第一篇：談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

南寧市江南區(qū)平陽小學(xué)韋江玲電話：***

[摘要]目前，在教學(xué)設(shè)備與師資接近的情況下，農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生在英語掌握程度上差距較大。究其原因，盡管家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境起了一定的作用，但主要原因還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。其實(shí)，英語的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，在我們英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生如果養(yǎng)成了好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣必將受益終身。本文主要探討應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并能用英語進(jìn)行簡單的日常交流，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語習(xí)慣培養(yǎng)自住學(xué)習(xí)

一、什么是英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，我們知道習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣一種是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為，是潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不一定是他自己希望的行為。無論是城市的小學(xué)生也好，農(nóng)村的小學(xué)生也好，心里都是希望學(xué)好英語的。至于結(jié)果為什么產(chǎn)生如此差異，就值得我們對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣問題進(jìn)行探討了。那么，究竟什么是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？關(guān)于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義，人們有許多不同的描述。歸納而言，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)習(xí)者能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是教師從英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與知識(shí)獲得的過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律積極，使之初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

英語學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語語言的情感，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的英語學(xué)習(xí)方法。”因此，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生英語成績的重要因素。

俄國教育家烏申斯基指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，1

習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⑸窠?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中?！庇⒄Z是一種語言，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，如同同學(xué)語文一樣，需要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成多說多練的習(xí)慣。英語也是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，它不像學(xué)中文那樣有著良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。長此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的削弱。所以在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣能彌補(bǔ)環(huán)境的劣勢(shì)?，F(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，不惜重金定期聘請(qǐng)外教來學(xué)校授課。國家基礎(chǔ)課程改革英語方面也提出要進(jìn)行生活化的教學(xué)，特別是在目前教學(xué)條件還相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)英語課堂里，要求教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。敢于說英語，善于說英語，愛說英語。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績卻并不出色；相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。一代教育家楊賢江同志曾在《學(xué)生新生活》中提到養(yǎng)成習(xí)慣的五大好處：“（1）可以省時(shí)；（2）可以省力；（3）可以減少錯(cuò)誤；（4）可以減少無關(guān)系的動(dòng)作；（5）可以從瑣碎的反應(yīng)到大體的反應(yīng)。”（楊賢江，1920）目前我國農(nóng)村小學(xué)生，英語自主學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠，即使有了計(jì)劃，也常難以確保實(shí)施，自我評(píng)估能力低下，課堂利用率低，上課前后預(yù)復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不充分，多渠道地學(xué)習(xí)英語的興趣欠缺，毅力不足?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。可見，培養(yǎng)小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時(shí)間，只有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，才能持之以恒。對(duì)教師來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教師把某些原則灌輸?shù)綄W(xué)生的性格、神經(jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了。

2．習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力

首先，英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成多說多練的習(xí)慣。其次，英語學(xué)習(xí)是用新詞匯來表達(dá)舊概念，缺乏新鮮感，難以讓學(xué)生維持長期的興趣。第三，英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，由于不存在良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。長此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的削弱。所以在這種情況下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣能彌補(bǔ)環(huán)境的劣勢(shì)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。四．小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣又有哪些表現(xiàn)？筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。

“聽”：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。用心地多聽他人說英語，有助于鍛煉學(xué)生對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

“說”：大膽開口說英語，音量適度，儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，低中段學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。

“讀”：“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語不但有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、語感等，而且有助于進(jìn)一步提高“說”的能力。

“寫”：“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求書寫姿勢(shì)、方法正確，規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

