第一篇：大場中心小學申報“上海市藝術教育特色學?！弊圆閳蟾?/a>

第二篇：大場中心小學申報“上海市藝術教育特色學?！弊圆閳蟾?/a>

大場中心小學申報“上海市藝術教育特色學?！弊圆閳蟾?/p>

上海市寶山區(qū)大場中心小學位于市郊北部古鎮(zhèn)，曾是人民教育家陶行知先生辦學與生活過的地方，先人為我們留下了“愛滿天下，生活啟智，藝術育人”的光榮傳統(tǒng)，也為學校歷史積淀起深厚的文化底蘊。肩負繼往開來重任，心中的愛一脈相承。進入新世紀以來，大場中心小學確立了“文化立校，責任立教”的辦學理念，全力營造優(yōu)美、高雅、和諧的育人環(huán)境，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，學校以“手腦并用，寫字明理”的書法藝術教育為抓手，以校園廊文化建設為載體，用心構建現(xiàn)代化學校藝術教育體系。

大場中心小學現(xiàn)有22個教學班，在讀學生850人，專任教師60人。學校堅持“弘揚藝術特色教育，提高師生文化素養(yǎng)”的辦學目標，各育并舉，美育見長。學校自1990開展書法教學至今，形成了以書法、繪畫、舞蹈、民樂、合唱、折紙、影視欣賞為主體的藝術教育體系。

大場中心小學是寶山區(qū)文明單位、上海市語文教育實驗學校、上海心理教育會員單位。因藝術教育的蓬勃開展，大場中心小學已成為上海市書法特色學校、寶山區(qū)藝術教育特色學校。

一、以書法為龍頭，構建學校文化體系

城鄉(xiāng)結合部的大場鎮(zhèn)是人口導入?yún)^(qū)域，近幾年遷移入鎮(zhèn)的人口遠遠超過了本鎮(zhèn)的常住人口。本地居民、拆遷居民、商品房居民、外來打工人員造成了居民的素質(zhì)懸殊，家庭狀況復雜，給學校教育提出了嚴峻的考驗。因此如何培養(yǎng)學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質(zhì)，身心健康的完美人格成了擺在我們面前的緊迫課題。學校嘗試把書法藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習書法弘揚傳統(tǒng)文化，進而領略、傳承祖國文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感。充分發(fā)揮書法藝術潛移默化“潤物細無聲”的功能。我們不急功近利，不“單打一”，與德育工作相結合，進行愛國主義教育、行規(guī)教育、審美教育，經(jīng)過長期不懈的努力，學生們養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，良好的學習習慣，堅韌不拔的意志，勇于克服困難的品質(zhì)，尤其是從特殊的角度理解了民族精神的內(nèi)涵，成為學生健康成長的精神底色。

1、達成共識領導重視，學校開展藝術教育得到各級領導的關愛，得到專家們的無私提協(xié)，得到鎮(zhèn)政府的大力支持，得到社區(qū)的合作與配合。上海市教委老領導劉克老先生不僅親筆給學校提了校名，還先后五次來到學校指導工作。與領導班子商討學校發(fā)展方向，親臨課堂聽寫字課，為教師作“寫好硬筆字”的講座，為學生講述書法中文房四寶的源源歷史，甚至手把手地教學生蓋章；上海市教研室領導每學期都能下基層來校指導工作，組織各區(qū)教研員來校學習、交流，送經(jīng)上門。寶山區(qū)教育局、大場鎮(zhèn)政府領導非常支持學校的特色工作，每每學校舉辦大型活動，領導們都能保證出席。大場鎮(zhèn)政府還每年下?lián)軐？钊f元作為藝術教育活動經(jīng)費，為學校開展藝術教育提供了有力的經(jīng)費保證。

2、課程資源優(yōu)化組合“藝術育德，潛移默化；藝術育智，健全人格；藝術育健，全面發(fā)展；藝術激情，張揚個性”的思想，已被全校師生和學生家長所認同。二期課改課程方案又賦予學校更多的課程自主權。學校嚴格遵循課程基礎設計思想，藝術教育必修課程100%開設，師資保證、時間保證、專用教室保證、一定的經(jīng)費投入保證，確立了藝術教育的重要地位。同時結合實際，設計有特色的學校課程計劃。學校開設書法、韻律操、口琴、工藝折紙四門藝術學科，堅持面向全體，做到人人參與，班班有特色，使每個學生在小學階段掌握一定的藝術知識和基本的藝術技能。另外分年級段開設兒童畫、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影視指導、經(jīng)典古詩吟誦等藝術課程。以上學科教師們根據(jù)本校學生實際情況，現(xiàn)都已編成了校本教材。藝術類活動課程分年級組與學校兩個層面。除此之外學校還注意在各科教學中滲透藝術教育。如在語文課上的古詩吟誦、英語課上歌曲演唱、在數(shù)學課中注重背景音樂，以及通過提高全體教師的藝術修養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)藝術教育滲透。

3、用足資源，拓展空間

藝術教育如果局限于學校這個圈子中孤芳自賞，就會失去社會價值效應，失去其發(fā)展的必要基礎。只有走出校門，從大自然、從生活中汲取藝術營養(yǎng)，才能成為源頭活水；也只有向社會展示學校藝術教育所取得的成果與學生的才華，才能獲得社會的鼎力支持，營造一個具有濃郁氛圍的大環(huán)境，拓展藝術教育空間。

我們與上海市書法家協(xié)會、美術協(xié)會、音樂學院、少年宮、少科站、活動中心、陶行知紀念館、山海書畫社、社區(qū)老年大學建立合作關系，定期開展藝術技藝切磋活動，積極參與各級、各類書畫展、文藝展演，給學生搭建張揚個性的舞臺。大場是部隊集聚的地方，我們充分利用好這些資源，與海、陸、空、消防隊官兵們建立了共建關系。學校課堂里可以看到官兵與學生共同揮毫的場景，部隊里能看到學生們與官兵大比武的倩影，軍屬家中張貼的是學生們寄去的親筆書寫的對聯(lián)。傳統(tǒng)活動“稚筆生花，情滿軍營”已堅持了五年，學生們共寄出近六百副對聯(lián)，在部隊中傳為佳話。

2001年的“百人”書法展轟動一時。著名書法家徐伯清、張森，著名畫家司侗等專家都親臨現(xiàn)場奮筆揮毫；2002年學校在魯迅公園舉辦了“中日書法交流會”，影響很大，日本領事館總領事親自參加開幕式。學生多幅作品被帶去日本展出。2004年10月學生與外國友人進行書法交流；2002年學生金瑋菁成功舉辦個人書法展；2003年我校學生在世茂商城舉辦上海市金發(fā)六人書法展，在社會上引起較大的反響。2004年4月，學校向全市開放，舉行書法特色教育交流活動。特色教師夏青的課堂教學，22個班級的書法版面展，學生的現(xiàn)場揮毫深深地感動了到場的市、區(qū)、鎮(zhèn)各級領導和到會的專家。2003年代表寶山區(qū)參加“上海市金孔雀學生舞蹈比賽”；參加“上海市學生藝術單項比賽”。2004年學生參加“寶山區(qū)民間藝術節(jié)”繽紛校園活動，2004年8月學生與意大利和保加利亞民間藝術團進行了聯(lián)誼活動。以上活動解放日報、文匯報、新聞晚報、寶山報、城鄉(xiāng)報、少年報給予了報道和贊揚?；顒訙贤藢W校與社會、家長的聯(lián)系，展示了辦學成果，贏得了廣泛的贊譽；也使學生從這些展示活動中獲得了成功感與自豪感，更激發(fā)起對藝術的熱愛與追求。

