第一篇：高金輝道德課堂診斷小結(jié)

2011-2012學年下學期道德課堂

診單位：航空港區(qū)第十小學姓名：高金輝時間：

小結(jié)

2012年9月

斷

道德課堂自查報告

構(gòu)建和諧道德課堂，不僅是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。和諧社會是千百年來人們一直在追求的理想目標。而課堂的和諧、校園的和諧對整個社會的和諧有著深遠的影響。英語教學中對學生進行道德教育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言藝術(shù)，是信息的載體，是對話交流的一種工具。而德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時，也要有目的、有意識地對學生進行正確的道德影響，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。教師要適時適當?shù)卦趯υ捊虒W中對學生進行德育引領(lǐng)，做到循循善誘，潤物無聲。在英語課堂中，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習單詞、句型、文化習俗等內(nèi)容，還要抓住每一個契機，將道德教育滲透在英語課堂逐詞逐句的對話中。在英語課堂教學中滲透德育，有其獨到的優(yōu)勢。根據(jù)學習的多種不同語言情境，結(jié)合學生的學習生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種與之相關(guān)的情境，讓學生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗，促進道德教育的滲透。

我校英語教學從三年級起開始使用人教版PEP教材,并一直延續(xù)至六年級,現(xiàn)有10位專職英語教師,課時量平均為每周12節(jié)。本次“創(chuàng)設(shè)情境，在對話教學中滲透道德教育”的研究工作，主要在四年級展開活動。在此課題研究過程中，通過英語組全體成員的共同努力，對話教學已經(jīng)取得了一定的成效，我們的學生在學習英語時興趣更濃了，勁頭更足了，并且能在一定程度上在生活中使用簡單的英語，真正讓英語這門語言起到了交流的功能，并且在英語課堂的對話學習中，接受到了道德教育。本學期我們做到了以下幾點：

1、收集情境資料、建立話題資料庫，并嘗試自己設(shè)計創(chuàng)作，把道德教育滲透在對話教學的各個小角落。

2、加強對話交流教學的策略研究。

3、加強了理論學習和研討，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學觀念。

4、注重理論學習，英語組全體教師認真學習了“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”和“英語新課程標準”，從各種途徑促使英語組成員領(lǐng)會并內(nèi)化其精神實質(zhì)。每周進行了一次英語組教研活動，主要進行了備課、理論學習、研究教材、評析等活動，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。注重課堂實踐，不斷提高教育教學的效率，本學期英語組進行了對話教學的課型研討活動，四年級英語道德課堂將對話教學作為研究對象，李蘭香老師和李佳元老師分別上了兩節(jié)對話教學的研討課，然后在英語組進行了研討。加強對話教學的策略研究，側(cè)重點放在通過對話教學提高學生口語表達能力，培養(yǎng)學生英語思維創(chuàng)造能力，形成了較完整的知識系統(tǒng)。

附：道德課堂建設(shè)研討活動記錄

這次活動有收獲，也有不足、有待改進的地方很多。

1、要培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習英語的自覺性與積極性。興趣是學習英語的關(guān)鍵，教師應(yīng)堅持創(chuàng)新的理念，英語教育不僅是一門單純的學科教育，也是一門藝術(shù)教育，因此如果堅持學科教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，那么英語這門學科也就變得有意思起來，學生自然就會對英語感興趣，同時學生學習英語的自覺性和積極性自然的會被激發(fā)出來。

2、倡導(dǎo)良好的教態(tài)和優(yōu)良的教學方法。教師的教態(tài)與教師本身的因素密不可分，教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的教態(tài)，良好的教態(tài)可以與學生在課堂上進行形神交流，從而使教師可以更好的掌握整堂課。

3、對話課應(yīng)該開展多種形式的會話。小學英語教學與其他學科的最大不同之處就是不能以傳統(tǒng)的機械式的方法傳授課堂知識，對話

課的時候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境導(dǎo)入各個單詞，而不是那種單單的跟讀磁帶、角色扮演的傳統(tǒng)模式。

針對以上出現(xiàn)的不足之處，在經(jīng)過英語組全體成員的仔細討論研究之后，為我們的道德課堂建設(shè)提出以下解決問題的對策：

1、教師除在課堂上一些對話練習之外，應(yīng)該適當?shù)脑谡n外增加一些英語的對話練習、場景模擬、自編話劇等比較可行的活動。特別是在自創(chuàng)情境中，注意培養(yǎng)學生的德育意識，把德育教育滲透在學生自己的情景對話中。

