第一篇：感受英國教育

感受英國教育

賈汪建平求知中學(xué)蔣興凡

本人有幸參加了江蘇省教育廳組織的生物教師赴英培訓(xùn)活動。在為期四周的學(xué)習(xí)、考察旅行和生活中，我們參觀6所中小學(xué)校，走進(jìn)了課堂與英國的老師、學(xué)生零距離交流，同時聽取了英國中小學(xué)教師、大學(xué)教授、政府官員的專題講座，從各個側(cè)面對英國的教育體制、教育理念、課程設(shè)置、備課上課、考試評估、作息時間都有了比較詳細(xì)的了解。我們也去過了英國的城市鄉(xiāng)村，如倫敦、劍橋、牛津、利物浦、愛丁堡、切斯特、約克等，領(lǐng)略了英國部分名勝風(fēng)景，加深了對英國教育和文化的了解。在Suman教育培訓(xùn)中心的安排下，我們學(xué)用刀叉體驗(yàn)西餐味道，走進(jìn)酒吧，品嘗英國酒文化，盡情感受異域的民俗??下面我想對本次英倫之旅做個回顧和總結(jié)。

★ 簡樸實(shí)用 ★

◆ 學(xué)校校門---第一次到英國學(xué)校，不敢相信學(xué)校大門竟如此簡單，就是一個普通的木牌,而且很不起眼。后來參觀其他幾所學(xué)校也是如此，原來英國學(xué)校的校園是開放的，綠化帶代替了圍墻和柵欄，沒有傳達(dá)室、更沒有門衛(wèi)，幾乎所有的學(xué)校都沒有一個“象樣”的校門。其實(shí)不要說中小學(xué)，就是象劍橋、牛津等世界一流的大學(xué)也是如此，學(xué)?！按箝T”就是一個家門而已，還不如國內(nèi)幼兒園的校門?？磥碛嘶ㄥX真是用在刀口上，該花的一分錢都不少，不該花的一分錢都不花，花錢講究實(shí)用。

◆ 學(xué)校環(huán)境---參觀幾所學(xué)校（matthews rc high school、meschaple school、MMU大學(xué)、ashton on mersey school），共同點(diǎn)能感覺到濃濃的人文氣息，每面墻壁都會說話:走廊的墻上貼著學(xué)生的作品,處處可見學(xué)生活動照片的專欄,用材不是很高檔,但構(gòu)圖、色彩的搭配卻恰到好處。校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等都非常生活化, 特別是教室布置得琳瑯滿目, 不僅展出玩具, 還展出各類生產(chǎn)、生活用具以及老師、學(xué)生自己制作的手工、動植物標(biāo)本、圖畫等, 趣味十足。有些作品還非常有創(chuàng)意。每間教室的墻上, 不是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的專欄, 就是貼滿了學(xué)生的作品，學(xué)校充分利用每一點(diǎn)有效的空間, 或吊或掛各種各樣的“作品” , 充滿了濃濃的教育“ 味道”，這就是我們常說的環(huán)境育人吧。校園整潔，墻壁、課桌無一絲刻畫、涂抹。校園內(nèi)總有大片綠地，運(yùn)動場地不大。校舍無高樓，基本上都是普通平房，而且房子外表也毫無裝飾，不像國內(nèi)外墻鋁塑板、瓷磚等裝飾，墻壁均是紅磚，看上去確實(shí)是“原汁原味”，樸素的不能再樸素。

◆ 學(xué)校教室---教室（實(shí)驗(yàn)室）的空間不大，沒有國內(nèi)我們的教室空間大。從外形上看，像廠房。但教室設(shè)施先進(jìn)、實(shí)用，類似于我們的多功能室。教室里沒有用粉筆的黑板，只有供書寫的白板和投影用的電子白板及音響，有2-4臺計(jì)算機(jī)，教室桌椅按小組形式放置，利于學(xué)生小組活動。英國教室的設(shè)置是以學(xué)科為中心，而不是以學(xué)生為中心，也就是說英國是“學(xué)生找老師”即跑班上課，我們是“老師找學(xué)生”。我們參觀的幾所學(xué)校教室也是實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)物品擺放顯得凌亂，空間顯得擁擠，的確沒有我國學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室那么寬敞、漂亮，但是教育設(shè)施的利用是非常理性而且到位的，實(shí)驗(yàn)器具多數(shù)為塑料制品而不是玻璃制品（培養(yǎng)皿等），保證實(shí)驗(yàn)的安全性。幾乎每節(jié)生物課老師都要做實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)器材信手拈來，儀器和設(shè)備的使用率非常高。實(shí)驗(yàn)室與教室合二為一，確實(shí)體現(xiàn)英國一切實(shí)用的原則。

◆感悟：英國的簡樸校園及實(shí)用的設(shè)施與我國形成了鮮明的對比反差。英國的校園

建筑反映了他們簡樸與實(shí)用的教育理念。在這種建筑簡樸、書香濃郁、文化源遠(yuǎn)流長的校園環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)了英國人講究實(shí)用、勤于務(wù)實(shí)的求實(shí)精神，培養(yǎng)出高素質(zhì)的公民，造就了一代又一代的科學(xué)精英。

在我國的許多學(xué)校，從貧困農(nóng)村的小學(xué)到現(xiàn)代都市的重點(diǎn)中學(xué)，國家加大校舍投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但有的學(xué)校為了體現(xiàn)現(xiàn)代氣派,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力,剛用過十幾二十幾年的教學(xué)樓推倒重建,校舍內(nèi)外裝修得富麗堂皇,氣派非凡，更有甚者有些名校的校門動輒上百千萬。

