīng)常是對一般的、日常的、普通的自然景象，的白描來表現(xiàn)，不是盛唐那種氣象萬千的景色事物。從而也就更為具體、細致、新巧，并有更為濃厚更為細膩的主觀情感色調(diào)，不同于較為籠統(tǒng)、渾厚、寬大的“詩”。

人們各種細致復雜的心境意緒也只有通過景物各種微妙細致的比興，才能客觀化地傳達出來，詞與花鳥畫的藝術(shù)特點有著相同之處——篇幅小、寫實，以小見大。

心境意緒的復雜、細膩，借一花一鳥一草一蟲來傳達心境，通過對一個折枝花卉、幾枝霜天蘆花悉心深入的繪畫，正是一首詞境，絕妙的表達。

花鳥畫更要求從觀察物象的精細到藝術(shù)造型的精微，必須要細心沉入自然之中。通過花卉鳥禽各部分細致、準確描繪，渲染出它們的神情、神態(tài)。或靜逸，或淡愁，或焦慮，或歡快，或活潑，或深沉，或生機盎然，將作者之神移入鳥禽之形，所有這些，都是畫家的詩思、詩意的傳達。

第二篇：詩與畫

蘇軾：

“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?！保ā稌υ懰{田煙雨圖》）“少陵翰墨無形畫，韓干丹青不語詩”（《韓干馬》）

“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝》之一）

孔武仲：

“文者，無形之畫；畫者，有形之文。二者異跡而同趣?！保ā稏|坡居士畫怪石賦》）

張舜民：

“詩是無形畫，畫是有形詩?！保ā栋习僦姰嫛罚?/p>

黃庭堅：

“李侯有句不肯吐，淡墨寫出無聲詩?！保ā洞雾嵶诱白佑深}〈憩寂圖〉》之一）

郭思：

“前人言‘詩是無形畫，畫是有形詩’。哲人多談此言，吾人所師。”（《林泉高致》）

錢鍪：

“終朝誦公有聲畫，卻來看此無聲詩?！保ā洞卧袝咨绞宥屙崱罚﹨驱埡玻?/p>

“畫難畫之景，以詩湊成。吟難吟之詩，以畫補足?！保ā兑叭び新暜嬓颉罚├钯棧?/p>

“杜子美云：‘花遠重重樹，云輕處處山?！嗽娭挟嬕?，可以作畫本矣。唐人畫《桃源圖》，舒元輿為之記云：‘煙嵐草木，如帶香氣。熟視詳玩，自覺骨戛青玉，身入鏡中?！水嬛性娨?，絕藝入神矣?！保ā对姰嫛罚?/p>

石濤：

“詩中畫，性情中來者也，則畫不是可擬張擬李而后作詩。畫中詩，乃境趣時生者也，則詩不是便生吞生剝而后成畫?！保ā栋袭嫛罚?/p>

葉燮：

“昔人評王維之畫，曰‘畫中有詩’；又評王維之詩，曰‘詩中有畫’。由是言之，則畫與詩初無二道。然吾以為何不云‘摩詰之詩即畫，摩詰之畫即詩’，又何必論其中之有無哉。故畫者，天地無聲之詩；詩者，天地無色之畫?！保ā冻嘞紭窃娂颉罚?/p>

沈宗騫：

“畫與詩，皆士人陶寫性情之事。故凡可以入詩者，均可以入畫?！保ā督嬷蹖W畫編》卷二）

邵梅臣：

“詩格畫品，一也。”（《畫耕偶錄》）

徐凝：

“一水寂寥青靄合，兩崖崔崒白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！保ā队^釣臺畫圖》）

沈括：

“《國史補》言：‘客有以《按樂圖》示王維。維曰：此《霓裳》第三疊第一拍也?？臀慈?，引工按曲，乃信?！撕闷嬲邽橹７伯嬜鄻?，止能畫一聲。不過金石管弦，同用一字耳。何曲無此聲，豈獨《霓裳》第三疊第一拍也？”（《夢溪筆談》卷十七“書畫”）