4、藝術成績，碩果累累

兩年內(nèi)學校藝術類競賽獲獎情況

2003年上海市金孔雀學生舞蹈比賽三等獎

2003年上海市學生藝術單項比賽銀獎2人次

2003年上海市學生藝術單項比賽銅獎1人次

2004年上海市心理劇比賽二等獎

2003年寶山區(qū)金孔雀舞蹈比賽一等獎

2004年寶山區(qū)中小學戲劇比賽一等獎

2004年大場鎮(zhèn)青保之歌歌詠比賽二等獎

全國中小學繪畫書法作品大賽（50人）

第七屆一等獎：4人二等獎：7人三等獎：5人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎

第八屆一等獎：2人二等獎：6人三等獎：8人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎

第九屆二等獎：6人三等獎：12人優(yōu)秀組織獎

上海市“敏之杯”學生繪畫書法作品展（13人）

2002年一等獎：2人二等獎：2人三等獎：3人優(yōu)秀組織獎

2004年特等獎：1人一等獎：1人二等獎：4人優(yōu)秀組織獎

上海市寶山區(qū)小學生交通安全美術書法比賽（16人）第七屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎

第八屆一等獎：1人二等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎

第九屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：4人市優(yōu)秀獎：1人 優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎

2004年參加上海市書法協(xié)會作品展學生（21人）郭呈晨盛詩頻李曉君朱嘉琳陳范宇趙沈煜陳婷李悅費筱夢

陳蓓吳鳳軒錢佳琪楊昊劉振華張利鋒

其中：吳鳳軒劉振華盛詩頻2次入市展

藝術教育促進學生全面發(fā)展（15人）

屠艷菊復旦附中王菊新中高級中學高中部

朱嘉琳向明中學大隊干事上海市三好學生

金瑋菁、盛詩頻行知中學宋麗華上大附中

另外郭呈晨、王林潔、沙金、李松下、陳晨、李菁、陳范宇、李曉君、陳思思、徐必菁等十三人升入?yún)^(qū)重點中學。

以上學生均因藝術特長引起中學校長的關注。

二、、以“廊文化”建設為載體推進學校文化建設

2000年大場中心小學通過改建、擴建，形成一座氣勢輝宏流暢的建筑整體，在了解學校的辦學歷程，深刻把握學校發(fā)展軌跡；在先進的教育思想與辦學理念引領下，我們抓住校舍建筑上的特點，挖掘了10條或筆直或曲折或迂回的長廊來傳達具有自身特色的學校文化---“廊文化”。

慧童妙書廊——這是學校的一條主廊，以德育為核心，通過“心靈對話”型的教育方式體現(xiàn)出“文化立校，責任立教”的辦學理念。

墨韻童雅廊——這條長廊刻有校訓的浮雕熠熠生輝，每年新生入學的第一天，都要在這里舉行宣誓儀式，從小樹立起勤奮學習的志向。

墨畫博藝廊——這兩邊藝術墻的布置告訴了我們，藝術教育的校本課程早已融入了學校的整體教學工作之中。藝術櫥窗內(nèi)陳列的是“作品展示會”，把學生的繪畫、書法、工藝、攝影、篆刻等藝術作品一一展示出來，從而激發(fā)學生學習藝術的積極性，并以此為園地，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。

墨耕思源廊（班級文化）---在四條藝術走廊上，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學生合作完成的作品讓你對班級主題活動及藝術活動一目了然。

墨馨書韻廊（教師的專業(yè)發(fā)展）---藝術專欄中，教師的三筆字作業(yè)，教師的各類獲獎證書時刻激勵著教師們要瞄準時代發(fā)展的趨勢，不斷充實自己，超越自己。

稚雅書畫廊-----廊內(nèi)展示的是學生的書法成品及書法大師的收藏品，置身于這條廊中，源遠流長的中華民族文化自豪感油然而生，更令人感動的是，中華民族的文化和中華民族的傳統(tǒng)美德一起在孩子們持之以恒的筆墨中得以傳承，得以新生！

美麗的校園處處呈現(xiàn)出濃濃的藝術氣息，特別是六幢教學樓以書法家名字命名，時

時發(fā)揮著人文傳統(tǒng)的陶冶作用。游移在長廊中，你隨處都可以感受到藝術教育那春天般的勃勃生機——翰墨飄香，述說心中暢想；綠葉舞韻，蕩漾童年歡樂；琴韻悠揚，縈繞五彩夢幻；雛鷹矯健，鍛煉你我體魄。弘揚藝術教育特色已成為全體師生乃至家長、社區(qū)居民的共識，學校已成為追求真知的學園，陶冶情操的花園，施展特長的樂園。

三、注重隊伍建設促進專業(yè)發(fā)展

學校有藝術專職教師7名，其中本科2名本科在讀5名，平均年齡30歲左右，是年富力強、充滿朝氣又有經(jīng)驗的團隊。團隊成員都具有小學高級教師職稱，有3人是區(qū)中心組成員。朱凌潔老師，專長舞蹈和吉他，是“2001年上海市學校藝術教育先進個人”，持“上海市首屆學校藝術教育總輔導員”上崗證，所編排或指導的節(jié)目多次獲上海市一等獎。張麗琴老師，專長戲劇和小提琴、二胡多項器樂，曾獲寶山區(qū)音樂教師器樂比賽一等獎。夏青老師，專長書法，曾獲上海市書法教學一等獎，全國書法繪畫指導一等獎、全國少年兒童書畫大賽“優(yōu)秀園丁獎”。沈國榮老師，專長書法、篆刻，他指導的學生在全國級比賽中屢屢獲獎。吳敏、吳品梅兩位老師，專長美術，在“全國第二屆少兒美術杯藝術展評”中獲“特等園丁獎”。這個團隊，在2003年，被授予“學陶實驗區(qū)優(yōu)秀集體”稱號。正是這些愛崗敬業(yè)又富有能力的藝術教師，大場中心小學的藝術教育才會蓬勃發(fā)展，才會碩果累累。

學校還為非藝術專職教師開設了書法、吉他等課程，來提高教師的藝術素養(yǎng)。僅這兩項的培訓、材料費一年投資達達壹萬元。學校經(jīng)常組織教師去大劇院、音樂廳、美琪大戲院、逸夫舞臺親近藝術，自覺積極的享用上海這個國際文化大都市豐富優(yōu)秀的文化藝術資源，進而用人類在幾千年文化史中所創(chuàng)造的文化藝術滋養(yǎng)自己的心靈，提高自己的精神品格。此類活動一年花費達壹萬元。

四、強化社團課程，培養(yǎng)藝術特長

為了進一步普及和提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性，學校成立了10大學生社團，其中藝術類學生社團有：稚雅書法社、小雪花舞蹈團、小叮咚琵琶隊、童樂戲劇隊、小百靈合唱團、七彩畫苑、詩情折紙社、SUNSHAING吉他團。各社團人數(shù)不等，成員在15-70之間；藝術類學生社團共吸納了近500名學生，約占全體學生60%。社團定時、定點、定師資開展團內(nèi)活動。學校在活動經(jīng)費、師資配備、考核獎勵等方面給予大力支持。每年在藝術方面的考核獎勵超過貳萬元。社團活動培養(yǎng)了學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)了學生樂觀情緒，增強了學習的自信心，發(fā)展了特長與個性，提高了學生的藝術修養(yǎng)。

五、依托科研實踐，促進藝術教育

2003年，我們承擔了區(qū)重點課題“學校文化建設的理論與實踐”子課題之一-----“翰墨藝苑型學校文化建設的實踐”。借此研究，提煉辦學理念，深化教育思想，明確了學校的藝術教育發(fā)展方案。這一子課題已成為學校的龍頭課題。2004年，學校申報的課題“學校廊文化建設的探索與實踐”被定為區(qū)重點課題?！哆\用音樂情感的體驗式學習來提高學生的心理品質(zhì)》、《提升學校文化內(nèi)涵、實踐氛圍育人》等論文、經(jīng)驗及藝術教育科研的階段性成果，先后在《寶山教育》、《學校的文化使命》、《心理輔導》等刊物或書籍中發(fā)表。此外，學校還參加了與之相關的《教師教育教學對學生心理影響的實驗研究》、《彩童計劃》等市級科研項目。

六、藝術教育管理自主規(guī)范有序

學校成立了由校長任組長、書記與教導參與的“藝術教育領導組”，下設自發(fā)組成的“書法中心組”、“文體中心組”、“社團中心組”、“校本開發(fā)”中心組、“心理健康教育”中心組等。采用組長自薦，組員自愿參加，活動自主開展的運作方式。領導組統(tǒng)籌安排全年藝術教育工作，并監(jiān)督考評；中心組具體執(zhí)行工作計劃，完成所負責藝術科目教學與指導任務。

