第一篇：加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 隨著科技的發(fā)展，時(shí)代要求人們要具備較高的綜合文化素養(yǎng)和更高的綜合能力解決實(shí)際問(wèn)題，以便于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但我國(guó)由于升學(xué)的壓力，教學(xué)觀念的滯后，使得學(xué)生只會(huì)孤立、封閉地學(xué)習(xí)各門功課，卻不懂得利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且這種現(xiàn)象越來(lái)越明顯。因此，新一輪課程改革提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，希望借此來(lái)幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新課程。其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用

實(shí)際問(wèn)題是指生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的需要做出一定努力才能解決的疑難。解決這些問(wèn)題需要學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，具備各種基本技能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法以教師灌輸為主，很難使學(xué)生形成綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。相比較之下綜合實(shí)踐活動(dòng)能較好培養(yǎng)學(xué)生從觀察、分析問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐等方面來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？删唧w從以下幾個(gè)方面來(lái)看：滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我們知道學(xué)生在有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)來(lái)確定活動(dòng)的內(nèi)容，因而能夠滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手實(shí)踐等需要，激發(fā)學(xué)生探研的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中去，學(xué)會(huì)自己迫切需要的知識(shí)。立足于實(shí)踐，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于活動(dòng)課程范疇，要求讓學(xué)生親身參與解決問(wèn)題的全過(guò)程。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、收集資料、形成解釋、總結(jié)成果等一系列實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、收集資料、動(dòng)手操作等方面的能力，獲得如何解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)，這些都是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生獲得的。以研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解問(wèn)題本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或研究課題，然后自主地通過(guò)各種形式去應(yīng)用知識(shí)、技能并獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。由于研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、自主性、方式多樣性和內(nèi)容源自于生活等特點(diǎn)，所以能夠讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中深入到事物內(nèi)部，了解本質(zhì)規(guī)律，知道生活中的問(wèn)題該如何解決。由于這些規(guī)律是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)的，所以不會(huì)遺忘。另外，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐操作、歸納總結(jié)等各方面的能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于活動(dòng)要求學(xué)生有一定知 識(shí)積累和動(dòng)手能力，所以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。比如可以舉行“如何收集處理資料” “如何訪問(wèn)” “怎樣展示結(jié)果”等實(shí)踐性活動(dòng)。這一階段學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和技能，并不注重結(jié)果。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一定的發(fā)展，能夠獨(dú)立或小組合作完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。那么其活動(dòng)的過(guò)程具體可分為以下五個(gè)階段：選擇主題

主題是活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，它是決定著整個(gè)活動(dòng)的方向。因此主題的選擇要有趣味性，要貼近學(xué)生的生活，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在以“植物生長(zhǎng)所需要的條件”為主題的活動(dòng)中，學(xué)生就能從身邊找到一些材料，然后進(jìn)行歸納總結(jié)得出答案。需要注意的是教師在選題前應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后確定有利于學(xué)生發(fā)展的主題。假設(shè)

假設(shè)是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用的一種方法，通過(guò)假設(shè)我們能確定下一步該做什么。比如我們先假設(shè)植物生長(zhǎng)需要水之后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在不給盆景澆水的情況下會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這樣學(xué)生才能有事可做?？梢?jiàn)假設(shè)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

3制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)的藍(lán)圖，計(jì)劃的優(yōu)劣直接影響活動(dòng)的效果，在制定計(jì)劃時(shí)教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但要進(jìn)行必要的指導(dǎo)來(lái)保證計(jì)劃的質(zhì)量。計(jì)劃包括：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟等。以“植物生長(zhǎng)所需要條件”為例，制定活動(dòng)計(jì)劃主要內(nèi)容如下：1）活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種知識(shí)和各種基本技能尋找出植物生長(zhǎng)的需要的條件，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。2）活動(dòng)內(nèi)容收集有關(guān)植物生長(zhǎng)的資料，分析資料，推斷植物生長(zhǎng)需要的條件，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論是否正確，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。3）活動(dòng)步驟要求學(xué)生收集有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的資料并對(duì)資料進(jìn)行分析，判斷得出植物生長(zhǎng)所需要的條件；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論是否正確；最后總結(jié)植物生長(zhǎng)需要什么，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書面的活動(dòng)成果。在制定活動(dòng)計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生思維的條理性、針對(duì)性、解決問(wèn)題的策略等方面都能得到發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的核心。在活動(dòng)中通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和相互合作，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各科知識(shí)和各種基本技能解決實(shí)際問(wèn)題能力。實(shí)踐活動(dòng)主要包括：收集資料、形成解釋、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)成果四個(gè)環(huán)節(jié)。但要注意這些活動(dòng)都要大量的時(shí)間才能完成，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面還是以“植物生長(zhǎng)所需要的條件”這一主題為例說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)的具體過(guò)程。

