第一篇：中醫(yī)院校藥理學(xué)授課心得

多向思維在中醫(yī)藥院校《藥理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用

藥理學(xué)在中醫(yī)藥院校屬于一門基礎(chǔ)必修課，學(xué)生在藥理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往感到很吃力，因為藥理學(xué)涉及到許多其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，如：生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、解剖學(xué)、微生物與免疫學(xué)、藥物治療學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等等，而這些科目又常常是中醫(yī)藥院校學(xué)生的弱項。那么如何使學(xué)生更好地理解藥物作用機(jī)理、更好地掌握藥物的作用、用途、適應(yīng)癥及不良反應(yīng)呢？

綜合自身教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生的實際情況，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)技巧的嘗試。

中醫(yī)院校學(xué)生的藥理課程往往排在第二學(xué)年第二學(xué)期或者第三學(xué)年第一學(xué)期，而在這之前安排的主要是一些基礎(chǔ)課程（如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、微生物免疫學(xué)），本人在教學(xué)中嘗試結(jié)合中藥學(xué)來類比講解藥理學(xué)，采用多向思維的方式加深印象，以使學(xué)生更容易理解、掌握教材內(nèi)容。

1.縱向聯(lián)系法：

此方法適用于教材各論中每個單獨(dú)藥物的記憶。如：講授藥物時，采用縱向聯(lián)系法，將藥物分為作用特點、作用部位、作用與用途、不良反應(yīng)來講解，要求學(xué)生首先記住藥物的作用特點（即藥物的共性），然后記住藥物的作用部位（即藥物的個性），然后再根據(jù)藥物的作用特點和作用部位來推斷藥物的作用、用途以及不良反應(yīng)；同時應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)掌握的中藥學(xué)內(nèi)容加以類比，例如：中藥黃連屬于清熱燥濕藥，其性味為苦、寒，歸經(jīng)為心、胃、大腸、肝經(jīng)。黃連的作用特點就是中藥的性味，而黃連的作用部位就是其歸經(jīng)，至于黃連的作用、用途、不良反應(yīng)，就可以應(yīng)用縱向聯(lián)系法一一推斷出來；由于苦味能燥、能泄，寒性能清熱，故黃連能清熱燥濕，加之入心、胃、大腸、肝經(jīng)，又能清心除煩，瀉火解毒；可以用于腸胃濕熱之泄瀉、痢疾、嘔吐痞滿、心火熾盛、高熱煩躁。同時由于苦寒傷胃氣，所以黃連對于脾胃虛寒患者當(dāng)忌用。

以作用機(jī)制及主要作用特點為核心，通過推衍了解其藥理作用，再進(jìn)而聯(lián)系其臨床用途和不良反應(yīng)。這種縱向鏈?zhǔn)铰?lián)想學(xué)習(xí)的效果比死記硬背好得多，對于重點藥物（如阿托品、地高辛、潑尼松等）尤為適用。

2.橫向?qū)Ρ确ǎ?/p>

此方法適用于不同章節(jié)之間具有共同作用特點的藥物記憶。如：可以用于疼痛的藥物有鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥和解痙藥。講解到疼痛時，可以將這三類藥物結(jié)合比較來記憶。三者都可以用于疼痛的治療，但是（1）鎮(zhèn)痛的作用機(jī)理不同：鎮(zhèn)痛藥的機(jī)理是通過直接抑制痛覺中樞發(fā)揮作用；而解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥是通過抑制機(jī)體前列腺素的合成來發(fā)揮鎮(zhèn)痛效果；解痙藥則是通過緩解內(nèi)臟平滑肌痙攣達(dá)到治療內(nèi)臟絞痛的目的。（2）鎮(zhèn)痛的作用部位不同：鎮(zhèn)痛藥作用部位在神經(jīng)中樞（痛覺神經(jīng)）；解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥作用部位在中樞和外周的COX（環(huán)氧酶），抑制機(jī)體前列腺素的合成；解痙藥的作用部位則在內(nèi)臟平滑肌。（3）所應(yīng)用的疼痛類型不同：鎮(zhèn)痛藥主要用于劇烈的急性銳痛（如：嚴(yán)重創(chuàng)傷、燒傷、手術(shù)等引起的劇痛和晚期癌痛）；解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥主要用于頭痛、牙痛、肌肉痛、痛經(jīng)等，能減輕炎癥引起的紅、腫、熱、痛等癥狀；解痙藥主要用于內(nèi)臟平滑肌痙攣導(dǎo)致的內(nèi)臟絞痛。（4）鎮(zhèn)痛強(qiáng)度也不同：其中鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛強(qiáng)度最大，其次為解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，強(qiáng)度最弱的是解痙藥。（5）藥物引起的不良反應(yīng)也不同：治療量的鎮(zhèn)痛藥不但可以引起眩暈、惡心、嘔吐、便秘、呼吸抑制、膽道壓力升高、直立性低血壓，而且長期反復(fù)應(yīng)用易產(chǎn)生耐受性和成癮性；解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥則可能出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)及肝腎功能的損害；解痙藥毒性較低，最常見的是其副作用（如口干、皮膚潮紅、視力模糊等）。