小富即闊的排場與大富卻簡的風(fēng)范相比,我們應(yīng)該反思什么？

★ 快樂創(chuàng)新 ★

◆ 英國的課堂教學(xué)注重師生互動寓教于樂。學(xué)生注意力是有限的，如何有效地提

高課堂效率，在英國，教師非常注重趣味性。他們的課堂氣氛十分活躍，很輕松自由，有很多游戲和活動，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)法。一般中小學(xué)每班有20多個學(xué)生，經(jīng)常是兩張桌子并在一起，四周坐四、五個學(xué)生，以便于小組討論。學(xué)生可以提問、大膽發(fā)言，可以坐在位子上回答老師的問題。老師衣著隨便，在教室來回走動或經(jīng)常坐在講桌上講課，學(xué)生隨時可以提出問題。教師上課始終帶著微笑，總是不斷的鼓勵學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生自信。教學(xué)方式多樣，課堂氛圍寬松，節(jié)奏較為緩慢。

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。英國教學(xué)很注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動

手能力。我們在圣馬修學(xué)校觀摩的一節(jié)關(guān)于“花的結(jié)構(gòu)”生物課。共18個學(xué)生3位教師。學(xué)生分為三組ABC，其中一組搜集花的有關(guān)知識、一組顯微鏡觀察花的結(jié)構(gòu)、一組動手剪貼花的模型。ABC三組輪換活動內(nèi)容。三組活動內(nèi)容都是讓學(xué)生先體驗(yàn)、先理解而后再從中找出結(jié)論。整個教學(xué)過程都是師生互動和生生互動的過程。由于孩子們都是積極的、主動的參與探究問題和解決問題，因此學(xué)生的天性、靈性及思維、動手能力在開放的課堂上可以自然釋放。另外，我們參觀的其他幾所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置上也非常突出實(shí)用性知識和技能教學(xué)。學(xué)校還會讓學(xué)生學(xué)會日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作等。許多大學(xué)都設(shè)有“工作中心”，為學(xué)生提供各種校內(nèi)、校外的工作機(jī)會，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝或是其他日用品、飾品，并自己用縫紉機(jī)縫制出來；木工室里有的學(xué)生用電鋸鋸著自己設(shè)計(jì)好圖樣的乒乓球拍、小玩具等，有的在用銼刀打磨作品，也有的學(xué)生在電腦室里用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)。

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。老師非常注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，一

個小組通常有4—6人，老師讓學(xué)生在課堂上討論，討論后讓學(xué)生講出自己的見解。從課堂觀察來看，孩子們的合作意識的確很好，明確分工，有序合作，興趣盎然，表現(xiàn)良好

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)專才，發(fā)揮學(xué)生個性。英國的教育體制是個性教育，無論在考試或者教學(xué)方面都盡量發(fā)揮學(xué)生個性。在基礎(chǔ)教育階段，通常學(xué)校會對每個年級和每個班級訂有整體性教學(xué)計(jì)劃地，任課老師還會為每位學(xué)生制定個體教學(xué)計(jì)劃。重視個別教育的客觀結(jié)果使孩子的個性發(fā)展十分鮮明，布滿朝氣和創(chuàng)造活力。英國的高考孩子可以自由選擇考試科目。在這種體制下，學(xué)生按愛好學(xué)習(xí)，在愛好科目上投入更多精力，發(fā)揮出自己的特長與個性。

◆ 課堂教學(xué)注重實(shí)用原則。英國老師在教學(xué)中很注意知識的實(shí)用性，不擺花架子。

很注重孩子探究知識形成的過程，沒有過多的說教，沒有過多方法的指導(dǎo)，每次活動或?qū)嶒?yàn)結(jié)束，只要學(xué)生得出結(jié)論就行了，不管用什么方法都可以，注重結(jié)果，注重過程，注重實(shí)用。所以，沒有束縛思維的課堂就顯得輕松愉快，孩子們也會感到很自信，同時無形中培養(yǎng)孩子實(shí)用主義原則。

我們的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、環(huán)節(jié)等方面與英國的課堂教學(xué)模式有差

別，但是不是很大，特別是近幾年我們學(xué)習(xí)杜郎口模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生個性得到張揚(yáng)等，有的教師的課堂教學(xué)比英國的還要好。但是為什么學(xué)一段時間就丟掉？為什么總感覺到這種快樂教育的模式不適應(yīng)應(yīng)試教育呢？英國的大考不比我們少，且孩子早上8點(diǎn)上課下午3點(diǎn)放學(xué)，為什么他們家長、孩子的壓力比我們小呢？我感覺英國的考試模式、試卷的難易程度、招生選拔的制度與他們提倡的教育教學(xué)理念不矛盾，是一致的。

★ 每位孩子都重要 ★

“每位孩子都重要”(Every Child Matters)是英國基礎(chǔ)教育的一個核心理念。

◆ 其核心內(nèi)容是：提倡每一個孩子都同等重要和平等, 在學(xué)校接受教育的機(jī)會均

等。從不放棄任何一個學(xué)生, 尊重每一個學(xué)生的意見和建議, 讓每一個學(xué)生自信地、有自身個性和特長地發(fā)展。

◆ 其主要達(dá)成目標(biāo)：全社會都要幫助兒童達(dá)致健康發(fā)展的5個指標(biāo): ①健康: 享有

身體及精神上的健康, 并養(yǎng)成健康的生活方式;②安全: 受到保護(hù), 不會受到傷害和漠視;③快樂、成功:享有最大的生活樂趣, 并掌握各項(xiàng)技能;④做出積極貢獻(xiàn): 積極參與社區(qū)和社會事務(wù),不會做出反社會及違反法律的行為;⑤得到經(jīng)濟(jì)保障: 不因經(jīng)濟(jì)無保障而無法充分發(fā)揮潛能。

