相信每個(gè)孩子都是天使

近一段時(shí)間以來，我和家長欣喜地看到了楊凱云的成長、懂事及每天上學(xué)時(shí)歡快的心情。

楊凱云，男，八歲。二年級五班學(xué)生。父母常年在外打工，他從幼兒園開始就跟爺爺奶奶生活，自理能力差，經(jīng)常把書、本子、鉛筆丟得滿地都是。學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試幾乎都是班上倒數(shù)幾名。性格上好動(dòng)記性差。楊凱云 的父母常年在外打工，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶因?yàn)閭€(gè)隔代的原因，特別注重生活中各方面的護(hù)理，養(yǎng)成他依賴性強(qiáng)，萬事靠家長的習(xí)慣。

通過觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)楊凱云與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：孤獨(dú)心理、壓抑心理。這兩種心理的形成主要有以下三方面的原因： 通過家訪我了解到還有楊凱云有個(gè)姐姐，他是超計(jì)劃生育生的，由于農(nóng)村傳統(tǒng)的重男輕女思想，他的爺爺奶奶特別溺愛孩子，再加上父母不在身邊，爺爺奶奶就更加想給他更多的愛。由于大人太溺愛孩子，萬事都親自動(dòng)手，怕難為孩子。楊凱云做作業(yè)，爺爺奶奶幫著拿出本子，做完了，爺爺奶奶把鉛筆收進(jìn)鉛筆盒。楊凱云在課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)留到放學(xué)回來，爺爺奶奶找鄰居來教，久而久之，形成了習(xí)慣，總是希望有人幫助他整理需要的物品。上課聽講也不那么認(rèn)真，盼著別人來教他。加上本身的楊凱云性格有些活躍，對自己要求不夠嚴(yán)格，所以在班里沒有一個(gè)好朋友，和老師的溝通也有些困難。進(jìn)一步阻礙他交往的需求，導(dǎo)致他很少主動(dòng)與人溝通，語言能力發(fā)展不足，這樣，他更難與人交往，更加孤獨(dú)、壓抑。

因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，性格上楊凱云比較好動(dòng)，但爺爺奶奶的教育方式不太適合他的年齡特點(diǎn)，雖然他表面上比較活躍，但其實(shí)有時(shí)還是能感覺他比較孤獨(dú)。缺乏一種比較理想的方式來和別人溝通。

通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等方式，勸說楊凱云的家長不要因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，就過渡的遷就孩子，應(yīng)該對他進(jìn)行更嚴(yán)格的教育，使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。把楊凱云這段時(shí)間來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析給家長聽，建議他們綜合考慮楊凱云的實(shí)際情況，適當(dāng)制定出培養(yǎng)他生活自理能力的要求，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。減輕的心楊凱云理壓力，為他能輕松地面對學(xué)習(xí)上的困難，面對交往奠定心理基礎(chǔ)。

通過給家長電話溝通，家長來學(xué)校溝通等方式，建議家長對楊凱云多鍛煉，把楊凱云在學(xué)校里的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)反映給家長，這樣促進(jìn)了與家長的溝通，也給家長能夠改變孩子現(xiàn)狀的信心。通過不斷的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫楊凱

云樹立自信心，增強(qiáng)自尊心。

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)楊凱云養(yǎng)成好習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助楊凱云在集體

中找回自信，學(xué)會(huì)交往。

首先為楊凱云造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。安排一個(gè)樂于助人、能力較強(qiáng)的同學(xué)做他的同桌。這樣當(dāng)楊凱云有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對自己的信心。同時(shí)，也能讓楊凱云在與同桌交往的過程中懂得熱情、幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助走好第一步。另外，楊凱云沒有知心朋友，在班上要開展“手拉手”活動(dòng)，活動(dòng)一開始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。同時(shí)，通過這一形式促進(jìn)邵志強(qiáng)大膽地與優(yōu)等生交往，在他們身上看到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