同樣，橫向?qū)Ρ确ㄒ部梢杂弥兴幾黝惐戎v解。如：中藥學(xué)中常常會涉及到的不同章節(jié)的藥物功效鑒別，就可以作為例子。例如：蒼術(shù)與白術(shù)效用鑒別，其共同點是：二藥共具苦溫之性，功能健脾燥濕止瀉，以治食少便溏、嘔吐、泄瀉、脘腹脹滿、水腫、痰飲等脾虛濕盛之證。不同點為：蒼術(shù)味辛性燥烈，以燥濕運(yùn)脾為主，且能發(fā)汗散寒、祛風(fēng)濕，對濕盛之實證多用之。又治風(fēng)寒濕痹、風(fēng)寒表證和眼目混澀等癥；而白術(shù)味甘性緩，以健脾補(bǔ)氣、固表、安胎為主。對脾虛泄瀉、氣虛多汗及脾虛氣弱之胎動不安者多用之。

以各章節(jié)的典型藥物為代表，突出有關(guān)各藥的特點，特別是選擇用藥及聯(lián)合用藥的主要依據(jù)。對于抗高血壓藥、抗心律失常藥等藥物種類繁多的章節(jié)，更要注意橫向?qū)Ρ取?/p>

3.前向發(fā)展學(xué)習(xí)法：

由于時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，生物合成技術(shù)的創(chuàng)新，新藥不斷涌現(xiàn)，老藥也會被發(fā)現(xiàn)新用途。所以講授藥理學(xué)過程中固然要重視教材中重點及非重點藥物的介紹，但是也不能忽略新的知識的填充（新機(jī)制、新藥物）。學(xué)習(xí)藥理學(xué)不能只見樹木不見森林，而應(yīng)有高瞻遠(yuǎn)矚的氣概。要對各章藥物有總的概括性認(rèn)識，要了解該章中理想的藥物應(yīng)具備什么條件。對于非重點藥物一定要記住藥名及主要用途，必要時可以查閱到具體細(xì)節(jié)。建立了基本的只是框架，就可以隨時添加新藥，充實新內(nèi)容。

以上教學(xué)方法是在前輩們豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，加之個人教學(xué)的一些總結(jié)。如有不當(dāng)之處，愿與各位同仁商榷。

第二篇：中職院校授課心得

中職院校授課心得

摘要：中職院校的生源決定了授課難度很大，教師的自身素質(zhì)，在相當(dāng)程度上決定著教育的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職院校；授課心得

參加工作也10年有余了。期間帶過實習(xí)，帶過理論，也帶過一體化教材。教學(xué)效果均一般，遠(yuǎn)談不上出色。但在這些年的代課生涯中，感受還是有一些的。

中職院校的學(xué)生來源，我就不再贅述了。這樣的生源外加十五、六歲的叛逆年齡，上課難度眾所周知。面對這樣的學(xué)生，我個人認(rèn)為采取高高在上的教學(xué)態(tài)度顯然是不合適的。如今，“一日為師，終身為父”的格局早已一去不復(fù)返了，那種師道尊嚴(yán)式的教師權(quán)威已不合時宜了，現(xiàn)代教育更注重的是以情感為紐帶的教師威信。要想效果較好地上好一節(jié)課，首先得有一個和諧的課堂關(guān)系。即先和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，可以確保他們在你的課堂上不敢搗亂、不好意思搗亂，從而擁有了一個較好的課堂秩序，這是上好課的前提。

其次，教師應(yīng)注意自己的教學(xué)語言。中職學(xué)校的學(xué)生處于一個自尊心很強(qiáng)的年齡段，即很要面子。所以作為教師，我們要充分考慮到學(xué)生的這種心理

1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充一下。對學(xué)生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。對學(xué)生所寫：

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

再有，課堂的問題意識：學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題，該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題，該怎么辦了。葉圣陶說過：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。所以，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。并且每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎”“有沒有比我更有效的教學(xué)”等。隨著社會發(fā)展對教育要求的不斷變化，教育者多重職能的主次是在不斷調(diào)整著的。如今，教師的作用需要建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上，一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣獲取知識，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識的簡單工具。