2、教師的教學方法的好壞直接影響整堂課的展開，教師必須培養(yǎng)各方面自身的素質(zhì)，盡可能地以全新的教學方法奉獻給課堂，奉獻給學生，從而使學生能夠在良好的氛圍中學習英語。

3、對話教學不應(yīng)該只是簡單的跟讀操練，而應(yīng)該結(jié)合課堂游戲，由詞成句，由單詞拓展出句子，開展課堂多種形式的會話是目前比較實用的方法。對話練習的方式多樣性、趣味性能夠為孩子的學習提供良好的學習前提，也能培養(yǎng)學生身心的健康發(fā)展。

總之，在我們以后的對話教學中，要抓住每一個契機，將道德教育滲透在英語課堂逐詞逐句的對話中，也會時刻觀察學生在對話學習中德育思想的發(fā)展變化。

第二篇：2018道德課堂診斷匯報稿

構(gòu)建高效道德課堂，提高學科核心素養(yǎng)

——滎陽七小道德課堂匯報材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

首先請允許我代表滎陽七小全體師生向各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。下面就此次道德課堂診斷交流內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)作以下匯報，敬請指正！

道德課堂理念的核心就是以生為本，提高學科核心素養(yǎng)，為貫徹落實這一理念，推進道德課堂的實施，我校注重學科課程發(fā)展；立足學科建設(shè)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；實行綠色評價，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學生核心素養(yǎng)。

一．學校基本情況

學校建于1998年，于2009年收歸市直，學校現(xiàn)有26個教學班，學生1861多人，教師113人，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人1名，（其中，滎陽市杰出教師1名，滎陽市名師2名，河南省骨干教師3名，）90%的教師達到本科學歷?，F(xiàn)在，新的綜合教學樓和現(xiàn)代化操場建設(shè)已動工，預(yù)計分別于今年9月和5月竣工投入使用。

二．構(gòu)建課程，推進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成

道德課堂是一個系統(tǒng)的、全面的工程，需要學校各個方面的協(xié)作和統(tǒng)一。為此，我們圍繞打造道德課堂，做了以下幾個方面的工作。

（一）德育基礎(chǔ)課程，堅持德育引領(lǐng)

德育是學校教育的核心，學校德育工作通過德育基礎(chǔ)課程的開展，實現(xiàn)德育的有效性。我們開設(shè)的德育課程有：

儀式課程：開學、散學典禮，升旗、入隊儀式，成長儀式、重大紀念日活動，各類表彰大會……通過營造神圣的環(huán)境氛圍所產(chǎn)生的強烈感染力，進而提高學生的思想認識、情感體驗和心靈感悟，自主、自覺地改進自己的行為。

節(jié)日課程：借助清明、端午節(jié)、國慶節(jié)對學生進行愛國主義教育；借助植樹節(jié)、地球日對學生進行環(huán)保教育；借助三八婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)對學生進行感恩教育；借助春節(jié)、中秋節(jié)對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育……節(jié)日課程的開展，為學生養(yǎng)成良好的道德習慣、傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德打下了良好的基礎(chǔ)。

習慣課程：學習習慣、生活習慣。每年開學初期第一周對一年級新生進行行為和學習習慣的養(yǎng)成教育。

安全課程和健康課程：通過晨檢、安全演練等形式讓學生掌握簡單的緊急救助方法，學會自我保護。

（二）學科基礎(chǔ)課程，構(gòu)建道德課堂形態(tài)

學生的核心素養(yǎng)要通過學科教學來實現(xiàn)，我們構(gòu)建道德課堂形態(tài)，正在實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)化，我們致力于重塑如下的教學觀：基于立德樹人的教學，基于課程意識和學科本質(zhì)的教學，基于學生學習的教學。

我們提出了核心素養(yǎng)背景下，課堂教學的五項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略。

為進一步深化道德課堂，在課堂上體現(xiàn)“以學生為本”的“生本教育”課堂形態(tài)，我們提出了“守真”課堂。

“守真”，指懷抱純樸，堅守本真。

“守真”課堂形態(tài)是指一切以人的發(fā)展為本，不縈于物欲，不受功利干擾返璞歸真。課堂上，教師質(zhì)樸求真，認真對待每一堂課，從人的發(fā)展、學生的角度出發(fā)，洗盡鉛華，不急功近利，追求課堂本真；學生真學真練，敢說敢想，真正學會新知識，學到真本領(lǐng)。

