第一篇：菜園策劃書

一、計(jì)劃摘要

時(shí)代的變遷帶動(dòng)了人們生活觀念的變化，在日常飲食中居民消費(fèi)由溫飽型轉(zhuǎn)入營(yíng)養(yǎng)健康型，對(duì)于居民口味向自然化回歸的傾向，以健康、自然環(huán)保為主題同時(shí)結(jié)合應(yīng)時(shí)菜和反季菜的蔬菜肯定會(huì)受到人們的歡迎。

現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲，且大量農(nóng)民外出打工使鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)蔬菜價(jià)格相對(duì)于城市要貴，所以有很好的市場(chǎng)前景。

二、項(xiàng)目來(lái)源

農(nóng)村地區(qū)土地荒廢嚴(yán)重，但我國(guó)蔬菜價(jià)格呈上升趨勢(shì)，隨著國(guó)際環(huán)保意識(shí)和食品安全意識(shí)的不斷增長(zhǎng)，無(wú)公害有機(jī)蔬菜越來(lái)越受市場(chǎng)和消費(fèi)者的關(guān)注，有機(jī)產(chǎn)品的消費(fèi)出現(xiàn)快速的增長(zhǎng)，其消費(fèi)規(guī)模在日益的擴(kuò)大，從而推動(dòng)了有機(jī)蔬菜的規(guī)?；a(chǎn)。

三，項(xiàng)目可行性分析

隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，健康知識(shí)的普及以及生活質(zhì)量的提高，目前食品健康成為國(guó)內(nèi)人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，且消費(fèi)者多樣化需求結(jié)構(gòu)的形成，正直接引導(dǎo)蔬菜產(chǎn)業(yè)的品種結(jié)構(gòu)向自然、無(wú)污染的綠色環(huán)保型方向發(fā)展，選擇健康、自然的食物是廣大消費(fèi)者的必然選擇。

近年來(lái)我國(guó)蔬菜消費(fèi)在不斷攀升，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求還見繼續(xù)增長(zhǎng)，其主要原因是：一是我國(guó)人口將繼續(xù)增長(zhǎng)。預(yù)計(jì)到2015年我國(guó)將增6000多萬(wàn)人，按每天人均消費(fèi)0.5公斤蔬菜計(jì)算，將增加蔬菜消費(fèi)1096萬(wàn)噸。二是消費(fèi)呈現(xiàn)多元化格局。我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段，國(guó)民消費(fèi)從溫飽型轉(zhuǎn)入營(yíng)養(yǎng)健康型，中低收入家庭，特

別是廣大的農(nóng)村隨著收入水平的提高、城鎮(zhèn)化步伐加快，蔬菜消費(fèi)將不斷增加。同時(shí)，高收入家庭對(duì)安全、營(yíng)養(yǎng)、保健蔬菜的需求將大幅增加。

四、商業(yè)模式

菜園種植將同時(shí)進(jìn)行應(yīng)時(shí)菜種植和反季菜種植，在經(jīng)營(yíng)同時(shí)可收購(gòu)農(nóng)民過(guò)剩的蔬菜、與外地蔬菜，以增加蔬菜的供應(yīng)量，進(jìn)行中間交易，以賺取額外的利潤(rùn)。

菜園經(jīng)營(yíng)初期因資金問(wèn)題，發(fā)展小規(guī)模經(jīng)營(yíng)，主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小城市，其銷售主要以店面、攤位為主，主設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小城市，同時(shí)進(jìn)行電話訂單銷售，其消費(fèi)群體以居民，酒店等為主。經(jīng)營(yíng)中逐漸將規(guī)模擴(kuò)大，向大城市擴(kuò)張，在銷售經(jīng)營(yíng)方面將結(jié)合網(wǎng)上與網(wǎng)下，網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)以大宗訂購(gòu)為主，而網(wǎng)下將繼續(xù)以店面、攤位、電話訂單形式經(jīng)營(yíng)。

在經(jīng)營(yíng)新鮮蔬菜的同時(shí)可經(jīng)營(yíng)冷藏蔬菜、冷凍蔬菜、腌漬蔬菜、什錦蔬菜等加工保藏類蔬菜和干（脫水）蔬菜，來(lái)解決蔬菜保鮮期短、易腐爛的問(wèn)題。