學校有一套相對健全的《管理手冊》和《崗位職責》、《考核方案》、《獎勵措施》。學校每三年制定“藝術教育三年規(guī)劃”和每年制定“藝術教育工作計劃”，這些“規(guī)劃”與“計劃”，是與學校的整體規(guī)劃和計劃一并制定和執(zhí)行的。

回顧過去，十年艱辛，成果豐碩，但挑戰(zhàn)明天，不斷超越是我們不懈的追求。俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我們將不斷努力和進取，再創(chuàng)大場中心小學藝術新天地。

我們申報“上海市藝術教育特色學校”，虛心交流學習，以此推動大場中心小學的藝術教育，更上一個臺階。

第三篇：藝術教育特色學校自查報告2011(定)

讓藝術之花開滿校園

都江堰市北街小學申報“成都市藝術教育特色學校”匯報

都江堰市北街小學創(chuàng)建于1903年，至今已有108年的辦學歷史。長期以來，學校秉承李冰治水的科學精神，堅持“科學做事，文明做人”的辦學理念，全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革，為都江堰教育的改革與發(fā)展作出了積極貢獻，成為地方優(yōu)質(zhì)教育品牌。學校先后被評為全國青少年科學實驗活動示范基地、全國特色語文示范校、四川省校風示范校、四川省現(xiàn)代教育技術示范校、四川省教師職業(yè)技能示范校、成都市首批義務教育示范校、成都市語言文字示范校、成都市體育傳統(tǒng)項目學校和成都市教師專業(yè)發(fā)展基地學校。

5〃12汶川特大地震發(fā)生以后，在黨中央、國務院的親切關懷下，在上海人民特別是上海市政協(xié)的無私援助下，學校異地重建，新校園占地91.8畝，建筑面積22995平方米，現(xiàn)有教學班57個，教職工179人，學生2456人，新校園設計獨特，建筑精致，環(huán)境優(yōu)美，功能完備，設施一流。為學校的持續(xù)發(fā)展提供了堅實的硬件保障。

2009年，四校合一的新北小為傳承優(yōu)良品格，續(xù)寫百年華篇，提出了“依法治校，改革活校，科研興校，特色強?！钡陌l(fā)展新思路。在都江堰市教育局的正確領導下，以“美麗的花朵”素質(zhì)教育行為的深入開展為契機，在藝術教育的實踐上大膽探索，積極嘗試，取得了一定的成績，下面就我校的藝術教育工作簡要匯報如下：

一、提高認識，加強領導，突出藝術教育的重要地位

藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)學校美育的主要途徑。對培養(yǎng)學生認識藝術，愛好藝術和創(chuàng)造藝術的能力具有不可替代的作用。整合之初的新北小在研究和制定學校未來三年發(fā)展規(guī)劃時，就明確提出要以扎實推進五大工程為抓手，提升災后重建品質(zhì)和教育軟實力。其中，學校辦學特色工程的目標就是：立足學?；A，依托名師資源，以激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生特長，挖掘?qū)W生潛能為目標，努力凸顯藝體、科創(chuàng)、英語和科研四大辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)學生特長發(fā)展，學校特色發(fā)展。這一目標被部門逐一分解到每一予以落實。

學校成立了由校長任組長的藝術教育工作領導小組，由一名校級干部具體分管此項工作。以教導處、德育辦為支撐，輻射全校各部門，形成了上下聯(lián)動的藝術教育工作機制。

組 長：王忠(負責全面工作)副組長：劉玉華 唐惠芳（負責藝術教育工作的安排、指導）組 員：秦曉華（負責藝術工作的后勤保障）

毛春妹 鐘雪蘭（負責落實藝術工作的具體事務）

謝先良 宿 楊（負責藝術教學活動的開展工作）

周 麗 蘭 毅（負責學生活動的開展工作）

薛奮強（負責學校藝術教育工作環(huán)境氛圍）

向 黎（負責學校藝術教育安全管理）

夏仕兵（負責學校藝術教育經(jīng)費落實）

領導小組各有分工，各有側(cè)重，各司其職，密切合作，負責按照學校藝術教育的相關規(guī)定，制定藝術教育工作計劃，完善相應的管理考核制度，組織指導各部門工作的具體開展，并投入足夠的經(jīng)費予以保障。

二、健全制度，構建藝術教育管理評價和考核機制

為保障學校藝術教育工作的落實，切實提高藝術教育質(zhì)量。學校結合實際制定了一套完善的管理制度。如：《北街小學藝術教育工作規(guī)章制度》、《北街小學藝術活動制度》、《北街小學藝術團隊訓練制度》、《音樂、美術教師工作制度》、《音樂教室管理制度》、《美術教室管理制度》、《北街小學教師績效考核辦法》等等，還通過活動比賽等成績對藝術教師設臵專項的考核。這些評價考核辦法有效地激勵了教師的工作積極性，促進了學校藝術教育質(zhì)量的提高。

三、加大投入，優(yōu)化藝術教育資源的配置

根據(jù)藝術教育教學和學生活動開展的各種需要，學校千方百計籌集資金，加大投入，保證藝術教育的硬件設施和相應設備。學?，F(xiàn)有藝術教育專用教室10個。其中，美術專用教室4個，音樂專用教室4個，舞蹈室2個。同時，學校還成立了校園廣播站、校園電視臺、建立了開放式圖書室、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)以及室內(nèi)和室外表演舞臺……這些設施設備，為學校藝術教育教學的開展提供了強有力的保障。

四、優(yōu)化藝術教師隊伍，提升藝術教育能力 1.做好教師梯隊建設。

學校的一大批藝術教育教學的名優(yōu)教師，是我校藝術教育的領軍人物。他們中有四川省美術家協(xié)會會員，四川省優(yōu)秀音樂教師，成都市骨干教師。學校通過制定梯隊發(fā)展目標和幫扶計劃，師徒同課異構，互評互議等方式，促進不同教師分層提高，最終達到同步發(fā)展。

2.搭建平臺，擴大視野。

學校積極爭取各方支持，努力為藝術教師創(chuàng)造更多的學習培訓機會。每期學校都會想方設法分批次組織老師到上海、成都等地參加專業(yè)培訓或跟崗學習，讓廣大藝術教師開闊眼界，努力提升。

3.加強教學研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。

學校教導處每學期都將組織藝術課堂的交流展示和藝術教材的研究活動，讓廣大教師相互觀摩、學習，在借鑒與啟迪中讓自己不斷提升。同時，學校還特別重視教研組的建設，通過組內(nèi)的常規(guī)教研，解決日常教學中的實際問題，讓藝術教育課堂更加規(guī)范，讓每一位教師更有教學的個性。

近年來，學校藝術教師在論文評選，技能比賽，學科賽課等活動中均有重大成果和突出表現(xiàn)。其中，李倩、賀耀漪、茍小婭、胡迪、劉蒂、楊蕓、楊延川等老師的優(yōu)秀論文多次在都江堰市和成都市獲獎；唐小軍老師在都江堰市音樂教師技能大賽獲第一名，在都江堰市音樂賽課中獲第一名，在成都市中小學音樂教師技能賽獲二等獎；王莉莎老師在“中華經(jīng)典誦讀大賽四川賽區(qū)選拔賽”中獲一等獎；王昱、鄭敏等老師在“祖國，您好”全國美術書法攝影大賽中獲“園丁獎”；張烈群指導學生作品在上海世博會上展示，并作為特邀嘉賓看世博；楊延川老師自主創(chuàng)作的歌曲《重建輝煌》被上海援建指揮部定為上海援建之歌；鄭敏老師的油畫《破碎的夢》在《中國美術教育》上發(fā)表，油畫《美麗的家》在《四川美術》上發(fā)表，作品《胡莊的響午》在《中國油畫》上發(fā)表，作品《5〃12車之魂》參加由四川省委宣傳部、省文化廳聯(lián)合舉辦的“不屈的脊梁”四川省弘揚抗震救災精神主題展，《都江村的春天》在2010年亞洲藝術節(jié)上展出。