最后，想辦法激活我們的課堂。

1、采用自主的教學(xué)模式

課堂組織形式本身是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。我們可以在一些影視作品上看到國外的課堂，老師和學(xué)生之間就是很隨便、放松的一種狀態(tài)，所以不必拘泥于某種形式。并且現(xiàn)代教育是一個開放的系統(tǒng)，學(xué)生接受信息的渠道廣泛，其所獲知識已不單單源于課本、學(xué)校和教師，往往學(xué)生所知未必教師全知?！啊倘缓笾А！В缓竽茏詮?qiáng)也。”所以教師在教學(xué)活動中為學(xué)生答疑解惑，經(jīng)常共同進(jìn)行學(xué)問切磋，不但教育了學(xué)生，也提高了自己，體現(xiàn)了教學(xué)相長。

2、有趣、多樣的評價方式

學(xué)習(xí)的收獲是多方面的，解決問題的途徑應(yīng)是開放的，不少問題的結(jié)果也不是唯一的。因此，可通過多種評價形式鼓勵學(xué)習(xí)者大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的、合適的解決問題的方法和途徑。

對于重要而有效的評價考核方式之一的紙筆測驗，采取終結(jié)性評價。重點應(yīng)放在考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實情境的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測驗。檢測考核題目的編寫要貫徹“能力培養(yǎng)”原則，避免單純的從理論到理論，從概念到概念，從定義到定義。要貫徹理論指導(dǎo)實踐，運(yùn)用理論知識分析問題、處理問題的思想，要多從應(yīng)用性題目中考查學(xué)生對知識（概念、定義、技能）的掌握，考核學(xué)生利用有關(guān)知識、技術(shù)處理問題的能力。以紙介方式進(jìn)行考核的命題比較如下：

考核知識命題：

鐵路貨物運(yùn)輸方式分為（）、（）、（）。考核能力命題：

某客戶在鐵路托運(yùn)一批糧食，則貨運(yùn)人員為其選擇的運(yùn)輸方式是（）。

活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式，它采取過程性評價。比如說，課堂評價就可采取協(xié)作分、勇氣分、禮貌分、技能分和知識拓展分相結(jié)合的形式進(jìn)行。

學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，以檔案記錄的方式，采用發(fā)展性評價。主要從基本技能、專業(yè)技能、特別技能、發(fā)展?jié)撃?、個性特長、職業(yè)素養(yǎng)幾個方面，以定性表述為主，每學(xué)期評價一次。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，不要看分?jǐn)?shù)而是看前后是否有變化或進(jìn)步。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！彼砸呀逃蜕睢W(xué)校和社會聯(lián)系起來，拆除學(xué)校與社會之間的高墻。要以教材為范例，把知識擴(kuò)展到課外；以課堂為基地，把教學(xué)擴(kuò)展到課外。另外，還應(yīng)該從生活中尋找“經(jīng)典”事例作為學(xué)生的訓(xùn)練材料，以達(dá)到“貴能令反三，觸處自引伸”的境界。還是陶行知的那段話：我們要活的的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

總之，以兩段名人的話作為結(jié)尾，“如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心?！薄居?伊羅絲】所以陶行知說，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實用手冊.山東科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

第三篇：中醫(yī)授課比賽演講稿

中醫(yī)授課比賽演講稿

同學(xué)們，大家晚上好！大家覺得學(xué)中醫(yī)吃不吃力呀？在座有沒有同學(xué)每天都六點起床去晨讀，背內(nèi)經(jīng)，讀中藥的？你會不會郁悶怎么眼睛看進(jìn)去的東西總是從耳朵里溜出來，過沒一會兒就忘了？是不是覺得雖然接觸中醫(yī)一兩年了，始終沒能建立起中醫(yī)的思維，掌握中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法？每次考試前拼命把題庫做得滾瓜爛熟，但考完之后又把知識全都還給老師了？廣中醫(yī)試卷難度不大，分?jǐn)?shù)還是比較可觀，臨時抱佛腳也能六十分萬歲。不過我想提醒大家一點，如果大家將來想從事臨床的話，那打好中醫(yī)基礎(chǔ)是絕對必須的！絕不單單完成那張試卷就ok了，這可是關(guān)乎一輩子的飯碗，關(guān)系一條條活生生的生命！今天我跟大家分享的是“運(yùn)用‘中醫(yī)四診’學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)的心得”，希望能借此拋磚引玉，幫助大家尋找到學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和方法。