像楊凱云這樣的學(xué)生，自卑、壓抑、依賴性強(qiáng)、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果，不會(huì)也不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)。要以發(fā)展的眼光看待邵志強(qiáng)，要正確對待他的變化。以耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化，他的進(jìn)步，幫助他從學(xué)會(huì)把鉛筆放入鉛筆盒開始，從學(xué)會(huì)把書包放進(jìn)抽屜洞開始，引導(dǎo)他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助楊凱云樹立改變習(xí)慣的自信心。

自我命令定目標(biāo) 自信心的形成，很大程度上取決于自己的奮斗目標(biāo)，要確定短期能見效的目標(biāo)，這樣，他們在不斷取得一個(gè)個(gè)成功的滿足之后，就能激發(fā)起一個(gè)個(gè)新的成就感，從而培養(yǎng)起改變習(xí)慣的信心。對楊凱云這樣的后進(jìn)生，我?guī)退贫ㄒ粚W(xué)期的總目標(biāo)，同時(shí)結(jié)

合本學(xué)期學(xué)校開展的“自我命令”成績表，把大目標(biāo)從“我的桌面多整齊”、“我的小手多干凈”、“我的書包自己整”、“我的習(xí)慣人人夸”四個(gè)階段按周制定小目標(biāo)，月與月之間逐漸增加難度，采用大目標(biāo)，小步子，不斷通過自我命令，自我激勵(lì)，培養(yǎng)自信。

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生自卑之處就在于，他們找不到自己的位置，楊凱云也是這樣，他不知道自己的長處，不知道自己在同學(xué)心目中的位置。應(yīng)時(shí)常指出楊凱云的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、手工制作、畫畫不錯(cuò)、愛幫助人，鼓勵(lì)楊凱云在發(fā)揚(yáng)原來優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，并對他改變習(xí)慣方面提出新希望。這樣，通過幫助他挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，在集體中找到自己的位置，他積極性高漲，為贏得集體的承認(rèn)，他在改變習(xí)慣方面會(huì)更加主動(dòng)，更加自信。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，楊凱云的情況有一定的改觀，上課后，能自覺準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，自覺完成作業(yè)，他的畫畫得不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，下課后，不再追跑打鬧，經(jīng)?？吹剿屯瑢W(xué)們一起畫畫，不過，有時(shí)回家后還是忘記準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，偶爾還有依賴鄰居教著做作業(yè)的現(xiàn)象。還有待進(jìn)一步鞏固轉(zhuǎn)化成果。

我想說，只有家庭與學(xué)校共同合作才能使孩子的教育相得益彰，所以我們老師一定會(huì)積極和家長結(jié)合的，讓每個(gè)都孩子成為一個(gè)活潑、樂觀、健康、積極向上的孩子！

相信每個(gè)孩子都是天使

昌吉市第八小學(xué)

孟曉輝 篇三：相信每個(gè)孩子都是天使

2013年班主任工作論壇

相信每個(gè)孩子都是天使 朱麗丹 幼苗需要太陽的照耀才能茁壯成長；孩子需要父母的關(guān)愛才能健康成長；學(xué)生則需要教師的關(guān)愛才能順利成長；學(xué)困生則更需要各個(gè)教師的關(guān)心才能正常生長。

學(xué)困生又叫問題學(xué)生，通常是指那些思想不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問題較多的學(xué)生，雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較少，但其活動(dòng)能力量大，影響面廣，危害性大，要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)好，紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、用愛心輔路，做學(xué)生的知心朋友

“愛”是一種偉大而神奇的力量，教師帶有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯彰，映出美麗的圖像。熱愛關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。學(xué)困生由于有這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，以為教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，他們的自尊受到了一定的傷害，大都存在著自卑心理。覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信，還可能有逆反心理，一批評一教育就厭煩，不受聽。覺得事事總說我不好，我也不聽你們的。還可能存有報(bào)復(fù)心理，與家長、老師，班集體作對。但是實(shí)際上他們內(nèi)心是非?？释玫缴鐣?huì)、家庭、學(xué)校老師的一視同仁，得

