第一篇：《草房子》的班級(jí)讀書指導(dǎo)設(shè)計(jì)

班級(jí)讀書會(huì)方案設(shè)計(jì)課題資料

《草房子》的班級(jí)讀書指導(dǎo)設(shè)計(jì)

（四年級(jí)）

一、活動(dòng)目標(biāo)

1． 交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2． 采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作閱讀的融合。

3． 感受作品的魅力，幫助學(xué)生掌握長篇小說的初步閱讀技巧。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1． 學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書筆記。

2． 以小組為單位，設(shè)計(jì)討論的話題，再由老師綜合。

3． 每個(gè)小組完成一個(gè)人物形象，并用一段文字描述。

4． 座位安排：撤去課桌，圍坐一堂。

三、預(yù)計(jì)時(shí)間：1 課時(shí)

四、活動(dòng)過程

1． 猜猜看。

A． 老師說出作品中秦大奶奶的一段文字描述，讓學(xué)生猜測(cè)人物的名字。

B． 選出幾個(gè)小組來念其他人物形象的描述，讓其他組的同學(xué)猜一猜。

2． 心心相印。

A． 作家在書中描寫了二十多個(gè)人物，你最喜歡哪一個(gè)，為什

班級(jí)讀書會(huì)方案設(shè)計(jì)課題資料 么？

B． 在這些形象中，你認(rèn)為他們有什么相似之處？你從他們身上學(xué)到了什么？

C． 讀了這本書，你發(fā)現(xiàn)這本書在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)嗎？

3． 精彩回放

讓一兩位同學(xué)選擇最讓自己感動(dòng)的段落，讀給大家聽。

4． 推而廣之

教師介紹曹文軒的其他作品，激發(fā)學(xué)生閱讀更多同一作家的作品，逐步把握該作家的寫作風(fēng)格。

第二篇：草房子 讀書指導(dǎo)課教案

成長的美麗

《草房子》讀書交流課夏熒屏

教學(xué)目的：

1、了解作者，寫作年代、故事的主要內(nèi)容。

2、能用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)脑~語概括主要人物的性格特征。并找出最動(dòng)人的情節(jié)，最優(yōu)美的語段進(jìn)行交流。

3、以第一章“禿鶴”為例，了解課外閱讀的基本步驟和閱讀方法。梳理故事脈絡(luò)、人物心靈對(duì)話、品味語言魅力、再現(xiàn)人物形象。

教學(xué)過程：

一、總體把握

1.出示填空。

（1）《草房子》的作者是，他是(地名)人。

（2）小說中的故事發(fā)生中國五十年代末，六十年代初，一個(gè)叫的地方。

（3）這部小說寫的是。

二、談?wù)撊宋?、品味?xì)節(jié)。

1.根據(jù)簡(jiǎn)介，猜測(cè)人物。

（1）介紹桑桑的片段。

（2）介紹紙?jiān)碌钠巍?/p>

2.簡(jiǎn)要敘述，加以評(píng)論。

(1)自由發(fā)言交流、評(píng)論。

（評(píng)論要簡(jiǎn)潔概括，選擇能夠體現(xiàn)人物性格特征的詞語，如淘氣、頑皮，善良，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢等。）

(2)介紹“品書”步驟：梳理故事脈絡(luò)、人物心靈對(duì)話、品味語言魅力、再現(xiàn)人物形象。

3.以禿鶴為例，理解成長的傷痛與美麗。

（1）回憶禿鶴的成長歷程，填空：

三年級(jí)前，禿鶴（）。

三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。

為了長頭發(fā)，禿鶴（）。

長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

匯操中，禿鶴（）。

匯操后，因報(bào)復(fù)行為，禿鶴（）。

文藝匯演中，禿鶴（）。

文藝演出后，禿鶴（）。

（2）概括禿鶴的心理歷程：痛苦自卑自暴自棄、叛逆付出努力、贏得尊重。

(3)分析故事結(jié)構(gòu)

（4）品味語言。

①出示文字，同是寫禿鶴的哭，兩處的描寫有何不同。

②第一章的最后一節(jié)描寫，有何深刻的含義。

③回顧、總結(jié)：什么才是真正的成長？

三、再現(xiàn)人物，品味寫法。

出示兩段文字，一是報(bào)復(fù)行為后，禿鶴的語言、動(dòng)作描寫；二是文藝匯演中，禿鶴的動(dòng)作、神態(tài)描寫，仔細(xì)品味，感受寫法的不同。