同學(xué)們，大家都學(xué)過中基和中診吧？你把那些零碎雜亂的知識點記牢了嗎？給大家看一份東西（ppT）這是我蹲了兩個星期圖書館，面包當(dāng)晚餐，浩浩蕩蕩做出來的一份三十二頁的《中基知識掃描》——一個字一個字敲上去的哦！那時考前做完這份掃描，還是有點成就感的。理清線索，篩出重點，挖掘內(nèi)涵，把中醫(yī)學(xué)大廈的骨架粗略地搭建起來。憑著一腔熱血和一身干勁，考完中基，開始上中診，我就想著要著手整理《中診知識掃描》，那樣，到了期末，自然也得心應(yīng)手胸有成竹。然而，一翻中診書，我就覺得似乎每句話都是重點，每個點都應(yīng)該牢記，而且診斷要點不像陰陽五行臟腑經(jīng)絡(luò)那樣邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有必然的內(nèi)在聯(lián)系，可知一而推十。光是“望色”一節(jié)，足以讓我跋前疐后踟躕不前。我瞎折騰了好幾天，不但沒理出頭緒，反而把信心弄沒了，還把身體累病了。

那個周末我就回家了。有個晚上，我和老爸促膝長談到凌晨四點，我老爸是咱們大師兄，廣中醫(yī)78級學(xué)生。談話中最重要的內(nèi)容就是他將當(dāng)年學(xué)習(xí)中醫(yī)的經(jīng)驗方法傳授給我，將他行醫(yī)二十余年的心得體會與我分享。最讓我贊嘆不已的正是他巧妙地運(yùn)用中醫(yī)四診詮釋學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧的要領(lǐng)。<課件>大家都知道四診吧？對，望聞問切！

首先，接觸一門嶄新的學(xué)科，踏入一個全新的領(lǐng)域，我們要做的第一件事，是宏觀地俯瞰——對學(xué)科特點，內(nèi)容，性質(zhì)有個初步的了解和把握。就好比來了一位病人，第一件事就是通過“望診”，了解病人的精神面貌，整體情況?？此坪唵蔚囊徊?，卻是接下來整個診斷過程的一個基礎(chǔ)?！巴^之神”，如果我們能通過對目錄的瀏覽，對緒論的通讀，便明白這門課程的研究對象、范圍、重點，因其特質(zhì)制定學(xué)習(xí)方法，往后學(xué)習(xí)便如駕馭輕舟，如魚得水。落實到中診的學(xué)習(xí)，通過“望”課本，知道中醫(yī)診斷學(xué)由三部分組成——四診、八綱、辨證：四診為辨證獲取全面而詳細(xì)的信息，八綱是辨證的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，而辨證是四診的目的，也是處方用藥的依據(jù)。把握了這個主線，心中已了然，大有“不畏浮云遮望眼”的自信。

接下來是按部就班，一字不漏地系統(tǒng)接受知識，包括聽課和看書，這就相當(dāng)于四診中的“聽”。面對雖然只有一百來頁，但卻幾乎字字譏珠，句句精華的中診書，如果囫圇吞棗，便要深得書中精華，并將其化為自有，那絕對是異想天開。好比病人剛坐下，連主訴都沒有，直接就問“醫(yī)生，你說我怎么啦？”我之前因為嘗到做《中基掃描》的甜頭，便想著照搬到中診學(xué)習(xí)中，跨越了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段就想做總結(jié)，這顯然是行不通的。在點滴積累的過程，無論心中多少困惑，路上多少困難，都要堅信“守得云開見月明”，先把所見所聞都統(tǒng)統(tǒng)丟進(jìn)背簍里。這就像一個耐心而又細(xì)心地醫(yī)生，默默地聽著病人訴說，從他發(fā)病初始，經(jīng)過演變，到現(xiàn)在的狀況，期間經(jīng)歷多少起伏跌宕，還要摻雜一些看似混淆視聽的次要信息。但是值得注意的是，在傾聽過程中，醫(yī)生的腦袋需要高速地旋轉(zhuǎn)，篩選能反映問題實質(zhì)的關(guān)鍵點，去偽存真，去繁索簡，隨著信息掌握量的增大，清晰的頭緒遲早會露出水面。這個過程醫(yī)生最忌心浮氣躁，隨意地打斷病人，無意中引導(dǎo)了病人的意向，甚至誤導(dǎo)病人為自己主觀臆斷的診斷結(jié)果“作假證”。所以，切不可妄自對知識做取舍，特別是依據(jù)所謂的考試題庫，只記憶題中有的，不顧知識系統(tǒng)的整體性，忽略了細(xì)節(jié)上的關(guān)鍵點，不但做不到目牛無全，更是管中窺豹。