陳著：

“梅之至難狀者，莫如‘疏影’，而于‘暗香’來往，尤難也。豈直難而已，竟不可！逋仙得于心，手不能狀，乃形之言?！保ā洞贤粑那涿樊嬙~》）董其昌：

“‘水作羅浮磬，山鳴于闐鐘?！颂自姡伪赜邑┰娭挟嬕?。畫中欲收鐘磬不可得！”另據(jù)程正揆轉(zhuǎn)述：“‘洞庭湖西秋月輝，瀟湘江北早鴻飛?！A亭愛誦此語，曰：‘說得出，畫不就?！保ā额}畫》）

張岱：

“如李青蓮《靜夜思》詩：‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！脊枢l(xiāng)’有何可畫？王摩詰《山路》詩，‘藍田白石出，玉川紅葉稀’，尚可入畫，‘山路原無雨，空翠濕人衣’，則如何入畫？又《香積寺》詩：‘泉聲咽危石，日色冷青松?！暋?、‘危石’、‘日色’、‘青松’皆可描摹，而‘咽’字、‘冷’字，決難畫出?！保ā杜c包嚴介》）

葉燮：

“吾嘗謂凡藝之類多端，而能盡天地萬事萬物之情狀者，莫如畫。彼其山水云霞，林木鳥獸，城郭宮室，以及人士男女，老少妍媸，器具服玩，甚至狀貌之憂離歡樂，凡遇于目，感于心，傳之于手而為象，惟畫則然，大可籠萬有，小可析毫末，而為有形者所不能遁。吾又以謂盡天地萬事萬物之情狀者，又莫如詩。彼其山水云霞，人士男女，憂離歡樂等類而外，更有雷鳴風動，鳥啼蟲吟，歌哭言笑，凡觸于目，入于耳，會于心，言之于口而為言，唯詩則然，其籠萬有，析毫末，而為有情者所不能遁。乃知畫者，形也，形依情則深。詩者，情也，情附形則顯。（《赤霞樓詩集序》）

第三篇：詩與畫

散步和邏輯并不是絕丟i不相容的蘇東坡論唐朝王維《藍天煙雨圖》“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。詩曰：“藍溪白石出，玉山紅葉稀，山路元無雨，空翠濕人衣””

詩中可以有畫，但詩不全是 畫，而那不能直接畫出來的或兩句恰正是“詩中之詩”，正是構(gòu)成這首詩而不是畫的精要部分。

宋人晁以道“畫寫物外形，要物形不改，詩傳畫外意，貴畫中有態(tài)”

王安石《明妃曲》意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽

巧笑倩兮，眉目盼兮

若放棄了美藝術(shù)可以供給知識，宣揚道德，服務(wù)于實際的某一目的，但不是藝術(shù)了。藝術(shù)須能表現(xiàn)人生的有價值的內(nèi)容，這是無疑的，但藝術(shù)作為儀式而不是文化的其他部門，它必須同時表現(xiàn)美，把生活內(nèi)容提高 集中 精粹化，這是它的任務(wù)。根據(jù)這個任務(wù)各種藝術(shù)因物質(zhì)條件不同就具有了各種不同的內(nèi)在規(guī)律。

詩和畫的區(qū)別

結(jié)構(gòu)：

1、引蘇軾句

2、解析詩與畫的聯(lián)系區(qū)別

3、過渡“然而”詩與畫的辯證關(guān)系，反問句

4、通過兩個例子證明畫與詩的辯證關(guān)系“詩啟發(fā)了畫中意態(tài)，畫給予詩以具體形象，詩畫交輝，意境豐滿，各不相下，各有千秋”

