第一篇：新課改初中英語學困生的轉化策略

新課改初中英語學困生的轉化策略

胡 錦

（甘肅省通渭縣華家?guī)X初級中學 甘肅 通渭 郵編743300）

摘 要 隨著新課改的深入開展，對“學習困難學生的教育”已經成為整個教育界關注的重要問題?！坝⒄Z學困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數學生都有改變這種 困境的主觀愿望。為了給這些學生今后的英語學習打下良好的基礎，研究農村初中“英語學困生”的成因，幫助他們重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方 法，有著非常重要的現實意義。

關鍵詞 初中 英語 學困生 成因 轉化策略

在當前農村初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現象非常嚴 重，產生了大量的“英語學困生”。分析學困生的形成原因，探索轉化策略，使他們樹立自信，學好英語是提高素質教育水平的需要，也是廣大英語教師在新課程背 景下急需解決的問題。本文主要分析了“英語學困生”的形成原因，提出了一些適合農村初中英語學困生轉化的策略。

一 初中英語學困生的成因

1缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱

英 語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教 學轉變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學英語時成績還跟得上，但隨著學習內容的增 多，難度加大，成績逐漸跟不上而失去信心。還有的學生喜歡學英語，由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要 求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。

2學習方法、策略不當

正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生 能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。但有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內 容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3社會和家庭的影響

社 會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督 促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。

未完.......原上草職稱論文

第二篇：新課改下學困生的轉化

新課改下學困生的轉化

單

位：蘭考縣城關鎮(zhèn)第二初級中學

主持人：鄭

允 成員：田得助

王

虎

董海燕

王利振

李紅霞

王

芳

任

巧

陳年枝

一、課題提出的背景

學困生是指那些思想品德、行為能力、學習成績等都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。這些學生的突出表現為：課堂聽課注意力不集中，愛做小動作，還時不時影響別的同學聽講，作業(yè)很少交，或者經常抄襲作業(yè)；在班內課余時間較活躍，喜歡搞惡作劇，語言行為具有較高的鼓動性，容易影響其他好學的同學，經常違反校紀班規(guī)；集體榮譽感不強，不想積極主動地參加集體活動等。自2006-2007學年我校封閉管理結束后，學校遺留問題較多，生源急劇下降，加之我校所錄學生都是在鄭州開封名校、我縣私立學校選拔錄取后無條件免試入學，生源質量大幅下滑，學困生越來越多，并有惡性循環(huán)趨勢。培養(yǎng)適合時代需求的各層次的合格人才，是歷史賦予每個教育者的責任和使命。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！币虼耍绾谓逃眠@些學困生是擺在我們每個教育者面前的一個嚴峻問題，也是國家未來建設的一個重大問題，為此我校專門組織全體班主任成立課題研究小組，探究破解難題之路。

二、課題研究的目標和內容

通過這一課題研究，去發(fā)現和了解學困生的心理，查找學困生的根源，通過分析研討，提出改變學困生的措施和

建議，因材施教，減少學困生。

三、方法和步驟

1、深入班級調查產生學困生的根源；

2、討論學困生的表現；

3、探究改變學困生的措施；

4、組織班主任及教師因材施教，采取針對性的措施改變學困生；

5、總結成功經驗，探討工作中的不足。

四、課題研究的過程

課題組成員都是具有豐富經驗的班主任，都是學校的教學骨干，且對學生具有強烈的責任感和不求回報的愛心，擅長于做學生的思想工作。

在研究工程中，我們本著實事求是的態(tài)度，對我校六個班300多名學生進行了調查，掌握了學困生產生的原因，然后組織所有成員討論學困生在班級及學校的表現，積極探究改變學困生的措施，針對班級每個學困生的情況，采用不同措施，對癥下藥，努力改變學困生，最后，再組織所有成員總結成功經驗，對工作中的不足再提出合理化的建議，再到工作中實踐，如此往復，努力改變每個學困生，使他們都能自主學習，做一個會學習、能學習并最終成為對社會有用的合格人才。

