第一篇：演講稿開場白：如何使“節(jié)日演講”讓人們樂起來

慶賀節(jié)日，必有演講。發(fā)表演講的目的，就是要表達對節(jié)日的熱烈祝賀，為節(jié)日增添喜慶氣氛，為人們送去歡聲笑語。那么，怎樣演講才能使過節(jié)的人們樂起來呢?

1、敲響開場的鑼鼓與一般的演講相比，節(jié)日演講尤其注重開場氣氛的渲染，即一開場就要鑼鼓喧天，把人們迅速帶入節(jié)日現(xiàn)場，讓人們歡樂起來，愉悅起來。敲響開場鑼鼓是節(jié)日演講成功的起點。那么，怎樣使開場的鑼鼓“響”起來?最有效的方法，就是注意重點詞的修飾，讓開場的語言充滿熱情、充滿激情、充滿感染力。如學生代表李君在《老師們，節(jié)日好》中講道：“走過了夏天，迎來了秋天。在這金風送爽的季節(jié)，我們盼望，就像花蕾盼望綻放，就像孩童盼望過年，終于盼來了教師節(jié)。在這個讓人仰慕的日子里，請允許我向全體老師表達我心中最最熱誠的問候和祝愿―――問候一聲：辛勤培育我的老師們，你們辛苦了!祝愿一聲：無悔奉獻人生的老師們，你們節(jié)日好!”　你聽，演講者幾乎對每一個重點詞都作了修飾：秋天是“金秋送爽”的季節(jié)，教師節(jié)是“讓人敬慕”的節(jié)日，對教師節(jié)的盼望，不惜用“花蕾盼望綻放”“孩童盼望過年”兩個比喻去狀寫，稱老師是“辛勤培育我們”的老師，是“無悔奉獻人生”的老師。由于有了這些詞語精心的裝點，就使這段開場白激情飛揚，產(chǎn)生強烈的共鳴效果，不僅使老師們興奮不已，也讓所有的聽眾歡欣鼓舞。

2、唱好節(jié)日的贊歌節(jié)日演講是使人感動的演講。“感人心者，莫先乎情”，“唱好”節(jié)日的贊歌，就是要帶著感情去唱，唱出感情來，給人以節(jié)日的快樂。具體地說，不論是在演講中敘事，或是發(fā)表議論，狀寫景物，都要動情于心，動情于人。如《在護士節(jié)慶祝會上的演講》：　“雖然我們的工作既平凡又普通，可是它和千百萬人的幸福緊密相聯(lián);雖然我們的工作既辛苦又勞累，可是它和千百萬人的命運息息相關(guān)。不是嗎?朋友們，護士與每一個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系―――當你降生到這個世上時，第一個迎接你的是我們護士;當你病魔纏身時，為你解除痛苦的是我們護士!”　短短的一段演講，在陳述護士與每個人千絲萬縷的聯(lián)系的時候，一句一個“我們護士”，兩次重復，表達了一個護士對自己職業(yè)的愛，對自己崗位的愛，唱出了護士的自豪與榮耀。再如《在紫陽縣慶祝老人節(jié)大會上的祝詞》：“在跨世紀的歷史進程中，你們老驥伏櫪，志在千里，余熱生輝，壯心不已。三通建設有你們的心血，山地開發(fā)有你們的足跡，企業(yè)復活有你們的卓識。你們的行動給人以力量，你們的精神給人以鼓舞，你們理當受到全縣人民的愛戴與尊重。這雖是一段議論性演講，但并不缺少情感，用“你們的……”這些句式，排比出對老人的贊美與敬仰，謳歌了老年人壯心不已、老有所為的品格。

3、精心組織短語、短句，節(jié)日是歡樂的日子。節(jié)日演講，是通過表達對節(jié)日的祝賀，為節(jié)日的歡樂氣氛增光添彩的演講，這是演講者必須十分明確的指導思想。因此，節(jié)日演講不僅要篇幅短小精悍，句子也要力避拖沓散漫，要精心組織以四、五、六言為主的短語、短句。這樣，才能營造出歡樂的演講節(jié)奏，與節(jié)日氣氛相輔相成，相得益彰。如《在神圣的勞動中創(chuàng)造希望》，在講到勞動創(chuàng)造歷史和文明時說：“我們的先民們揮動石刀石斧，燃起篝火，斬除荊棘，團結(jié)一心，呼嘯吶喊，獵獲野獸，拾回野果，……朝朝暮暮，歲歲年年，一步步從黑暗走向光明，從野蠻走向文明……”選用短句、整句、運用對偶排比，歡暢輕捷，再現(xiàn)了我們祖先的勞動場面，歷史的巨幅畫面清晰地呈現(xiàn)在我們面前，同時也為“五一勞動節(jié)”渲染了氣氛，涂上濃烈的一筆，使我們感受到勞動的神圣和偉大。