5轉(zhuǎn)折，詩和畫各有特殊表現(xiàn)力表現(xiàn)領(lǐng)域

6通過萊辛《拉奧孔或論畫和詩的分界》證明其各自特點

7解釋拉奧孔故事。對這雕塑的分析:鎮(zhèn)定 靜穆

8萊辛和溫克爾曼的觀點

9先解釋 引出觀點“應(yīng)當?shù)礁鞣N藝術(shù)的材料的不同” 用萊辛的話進一步證明“在所家丁的肉體的巨大痛苦情況下企圖實現(xiàn)最高的美。那丑化著一切的強烈情感里，這痛苦是不能和美相結(jié)合的”進一步解釋萊辛的話，同時更證明自己的觀點。各種藝術(shù)物質(zhì)條件的規(guī)定性，在表現(xiàn)美之一特殊目的時，必須遵循。只有遵循之一內(nèi)在規(guī)律，美的目的才會實現(xiàn)。上述觀點的影響。啟發(fā)了以后的藝術(shù)研究，雖然有局限性。距離不符合的例子。但更肯定。

12在充分論證的基礎(chǔ)上，提出詩畫各自獨特性觀點：詩畫各有表現(xiàn)的可能范圍13 舉相反例子，證明其聯(lián)系，說觀點舉例子。中國元人山水。畫里飽吸著濃情蜜意，14 詩和畫各有特點又相互交流交浸。

第四篇：詩畫江南

詩畫江南

江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如

藍。能不憶江南？（唐?白居易）

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城

花，煙雨暗千家。（宋?蘇東坡）

爐煙郁郁水沉犀，木繞禪床竹繞溪。一暇秋蟬思高柳，夕陽原在竹蔭西。（宋·黃庭堅）

炎晝永，初夜月侵床。露臥一叢蓮葉畔，芙蓉香細水風

涼。枕上是仙鄉(xiāng)。（宋·朱敦儒）

春去也！多謝洛城人。弱柳從風疑舉袂，叢蘭裛露似沾

巾，獨坐亦含嚬。（唐·劉禹錫）

蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭

蕭，人語驛邊橋。（唐?皇甫松）

橫塘如帶障底田，十景名今久不全。只有菜花秋稼好，黃云黃錦似當年。（清·陳慶之）

蘆葦弄秋聲，輕舟泊晚汀?？颓槌生Q夢，人跡似流萍。橫渡炊煙暗，障川漁火明。倚檣閑眺處，片月逼人情。

（明·談應(yīng)祥）

第五篇：快樂詩畫

中班美術(shù)活動——可愛的小烏龜

文章來源：未知 文章作者：落雪飛花 推薦給朋友 收藏本頁

中班美術(shù)活動——可愛的小烏龜

設(shè)計理念：

《綱要》明確指出：能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。指導幼兒應(yīng)用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工、物品等來美化自己的生活或開展其他活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

本次活動就是采用幼兒身邊常見的核桃殼、果凍殼、繪畫紙等來制作小烏龜，從中體驗成功的快樂，初步培養(yǎng)幼兒應(yīng)用身邊的物品進行裝飾，美化生活的意識。

活動目標：

1、學習用核桃殼、果凍殼創(chuàng)作小烏龜，表現(xiàn)出小烏龜不同的形態(tài)。

2、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工創(chuàng)作的興趣。

活動準備:

