第一篇：課前5分鐘STT活動對于初中生英語綜合能力的提高

探究課前5分鐘STT活動對于初中生英語綜合能力的提高作用

惠州市仲愷區(qū)惠環(huán)中學陳會蘭

課前5分鐘STT（Student Talking Time）活動是在每節(jié)課的前5分鐘開展的演講活動。采取輪流制度，人人都有機會，活動形式為一個學生單獨演講或學生兩人的對話、甚至是三人的短劇表演。

一、課前5分鐘STT活動的意義

任務型教學理念認為：僅靠語言知識的傳授（學得）不會導致真正的語言習得，掌握語言的最佳途徑是使用英語，學習者通過有意義地使用語言來發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。一直以來，英語課堂教學很少給學生運用英語的空間和機會，“滿堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象嚴重。筆者作為教師也是經(jīng)常不敢把課堂放開，不敢活躍課堂，所以總是反復領讀同一個單詞，逐句地講解每篇文章，生怕丟掉一個知識點，影響學生的考試成績。英語課的教學環(huán)節(jié)通常停留在“新授課—作業(yè)/檢測—講解—新授課”的模式上。在這樣的一種模式下，課題氣氛沉悶，于是，教師在課堂上講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，長此以往，學生對英語課漸漸地失了興趣和激情，英語的聽、說、讀、寫綜合能力難于提高，甚至部分學生上課無精打采，厭惡英語，英語成績愈來愈差。

中學生有著鮮明的個性、活躍的思維、強烈的自我表現(xiàn)的欲望以及獲得他人積極肯定的欲望。當我們意識到這些并在教學中給學生一個展示的舞臺，則學生們的興趣就會被充分調動，課前5分鐘STT活動就是給學生一個這樣的舞臺。

二、課前5分鐘STT活動的內(nèi)容和形式

在這5分鐘里，講臺是學生的舞臺，學生以個人或兩人、三人小組形式的每天輪流上講臺說英語。他們的口語表達是多種多樣的，演講、對話、朗讀、表演、課文復述等。如，喜歡唱歌的同學可以唱一首英文歌曲；喜歡講故事的同學可以講一個英語小故事或笑話；經(jīng)?？措娨?、電影的同學可以用英語評電視劇、評電影；樂于分享的同學可以介紹自己某天的所見所聞或某次難忘的經(jīng)歷；思維活躍的同學還可以利用教室的多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻來進行talk show；甚至就是那些覺得無話可說的同學也可和同伴改編課文，表演對話；還有“我是小老師”，出題考同學并完成釋疑解惑的角色??最后，演講者會提

一、兩個關于所講內(nèi)容的問題讓同學回答或讓同學復述所講內(nèi)容，以檢查同學是否聽懂、自己是否講得

清楚。學生講完后，教師可根據(jù)需要或者重復其主要內(nèi)容，或者重復其關鍵詞、短語、句子，使所有的同學能理解并復習演講的內(nèi)容。

三.課前5分鐘STT活動對于學生英語學習的促進作用

1.讓演講者在準備中提升英語綜合能力

充分的準備是演講成功的前提。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，為了說得精彩，為了博得臺下同學更多的掌聲，爭強好勝的中學生都會在自己上臺的前一天或前幾天做大量的準備工作以充分準備好演說的內(nèi)容，這其中包括：廣泛搜集英語材料，認真閱讀，查閱字典，撰寫演講稿并反復練習演講。在準備過程中，演講者大量接觸和積極使用目的語資料，他們的英語閱讀能力就會逐漸提高；在對所獲得的信息進行整理、歸納的同時，他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力也得以提升。最后在演講者上臺前，他們撰寫的演講稿要經(jīng)過教師批改，這是一次難能可貴的在教師指導下的寫作練習機會。

2.讓演講者在演講中體驗到成功的快樂

成功是一種鼓勵，一種動力，每個學生都需要體驗到成功的快樂，體驗到了成功的樂趣的同學才會加倍努力學習。課前5分鐘STT活動，能更多地給學生創(chuàng)造使用英語的機會，讓學生體驗到學習英語及其成功的的快樂。演講成功之后，得到老師和同學的肯定評價，情緒振奮；如有不足，得到老師指點，明白問題所在，則等待下次機會再展風采。學生在這個實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，激發(fā)起自覺學習英語的積極性，學生自然而然就愛上英語課。無形中也能培養(yǎng)起良好的英語學習習慣，例如上課認真，主動記筆記，為運用英語知識打下堅實的基礎，以圖在下一次展示中大顯身手。