4、選用亮麗的詞語。要使節(jié)日演講讓人樂起來，令人精神振奮，意氣風發(fā)，必須使演講的格調(diào)昂揚向上，熱烈奔放，切忌沉悶、灰暗。這就決定了，節(jié)日演講在遣詞造句的時候，必須注意詞語的亮麗色彩，即選用那些充滿生機，富于生氣，色彩鮮亮的詞語。用這樣的詞語，去營造蓬勃、明麗的演講氛圍，讓聽眾心曠神怡。請聽《在河舒鎮(zhèn)首屆桃花藝術(shù)節(jié)上的歡迎辭》開場與結(jié)尾的兩段：“陽春三月，大家攜一縷春光，引萬紫千紅，風塵仆仆光臨這方熱土。在此，我代表高筍村的全體村民，向前來觀光的各位領(lǐng)導、各位嘉賓和各方游客表示最熱烈的歡迎。”

“尊敬的領(lǐng)導、親愛的賓朋，你們的到來，給了我們莫大的鼓舞，你們的光臨給了我們無限的榮幸。因為你們的到來，桃花更為嬌艷，青山更為嫵媚，人心更為歡暢，生活更加美好。我們―――勤勞樸實、憨厚熱情的高筍村人，恭候大家隨時光臨!”　兩段演講，選用了“陽春三月”、“萬紫千紅”、“熱土”、“嬌艷”、“嫵媚”、“歡暢”、“美好”等這些鮮活、明艷的詞語，讓聽眾的視覺、聽覺都光彩閃亮，使這篇藝術(shù)節(jié)的歡迎詞既熱情洋溢，又鼓舞人心，振奮精神。

節(jié)日演講有諸多講究，只要做好了開場白，把人們引入歡快的節(jié)日場景，唱好節(jié)日的主旋律，精心組織短小精悍的語句，再用亮麗的詞語來打造，相信是會讓過節(jié)的人們樂起來的。

第二篇：如何使“節(jié)日演講”讓人們樂起來

慶賀節(jié)日，必有演講。發(fā)表演講的目的，就是要表達對節(jié)日的熱烈祝賀，為節(jié)日增添喜慶氣氛，為人們送去歡聲笑語。那么，怎樣演講才能使過節(jié)的人們樂起來呢？

1、敲響開場的鑼鼓與一般的演講相比，節(jié)日演講尤其注重開場氣氛的渲染，即一開場就要鑼鼓喧天，把人們迅速帶入節(jié)日現(xiàn)場，讓人們歡樂起來，愉悅起來。敲響開場鑼鼓是節(jié)日演講成功的起點。那么，怎樣使開場的鑼鼓“響”起來？最有效的方法，就是注意重點詞的修飾，讓開場的語言充滿熱情、充滿激情、充滿感染力。如學生代表李君在《老師們，節(jié)日好》中講道：“走過了夏天，迎來了秋天。在這金風送爽的季節(jié)，我們盼望，就像花蕾盼望綻放，就像孩童盼望過年，終于盼來了教師節(jié)。在這個讓人仰慕的日子里，請允許我向全體老師表達我心中最最熱誠的問候和祝愿———問候一聲：辛勤培育我的老師們，你們辛苦了！祝愿一聲：無悔奉獻人生的老師們，你們節(jié)日好！”

你聽，演講者幾乎對每一個重點詞都作了修飾：秋天是“金秋送爽”的季節(jié)，教師節(jié)是“讓人敬慕”的節(jié)日，對教師節(jié)的盼望，不惜用“花蕾盼望綻放”“孩童盼望過年”兩個比喻去狀寫，稱老師是“辛勤培育我們”的老師，是“無悔奉獻人生”的老師。由于有了這些詞語精心的裝點，就使這段開場白激情飛揚，產(chǎn)生強烈的共鳴效果，不僅使老師們興奮不已，也讓所有的聽眾歡欣鼓舞。

2、唱好節(jié)日的贊歌節(jié)日演講是使人感動的演講?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“唱好”節(jié)日的贊歌，就是要帶著感情去唱，唱出感情來，給人以節(jié)日的快樂。具體地說，不論是在演講中敘事，或是發(fā)表議論，狀寫景物，都要動情于心，動情于人。如《在護士節(jié)慶祝會上的演講》：