“聞診”完畢，接下來才是問診——有重點有目的地搭建自己的思維體系，臨床上便是開始按照辨診的雛形進(jìn)一步獲取信息。這好比考前的沖刺復(fù)習(xí)，課本已經(jīng)學(xué)完，背簍里塞滿了凌亂的要點——課文斑斑駁駁的劃線，書里密密麻麻的筆記，學(xué)過了又忘記的，新學(xué)的還沒記下的——有些慌亂，有些迷茫，還有些彷徨。不用擔(dān)心，“知識掃描”該上場了！可能負(fù)責(zé)周到的老師已經(jīng)為你悉心準(zhǔn)備好一份復(fù)習(xí)重點，或者師兄師姐有遺留下以前的應(yīng)試指南。但那些終究是別人的東西，還不能成為你自己知識體系的一部分。把全書再從頭到尾過一遍，把握了線索，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，理清邏輯層次，篩選重點，做出一份完整的知識掃描，這才真正你自己的東西，是你對這門科目掌握程度的真實反映。也許不久的將來，你不可避免地淡忘了某個知識點，但你心中有數(shù)地翻閱“掃描”，當(dāng)年深刻的印象又歷歷在目——人不是儲存信息的機(jī)器，人是懂得思維的高級動物。大學(xué)畢業(yè)出去后，關(guān)鍵不在于你記住了多少百度一下便隨手可得的信息，而是你敏捷的思維能力，準(zhǔn)確的定位能力，全面的統(tǒng)籌能力——這些都有助于在第一時間找到解決問題的最佳方法！

最后便是“切診”。從事臨床工作二十余載的老爸透露，其實到了問完診，大概是什么證心里已經(jīng)有數(shù)，切脈更多是進(jìn)一步驗證結(jié)論，還有發(fā)現(xiàn)疏漏或錯誤而已。這又對應(yīng)練習(xí)和考試——檢驗對知識的掌握程度，有利于查漏補(bǔ)缺，完善改進(jìn)。

我自己將“四診”作為方針付諸學(xué)習(xí)實踐，確實受益匪淺！的確，無論是期末考還是期前考，中診答題我都得心應(yīng)手。假期跟父親出門診，望形、聽音、問診、切脈，都有板有眼，像模像樣。望、聞、問、切——四診是中醫(yī)千年來經(jīng)久不衰沉淀下來的精華，如果我們把這種思路和智慧遷移到學(xué)習(xí)上，無論是現(xiàn)階段對中醫(yī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是以后接觸臨床課程，甚至是終身學(xué)習(xí)的過程，都有助于我們更快速、更深入、更全面地掌握知識，提升自己，真正做到事半功倍！

不知大家聽完我的這番話有沒有一點啟發(fā)呢？相信在座同學(xué)肯定有更好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，非常歡迎和我交流，我也希望能得到各位高手的指點。謝謝大家！

第四篇：藥理學(xué)前輩心得

藥理學(xué)前輩心得！!

藥理：:

1.期中考試

電腦上考試，全部是選擇題，開卷考試。雖說是開卷，但是因為考的比較細(xì)，所以還是要認(rèn)真看書的，起碼考試的時候你要知道這個考點在書本的哪里。而且期末考試還是要考整本書的。不過還好，我們這次的題目幾乎都是按照課本的順序出的，找起來不會有很大困難。

2.期末考試

2.1提前做好計劃

我一般會提前20天左右做好計劃，前18天看書，時間珍貴，所以最好是精確到天：如12月25日：1-3章；12月26日4-6章……要按內(nèi)容的多少和重要性先這樣大概的分配每天的任務(wù)，具體實施的時候再根據(jù)實際情況，內(nèi)部小調(diào)整，但是總量是要在這段時間完成的。最后兩天再結(jié)合習(xí)題，學(xué)海浮舟再選擇性地看書。

2.2怎么看書——三邊看書復(fù)習(xí)

我是書本至上的，所以在平時學(xué)習(xí)之后，復(fù)習(xí)階段再看書已經(jīng)不那么陌生了。

考試前，要看三遍書。這個是汪雪蘭老師提供的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)時聽到覺得知之恨晚啊，所以再這里和大家分享分享。

所謂三遍，就是第一遍從前往后看，第二遍從后往前看，第三遍從前往后看；第一遍認(rèn)真地看，理解記憶，第二遍記憶大點（小標(biāo)題）和重點難點，第三遍幾乎就是考試前一晚或者是考試前幾個小時，整本書過一遍，不要停留在某個部分過多，在前兩遍的基礎(chǔ)上，只是瀏覽。考試的時候你會很神奇的時候發(fā)現(xiàn)竟然都記住了，記全了，最后一遍就是強(qiáng)記。