四、復(fù)習(xí)、同學(xué)之間互出選擇題。

第三篇：草房子閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

《草房子》

一、指導(dǎo)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：感受作品中人物形象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從故事情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)的角度運(yùn)用停頓閱讀的方法閱讀文學(xué)作品。

二、指導(dǎo)過程

（一）導(dǎo)入本課，指導(dǎo)略讀

1、同學(xué)們，我們讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。出示（配樂讀）

《草房子》是一首詩?！?fù)興

《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。

———崔道怡 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

2、老師想了解一下，《草房子》這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的？

（讀封面、讀作者簡(jiǎn)介、讀提要、讀目錄、讀導(dǎo)讀）

這就是初讀一本書時(shí)的整體把握（課件出示）：翻書，通過看封面、作者、故事簡(jiǎn)介和序言、目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。

3、在讀《草房子》的時(shí)候，讀到哪里最讓你感動(dòng)？

4、的確，《草房子》催人淚下、撼動(dòng)人心，令閱讀它的人感動(dòng)不已。老師讀的時(shí)候，我的腦海中還久久出現(xiàn)書中那感人的一幕幕畫面和那一串串純美的文字。

（板書：讀作品）今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)純美而溫馨的草房子。

（二）品味作品

在草房子里，生活著眾多個(gè)性鮮明的人物。給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？

1、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學(xué)的老師們居然覺得，她大概一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

（紙?jiān)拢ㄒ粋€(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。）

2、那時(shí)，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉(zhuǎn)過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去??

（秦大奶奶）（一個(gè)令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。）

3、這年秋天，他賣掉了七十多只羊，只留了五只強(qiáng)壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣羊的錢統(tǒng)統(tǒng)買了剛出窯的新磚。他發(fā)誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。

（細(xì)馬）（哪句最能體現(xiàn)他是細(xì)馬？

一個(gè)有孝心有責(zé)任心的細(xì)馬。）

4、他是一個(gè)男孩。他最崇拜的就是他的語文老師蔣一輪。他一直把蔣一輪、白雀間的事情當(dāng)作他們?nèi)酥g的事情。（桑桑）桑 桑

（1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？

你能說說桑桑都做了哪些調(diào)皮事？

（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。①生讀。

②這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）③（板書：讀情節(jié)）好的，你讀書關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書都很關(guān)注情節(jié)。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。（板書：讀形象）但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。

④（出示劃線句）注意劃線的句子，體會(huì)桑桑的形象。學(xué)生齊讀。這兩段文字讓你感受到了桑桑是個(gè)怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

⑤小結(jié)：我們?cè)陂喿x的時(shí)候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要慢下來思考、品味。

6、（陸鶴）陸 鶴（禿鶴）

（1）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）（2）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）

（3）陸鶴的成長故事離不開他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫?？雌聊?。課件出示：（外貌描寫）

①生默讀勾畫精彩的語句，寫感受。

③你覺得哪些句子寫得很精彩？（板書：讀表達(dá)）

（5）說真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：

課件出示：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??

① 你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑惑？

②如果讓你帶著這個(gè)問題再去閱讀這本書，你能體會(huì)這句話的意思嗎？請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內(nèi)容。

③交流。

④小結(jié)：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下也有一顆善良上進(jìn)、熱愛集體的心。

三、讀書總結(jié)

同學(xué)們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細(xì)節(jié)構(gòu)建了曹文軒作品的純美。讀書，不僅要讀故事情節(jié)，還要學(xué)會(huì)品書，停頓閱讀的方法就是其中的一種，此外，我們還可以邊讀邊想象，邊讀邊批注，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。愿同學(xué)們帶著這些方法，繼續(xù)走進(jìn)《草房子》，下節(jié)課閱讀課我們繼續(xù)交流。最后讓我曹文軒的名言勉勵(lì)我們讀更多的書。一本書好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書中來?！芪能?板書設(shè)計(jì)：

草房子 讀

思

悟 情節(jié)

形象 表達(dá)

第四篇：《草房子》閱讀指導(dǎo)

《草房子》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透《草房子》中的《禿鶴3》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)《禿鶴3》的閱讀指導(dǎo)，了解小說的語言美和人物的心理描寫特點(diǎn)，掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。