3.讓其他同學在聽講中收獲語言知識

課前的演講摒棄了教師的“一言堂”，學生不再是機械、被動地接受知識，而是在輕松愉快的狀態(tài)下進入課堂學習，事實證明，無論是演講者還是其他學生，都會積極地參與到這一課前活動中。演講者在進行演講時，學生作為聽眾都能專心投入地聆聽，跟著演講者的思路一步一步走來捕捉演講者的主要內(nèi)容或信息，以便能對演講者的演講做出準確的評價，不同內(nèi)容的演講不僅讓學生擴大了視野，他們的聽力也都得到鍛煉。演講結束后，教師會重復演講稿里的好詞好句，學生記下筆記并當堂掌握，借此方式來復習和鞏固學過的詞匯、句型。長期實踐

下來，學生在暢游英語世界的同時以一種很自然的方式收獲了語言知識。

課前5分鐘演講活動，被學生深深地喜愛著，在這里，學生們自由發(fā)揮，個性釋放；在這里，英語魅力盡顯無遺。課前演講活動實踐下來，學生在聽、說、讀、寫方面都得到鍛煉：專注聽、大量讀、堅持寫、樂表達，英語的綜合能力也在逐漸提高。當然要使課前5分鐘演講活動開展得生動、持久、有效，我們必須不斷創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，讓學生充分展示自己的英語風采。

第二篇：如何提高初中生英語聽說能力

如何培養(yǎng)初中生英語聽說能力

英語是一門語言課程.學英語的目的在于不同語族的人能運用它溝通,也可以說,英語是服務于交際.所以,英語書面表達再好,如果聽說能力不佳,那么只好是“聾子英語”或“啞巴英語”.所以,對于初中生,我們一定要從頭抓起,為以后打下堅實的基礎.對于如何提高聽說能力,我有以下體會:

首先要克服學生的畏懼、緊張、羞澀等心理障礙。課上教師臉上的smile很重要，先讓學生喜歡這位“引導者”。

（1）可以通過每天的daily English與學生進行親切的交流，問候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。雖然是老生常談，但作為學生聽說的“熱身運動”還是不錯的。

（2）讓學生在課前主動選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容，并作好充分的準備，再讓他們在課堂上有準備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習慣。例如，現(xiàn)在的中學生大多數(shù)是獨生子，都是大孩子一個，平日里，看《喜羊羊與灰太狼》的人數(shù)還較多。該劇中，灰太狼的一句話“我一定會回來的”是經(jīng)典句，學生很感興趣。讓他們用自己的語言用英語闡明自己的觀點。有了習慣就有信心，大膽用英語表達，說英語的興趣就會越來越濃。

（3）幫助學生克服語言表達障礙。

①緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮的靈丹妙藥。

教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學生產(chǎn)生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?學生在會話時很容易犯這樣的錯誤。會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與”。當然，會結束后教師可以補充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?劃劃線部分語速可以稍放慢些。相信這位學生能夠領悟，又不失信心。教師應采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。③改善英語學習環(huán)境，并非一直在同一個教室。創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口，樂于開口。結合課文中學習的情景，啟發(fā)學生的說的動機，教師可以開辟英語角等活動。

④以聽帶說，以說促聽。聽說結合是提高口語水平的關鍵環(huán)節(jié)。

教師在課堂上多用英語教學，慢慢培養(yǎng)學生的思維能力及理解能力。轉貼于 中國論文下載中心（4）角色扮演。

《牛津初中英語》7B Unit1 Speak up中西蒙正打電話給丹尼爾告訴他有關他的新家。讓學生學會使用英語電話用語，又用英語談論了新家。

讓學生通過角色扮演練習情景對話。當然也可以在診所，在車站，在郵局，在餐館，在商店等。在生活中若有機會，學生就可以活學活用，大大地增加了自信心。表達有困難時，學會使用“肢體語言”。教師還可以提供英語短劇和動畫片的音像資料，讓學生進行模仿表演，也可以就聽說材料進行改編表演。