五、課題研究的成果

學困生并不是天生的，許多學困生在小學低年級的成績還是相當優(yōu)秀的，只是隨著年齡的增長、心理的變化以及家庭和社會環(huán)境的影響，才逐漸變成了學困生。經過全體班主任近一年的調查、探究，總結出產生學困生的幾個主要原因：

1、家庭教育的缺失。我校生源主要來自西街、南街、許貢莊及周圍附近的幾個村莊，家長務農的占91.3%，文化素養(yǎng)較低，對孩子的教育意識不強，教育方法簡單粗暴，對孩子的不良行為，要么痛加指責，要么暴打一頓，要么包庇呵護，很少與學生進行思想的交流與溝通，這樣很容易造成學生自暴自棄，還容易產生逆反心理。這類家庭一般經濟狀況不盡如人意，迫于經濟壓力，家長整日忙于生計，基本沒有時間來管教孩子，對老師過于依賴，疏忽了家長的教育，引起孩子對學習的輕視。再者，獨生子女的增多，家長的溺愛，也是造成孩子好逸惡勞、不思進取、厭學的一個主要原因。

2、學校教育的負面影響。素質教育已提倡多年，而現行考試制度的實行，使學校、老師及學生面臨巨大的升學壓力，一味的聽課、寫作業(yè)、做習題、考試、評比，讓本來應該豐富多彩的學校生活變成了美好的想象，枯燥乏味的學習讓學生困倦，產生厭學情緒。而許多教師為了提高成績，“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”仍是這些教師的法寶，這也是學生厭學的一個原因。另外，現在的許多學生有了自己的審美觀，那些上課活潑、能激發(fā)學生學習興趣的老師是他們崇拜的偶像，所以就喜歡這些老師的課，也能激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師本身的教學能力的高低對學困生也有很大的影響。

3、社會的影響。

隨著社會開放程度的提高和傳媒的日益現代化，社會對學生的影響也與日俱增。首先是電視、電腦、手機的普及，讓學生更直接更便捷的接觸社會，了解社會，大學畢業(yè)后回鄉(xiāng)務農、外出打工者比比皆是，文化素養(yǎng)不高的家長和學生逐漸意識到：十年寒窗苦不如十年打工路！新的“讀書無用論”也在深深地影響著學生的人生觀、價值觀。另外，網絡的便捷，在給學生傳遞新知識的同時，也給不能明辯是非的學生們帶來不良影響，他們在網絡中尋求快樂和激情。

4、學生自身的因素。初中生是心理、生理發(fā)展時期，心理學家認為，此時初中生的心理特征是“好奇、好勝、好動、好疑”，自己迫切要求獨立，但又獨立不了，他們渴望受人尊重，但他們對正確的人

生觀、價值觀、審美觀、友誼觀、幸福觀等卻沒有正確的認識。明辨是非能力差，自我控制能力不強，時不時與老師、家長相對抗，叛逆，是他們這個年齡段的共同特征。一旦沒有正確的引導，就會隨波逐流，我行我素，成為名副其實的學困生。

針對上述原因，各位班主任針對每個學生的實際情況，因材施教，收到了意想不到的效果。

案例一

抓住機會，及時表揚

八二班學生陳芊作業(yè)拖拉，時常不交，在開學初學生寫第一次課堂作業(yè)時，班主任李紅霞老師意外發(fā)現他正一筆一劃的抄寫，就微笑著撫摸一下他的頭，并當堂表揚了他。當李老師把他的作業(yè)本展示給全班同學看時，陳芊同學滿臉的喜悅代替了平時的遲鈍與冷漠，也許這一次的認真只是他一時的心血來潮，并沒有想到會受到老師的表揚。一次簡單的表揚竟在孩子心理產生了巨大的激勵作用！此后，雖然他的英語作業(yè)常有錯誤，但每次作業(yè)都能按時交，而且寫得都特別工整。李博是八一班的一名雙差生，曾因頂撞老師而受到校領導的批評，因此性格更加叛逆。一次上數學課時，她竟怯怯地舉起了手，班主任王利振老師很信任的讓他回答，他竟答對了，王老師立即當著全班同學說：“你回答得真好，老師相信你今后會學得更好!”隨后的李博徹底與歷史告別：上課認真聽講了，作業(yè)能按時交了，與同學老師相處和諧了！一次及時的表揚，讓一個學生樹立了自信。