五、營(yíng)銷方案

發(fā)單：這樣可以刺激需求，引導(dǎo)購(gòu)買者決策；介紹產(chǎn)品，指導(dǎo)顧客消

費(fèi)：建立商譽(yù)，塑造產(chǎn)品形象，制作簡(jiǎn)單，成本低。

報(bào)紙：傳播速度快、及時(shí)，且傳播面積廣，可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)

明。而且制作簡(jiǎn)單，費(fèi)用低。

公關(guān)活動(dòng)：主要是宣傳性公關(guān)和服務(wù)性公關(guān)活動(dòng)，這樣可以迅速提高

蛋糕、面包的知名度。

電話：同城短信宣傳，可提高知名度，以增加銷售。

網(wǎng)絡(luò)：強(qiáng)大的營(yíng)銷工具，可通過(guò)郵件、博客、論壇、QQ等，覆蓋面

廣，零成本。

包裝：為適應(yīng)消費(fèi)者快節(jié)奏、高效率的需求，向凈菜小包裝方向發(fā)展，同時(shí)用創(chuàng)新的包裝，吸引顧客的眼球，給顧客新的感受，從而提高銷售量。

送貨上門：對(duì)購(gòu)買超過(guò)一定重量的顧客采取，以提高顧客滿意度，從

而獲取顧客的忠誠(chéng)度。

上門推銷：對(duì)飯店，酒店等采取，以提高知名度。

六、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

1、蔬菜的保鮮期短、易腐爛，因蔬菜過(guò)剩而引起的損失是經(jīng)常發(fā)生的。采取打折銷售過(guò)剩商品或?qū)⑸唐分瞥蓻霾?、腌漬菜，以減少損失爭(zhēng)取盈利。

2、天災(zāi)蟲禍?zhǔn)窃斐墒卟藫p失的又一因素，所以提前做好預(yù)防準(zhǔn)備是很必要的?？梢酝ㄟ^(guò)種植擁有異味的蔬菜，以達(dá)到減少病蟲的目的；對(duì)于天災(zāi)，應(yīng)密切關(guān)注天氣，做好防御準(zhǔn)備，同時(shí)因關(guān)注氣溫和空氣濕度，做好相應(yīng)措施。

3、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也是一個(gè)影響因素，所以應(yīng)經(jīng)常關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)者的動(dòng)向，同時(shí)在技術(shù)產(chǎn)品上進(jìn)行創(chuàng)新。

4、行業(yè)消費(fèi)者的流動(dòng)性很大，應(yīng)以優(yōu)質(zhì)、服務(wù)方面來(lái)提高信譽(yù)，使

顧客滿意度，從而獲取顧客的忠誠(chéng)度，培養(yǎng)固定的消費(fèi)群體。

第二篇：菜園新聞稿

菜園校區(qū)開展誦讀<<羊皮卷>>活動(dòng)

近期菜園校區(qū)組織全體職員開展誦讀<<羊皮卷>>活動(dòng)，各位老師受益非淺。以前，老師自我壓力很大，缺乏自信，甚至對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生恐懼心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們樹立了一個(gè)信念：只要我努力，我接手輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生就是和學(xué)生、家長(zhǎng)交了朋友，而且是交了一生的朋友。愛自己，要對(duì)自己有信心，對(duì)自己的產(chǎn)品有信心，對(duì)成交有信心，對(duì)滿意有信心。學(xué)生輔導(dǎo)后成績(jī)沒提高，作為龍文的名師，我們要自信，而且讓家長(zhǎng)和學(xué)生相信：如果沒接受輔導(dǎo)，考得會(huì)更差。

我接手了學(xué)生，也就接手了對(duì)學(xué)生的教育權(quán)，是責(zé)任，是榮譽(yù)。我要全身心去愛學(xué)生，來(lái)龍文學(xué)校的孩子很多缺少家庭的關(guān)愛，在學(xué)校缺少欣賞，只要給予愛，就能吸引住學(xué)生。

不說(shuō)別人的壞話，也不說(shuō)自己的壞話。

愛是最強(qiáng)大的武器，愛對(duì)手，愛敵人，皆可成為朋友。

愛是包容，生活中有競(jìng)爭(zhēng)，但不一定非要你死我活，好比真正的圍棋高手不一定要吃對(duì)方棋子。

有了愛心，對(duì)夸獎(jiǎng)別人就不會(huì)吝嗇，先夸別人，接下來(lái)的話題就好進(jìn)行。人都有長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