1、核桃殼、果凍殼、剪刀、繪畫紙、水彩筆、棉簽人手一份，木膠每組一盆。

2、制作好的小烏龜三個，沙盤一個。

活 動 過 程

設(shè) 計 意 圖

一、出示材料，引題。

1、在你們的桌子上，有些什么呀？這些核桃殼、果凍殼可以做什么呢？（幼兒自由的回答）

2、看看老師把它變成了什么。（出示范例）這些小烏龜有什么地方不一樣？

引導幼兒說出小烏龜?shù)母鞣N動態(tài)。

3、小結(jié)：只要我們動動腦、動動手，就能把這些核桃殼、果凍殼變成有趣的小烏龜，你們想不想也來試一試？

1、把核桃殼或果凍殼蓋在彩紙上，沿著外殼的邊緣在紙上畫一個圓，然后在圓上添畫烏龜?shù)念^、四肢和小小的尾巴。

2、剪下“烏龜”。

3、在核桃殼、果凍殼邊緣涂上木膠，粘在圓圈上。

4、最后用水彩筆裝飾烏龜殼。

三、幼兒動手操作，教師巡回觀察指導。

1、每位幼兒至少做一只小烏龜，先做好的，還可以多做幾只。

2、提醒幼兒畫圓時，一手按住核桃殼或果凍殼不能移動。

3、啟發(fā)幼兒用不同顏色裝飾烏龜殼。

4、提醒幼兒注意木膠用的不要太多。

5、注意保持桌面、地面的整潔，做完后能自己收拾干凈。

四、展示作品，相互欣賞。

1、請幼兒將做好的烏龜送到“沙灘上”。

2、鼓勵幼兒相互欣賞，互相比較。

3、也可以讓幼兒帶著自己的小烏龜一起游戲。

觀察操作材料，直接導入課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

重點講解示范了木膠的使用方法，因為這種形式的活動 是幼兒第一次嘗試，教師適當?shù)氖痉逗椭v解能使幼兒掌握正確的操作方式，為幼兒順利操作做好鋪墊。

給幼兒一個自我展示的機會，同時也加強了同伴間的交流，進一步體驗成功的快樂。

中班美術(shù)欣賞《向日葵》

文章來源： 文章作者：馬寧寧 推薦給朋友 收藏本頁

中班美術(shù)欣賞《向日葵》jy135.com

活動名稱：美術(shù)欣賞《向日葵》

活動目標：

1、激發(fā)幼兒欣賞美好事物的情感。

2、培養(yǎng)幼兒審美能力和習慣，初步從自我審美的角度進行評價。

3、引導幼兒欣賞著名靜物畫向日葵的造型和色彩，并大膽說出自己的感受。

活動準備：課件、向日葵的掛圖、小幅向日葵圖畫若干、關(guān)于梵高的其他資料等

活動過程：

1、簡單提問、直接進入活動主題

小朋友們，我們剛才看到的是什么??？向日葵生長在什么地方？它為什么叫向日葵呢？

2、重點不同的欣賞向日葵的其他作品

欣賞完真實的向日葵，那我們起來看看畫中的向日葵吧。（1）這幅畫和我們平常畫的畫有什么不同？主要讓幼兒知道油畫的一些簡單知識和作品的名稱《剪下的兩支向日葵》（2）知道作品的名稱《剪下的四支向日葵》（3）向日葵是在哪里的？所以畫名就叫做《花瓶中的五支向日葵》（4）我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾支向日葵啊？那給你它起一個好聽的名字吧？《花瓶中的十二支向日葵》

3、欣賞《花瓶中的十四支向日葵》

（1）優(yōu)美音樂、充分欣賞。讓幼兒在優(yōu)美音樂的烘托在自由欣賞作品。

（2）逐步提問，深入欣賞

提問：你感覺這幅畫怎么樣啊？讓幼兒自由說出感想。

提問：畫面上有幾支向日葵？這些向日葵是在哪里的？花瓶、桌布分別是什么顏色的？（金

黃色最能代表向日葵，同時也是畫家最鐘愛的顏色）每一支向日葵一樣嗎？哪里不一樣？它們都有什么樣子的？（畫家的線條有力，向日葵姿態(tài)優(yōu)美）大的向日葵和小的向日葵有什么不一樣？為什么還有低著頭的向日葵？為什么畫家不畫成一個樣子的呢？向日葵象征了些什么？畫家畫這幅向日葵要告訴我們什么？

4、請幼兒欣賞小圖片，相互交流?！澳阆矚g這幅畫嗎？它哪里畫的好？為什么好？”

5、幼兒大膽表述自己的想法，用語言和肢體動作分別表示。“你看了這幅畫，心里有什么感受？”引導幼兒用肢體動作進行表現(xiàn)。

6、介紹畫家的有關(guān)背景

背景：荷蘭人，但生活在法國。享年37歲。在34的時候去向日葵情有獨鐘，繪畫向日葵十余多幅，畫家的所有作品都是在死后才被別人認可和接受的，直到現(xiàn)在都影響是世人。

