第一篇：常用血液及成分的保存條件及離開(kāi)血庫(kù)后的最長(zhǎng)保存時(shí)間

常用血液及成分的保存條件及離開(kāi)血庫(kù)后的最長(zhǎng)保存時(shí)間

一、全血

保存條件：血庫(kù)2—6℃專用冰箱保存，在有效期內(nèi)使用。離開(kāi)血庫(kù)冰箱到輸注結(jié)束在常規(guī)溫度中不超過(guò)4小時(shí)。

二、紅細(xì)胞懸浮液同全血。

三、濃縮紅細(xì)胞同全血

四、洗滌紅細(xì)胞

保存條件：在血庫(kù)2－6℃專用冰箱內(nèi)保存不超過(guò)24小時(shí)。

因洗滌紅細(xì)胞采用開(kāi)放式洗滌，被污染的機(jī)率高，取回病房后應(yīng)立即輸注。

五、冰凍紅細(xì)胞

解凍洗滌后的紅細(xì)胞在2－6℃血庫(kù)專用冰箱內(nèi)保存6小時(shí)。取回病房后立即輸注。

六、血漿

保存條件：-20℃以下血庫(kù)專用低溫冰箱保存，在有效期內(nèi)使用。血漿在血庫(kù)完全融化后原則上是立即輸注。因故不能輸注者在無(wú)污染的前提下，只能作為普通血漿存放于4℃冰箱內(nèi)不超過(guò)24小時(shí)。

七、冷沉淀保存條件：同血漿。

冷沉淀完全融化后以病人耐受的速度立即輸注。

八、血小板

保存條件：在20－24℃溫度范圍內(nèi)振蕩保存，在有效期內(nèi)輸注。血小板取回病房后以病人能耐受的速度立即輸注。

第二篇：文件歸檔范圍及保存期限

無(wú)錫星網(wǎng)物流有限公司 歸檔文件范圍及保存期限

一、本單位文件材料歸檔范圍是：

（一）反映本單位主要職能活動(dòng)，對(duì)本單位工作具有利用價(jià)值的文件材料；

（二）上級(jí)單位重要人事任免、獎(jiǎng)懲的文件材料；上級(jí)單位制發(fā)的需要本單位貫徹執(zhí)行的規(guī)章制度、重要決定；

（三）本單位需要貫徹執(zhí)行的上級(jí)單位、同級(jí)單位的文件材料，需辦理的人民來(lái)信；下級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送的重要文件材料；

（四）其他對(duì)本單位工作具有查考價(jià)值的文件材料。

二、本單位文件材料不歸檔范圍是：

（一）上級(jí)單位的文件材料中，普發(fā)性不需本單位辦理的文件材料，供工作參考的抄件等；

（二）本單位文件材料中的重份文件；無(wú)查考利用價(jià)值的事務(wù)性、臨時(shí)性文件，一般文件的歷次修改稿、各次校對(duì)稿；本單位內(nèi)部互相抄送的文件材料，本單位負(fù)責(zé)人兼任外單位職務(wù)形成的與本單位無(wú)關(guān)的文件材料；

（三）同級(jí)單位的文件材料中，不需貫徹執(zhí)行的文件材料，不需辦理的抄送或越級(jí)抄報(bào)的文件材料；

（四）下級(jí)單位的文件材料中，供參閱的簡(jiǎn)報(bào)、情況反映，抄報(bào)或越級(jí)抄報(bào)的文件材料。

三、永久保管的文書(shū)檔案主要包括：

（一）本單位制定的法規(guī)政策性文件材料；

（二）本單位召開(kāi)的重要會(huì)議、舉辦重大活動(dòng)等形成的主要文件材料；

（三）本單位職能活動(dòng)中形成的重要業(yè)務(wù)文件材料；

（四）本單位關(guān)于重要問(wèn)題的請(qǐng)示與上級(jí)機(jī)關(guān)的批復(fù)、批示，重要報(bào)告、總結(jié)、綜合性統(tǒng)計(jì)報(bào)表等；

（五）本單位機(jī)構(gòu)演變、人事管理等形成的重要文件材料；

（六）本單位房屋買賣、土地征用，重要的合同協(xié)議、資產(chǎn)登記等憑證性文件材料；

（七）上級(jí)單位制發(fā)的屬于本單位主管業(yè)務(wù)的重要文件材料；

（八）同級(jí)單位、下級(jí)單位關(guān)于重要業(yè)務(wù)問(wèn)題的來(lái)函、請(qǐng)示與本單位的復(fù)函、批復(fù)等文件材料。

四、定期保管的文書(shū)檔案主要包括：

（一）本單位只能活動(dòng)中形成的一般性業(yè)務(wù)文件材料；

（二）本單位召開(kāi)會(huì)議、舉辦活動(dòng)等形成的一般性文件材料；

（三）本單位人事管理工作形成的一般性文件材料；

（四）本單位一般性事務(wù)管理文件材料；

（五）本單位關(guān)于一般性問(wèn)題的請(qǐng)示與上級(jí)單位的批復(fù)、批示，一般性工作報(bào)告、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等；