“每個孩子都重要”的說法在國內(nèi)同三個“一切”的說法（一切為了學(xué)生，為了學(xué)

生的一切，為了一切學(xué)生）意思一樣。但在落實(shí)上卻差別較大。在英國從首相到教育官員到校長、教師、家長，都在為如何落實(shí)“每個孩子都重要”制定切實(shí)可行的、務(wù)實(shí)的措施。

◆ 重視貧富有差異學(xué)生的教育

英國貧富差異也是比較大，針對貧困兒童的教育。英國有一項(xiàng)從零歲開始對貧困家

庭的兒童給予關(guān)懷的“確保開端” 計(jì)劃。將健康、家庭支持、兒童關(guān)懷、教育整合起來, 使所有的兒童在生命最初的關(guān)鍵時期獲得最好的開端。在貧困人員較多的社區(qū)建立兒童中心, 為四歲以下生活在貧困中的兒童提供服務(wù)。對貧困家庭政府提供高層住房，一旦家庭有了孩子，政府則為他們調(diào)換寬敞的或周圍有空曠場地的住房，滿足孩子活動的需求。同時各個學(xué)校對困難家庭學(xué)生都有相應(yīng)的資助內(nèi)容，提供免費(fèi)的午餐，提供統(tǒng)一的免費(fèi)校服。

◆ 重視心理和生理上差異學(xué)生的教育

英國學(xué)生的考試成績是個人隱私，不得公布，以免給學(xué)生造成心理壓力。在英國體

罰變相體罰學(xué)生都是侵犯人權(quán)的，老師或?qū)W校要吃官司的。就連家長會是一對一的，就有點(diǎn)兒像醫(yī)生為病人治病一樣。老師在預(yù)約的時間里只見一個家長，告訴家長孩子在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)怎樣努力。同時，學(xué)校考慮到孩子們的自尊心，禁止家長打探孩子的考試成績。而在中國所有的家長坐在一起，成績單張貼在教室里，如果孩子沒考及格，家長會丟面子，孩子的自尊也會受到打擊。

對于身體或智力殘疾的學(xué)生，英國取消原來的特殊學(xué)校，把生理缺陷的孩子納入正

常學(xué)校教育。同時幾乎每個學(xué)校都有一個特別教育教研組，專門研究特別學(xué)生的教育對策。而且校舍設(shè)施都有殘疾人通道（廁所、走廊、樓梯等處），為殘疾學(xué)生提供一切便利。

◆ 重視認(rèn)知水平和能力差異學(xué)生的教育

在課堂教學(xué)方面我們所說的落后生（差生）教育，在英國中小學(xué)的教學(xué)組織始終保

持著課堂教學(xué)和個別輔導(dǎo)兩個系統(tǒng)。課堂教學(xué)由任課教師組成，面向全班學(xué)生系統(tǒng)授課。個別輔導(dǎo)由輔導(dǎo)教師組成。這種雙軌并行的教學(xué)組織形式既發(fā)揚(yáng)了班級授課制系統(tǒng)講授、成批培養(yǎng)、大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個兒童的個體需要和個性發(fā)展。在我們參觀ashton on mersey school里，我們就看到15個學(xué)生上課，就有5個教師在輔導(dǎo), 這在國內(nèi)一個教室5位老師同時教學(xué)是不多見的。受輔導(dǎo)的學(xué)生一旦達(dá)到相應(yīng)的知識水平，就回到原班級就讀。應(yīng)該說這種方式有效地關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知水平上的差異，與國內(nèi)的利用課余時間給學(xué)生“補(bǔ)差”有所不同。

英國全國性的大考比我們的多。僅基礎(chǔ)教育階段國家級的統(tǒng)一考試就有5次(7歲一

次、11歲一次、14歲一次、16歲一次即GCSE考試、18歲一次即A-level考試?，F(xiàn)在僅有2次考試)。以學(xué)生16歲參加的GCSE考試為例,他們會在試卷中設(shè)置不同難度的試題供學(xué)生選擇，或在同一次考試中設(shè)置不同難度的試卷供學(xué)生選擇，體現(xiàn)了對學(xué)生能力差異的關(guān)注。如：試卷有容易卷、普通卷和困難卷3份試卷，考生可以參加“容易卷+普通卷”的考試，將獲得C等、D等、E等、F等或G等的成績；考生也可以參加“普通卷+困難卷”的考試，將獲得A等、B等、C等或D等的成績；參加“普通卷+困難卷”的考生如果達(dá)不到D等的標(biāo)準(zhǔn)將不予記分。英國這種考試制度及評價方式，真正體現(xiàn)以人為本，以孩子的發(fā)展為本，承認(rèn)孩子的能力差異，讓每個孩子都有成功感，每個孩子都重要。

◆ 重視不同文化、民族差異學(xué)生的教育

英國是一個多民族的國家，文化差異加大。在英國有全納教育政策，此項(xiàng)政策強(qiáng)調(diào)