三、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)學(xué)期老師都會(huì)向大家推薦兩本課外書，作為班級(jí)同書共讀的書目，前段時(shí)間我們一起閱讀了《假如給我三天光明》，一起感受了海倫.凱勒對(duì)生命的熱愛，堅(jiān)強(qiáng)的意志。今天，老師隆重地向大家推出的是《草房子》。它又會(huì)帶給我們一份怎樣的驚喜呢？就讓我們一起走進(jìn)它吧。

（二）、推薦《草房子》

1、所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)

《草房子》這本書可不簡(jiǎn)單哦。不信？你瞧：（幻燈出示獲獎(jiǎng)檔案）讓我們一起來讀讀它。（齊讀）

讀著讀著，你有什么話想說嗎？

（學(xué)生交流）

2、小小推薦員

班級(jí)中已讀過《草房子》的同學(xué)當(dāng)小小推薦員，闡述自己推薦此書的理由。

（三）、掀開神秘面紗

1、指導(dǎo)學(xué)生看封面，隨機(jī)認(rèn)識(shí)作者，以及他的純美小說系列。

同學(xué)們，你們可千萬別小瞧了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的封面，在這里，隱藏著好動(dòng)?xùn)|西呢。看看，你們又能從封面上了解到什么呢？

（隨機(jī)介紹作者和他的純美系列）

2、了解故事簡(jiǎn)介

看了封面，我們還要先去看看故事簡(jiǎn)介，對(duì)全書有一個(gè)整體把握。請(qǐng)你認(rèn)

真地閱讀內(nèi)容提要，想想，從這里你都知道了什么？

（閱讀后，學(xué)生交流）

A、談?wù)勛约簭恼辛私獾降膬?nèi)容。

B、桑桑都經(jīng)歷了哪些故事？請(qǐng)你默讀摘要，將它劃出并做上記號(hào)。

書中的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，他出現(xiàn)了大大小小十幾個(gè)人物，每一個(gè)人物都豐富

多彩，每一個(gè)故事都引人入勝。

（四）、閱讀精彩片段，感受人物魅力

1、播放電影選段

這是根據(jù)草房子改編的電影，這一個(gè)片段主要講什么事？

書中的描寫比這精彩多了，讓我們捧起書，快速瀏覽第一章，找出相對(duì)應(yīng)的片段。（禿鶴3）

2、默讀片斷，指導(dǎo)閱讀方法

A、默讀這個(gè)故事，文中哪個(gè)人物吸引了你，為什么?

（交流自己的感受）

B、從這些孩子的身上你是不是也看到了自己或者班級(jí)中其他同學(xué)的影子

呢？

從桑桑他們身上我們看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我們就在與他

講述的很多故事就發(fā)生在我們身邊。那作者有是如何將故事寫得具體，寫得生動(dòng)，寫得精彩的？請(qǐng)你再讀故事，找出理由。

C、片段賞析，認(rèn)真讀，思考，你從哪些地方體會(huì)到了他的語言美？

（比喻句、動(dòng)詞的使用、成語的使用，畫面的想象）

D、師小結(jié)學(xué)法：你們真能干，面對(duì)精彩片段，我們就應(yīng)當(dāng)像剛才這樣，有

意識(shí)地從字、詞句、段入手，遇到不理解的字詞應(yīng)當(dāng)去查找工具書，看見自己喜歡的詞語和句子，、將他們收集在采蜜本上，還可以想象畫面，寫寫批注，都是很好的閱讀方法。

板書：字查工具書

詞摘抄

句想象畫面

段寫批注

篇讀后感

3、體會(huì)人物內(nèi)心感受

在這本書中，除了語言特別優(yōu)美，對(duì)人物的心理活動(dòng)的描寫也特別精彩。

同桌合作，找找你們從哪些句子中體會(huì)到了人物的內(nèi)心世界？并相互交流。(整體交流：從禿鶴、桑桑入手)