五、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，造成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占15%，其他占11%。可以看出學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響英語學(xué)習(xí)的重大因素。兒童心理學(xué)認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展要經(jīng)過三個(gè)階段。第一階段，兒童不僅不能自發(fā)地產(chǎn)生策略，而且，即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地使用。第二階段，即指兒童仍不能自發(fā)地產(chǎn)生某種策略，但卻可以在他人的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)某種策略，從而提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的反應(yīng)水平。第三階段，兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并有效地使用策略（莫雷，2002：218）。小學(xué)階段的兒童正處于學(xué)習(xí)策略發(fā)展的第二階段，所以非常需要外力的幫助，這個(gè)時(shí)期，教師和家長的指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就顯得至關(guān)重要。因此，教師還要重視學(xué)生在課后的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果課堂英語教學(xué)可以得以延伸，家長也積極配合，參與到孩子英語學(xué)習(xí)中

來，那將更有利于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有其自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動(dòng)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生初步了解了英語學(xué)習(xí)的面貌、英語的神秘感逐步褪去后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)隨之下降。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的。他們并不是把英語作為交流的工具來學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、家長的要求。長期缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望（羅曉航，2001：23）。針對(duì)這一原因，最好的措施是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。想使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，老師要指導(dǎo)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、寫的習(xí)慣，帶著問題進(jìn)行課前探索性預(yù)習(xí)，課上積極參與學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用。

1、培養(yǎng)開口的習(xí)慣。

首先，學(xué)英語，一定要大膽開口，開口讀讀，開口說說。英語中有個(gè)詞組叫“mother tongue”，照字面譯就是“母親的舌頭”，可見學(xué)習(xí)語言首先要?jiǎng)涌冢_口習(xí)慣著重體現(xiàn)在朗讀、背誦和說英語上。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級(jí)中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

從三年級(jí)開始，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)課堂上開口的習(xí)慣。無論讀、回答問題，還是對(duì)話都盡量用英語表達(dá)，我要求人人開口，比誰說得準(zhǔn)，當(dāng)別人發(fā)錯(cuò)音的時(shí)候不要笑，說錯(cuò)了不要害羞，要求他們一次說不對(duì)，來兩次、三次，直到說對(duì)為止。我表揚(yáng)勇于開口、不怕錯(cuò)的學(xué)生。這樣就由少數(shù)學(xué)生勇于開口，逐步創(chuàng)出爭先恐后搶機(jī)會(huì)開口的局面，并且一直堅(jiān)持每節(jié)課的英語值日，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開口的習(xí)慣也起了一定的作用。

2、有效的“說”活動(dòng)

有效的說的活動(dòng)可以幫助孩子們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，可以形成他們學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。以下列舉部分說的活動(dòng)類型。

（1）看，聽和復(fù)述

教師展示一張圖片，說出單詞，然后學(xué)生復(fù)述：Look!An elephant.Repeat!當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音滿意時(shí)，她就可以進(jìn)行下一個(gè)單詞了。一旦介紹了許多新條目，教師就可以通過出示圖片并且提問的方法來檢查。What’s this? 然后學(xué)生回答 An elephant.這個(gè)活動(dòng)可以用于介紹新單詞或結(jié)構(gòu)，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)教師用單詞卡代替圖片出示的時(shí)候，可以為學(xué)生提供基本的閱讀練習(xí)。復(fù)述故事

這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生們復(fù)述學(xué)過的故事或者小短文。教師可以用圖片提示或是用圖片來匹配語句條，幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)可以檢查學(xué)生是否理解了故事中的主要事件或情節(jié)。教師可以通過該活動(dòng)提供發(fā)音練習(xí)，同時(shí)教授學(xué)生一些說故事的技巧，例如假裝聲音、改變表情等等。這樣可以增加孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高積極性。

（2）猜猜看游戲

這類游戲通常是讓學(xué)生提問或是描述某物或某人。例如，學(xué)生們畫一張動(dòng)物的圖片，或是想一種他們喜歡的動(dòng)物，但不向全班展示具體是什么。全班同學(xué)必須猜測(cè)那是什么：Is it a cat? 等等。而其他的學(xué)生就需要聽和猜。這個(gè)活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境來練習(xí)特定結(jié)構(gòu)的發(fā)音。