1）收集資料要解決一個(gè)問(wèn)題需要很多相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生所學(xué)有限，所以必須去收集相關(guān)資料。收集資料可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料、上網(wǎng)查閱等方法。然后幫助學(xué)生把所找到的資料寫成綜述。在收集資料過(guò)程中可以增長(zhǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力和掌握簡(jiǎn)單的電腦操作。

2）形成解釋在收集好資料后學(xué)生要對(duì)資料進(jìn)行分析，判斷得出結(jié)論。如通過(guò)收集資料學(xué)生可以得出植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、二氧化碳、氮、磷、鉀。這一過(guò)程可以提高學(xué)生判斷力和歸納總結(jié)能力。

3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在得出結(jié)論以后，要做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論是否正確。要注意的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候一定要科學(xué)合理，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能正確無(wú)誤。在驗(yàn)證植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、二氧化碳、氮、磷、鉀是否正確的實(shí)驗(yàn)中，可以首先不滿足其中一個(gè)條件，而其它條件都滿足，然后觀察

結(jié)果。比如說(shuō)不給盆景澆水，而其它生存條件都滿足，一段時(shí)間后植物死了，得出植物生長(zhǎng)需要水這一結(jié)論。還可以用黑套子將植物罩起來(lái)不讓陽(yáng)光照到，而其它生存條件都滿足，一段時(shí)間后植物也死了，得出植物生存需要陽(yáng)光。其它生存條件也可以用相似的方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，研究怎樣才能讓植物長(zhǎng)得更好。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、思維能力、判斷能力都得到了很好的發(fā)展。

4）總結(jié)成果在得出正確結(jié)論后要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、模型等形式表現(xiàn)出來(lái)公開(kāi)發(fā)表，有可能的要推廣運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，促使更多學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是只看成績(jī)，重視結(jié)果。但這已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展了，我們要建立能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：

1）評(píng)價(jià)要注重過(guò)程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是要讓學(xué)生的綜合能力得到提高。在評(píng)價(jià)“植物生長(zhǎng)所需要的條件”這一活動(dòng)的效果時(shí)，只要在活動(dòng)過(guò)程學(xué)生能積極參與，從而增長(zhǎng)了有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)，提高了能力，就達(dá)到了目標(biāo)，結(jié)果如何并不重要。

2）評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主

心理學(xué)認(rèn)為鼓勵(lì)比批評(píng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立成功的信心，所以評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。比如學(xué)生在活動(dòng)中收集了大量關(guān)于植物生長(zhǎng)的資料，但由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后面的工作沒(méi)有做好。這時(shí)只要教師表?yè)P(yáng)這位學(xué)生收集的資料很有用，并鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下次活動(dòng)中將所有任務(wù)都很好地完成，一定會(huì)起到很好的教育效果，使這位學(xué)生以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，將為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供一條新的途徑。我們應(yīng)該重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

一、全面分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的順序和比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識(shí)間的邏輯順序和兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)順序，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和有序的編排，構(gòu)成了如下相對(duì)完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：（附圖{圖

}）

從上述結(jié)構(gòu)圖不難發(fā)現(xiàn)，前面三部分可概括為１００以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是１００以內(nèi)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成１００以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步鞏固，因?yàn)檎當(dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了１００以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述結(jié)構(gòu)圖還從另一個(gè)側(cè)面向我們?nèi)嬲故玖藢W(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，只有達(dá)到以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對(duì)１００以內(nèi)數(shù)的概念的真正掌握。

①熟練地?cái)?shù)數(shù)。既要能熟練地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)準(zhǔn)確地抽象數(shù)數(shù)，特別是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

②掌握１００以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)組成幾十幾。

③正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特別重要，它包括知道１００以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列順序，了解１００以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是１０等內(nèi)容。