五、營造藝術教育氛圍，滋養(yǎng)學生生命成長

一走進北街小學校園，四季有花香，處處是風景，猶如進入藝術的殿堂。整個教學樓是一個品字形結構，折射出學校的“科學做事，文明做人”的辦學理念，不僅是教會學生知識，更注重孩子思想品格的形成，學會做文明高尚的北小人。道路兩旁鮮花含笑，小草點頭，草坪里的一塊塊雕塑，映照出孩子們在北街小學這塊大花園里面生機勃勃的學習景象。游戲園的百年樹人雕塑，是地震前老學校的一個紀念碑，雕塑刻畫的人物仿佛在講述著這所百年老校經(jīng)過的風風雨雨，展現(xiàn)出北小人團結，奮進的精神風貌。

底樓大廳是“海底世界”，讓孩子們在知識的海洋里面遨游，感受到學習的快樂。沿著樓梯上二樓大廳，是藝術長廊，是以美術活動為主題的展臺，學生在這里可以學到藝術的知識，欣賞到師生的優(yōu)秀藝術作品，受到藝術的熏陶，提升他們的藝術修養(yǎng)。步入教室區(qū)域，每個班都有一個藝術展示角和設計精美主題黑板報，各班布臵不一，彰顯了各班的個性色彩。還有各個功能室都進行了設計，懸掛有符合各學科特點的作品，營造出藝術課堂的氛圍，讓師生體會到藝術就在身邊，感受藝術之美，享受藝術帶來的快樂。

為了讓全體師生受到音樂的熏陶，學校廣播每天早上8:00都會準時播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典音樂，讓師生來到校園就能聽到歡快的音樂，愉快地投入到工作、學習中。每周三、五都會有校園廣播，同學們會選好名曲作為音樂背景，帶給全校師生美妙的聽覺感受。學校還把課間操的音樂進行了大膽的改革，挑選了愉悅舒緩的鋼琴曲作為上下樓梯時的音樂，讓師生踏著優(yōu)美的樂曲到操場進行課間鍛煉，在欣賞音樂的同時鍛煉身體，保持良好的狀態(tài)。

六、開發(fā)藝術教育校本課程，讓藝術之花開滿校園

學校切實將藝術教育納入學校整體教學計劃中，在開足、開齊、開好音樂、美術課，確保每周有2課時藝術類活動課的基礎上，開發(fā)校本課程。根據(jù)學生的個性特點和家長的需要，開設了鼓號、舞蹈、書法、繪畫、手工制作、健美操、排舞、合唱等多種訓練班，選拔相應的老師授課，依據(jù)學生特長分班，讓學生上適合自身個性發(fā)展的興趣拓展班，每周固定2——3個學時，分別在課外活動、放學后義務對學生進行培訓和指導，激發(fā)學生快樂學習的興趣，造就學校的精英學生，特長學生，促進學生之間良性競爭。經(jīng)過近兩年的大膽實踐，這些特色班已初具規(guī)模，老師們根據(jù)學生精心設計的課時計劃和案例已成為有效的校本課程，學生們的個性和能力發(fā)展已顯示出了較高的水平。其次，學校定期舉辦各種藝術活動，為藝術之花的綻放提供平臺。如校“第九屆藝術節(jié)”、“迎新年優(yōu)秀藝術人才表演賽”、“慶六一少先隊鼓號隊分列式表演”、“感恩祖國、快樂成長經(jīng)典兒童紅歌演唱會”、“感恩歌曲聯(lián)唱會暨國學經(jīng)典誦讀比賽活動”、“紀念5.12感恩”詩歌朗誦、古詩文誦讀比賽、新生入學儀式等等。孩子們分別以歌舞、作品展覽、即興表演、器樂演奏、音樂劇等形式展示自己的學習成果，大家享受著一次次的幸福和感動，美麗的花朵正在盡情地綻放。

七、藝術教育成果碩果滿枝

兩年多，學校通過藝術教育在學科教學中的滲透，藝術教育課程建設，藝術興趣小組活動等三大板塊對學生進行全方位，多角度的藝術教育，營造了濃厚的藝術教育氛圍，推動了學校藝術教育工作的深入開展，也取得了令人滿意的成績。

1、在第三屆《和平的旗臶》世界兒童呼喚和平繪旗展覽中獲“組織獎”

2、在全國美術書法攝影作文大展中，《祖國您好》獲組織獎

3、在第十四屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中獲組織工作先進集體獎

4、在2009年由聯(lián)合國環(huán)保署舉辦的世界兒童“同一個地球”兒童畫比賽中榮獲特別組織獎

5、在上海市動漫畫大賽中獲優(yōu)秀組織獎，學生獲得1個特等獎，1個金獎

6、在2010上?！冀邔W生動漫畫大賽中獲優(yōu)秀組織獎

7、在都江堰市2010 《美麗的花朵》繪畫征集活動中，榮獲一等獎

8、在2010年都江堰市中小學生“文明習慣、科學幻想”美術動漫活動中榮獲集體二等獎

9、舞蹈《種太陽》、《奇跡》在都江堰市第九屆中小學生藝術節(jié)中獲一等獎

10、重唱《丁鈴鈴》、舞蹈《幸福的小卜少》、表演唱《踏雪尋梅》、舞蹈《快樂校園》在都江堰市第九屆中小學生藝術節(jié)比賽中均獲一等獎 11、2011年舞蹈《躍動的花?！吩诙冀呤兄行W生藝術節(jié)中，榮獲第一名 12、2011年在都江堰市小學生廣播體操《七彩陽光》比賽中榮獲一等獎

13、合唱《感恩的心》在都江堰市教育系統(tǒng)《感恩.奮進》大家唱歌詠比賽中獲特等獎

14、獲2010年成都市航空航海車輛建筑模型、無線電測向、定向越野競賽活動一等獎

15、被評為成都市學校藝術教育工作研討暨藝術展示先進單位

16、學校組織參加的全國排舞大賽獲得四川賽區(qū)集體項目一等獎

17、榮獲“郵儲銀行杯”全國排舞大賽總決賽集體項目一等獎

18、國學經(jīng)典配樂詩朗誦《誦都江》被成都電視臺選送到金沙劇場參加專場演出。此外，學校還成功承辦了四川省“情系都江堰，環(huán)保我先行”暨國際臭氧層保護日紀念活動，四川省紀念少先隊建隊60周年“祖國發(fā)展我成長” 大型感恩主題活動，都江堰市少先隊鼓號隊分列式表演活動，2009年都江堰市60所新學校鑰匙交接儀式等。在板房學校時承辦了全市“感恩世界、感恩社會”主題教育。代表都江堰市中小學生參加市上的各類展演活動，如感恩上海援建人員活動、都江堰市安臵房搖號閉幕式、關心下一代工作表彰大會、都江堰市新春團拜會等。同學們的表演，受到了各級領導和來賓的高度贊揚，并被上海東方衛(wèi)視及省內(nèi)各級媒體報道。羅馬交響樂團來到都江堰時，我校的學生還和樂隊同臺演出，受到了國際友人的高度贊揚。

各位專家，各位領導，藝術教育是一項長期的工作，是一項為提高學生人文素養(yǎng)和道德情操的重大工程。也許我們的認識還過于膚淺，也許我們的工作還不夠扎實，也許我們的成績還不太顯現(xiàn)。但是，只要我們扎實推進藝術教育的信念不動搖，只要我們探索藝術生命的信心不停步，我們就一定會把藝術教育的種子播撒到每個孩子心田，澆灌出和諧、個性、健康、高尚的藝術之花，為每個孩子的生命成長打上鮮亮的藝術底色。

謝謝大家

北街小學 2011-12

第四篇：川劇藝術特色學校自查報告

傳承川劇文化，弘揚巴蜀神韻

——成都市第三十三中學校創(chuàng)川劇藝術特色學校自查報告

中國藝術研究院副院長、中國紅學會會長、中國戲劇學會副會長馮其庸先生說:“一個民族如果失去了傳統(tǒng)文化，這個民族也就失去它獨立存在的精神基礎?！贝▌∽鳛槲覀兯拇ū就恋膫鹘y(tǒng)文化，是我國戲曲寶庫中的一顆光彩照人的明珠，有著豐富的地方色彩、濃郁的生活氣息。傳承與發(fā)展川劇藝術，是時代賦予我們每個四川人的責任。