(3)對(duì)話和角色扮演

角色扮演能提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使得在某些場合使用的語言在另一些場合也能被展現(xiàn)出來。它可以提供流暢地練習(xí)的機(jī)會(huì)，在延伸語言使用的同時(shí)提高學(xué)生的社交能力。

2、培養(yǎng)朗讀和背誦的習(xí)慣。

朗讀是培養(yǎng)“四會(huì)”能力的重要途徑之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，除了課堂上朗讀訓(xùn)練，我還利用每周一個(gè)早上的早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生不熟或不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，通過老師的輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，從而較好地掌握所學(xué)的英語知識(shí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽錄音跟讀的良好習(xí)慣

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣

為了不致于學(xué)成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要讀出聲來。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺激強(qiáng)度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報(bào)并鞏固。原因是由于念出聲來可以使注意力集中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣

受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針

對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，尤其是新授朗讀句子時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語朗讀習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話的良好習(xí)慣

語言是用來交際的，如果學(xué)生僅僅會(huì)說書本上的幾個(gè)句子，一旦情境發(fā)生改變，學(xué)生就會(huì)變得無所適從。因此我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話的習(xí)慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)書寫規(guī)范整潔的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生的書寫，我也是從他們開始學(xué)英語就予以重視的。我從一筆一劃抓起，從筆順到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要求規(guī)范化。我認(rèn)為要求學(xué)生書寫規(guī)范和整潔美觀，不只是學(xué)習(xí)英語所必須，這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的學(xué)風(fēng)也是有一定的作用的。為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，教師必須注重規(guī)范書寫督促，提高小學(xué)生英語書寫素質(zhì)。小學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師若不關(guān)心，往往會(huì)使孩子們掉以輕心，馬虎對(duì)待。在剛教字母ABC時(shí)，教師就要教育學(xué)生書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英文手寫體字母，決不能放手讓學(xué)生自己臨摹書上抄寫。在教學(xué)中，教師一定要注重以下幾方面。首先，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要保證學(xué)生有充分的書寫時(shí)間。最后，教師要注意及時(shí)糾錯(cuò)。（帕特·唐林羽，2004：

76）總之，教師應(yīng)該從教字母時(shí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫的教育和督促，重視小學(xué)生書寫英語質(zhì)量，提高書寫素質(zhì)，使小學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。

教學(xué)大綱對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的要求“一般側(cè)重培養(yǎng)閱讀和自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。”我緊緊圍繞這個(gè)要求安排教學(xué)，努力實(shí)踐大綱提出的原則和方法。在教學(xué)詞匯時(shí)，我采用音形比較（如horse, house）,反義詞比較（如new, old）等方法教學(xué)。用以上方法來開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的記憶能力。能力和智力是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此在平時(shí)教學(xué)過程我要求學(xué)生要背單詞和課文中的重點(diǎn)句型，為了克服學(xué)生練習(xí)背誦過程中的困難，我采用以下方法：

（１）、借助圖片、圖畫和實(shí)物給學(xué)生提示：

（２）、借助我的手勢(shì)、動(dòng)作表情給學(xué)生提示：

（３）、借助漢語給學(xué)生提示：

（４）、借助主要?jiǎng)釉~或詞組給學(xué)生提示。

這樣就便于學(xué)生聯(lián)想上下文以及語言情景，背誦中的困難就容易克服了。通過多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來越濃厚，自學(xué)能力也大有提高。結(jié)語

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要有意識(shí)地培養(yǎng)、付出艱苦的努力才能形成。作為英語教育工作者，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意言傳身教，從起始教學(xué)階段開始，在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要積極取得家長的理解和配合。只有這樣，才能有望學(xué)生們盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]：

教育部.2011.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。

一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師來說，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了，解散重做，做好了表揚(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動(dòng)作；②聽——聚精會(huì)神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、情感帶動(dòng)，言傳身教，潛移默化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會(huì)到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早

讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動(dòng)作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對(duì)，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個(gè)作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時(shí)提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個(gè)紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會(huì)來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會(huì)一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會(huì)悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓

起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第三篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)今社會(huì)英語學(xué)習(xí)日益重要，小學(xué)英語也是從無到有，學(xué)好它關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，就是要在一定的原則指導(dǎo)下，通過培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合的語言環(huán)境，以及社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同配合來完成。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生作用培養(yǎng)

“習(xí)慣是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。”“習(xí)慣也是思維方式的重要因素，它是知識(shí)觀念參與下反復(fù)按一定方式從事思維活動(dòng)的慣性。”人們的習(xí)慣可分為操作上的習(xí)慣和思維上的習(xí)慣兩種。生活中人們說的習(xí)慣是指行為習(xí)慣，其實(shí)行為習(xí)慣是指思維習(xí)慣的外在表現(xiàn)，思維習(xí)慣支配著行為習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)人的活動(dòng)影響很大，當(dāng)某種習(xí)慣養(yǎng)成之后，只要有合適的條件，這種習(xí)慣的活動(dòng)就會(huì)自然地出現(xiàn)?！傲?xí)慣成自然”。好的行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任務(wù)的整體目標(biāo)以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系上；而不良的行為習(xí)慣則成為生活學(xué)習(xí)的累贅。思維習(xí)慣也同樣具有兩重性，思維習(xí)慣一旦形成，它一方面能使思維活動(dòng)簡捷，另一方面也能使思維活動(dòng)僵化。由此可見，習(xí)慣在一個(gè)人一生當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，可以這么說，一個(gè)人擁有了良好的習(xí)慣，他就成功了一半。

一．習(xí)慣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

在這里我們主要談的是學(xué)習(xí)習(xí)慣,它既屬于行為習(xí)慣，又屬于思維習(xí)慣，是人們獲得好成績的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終身受益?，F(xiàn)在，國家對(duì)英語學(xué)科越來越重視，并從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了這門學(xué)科，那么要學(xué)好它，就必須從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）情況分析

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣隨著年級(jí)的增高而遞減，這是一個(gè)阻礙小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師常常會(huì)運(yùn)用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。這些教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用起到了一定的作用。但是一旦進(jìn)入課程設(shè)定的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些學(xué)生依然不能保持長久的興趣。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？通過仔細(xì)的分析研究，我認(rèn)為造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)增加而遞減的原因在于學(xué)生沒有形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動(dòng)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生初步了解

了英語學(xué)習(xí)的面貌，英語的神秘感逐步褪去后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)隨之下降。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的。他們并不是把英語作為交流的工具來學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、家長的要求。長期缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)這一原因，我認(rèn)為最好的措施是在．習(xí)慣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

在這里我們主要談的是學(xué)習(xí)習(xí)慣,它既屬于行為習(xí)慣，又屬于思維習(xí)慣，是人們獲得好成績的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終身受益。現(xiàn)在，國家對(duì)英語學(xué)科越來越重視，并從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了這門學(xué)科，那么要學(xué)好它，就必須從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）情況分析

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣隨著年級(jí)的增高而遞減，這是一個(gè)阻礙小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師常常會(huì)運(yùn)用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。這些教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用起到了一定的作用。但是一旦進(jìn)入課程設(shè)定的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些學(xué)生依然不能保持長久的興趣。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？通過仔細(xì)的分析研究，我認(rèn)為造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)增加而遞減的原因在于學(xué)生沒有形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動(dòng)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生初步了解了英語學(xué)習(xí)的面貌，英語的神秘感逐步褪去后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)隨之下降。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的。他們并不是把英語作為交流的工具來學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、家長的要求。長期缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)這一原因，我認(rèn)為最好的措施是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（二）作用

具體來說，習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。就英語學(xué)習(xí)本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時(shí)間，只有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，才能持之以恒。俄國教育家烏申斯基指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙?/p>