“雖然我們的工作既平凡又普通，可是它和千百萬人的幸福緊密相聯(lián)；雖然我們的工作既辛苦又勞累，可是它和千百萬人的命運息息相關(guān)。不是嗎？朋友們，護士與每一個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系———當你降生到這個世上時，第一個迎接你的是我們護士；當你病魔纏身時，為你解除痛苦的是我們護士！”

短短的一段演講，在陳述護士與每個人千絲萬縷的聯(lián)系的時候，一句一個“我們護士”，兩次重復，表達了一個護士對自己職業(yè)的愛，對自己崗位的愛，唱出了護士的自豪與榮耀。

再如《在紫陽縣慶祝老人節(jié)大會上的祝詞》：“在跨世紀的歷史進程中，你們老驥伏櫪，志在千里，余熱生輝，壯心不已。三通建設有你們的心血，山地開發(fā)有你們的足跡，企業(yè)復活有你們的卓識。你們的行動給人以力量，你們的精神給人以鼓舞，你們理當受到全縣人民的愛戴與尊重。

這雖是一段議論性演講，但并不缺少情感，用“你們的……”這些句式，排比出對老人的贊美與敬仰，謳歌了老年人壯心不已、老有所為的品格。

3、精心組織短語、短句，節(jié)日是歡樂的日子。節(jié)日演講，是通過表達對節(jié)日的祝賀，為節(jié)日的歡樂氣氛增光添彩的演講，這是演講者必須十分明確的指導思想。因此，節(jié)日演講不僅要篇幅短小精悍，句子也要力避拖沓散漫，要精心組織以四、五、六言為主的短語、短句。這樣，才能營造出歡樂的演講節(jié)奏，與節(jié)日氣氛相輔相成，相得益彰。如《在神圣的勞動中創(chuàng)造希望》，在講到勞動創(chuàng)造歷史和文明時說：“我們的先民們揮動石刀石斧，燃起篝火，斬除荊棘，團結(jié)一心，呼嘯吶喊，獵獲野獸，拾回野果，……朝朝暮暮，歲歲年年，一步步從黑暗走向光明，從野蠻走向文明……”

第三篇：音樂創(chuàng)作讓小學生“樂”起來

音樂創(chuàng)作讓小學生“樂”起來

音樂教育是面向所有學生敞開大門的、是陶冶他們性情、滋養(yǎng)他們心靈的一副良藥。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，正如美國著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說：“學習音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！币魳方逃且环N富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，從小學五年級開始，我們大膽地將學生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學生的實際情況，以學生的實踐為主體，鼓勵學生求異、求新，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。

一、展開想象的翅膀，讓快樂放飛。

想象力是人在過去知覺基礎上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”音樂的世界是多姿多彩的，通過音樂，我們可以體驗到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩，我是這樣做的：

1、讓孩子“樂”于表演。

學生天生愛模仿和表演，也善于表演。當學生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，有時根據(jù)歌曲的意境，讓學生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學生自制道具，來進行創(chuàng)造性表演。如：教第十一冊《讀書郎》時，我讓學生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。

2、讓學生“樂”于色、畫。

音樂和繪畫是一對姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個輪廓前行?！倍鴪D畫與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽歌曲時，鼓勵學生根據(jù)自己的感受到的音樂形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴?；蛘哂蒙珘K來表達聽音樂的感受，這個活動學生們最喜歡，孩子們一邊聽著音樂一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達歡快、熱烈的場面；用藍色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來表達生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞第九冊《踏雪尋梅》時，學生們根據(jù)老師準備的材料，一組學生用蠟油來制造梅花，一組學生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學生用色塊揮灑，一組同學勾畫簡筆畫等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂溶為一體。同學們在輕松愉快的氣氛中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。

音樂的創(chuàng)造自由度是最高的。是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務，并為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成就感。

好奇是小學階段學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機遇對學生進行創(chuàng)作的輔導：

1、自制樂器、自編節(jié)奏。

我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學生聽后紛紛發(fā)表意見，我當即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學生一起用自己造的樂器結(jié)合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

2、自編歌詞、自創(chuàng)旋律

對學生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學習活動入手。在音樂教學中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一。學生在音樂活動中，不僅需要學習別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學的目的之一，音樂創(chuàng)作學習將會給學生提供一個積極活動的機會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學生這樣編的：“藍天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學后，就有幾個同學自編了其他的歌詞讓我點評。

音樂又是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

總之，我們進行著音樂創(chuàng)作方面的初步嘗試，老師和學生都有快樂的體驗也有失敗的懊喪，我們所說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展小學生初步的創(chuàng)造思維和能力，它將貫穿于整個音樂教學過程的始終，我們音樂老師盡可能提供機會讓小學生初步經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。

第四篇：節(jié)日晚會演講主持詞開場白

朋友們,大家好

又是一年金秋好時節(jié)，繁花似錦，歡歌如潮。

親朋好友相聚，情人戀人相聚，你我他相聚，大家一起為明天更美好而相聚!