將所有孩子都納入主流教育。規(guī)定學(xué)校必須為所有的孩子提供平等的受教育機(jī)會, 包括有特殊教育需要的孩子, 殘疾孩子, 來自不同社會文化背景、不同種族、不同語言背景(包括旅居者、難民和避難者)的孩子。所有主流學(xué)校都必須制定融合所有學(xué)生的政策。在我們考察的圣馬修天主教會學(xué)校中，一個班級18個學(xué)生其中白人10人黑人3人印巴人3人混血兒2人，他們分組混編，和諧相處。

◆ 重視社會教育資源的共享

英國有極為豐富的社會教育資源而且是免費(fèi)的。我們所在的曼徹斯特城市有城市

中心圖書館、博物館，其中博物館有鐵路博物館、工業(yè)博物館、戰(zhàn)爭博物館、藝術(shù)博物館、科技博物館等。我們在參觀這些博物館時，都看到了老師帶著孩子們在這里學(xué)習(xí)。有的學(xué)生們觀察木乃伊的形象，現(xiàn)場描繪圖案；有的老師給學(xué)生講解館藏文物的歷史知識；有的學(xué)生親手觸摸珍貴的化石；有的館藏內(nèi)專設(shè)科技、科普專區(qū)，許多先進(jìn)的電子產(chǎn)品、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢W(xué)生在這里自己動手做一做成像實(shí)驗(yàn)；玩一些“光弦”琴、光譜實(shí)驗(yàn)??，歷史、文化、地理、生物、科學(xué)在這里應(yīng)有盡有，很多書本上的知識在這里有模型。從教學(xué)角度講，博物館也是他們的教室，在這里他們參與、動手、動腦，從源頭上掌握知識、尋求答案，培養(yǎng)他們科學(xué)興趣與探索能力。

◆ 重視教育督導(dǎo)的實(shí)效

英國有個獨(dú)立于教育行政部門,屬非內(nèi)閣部門的機(jī)構(gòu)。主要檢查,評估公立學(xué)校的質(zhì)

量,每3年一次。評估結(jié)果分四級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。評估結(jié)果以年度總結(jié)

形式獨(dú)立、直接向英國國會報告,向社會公開，結(jié)果會登在報紙上同時發(fā)布在互連網(wǎng)上。

督導(dǎo)人員到學(xué)校以后,即分別和校長,學(xué)校管理人員,教師,學(xué)生談話,深入課堂聽課,查

看學(xué)校文件,學(xué)生的考試成績,觀察學(xué)校的氛圍,還和家長,地方教育當(dāng)局,社區(qū)等與學(xué)校利益相關(guān)的人員交談。在大量的證據(jù)面前,督導(dǎo)人員對學(xué)校進(jìn)行評估。

從整個評估來看,這個評估是動態(tài)的,多元的和發(fā)展的。評估關(guān)注學(xué)科的考試成績,但考試成績不是唯一的評價依據(jù)。評估無需統(tǒng)計(jì)有多少學(xué)生考上牛津或劍橋大學(xué),不是“唯分?jǐn)?shù)論,唯上大學(xué)論”。評估主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平,教師的專業(yè)能力,教學(xué)范式,學(xué)生的精神氣質(zhì),道德素養(yǎng),文化涵養(yǎng)等等。而評估不合格的學(xué)校會得到地方教育行政部門的大力支持,包括經(jīng)費(fèi),資源的支持。如果整改之后依然不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),那么學(xué)校將被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。校長作為第一責(zé)任人將自然逃脫不掉責(zé)任。因此,這個評估報告和結(jié)果對校長和全校都十分重要。

◆感悟：每個人都很重要，每個人都有屬于他自己的位置??

在今后的教學(xué)中，每個教育工作者都應(yīng)該經(jīng)常告戒自己：每個孩子都很重要。每個孩子都是一塊可雕塑的作品，他們將擁有怎樣的未來人生，關(guān)鍵在于我們老師如何去雕塑他們的心靈。

每當(dāng)有的孩子因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)不如意而自卑時，我們要微笑著鼓勵他：你很善良，很有愛心，同學(xué)們都喜歡你。當(dāng)有的孩子因?yàn)轶w育成績不理想時，我們要點(diǎn)播她：你盡力了，不要有遺憾，在老師眼里你很了不起。當(dāng)有的孩子，因父母離異而成績出現(xiàn)滑坡時，我們要及時提醒他：好好奮斗，你定會是父母的驕傲?..通過學(xué)習(xí)一段時間的學(xué)習(xí)考察，我深切感受到中英這兩個國家的教育由于社會制度、文化背景，經(jīng)濟(jì)條件，人口數(shù)量等諸多因素的不同，兩國教育體制、教學(xué)方法、考試評價、管理模式等都有所不同，如國內(nèi)中小學(xué)班主任跟班制，班級數(shù)量多、人數(shù)多，規(guī)模大，學(xué)校單位學(xué)生的教育資源少，學(xué)校之間發(fā)展不平衡。課堂上以教師為中心的現(xiàn)象還未徹底扭轉(zhuǎn)。資金問題困擾中小學(xué)校長們，由于就業(yè)、高考大棒仍主宰著教育的一切，學(xué)生作業(yè)量大，機(jī)械地訓(xùn)練，造就高分低能現(xiàn)象，另外，學(xué)生以本為本，在校時間太長，家庭作業(yè)過多，社會教育資源緊缺且收費(fèi)，造成學(xué)生參加社會實(shí)踐活動機(jī)會太少。而反觀英國，由于過分強(qiáng)調(diào)人的平等，教育的自由，個性的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生自由有余，思維活躍，利于創(chuàng)新力培養(yǎng)。雖然英國學(xué)生上課注意力不集中，個性強(qiáng)難于管理，而且學(xué)生懶散，但得到的卻是低分卻能高能。我想英國的高考體制能讓讓學(xué)生盡其所好，學(xué)有所專，專有所長。如此造就百位諾貝爾獲獎?wù)摺?/p>