（5）學好音標。

在平進的教單詞時，讓學生根據(jù)音標讀單詞，是一個非常不錯的習慣，因為學好音標是學好英語最重要，也是最基本的。我們學母語需要拼音也是這個道理。學好音標首先可以提高英語發(fā)音的準確性，還可以離別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音，把握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔心說出來的英文會招人笑，口難開了。有部分學生給英文注上漢字來盡量做到發(fā)音準確，比如Goodbye用“古得拜”注音，這種學習很吃力。

2． 加強語言基礎訓練和講解

每一堂英語聽說課都有語言教學重點，教師在每課的聽說訓練之前，應該詳細的向學生講解在不同場景下應該用什么句型和表達方式，向學生介紹類似的表達法，讓學生盡量掌握地道的英語表達。《牛津初中英語》8B Unit1 Integrated skills中學生聽好關鍵詞“in the past”與“now”了解星光鎮(zhèn)的變化與發(fā)展。運用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述過去有的事物。

3． 利用多媒體進行聽說教學

多媒體計算機輔助英語教學能加強教學的互動性，這種方式學生樂于接受，因為電腦可以說是現(xiàn)代中學生的業(yè)余最愛了。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計算機設備來豐富課堂教學材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發(fā)學生的興趣，還能有效的提高學習效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調，有助于學生聽力、口語的鍛煉和提高。

三、課后的延續(xù)

（1）有限的課堂教學時間不能讓學生的聽說得到充分的練習，提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習。因此，教師就要有針對性的布置課后練習，安排各種聽說活動。比如上面提到的觀賞英文電影，英文卡通片等，讓學生復述所聽內(nèi)容的大意，主要情節(jié)和感受。不同形式的復述可就所聽材料的難易程度決定，對學生的要求逐漸提高。要求學生用正確的語言語調，根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情進行復述。以后，逐漸增加難度，可讓學生用自己的語言講述故事。

（2）錄自己最滿意的英語。學生在完成老師的聽說內(nèi)容時，可以在家錄自己最滿意的英語，先聽聽自己的發(fā)音，判斷出自己哪些音發(fā)音不夠準確，然后一遍遍地去糾正。也可以請老師、同學當聽眾，自習課時可在班中播放，讓大家點評一下，對自己的聽說能力的提高有一定的作用。

四、結語

英語是一門以聲響為根底的語言。聽、說領先，讀、寫跟上，這是學習一門語言的基本規(guī)則。作為課堂教學的組織者和實施者，教師應充分發(fā)揮自己語言能力強，文化積累豐富的特點，調動學生學習英語語言的主動性和積極性，從而推動學生英語聽說技能的全面發(fā)展。

第三篇：淺談提高初中生英語學習能力的途徑[范文]

淺談提高初中生英語學習能力的途徑

【摘 要】 學習中應該養(yǎng)成良好的學習習慣，端正的學習態(tài)度，是對每個學生的要求。在學習的時候，努力提升自己的核心素養(yǎng)，全面的發(fā)展。在教學方式的改變的過程中，初中英語教學如何發(fā)散學生思維，突破教學難點呢？就有了提高初中生英語學習的新途徑――替換練習。本文就著重討論替換練習在提高初中英語學習能力的實踐性和有效性。

【關鍵詞】 替換練習；初中英語；素質教育；應試技巧

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’?！痹趯W生學習的過程中，最重要的就是老師的引導，而老師在教學中的方式對學生的影響至關重要。英語與漢語存在著較大差異，因此學生學習英語存在很大的困難和障礙，久而久之，他們會失去信心。興趣是最好的老師，激發(fā)學習動機，學生會對學習產(chǎn)生強烈的愿望。初中的英語學習較為基礎，主要是學習能力的培養(yǎng)。所以，要想提高學生學習英語的能力，在初中英語教學中有一種提高英語學習能力的新途徑――替換練習。我們就主要討論替換練習實踐的意義和作用。