案例二

尊重愛好，因勢利導

九二班學生岳朝中是全校有名的調皮鬼，學習困難，紀律不好，還時不時在學校惹點事，但長跑成績很突出在學校舉辦的運動會上曾一舉拿下長跑冠軍，針對這樣的學困生，班主任任巧老師采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法，是不是給他講一些運動員的刻苦訓練、努力學歷的經歷，點燃他求學上進的火花；表揚他不怕吃苦、訓練有恒心的盡頭；激勵他只要學習成績不斷進步，將來一定能考上一個理想的體育學院。任老師除了利用自己的業(yè)余時間給他補習功課，還動員班里同學多幫助他，經過一段時間的努力，月考時，這個同學由班里倒數第一名，一下進步到班里中等生。任老師又及時表揚了他，之后，這個同學在班里坐不住的現象沒有了，團結同學了，尊敬老師了，還熱心班級集體公益事情了！任老師的因勢利導挽救了一個學困生！

案例三 愛心澆灌，耐心說教

七二班學生李陽是山東東明蕉園的學生，父親在蘭考打工，他在我校就讀，父親忙于打工掙錢，無暇顧及李陽的學習和生活起居，因疏于家庭管教，李陽經常借故上網吧，上課時神不守舍，精神倦怠。董海燕老師看在眼里急在心里，經過與家長的溝通，了解了實際情況后，不但不歧視、不放棄學生，還耐心的開導他，從他家的經濟狀況談起，談父母的艱辛、男子漢的責任、家長的期待、老師的信任，并拿古今中外許多名人的故事激勵他樹立自信，努力學習。董老師的愛心和耐心感動了李陽，學期結束時，一個尊敬老師、團結同學、學習努力、擁有愛心的新李陽出現在全校師生面前！他的父親激動萬分，于2013年2月28日將一面繡有“人類靈魂的工程師”的錦旗親自送到學校，以表謝意。正是董海燕老師的愛心與耐心贏得了學生和家長的信任與尊重！

六、課題研究存在的主要問題和今后的思索

1、學困生產生的原因是復雜的、多變的，它不僅僅是班主任的事，更是全體教師共同參與、家長密切配合、社會共同關注的一項巨大工程。改變學困生，我們誰也不是局外人！

2、家庭教育的缺失也是造成學困生的主要根源。僅靠班主任老師的幾次家訪，是很難改變家庭教育的現狀。對此，我們感覺到有點力不從心。

3、大學生就業(yè)的現狀也對學困生造成很大影響。大專生、本科生甚至研究生畢業(yè)后找不到滿意的工作，回鄉(xiāng)務農、外出打工者比比皆是，花錢讀書不如及

早打工，新的“讀書無用論”再次張揚，而社會、家長、學生對此表現很無奈，所以對學生學好學壞、甚至上學不上學都漠然置之，對此，我們也憂心忡忡！

本課題研究雖然已面臨結束，但教書育人的使命讓我們深感責任重大，也意識到這不是研究的終止，而是深入研究的又一個新的開始?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們一定擔負起教師的責任，將轉變學困生的工作進行到底！

第三篇：淺談初中英語學困生的轉化

淺談初中英語學困生的轉化

【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學習困難學生的教育”已經成為整個教育界關注的重要問題。“英語學困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數學生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學生今后的英語學習打下良好的基拙，研究農村初中“英語學困生”的成因，幫助他們重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，有著非常重要的現買意義。

【關鍵詞】初中英語 學困生

學困生顧名思義就是學習困難的學生。學習困難也稱“學習障礙”?，F在農村學校特別是農村基礎薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化的現象，有些七年級的學生甚至連個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就跟不上了成為英語學習的學困生。這些初中英語教學普遍存在的現象，是一直困擾著廣大初中英語教師的“老大難”問題而它又是一個亞待解決的課題。