到別人的尊重。面對這樣的學(xué)生時(shí)，教師不能高高在上，不能擺架子，相信每個(gè)孩子都是天使，只有把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)他們的心靈，虛心聽取他們的意見，對他們充分信任，通過談心來打開學(xué)生的心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，從而發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變?！坝H其師，信其道”。作為班主任要真心去愛去尊重每一個(gè)學(xué)生。愛能消除隔閡，尊重、理解能迸出火花。

二、了解學(xué)困生成因，根據(jù)個(gè)體差異，因材施教

學(xué)困生的成因是多面復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭控起，才能對癥下藥，藥到病除。學(xué)困生群體成因主要有三個(gè)方面：

1、家庭原因

孩子的發(fā)展取決于父母的發(fā)展，孩子還沒有形成穩(wěn)定的社會(huì)觀念和生活態(tài)度，他們的思想和行動(dòng)往往具有相當(dāng)大的模仿性和暗示性，父母的愛好、思想、學(xué)業(yè)、成就等比再提面部式教訓(xùn)更容易接受，很難想象，整天沉湎于牌桌，賭臺(tái)上的父母會(huì)教出好學(xué)上進(jìn)的兒女來嗎？

父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏忽了管教和關(guān)心孩子，這是形成學(xué)困生的重要原因。許多家長忙于生計(jì)，出外打工，做生意，孩子則由爺爺奶奶、外公外婆照管，而老人溺愛孩子，對孩子缺乏嚴(yán)格管理，有的與父母住在一起，也缺少溝通，家長對孩子情況知之甚少。以為只要有錢給他們就行了，有些家庭父母離異，對孩子關(guān)心少之又少。

2、學(xué)校原因

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困生的出現(xiàn)，學(xué)校教育工作的疏忽

或失誤，班級學(xué)校管理不當(dāng)也是不容忽視的原因。我認(rèn)為，學(xué)困生群體形成的時(shí)間大多在小學(xué)中高年級。學(xué)生遭受挫折后，教師的冷言冷語諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心，某些受好特長受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。學(xué)校的養(yǎng)成教育不夠，小學(xué)中高年級形成的一些惡習(xí)到中學(xué)要進(jìn)行矯正，那是需要時(shí)間的努力與不懈的。

3、社會(huì)原因

社會(huì)不良風(fēng)氣，影響孩子價(jià)值觀，貪圖享樂，好逸惡勞的思想滋生，讀書無用論的抬頭，拜金主義等等都嚴(yán)重腐蝕著孩子們的心靈，另外，消費(fèi)文化與負(fù)面影響對青少年影響更大，影視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給一些青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造的環(huán)境，使得他們沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)。班主任只有了解了學(xué)困生的成因，在實(shí)際工作中，通過家訪爭取家長支持，協(xié)同家長解決孩子們的心理問題，在家長、老師、學(xué)校的共同努力下，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

三、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)

學(xué)困生經(jīng)常受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，學(xué)困生也不例外，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)”。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可能發(fā)揮80%-90%，例

如，我班有位學(xué)生名叫王可欣，學(xué)習(xí)底子相當(dāng)差，反映比較慢，她自己也相當(dāng)自卑，她曾說過：“我覺得我是世界上最蠢笨的人了”。但我沒有歧視他，我經(jīng)常利用下課時(shí)間跟她談?wù)勗?，詢問生活、學(xué)習(xí)情況。課改后，課堂活躍了，我經(jīng)常鼓勵(lì)她回答問題，她總是默不作聲，盡管答得不怎么樣，我還是帶領(lǐng)全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲。現(xiàn)在她自信多了，經(jīng)常站起來回答問題。由此可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，表揚(yáng)和激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失也”。學(xué)困生雖然也有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以賞識(shí)和表揚(yáng)，這正如法國教育家盧梭所說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡還高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)學(xué)困生，滿足其自尊和萬需的心理需要可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

四、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，發(fā)揮學(xué)困生優(yōu)勢

組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足孩子的心理需要，為他們健康成長提供廣闊的空間。對學(xué)困生的教育，只有引起他們的自我教育才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，調(diào)動(dòng)積極性的方式也不一樣，滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們客觀的心理，給他們以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)；滿足他們的自尊要求，及時(shí)給予肯定的評價(jià)；滿足他們的求助心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相對，交知心朋友。例如：在班上設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，給學(xué)困生 安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鞯确椒ǘ己苡行?，班主任要把握學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其自身的積極性，因勢利導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。