4、精彩片段拓展，激發(fā)興趣

故事情節(jié)一步步發(fā)展，人物的內(nèi)心世界也發(fā)生著一點(diǎn)點(diǎn)變化。書中像這

樣精彩的故事數(shù)不勝數(shù)，桑桑，這個(gè)調(diào)皮的孩子看到別人用漁網(wǎng)捕魚竟然異

想天開，將家中的蚊帳改制成了一張漁網(wǎng)，沒想到，桑桑竟然用這張網(wǎng)真的捕到了魚蝦，媽媽知道后，沒有打他也沒有罵他，知道媽媽怎么懲罰他嗎？

媽媽拿掉了桑桑小床上的蚊帳，讓桑桑被蚊子叮了個(gè)滿身包包?？墒巧Ｉ＞?/p>

是不長記性，接二連三的又做了不少讓人忍俊不禁的事。這些精彩的故事都

在書中等著你們呢。

（五）、總結(jié)

1、專家評(píng)定

指名學(xué)生朗讀，了解專家評(píng)定

2、同齡人的讀后感。

我們身邊的同學(xué)也寫下了自己的獨(dú)特感悟（欣賞讀后感）。

3、激勵(lì)閱讀

我期待著，當(dāng)你們閱讀完整本書后，也能寫下自己的讀后感，與大家分享感

動(dòng)，分享收獲，分享快樂。最后，讓曹文軒的名言勉勵(lì)我們讀更多的書。

一本好書就是一輪太陽。

一切一切都要回到讀書中來。———曹文軒

第五篇：草房子 課外閱讀指導(dǎo)

走進(jìn)禿鶴

——《草房子》課外閱讀指導(dǎo)課

永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透《草房子》的《禿鶴》，交流閱讀感受，著重交流《草房子》的第一章節(jié)《禿鶴》，理解小說人物——禿鶴的性格特點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。

2．指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。4．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

感受文字的魅力，體會(huì)禿鶴微妙的心理并表達(dá)出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《草房子》 【教學(xué)過程】

課前：視頻演示，激趣談話。

1.師：有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一部電影，精彩、有趣。同學(xué)們喜歡看電影嗎？那我們就一起來欣賞一個(gè)電影片段吧。

2.師：播放電影視頻（桑桑夏天穿棉衣）3.師：你們都笑得這么開心，為什么呢？ 生1：這童謠一點(diǎn)都不符合實(shí)際。

生2：影片中的男孩大熱天竟然穿棉衣、戴棉帽，真是滑稽可笑。

一、相機(jī)談話，引出課題。

1.師：同學(xué)們，這么滑稽的人物，這么有趣的童謠，知道出自哪本書嗎？對(duì)，就是《草房子》。開學(xué)至今，我們一起共讀了《草房子》這本書，今天我們就一起交流交流讀書的感受。

2.這本書主要講什么內(nèi)容呢？接下來，老師就來考考大家。先來一道簡(jiǎn)單的：

考考你：課件出示

（填空：《草房子》的作者是（）。小說中的故事發(fā)生中國五十年代末、六十年代初，一個(gè)叫（）的地方。這部小說寫的是男孩（）刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。）

3.追問：對(duì)于作者曹文軒，你有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：生1 ：曹文軒，是我們江蘇鹽城人。

生2：曹文軒寫的作品真多??！曹文軒的作品獲得了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。師：同學(xué)們很會(huì)捕捉信息！曹文軒是我們鹽城人的驕傲，草房子正是40年前鹽城人居住的最有特色的房子，而《草房子》這部小說正是作者多年鹽城生活的積淀。

二、聚焦人物，品味感動(dòng)

1.在這些美麗的草房子里，生活著許多個(gè)性鮮明的人物，在他們身上發(fā)生了很多精彩的故事。下面我就來考考大家對(duì)他們的熟悉程度。我讀一些文字片斷，你們?cè)诟惺茏髡哒Z言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個(gè)人物？

A．因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝表演成功了卻大哭一場(chǎng)。（禿鶴——一個(gè)非常要強(qiáng)，渴望自尊和得到別人的尊重的男孩。）主要故事情節(jié)

B．他想到了自己有個(gè)好住處，而他的鴿子卻沒有。他心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當(dāng)那天父親與母親都不在家時(shí)，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個(gè)，將家中的碗柜抬了出來，用鋸子與斧頭對(duì)它大加改造，為鴿子們安了一個(gè)家。主要故事情節(jié)

（桑?！粋€(gè)頑皮可愛又敢想敢做的男孩。）

C.他往臺(tái)階上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮帶扣的地方，肚皮稍微一收縮，用手拉住皮帶頭，這么瀟灑地一拉，鐵栓便從皮帶眼里脫落下來，左手再一松，褲子就像一道幕布漂亮地落了下來。他撒尿，絕不看下面，眼睛仰視著天空的鳥或云，或者干脆就那么空空地看。動(dòng)作描寫