④正確理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫１００以內(nèi)各數(shù)。

⑤掌握１００以內(nèi)數(shù)的順序，能正確地進(jìn)行大小比較。

上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握１００以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立１００以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握１００以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對(duì)１００以內(nèi)數(shù)的概念的掌握真正落到實(shí)處。

二、抓好數(shù)位概念的建立，通過(guò)數(shù)位概念促進(jìn)學(xué)生掌握１００以

內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎(chǔ)上我們才有可能從數(shù)值意義上對(duì)其進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)。顯然，正確理解數(shù)位意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng)把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)則的理解和掌握。

１．突出“數(shù)位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。

在“數(shù)位”教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生熟悉的１００以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導(dǎo)他們按照數(shù)的組成方式去觀察、認(rèn)識(shí)排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特別是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出抽象出來(lái)的各個(gè)具體的數(shù)，讓他們?cè)谧x數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。（如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十”）為了幫助學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照數(shù)位表對(duì)“１１”等特殊數(shù)作深入觀察和思考，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)位概念有更深刻的理解。最后對(duì)照數(shù)位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數(shù)位的具體名稱，并熟練地掌握其排列規(guī)律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對(duì)１００以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整認(rèn)識(shí)，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比較清晰了。

２．正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握１００以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。

教材在幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)（甚至小數(shù)）讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則。由于這一規(guī)則是直接建立在數(shù)位概念基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)則的含義，然后用規(guī)則去指導(dǎo)讀數(shù)和寫數(shù)。

①正確理解“高位”的含義?！案呶弧笔且粋€(gè)相對(duì)的概念，對(duì)三位數(shù)來(lái)說(shuō)百位是高位，對(duì)兩位數(shù)來(lái)說(shuō)，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對(duì)意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)則，并在理解的基礎(chǔ)上記住這一規(guī)則。

③引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將概括出來(lái)的基本規(guī)則廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。

三、以數(shù)的組成為中介、實(shí)現(xiàn)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一。

在本單元教學(xué)中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解１００以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和相應(yīng)減法最直接的理論根據(jù)。在教學(xué)中要充分利用它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的這種中介作用，進(jìn)一步密切１００以內(nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)

學(xué)生對(duì)１００以內(nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。

１．在數(shù)的組成教學(xué)中適當(dāng)滲透整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路。

學(xué)生在數(shù)數(shù)基礎(chǔ)上對(duì)兩位數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以后，教師應(yīng)適當(dāng)注意引導(dǎo)他們按照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路去觀察和分析數(shù)的組成與分解。如教學(xué)數(shù)“３５”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“３５由３個(gè)十和５個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導(dǎo)他們按照“３個(gè)十和５個(gè)一合起來(lái)組成３５”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計(jì)算方法上為后面的計(jì)算作必要的孕狀。

２．在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的復(fù)習(xí)題之前，要高度重視教材所安排的題的準(zhǔn)備作用，通過(guò)復(fù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度去認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算，使他們對(duì)其計(jì)算過(guò)程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“４０＋５”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生按照４５的組成的思路計(jì)算出結(jié)果。這樣，使學(xué)生在計(jì)算中既明確意識(shí)到數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用，又把數(shù)的概念和計(jì)算兩者高度結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的概念和計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

理科

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

湖南省懷化市通道縣牙屯堡中心校粟秋利

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力也處于一種核心地位。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，它不是從天上掉下來(lái)的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。小學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對(duì)應(yīng)用題人為分類。而是分學(xué)段目標(biāo)中將“解決問(wèn)題”與“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列，分學(xué)段提出了具體的要求。這就要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用已有知識(shí)去創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，不少學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，有的學(xué)生往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去;對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景了解不多,缺少必要的生活體驗(yàn)；對(duì)來(lái)自生活的各種信息不能準(zhǔn)確理解；解決問(wèn)題的方法不夠準(zhǔn)確，思路不夠開(kāi)闊，等等。因此，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。1

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題

“問(wèn)題”意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。要多讓學(xué)生從熟悉的生活中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可讓學(xué)生從商店購(gòu)物的主題圖中引發(fā)問(wèn)題： “十一”期間，甲、乙、丙三個(gè)店各自打出促銷廣告：

甲店：“買十送二”；乙店：打9折出售；丙店：每滿300元送30元。如果某種物品每件原價(jià)50元，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生提出的問(wèn)題很多：