為了真正促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，切實提高課堂效率，推進課堂形態(tài)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步形成，我們主要抓好以下環(huán)節(jié)：

1.抓好“課堂三段”即課前、課中、課后。課前抓預(yù)習，課中抓流程，課后抓評價。

2.突出“四個環(huán)節(jié)”，指突出課堂流程的四個環(huán)節(jié)，運用的“六種方式”語文、英語學科是讀一讀 背一背 聽一聽 說一說 畫一畫 寫一寫；數(shù)學學科是想一想 說一說 擺一擺 拼一拼 做一做 練一練。

3.課中“抓流程”,課堂流程的設(shè)計要把握“兩個三”，第一個“三”即基本知識點、教學重點、教學難點；第二個“三”是落實張局長提出的“記悟練”三字要求，實現(xiàn)課堂有效，高效。

4．課后抓評價：采用日清、周清方法，評價學生對知識的掌握情況，并且查缺補漏，爭取“人人達標”。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“真”比一切都重要，課堂上教師要真教，學生才能真學。我校逐漸形成了教師真教，學生真學，評價者真評的良好氛圍。

（三）閱讀課程，強調(diào)文化育人 1.閱讀課程開發(fā)——七彩閱讀

多年來，我校重視學生閱讀，注重營造學校文化環(huán)境。每個班級的文化建設(shè)各具特色，26個教學班，班班都有學生自己創(chuàng)設(shè)的班訓(xùn)、班級格言，形成各具特色的班級文化。

為了讓每個孩子能時刻浸潤在書香當中，深受學生、家長歡迎的“讀書讀誠讀天下，求學求知求未來，挑戰(zhàn)自我，百日誦讀”活動現(xiàn)如今已經(jīng)成為全校師生的自覺習慣。通過“讀、賽、研”的方式鼓勵學生多讀書，樂讀書，會讀書。每月一個主題，成功開展了“好書推薦會”“跳蚤市場淘書樂”“故事大王比賽”“名人名言書簽設(shè)計賽”“讀書小報制作”“古詩文誦讀比賽”“演講比賽”等系列活動。目前，我校讀書活動的內(nèi)涵在不斷拓展，真正實現(xiàn)讓書香溢滿校園的目標。

學校開發(fā)出了七彩閱讀學生讀本，讓課內(nèi)外的閱讀有機結(jié)合使學生的閱讀量大大增加。

2.國學課程，經(jīng)典浸潤童年。

2010年，學校開設(shè)國學課程，去年引進育靈童國學教材，每周一節(jié)國學課，期末誦讀檢查評比。

一、二年級主要學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》（選）；

三、四年級系統(tǒng)學習《論語》（選）、《大學 中庸》（選）、《孟子》（選）；

五、六年級重點學習《老子》（選）、《莊子》（選）、《史記》（選）、《資治通鑒》（選）、《歷代美文選》。在學校舉行的經(jīng)典誦演唱活動中，六一班宋雨軒配樂朗誦的《滿江紅》、五四班的扇舞吟唱《水調(diào)歌頭》、三三班的拍手誦《笠翁對韻》榮獲一等獎，廣大師生好評如潮。

在經(jīng)典的熏陶下，學生的閱讀能力、文學修養(yǎng)和寫作水平都在逐漸提高。

（四）拓展課程，張揚學生個性

中央教育部在2016年就提出“將大力推進高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)戲曲進校園”的倡導(dǎo)。我校的“小梨花戲曲社團”就是在這樣的情況下成立的。社團成立后，面對沒有訓(xùn)練場地，專業(yè)輔導(dǎo)老師等困難，學校千方百計籌措資金，開辟專門的訓(xùn)練場地，并聘請市劇團的專業(yè)老師來校輔導(dǎo)。如今的小梨花們都能用優(yōu)美、飽滿的唱腔和豐富的手、眼、身、步、法塑造人物形象，上學期憑借一曲豫劇名段《誰說女子不如男》的成功演出，在鄭州市“助推國家中心城市建設(shè) 做光榮少先隊員”主題隊日活動中精彩亮相，博得了在場觀眾的經(jīng)久不息的掌聲。