人都有短處，學(xué)會(huì)包容；

人都有難處，學(xué)會(huì)體諒；

人都有好處，學(xué)會(huì)感恩。

接下來(lái)，菜園校區(qū)將把誦讀<<羊皮卷>>活動(dòng)推向深入。

第三篇：菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

28* 《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

青云分校

趙昕

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件

課時(shí)安排課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1.詞語(yǔ)檢查：

（1）教師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語(yǔ)嗎？

指名讀課件中的詞語(yǔ)：憋尿

榨干

疑惑

伺候

荒涼

猙獰 貧瘠 可怖

氣餒

堅(jiān)毅平緩

誘人

鐵锨

箢箕

豌豆

蔬菜

一人讀一組，然后齊讀，并解釋詞義。（猙獰

氣餒

堅(jiān)毅

鐵锨和箢箕出示圖片。）

2.課文講了一件什么事？指名回答，評(píng)價(jià)。

三、一讀課文，走近菜園

1.（課件出示）快速瀏覽課文，勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。

2.學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。

3.交流短語(yǔ)。

4.（課件出示）荒涼的山坡、猙獰的巖石、貧瘠的土地、可怖的巖石

綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、誘人的翠綠

5.齊讀兩組短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)分組依據(jù)。

第一組（惡劣的環(huán)境)，第二組（豐收的成果）

6.出示課件

貧瘠土地是開辟之前的菜園和碧綠的翡翠豐收的菜園圖片。引導(dǎo)思考：同一片土地，為什么發(fā)生了如此神奇的變化？（并板書）四、二讀課文，走向父親

1.課件出示

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，:勾畫出描寫父親言行的詞句。.抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3.反饋：交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子——追問(wèn)為什么感受深刻——從那些詞體會(huì)到的——指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一

父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

指名說(shuō)，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心弦？讀懂了什么？為什么打動(dòng)了你？（隨交流板書，指導(dǎo)朗讀）

預(yù)設(shè)二

每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？讀懂了什么？（隨交流板書，指導(dǎo)朗讀）

預(yù)設(shè)三

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（同樣的方式交流，板書朗讀）

預(yù)設(shè)四

引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

你從這個(gè)句子中感受到了什么？從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？ 交流中引導(dǎo)體會(huì)父親的品質(zhì)及省略號(hào)可能出現(xiàn)的畫面，想象說(shuō)話練習(xí)。

預(yù)設(shè)五

父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（交流板書：信心十足）

預(yù)設(shè)六 父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。”

交流引導(dǎo)擬人修辭的運(yùn)用，體會(huì)父親對(duì)土地的感情和熱愛。（板書并指導(dǎo)朗讀)4.歸納寫作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？（課件出示句子)

（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

（3）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。

（4）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

（5）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

這些句子，分成兩部分。第一組是語(yǔ)言描寫的句子，第二組是動(dòng)作描寫的句子，齊讀。

小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。

五、重返菜園

質(zhì)疑課題

1.回歸課題

（1）齊讀寫現(xiàn)在菜園景象的最后一段。

（2）再讀第一句話，思考課題為什么不以《我家的菜園》為題呢？

（3）交流理解后，總結(jié)。

因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩，所以課題是《父親的菜園》。讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（4）出示四季蔬菜圖，引導(dǎo)讀“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”這就是——父親的菜園。

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣，勇敢執(zhí)著地好好經(jīng)營(yíng)我們的人生。

七、作業(yè)超市（任選一題）

（1）以《我的父親》寫篇作文，突出父親言行

（2）寫話練習(xí)：《父親，我想對(duì)你說(shuō)》

（3）閱讀朱自清先生寫父親的文章《背影》

八、板書設(shè)計(jì)

28*父親的菜園

貧瘠的土地

？

碧綠的翡翠

堅(jiān)毅勤勞 勇敢執(zhí)著 信心十足 堅(jiān)持不懈

第四篇：父親的菜園

【 學(xué)材簡(jiǎn)析】

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

太湖新城二小

章鳳娥

《父親的菜園》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過(guò)不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對(duì)父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。

【設(shè)計(jì)理念】

本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問(wèn)題和交流感受融會(huì)在一起。

【教學(xué)策略】

四年級(jí)是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１。認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，體會(huì)“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語(yǔ)的意思。

２。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前看一看了身邊的菜園，可簡(jiǎn)單了解種菜的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.談話引課題。問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？