二、替換練習，培育學生創(chuàng)新精神

替換練習是指學生在練習中，老師先給一個范例，學生根據(jù)范例替換掉語句的內(nèi)容和形式。這種方式下，可以讓學生在課堂上發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。在現(xiàn)今的初中英語學習中，內(nèi)容并不是很難，主要是培育學生的英語思維和養(yǎng)成一個學習英語的良好的習慣。在英語學習中，“聽、說、讀、寫”四個方面應該全面發(fā)展，在學習的時候，很多學生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，這就是英語學習的片面追求成績造成的后果。在初中英語學習中，有好成績是不夠的，更應該重視思維能力的訓練和創(chuàng)新能力的培育。在學習的時候，替換練習可以很好地幫助學生培育創(chuàng)新能力，因為在學習的時候，學生發(fā)散思維，想著用自己所學的知識來替換掉老師給的范例中的內(nèi)容。這個過程是一個發(fā)散思維思考的過程，也是一個“溫故而知新”的過程。在學生學習的過程中，他們?nèi)绻麑W習英語是一味的死記硬背，生搬硬套，那就只是片面的學習，學習英語應該理解其中的文化內(nèi)涵。在學習的時候，了解知識的背景，文化內(nèi)涵，這樣更容易吸收知識點，從而提高學習效率。

三、教學改革下英語教學的改變

各國都在關注教育改革，我國也在推進新課程改革，和教學方式的變革。相較之傳統(tǒng)的教學方法，教學課堂變得數(shù)字化，教學方式多元化，都是對于傳統(tǒng)的教學方式的突破。國際上大環(huán)境不停地在改變，我國的國際地位越來越高，社會在高速發(fā)展的同時對人才的需要也越來越大，同時對于教育水平的要求越來越高。培育的學生不應該僅僅在筆試中有優(yōu)異成績，在“聽、說、讀、寫”四個方面的能力都需要全面發(fā)展。學生應該與時俱進，老師的教學手段和教學質量也應該隨著教育發(fā)展過程中提高。老師對學生的教育應該更加科學和全面。采用“替換練習”是更好地提高學生的英語水平，同時可以讓學生發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。這種新的方式是學校對學生全面發(fā)展的重視的表現(xiàn)。

四、實現(xiàn)英語課堂中的互動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師要實現(xiàn)英語課堂中的互動?；邮钦Z言學習最重要的環(huán)節(jié)，使其成為互動的媒介，也是學習的對象。通過英語交際引出語言知識的互動以及語言操練互動，能夠實現(xiàn)意義協(xié)商和學習語言的雙重目的。目前，英語課堂互動內(nèi)容不真實，互動語言不地道，我們多數(shù)教師過多地關注語言知識的講解和操練，忽視了真實交際實效性。要把語言形式和意義有機結合，不斷提高語言修養(yǎng)，保證課堂教學的互動效果。英語學習的重要方式是在意義協(xié)商的過程中構建的意義。在這個過程中，教師和學生通過說話的方式傳達信息，溝通思想。我們重視課堂互動，要讓學生關注意義，恰當關注其語言形式，既要有信息交流，又要考慮信息交流的連貫性和一致性。教師話語要正確、規(guī)范、地道得體，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

五、英語學習中樹立核心價值觀

?垡蛩固乖?經(jīng)說過：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害。”老師在英語教學中應該重視英語的人文性，人文性的培育對于核心素養(yǎng)有很大的幫助。在學生入門之后，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣在以后的英語學習中會有很大的幫助。在英語學習中，尤其是初中階段，學生的學習習慣是最重要的。初中是培育興趣的階段，學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，那么在學習的時候也會提高效率。英語學習具有文化內(nèi)涵和意義，所以在教學中應該更重視由內(nèi)而外的學習。老師應該重視學習方式的研究，學生要掌握學習技巧，這樣在學習的過程中，才不會覺得枯燥。學生學習的時候也應該注意自己的自學能力和自制力的培育，在學習的時候有自學能力是必不可少的，因為很多內(nèi)容老師不能完全教給學生，需要學生自己去學習、研究、探索。整個學習的過程都是一個長時間的堅持，所以更需要學生有一定的自制力。在素質教育的發(fā)展下，我們更重視學生的綜合能力，而英語教學中，更可以通過教學的手段來提高學生的聽、說、讀、寫四方面的能力。老師應該采用循序漸進的教學方式，讓學生主動參與進課堂，主動去鍛煉自己的“聽、說、讀、寫”四方面的能力。