一、初中英語學困生的成因

1.缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心；有的思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學英語時成績還跟得上，但隨著學習內容的增多、難度的加大，成績逐漸跟不上而失去信心；還有的學生喜歡學英語，由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生了畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。

2.學習方法、策略不當。正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固，運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓練，獨立、按時地完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。但有的學生沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，進而導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3.社會和家庭的影響。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬了學生純凈的心靈，造成了學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等現象。

二、轉化學困生的策略

1、重塑學困生學習自信心信心是成功的保障?！皩W困生”由于在群體中的落后位置一時無法改變，家長埋怨、老師指責、同學歧視，導致他們形成一種心理定勢“我不如人”。學習英語時往往缺乏自信，因此，優(yōu)化學困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉化他們的第一步。

2、愛心打動學困生，調動其學習積極性“學困生”的心理都比較敏感，更需要愛的關懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個學生，對“學困生”的任何一點進步都不失時機地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也是委婉地指出不足。這樣“學困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達到自主學習的目的。

3、耐心關注學困生，幫助其克服畏難情緒學困生中絕大多數也曾有過“好好學習”的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的勞動，特別是對學困生而言。所以學困生在經過一段時間努力學習的嘗試以后，學習成績如果沒有達到預想的目標，他們就自然而然又會產生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對待他們學習中出現的反復，經常關注他們的每個轉變，以鼓勵的姿態(tài)支持他們，帶動他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目標前進。

4、理性評價喚醒學困生，使其體驗成功快樂長期以來，我們的評價一直都是以學生考試成績?yōu)橹鳎雎粤藢W生參與學習過程中種種表現的評價，漠視了學生個體差異，久而久之，削弱了學困生的自信性，使學困生很少體驗到成功的快樂。在教學中，對于學困生來說教師更應該重視他們學習過程的評價，看到他們在學習過程中付出的努力。筆者每次接班的第一節(jié)課就和學生講清楚，對于學期總評成績的評價原則，側重于平時聽課、發(fā)言、聽寫及作業(yè)完成等情況的評價。而平時的成績我采取“自我提高獎勵法”，盡可能地使各個層次的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，只要比自己過去有進步就算達到了目標，超越自己就有獎勵。教師中肯的評價，使學困生產生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入有效學習。

5、捕捉學困生身上的亮點，讓他們找回自信。學困生同樣渴望進步，渴望受到表揚。再差的學生身上都會有“閃光點”。例如，學困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學困生的小李由于?？次髌⒙犛⑽母?，英語的發(fā)音很標準……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現、挖掘學生身上的“閃光點”，給予表揚，并為他們提供表現“閃光點”的機會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對英語的學習興趣，逐漸幫助他們找回學習英語的自信。

6、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)求知欲。在課堂上教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。教師要努力做到：精心備課，為學生設計各種有趣的學習任務；教唱一些通俗動聽的英語歌曲；讓學生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩；多使用直觀教具，多利用真實情景；多用英語進行真實語境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學。由于不同層次的學生理解、掌握同一知識的能力總是有一定的差別，因此，在教學中針對學生的實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。

總之，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，英語學困生的轉化是一項艱巨的任務。因此，我們要幫助學困生重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，從而真正提高英語教學質量。

第四篇：小學語文學困生轉化策略

語文教研組發(fā)言資料

小學語文學困生轉化策略

一、基本情況：

小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，當前應重視語文學困生學習問題。從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在一些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學困生日益增多，已呈現上升趨勢。學生的認識水平和知識水平的基礎不同，兩級分化現象比較嚴重，故老師如果不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必引起一部分落后的同學跟不上，若教師不注意研究語文學困生的成因及其轉化方法，那么整個班級的語文學習困難學生一定會越來越多。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學校辦學質量的重要手段，所以研究學困生的轉化顯得更為迫切。

二、轉化進展與措施

1、語文學困生轉化工作的具體做法

（1）制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎上，進一步明確了語文學困生轉化的目的，那就是，以轉化語文學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。我們多次召開會議進行發(fā)動動員，傳達了“小學語文學困生及其轉化策略的研究方案”。充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。

（2）分析學困生成因，制定轉化計劃。會后，教師以班級學科為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了語文學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態(tài)度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家?；ピL等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