2.板書課題。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《

28、父親的菜園》，板書課題。

3.讀題質(zhì)疑。問(wèn)：讀了題目，你有哪些疑問(wèn)呢？（學(xué)生提出自己的疑問(wèn)）

4.梳理問(wèn)題。

師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文看過(guò)究竟。（設(shè)計(jì)意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點(diǎn)，也是課文重難點(diǎn)：理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）讀生字

1.明確讀書要求，初讀課文。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本131頁(yè)，默讀課文。

（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；

②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？

（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。）

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來(lái)了嗎？看看是不是何老師找的這些？

（2）帶拼音讀生詞。

（3）去拼音讀生詞。

（同桌互讀、開火車讀、男女對(duì)讀）

3.匯報(bào)交流：課文講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對(duì)深入課理解作業(yè)鋪墊。）

三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質(zhì)

（一）過(guò)渡鋪墊

1.背景引入。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開墾一塊菜地。這時(shí)，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

2.理解“堅(jiān)毅”。

師：什么叫堅(jiān)毅？父親是懷著這么堅(jiān)定的信念去開墾新菜園的？

（設(shè)計(jì)意圖：教師用語(yǔ)言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅(jiān)毅”讓學(xué)生更好理解課文的開端。）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)

1.圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。

問(wèn)：父親是怎樣開墾新菜園的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

2.學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。）

3.匯報(bào)交流，學(xué)習(xí)3自然段。

（1）指名匯報(bào)，讀出父親開墾菜園的句段。

（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

4.朗讀、品味課文的第3自然段。

（1）引導(dǎo)朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）

（2）體會(huì)勤勞。師：讀得真不錯(cuò)，你覺得父親是個(gè)怎樣的人？（板書：勤勞）

（3）理解重點(diǎn)詞。師：你能找出哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語(yǔ)可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對(duì)呀，這些動(dòng)作的詞語(yǔ)足以體現(xiàn)出父親的勤勞。

（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z(yǔ)氣讀一讀這段話。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)

1.過(guò)渡：經(jīng)過(guò)父親一星期的辛勤勞動(dòng)，一塊三四分的地終于開出來(lái)了，但天有不測(cè)的風(fēng)云，父親還沒有來(lái)得及整理新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。2.交流匯報(bào)。師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??）

3.找出動(dòng)作詞語(yǔ)。師：你能找出哪些父親動(dòng)作的詞語(yǔ)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）

4.理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。師：從這些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出父親這時(shí)候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中想干什么？（救菜園）對(duì)呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

5.指導(dǎo)朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個(gè)別讀、點(diǎn)評(píng)、齊讀）

6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

①師引讀：可是，大雨還是無(wú)情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)，露出一塊一塊猙獰的巖石來(lái)。）

②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）

③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來(lái)是兇惡的樣子。在這里指石頭長(zhǎng)不出東西）

7.體會(huì)父親的辛勤作過(guò)渡。

①體會(huì)父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？

②過(guò)渡：師：此時(shí)，父親的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心？因?yàn)橛晁畾Я怂男难粋倪^(guò)后，父親又怎么做呢？不氣餒！預(yù)設(shè)2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來(lái)。那他又是怎樣做的呢？）

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)是為了過(guò)渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語(yǔ)句。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段體會(huì)父親“執(zhí)著”的品質(zhì)

1.學(xué)生匯報(bào)。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）

2.理解氣餒。師：同學(xué)們，什么叫氣餒？

3.找出動(dòng)作詞。師：哪些動(dòng)作可以看出父親沒有氣餒的？

4.引讀體會(huì)父親的執(zhí)著。

①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。

②體會(huì)執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個(gè)怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅(jiān)持不懈）最后看著菜園又被開出來(lái)了父親開心地（笑了）。

5.個(gè)別讀。師：誰(shuí)能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評(píng)）

（四）學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會(huì)父親對(duì)土地的“執(zhí)著和熱愛”

1.過(guò)渡鋪墊。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學(xué)生匯報(bào)讀9、10兩個(gè)自然段中的句子。）

2.概括——肥田。問(wèn)：他是怎樣肥田的？ 3.學(xué)習(xí)第9自然段深入理解父親的話。

（1）過(guò)渡：本來(lái)菜園里長(zhǎng)者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解？

（3）生匯報(bào)。師：此時(shí)，父親耐心地對(duì)我們說(shuō)——（出示父親的話語(yǔ)，學(xué)生朗讀。）

（4）體會(huì)“熱愛和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會(huì)到什么？

（5）理解詞語(yǔ)。師：從哪些詞語(yǔ)可以看出父親對(duì)土地的熱愛和執(zhí)著？

（6）小結(jié)。師：是??！父親已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對(duì)待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長(zhǎng)的說(shuō)話。