六、結語

教育的改革和新的教學方式，這些都是為了培育學生的核心素養(yǎng)。新課程改革之后，學生的壓力有了一定程度的減輕，在英語學習的時候，選擇了新的途徑和教學手段。但是在當下競爭激烈的社會環(huán)境下，學生有學習能力是不夠的，要具有綜合能力。對于學生的學習是一個長時間的探索的過程，隨著新課改的推進，對新課標的修訂，也是老師和學生共同努力探索的過程。在這個過程中，老師要跟上時代的潮流，不斷地創(chuàng)新，而學生也是要加強自身文化素養(yǎng)和綜合能力的培育。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段我們核心素養(yǎng)模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013.[2]陳靜.淺析建立高職大學英語“云平臺”教學體系的構想和意義[J].亞太教育，2015（05）：14-15.[3]楊春芳，莫淑云.移動學習環(huán)境下小學英語課堂教學的思考[J].中國教育信息化，2014（18）：94.

第四篇：淺析如何提高農(nóng)村初中生英語聽說能力

淺析如何提高農(nóng)村初中學生英語聽說能力

柳蘭

[摘 要] 英語聽說教學早已成為這一輪課改的熱門話題。初中英語教學中，教育的改革體制中已經(jīng)開始重視英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，聽說能力的培養(yǎng)能夠有效增強學生用英語溝通和交流的能力，能夠全面提高初中英語教學的水平，還能夠全面提高學生的英語能力。

[關鍵詞] 初中英語教學 提高 聽說能力

《初中英語新課程標準》明確指出：初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在初中英語教學實踐中，許多老師仍然自采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略了學生的聽說訓練能力。因為部分老師認為：“課堂教學，我就應該一講到底，要不然學生怎么懂啊，我害怕有夾生飯?！笨傊?，由于老師觀念尚未改變以及部分學校硬件投入的缺乏，英語教學中的聽說訓練量未能充分達到課程標準規(guī)定的英語教學目的。因此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何提高初中英語聽說訓練的問題，談談自己的見解。

一、初中生在英語聽說方面存在的問題

根據(jù)筆者對農(nóng)村初中英語教學積累的經(jīng)驗，農(nóng)村初中學生在英語聽說方面存在的問題有：

1、詞匯量不足。農(nóng)村初中學生沒有大量的課外閱讀，詞匯量非常有限，所以在做聽力練習時聽到生詞就難以理解，故大多數(shù)學生聽力極其差。

2、缺乏聽說氛圍。對于我們大部分寄宿的初中生來說，英語課堂是練習聽說能力的唯一氛圍，由于實踐語言的機會很少，所以學生的聽說能力就相對較差。

3、語音語調不標準。很多學生單個單詞可以念出來，但重音不準確，說成段英語的時候語調奇怪，完全是中式英語。

二、如何提高農(nóng)村初中學生的聽說能力

對于有聲語言來說，聽得清才有?？煞?，聽得準才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，這是符合語言教學規(guī)律的。那么，在教學實踐中，如何加強學生的聽說訓練呢？

1.現(xiàn)在農(nóng)村在小學三年級就已經(jīng)開設英語課，而且開始學習英語單詞的拼寫，到了初中之后，雖然小學時代已經(jīng)接觸過英語，但是還是沒有完全掌握英語語言的精髓，因此在初中階段還是學生學習英語的初級階段，學生對英語有強烈的新鮮感和好奇心，這就是英語學習的動力，良好的開端就是成功的一半，要抓好初級階段的英語教學，讓學生愛聽和愛說英語，培養(yǎng)學生的聽說興趣，比如說：讓學生跟著復讀機、多媒體或者錄音機等等學習英語聽說，培養(yǎng)學生聽說主動性和興趣。

2.切實抓好小學和初中階段的英語銜接教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。小學英語內(nèi)容簡單、易學，在教學中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式訓練學生的聽說能力，同時學生的學習積極性也比較高。教師應該抓住這一良好的開頭，因勢利導地把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，從一上初中就培養(yǎng)勇于用英語回答以及提問、模仿錄音的習慣。教師則利用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：hello，good morning.i’m sorry.thank you.??還可以從最簡單的課堂教學用語著手，如重復使用“l(fā)ook at the blackboard”、“read after me”等組織教學。學生聽多了，不僅能聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到了暫時的滿足；平時學生堅持聽了，還能在課堂上大聲地說出來，久而久之就能養(yǎng)成良好的聽說習慣。因此抓好小學和初中階段的英語銜接教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，是開展聽說訓練的重要一步。