（杜小康——一個(gè)撒尿也瀟灑的杜大少爺。經(jīng)歷了磨難，在《紅門》中更顯堅(jiān)強(qiáng)的男孩）

2.大家對(duì)書中的人物非常熟悉，老師想知道，你們讀書一般關(guān)注書中的哪些？

整理：

a.關(guān)注書中的主要人物。板書：知人物 b.關(guān)注書中一系列精彩的故事。板書：曉情節(jié) c.關(guān)注語言。板書：品語言 我們通常品味語言的哪些方面？

品味作者常用他幽默詼諧的語言，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些比喻擬人等表達(dá)方式，動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理等生動(dòng)形象的描寫等等。

3.師：那么我們讀一部文學(xué)作品，僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？不行，我們還需要我們還要透過文字，領(lǐng)悟人物的形象。（板書：悟形象）這節(jié)課我們著重和大家一起讀出這個(gè)人物的形象，他是誰呢？——課件出示（照片）

板書：走進(jìn)禿鶴

4.扣住詞句談感悟，解讀禿鶴的內(nèi)心世界

（1）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）（2）陸鶴的成長故事離不開他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫?？雌聊?。

課件出示：

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學(xué)們無端地想起，夜里它也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

①生讀。

②你覺得哪些句子寫得很精彩？他寫得好在哪里？對(duì)作者就是用這種幽默詼諧的表達(dá)方式，抓住人物的特點(diǎn)，將禿鶴那奇特的外貌描摹得栩栩如生。

④讓我們一起記住禿鶴的外貌。（齊讀）

（3）說真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：

課件出示：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??

①這最英俊的少年是——禿鶴（為什么說他是世界上一個(gè)最英俊的少年呢？）

②請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》，看看老師給的

提示，回憶一下禿鶴的成長故事，用筆在書上畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，寫寫自

己的讀書感受。相信你能找出答案 課件出示

三年級(jí)前，禿鶴（）。三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。為了長頭發(fā)，禿鶴（）。長不出頭發(fā)，禿鶴（）。匯操中，禿鶴（）。匯操后，因報(bào)復(fù)行為，禿鶴（）。

文藝匯演中，禿鶴（）。文藝演出后，禿鶴（）。（4）學(xué)生扣住詞句談感悟，解讀禿鶴的內(nèi)心世界

A三年級(jí)前，禿鶴（不介意別人撫摸他的頭）。指名答。誰來讀一讀這段話。這是一個(gè)什么樣的禿鶴？（年少無知）

出示：禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級(jí)時(shí)，禿鶴（對(duì)自己的禿頭在意起來了）。老師讀這段話。出示：禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。

師：（是的，屠夫丁四用二斤肉也沒能換得他的頭一摸。）當(dāng)屠夫丁四嘲笑他“小禿子”時(shí)，他都不想上學(xué)了。此時(shí)，他的心理因?yàn)榘鍟ㄊ艿匠靶Γ┒l(fā)生了變化。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（用切開的姜片擦頭，擦了七七四十九天）。

．．．．禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。

師：請(qǐng)大家靜心地讀讀這些語句，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)一下禿鶴的心理？板書：承受痛苦。是的，他的痛苦不僅在他的頭上，更傷的是心理。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（戴上了他父親特地從城里買回的薄帽）。師：禿鶴本想戴上帽子以掩蓋自己的缺陷，可誰知卻受到同學(xué)無情的捉弄。誰來讀讀這段話？

禿鶴發(fā)現(xiàn)了自己的帽子。他推開人群，走到旗桿下，想爬上去將帽子摘下，可是連著試了幾次，都只是爬了兩三米，就滑跌在地上，引得許多人大笑。禿鶴倚著旗桿，癱坐在不動(dòng)了。他腦袋歪著，咬著牙，噙著淚。

此時(shí)禿鶴的心理是——悲傷的。自卑倔強(qiáng)的他自此以后，再也沒有戴那頂帽子。他與大家的關(guān)系對(duì)立起來了。他此時(shí)換了個(gè)念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣？特別是蔣一輪老師和桑校長以他的形象有損學(xué)校形象，不讓他參加會(huì)操時(shí)，他的尊嚴(yán)受損，對(duì)立情緒更加強(qiáng)烈。