學校是文化傳承、文化創(chuàng)新的重要陣地，在推動川劇文化發(fā)展的歷程中扮演著重要的角色。川劇文化如何走進學校，如何在學校健康發(fā)展，學校如何借助川劇文化進校園來推進學生的藝術教育、素質(zhì)教育？我校帶著這些問題，進行了一系列有組織、有規(guī)劃的川劇文化傳承研究，并不斷加大學校傳統(tǒng)文化教育力度，深入推動川劇在學校的傳播，引導青少年接受優(yōu)秀民族文化的熏陶。我們驚喜地看到川劇藝術已經(jīng)走入了我們的校園，并在這里生根發(fā)芽。

一、學校概況

成都市第三十三中學校始創(chuàng)于1929年，前身為樹德中學女子部，迄今已有八十余年辦學歷史。學校現(xiàn)有學生近1200人，共24個班，教職員工99人，其中高級教師20名，省、市、區(qū)級的黨員骨干教師、學科帶頭人（其中陳果老師為區(qū)音樂學科帶頭人）、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、中青年骨干教師58人，占全校教師的54.7%。作為金牛區(qū)“十二五”規(guī)劃重點建設的城北品牌公辦初中，學校秉承

“讓每個孩子享有成功的快樂”這一育人目標，依托“課堂教學+興趣社團”的藝術教育模式，積極推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和多樣化的藝術能力，讓每一位學生在德智體美等方面獲得全面發(fā)展。

同時，我校是一所農(nóng)民工隨遷子女約占70%的學校，在生源極其普通的情況下，我校藝術教育仍然取得了一定的成績，尤其是在“川劇文化進校園”特色教育開展以來，學校藝術教育成效顯著。我校歷來重視培養(yǎng)農(nóng)民工隨遷子女的藝術素養(yǎng)，因為我們認為在夢想的道路上，這些農(nóng)民工子女的藝術追求不應該因為經(jīng)濟條件和家庭原因而止步。學校在原有的音、美教育基礎上，不斷擴大藝術教育的范圍，增加川劇、舞蹈、版畫、圍棋、書法等特色教育，以繼承發(fā)揚本土傳統(tǒng)文化為突破口，用藝術創(chuàng)新的手法喚起學生個人的意識和潛意識中深藏著的審美情感，用藝術教學的有效手段培養(yǎng)學生學會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

我們非常感謝此次“創(chuàng)建”，它讓我們更深入地感受到了川劇文化的獨特魅力，也清楚地了解到川劇文化是如何在我校落地、生根、發(fā)芽。通過梳理學校開展“川劇文化進校園”活動的特色，我們更進一步認識到傳承川劇藝術，繼承發(fā)揚四川本土傳統(tǒng)文化在藝術教育中所起的重要作用。

二、創(chuàng)建背景

1、大背景

川劇是中國戲曲劇種之一，是明末清初以來中國戲曲聲腔劇種演變歷史的一個縮影，同時也是西南地區(qū)最重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。川劇不但在四川享有盛名，在全國也有著廣泛影響，其中享有盛譽的川劇變臉就是國粹之一。川劇是四川民眾創(chuàng)造的、為四川民眾所喜愛的、世代傳承的民間藝術，是第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們中華民族的傳統(tǒng)文化和藝術奇葩。川劇作為本土文化，讓川劇、四川曲藝走進中小學課堂的呼聲不斷傳來。為了拯救地方戲曲這一植根于廣大人民群眾的文化精華，四川省委宣傳部成立了“振興川劇”專門的領導機構和業(yè)務研究機構。

2011年11月6日，成都市委宣傳部、成都市文化局與成都市文學藝術界聯(lián)合會聯(lián)合印發(fā)《關于促進我市川劇發(fā)展的意見（試行）》，提出了川劇發(fā)展的八條意見：推進發(fā)展機制創(chuàng)新、培養(yǎng)引進川劇人才、支持創(chuàng)作鼓勵奪獎、推動川劇欣賞普及、促進川劇傳承傳播、鼓勵社會力量參與、設立發(fā)展專項資金、建立發(fā)展協(xié)調(diào)機制等，意在聚合各界力量，繼承和發(fā)展川劇這項獨具地方特色魅力的地方文化藝術，讓 川劇得以發(fā)展和傳承。

為了弘揚與繼承川劇這一四川藝術瑰寶，為傳承中華民族傳統(tǒng)文化，基于以上原因，成都市教科院牽頭確立了《川劇、四川曲藝融入學校藝術教育》課題進行研究。希望通過本課題的研究，弘揚地方文化精華，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，加強川劇、四川曲藝與學校藝術教育的有機融合。

2、學校背景

我校從2011年開始著手將川劇文化引進課堂、引入校園。2011年在成都市教科院音樂教研員李萍老師的支持和鼓勵下，我校參與了成都市“十二五”課題《川劇藝術融入學校藝術教育》的研究。同時，學校還有幸承擔了該市級課題的子課題《川劇校本教材建設研究——五大聲腔部分》的研究任務，學校陳果老師作為課題主研將“川劇藝術融入學校藝術教育”的先進理念帶回了學校，進一步促進了我校“川劇文化進校園”活動的開展。目前該子課題正在研究中，并取得了階段性成果，即將結題。

2012年3月，我校陳果老師指導了川劇校本教材高腔單元研究課《別洞觀景》，該課被選送至成都市教師繼續(xù)教育網(wǎng)作為全市教師繼教學習材料。2012年5月，陳果老師指導了川劇校本教材燈戲單元研究課《玉芳上街》以及彈戲單元研究課《桃花村》，這兩節(jié)課作為西一路小學創(chuàng)建市川劇藝術特色學校的精品課進行展示。2013年5月我校陳果老師執(zhí)教的川劇研究課《梅花絕句》作為學?！洞▌⌒１窘滩慕ㄔO研究》課題的階段性成果在全區(qū)進行展示匯報，得到了在場觀摩的領導和老師們的一致好評。同時，在川劇課題的推動下我校獨具特色的川劇校本教材《五彩川劇聲腔——昆高胡彈燈》已經(jīng)成形，并在課堂教學中得到使用，學校也開設了相應的川劇文化課程。

2013年，我校又榮幸地成為全國“十二五”教育科研課題《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究》課題項目四川地區(qū)21所課題實驗校之一，學校為此成立了課題工作小組，這又進一步推動了我校在“川劇文化

進校園”方面的探索研究。在各級領導、專家的關心和呵護下，在各類川劇課題的引領下，我們一路摸索，不斷探求讓川劇藝術融入學校藝術教育的有效形式，將“川劇文化進校園”各類活動開展得有聲有色，我校的川劇特色教育也更趨成熟。

三、融入辦學理念，成立工作小組。

我校致力于從人文的角度實踐“繼承傳統(tǒng)，文化立校”這一理念,努力落實“讓每一位學生享有成功的快樂”的育人目標，培養(yǎng)學生在傳承川劇傳統(tǒng)文化方面的特長。我們希望通過川劇特色學校的創(chuàng)建，把繼承弘揚本土川劇傳統(tǒng)文化作為學校藝術教育和校園文化建設的突破口。用環(huán)境育人、文化育人、創(chuàng)建和諧校園，用傳統(tǒng)文化熏陶感染每一個學生，讓每一個學生都能了解富有本土文化氣息的川劇藝術，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，同時受到美的熏陶，從而提升學校的辦學品質(zhì)，讓學生得到全面的發(fā)展。為此，學校成立了川劇特色教育工作領導小組和工作小組：

領導小組：

組 長：雷志挺(學校校長)副組長：劉燕東（分管德育副校長）、龔建兵（分管教學副校長）、張耘（分管科研培訓副校長）

組 員：徐懿、許軍、鄭曉紅、廖鴿明、謝秀明、李雪梅、何端。

工作小組： 組 長：劉燕東

成 員：徐懿、蒲東升、許軍、侯挺波、鄭曉紅、廖鴿明、廖高吉、謝秀明、李雪梅、何端、陳果、張曉敏、夏強、各年級組長。

四、做好物質(zhì)保障，營造環(huán)境氛圍。

要讓“川劇融入校園文化”真正落到實處，必須有支撐川劇特色教育實施的硬件做有力的保障，否則就將流于形式。學校非常重視川劇教學、訓練活動的經(jīng)費投入，積極進行“川劇文化進校園”的環(huán)境氛圍營造。此外，學校還鼓勵藝術教師積極參加各級各類培訓，全額報銷培訓費用，逐步提高了藝術教師的獎勵力度。