3.要堅持循序漸進與持之以恒的原則。由于學生知識面以及詞匯量的限制，我們的聽說訓練應該做到由易到難、由淺入深。七年級學生在學習英語時應該少一些復述課文的訓練，否則一旦學生形成了畏難情緒后，他們會很快喪失對英語學習的興趣。當然，任何一種技能的形成并非一日之功，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，聽說訓練也是要經(jīng)過持之以恒的訓練才能收到預期效果。教者在實踐中要創(chuàng)造一定的機會和氛圍以及挖掘訓練素材對學生進行訓練。

4.課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來在培養(yǎng)聽說能力的過程中也很重要。在教授新的課文時，要堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問可有一般問句，也有特殊問句，所設計的問題有簡單的，也有較難的，這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。這里要說的是由于學生自己有教材，可能在聽錄音之前對文章內(nèi)容已有了了解或者他們會邊聽邊看書，因此教者要有意識地補充跟課文相關或難易程度跟課文相當?shù)亩涛墓W生進行聽說訓練。講課文時，教師不僅要堅持用英語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調準確規(guī)范、富有表現(xiàn)力。

5.教師應該在學生英語教學中的聽說上發(fā)揮主導作用，調動學生聽說的積極性。教師在課堂中的表現(xiàn)對學生的影響很大，教師還是應該發(fā)揮主導作用，鼓勵學生敢于說和認真聽，教師讓學生自己先聽錄音機反復地讀，然后認真聽語氣，什么時候應該升調，什么時候應該降調，學生通過反復地認真聽就能夠掌握自己說時候的語氣，學生要有說的勇氣和信心，敢于說也是培養(yǎng)學生成就感的方法，教師在對學生進行教育時，要有技巧地鼓勵學生，要讓學生自己體會別人說時的成就感，從而增強自信心，教師應該對學生一視同仁，不能夠出現(xiàn)“死角”的現(xiàn)象，要讓每個學生都有機會自己“說”?？傊?，提高農(nóng)村初中學生的英語聽說能力，是一個需要長期實踐中不斷改革和創(chuàng)新的研究課題，我們要不斷創(chuàng)新教育的新理念，不斷改善教學手段和方法，才能夠適應社會發(fā)展的需要，英語的聽說能力的培養(yǎng)對于學生來講是非常必要的，因此要采取必要的措施提高學生的聽說能力，提高英語教學的課堂效率，提高學生的整體英語水平。參考文獻：

[1] 喬俏.在初中英語教學中如何提高學生的聽說能力[j].教育文學,2009,10(05)[2] 阮萬瑩.論中學英語的聽說教學[D].廣西師范大學.2007年

[3]曹雯雯.初中英語教學中提高學生的聽說能力的策略分析[j].教育論壇,2010,11(17)

第五篇：公共演講與英語綜合能力的提高論文

2011學術報告會論文X密

公共演講與英語綜合能力的提高

二系四隊 陳俊煜

內(nèi)容摘要:把英語公共演講融入英語課程是一個必然的趨勢,它標志著中國英語教育的一個新時代的開始。本文論述了公共英語演講課程是英語專業(yè)課程中不可或缺的一部分,它對提高我們的語言運用能力、溝通能力、自信心和文化意識有著非常重要的作用。總之,英語公共演講有助于培養(yǎng)外語人才的綜合能力。

關鍵詞:英語公共演講綜合能力 1

一、引言

目前外語學習的課程設置不能滿足外語人才的綜合能力的培養(yǎng)需求。教學的評價中,認為最差的是“創(chuàng)造能力”的培養(yǎng),其次為人際交流能力的培養(yǎng)。通過對用人單位的調查發(fā)現(xiàn): 80%的外語專業(yè)畢業(yè)生認為自己最欠缺的是身心素質,導致了心理承受能力、協(xié)作能力較差或很不適應。所以學校必須重視對學生身心素質的培養(yǎng),以適應競爭激烈的社會。

二、公共演講的必要性

“演講課是國外大學,尤其是許多美國大學對文科生必開的一門課。這門學科具有悠久的歷史?！?顧曰國, 1990)在美國學者在1991年對中部地區(qū)13個州的908所高校進行的一次調查中發(fā)現(xiàn), 94%的學校都通過開設公共演講這門課來培養(yǎng)我們的綜合能力。好的口才和演講溝通技能的掌握會為人們帶來更多的機遇,使他們在職位升遷和職業(yè)發(fā)展