育者的性格、神經(jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。”“習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發(fā)生作用了。”我對(duì)學(xué)生的要求就是每天堅(jiān)持至少聽讀十分鐘的英語。針對(duì)這個(gè)要求我曾作過一個(gè)調(diào)查，我將七個(gè)班英語學(xué)習(xí)成績好的孩子（三年級(jí)）一個(gè)個(gè)找來談話，主要是了解他們學(xué)好英語的原因。絕大部分孩子告訴我，他們每天回家都要聽讀英語，還要記英語單詞。我問他們這樣不累嗎？他們卻說他們喜歡這樣做，花不了多少時(shí)間，學(xué)英語很好玩。

2．習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，同學(xué)語文一樣，需要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成多說多練的習(xí)慣。其次，英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，它不象學(xué)中文那樣有著良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。長此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的削弱。所以在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣能彌補(bǔ)環(huán)境的劣勢(shì)?，F(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，不惜重金定期聘請(qǐng)外教來學(xué)校授課。這次國家基礎(chǔ)課程改革英語方面也提出要進(jìn)行生活化的教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。

二．怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

（一）原則：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自我教育以及英語學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，皮亞杰認(rèn)為：“人的發(fā)展，智慧的發(fā)展是靠他自己與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用而慢慢建立起來的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)人在成長過程中社會(huì)環(huán)境起著重要的作用。

2．自我教育。學(xué)生是教育過程的主體，他們是活生生的人，但是他們又是只有幾歲的小孩子，所以教學(xué)過程中培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)和日常生活中形成的習(xí)慣有所不同，他們需要在教師、家長耐心的引導(dǎo)下、督促下，自我控制、自我激勵(lì)來完成習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．小學(xué)英語學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。它需要學(xué)習(xí)者先要有學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有學(xué)習(xí)英語的欲望，愿意學(xué)、樂于學(xué)，在大量的語言實(shí)踐中，形成初步的英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交流的能力，最后達(dá)到不需要任何努力和監(jiān)督地、自動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)內(nèi)在的需要的境界。

（二）方法

1．小學(xué)生畢竟只是十歲左右的小孩子，他們對(duì)為什么要學(xué)英語缺乏目的性，學(xué)習(xí)全憑興趣，處于被動(dòng)狀態(tài)，老師教什么，他們就學(xué)什么，哪些感興趣，就學(xué)哪些，而且學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)時(shí)間很短。所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一

些英文節(jié)目，如英語卡通片、英語歌曲等，讓學(xué)生感受英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

2．學(xué)生掌握的英語知識(shí)比較少，要想用英語進(jìn)行交流有較大的困難，這會(huì)使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成的關(guān)鍵，所以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下四個(gè)方面來幫助學(xué)生：一是教授準(zhǔn)確的發(fā)音，增加學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣；二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運(yùn)用的過程，它不僅能使學(xué)生在運(yùn)用中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；三是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，自使自終讓學(xué)生保持興趣。在練習(xí)時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該多給他們一些指導(dǎo)、一些鼓勵(lì)，讓他們多體會(huì)成功的喜悅，不要總是批評(píng)而給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，以至于以后不敢開口；四是創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些適合這一語言的情景，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到這些情景之中去，通過實(shí)踐，讓低年級(jí)的孩子形成感性認(rèn)知，高年級(jí)的孩子形成理性認(rèn)知，即要求他們歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率；五是引導(dǎo)學(xué)生常學(xué)多練，在課堂上學(xué)習(xí)練習(xí)，在課堂外也要如此。因?yàn)檎Z言最終是練會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，教師只有準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練的過程中自己去體會(huì)、總結(jié)，才能收到較好的效果。我對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。中國的義務(wù)教育階段一般是大班教學(xué)，一節(jié)課不可能讓所有的孩子都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我將班上的孩子分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，課后布置任務(wù)讓他們合作練習(xí)，下一節(jié)課在全班進(jìn)行表演。這既給每一位孩子提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)弱的，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)；教學(xué)收到了良好的效果，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。