除戲曲社團外，我校音樂老師還創(chuàng)建了小百靈合唱社團、絲韻葫蘆絲社團、舞之韻舞蹈社團；美術(shù)上的指尖魔法、沙畫社團；體育上的足球、籃球社團。

紅領(lǐng)巾社團的組建，讓隊員們在學習之余，充分投入到自己的興趣愛好中，開闊視野，提升品德，鍛煉能力，讓隊員們?nèi)姘l(fā)展，彰顯個性。

三．用課題的實施保障

在教育教學中，我們堅持問題即課題，通過一個又一個課題的立項、研究、結(jié)項，解決我們的實際問題。目前，我們學校的鄭州市重點課題《小學高年級“群文閱讀”課堂教學實際操作研究》正順利實施。牛玉姣老師主持的《提高小學數(shù)學教師課堂導(dǎo)入藝術(shù)的實踐研究》獲鄭州市課題一等獎。《小學音樂教學中的情境教學研究》《小學低段學生對數(shù)學試題糾錯能力的實踐研究》《小學一年級學生養(yǎng)成良好傾聽習慣的研究》《小學美術(shù)教學中微課應(yīng)用的研究》等課題正在進行。課題從教和學的層面深入研究，促進了教師專業(yè)化成長和學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

四．用各種評價落實（1）交流性評價

評價任務(wù)的存在，是為了檢測學生的課堂學習狀態(tài)，學會了沒有、學會了多少、學到了何種程度，以及哪些地方學得還不夠理想等。

為了發(fā)揮課堂評價導(dǎo)向功能，我們要求課堂評價以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為取向，遵循 “教學評一體化”原則。教師要將課堂評價視為是一種的教學實踐思維方式，將評價和課堂教學結(jié)合起來。

如在學校展示課中：二年級語文課堂上的一個情境： 師 :請小朋友們用“紅”字來組組詞。(老師話音剛落，學生紛紛舉手……)生1：深紅 師 :很好。生2：暗紅。生3：淺紅。生4：鮮紅。

師 :很好，還有其他的回答嗎？ 生5：粉紅?！?在接下來的評課中，教導(dǎo)處引領(lǐng)教師思考此環(huán)節(jié)：上課教師的做法缺少評價 意識。“從深紅到粉紅，組的這些詞語，都有一個共同的特點，就是分別表達了紅的不同程度。如果教師能基于學生核心學力的立場來審視學生的課堂表現(xiàn)，那么在剛才這一情境中老師應(yīng)做出判斷，點評學生的學習表現(xiàn)并指明改進的方向。當老師聽到學生4在完成組詞后，就應(yīng)該及時點評，并說明：“剛才小朋友們的表現(xiàn)都很好，是大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛才組的這些詞語都有個什么共同的特點呀？”之后引導(dǎo)學生領(lǐng)悟“紅”本身就是顏色之本意，進而進一步啟發(fā)學生：“紅色的事物有許多，大家能不能再開動腦筋想想，再來組組詞…在教師的引導(dǎo)下，二年級小學生能組詞“紅葉、紅日、紅霞……者一定會不少。

課后，執(zhí)教老師的反思中寫到：本節(jié)課，我忽略了組詞的形式與學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該通過評價，引領(lǐng)學生的學習狀態(tài)，達到促成學生學力發(fā)展的目的。

（2）階段性評價——基于核心素養(yǎng)的試卷命題

我們不管是周清試卷還是月考、中考，命題都要求從關(guān)注碎片化的學科知識到關(guān)注學科問題的解決；從關(guān)注對書本知識理解到關(guān)注對知識的建構(gòu)、感悟；從關(guān)注學什么到關(guān)注如何學習和學會學習。要求教師和命題人員要準確把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量標準，樹立以核心素養(yǎng)為本位的學業(yè)質(zhì)量觀。

五．重視教師專業(yè)發(fā)展

（一）點線面結(jié)合的教師專業(yè)成長培訓(xùn)方法

面——全體教師的培訓(xùn)。采用請進來走出去、分享收益的辦法；

線——學科教師的培訓(xùn)。立足學科組建設(shè)，通過日常備課、教研、磨課、反思、交流等，開展 “行走式學習”，既教師需要什么就學習什么，促進學科組的整體提升。

點——個別教師的培訓(xùn)。優(yōu)秀教師的提升，途徑是引路子、搭梯子、壓擔子；青年教師的成長，途徑是青藍工程、影子課堂、磨課研課。

（二）入格、升格、出格的教師成長路徑

青年教師要求三年內(nèi)快速成長，成為合格教師——入格 骨干教師要求不斷提升自己，成為優(yōu)秀教師——升格 優(yōu)秀教師要求檢查錘煉自己，成為學校名師——出格