學校按要求配備了川劇訓練專用教室、藝術活動室等，為學生統(tǒng)一印制川劇校本教材《五彩川劇聲腔——昆高胡彈燈》，并逐步配齊了川劇特色教育所需的音頻視頻資料（如《川劇名家唱段集萃》5集全套音像資料）、多媒體教學設備、攝像設備、各種樂器（如川劇硬場面鑼鼓打擊樂器全套7件：鼓板、川堂鼓、川大鑼、川小鑼、川馬鑼、川鉸子、川大缽）、表演服裝等；學校投入專項資金打造具有“川劇文化”特色的校園環(huán)境，如增設校園傳統(tǒng)文化雕塑、設臵川劇特色宣傳展板、布臵川劇臉譜展示墻、打造川劇文化知識長廊和中外藝術名家介紹區(qū)等；此外，學校還組織各班級精心布臵了以川劇藝術為主題的班級文化展示區(qū)。

現(xiàn)在，走進我們的校園，書聲瑯瑯，翰墨飄香。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計相得益彰，國學經(jīng)典與川劇文化有機結合。莘莘學子沐浴著朝陽，在傳統(tǒng)文化的浸潤中享受快樂，演繹精彩。

五、培訓師資力量，加強課程管理。

藝術教師是教育的直接實施者，他們的教育思路、教育藝術及自身的素質(zhì)直接影響著藝術教育的成效，因此學校十分重視藝術師資隊伍的建設。學校在探索“川劇藝術融入學校藝術教育”的有效途徑中，特別看重打造一支具有川劇理論素養(yǎng)和鑒賞能力，能夠承擔川劇藝術進課堂教育教學任務的師資隊伍。

學?，F(xiàn)有專職藝術教師4人，其中音樂教師2人（其中有金牛區(qū)音樂學科帶頭人和區(qū)川劇骨干教師），美術教師1人（指導學生進行川劇臉譜繪畫和版畫雕刻），書法教師1人（指導我校川劇文化進校園的環(huán)境營造工作），此外還有兼職藝術教師1人（指導川劇配樂演奏），他們均為本科以上學歷。學校要求這些教師除注重上好專業(yè)知識課外，自己也要有一技之長，要具有培養(yǎng)學生藝術特長的能力和意識。除此之外，學校在師資培訓和課程管理上還做了以下工作：

1、做好常規(guī)，優(yōu)化教科研。

為了使我校“川劇文化進校園”活動能科學、高效地運行，取得實效，我們不斷完善學校教學常規(guī)制度，加強教科研指導。學校非常重視藝術類學科的教科研活動，加強藝術教育教學的研究。一是舉行“川劇文化進校園”公開觀摩課活動，如陳果老師執(zhí)教的《梅花絕句》、《別洞觀景》、《玉芳上街》等川劇文化展示課獲得師生的一致好評；二是深入做好《川劇藝術融入學校藝術教育》課題和《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究》課題的研究工作，積極探索“川劇藝術融入校園文化”的有效形式，繼續(xù)深入開發(fā)校本教材和校本課程，堅持“普及為

基礎、提高是關鍵、拔尖促發(fā)展、活動貫全程”的校本課程開發(fā)原則，力爭體現(xiàn)學校特色；三是鼓勵我校藝術教師參與市區(qū)級的藝術教育教學方面的培訓活動。我校陳果老師作為金牛區(qū)首屆川劇骨干教師培訓班成員，積極參加區(qū)音樂教研員吳蓉老師組織的各類川劇實踐活動。2012年5月，陳果老師在區(qū)教培中心開展川劇聲腔知識講座，對全區(qū)音樂教師進行繼教規(guī)范培訓。

2、建立專家與學校的聯(lián)系機制。

學校邀請到了金牛區(qū)川劇課題組成員和區(qū)川劇骨干教師培訓班老師到我校指導“川劇文化進校園”活動的開展。我們還聘請了成都市川劇院院長雷音、川劇院國家一級演員周玉、川劇院國家一級演員馬麗、金牛區(qū)教培中心音樂教研員吳蓉、雙流縣文化館藝術指導教師馮重玉等川劇藝術專家、老師為我校藝術教育名譽顧問。這些傾心于川劇藝術教育的老師們經(jīng)常到我校為師生們講解川劇知識、教授川劇技巧，開展川劇藝術互動交流活動和精品劇目演出等。同時，學校也鼓勵我校藝術教師在川劇藝術老師的指導下，掌握、提高川劇教學的知識和能力。

3、加強社區(qū)、家校聯(lián)系。

學校非常重視加強家校聯(lián)系和社區(qū)聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓家長、學生參與學校的川劇特色教育教學活動，并將學校的特色教育延伸到社會，如在退休教職工慰問活動上和社區(qū)活動中表演我校特色川劇節(jié)目等。

4、加強川劇文化學科滲透，讓川劇融入課堂。

學校依托《川劇校本教材建設研究》這一課題，開發(fā)出了適合我校校情的川劇校本教材《五彩川劇聲腔——昆高胡彈燈》，并在7、8年級開設川劇唱腔、川劇身段、川劇臉譜、川劇劇本等校本課程，一周0.5課時，由陳果、何端、張曉敏擔任授課教師。同時，學校還設臵有課外川劇活動和川劇選修課，如川劇欣賞、川劇演唱、川劇身段、川劇繪畫等，每周保證一次活動時間，并配有專門的活動場地。

學校為保證川劇特色課程的落實，還非常重視川劇文化在相關學科中的滲透。如在音樂課中加入了戲曲欣賞的內(nèi)容和川劇表演的訓練；美術課上，進行了川劇臉譜的繪畫指導；體育課中加入了形體操的訓練；信息課中加入了川劇信息的查找和電腦小報的制作等等，讓全校學生對川劇產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好。

六、打造川劇特色，培養(yǎng)藝術特長。

我校在實施藝術教育的過程中，特別重視普及學校的川劇特色教育，培養(yǎng)學生在川劇表演方面的藝術特長，以此提高學生的整體藝術素質(zhì)。

1、做到普及，認真開展“川劇文化進校園”活動。

學校以藝術教育活動為載體，鼓勵并帶動學生學唱川劇和學習有關川劇知識，在普及川劇知識和學唱有關曲目的基礎上，加強特長學生和有濃厚興趣的學生的培養(yǎng)和訓練，抓好學校川劇表演社團的建設，努力提高學生川劇藝術水平。學校川劇表演社團現(xiàn)參加人數(shù)達60人，每周有固定的活動訓練時間和專用場地，由陳果老師負責指導。為配合學校藝術教育的開展，學校還開設了其他藝術社團，如舞蹈社

團、合唱社團、書法社團、版畫社團、文學社團等，占學校總?cè)藬?shù)的20%以上。為了突出學校藝術教育特色，我們將川劇文化滲透到了各個社團活動中。川劇表演社團在陳果老師的指導下，每周一堅持排練，孩子們不怕吃苦，不怕摔打，一招一式，一板一眼，都透著那么一股精神。舞蹈社團在何端老師的帶領下堅持訓練，排練了多個優(yōu)秀的川劇舞蹈節(jié)目，并在校園藝術節(jié)上一展身手。合唱團從開團以來，從音準到音色都就進行了認真的訓練，尤其是學校清音隊的表演在金牛區(qū)藝術節(jié)上獲得好評。

同時，學校每年都有舉行校園藝術節(jié)活動，在藝術節(jié)中融入川劇文化特色。一年一度的藝術節(jié)活動，學校參與人數(shù)均為100%，在藝術節(jié)上也展演了大量有特色的川劇藝術節(jié)目，如川劇大幕戲《變臉》選段《觀音跳崖唱苦戲》、川劇《金沙江畔》選段《找水》、四川清音《布谷鳥兒咕咕叫》、《月亮走我不走》等。學校還舉辦了各類豐富多彩的川劇藝術活動，如“歡樂小票友”、“ 校園歌手大賽”、“校園川劇文化展示活動”、“川劇臉譜繪畫比賽”、“川劇知識小報評比”、“川劇文化黑板報評比”等，通過多種活動形式來進行川劇文化進校園的展示。