家庭：出生牧師家庭、窮困；父親善良、樂于幫助窮人，有兄弟姐妹好幾個。

性格：善良、勤奮、喜歡幫助別人、孤僻。

提問：畫家梵高是一個怎樣的人？ 你喜歡他嗎？喜歡他的哪些地方？

7、活動延伸

為幼兒準備了有關(guān)梵高的其他有關(guān)資料，以展覽的形式出現(xiàn)。讓幼兒更加生入的對畫家進行全面的了解。

一串葡萄——幼兒園小班美術(shù)教案

葡萄, 小班, 教案, 美術(shù), 幼兒園

活動名稱美工：一串葡萄

活動目標

1、引導幼兒剪折出立體的葉片，再制作出圓圓的葡萄，最后拼貼一串可愛的葡萄。

2、培養(yǎng)幼兒干凈、整潔的衛(wèi)生習慣。

重點

難點

剪折出立體的葉片，制作出圓圓的葡萄

拼貼一串可愛的葡萄

活動準備

認知準備：認識葡萄

物質(zhì)準備：每組一把剪刀，一盆膠水，人手一張操作紙、抹布每組一塊

活動過程

一、導入活動：

師：老師給小朋友帶來一樣東西，大家看看是什么？

師出示葡萄，引導觀察并提問：“葡萄是什么顏色的？什么形狀的？一顆顆葡萄長在哪里？

二、引導幼兒學習粘貼技能

（1）出示范例，幼兒欣賞

這就是老師做好的葡萄，先看老師是怎么做的？

（2）教師示范，要求幼兒仔細的觀察，著重講解操作中的要領(lǐng)。

*剪下葉片和長條后先要把長方形的紙條用漿糊卷起來。

*按圖示折出立體的葉片。

*按圖示把做好的葡萄和折好的葉片拼貼成一串葡萄。

三、幼兒進行操作

1、提醒幼兒剪的時候要剪的平整些。

2、粘貼時注意保持作品的整潔、干凈。

3、幫助能力差的幼兒剪貼。

四、結(jié)束部分

1、請做好的小朋友把作品放在桌子上。

2、幼兒相互欣賞作品，向小朋友介紹自己的作品。

3、給做的好的幼兒發(fā)“紅蘋果”。

幼兒園小班美術(shù)活動設(shè)計：小企鵝（折紙）

來源:data.06abc.com 作者:binfen 發(fā)布時間:2010-8-20 16:09:00 瀏覽:[374]感謝binfen上傳

活動目標：

1、了解折企鵝的方法，學會將正方形的兩個邊對著對角線折。

2、學會看圖示將三角形的角向內(nèi)折，折出嘴巴和尾巴的基本技法。

3、對折紙活動和玩紙活動有興趣。

活動準備：

正方形彩紙、泥工板人手一份。

范例小企鵝一只。

活動過程：

一、出示范例，引起幼兒興趣。

1、出示折紙小企鵝，提問：這是什么？它是什么樣子的？

2、告訴幼兒這是一只會走路的企鵝，教師在泥工板上示范，將泥工板傾斜一些將小企鵝放在高處，瞧！小企鵝走路啦！小朋友，你想折一只小企鵝玩玩嗎？

二、引導幼兒看圖示了解折紙步驟。

重點講解：

1、將方形紙對角對折，折出對角線。

2、將正方形相鄰的兩條邊向?qū)蔷€折，要對整齊。

3、先將三角形的兩個角折一下，再將兩個角向里面折，折出尾巴和尖嘴巴。

三、幼兒看圖示進行折紙――小企鵝。

在幼兒折紙過程中，教師巡回觀察，對幼兒進行個別指導，幫助幼兒折小企鵝。

四、讓幼兒借泥工板玩一玩小企鵝，在游戲活動中充分感受折紙和玩紙工的快樂。