（三）開展“四環(huán)節(jié)”教師校本自培 根據(jù)我校實際情況，我校開展了“測、講、練、評”的“四環(huán)節(jié)”教師培訓(xùn)，“測”——業(yè)務(wù)素質(zhì)測試，專業(yè)知識考核，每學期兩次。“講”——每學期所有教師都要講的展示課；“練——”在展示課中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在隨堂課上錘煉自己的基本功；“評”——質(zhì)量測試，多元評價。

在“標準”解讀、案例研討、反思交流和考核測試的基礎(chǔ)上，開展課堂教學實踐與改進，促進了教師課堂教學能力的提升。

六．取得的積極成果

道德課堂建設(shè)提高了我校教師教書育人的綜合素質(zhì)，使學校管理、教學工作充滿了活力，辦學質(zhì)量得到了較大的提高。學校先后獲得了：

河南省教育系統(tǒng)2013-2016卓越家長學校、2016年河南省防震減災(zāi)科普示范學校、鄭州市書香校園、鄭州市“家庭教育實踐基地”、鄭州市2015年少先隊禮儀風采展示優(yōu)秀組織獎、2015年綜合考評先進單位、鄭州市教育系統(tǒng)“雙關(guān)愛”活動示范學校、鄭州市第六屆中小學生體育節(jié)先進集體二等獎、鄭州市綠城少兒教育實踐活動優(yōu)秀組織獎、鄭州市教育系統(tǒng)“社會主義核心價值觀教育實踐活動”先進學校、滎陽市鼓號隊大檢閱特等獎、滎陽市2016校本課程建設(shè)先進單位、滎陽市文明學校。

總之，我校將緊緊圍繞“豐富內(nèi)涵，提升質(zhì)量 ”這一發(fā)展目標，開創(chuàng)性地工作，切實推進道德課堂，關(guān)注學生核心素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量，團結(jié)奮進，求實創(chuàng)新，力爭在辦學水平上再上新臺階，在師生發(fā)展上再結(jié)新成果，在彰顯特色上再創(chuàng)新輝煌。

第三篇：00 綜實道德課堂診斷

道德課堂診斷報告

——關(guān)于楊老師《走進秋天》一課

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學信息，及時調(diào)控教學的過程，提高課堂教學的質(zhì)量。恰到好處的提問，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學習。

楊老師《走進秋天》一課講授過程中共提問了19個問題，在所提問題中，管理型問題（詢問或鼓勵學生發(fā)言等無關(guān)學科內(nèi)容的問題）有5個，機械型問題（簡單詢問“對不對”、“是不是”或只要求全班齊答）有6個，記憶型問題（學生只需從記憶中或書中查找答案，不需思考的問題）共有3個，思考型問題（學生通過推理得出結(jié)論或詳細解釋得出結(jié)論的問題）有2個，創(chuàng)造型問題（學生有創(chuàng)新能力，能拓展所學知識）有3個，課堂中教師講授的時間有28分鐘。

楊老師的這節(jié)課的提問情況比較好的方面有：

1、問題類型豐富

2、問題難易程度較恰當

3、問題提出較明確

4、問題設(shè)計有針對性

5、能激發(fā)學生的參與意識。

今后還需要完善的地方有：

一、熱情鼓勵，提供線索，引發(fā)學生思維

例如在學生的學習出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時，及時的問題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學生，開啟他們的思維的閘門。

二、捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，拓展學生思維

例如在研究、探討新知識時，學生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r候，可以及時捕捉學生的回答信息，進一步提示學生問題的目的及探究的方向，突出重點。

三、積極評價，觀點明確，提高學生思維

積極的評價，貼合學生實際的評價能極大地增強學生的信心，啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的學習熱情。

總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術(shù)。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學習的樂園，課堂教學才會收到事半功倍的效果。

第四篇：道德課堂小結(jié)

道 德 課 堂 小 結(jié)

楊臺小學 馮國偉

經(jīng)過一段時間的學習，讓我了解到“道德課堂”是新課程背景下的一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。作為授課教師，我們常說的是理想課堂，高效課堂，可道德課堂卻讓我思考了很多，結(jié)合田保華局長的講話，讓我體會到：