第二篇：感受英國酒文化

森特教育

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【吃喝玩樂】十個詞玩轉(zhuǎn)英國“酒文化”

與歐洲大多數(shù)國家的“咖啡館文化”不同，英國的酒吧鱗次櫛比，下班或放學(xué)去酒吧(pub)放松一下是大多數(shù)英國人的選擇，今天小編給大家?guī)韼讉€實(shí)用的短語，以后和小伙伴玩轉(zhuǎn)腐國的pub就so easy了～～～

(和幾個朋友小酌幾杯 已成為英國人的日常 圖為 猜火車 劇照）

1.to drink someone under the table “把某人喝到桌子底下”，顧名思義，就是說一個人酒量很大，可以把另一個人喝醉。是一句很地道的俗語，例如，I do like a gin and tonic after a hard day at work but Michelle can drink me under the table!2.have a high tolerance of alcohol 這句就是對某人酒量很大的一種比較文雅的說法，例如，Michelle has got a much higher tolerance of alcohol than another person.3.let me get first round

這句話的意思就是 第一輪我請 在英國 喝朋友一起喝酒都是AA制的，但是方法是大家分別付一輪喝酒的錢，如果有五個人 那你可能會喝五輪酒。4.let my hair down

這個短語是 “放松”的意思，喝酒的目的是什么，不就是為了緩解一下學(xué)習(xí)工作的壓力嘛，例如，I’ve started to drink alcohol in my mid-teens.It can make me feel grown-up and helped me let my hair down.5.boozy 這個詞的意思是 “微醉的 微醺的” 喝的有點(diǎn)high嘛。例如，We had a boozy evening.6.hangover 這個詞是 “宿醉的” 意思，喝的太多了 往往就會這樣。例如，I have to suffer a hangover because I’ve drunk to much last night.7.boozer

這個是地道的British English 就是 “酒吧”的意思，可以和pub替換。例如，I’ll have a pint of cider in a local boozer.8.cider 這是一種蘋果酒,顏色呈金黃色。例如，I like the old-fashioned British boozers ,with plenty of cider on offer and cozy little corners to sit in.9.shandy 森特教育

004km.cn

一種混合啤酒 一半檸檬水 一半啤酒 味道很淡 10.pint/half a pint

在英國，點(diǎn)啤酒時，人們并不說 a glass of beer 而說a pint of+具體酒種類或half a pint of+酒名 意為“一品脫或半品脫”Can I have a pint of Shandy beer?

第三篇：感受英國的中學(xué)課堂

感受英國的中學(xué)課堂

在里丁大學(xué)培訓(xùn)期間我和其他5位老師走進(jìn)當(dāng)?shù)氐腒ennet 中學(xué)觀摩英國學(xué)校的運(yùn)作，在這所學(xué)校進(jìn)行了四天的實(shí)習(xí)。這是一所以發(fā)展學(xué)生個性為特色的綜合性重點(diǎn)中學(xué)。第一天，我們兩人一組，跟著一名學(xué)生熟悉了校園，然后跟著這名學(xué)生走班聽課，實(shí)實(shí)在在的當(dāng)了一天的學(xué)生，后三天，我們主要以給英國孩子上課為主（我們上舞蹈課，包餃子課和書法課）。在這短短的四天忙得不亦樂乎，感觸深。

Main sentences:1.Kennet School was opened in 1957 and reorganized in 1971 as a coeducational comprehensive school.肯納特中學(xué)1957年開辦。在1971年重組成一所合作教育的學(xué)校。

2.The school in UK is quite different from that in China.勇敢的學(xué)校和中國截然不同。

3`We observed the class in the placement school.我們在實(shí)習(xí)學(xué)校聽課。

第一，聽課的感受。我聽了七年級的一節(jié)法語課，這是一個起始班級，帶著好奇心，我發(fā)現(xiàn)老師一開始既沒有提出學(xué)習(xí)的要求，也沒有分析教材，而是設(shè)計(jì)了不同的活動，引導(dǎo)學(xué)生用卡片做拼圖游戲，讓學(xué)生在紙上畫出自己的手掌，寫下法語單詞，這些活動，生動有趣，都給學(xué)生提供了很好的創(chuàng)造空間。體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。我還發(fā)現(xiàn)英國的老師大部分采用的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，課堂氣氛活躍，課堂氛圍也比較隨意自由，學(xué)生有什么問題不需要舉手，坐著就可以回答，比較隨意，即使老師在講課，也會被學(xué)生的提問打斷，這種做法，英國老師是給予肯定并表揚(yáng)的。他們的老師非常善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵的手段，啟發(fā)性和鼓勵性的語言，一節(jié)課可以達(dá)到10多種。如（brilliant, well done , I like your words, excellent ,thank you all the same 等）

第二，英國中學(xué)的勞技課注重學(xué)生的動手能力，手工制作、服裝設(shè)計(jì)、烹飪、舞蹈課等都會讓學(xué)生自主選擇，在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，學(xué)生的作品在走廊里就可以看到。

Main sentences: 1.Kennet School is an outstanding Academy shool.It focus on the personal development of students肯納特中學(xué)是一所優(yōu)秀的專業(yè)的學(xué)校。它注重學(xué)生的個性發(fā)展。