此外，學校還利用課間操時間指導全體師生進行形體操練習，鼓勵全校學生學習川劇的身段表演，為學生搭建從感知川劇藝術之美到體驗川劇藝術之美的橋梁。

2、抓好提高，積極參加各級各類比賽活動。

學校藝術教育領導小組非常重視學校藝術節(jié)目的排練，尤其注重打磨我校川劇特色表演和特色課程，在這期間我校參加了金牛區(qū)藝術節(jié)的各項比賽，并喜獲佳績。

經(jīng)過幾年的努力，我們的校園里已經(jīng)綻放出了川劇藝術嬌嫩之花。2012年，川劇表演曲目《月亮走我不走》和四川清音《布谷鳥兒咕咕叫》參加金牛區(qū)藝術節(jié)獲二等獎。2013年9月，川劇表演曲目《觀音跳巖唱苦戲》被金牛區(qū)選送到成都市參加中小學川劇節(jié)目展評。2013年5月我校陳果老師執(zhí)教的川劇研究課《梅花絕句》作為觀摩課，對全區(qū)中小學音樂教師進行了公開教學，該節(jié)課作為金牛區(qū)“十二五”教育科研課題《川劇校本教材的建設研究》的階段性成果進行展示匯報，并得到了領導、老師的一致好評。

七、學校開展川劇特色教育的設想

目前，我校在傳承與推進川劇文化進校園方面已經(jīng)邁出了堅定的第一步，這一步的工作讓學生感知了川劇的藝術之美，也為學生搭建了一個走向川劇藝術的平臺。下一步，我們將在以下幾個方面進一步推動學校川劇特色教育，將“川劇文化進校園”活動深入地開展下去：

1、進一步加強“川劇文化融入校園文化”建設，營造校園環(huán)境氛圍。學校還將繼續(xù)投入專項資金，增設更多富有川劇文化特色的硬件設施，讓學生身在校園時時能感受到川劇藝術的魅力，營造更加濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

2、繼續(xù)加強藝術師資培訓，不斷提高藝術教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平，尤其是提高川劇教師的川劇文化理論素養(yǎng)、川劇鑒賞能力

和川劇知識教學水平。開展好學校川劇校本課程的教科研活動，使川劇教師團隊能夠更好地承擔起川劇藝術進課堂的教育教學任務。繼續(xù)深入開展川劇文化課題研究活動，加強川劇課堂教學研究，定期開展“川劇藝術融入校園藝術教育”公開觀摩活動，探索“川劇藝術融入校園藝術教育”有效形式，讓“川劇文化進校園”活動更加系統(tǒng)化、科研化、課題化。

3、實行專家引領，聘請川劇藝術家、川劇文化方面的專家對我校川劇社團活動進行定期、長效、深入地指導，幫助我校打造出更多川劇表演精品節(jié)目。

4、在做好川劇文化校內(nèi)宣傳工作的同時，加強對外進行我校川劇特色教育的宣傳，讓川劇這朵文化奇葩不僅在校園內(nèi)綻放光彩，還在更廣大的空間大放光芒。

5、加強與其他川劇藝術特色學校間的互動交流，學習其他學校在“川劇教育融入學校藝術教育”方面的有效做法。做好與成都市藝術專業(yè)學校的聯(lián)系合作，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術人才。

6、每年定期組織師生觀看川劇經(jīng)典劇目，讓廣大師生都能感受到川劇獨特的魅力。

川劇特色教育這項工作任重道遠，但我們有上級領導的重視、川劇藝術家們的努力，以及社會各界力量的支持，川劇這朵文化奇葩定會在我校越開越艷！我校也將在此基礎上，堅定不移地走特色興校之路，打造川劇特色教育品牌！

第五篇：申報市藝術教育特色學校 自評報告

讓每一個孩子在體驗中成長

——申報市藝術教育特色學校自評報告

淡竹鄉(xiāng)中心校

二○一四年十月十號

讓每一個孩子在體驗中成長

——申報市藝術教育特色學校自評報告

淡竹鄉(xiāng)中心校位于仙居縣淡竹鄉(xiāng)尚仁村，是鑲嵌在這塊美麗土地上的明珠。學校環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。現(xiàn)有教學班7個，教職工18人，學校設施完備，有標準教室10余間，有多媒體教室、計算機室、音樂、美術、電教、自然實驗等專用教室，有各種行政、教師辦公室和活動室10余間，有學生圖書閱覽室50余平方米，所轄中心小學1所，中心幼兒園1所，校園占地面積10330平方米。近年來，在上級領導的關心下，在全體師生的共同努力下，以和諧穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)出嶄新的面貌。1998年以來，學校先后被命名為“縣級文明單位”、“省級三類標準化學?！薄ⅰ翱h級創(chuàng)安先進單位”等榮譽稱號，成為了“仙居縣生態(tài)體驗教育基地”、“路橋區(qū)四點鐘學校生活體驗基地”。

學校以“讓每一個孩子在體驗中成長”為出發(fā)點，以得天獨厚的自然資源和鄉(xiāng)土文化為依托，以“生態(tài)教育”為主導，以實踐活動為載體，通過挖掘開發(fā)，探索創(chuàng)新，建立手工藝制作體驗場（包括竹工坊、石繪坊、搗磨坊、泥塑坊）、體能體驗場、勞動體驗場、大自然體驗場等四大學生實踐活動場所，具綜合性、實用性、實踐性和原生態(tài)性等特點。并認真扎實有效的開展相關實踐體驗活動，讓每一個孩子都有施展自己才能的舞臺和機會，讓每一個孩子都能在活動中感受快樂，體驗成功。從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，完善思想道德，完美心靈人格，提高科學素養(yǎng)，促進了素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高了學校辦學水平，促進辦學內(nèi)涵不斷發(fā)展。

一、落實學校辦學理念

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》（實行）的有關要求，培養(yǎng)學生綜合運用知識能力，發(fā)現(xiàn)解決問題能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生思維能力，充分展示學生的想象，開拓創(chuàng)新，積極思考的能力。

學校提出“讓每一個孩子在體驗中成長”的理念，注重結合學校區(qū)域特征，挖掘開發(fā)本地的教育資源（地域文化和自然資源），確立“生態(tài)立校、生態(tài)立德、生態(tài)育人”的教育宗旨，創(chuàng)建“生態(tài)體驗教育實踐活動基地”，把創(chuàng)建生態(tài)體驗教育與創(chuàng)建特色學校結合起來，構建一種“生命化”、“生活化”、“生態(tài)化” 2 的適合學校教育的基本模式。

從理念出發(fā)，我們制訂了五項具體工作目標——通過竹藝、泥塑、石繪培養(yǎng)學生動手能力、生活自理能力：多了解一些關于手工制作的知識，認識手工制作在生活中的主要作用，為以后的學習和工作打下一個良好的基礎，懂得如何創(chuàng)造性的去美化自然、美化生活；通過竹藝、泥塑、石繪增強審美能力，陶冶學生的情操：多動手，使想像力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高；培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和手工勞動習慣：養(yǎng)成耐心細致的學習習慣和積極向上的生活態(tài)度；激發(fā)學生對美好生活的熱愛，豐富學生課余生活，感受生活的美：開拓藝術視野，陶冶藝術情操，讓知識啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓課堂成為展示自我個性的舞臺；通過成果展示培養(yǎng)學生的成就感。

二、健全管理機構

為了落實學校理念，更好地組織開展學校藝術教育工作，我校已成立“藝術特色——手工制作活動”建設領導小組，由校長王植定任組長，副校長張文武任副組長，張金田、張光土、鄧景霞、王巧飛、陳志岳、吳宜澤、應丹軍等教師任組員。下設后勤組、藝術組、宣傳組、接待組、安全組，具體實施藝術教育工作。