社會生活離不開道德，課堂是生活，同樣也離不開道德。課堂即生命，是教師、學生延續(xù)，發(fā)展生命的地方，若將善待學生生命落實到課堂之中，課堂定然是鮮活的，富有人性的。而道德缺失的課堂卻很容易是教學轉(zhuǎn)化為一種機械的、單調(diào)的知識傳授和行為訓(xùn)練模式，很容易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味、疲憊、厭煩、焦慮等感受。長此以往，必將扼殺師生鮮活的生命形式，惡化他們的生命狀態(tài)。在學校提出道德課堂的今天，反思自己的教學，我認為我的課堂中還存在著以下這些現(xiàn)象：

1、在課堂上我沒有留足夠的時間和空間給學生，搶奪了學生思考和討論的時間和權(quán)利，扼殺了學生的創(chuàng)造性，在學生還沒有充分表達之前就替他們補充完整了，把學生變成了只會聽和記的機器。

2、教學內(nèi)容偏多，追求一節(jié)課的“完整效果”，結(jié)果不是拖堂，就是浮光掠影

3、在學生進行探究活動的時候缺少相應(yīng)的探究指導(dǎo)。課堂上我只是簡單地布置了探究任務(wù)，并沒有給學生明確的分工

4、沒有創(chuàng)設(shè)平臺給學生展示探究的結(jié)果。

5、備課不充分，對材料的取舍不到位，對知識的整合能力不強。

6、對道德課堂的理解不到位。課堂除了讓學生學到知識之外，更要讓學生學會獨立思考、實踐的能力，關(guān)在這種自主的學習中更牢固地掌握知識。

總之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以進步。我們應(yīng)該以新課程的理念，以道德自覺的高度，去重新審視我們的課堂，審視那些不道德的教育現(xiàn)象，努力的加以改進和完善，使我們的教師在道德的環(huán)境中進行有道德的教學，努力使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學科知識增長的過程同時成為學生人格健全和發(fā)展的過程，使我們的教師在課堂教學過程和結(jié)果都合乎道德的要求，特別是在今年上級領(lǐng)導(dǎo)為我們配備了電子白板的基礎(chǔ)上，更應(yīng)讓道德課堂滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。相信我們楊臺小學全體老師定會攜起手來打造出真正的道德課堂！

第五篇：冬梅道德課堂自查小結(jié)

2011-2012學年下學期道德課堂

診斷小結(jié)

單位：鄭州航空港區(qū)第十小學姓名：張冬梅時間：2012年9月

道德課堂自查小結(jié)

通過道德課堂的學習使我理解了它是新課程背景下的一種高尚的課堂形態(tài)；是以學生為主題，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂。

如果說“道”是形而上的，那么“德”則是形而下的，其目的是學道以行德。以道而成德。圍繞“道”“德”二字，我們要重新建構(gòu)四個全新的概念：即學道、學德；師道、師德。道德課堂的構(gòu)建，要求教師盡職盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關(guān)系的重新定位，重構(gòu)起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關(guān)系，進一步提升教師和學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。

道德課堂，不僅僅是研究課堂教學中的育德問題，也不僅僅是研究課堂教學行為的有效問題；而是研究課堂教學的德性問題、人性問題，研究解決課堂教學的目的、行為和結(jié)果的一致性問題。它要求教師一定要具備八大教學素養(yǎng)：

一、回答好三個問題。

（1）你要把學生帶到那里去？

（2）你怎樣把學生帶到哪里？

（3）你如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里？

二、具備三種基本功。

（1）設(shè)計教學的能力；

（2）實施教學的能力；

（3）評價教學的能力。

三、把握三個前提。

（1）把我學科思想；

（2）掌握學科知識體系；

（3）明確學科課程目標。

四、做到三個讀懂。

（1）讀懂教材；

（2）讀懂學生；

（3）讀懂課堂。

五、完成六個轉(zhuǎn)變。

（1）教師變學長（2）講堂變學堂（3）教師變學室（4）教材變學材（5）教案變學案（6）教學目標變學習目標。

六、明確課堂方向。

課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化；有效的把握和利用課程資源，避免教學內(nèi)容的泛化。

七、解讀課程目標。

細化解讀課程標準，整合教材，科學設(shè)置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志；是學科課程建設(shè)的首要內(nèi)容也是推進課程改革的當務(wù)之急！

八、構(gòu)建道德課堂生態(tài)。

教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應(yīng)”和自然

成長。通過倡導(dǎo)合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)從“應(yīng)試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建道德課堂，重在行動研究。我們不應(yīng)該把道德課堂神秘化、復(fù)雜化，而應(yīng)該簡單化、行動化。道德課堂在哪里？就在我們身邊！