2.Students in UK school have a choice on what subjects they like.學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科。

3.Teacher always encourage students to ask any questions they would like.老師非常善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵的手段讓學(xué)生提出他們的問題。

第四篇：英國生命教育

英國生命教育

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）促進(jìn)個體生命、社會品質(zhì)完善發(fā)展的個人、社會與健康教育內(nèi)容

英國的個人、社會與健康教育即是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)良好的教育。它分為5—7歲、7—11歲、11—14歲、14—16歲四個階段內(nèi)容，兼顧了廣度與深度有機(jī)結(jié)合、水平與垂直思考的啟發(fā)。四個階段都包括了學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，學(xué)會與人交往，掌握一些急救基本措施及緩解壓力的一些方法，了解與身體健康相關(guān)的一系列常識（比如從健康飲食，避孕，毒品等等內(nèi)容）。但每個階段內(nèi)容的深淺程度不同，比如，與人相處這一項(xiàng)內(nèi)容則是由低年級的傾聽他人說話，與他人游戲合作等最基本的交往技能逐步加深，到14歲學(xué)生就需要掌握一些基本的人際關(guān)系處理技能。11—14歲、14—16歲這兩個階段則開始讓學(xué)生了解婚姻關(guān)系，家庭生活及父母的責(zé)任義務(wù)，并期望學(xué)生能挑戰(zhàn)犯罪行為，積極提供和接受幫助等。

（二）實(shí)現(xiàn)生命價值的公民教育內(nèi)容

英國2000年9月確立的中小學(xué)國家課程指出，公民教育要教給學(xué)生成為合格社會成員的知識、技能、理解，讓他們在社會上——本地、本國、國際，擔(dān)當(dāng)起有效的角色。培養(yǎng)有理想、有知識、有責(zé)任的公民，使其能富有責(zé)任感，并自信地在學(xué)校、社區(qū)和更廣泛的世界發(fā)揮積極作用。尊重不同的民族、宗教，了解經(jīng)濟(jì)和民主體制及其價值。2007年1月25日，英國教育與技能部發(fā)表《課程檢視：多樣性與公民權(quán)利和義務(wù)》的白皮書，要求在公民教育中增加尊重多樣性的教育內(nèi)容，使具有不同背景的人能和睦相處，促進(jìn)社會和諧。

英國高校的生命教育主要側(cè)重生命課程教育的形成，培養(yǎng)學(xué)生對生命觀的認(rèn)同感，并啟發(fā)他們尊重生命的理念和進(jìn)行一些爭論性問題的探討等。

從英國生命教育的內(nèi)容來看，是以學(xué)生的需求和關(guān)心的事物為基礎(chǔ)，與學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景為依歸，很好把社會需求的民族價值觀等內(nèi)容和個人發(fā)展的知識、技能等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，把反映個體心理健康、道德品質(zhì)、政治觀點(diǎn)和思想觀念的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成了生命教育的立體的完整的內(nèi)容。因此英國生命教育課程的主題和內(nèi)容是盡可能地包含學(xué)生人生整體和其全部生活的歷程,著重探討與貼近學(xué)生真實(shí)的生活,從知識、能力與理解三方面入手,使學(xué)生具備一個有學(xué)識公民應(yīng)有的知識,發(fā)展和提高探究問題與溝通的技能,發(fā)展參與和責(zé)任行為的技能。

二、教學(xué)形式

總的來說，英國生命教育的主要方式還是滲透式。滲透式教育將生命教育的基本內(nèi)容融

入到其它課程中，使生命教育成為日常教學(xué)活動的重要組成部分，成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，可以使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化和不知不覺中領(lǐng)會生命教育的精髓，將其化為自己的思想，也可以使學(xué)生從不同的專業(yè)角度獲得有關(guān)生命的多方面理解和啟發(fā)，英國最常見的是將生命教育滲透在歷史、地理、英語、藝術(shù)等與生命教育課程內(nèi)容、背景、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式相近的科目中，另外也認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科能對生命教育做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

在英國的高校學(xué)習(xí)階段，課堂的教學(xué)也是灌輸式的、正面、直接的教授，但是其是以啟發(fā)式教育為主導(dǎo)的，鼓勵學(xué)生自主獨(dú)立思考就是英國學(xué)校生命教育的特色所在。總之，英國的生命教育除了開設(shè)專門的公民教育與個人社會和健康教育課外，還把對學(xué)生的生命教育滲透在各種相關(guān)的學(xué)校課程中，相互協(xié)作，讓學(xué)生多角度、多方面來提升對生命的體認(rèn)。

另外《柯瑞克報告書》雖然強(qiáng)調(diào)公民教育應(yīng)該設(shè)科教學(xué),并不希望限定教學(xué)內(nèi)容,規(guī)定單一的教學(xué)方式,而是鼓勵多樣化的教學(xué)形式。英國生命教育教材在設(shè)計(jì)的時候基本上拋棄了傳統(tǒng)說教、而是以引導(dǎo)與詰問的模式作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而且英國的生命教育課程都強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)時搭配各種活動,鼓勵學(xué)生參與討論、分享自己的意見,而且也結(jié)合運(yùn)用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)資源,來營造符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正從知識、技能與理解三方面有所收獲。

三、教學(xué)途徑

英國青少年生命教育的實(shí)施路徑包括課堂教學(xué)與課外讀物相結(jié)合、各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生命教育、開設(shè)生命教育實(shí)踐活動、社會對實(shí)施生命教育的協(xié)助等。