（六）上級(jí)單位制發(fā)的屬于本單位主管業(yè)務(wù)的一般性文件材料；

（七）上級(jí)單位和同級(jí)單位制發(fā)的非本單位主管業(yè)務(wù)但要貫徹執(zhí)行的文件材料；

（八）同級(jí)單位、下級(jí)單位關(guān)于一般性業(yè)務(wù)問(wèn)題的來(lái)函、請(qǐng)示與本單位的復(fù)函、批復(fù)等文件材料；

（九）下級(jí)單位報(bào)送的或以上計(jì)劃、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、重要專題報(bào)告等文件材料；

二00九年四月十六日

第三篇：參考文獻(xiàn)查詢途徑及保存規(guī)范

參考文獻(xiàn)查閱途徑及保存規(guī)范

為了便于參考文獻(xiàn)的查閱及保存，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)和工作效率，現(xiàn)將參考文獻(xiàn)的查閱途徑及保存規(guī)范要求如下：

1、參考文獻(xiàn)查詢途徑

（1）學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)-圖書(shū)情報(bào)-網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)（中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)石油工程師學(xué)會(huì)會(huì)議論文、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等）；

（2）期刊（學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院資料室和本實(shí)驗(yàn)室訂閱的期刊等）；（3）教材、專著（學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院資料室和本實(shí)驗(yàn)室教材及專著等）。

2、參考文獻(xiàn)電子文檔保存規(guī)范

查閱獲得的參考文獻(xiàn)電子文檔在保存時(shí)，文檔名稱統(tǒng)一按照如下格式進(jìn)行命名：（1）期刊論文：發(fā)表時(shí)間-期號(hào)-期刊名稱-論文名稱+重要程度.論文格式；（2）SPE論文：spe+文章編號(hào)-論文名稱+重要程度.論文格式；

（3）碩士、博士學(xué)位論文：碩士/博士畢業(yè)時(shí)間-學(xué)校-碩士/博士學(xué)位論文-論文名稱+重要程度.論文格式。

（4）圖書(shū)：發(fā)表時(shí)間-圖書(shū)名稱-作者-出版社 發(fā)表時(shí)間：論文在哪一年發(fā)表；

期號(hào)：論文發(fā)表在該期刊的哪一期，沒(méi)有期號(hào)的寫發(fā)表月； 期刊名稱：論文發(fā)表所在期刊的全稱； 論文名稱：論文的全稱；

SPE論文文章編號(hào)：SPE論文唯一編號(hào)； 碩士/博士畢業(yè)時(shí)間：碩士或博士畢業(yè)年； 學(xué)校：畢業(yè)院校全稱；

碩士/博士學(xué)位論文：碩士為“碩士學(xué)位論文”，博士為“博士學(xué)位論文”；

重要程度：可在論文名稱后直接加1-3個(gè)“#”，分別表示一般重要、比較重要和非常重要。對(duì)于沒(méi)有參考價(jià)值的論文可加“**”，但不要?jiǎng)h除，以免重復(fù)查閱；

文檔格式：該參考文獻(xiàn)保存的格式，如“caj”、“pdf”、“doc”等。舉例如下：

（1）期刊論文：2000-05-石油鉆采工藝-階梯水平井鉆井技術(shù)##.caj（2）SPE論文：spe111884-A modal for completion selection for multilateral and multibranched wells#.pdf（3）碩士、博士學(xué)位論文：2004-西北大學(xué)-碩士學(xué)位論文-安塞地區(qū)三疊系延長(zhǎng)組長(zhǎng)2油層組沉積相與油氣聚集規(guī)律研究.nh 請(qǐng)各位老師、研究生以及做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)按此要求把所查閱的參考文獻(xiàn)按不同類型分類保存，便于日后查閱，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高大家的學(xué)習(xí)和工作效率。

2009年12月30日 鉆井信息應(yīng)用技術(shù)中心

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第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個(gè)抓手，在高效課堂打造過(guò)程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行。

一、認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

我們所說(shuō)的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)這個(gè)定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑； ②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料； ④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，要精益求精。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案與教案的不同點(diǎn)

A、導(dǎo)學(xué)案重“導(dǎo)”，教案重“教”。

B、導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；教案方便于教師，為教師上好課做準(zhǔn)備。

C、導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教案重在對(duì)知識(shí)的傳授。

D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性。

E、教案是教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾；學(xué)案里教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

F、教案要求界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書(shū)面語(yǔ)； 學(xué)案界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)。

2、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（1）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

三、如何編寫導(dǎo)學(xué)案

1、總體編寫思路：“三化”——知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)著眼點(diǎn)（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路

學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條容易通過(guò)的學(xué)習(xí)之路。

（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁（成功更是成功之母?。?/p>

學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法

學(xué)會(huì)方法，走遍天下。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)案要明確指示如讀書(shū)、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？