五、激發(fā)內(nèi)在潛力，樹立學(xué)困生的自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學(xué)困生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，學(xué)困生并非智力低下，主要是缺乏動(dòng)力，適當(dāng)刺激產(chǎn)生好勝心，他們有可能奮起，班主任更要發(fā)功夫，下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)困生通過努力取得成績時(shí)，既要肯定又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中，不要把所有的學(xué)困生都排除在外，可有意安排一些適合他們的工作，還可以讓一些取得進(jìn)步的學(xué)困生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

六、常抓不懈，鞏固學(xué)困生的良好行為習(xí)慣

“病去如抽絲”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，一般會(huì)出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌，多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象，班主任一定要有滿腔熱情?“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生得保持不斷前進(jìn)的勢頭，形成良好的行為習(xí)慣。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！甭斆鞯睦蠋焸?，用你的慧眼去發(fā)掘每個(gè)學(xué)困生的閃亮點(diǎn)，用賞識(shí)的心態(tài)去看待他們的每一丁點(diǎn)進(jìn)步，滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，讓他們感受到在我們手下的學(xué)習(xí)生活是光明的、燦爛的，被老師關(guān)愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷前進(jìn)。篇四：《每一個(gè)孩子都是天使》讀后感

《每一個(gè)孩子都是天使》讀后感

12月12高二年級家長會(huì)上，我班的語文老師劉進(jìn)給家長們推薦了《每一個(gè)

孩子都是天使》這本書。我懷著好奇的心情，周末去書店有幸拜讀了這本書，讀

完后不禁心潮澎湃。我真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對教育至

真的感悟與至純的摯愛，她對學(xué)生的愛令我油然而生敬意。我認(rèn)為這是一本寫給

所有父母和老師看的書，目的是讓大家知道：對孩子最大的愛，最好的教育，就

是給孩子健康的心態(tài)和健全的人格。這本書告訴家長、老師要走進(jìn)孩子心靈深處，了解他們的想法：和孩子平等相處，贏得他們的信賴；采用多種方式，給孩子最

好的教育，讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到長足發(fā)展。同時(shí)，這本書還

告訴家長和老師如何掌握好“愛孩子”的分寸；如何引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離低級趣味，通過

閱讀陶冶心靈??

作為一名教師也是一名母親，書中的一個(gè)個(gè)的案例如此的貼近生活，就如同 發(fā)生在我的身邊，書中的一個(gè)個(gè)孩子就如同我的學(xué)生和和孩子。作為一名教書多

年的老師，深知高分?jǐn)?shù)不是好孩子的唯一標(biāo)志，可家長、社會(huì)、學(xué)校眼里分?jǐn)?shù)照

樣非常的重要。在這樣的一個(gè)環(huán)境壓力之下老師偏向孩子的分?jǐn)?shù)偏多，從而扼殺

了學(xué)生的天性，忽視了學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)。從教師和母親的角度出發(fā)，我認(rèn)

為要想使每個(gè)孩子都成為天使，我們要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生 時(shí)，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是

智慧、理智和道德的典范??”我們每個(gè)教師都可能會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生：懂

事的、調(diào)皮的、愛搗蛋的，甚至可能是你想方設(shè)法教育激勵(lì)可仍然屢教不改的，有時(shí)有些任性與自由的孩子讓我很頭疼，因?yàn)檫@樣會(huì)影響很多孩子，有時(shí)甚至影

響到老師的教學(xué)。對于這樣的孩子該怎么辦？很多時(shí)候，我往往把關(guān)注的目光更

多地投向那些品優(yōu)學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)成績不理想、愛搗蛋的學(xué)生，我往往只在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)才想到他們，而且通常想到是批評他們。實(shí)際上，后

者卻更需要我們倍加地關(guān)注。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處聚集。作為

教師，絕不能再戴著“有色眼鏡”看學(xué)生了。“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)

心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！睈凼俏覀兊慕逃侄?，如果我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)變成