第一，課堂教學(xué)與課外讀物相結(jié)合。英國中小學(xué)開設(shè)了以促進(jìn)學(xué)生靈性、道德、社會與文化發(fā)展為主題的公民教育課和以增進(jìn)個人身心健康、人際關(guān)系與民主社會之角色扮演為中心的個人、社會和健康教育課。系統(tǒng)的課堂教學(xué)保證了生命教育基本內(nèi)容得以系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)。除了生命教育課程之外，英國還開設(shè)了與生命教育相關(guān)的專題教學(xué)。此外，英國中小學(xué)還將生命教育的精神整合到道德教育、宗教教育、公民教育和個人、社會與健康教育等課程之中。

第二，在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生命教育。生命教育涉及內(nèi)容很廣泛，遠(yuǎn)非公民教育、道德教育和個人、社會與健康教育等幾門課程所能涵蓋。因此，英國中小學(xué)除了設(shè)置專門的生命教育課程，還將生命教育滲透于學(xué)校的整體課程之中，特別是在科學(xué)（涉及生活和死亡問題）、地理（環(huán)境問題）、歷史（發(fā)展與忍耐）、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科中滲透生命教育相關(guān)知識。這是一種隱性生命教育，通過課堂教學(xué)來向?qū)W生間接傳授生命教育思想。

第三，開設(shè)生命教育實(shí)踐活動。英國學(xué)校歷來重視課外活動，為了配合生命教育常規(guī)課程的順利開展，英國中小學(xué)在課外有意識、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動的機(jī)會和場所，組織他們積極地參加這種課外實(shí)踐，以增強(qiáng)其生命體驗(yàn)，引導(dǎo)他們努力去實(shí)現(xiàn)自己的生命價值。英國小學(xué)經(jīng)常采用的實(shí)踐形式是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到野外去活動。他們不僅把課外活動看成是一種觀察自然、了解社會的文化活動課，更把它作為培養(yǎng)個體能力、完善個體生命的重要工具?；顒诱n程精心計(jì)劃，周密安排，效果十分明顯。

第四，社會對實(shí)施生命教育的協(xié)助。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)施除了依靠學(xué)校師生的共同努力，也需要來自家庭、社區(qū)、媒體、民間組織和政府等的協(xié)助，它們是生命教育順利實(shí)施不可忽視的重要力量"英國許多家庭積極與學(xué)校配合，形成一個相互影響、不斷協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的綜合教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的生命教育達(dá)到最佳效果。英國社區(qū)配合學(xué)校開展生命教育的最有效形式是成立“教育行動區(qū)”。如果被判定為薄弱學(xué)校，它們將得到社區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的持續(xù)幫助，使需要幫助的學(xué)生在心理、身體、智力、情感、精神、道德和文化等各方面得到發(fā)展。英國青少年生命教育的民間機(jī)構(gòu)和組織遍布各地，它們開展的活動增強(qiáng)了青少年對生命的體驗(yàn)，使其認(rèn)識到生命的意義，激勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)生命的價值而努力，同時也向他人宣傳珍愛生命、實(shí)現(xiàn)生命價值的意義。英國政府積極參與生命教育的推行運(yùn)作，不斷加強(qiáng)對生命教育的管理，并利用法律、行政手段等推動生命教育的順利開展。

四、特殊案例

以英國COLLINS出版公司的《YOUR LIFE教師手冊》為例,該手冊把生命教育中垂直式思考深度和水平式思考廣度有機(jī)地結(jié)合起來,在廣度方面,三個年級都包含了“了解自己”、“保持健康”、“人際關(guān)系的發(fā)展”、“發(fā)展成為一個公民”等四個單元,從個人社會和健康教 育發(fā)展到合格公民的最終確立,逐步推進(jìn)。在深度方面,每一階段(從Your Life 1到Y(jié)our Life 3)都包含了“你和你的感受”、“你和你的時間”、“你和你的金錢”、“你和你的成績”四個主題,主題相同但每一主題所探討的問題卻深淺不同,逐步深化。可以看出英國生命教育所涵蓋的并非只是純粹的政治知識,而是結(jié)合學(xué)生個人與社會的經(jīng)驗(yàn),注重與學(xué)生日常及未來社會政治生活有關(guān)的內(nèi)容,課程內(nèi)容符合日常生活的情境,包含豐富的實(shí)際生活,廣泛涉及到與學(xué)生個人和生活實(shí)際的關(guān)系,把主題縱向的深入化探討和橫向的普遍化拓展有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生創(chuàng)造屬于個人的新經(jīng)驗(yàn)與價值觀,培養(yǎng)面對未來生活的個人能力,得到均衡的發(fā)展。

另一種課堂

活力四溢的“生命教育”

———生物博物館的“運(yùn)動場”

生物博物館對參觀者介紹海洋生物、陸地生物一直介紹到人類世界。在這樣一個藏品豐富的博物館里, 居然還專門設(shè)立了一個兒童室內(nèi)“運(yùn)動場”。這個兒童室內(nèi)“運(yùn)動場”, 像