1中更易于脫穎而出。隨著專業(yè)課程建設的發(fā)展,公共演講教學在中國的高校中逐漸受到重視。隨著人們對演講溝通技能重要性的認識,以及全國上下各種演講比賽的盛行,越來越多的英語學習者對演講技能的培養(yǎng)和提高表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。四川大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等高校已開設了演講課。

三、公共演講與綜合素質的提高

2公共演講課的開設可以提高我們的外語應用能力。大學生外語應用能力的培養(yǎng)關鍵在于在學習過程中使我們的學習行為實現(xiàn)以下轉變:從學知識轉為學方法(變被動學習為主動學習),從懂語言用法變?yōu)闀\用語言(變認知為行動),從輸入語言(讀和聽)到輸出語言(寫和說)(達到接收信息與產(chǎn)出信息的有機結合),從學交際轉為在交際中學(變課堂行為到社會行為)。公共演講是為幫助我們提高交際能力設計的一門課程。它剛好適合綜合技能的訓練。本文重點論述英語公共演講課對提高輸出語言能力、溝通與合作能力和自信心的積極作用。

（一）輸出語言能力的提高

公共演講是對我們綜合運用語言能力的訓練。它不能取代低年級的專業(yè)技能課,而是對我們已學到的技能的全面運用和提升。它集知識性、趣味性和挑戰(zhàn)性于一身,使我們的聽說讀寫能力得到進一步提高。首先,英語公共演講能提高我們的口語表達能力。在演講訓練中,流利與準確是重點觀察與評論的目標。英語演講能力包括流利與準確。流利即演講者沒有不必要的重復或停頓、流利地表達自己的思想。準

2確則指發(fā)音準確,演講者口形到位,尤其是一些長元音發(fā)的悅耳、飽滿;用詞貼切,所用詞匯符合演講的主題,能夠準確傳達演講者的意圖。演講是檢驗和督促我們提高口語表達,使其口語做到流利與準確的重要手段。演講者站在臺上成為被評價的焦點。演講者力圖給觀眾留下深刻的印象,勢必對演講的內(nèi)容,語言的選擇高度重視。提高語言的流利、準確和適度性是外語應用能力提高的重要特征。其次,英語公共演講能有效地提高寫作能力。能夠造出、說出、寫出、聽懂、讀懂句子,那是句子水平,屬于語言能力;能夠知道怎樣用句子達到交際目的,那是交際水平,屬于交際能力。演講稿的寫作強調我們的寫作目的和讀3者意識。平時的寫作課上,我們寫作多半是為了完成作業(yè),沒有明確的觀眾或讀者,老師是唯一的讀者。寫演講稿時,我們在話題選擇、收集素材、謀篇布局、例子的選擇等方面盡可能地吸引讀者的注意。在演講效果的驅動下,我們對演講稿反復修改、反復演練,以期達到打動觀眾、吸引觀眾的目的。演講稿的寫作激發(fā)了我們的寫作動力和熱情。在反復的修改和提煉的過程中,我們增強了自己的分析問題、組織文章結構的能力。為達到效果,在演講寫作中我們逐漸學會分辨口頭和書面語言的風格,用修辭和文體手段來取得明晰的力量及美學的效果,運用預覽、銜接、歸納和其他恰當?shù)男揶o策略來加強清晰度。