在晚會開始之前，請允許我代表。。。良好祝愿和真誠的問候!祝愿。。。欣欣向榮，祝在座的各位網(wǎng)友身體健康、合家歡樂!

四海舉杯，相聚聯(lián)誼，歡聲笑語，喜氣洋洋。

今天晚上，我們依然以這樣的方式來慶祝。。。今天的聯(lián)誼。。。

5月10日(星期五)，我班在5.4青年節(jié)主題班會評比中，精心策劃，認真組織，同學積極配合，榮獲一等獎。

班會流程：

主持人開場白————介紹五四背景————五四知識闖關(guān)競賽————五四青年節(jié)的活動(今天與過去的對比)————

少年中國說(全班朗誦)————中國少年說(同學發(fā)表感言)————光榮啊，中國共青團(齊唱團歌)————阿卜寄語

班會目的:

讓大家更加了解五四青年節(jié)的由來,讓我們深刻地認識到了五四的精神,并且將它傳承下去.感言:

在此次班會中,因為有了同學出奇的熱情高漲,所以也出奇的成功,鼓掌!(噼里啪啦...

第五篇：課堂教學生活化讓學生“樂”起來

課堂教學生活化讓學生“樂”起來

【摘要】

“生活教育”理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容，與語文新課程改革倡導的“語文教學要源于生活”的基本理念一致。本文就陶行知先生“生活教育”理論在小學語文中年段習作教學中的應用角度出發(fā)，對當前素質(zhì)教育及語文新課程改革個實施給予實踐性的啟示。

【關(guān)鍵詞】陶行知 生活教育理論 音樂教學

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務。音樂課標要求教學的內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。早在上世紀二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決當前音樂教學中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學生生活實際、不能很好地為學生的將來生活服務的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

做為一名小學音樂教師，應該怎樣實施新課標的理念和陶行知的教育生活論呢？本人覺得應從兒童心理發(fā)展的認知特點，在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽、表演、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。小學音樂教學內(nèi)容主要有聆聽、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個方面，下面我就具體從這三個方面談談自己的做法：

一、“聆聽”教學生活化的設計

1、把生活融入課堂，激發(fā)學生聆聽的興趣。

（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：如在欣賞《在阿維翁大橋上》 時，我根據(jù)學生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜謎語和講述歌曲創(chuàng)作背景，大大激發(fā)了學生聆聽的興趣。

（2）用貼近學生生活的話題激趣：如在欣賞歌曲《勞動歌》時，我一上課便出示小矮人的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說“他們是白雪公主的好朋友，”有的說：“他們每天都去勞動是勤勞的小矮人”??，看孩子們的情緒調(diào)動起來，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。

在教學中教師應創(chuàng)設一個生活情境，引導每一個學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字，給學生提供了一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表演”教學生活化的設計

1、用游戲?qū)?，在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學生活化”的理念。如歌曲《嘎達梅林》的教學，重點解決節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學生玩騎木馬的游戲，接著讓學生感受騎馬時的動作，這樣學生在快樂的游戲過程中掌握了歌曲的節(jié)奏。

2、將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學生活化的重要標志。例如歌曲《森林狂想曲》中的節(jié)奏教學，我就結(jié)合學生的生活體驗，巧妙讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。

三、“創(chuàng)造”教學生活化的設計

1、為歌曲創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發(fā)學生結(jié)合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作：唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽。再例如：我讓三年級學生自編《放牛放到小河邊》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學生這樣編的：“藍呀藍格格天呀、藍是藍格格天呀，草兒青青，太陽公公笑。媽媽歡笑、爸點頭。我呀我格格心呀，心情真格格愉快。我們大家，一起來！又吃蛋糕又喝水?！蔽也扇”頁P為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學后，就有幾個同學自編了其他的歌詞讓我點評。

總之，“音樂課堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本尺度。為此，我在今后的教學中將進一步探索和研究。

參考文獻：

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2、徐春霞 陶行知的生活教育思想探微 教育探索2004(10)

3、王本余 簡論陶行知的生活教育課程思想 南京曉莊學院學報2001(2)

4、小學音樂《新課程標準》

5、楊春芳 新課改下重提生活教育 教學與管理（小學版）2004(11)

6、徐春霞 陶行知的生活教育思想探微 教育探索2004(10)

7、徐春妹 陶行知生活教育理論對新課改的啟示 教學與管理（理論版）2007（3）