買1件同樣的物品，在哪個(gè)店買便宜？便宜了百分之幾？ 買12件同樣的物品，在哪個(gè)店買便宜？便宜了百分之幾？

“買十送二”時(shí)，每件物品的價(jià)格總比原來(lái)便宜嗎？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

通過(guò)這些模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)踐生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程也是將現(xiàn)實(shí)生活“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，這些問(wèn)題都具有一定的思考價(jià)值，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

二、幫助學(xué)生熟悉生活中存在的問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生缺乏某一種生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)直接影響他對(duì)問(wèn)題的理解及解決問(wèn)題的能力。所以“熟悉”生活，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在實(shí)際教

學(xué)中，教師要幫助學(xué)生“熟悉”來(lái)自生活的各種信息。

如在教學(xué)用列舉法解決問(wèn)題時(shí)，我準(zhǔn)備若干張5元、2元和1元的人民幣，要學(xué)生上臺(tái)拿37元去買書，有多少種不同的拿法？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，列舉出多種不同的方法，然后再讓學(xué)生討論怎樣列舉才不會(huì)漏掉或重復(fù)。學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、充分創(chuàng)造合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

獨(dú)立思考是發(fā)展學(xué)生解題策略最有效的方法，只有獨(dú)立思考，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我提倡先讓學(xué)生獨(dú)立思考。但是，獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作交流也是很有價(jià)值的。實(shí)際證明：來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自教師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。

如在練習(xí)中遇到這樣一道題：男生有6人，女生有9人去春游，有12座，16座，有20座，選哪輛車比較合適？由于農(nóng)村學(xué)生缺少坐車的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生認(rèn)為座位越多越好，選20座；有的人認(rèn)為選16座，浪費(fèi)比較少；部分選12座。組織學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)三種意見(jiàn)陳述理由，讓學(xué)生在相互交流中形成共識(shí)，從而直接提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、有意識(shí)的滲透思想方法

在確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)效果中，有意識(shí)的體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是學(xué)生順利解決實(shí)際問(wèn)題的必要

途徑。解決問(wèn)題的策略是以解題方法為外顯行為,伴隨著學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)積累而逐步豐富和深化。因而,學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的認(rèn)識(shí)和掌握不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)表層。

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用畫圖、嘗試、找規(guī)律，從相反方向思考等多種策略。例如這樣的一個(gè)問(wèn)題：全班42人去坐車，一共租用了10輛車，每輛大車坐5人，每輛小車坐3人。租用的大車和小車各有幾輛？對(duì)于這樣的問(wèn)題可以畫圖幫助理解解決問(wèn)題。

總之，在課程改革的過(guò)程中，面對(duì)包羅萬(wàn)象的實(shí)際問(wèn)題，教師必須采取有效方略，積極引領(lǐng)學(xué)生豐富生活積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，充分“熟悉”生活和理解各種信息；注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極、主動(dòng)地探索思路和方法，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，著力提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、原理、思想和方法合理、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

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淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

岳陽(yáng)樓區(qū)康岳小學(xué)

張茜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，從這段話中，我深切感受到，語(yǔ)文知識(shí)的外延大大擴(kuò)展了，它不再是一個(gè)孤立的學(xué)科，而融入了各學(xué)科共同組成的大知識(shí)之中。

一方面，語(yǔ)文知識(shí)是其它各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于其它各學(xué)科知識(shí)；另一方面，其它學(xué)科又能補(bǔ)充和豐富語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育忽略了這一重要性，把學(xué)生禁錮在語(yǔ)文的圍城之內(nèi)，不讓學(xué)生的思維向外延伸。新教材恰好相反，倡導(dǎo)打破學(xué)科“堡壘”，從其它學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)又用之于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,也促進(jìn)了學(xué)生釋疑能力的提高。配合課標(biāo)，新教材的“觸須”也大膽伸進(jìn)了其它各學(xué)科。例如《鯨》、《海豚救人》涉及生物學(xué)知識(shí)；《火燒云》、《海上日出》涉及氣候?qū)W知識(shí)；《十里長(zhǎng)街送總理》、《再見(jiàn)了，親人》涉及歷史學(xué)知識(shí)；《琥珀》、《太陽(yáng)》等課文也都與科學(xué)有關(guān)。