二．怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

（一）原則：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自我教育以及英語學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，皮亞杰認(rèn)為：“人的發(fā)展，智慧的發(fā)展是靠他自己與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用而慢慢建立起來的?！闭畿髯铀浴敖煺叱啵吆凇?。一個(gè)人在成長過程中社會(huì)環(huán)境起著重要的作用。

2．自我教育。學(xué)生是教育過程的主體，他們是活生生的人，但是他們又是只有幾歲的小孩子，所以教學(xué)過程中培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)和日常生活中形成的習(xí)慣有所不同，他們需要在教師、家長耐心的引導(dǎo)下、督促下，自我控制、自我激勵(lì)來完成習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．小學(xué)英語學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。它需要學(xué)習(xí)者先要有學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有學(xué)習(xí)英語的欲望，愿意學(xué)、樂于學(xué)，在大量的語言實(shí)踐中，形成初步的英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交流的能力，最后達(dá)到不需要任何努力和監(jiān)督地、自動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)內(nèi)在的需要的境界。

（二）方法

1．小學(xué)生畢竟只是十歲左右的小孩子，他們對(duì)為什么要學(xué)英語缺乏目的性，學(xué)習(xí)全憑興趣，處于被動(dòng)狀態(tài)，老師教什么，他們就學(xué)什么，哪些感興趣，就學(xué)哪些，而且學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)時(shí)間很短。所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英文節(jié)目，如英語卡通片、英語歌曲等，讓學(xué)生感受英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

2．學(xué)生掌握的英語知識(shí)比較少，要想用英語進(jìn)行交流有較大的困難，這會(huì)使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成的關(guān)鍵，所以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下四個(gè)方面來幫助學(xué)生：一是教授準(zhǔn)確的發(fā)音，增加學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣；二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運(yùn)用的過程，它不僅能使學(xué)生在運(yùn)用中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；三是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，自使自終讓學(xué)生保持興趣。在練習(xí)時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該多給他們一些指導(dǎo)、一些鼓勵(lì)，讓他們多體會(huì)成功的喜悅，不要總是批評(píng)而給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，以至于以后不敢開口；四是創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些適合這一語言的情景，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到這些情景之中去，通過實(shí)踐，讓低年級(jí)的孩子形成感性認(rèn)知，高年級(jí)的孩子形成理性認(rèn)知，即要求他們歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率；五是引導(dǎo)學(xué)生常學(xué)多練，在課堂上學(xué)習(xí)練習(xí)，在課堂外也要如此。因?yàn)檎Z言最終是練會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，教師只有準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練的過程中自己去體會(huì)、總結(jié)，才能收到較好的效果。我對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。中國的義務(wù)教育階段一般是大班教學(xué)，一節(jié)課不可能讓所有的孩子都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我將班上的孩子分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，課后布置任務(wù)讓他們合作練習(xí)，下一節(jié)課在全班進(jìn)行表演。這既給每一位孩子提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)弱的，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)；教學(xué)收到了良好的效果，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。

3．學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上有了初步的感性和理性的認(rèn)識(shí)，積累了一定的語言知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平有了進(jìn)一步的提高，隨著年齡的增長，自我控制能力增強(qiáng)，能反復(fù)地根據(jù)有關(guān)要求作出相應(yīng)的表達(dá)，在沒有外在力量催促的情況下也能保持良好的行為。這時(shí)候教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善語言學(xué)習(xí)的基本技能和獨(dú)立理

解、分析語言現(xiàn)象的能力，并使學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境緊密結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，教師可以配合課堂教學(xué)，積極開展第二課堂，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓學(xué)生增加語言實(shí)踐的量，幫助他們克服不良的心理因素，為自如地運(yùn)用英語奠定良好的基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同配合，特別是離不開家長的支持和配合。由于小學(xué)階段英語的分量不象語文數(shù)學(xué)，可能造成部分家長對(duì)它的忽視，所以必須與家長們進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。我認(rèn)為較好的溝通方法就是通過家長會(huì)與家長們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們意識(shí)到小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）教師的榜樣作用