2.3列表對比記憶：

藥理每一章都很多藥，要怎么記憶呢？從汪雪蘭老師那里學(xué)到的就是列表對表記憶，話就不多說了，給大家看幾個表：見附件

表

1——

頭

孢

菌

素

分

類、作

用

特

點

這個表格是汪雪蘭老師課件上的表格，同學(xué)們上課的時候想抄的話筆就要快了，因為汪老師給的課件是沒有這些特色性的表格的。

還有一個很經(jīng)典的表格，汪老師每次上課都提到我們課下要完成的表格，考試當(dāng)然也很主流地考到了——抗菌藥物2（）

見

：

附

件

上完汪老師的課，發(fā)現(xiàn)列表格對比記憶真的很好，尤其是對于藥理，所以在回過頭去復(fù)習(xí)前面的時候，就都想列個表格——

抗

高

血

壓

藥

（見

附

件

3）

：

做這樣的表格，都是在認(rèn)真看過一遍書之后，在每章書后面的空白地方做的表格，盡量靠自己回憶。按照分類，代表藥物，作用機(jī)制，藥理作用，臨床作用，不良反應(yīng)，備注（一些特有的性質(zhì)）來完成，大同小異。例如消化潰瘍就很適合做這樣一個表格，也是?？嫉念}目。

只是發(fā)現(xiàn)做這樣的表格花的時間比較久，當(dāng)時就想著要是早點知道這個方法，每章書上完的時候就做一個這樣的表格多好，利于復(fù)習(xí)。所以在這里告訴師弟師妹們分享一下。

其實列表對比記憶的方法同樣適用于很多學(xué)科，不僅僅是藥理。如寄生蟲也是列表對比記憶很好。

2.4.一定要去藥理大講堂

每年大家都是擠著去聽的，真是人山人海的，要提前一天霸位?？梢娺@其中的奧秘啊。

學(xué)藥理不是為了開藥(不要看劑量)，而是要知道藥物有哪幾類、作用機(jī)制是什么、有什么(嚴(yán)重的，或特別的，或有理可說的)副作用?？磿臅r候還是先注意提 綱式的內(nèi)容(目錄和代表藥的講解)，對于每種藥的描述則注意其特殊之處即可。雖然有五十多章書，但是結(jié)構(gòu)還是很清楚的(看看進(jìn)度表)?？傉摬淮笕菀壮龃箢}，但是理解多一些對后面還是有點幫助。

神經(jīng)系統(tǒng)的藥物比較有條理，考試比較偏愛。麻醉這樣的小章不是重點，做選擇 題要求即可；抗精神病藥就要好好看一看，比如氯丙嗪的副作用，這個比較有條 理，論述起來又有話說，考試就比較偏愛。

循環(huán)系統(tǒng)藥物重要的是心衰、冠心病、心律失常和高血壓。心衰的ABCD(ACEI/ARB,beta blockers,cardioglycosides,diuretics)、冠心病的AB(anti-anginals、beta blockers)、心律失常的藥物分類(大題僅限于此，再深入就比較 復(fù)雜了)、高血壓的ABCD(CCB,余同上)，其作用機(jī)制都是出大題的好來源。降脂藥不考大題，選擇還是有可能(降什么脂，有什么副作用)。

作用于內(nèi)臟的藥物首先分類看好了，作用機(jī)理都比較簡單(糖尿病稍微復(fù)雜)?？寡姿?有這么一章嗎?)又是一個重點，NSAIDS的副作用、與激素的比較、激素的適應(yīng)癥，都是可以考大題的。選擇題可能考NSAIDS里哪些以解熱為主、哪些以鎮(zhèn)痛為主。

抗生素記住機(jī)制、適用的微生物類別(尤其有特效者如紅霉素對支原體)、嚴(yán)重的副作用(如氯霉素致再障)、合用的理由及一些比較(頭孢x代與y帶)即可。具體的藥名不是重點，胃腸道反應(yīng)這樣的副作用也不用太在意。

期中考開卷，但是難度還是不小(也可能因為當(dāng)時還沒進(jìn)入狀態(tài))。不能帶練習(xí)，其他都可以，要是認(rèn)真看了書還不放心，就去借一本藥物手冊帶進(jìn)去吧(當(dāng)然要全，還要方便查找)。期末考有藥理大講壇(人比較多，沒座位的可以找找06級的錄像，好像放在ftp上)，再認(rèn)真看一看書，考試也還好。參考書大部分選紅色小本的，但是覺得還不如學(xué)海浮舟加大講壇。