天使。

作為一名母親，孩子馬上就要上初中了，平時(shí)都比較聽話，可有時(shí)為什么會(huì)跟你對著干呢？叫她別看太多動(dòng)畫片，微弱的燈光下不能看書，??雖然表面上聽了，可實(shí)際上一臉的不服氣，有時(shí)氣不過只好采用懲戒教育，這時(shí)她就會(huì)大聲抗議。現(xiàn)在的孩子咋了，不肯理解和心疼父母，甚至當(dāng)面沖撞。鐘琴老師書中告訴我們這和獨(dú)生子女從小被驕縱及傳統(tǒng)教育的缺失有關(guān)，但父母的過度保護(hù)、過分關(guān)注對孩子成長空間形成的干擾則是另一主要原因。是啊，作為父母的我們過度保護(hù)孩子害怕孩子犯錯(cuò)，因而處處叮囑，事事關(guān)心，卻造成孩子更大的逆反。在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時(shí)，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。孩子的逆反不把老師、父母放在眼里。恰恰相反，成人怎樣看待它，評價(jià)他，孩子看得非常重。所以我們在對孩子“剪愛”的同時(shí)我們應(yīng)該尊重孩子的成長規(guī)律，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有了新的感悟希望得到肯定贊賞時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給于真誠的肯定與鼓勵(lì)。我覺得書中作為家長的碧凌的做法值得借鑒：“看到小時(shí)候的兒子讓自己不滿意，我也有情緒激動(dòng)，失控的時(shí)候，這時(shí)我會(huì)跑進(jìn)洗衣間關(guān)上門，對著鏡子盡力讓自己平靜下來，暗示自己‘那不是自己的孩子，是別人的孩子’對別人的孩子我不會(huì)動(dòng)氣，而更多的是理性，找到感覺之后，我會(huì)冷靜地推門去和孩子談話，這樣的談話。大多會(huì)讓孩子沉思，并在行動(dòng)上發(fā)生一些變化”。由于她的智慧教育，她兒子到讀大學(xué)時(shí)還和她無話不談。

在《每個(gè)孩子都是天使》一書中，作為一位時(shí)刻和孩子在一起的老師，鐘琴老師獨(dú)特的視角和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)我們的家長和老師做出深深的反思：每一個(gè)孩子都是天使，我們應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子平等相處，給孩子最好的教育：每一個(gè)孩子都是天使，我們應(yīng)讓孩子熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)??每個(gè)孩子都是天使，可是，如果家長和老師的教育失當(dāng)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題，成為“問題孩子”。我們要做的，就是讓天使快樂成長，別讓天使變成問題孩子，那是我們最后的底線?？傊@本書會(huì)讓我在今后的工作和家庭教育中受益匪淺。篇五：每個(gè)女孩都是天使??

每個(gè)女孩都是天使??

你要相信，每個(gè)女孩都是天使，真的！

沒有誰卑微與尊貴，沒有什么是誰應(yīng)得和不該。

天使都一樣，都來自同一個(gè)天堂。

你要相信

每個(gè)女孩都有自己的美麗，你純凈的每一顰每一笑，都是最獨(dú)特的，別人無法替代的！站在人群之中，你要開心的露出笑容那也應(yīng)該是個(gè)女孩都是天使，無論出眾或平凡。你要相信

每個(gè)女孩都有自己的愛情，只不過，在你還沒有來到這個(gè)世界之前，它就被埋在可能發(fā)生的那個(gè)角落，需要尋找，需要等待，你要細(xì)心的尋找它，它會(huì)等待你的到來的。不要憂郁，不要著急，更不要傷心，上天對每個(gè)人都是公平的，不會(huì)落下你，不會(huì)不管你，也許，這時(shí)候他只是恰巧睡著了。每個(gè)女孩都是天使，無論她完美或殘缺。你要相信每個(gè)女孩都有自己的翅膀，當(dāng)哪一天你決定飛翔的時(shí)候，張開翅膀就可以飛向你想去的地方，無論它多遠(yuǎn)??只不過，現(xiàn)在你的翅膀隱藏起來了，別人看不到。