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第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。

知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。

第二，要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。

一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合； 三是吃透教材中針對(duì)不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；

四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問(wèn)題。

4、導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)和問(wèn)題級(jí)別設(shè)計(jì)。

基本要求：教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上，設(shè)計(jì)出ABCD四個(gè)級(jí)別：

A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；

B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；

C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；

D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤?？倓t：預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)展示，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上，沒(méi)有集體研究教材的課不準(zhǔn)編寫導(dǎo)學(xué)案。

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四、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

一般而言，導(dǎo)學(xué)案可分為八個(gè)基本環(huán)節(jié)，（各科可根據(jù)需要適當(dāng)變更，刪減或增加、分解或組合）：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：要結(jié)合教材和學(xué)情而定

（三）知識(shí)鏈接

一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語(yǔ)文課例中關(guān)于作品、作者、寫作的時(shí)代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值、主要知識(shí)和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。

二是提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的題例，通過(guò)預(yù)習(xí)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案（一課時(shí)一導(dǎo)學(xué)案），使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說(shuō)明）

2.問(wèn)題化原則.是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說(shuō)明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？ ① 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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② 問(wèn)題不易太多，太碎。③ 問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④ 問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則。

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

5、層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，7 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂 8 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

（六）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。

（八）學(xué)習(xí)反思

反思，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。我國(guó)著名理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問(wèn)、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反 9 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。反思的方式有：

1、自問(wèn)反思

今天老師講的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）還有哪些不懂的地方？ 對(duì)書(shū)中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）??然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。

2、自查反思（針對(duì)作業(yè)和練習(xí)）

我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）

3、當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解法？（深層次的質(zhì)疑反思）在批改作業(yè)過(guò)程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開(kāi)作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對(duì)或錯(cuò)的符號(hào)。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨(dú)立檢查找出來(lái)。那些沒(méi)有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會(huì)覺(jué)得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的解答、反思質(zhì)量的評(píng)價(jià)

3、學(xué)習(xí)態(tài)度反思

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅(jiān)定“一份耕耘，10 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。要引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)態(tài)度上有沒(méi)有不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、導(dǎo)學(xué)案的編制程序

本年級(jí)每個(gè)教師初步備課（第一個(gè)月這樣做，以后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）本年級(jí)所有老師優(yōu)化組合各自的導(dǎo)學(xué)案，形成最優(yōu)方案，交科組長(zhǎng)審核?？平M長(zhǎng)審核并提出修改意見(jiàn)，簽名后交還科任老師?？迫卫蠋煱唇M長(zhǎng)修改意見(jiàn)整理后付印。

六、導(dǎo)學(xué)案的使用。

1、導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生在上課前要完成獨(dú)立預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下面要有預(yù)習(xí)收獲。

2、小組內(nèi)課代表要在每天早晨檢查每個(gè)人導(dǎo)學(xué)案完成的情況，并向老師匯報(bào)。一二年級(jí)僅僅統(tǒng)計(jì)做了沒(méi)有，三至九年級(jí)要書(shū)面匯報(bào)完成情況。

3、導(dǎo)學(xué)案課堂上通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)要完成所有題目。

4、教師一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。課后老師收取部分導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批改，把握學(xué)情，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有個(gè)定位。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

5、導(dǎo)學(xué)案存放：學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案按單元整理好后，裝文件袋保存，以備以后復(fù)習(xí)使用。

第五篇：醫(yī)學(xué)影像資料檔案的保存及管理制度

醫(yī)學(xué)影像資料檔案的保存及管理制度

一、醫(yī)學(xué)影像資料是醫(yī)療、教學(xué)、科研的重要資料，是醫(yī)

療爭(zhēng)議中“舉證倒置”的原始證據(jù)資料。保護(hù)醫(yī)學(xué)影像資料的完好和保持管理好影像資料檔案是相關(guān)科室全體人員應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。

二、保險(xiǎn)的醫(yī)學(xué)影像資料應(yīng)圖像清晰、臨床資料完整，若

有典型、疑難病例資料則應(yīng)作為教學(xué)資料保存。

三、嚴(yán)禁直接修改原始數(shù)據(jù)。一旦誤操作刪除影像資料時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知科內(nèi)其他人員，盡量補(bǔ)救，切記刻意隱瞞。

四、醫(yī)學(xué)影像資料應(yīng)統(tǒng)一分類編號(hào)，分類儲(chǔ)存、備份，建

立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)影像資料索引系統(tǒng)。

五、相關(guān)科室內(nèi)應(yīng)建立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)影像資料借閱制度，并

嚴(yán)格執(zhí)行。資料外外借過(guò)程中發(fā)生影像資料丟失或泄漏患者隱私等，造成的后果由借閱方負(fù)責(zé)。未辦理借閱手續(xù)而借出影像資料者，產(chǎn)生的后果由借出者負(fù)責(zé)。