通過(guò)以上課文的學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，另一方面，也通過(guò)對(duì)其它各學(xué)科知識(shí)的涉及，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。這正是新教材所期待的結(jié)果。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)和組織參謀下，它通常以學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)、獨(dú)立研究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生接觸和解決實(shí)際問(wèn)題，從而綜合地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，鍛煉和提高多種能力，特別是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

對(duì)語(yǔ)文而言，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)在以下五點(diǎn)：

1．重整合: 主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。2．重過(guò)程： 學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更為重要。

3．重應(yīng)用： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用到社會(huì)生活和實(shí)踐中去。4．重體驗(yàn)： 要求學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，并在學(xué)習(xí)中不斷得到知識(shí)和發(fā)展。

5．重全員參與： 要求全體參與，使每個(gè)人參加學(xué)后得到共同的發(fā)展。重視合作，學(xué)會(huì)寬容、理解、協(xié)作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。那么，如何在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生釋疑能力的提高呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨追N途徑和方法。

一、開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是指更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。我們常說(shuō)“生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。”“變教科書為學(xué)生的世界，變世界為學(xué)生的教科書?！?如學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，學(xué)生提出“在我們?cè)狸?yáng)有什么地方的水資源需要舉行葬禮，來(lái)提醒人們保護(hù)水資源？”對(duì)此我提議學(xué)生分組進(jìn)行“保護(hù)水資源”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)： ①．訪談當(dāng)?shù)氐木用?，建一座工廠掩埋了多少水池，帶來(lái)了多少污染？ ②．調(diào)查馬路積水、河水渾濁的原因，了解地方對(duì)水源的管理； ③．討論對(duì)水資源保護(hù)的對(duì)策； ④．寫建議書宣傳。又如學(xué)了《草原》和《三峽之秋》后，學(xué)生問(wèn)“如果我們自己去游覽祖國(guó)的大好河山，那會(huì)是怎樣的感覺(jué)？” 我們班在假期以“遠(yuǎn)足”為主題的活動(dòng)，開(kāi)展了“五個(gè)一”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。即寫一份遠(yuǎn)足計(jì)劃或向家長(zhǎng)、老師打一份申請(qǐng)，問(wèn)一問(wèn)去過(guò)的人或讀一篇寫那里景色的短文，購(gòu)一次物或就一次餐，問(wèn)一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報(bào)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，自然有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和交往素養(yǎng)。

二、充分利用現(xiàn)代信息平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)偌大的虛擬世界，是不可多得的學(xué)習(xí)資源。例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，課前：讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料；課上：首先通過(guò)“我的鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問(wèn)題組織學(xué)生讀課文并整合多方信息，接著和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”或“黃河小史”更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

為主題，互相交流評(píng)點(diǎn)。整節(jié)課以語(yǔ)文實(shí)踐為核心，讓學(xué)生在虛擬活動(dòng)中收集資料、討論合作、交流欣賞等，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。如學(xué)習(xí)《海底世界》，讓學(xué)主在家收看中央電視臺(tái)的“人與自然”了解有關(guān)海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，進(jìn)行整理歸納，在小組中交流，不僅把書中介紹的美妙景色存貯腦海，還能把書中沒(méi)有寫的海底奇妙盡收眼底，烙進(jìn)記憶深處。這樣，學(xué)生在不同的文中運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，必然會(huì)得到多層次的收獲。

三、與其他學(xué)科融合，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也能形成不同的系列，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。如學(xué)完《草原》這一課，就有學(xué)生質(zhì)疑“草原真的那么美嗎？值得我們?nèi)ケＷo(hù)嗎？對(duì)此，我建議學(xué)生們開(kāi)展“走近‘草原’”的活動(dòng)： ①.收集有關(guān)草原的資料：分布、最大??（社會(huì)學(xué)科）②．學(xué)生根據(jù)自己的方式頌贊草原：吹、彈、唱、畫、寫、誦、舞??（音樂(lè)、美術(shù)）③．組織討論：如何愛(ài)惜、保護(hù)大草原？（社會(huì)學(xué)科）如學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》前，讓所有同學(xué)都嘗試著養(yǎng)養(yǎng)花，從中體會(huì)養(yǎng)花的酸甜苦辣；

四、挖掘?qū)W科本身的人物，開(kāi)展角色活動(dòng)。角色活動(dòng)就是指利用角色效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，收獲對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的智力加工所形成的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)提出把這篇課文演下來(lái)，在課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，共同協(xié)商人物角色，如導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)、評(píng)委、顧問(wèn)等等；接著，學(xué)生自由選擇角色、選擇學(xué)習(xí)伙更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