E匯操中，禿鶴（摘掉頭上的帽子扔向遠(yuǎn)處，導(dǎo)致全校的廣播操失控，錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)）。

當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

師：他的這一舉動(dòng)使得剛剛還是非常整齊的隊(duì)伍頓時(shí)混亂起來，使油麻地小學(xué)失去了寶貴的“第一”的榮譽(yù)。他以他特有的方式報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱。（板書——反抗報(bào)復(fù)）這是什么行為？

F會(huì)操結(jié)束后，因報(bào)復(fù)，禿鶴（受到了眾人的冷淡）。板書：遭遇冷落

受到眾人冷淡，表現(xiàn)在哪些方面？他成了沒人要的皮球，被踢來踢去，誰都不愿意跟他一個(gè)組。

（討好同學(xué)不領(lǐng)情，被狗咬沒人關(guān)心，誰都不跟他一組）為了重新?lián)Q回同學(xué)的信任，為了重新贏得同學(xué)的友誼和尊重，接下來禿鶴怎么做的？（在無人演禿頭偽軍連長時(shí)，學(xué)校即將失去參賽的機(jī)會(huì)時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)纓，愿意演出。）

G文藝匯演中，禿鶴（演得一絲不茍，把偽軍連長楊大禿瓢這個(gè)角色演絕了）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。

這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的禿鶴？（認(rèn)真練習(xí)，有集體榮譽(yù)感的禿鶴。為了堅(jiān)守自己尊嚴(yán)，贏得大家的尊重而努力的禿鶴）板書：爭(zhēng)取尊嚴(yán)

禿鶴將禿頭偽軍連長演活了，當(dāng)大家沉浸在喜悅之中時(shí)，他卻——

H演出后，禿鶴（贏得了大家的尊重）。板書：贏得尊重 禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。

1他為什么會(huì)哭？他的哭其實(shí)是一種欣慰的哭。是一種自我的釋放。他終于明白了只有一心為集體做事才能得到別人的認(rèn)可。要想得到別人的尊重，自己首先要有足夠的被尊重的資本。

2現(xiàn)在大家終于知道，禿鶴為什么是最英俊的少年了吧？ 3是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇敢者。毫無疑問，他就是一個(gè)最英俊的少年。來，讓我們男生深情地讀一讀這句話吧。

男生齊讀：

“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??”

4同學(xué)們，讓我們來回顧一下禿鶴的心路歷程

受到嘲笑——承受悲傷——反抗報(bào)復(fù)——遭遇冷落——爭(zhēng)取尊嚴(yán)——獲得尊重，想想作者是怎樣將這一個(gè)人物的形象描摹得如此的飽滿逼真的？

5作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫，就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。這就是作者語言的魅力。

6成長的經(jīng)歷豐富感人，成長的細(xì)節(jié)細(xì)膩動(dòng)人，此時(shí)此刻你又想對(duì)禿鶴說些什么呢？請(qǐng)思考一下，在你的書簽上來個(gè)真情告白（一兩句話即可）等會(huì)我們?cè)俳涣鳌?/p>

（4）學(xué)生寫書簽。板書：（師：這是寫體會(huì)的方法）（5）學(xué)生交流。

（6）當(dāng)我傾聽你們這些文字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們長大了，你們和書中的禿鶴一起在成長。同學(xué)們，品讀文章就要這樣讀，要“曉情節(jié)——知人物——品語言——寫體會(huì)”。孩子們，“好書不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，繼續(xù)走進(jìn)書中的其他人物，去感受他們的形象，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。

三、感悟情懷，溫暖心靈

最后我用曹文軒的名言，作為我這堂課的結(jié)語，勉勵(lì)我和你們大家一起讀更多的好書。

一本好書就是一輪太陽。一切的一切都要回到讀書來?！芪能?/p>

老師更希望大家能找來曹文軒“純美小說系列”其他作品：《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》，看一看。

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)禿鶴

——《草房子》閱讀指導(dǎo)課

知人物 受到嘲笑

曉情節(jié) 承受悲傷 品語言 悟形象 寫體會(huì)

報(bào)復(fù)反抗 受到冷落 爭(zhēng)取尊嚴(yán)

獲得尊重