2、對教師的管理、培訓措施及要求

（1）與學困生交流，及時了解轉化動態(tài)。經常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

（2）搜集大量國內外學困生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學困生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

（3）組織教師充分利用網絡資源來指導語文學困生轉化工作。通過網上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

（4）構建高效課堂，促進語文學困生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能的給語文學困生創(chuàng)設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

（5）對學困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

（8）調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與語文學困生交流、指導。

（9）改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

（10）定期召開轉化語文學困生經驗交流會，加大教師之間的合作和經驗互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進研究的深度。在今后的研究中，我們在原有的研究成果的基礎上，不斷深入進行研究，帶領教師成員對自己的研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的研究中存在的不足進行分析，適當調整自己的研究方向，使自己對研究目的逐步明朗，充分認識研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實的基礎。

3、專題性案例收集。當我們對“研究的內容”有所突破的時候，需要整理與收集。爭取分類總結出研究的成果，以便推廣運用。

最后重申，我們的目標是：讓每一位學生都學好，在每一個年段都沒有語文學困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學朱國民

2009年3月4日

第五篇：學困生轉化策略2

農村學校學困生轉化的幾點策略

農村學校就學困生的成因來說是多方面因素造成的，而教師的最終目標是“濟困”。在實際的教學工作中，盡量多從學生的實際情況出發(fā)，正確、合理、友善的引導學生，激發(fā)他們的內在動力，使他們有良好的學習動機，以達到逐步轉化的目的。

第一，關愛他們，激發(fā)進取

農村學校造成學困生學習困難的原因是多方面的，有的由于父母外出務工，成為留守孩子，從而缺少父愛和母愛，出現了相對孤單，自卑寡言，出現了不按時到校，甚至逃學的情況；有的因為家長文化層次較低，個別家長用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出現了心理障礙，成績不斷滑坡，厭學情緒不斷高漲等。不論是什么原因造成的學困生，對于他們的轉化，關鍵是要用愛的力量，激發(fā)他們增強自信，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來。因為愛學生就意味著對學生的理解，理解學生的精神世界，教師要有兒童般的興趣和情感，用兒童般的情感去理解兒童。我班的一位男生父母經常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之愛，在班上不喜歡說話，看上去很郁悶和孤獨，有時連臉不洗就來學校，我經常找他談心，并多次與其父母聯系，希望多關心孩子，經過近一學期的努力，他不再感到孤獨，并融入集體，學習成績有了很大的進步。第二，尊重他們，培養(yǎng)自尊

作為班主任，對每位學困生要做到曉之以理，動之以情，每時每刻都要去尊重他們。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊言，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！痹趯嶋H的教學工作中，我對每一位學生一視同仁，對學困生出現的錯誤要適時進行“綠色批評”，并及時對他們進行“心靈環(huán)?！保乐褂貌划數恼Z言刺傷學生的自尊，使學困生在學習過程中學會尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。第三，激勵他們，樹立自信

學生在與教師交流時常常帶有顧慮，不知道自己所說的是否符合教師的要求。因此，教師要對學生及時的去肯定和鼓勵，可以用言語行為“很好”，“真棒”等去激勵，也可以用非言語行為，如微笑、點頭、鼓勵的目光去激勵他們，使他們樹立自信。教師還要不斷挖掘他們的積極因素，努力發(fā)現他們的閃光點，盡可能的在每個孩子身上發(fā)現他最強的一面，并找出他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子能最充分地顯示和發(fā)揮他們天賦素質的事情上，達到他年齡可能達到的卓越成績。而小學生在社會性發(fā)展方面教師更應鼓勵學困生去獨立思考問題和獨立解決問題，這樣才能使他們感受到力量，增強自信。

我班的一位女生寫字常出現多筆或少筆，因此，我在每節(jié)課上讓她在黑板上寫一句話，然后鼓勵她自己先一一訂正并改正錯字，經過多次鼓勵和表揚，我發(fā)現她進步很大，并對自己的學習充滿了信心。因此，教師的不斷鼓勵是學生樹立自信，不斷進步的法寶。