藥理學(xué)：

這門學(xué)科給人的感覺就是2個字：枯燥！既然這門學(xué)科叫做藥理學(xué)，那么重點在一個“理”字，其教學(xué)目的并不是要讓你記住所有的藥物，而是要掌握這一類藥的共同特點！書上每類別的藥物都會給出一個代表藥，通過這個藥物來讓你認(rèn)識這一類的藥物，因此，只需要掌握這些代表藥物就基本掌握了藥理學(xué)的重點。至于其他藥物，一般只要知道它屬于哪一類就可以了。幸運(yùn)的是，藥物的命名往往有一定的規(guī)律，其后綴往往相同?。ㄈ缙漳温鍫枴⑻媛鍫?、美托洛爾等等）這樣可以方便我們記憶！至于一類藥物中各個藥物的細(xì)微差別，那到了臨床實習(xí)、工作再掌握也不遲！

《藥理學(xué)》教材也可以分為總論和各論2部分！總論里面還是以掌握基本概念為主，其中又以藥效動力學(xué)和藥代動力學(xué)中的藥物消除動力學(xué)最重要！雖然我個人認(rèn)為這對后面的理解影響不太大，但是這里有很多考點，所以還是應(yīng)該重視一下！在各論里面，要重點掌握各類藥物的藥理作用、代表藥物的不良反應(yīng)！（對于那些條目明確的總結(jié)性質(zhì)的藥理作用要仔細(xì)看?。┢鋵嵱行┧幬锏淖饔脵C(jī)制也是要清楚的（如各類利尿藥物分別作用于腎臟哪一部位，應(yīng)用時要注意什么？），這里還會涉及到一些生理學(xué)的基礎(chǔ)知識，不懂的話可以復(fù)習(xí)一下！期末時一般都會有藥理大講堂，建議同學(xué)們一定要去看一下，這對于理清整本書的思路是非常有幫助的。最后一定要在考試前把往年的題目做一遍，特別是大題目，因為重復(fù)率還是很高的。其實一般抓住重點之后分?jǐn)?shù)還是會挺高的。

藥理學(xué)的東西很細(xì)，記憶起來很吃力。而且藥理學(xué)的課本很厚，內(nèi)容很多，更是雪上加霜。所以我推薦分章節(jié)，記典型，作比較的方法來學(xué)習(xí)。分章節(jié)：

這就不用怎么說了，只需要按照課本的章節(jié)去做就行了。但需要適當(dāng)?shù)睾铣梢幌?。就是像膽堿受體激動劑和阻斷劑，腎上腺素受體激動劑和阻斷劑，要合起來一起看和記憶，因為它們的作用大概是相反的，合起來記憶可以節(jié)省一半的時間。然后像對于高血壓的藥物治療，其實其中包含了很多章不同的內(nèi)容，但是可以統(tǒng)一起來記，這樣就能輕易地搞清楚它的作用機(jī)制和藥理作用。記典型：

每類藥物都會有很多，像膽堿受體激動劑，膽堿受體阻斷劑，腎上腺素受體激動劑，腎上腺素受體阻斷劑。。。每一類的藥物都很多很多，如果每個都記的話，實在是太累，就選擇一些典型，記住其中的藥理作用，其它同類的藥物也大概是這些藥理作用的。在選擇記憶典型藥物的時候，要選擇一些考試常考的，這樣可以一箭雙雕。至于其他的藥物，可以通過小紅書和學(xué)海浮舟的常出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赜洃浺幌滤慕砂Y和它特有的藥理作用。作比較：

像對于抗菌藥物的章節(jié)，一定要每類藥物進(jìn)行比較，包括它的作用機(jī)制，作用菌群，禁忌癥，不良反應(yīng)。而且抗菌藥物的記憶一定要按照課本的順序來記憶，因為課本上編排的每類藥物在作用機(jī)制上，作用菌群上剛好有個特別的順序，當(dāng)接觸了你就知道了。而像激動劑和阻斷劑的章節(jié)，一比較就很清楚了，因為它們的作用大概是相反的。像某個作用的兩個不同藥物也要比較，像降體溫就有氯丙嗪和阿司匹林，鎮(zhèn)痛有嗎啡和阿司匹林，止吐有氯丙嗪和止吐藥等，比較記憶，同時這也是考試重點。附加小Tips:

（1）藥理課本很厚，所以我挑了些不是重點的東西，你學(xué)習(xí)的時候可以隨便了解一下就行了。像骨那章，性激素那章，腫瘤那章。。

（2）小紅要看，學(xué)海更要看，藥理每年的題目都差不多，這絕對是真理?。?）超重點的是抗菌藥物的分類(作用機(jī)制，作用菌群，禁忌癥，不良反應(yīng))，ACEI，糖皮質(zhì)激素。