個巨大的健身房, 但又與我們通常所見的健身房很不一樣。它分成若干個“運(yùn)動區(qū)”。“藝術(shù)體操區(qū)”有一個大屏幕, 上面有一個滿身肌肉的機(jī)器人教你做藝術(shù)體操。在他做操時, 你可以清楚地看到人體肌肉的變化。他那“可怕”的外形和優(yōu)美的動作形成了滑稽的對比, 幾乎所有的孩子都是邊笑邊跟著舞動身體?！芭懿阶詼y區(qū)”有一個長約25米的跑道, 跑道盡頭有兩個標(biāo)有“STOP”的圓心。當(dāng)孩子跑過去觸碰到圓心時, 前面的小電子屏幕就會顯示出孩子跑步的時間。不少家長在旁邊給孩子加油, 孩子也一遍又一遍從頭沖刺, 跑得不亦樂乎。“公路運(yùn)動區(qū)”的盡頭是一個大投影, 上面顯示出運(yùn)動著的各種地形。屏幕前方的空地上分別放著自行車練習(xí)器和類似劃艇的練習(xí)器,小孩子們看著屏幕做運(yùn)動, 仿佛在翻山越嶺, 挺逼真!除此之外, 還有籃球、足球、握力等練習(xí)區(qū), 整個活動室熱鬧非凡。在生物博物館里為兒童設(shè)立這樣一種形式的“運(yùn)動場”, 當(dāng)然不僅僅是給孩子們一個消遣的所在。在經(jīng)歷了各種各樣生物世界之后, 讓孩子們切身體會一下人類自身存在的活力, 是對“生生不息”最好的詮釋, 是匠心獨(dú)具的“生命教育”。

第五篇：教育感受

一個班集體的整體素質(zhì)如何，和學(xué)生個體的素質(zhì)有很大的關(guān)系。學(xué)生個體素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集體中總會有一些“后進(jìn)生”，他們的存在，常使班級產(chǎn)生各種各樣的問題，給班級管理工作帶來各種各樣的困難，這是班主任最感頭痛的事情,當(dāng)然我班也不例外。

初次接手班主任工作，開學(xué)第一天，有個學(xué)生就給我留下了極差的印象。這之后的很多節(jié)課，這個學(xué)生沒有一次是安分地坐在那里認(rèn)認(rèn)真真聽講的，有好幾次我的上課思路也因?yàn)樗銇y了，在平時也經(jīng)常會有很多學(xué)生告他的狀，每次面對他的時候，總是他做了不好的事惹我生氣，批評他時，我的態(tài)度肯定不會好，好幾次我也都在全班同學(xué)面前批評了他，在我看來，這樣的學(xué)生是對什么都無所謂的，而他也確實(shí)是一次比一次表現(xiàn)的無所謂。就這樣，我以為這樣的學(xué)生，我就應(yīng)該采取嚴(yán)厲的批評教育去壓制他，否則以后的日子我就更管不住他了。

其實(shí)這時就很需要班主任加強(qiáng)思想政治工作，從“教人做人”入手，對他關(guān)心教育，給他講道理，并恰當(dāng)?shù)刂赋鏊砩系娜秉c(diǎn)，做好他的轉(zhuǎn)化工作，提高他的個體素質(zhì)，促進(jìn)班級整體素質(zhì)的提高?？墒?，最開始我并沒有那么做。這樣直到開家長會之后，才讓我對他的印象有所改觀。那是因?yàn)樗麐寢尯臀曳从?，他在家里常和媽媽說：“媽媽，我肯定是有病的，我常常自己管不住自己，上課常做小動作，老師也是越來越不喜歡我了，你帶我去醫(yī)院看看吧”。聽了這話之后，一時之間，我突然覺得這個孩子沒有我想象中那么差。所以那之后，我第一次找他好好地談了一次話，這次談話讓我了解到了他的另一面，其實(shí)一直以來他都是很不開心的，比他小的雙胞胎弟弟卻比他高一級，父母親戚常常拿這事來說他，或許本意是激勵他，但是可能說的不當(dāng)，他認(rèn)為所有人都不喜歡他，這反而另他產(chǎn)生了逆反心理。從和他的談話中我感覺到其實(shí)現(xiàn)在的他是想改的，思想上也要求上進(jìn)的，可是不好的惡習(xí)一旦形成，一時之間也很難改，所以他自己也是很苦惱。另外開學(xué)以來，我反思自己，也確實(shí)從來沒有試著走入孩子的內(nèi)心，去了解關(guān)心他，我只是一味地指責(zé)、批評、要求他。其實(shí)這樣地孩子更需要鼓勵和關(guān)心，如果周圍人能給他一種期許地眼光，給他信心，那么他一定會自我要求更嚴(yán)格。那次談話之后，我明顯感覺他上課時自我約束了，盡管不時還是會開小差，但是只要我把目光投向他，他就會收斂很多，他感覺這是老師和他之間地一種默契，老師是在為他好。從他身上我感受到了一點(diǎn)，一時地壓制學(xué)生，“罰”可能有用，但是想真正轉(zhuǎn)化學(xué)生，那一定是要教師花心思的，教師要尊重和理解學(xué)生,而且是個長期的教育過程。

“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的“愛”來對待“后進(jìn)生”，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的基礎(chǔ)。后來，我會常常找到這位同學(xué)，與他談心，問問他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，生活上是否有困難。慢慢的我驚喜地發(fā)現(xiàn)他變了，成績提高了，一些壞習(xí)慣也在慢慢的改掉。

與優(yōu)秀生相比，“后進(jìn)生”無論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，都存在著一定的差距。一般來說，他們所處的家庭環(huán)境和周圍環(huán)境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)。但是，“后進(jìn)生”也有自尊心，也有被同學(xué)和老師愛護(hù)的愿望，他們希望得到社會、家庭、學(xué)校老師的一視同仁，得到別人的尊重。因此，教師要對他們的思想反復(fù)、信心動搖要有充分的思想準(zhǔn)備