建立專、兼職相結合的活動教師隊伍。每項活動至少配備2名活動專職教師（相關人員從本校教師、白塔小學教師、退休教師、社會愛心人士等中選取并確定，建立管理名冊和統(tǒng)籌安排方案），確定實踐活動課程的項目負責人、活動對象負責人，建立“固定、協(xié)作、協(xié)調(diào)”的教師使用機制，保證實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處。學校經(jīng)常對管理人進行分層次、分批次開展實踐活動隊伍培訓，開設實踐活動課程研修班，定期開展實踐活動課程研討活動，并使之常態(tài)化，促進教師觀念轉(zhuǎn)變，提高隊伍實施實踐活動課程能力。

為了落實學校理念，使藝術教育工作管理更健全，學校制訂了藝術教育特色項目實施方案——《淡竹鄉(xiāng)中心校藝術特色—手工制作活動實施方案》，并納入學校工作的總體安排，將創(chuàng)建藝術教育特色學校的工作納入對班級、教師的考核。全面促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活。

近年來，省、市、縣的財政、教育部門的大力支持，更好地給藝術教育工作提供了保障，學校對現(xiàn)有的各藝術教育專用教室（手工藝制作體驗場（包括竹工 坊、石繪坊、搗磨坊、泥塑坊）、體能體驗場、勞動體驗場、大自然體驗場等四大學生實踐活動場所加大設備投入。每年設立專項經(jīng)費，保證“藝術特色——手工制作活動”建設與管理工作的順利開展。

三、重視課程建設

基于“讓每一個孩子在體驗中成長”這樣的教育宗旨，學校編撰了配套體驗教學校本教材,體驗課堂更關注學生的興趣和回歸生活本真。課程結構涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日文化、天然風景資源、飲食文化、人文、生活、實踐操作等。一些具有綜合性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象形成了課程內(nèi)容。而與其他學科課程相比，這樣的體驗課堂為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生們在這樣的課堂活動中也更為活躍，他們積極探索、思考，初步具備了懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力、解決問題的能力，培養(yǎng)了動手操作能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)設一定的文化情境、活動地點，讓學生參與活動，讓學生在參與體檢過程中，感受地方特色文化資源。根據(jù)活動項目資源內(nèi)容，房屋場地資源實際情況，利用學校一樓東邊的底樓5個空置大教室，作為手工制作坊。并且以學校校本課程《綜合實踐》為指導，加大了竹藝、泥塑、石繪三方面活動內(nèi)容的教學力度，把它納入到學校常規(guī)管理中去。具體如下：

1、竹藝

學校根據(jù)本鄉(xiāng)竹多的資源，開設課程和開展活動。用竹子做成各種竹制品，如竹筒、弓箭、刀槍、竹籃、竹椅以及各類竹玩具??

2、泥塑

讓學生用泥土塑成各種各樣的動物、人物、自然景物等，然后再在上面繪上圖案，變成了一件件小藝術品。

3、石繪

尋找溪灘里的鵝卵石：開展象形石、礦石晶體和石頭彩繪的創(chuàng)作，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，描繪自己美好的生活和希望。

學校注重本土文化資料的收集、積累、開發(fā)、創(chuàng)設一定的文化情境、活動地點，讓學生參與活動，營造一個濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍、人文環(huán)境，使學生在潛移默化中受到教育。讓學生在參與體驗過程中，感受地方特色文化資源，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

四、保障辦學條件，穩(wěn)定師資力量

淡竹鄉(xiāng)中心校環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。現(xiàn)有教學班7個，教職工18人，學校設施完備，有標準教室10余間，有多媒體教室、計算機室、音樂、美術、電教、自然實驗等專用教室，有各種行政、教師辦公室和活動室10余間，有學生圖書閱覽室50余平方米。學校還根據(jù)活動項目資源內(nèi)容，房屋場地資源實際情況，利用學校一樓東邊的底樓的5個空置大教室，作為手工制作坊。

近幾年來，在上級領導和各界人士的關心和支持下，學校以“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和教育局“三個轉(zhuǎn)移”為工作指導精神，以“快樂學習、健康成長”為辦學理念，以“自立、自信、自勵、自強”為校訓，以全面實施素質(zhì)教育為目標，為提高教學質(zhì)量而奮斗。學校堅持以教育科學管理、教師隊伍優(yōu)化、學生素質(zhì)提高、校園文化發(fā)展、學習環(huán)境改善為目標，強化了學?；A設施建設，先后建起了電腦室、多媒體室、圖書資料室和多功能實驗室等，初步形成了現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)。在教育教學方面，大力開展教育科研活動，走科研興校之路，構建了融德育工作，課堂教學，個性發(fā)展為一體的校本教研模式。促進學校課程改革的深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學校教育教學質(zhì)量，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)手工人才起著積極推動的作用。

五、藝術活動收獲的成效

1、形成規(guī)模

廣泛開展課外、校外藝術教育活動，主要以竹藝、泥塑、石繪為實踐活動內(nèi)容，加強學習與交流，積極自學與手工制作相關的專業(yè)理論知識和實際操作能力，提高自身素質(zhì)。做好組織工作，輔導學生時要精心指導。要充分利用家長資源，鼓勵多出家庭手工作品。校內(nèi)每年級每周必須有一節(jié)制作活動課。課外、課間操時間向?qū)W生開放活動。注意階段性材料、總結性材料的積累，注意及時總結回顧與反思，過程材料要歸檔。學期末舉辦作品展覽，在過程教育中要注意搜集留存作品。

2、拓展領域

淡竹鄉(xiāng)中心小學“生態(tài)體驗教育”已經(jīng)成為我們仙居“中部板塊”教育的一個“樣板”，在仙居縣乃至全市，淡竹鄉(xiāng)中心小學“生態(tài)體驗教育”同樣吸引著 教育界以及公眾的“眼球”。學校今后還將繼續(xù)為每個孩子搭建自我展示舞臺，讓每一個孩子都能在活動中感受快樂，體驗成功，更要為全縣、全市的學生提供一個素質(zhì)能力發(fā)展平臺。

3、樹立品牌

2014年6月17日，淡竹鄉(xiāng)中心小學迎來了一群遠方的客人——路橋小學60多名師生來到學校體驗鄉(xiāng)村生活。兩校開展了城鄉(xiāng)孩子“手拉手”活動?！笆掷帧睒穼W農(nóng)，體驗學校特色活動讓原本尋常的“手拉手”，變得似乎不那么尋常。竹制品制作、搗米、磨豆?jié){、包粽子、泥塑等活動讓城里孩子感受到前所未有的新鮮。

今年5月22日，縣教育局應明安局長親臨指導“生態(tài)體驗教育”實踐基地、“教師培訓基地”的建設工作。6月24日，“仙居縣教師培訓基地”掛牌儀式暨骨干班主任培訓開班典禮在淡竹鄉(xiāng)中心小學舉行。首個仙居縣教師培訓基地的成立，標志著中部板塊教師培訓開始了新的里程，標志著仙居教育創(chuàng)新管理模式的又一種突破！

7月3日，“仙居縣青少年生態(tài)教育體驗基地”掛牌成立。7月10日，臺州市政協(xié)副主席陳惠良帶領市政協(xié)委員到淡竹中心小學視察指導。陳主席一行實地視察和參觀了學校“生態(tài)體驗教育基地”，走進了竹工坊、泥塑坊、石繪坊、搗磨坊等實踐體驗場所，對淡竹中心小學充分利用地域自然資源和鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)建青少年實踐體驗基地，開展“山水文化、竹文化、生態(tài)教育”為主題的體驗實踐教育活動給予了充分的肯定?；亟⒁詠?，約有1000余人次參加了指導和體驗?；夭粩嗟玫教嵘桶l(fā)展。

今日的成績可喜可賀，更堅定了我們的信念。今后，我們將繼續(xù)執(zhí)著于“生態(tài)教育”之路，我們堅信——

生態(tài)教育讓孩子們樂此不疲，收獲著健康、快樂、幸福！生態(tài)教育讓老師們寓教于樂，生命樣態(tài)飽滿、豐潤、靚麗！

生態(tài)教育讓學校從創(chuàng)新走向規(guī)范，從特色走向品牌，真正實現(xiàn)學校內(nèi)涵建設跨越式發(fā)展！

淡竹鄉(xiāng)中心校 二○一四年十月十號