（4）答題的時候想到什么相關(guān)聯(lián)的就寫上去，多寫多得。

第五篇：授課心得

開學(xué)之處，秋意襲來，落葉繽紛；

蒲汪小學(xué)的老師們正投入在緊張有序的工作中，教研室值此之際于9月27日，精心組織舉行了一次校級公開課活動，為廣大的新老教師送來了一場貴如油的秋雨，滋潤了每個人的心田。這次活動，再一次為新老教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵著教師記錄自己對教學(xué)的思考與成長。

我聽了劉增芹老師的一節(jié)詞匯課，用兩個詞來形容：精彩、心服口服；用一句話來形容：姜還是老的辣。盡管也稍有缺憾，但是瑕不掩瑜。

新課標(biāo)理念在劉老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)。總結(jié)起來有如下優(yōu)點：

1、劉教師基本功扎實，流利的使用英語組織課堂，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，對教材的目?biāo)把握準(zhǔn)確，重難點處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點突出，三維目標(biāo)落實到位，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

3、Warm-up環(huán)節(jié)，做了兩個游戲，復(fù)習(xí)了舊知，為新知做了鋪墊，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性；

4、能充分利用直觀教具。錄音機(jī)、詞圖卡、簡筆畫、實物、玩具等得到了充分利用，在教學(xué)中直觀形象地呈現(xiàn)和拓展操練了新知識。取得了良好的效果。

5、Presentation環(huán)節(jié)，教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對教學(xué)目標(biāo)及重難點，創(chuàng)設(shè)情境串、設(shè)置語言活動鏈，突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在真實的、生活化的情景中分層解決新語言點，整個課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然做到重點內(nèi)容在情境中呈現(xiàn)。

6、Practice環(huán)節(jié)，在活動中操練，操練環(huán)節(jié)非常有層次性，由整體-部分-個體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。機(jī)械操練的范圍廣、密度大、頻率高。操練形式多樣且有節(jié)奏，意義操練突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中一步步把知識放給學(xué)生，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的藝術(shù)和學(xué)生的主體地位。注重師生互動、生生互動雙邊活動的開展，教學(xué)效果效果很好。

7、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評價獎勵機(jī)制評價學(xué)生；

8、拓展環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，教師做了示范。缺點也在所難免：

1.評價方式單一；應(yīng)盡多地給學(xué)生一些激勵性的評價，如Good!Wonderful!Super!等我們學(xué)生已學(xué)過的英語。2.操練環(huán)節(jié)過于急躁，應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打。

3.拓展環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)過多，應(yīng)放手給學(xué)生。

以上是我對劉老師這節(jié)課的幾點看法，不當(dāng)之處敬請批評指正。有比較才知道有差距；

接下來是我講的一節(jié)對話課，與劉老師比起來，真是自愧不如。呈現(xiàn)時情景設(shè)置不到位，有的環(huán)節(jié)設(shè)計不夠連貫，銜接僵硬，缺乏過渡語；肢體語言僵硬，表演起來顯得不自然；操練形式單調(diào)，過少；時間分配不均，未進(jìn)行拓展；在教學(xué)的設(shè)計上可能還不夠新穎；在教學(xué)的語言上不夠有藝術(shù)；在駕馭課堂的能力上還很欠缺；在把握教材上不夠有深度等等。教學(xué)效果不是很好。

準(zhǔn)備時間總是倉促，演出總是有遺憾。不過遺憾的多少是和平時下的功夫成反比的。平時的積累越多，遺憾會越少的。收獲是有的，不敢說自己提高，只是看到了自己更多的不足。袒露自己缺憾、不成熟的一面，讓別人真切地看到我需要雕琢、改進(jìn)的地方，再用信心跨越自己的缺憾，超越自己。惟有如此，才能進(jìn)步！在收獲之余，更多的是一些思考。我們還年輕，我們也還很稚嫩。未來的路還很漫長，我們還有許多東西需要去學(xué)習(xí)，還有許多能力需要提升、還有許多愿望等待我們?nèi)崿F(xiàn)。在今后的教學(xué)中我們會繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長。

這次活動不僅僅增長了專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是提升了我做事的態(tài)度和信心。我的成績里包含著太多人的鼓勵，支持和幫助，謝謝你們！

最后我要對自己說，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會取得更大的進(jìn)步。

再次衷心感謝周圍所有幫助過我的敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師還有親愛的朋友們！《英語聽評講課心得體會》來自斐斐課件園！http://004km.cn]你最好的選擇！

對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。