（二）用英語與人溝通的能力和與人合作能力的提高

美國麻省理工大學基礎課程中有一核心課程“溝通課程要求”貫穿本科生四年的學習過程。該課程要確保所有的本科生在一般說明文

3寫作、演講及專業(yè)交流方面得到扎實地指導和訓練。公共演講課營造了有利于我們追求交際成功的環(huán)境。每個學生都有自我表現(xiàn)、追求成就、獲得贊許的心理需要,這種心理需要必須在群體中才能實現(xiàn)。作為交際的一個主要形式,英語演講包含小組和群體交際以及個人間的交際。英語演講有利于激發(fā)和調動我們的外部動機和內(nèi)部動機。外部動機指我們學習活動的表現(xiàn)與活動結果之間的聯(lián)系,如出色的表現(xiàn)所帶來的老師和我們的贊賞,還有與他人競爭較量中所得的收獲等。內(nèi)部動機指我們在完成任務或進行演講過程中付出努力并從中獲得的自我愉悅感和成就感。演講活動使我們對學習英語感到有興趣、有價值和有動力。學習是一種互動過程,我們不是被動接受教師講授的知識,而是作為有獨立批判思維的真實個體,互相協(xié)作,從而創(chuàng)造出更有活力和成效的學習過程,同時通過實踐積累構建出自己的專業(yè)知識。演講所提供的互動學習有助于我們之間的溝通和合作。在演講課堂上,每進行一個演講之后,我們都進行互評,這些評論既包含演講內(nèi)容本身,也包含演講者的面部表情、體態(tài)語言、和觀眾的目光接觸等綜合性的評價。以觀眾為鏡子反照演講者的優(yōu)缺點,這能幫助演講者形成良4好的自我概念,了解自己個性的優(yōu)缺點;幫助我們正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢。這將決定個人在工作中是否能更有效的發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自我價值。演講強調如何利用語言魅力獲得他人的贊同與理解。在演說中,我們學做一個好聽眾和評論者,學會傾聽批評及其他不同視角的意見。21世紀是信息時代,把握信息就是把握時

4代脈搏。掌握信息的重要手段就是溝通。溝通不僅僅是知識的傳遞,更是議政能力。溝通是情緒的轉移、信息的傳遞和感覺的互動。個人的溝通能力的提高有利于提高就業(yè)能力。

（三）與語言有關的心理(自信心)的提高和文化意識的增強

5英語公共演講有利于提高我們的“選擇”、“理解”、“解釋”和 “決策”能力。自信是我們未來擇業(yè)該具備的心理素質。當今時代日益需求大學畢業(yè)生具有以自信、樂觀為標志的自我理論。公共演講有利于培養(yǎng)我們的自信心。在一些公開場合,很多學生語言表達不清、溝通能力欠缺、怯場等問題普遍存在。這些緊張狀態(tài)無論是認知上的還是行為上的,都是缺乏經(jīng)驗的演講者的共同體驗,也是演講者缺乏自信的表現(xiàn),這些恰恰是演講課要幫助我們解決的演講心理素質方面的6問題。學習演講策略并反復演練可以大大提高演講者的自信心。我們對演講的恐懼主要源于演講經(jīng)驗的欠缺和對演講效果的擔憂。每個演講者都希望自己的演講能打動聽眾,給聽眾留下深刻的印象,擔心由于緊張忘詞或自己的表情、所使用的語言等不當被觀眾笑話,害怕自己會失敗等等。調查顯示:上完公共演講課后,有20%的學生認為自信有極大的提高, 65%的學生認為自信有一定程度的提高。演講課上的反復操練能夠幫助演講者克服緊張心理,增強演講者的自信心。在英語演講中,我們學會注意文化和英語演說的關系、個體和集體的文化、高低語境的文化和勸說方面的文化差異,以及跨文化差異。成功的演講要求演講者具有廣博的知識,這包含對東西方文化的深入了解。對于英語不

5是母語的演講者來說,熟悉西方文化是學習英語演講的重要環(huán)節(jié),但成功的英語演講也離不開對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能拓展演講者的思維和想像空間,使其演講的內(nèi)容更加豐富,演講的語言更具有表現(xiàn)力。

四、結語

公共演講以交際為目的,更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng),充分調動我們的智力、經(jīng)驗、辨別力和思維潛力,在語言習得過程中培7養(yǎng)“交流溝通、解決矛盾、完成任務”的能力。把英語公共演講課融入中國大學的英語課程是一個必然的趨勢,它標志著中國英語教育的一個新的時代的開始。英語綜合能力的提高在演講課的推動下一定會卓有成效。

參考文獻:

[ 1]Lucas, S.E.The Art of Public Speaking(8th)[M ].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press andMcGraw2Hill, 2004.[ 2] Parvis.The Importance of Communication and Public2Speaking Skills[ J ].Journal of Environmental Health, 2001(63 /69).[ 38 ] 閻光才.大學人文之旅——大學本科教育中人文社科的價值重估[M ].北京:教育科學出版社, 2005.[4 ] 文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[ J ].國外外語教學, 2002(4).6