在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎(chǔ)是模仿。所謂模仿就是人們自覺不自覺地仿照一定榜樣產(chǎn)生帶有情緒色彩的響應(yīng)動(dòng)作和行為的過程。榜樣是無聲的命令，教師應(yīng)潛移默化地感染學(xué)生。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，讓我們大家共同努力，讓孩子們?cè)缛粘刹摹?/p>

第四篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語的過程也是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對(duì)小學(xué)英語教法的改進(jìn)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”青少年研究專家孫云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。” 還有人說：“習(xí)慣成就未來?！笨梢?，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，定會(huì)終生受益。反之，如果是壞習(xí)慣，則會(huì)貽誤終生。毋庸置疑，在英語學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣也同樣重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會(huì)成為終生受用不盡的財(cái)富。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的一線教學(xué)工作，讓我懂得：要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面給力：

(一)良好的聽的習(xí)慣

在以漢語為母語的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f ”的基礎(chǔ)，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準(zhǔn)，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作。聽的技能需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求學(xué)生

必須用心、耐心聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了同學(xué)聽音。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說，這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一方面要與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面還要想辦法與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽；跟讀磁帶時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿磁帶中地道的語音語調(diào)，有條件的話，還可以進(jìn)行“自錄”，用于與原音對(duì)比，從而提高學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復(fù)，枯燥操練。系統(tǒng)聽力訓(xùn)練時(shí)間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進(jìn)行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽讀英語的好時(shí)機(jī)。至于聽的內(nèi)容應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽的時(shí)間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤等。在教學(xué)中，可以嘗試采用以下方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學(xué)，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵(lì)等都要用英語進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語、并有意識(shí)訓(xùn)練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，從而養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

2、每節(jié)課都要堅(jiān)持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語環(huán)境，增強(qiáng)英語氛圍。讓學(xué)生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、經(jīng)常使用直觀教具，利用體態(tài)語、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容。

4、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。聽得多了，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽，同時(shí)配以表情、手勢(shì)等啟發(fā)學(xué)生理解。

(二)良好的說的習(xí)慣

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，操練→操練→再操練。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要求學(xué)生做到最地道，最快速。上課時(shí)教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說的習(xí)慣，利用一切機(jī)會(huì)要求學(xué)生開口。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學(xué)生說的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)廣泛利用實(shí)物、圖片、周圍環(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說英語不僅在課堂內(nèi)要練習(xí)，在課堂外也要練習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

(三)良好的讀的習(xí)慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，讀在語言教學(xué)中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學(xué)英語教學(xué)必須遵循的原則?！白x”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對(duì)話或短文。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。對(duì)于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時(shí)力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”。然而在英語初學(xué)階段，學(xué)生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學(xué)英語三年級(jí)的情景會(huì)話部分，學(xué)生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時(shí)也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時(shí)，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習(xí)慣。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機(jī)，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學(xué)生模仿時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)以升降等符號(hào)作為提示；同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習(xí)慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動(dòng)的基本形式，在交際活動(dòng)中占有一定的比例。“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求學(xué)生書寫姿勢(shì)端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。小學(xué)生初寫英語時(shí)，問題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書寫。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：我們學(xué)過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時(shí)，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，好勝心強(qiáng)，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎(jiǎng)給紅星、紅花等予以鼓勵(lì)，這樣，不符合書寫要求的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。

(五)良好的用的習(xí)慣

學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生去運(yùn)用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報(bào)比賽、校園英語角??同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識(shí)，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習(xí)慣。

(六)良好的背誦習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語最終的目的，無非是能夠用英語進(jìn)行交際、思維。只有平時(shí)養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。讓學(xué)生養(yǎng)成“積極背誦”的習(xí)慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時(shí)、按質(zhì)、按量、獨(dú)立完成英語作業(yè)是認(rèn)

真主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動(dòng)腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，才能使他們真正地掌握知識(shí)，提高英語水平。平時(shí)，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時(shí)作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習(xí)為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認(rèn)真做，查就要認(rèn)真查，玩也要認(rèn)真玩，全身心投入”的習(xí)慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個(gè)別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計(jì)“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。