伴練習(xí)；然后組織組際匯報(bào)交流，其主要過(guò)程為：演之前，其他同學(xué)做顧問(wèn)，提建議——表演時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與揣摩——演之后，交流心得并評(píng)賞；最后再自由練習(xí)，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，加上合理想象，組織創(chuàng)造性表演大賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

五、抓住專題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。專題研究性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生綜合運(yùn)用歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人文、科學(xué)與藝術(shù)等資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，首先組織自學(xué)，讀通課文，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；接著和學(xué)生共同確定值得探究的主要問(wèn)題，如他們以少勝多的原因是什么等；然后教師引導(dǎo)分組學(xué)生收集有關(guān)資料以及其他“以少勝多”的案例資料，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)間的隧道，與歷史人物對(duì)話，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自己的觀點(diǎn)；最后在課堂上，在學(xué)生交流了有關(guān)資料之后，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，賞讀重點(diǎn)段落，交流課題研究成果并提出新的研究問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從策劃到交流，課堂所用時(shí)間為兩到三課時(shí)，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般要?dú)v時(shí)一周左右，而且是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，自然有利于于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

六、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)自由拓展。自由拓展就是指以“課文內(nèi)容”為信息點(diǎn)，以“與信息點(diǎn)相關(guān)的所有信息”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，引導(dǎo)學(xué)生以各種玻璃的特點(diǎn)和作用為切入點(diǎn)，利用自己更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

“目之所及”的所有信息，自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。結(jié)果，有的學(xué)生出了一期“玻璃世界”的畫報(bào)；有的學(xué)生為文中的玻璃設(shè)計(jì)了廣告詞和推銷方案，有的學(xué)生給文中的玻璃撰寫了產(chǎn)品說(shuō)明書，也有的學(xué)生開(kāi)發(fā)了一種新的玻璃等等。并在組織小組交流時(shí)，教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑展示學(xué)習(xí)成果，從而激勵(lì)學(xué)生超越、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。

語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，質(zhì)疑釋疑的能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)

尊敬的黨支部：

通過(guò)參加這次黨推優(yōu)考試，使我在思想認(rèn)識(shí)上能夠有了很大的提高。以前自己還有些被動(dòng)，現(xiàn)在我能夠很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)黨的相關(guān)知識(shí)。這些天我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，作為一名大學(xué)生，我們要怎樣用實(shí)際行動(dòng)，爭(zhēng)取早日加入黨組織? 在學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)最先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。

首先，我們要樹立共產(chǎn)主義的信念，并始終堅(jiān)定這個(gè)信念。黨的最終奮斗目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。作為一名大學(xué)生，就是要腳踏實(shí)地地為實(shí)現(xiàn)黨在現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)而不懈努力，扎扎實(shí)實(shí)的做好現(xiàn)階段的每一項(xiàng)工作。我們要把對(duì)共產(chǎn)主義的忠誠(chéng)同堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策統(tǒng)一于房展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐中，堅(jiān)定的站在改革開(kāi)放的前列，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷地提高自己的增和素質(zhì)。作為大學(xué)生，不能只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)而沒(méi)有堅(jiān)定的理想與信念，我們應(yīng)該堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而努力奮斗。

其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和xxxx重要思想。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識(shí)。（資源來(lái)自004km.cn）認(rèn)真學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。那天與吳書記談話后，他建議我們多看一些關(guān)于白求恩的故事，看了之后確實(shí)學(xué)到了很多。我明白了一個(gè)道理，做任何事情都需要理想與信念的支撐。通過(guò)學(xué)習(xí)這 些理論，進(jìn)一步提高思想政治覺(jué)悟，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，做到真正從思想上入黨。

最后，就是要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將思想付諸于行動(dòng)。作為一名學(xué)生，我們光有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見(jiàn)諸于行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷用切身體驗(yàn)來(lái)深化對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校，我們要積極關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真做好各項(xiàng)社會(huì)工作，來(lái)體會(huì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的模范事跡，來(lái)激勵(lì)自己的行動(dòng)，讓自己慢慢向黨組織靠攏。

以上便是這些天我的一些感悟，在以后的生活學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取早日成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

匯報(bào)人：xiexiebang