(八)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無從下手，因而棄置不用。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。針對(duì)上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。剛開始時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱和具體要求，指明方法。如預(yù)習(xí)新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點(diǎn)以及自己的疑點(diǎn)，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲以及進(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合一系列的措施，以此來促使他們課后的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效

果差的同學(xué)借鑒仿效；對(duì)于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。

好的習(xí)慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識(shí)的培養(yǎng)形成的，并且是一個(gè)長期的過程。小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的支持，更需要家長的積極配合及學(xué)生的努力。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻(xiàn)：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語教師手冊(cè)》《中學(xué)教學(xué)全書—英語卷》《快樂英語教師用書》

第五篇：小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大連金石灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李鐵凝

【摘要】目前，英語作為一門工具學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。從這個(gè)意義上說，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品德顯得尤為必要。國內(nèi)外研究統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語習(xí)慣

我國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”葉圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)今，很多教師有這樣的體會(huì):小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過兩三個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。有些學(xué)生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，但也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題，逐漸失去了興趣,形成嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面來培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。

一、提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)英語缺乏良好的語言環(huán)境，且又年齡小，自覺性、主動(dòng)性都不如中學(xué)生好，再加上小學(xué)生所掌握的英語詞匯量少，這些都給小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作帶來不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的理由，畢竟好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。當(dāng)然教師要讓學(xué)生主動(dòng)地、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，就要有計(jì)劃地留有預(yù)習(xí)作業(yè)，提出具體要求，當(dāng)然預(yù)習(xí)的要求要適宜，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠了解新課的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生們想要知道單詞、句子和課文，就會(huì)主動(dòng)地聽錄音，張口跟讀或是請(qǐng)教懂英語的人，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促使小學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地發(fā)言，獲得教師的肯定會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心；可以使課堂效率得到提高，既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，因此小學(xué)生課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得好與不好，與他們?cè)谡n堂上是否能集中注意力、專心聽講有直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。英語教師應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！蹦敲?，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣打開學(xué)生的注意這扇門，組織和吸引學(xué)生的注意，是培養(yǎng)學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣和提高他們課堂聽課效率的關(guān)鍵。這就需要英語教師學(xué)會(huì)運(yùn)用注意規(guī)律，充分運(yùn)用最佳教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度的提高課堂教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學(xué)過程中，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，做到語言生動(dòng)形象、感情豐富、幽默風(fēng)趣、引人入勝，并配以適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩?shì)動(dòng)作，這樣更能增強(qiáng)授課的感染力。其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進(jìn)行英語表演，畫簡筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

三、運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)得到復(fù)習(xí)，則會(huì)很快遺忘，而且相隔時(shí)間越長，遺忘率越高。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)的語言知識(shí)，可以更牢固、更熟練地掌握所學(xué)全部內(nèi)容。小學(xué)生雖然有愛模仿，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們是學(xué)得快，忘得也快，這時(shí)需要家長能及時(shí)督促孩子進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。小學(xué)英語的課后復(fù)習(xí)任務(wù)主要有兩個(gè)方面。一是口頭復(fù)習(xí)任務(wù)，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)小學(xué)生自覺在課后堅(jiān)持朗讀、背誦課文的習(xí)慣。學(xué)生只有長期自覺地運(yùn)用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅(jiān)持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。二是書面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。在課堂中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照書寫要求認(rèn)真做好示范，課后項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習(xí)慣，使學(xué)生能正確書寫英語單詞、句子、文章，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。為此可以在學(xué)生之間開展書寫競賽等方式，選出書寫較好的張貼在班級(jí)墻上，讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)學(xué)生書面學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生印象比較深刻，效果也更理想。以同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)好英語，主要通過課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常學(xué)習(xí)和生活中有有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

印度諺語說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語的“金鑰匙”，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上終生受益。

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