4.引讀——對(duì)呀！有了肥沃的土地植物才生長(zhǎng)得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變？（生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。）

5.理解貧瘠。貧瘠什么意思？（不肥沃）

6.對(duì)比理解貧瘠——肥沃，總結(jié)：是因?yàn)榻?jīng)過(guò)父親的努力。

7.小結(jié)。父親的付出終于得到了回報(bào)，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

（設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報(bào)段落再找出重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。）

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、小結(jié)全文

1.引讀。師：經(jīng)過(guò)父親的辛勤開懇菜園遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像（一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。）正因?yàn)槿绱藷釔圻@塊菜地，菜地也回報(bào)父親。這叫一分耕耘（生接——一分收獲）

2.齊讀語(yǔ)句。師：請(qǐng)全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個(gè)句子。

3.拓展。師：你想對(duì)這位執(zhí)著、勤奮的父親說(shuō)些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。從朗讀品味語(yǔ)言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四、拓展延伸

1.過(guò)渡。師：父親的菜園得來(lái)容易嗎？（生接——不容易）真的是不容易啊！

2.出示說(shuō)一說(shuō)。父親通過(guò)自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過(guò)經(jīng)過(guò)自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎？

3.小組交流。

4.全班交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意與大家一同分享分享？

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報(bào)，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說(shuō)的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和交際能力。）

五、總結(jié)全文

是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。

六、布置作業(yè)

1.課外拓展閱讀。

2.摘抄課文中你覺得優(yōu)美的詞句。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫作作積累，并能學(xué)以致用。）

七、板書設(shè)計(jì)

28﹡父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

勤勞 執(zhí)著

第五篇：菜園小記教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一：

(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。)

由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二：

大家還記得我們初一學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂(lè)趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂(lè)趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。

(解說(shuō)：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)

二、解題

1941年皖南事變后，國(guó)民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。

吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日?qǐng)?bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

三、研習(xí)課文

1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。

(1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?

明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。(2)學(xué)生交流閱讀感受。

請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。

(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)

2．抓住線索，理清課文思路。

(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)

貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂(lè)趣。

(解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)

3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。

(1)給下列加點(diǎn)的字注音。

絳紫 自給 石窠 腌漬 煦暖 姹紫嫣紅 韭菜 涔涔 精神矍鑠 窖藏 沁人心脾 五彩斑斕

(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。

姹紫嫣紅 繁盛 潑辣 煦暖 見縫插針 精神矍鑠 老當(dāng)益壯 萬(wàn)頭攢動(dòng) 傲然不群 沁人心脾 五彩斑斕 耀眼爭(zhēng)光

(解說(shuō)：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?

2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會(huì)文中的情。

(解說(shuō)：精練的導(dǎo)語(yǔ)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。)

二、研習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

(1)默讀思考：課文從哪些方面來(lái)寫菜園概貌?作者在文中提到的種菜樂(lè)趣體現(xiàn)在哪些方面?重點(diǎn)寫了哪些樂(lè)趣?

明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過(guò)程隨時(shí)都有樂(lè)趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂(lè)趣。

(2)合作探究：文中對(duì)果園與花園美景的描寫以及對(duì)延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來(lái)寫的。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂(lè)趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。第7段中對(duì)開荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，寫的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。(解說(shuō)：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。這種思維過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。)

2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。

(1)朗讀課文第3、4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點(diǎn)?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?

明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長(zhǎng)得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。

(2)默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動(dòng)樂(lè)趣的段落，并說(shuō)明理由。

(3)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味第9、10段。

①學(xué)生閉目聽課文配樂(lè)錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時(shí)想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭(zhēng)綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內(nèi)容讀完后，音樂(lè)可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中盡情想像、體味田園勞動(dòng)的樂(lè)趣。

②找學(xué)生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂(lè)趣。

③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語(yǔ)句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。讓學(xué)生推薦自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)要分析。

A．……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。

這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。

B．那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。

這里運(yùn)用擬人與排比的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對(duì)瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。

C．一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂(lè)趣。

前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩(shī)情畫意的田園美景，令人陶醉。第三句直接抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的熱愛之情。

④指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩段。

⑤討論：作者在文中提到“種菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來(lái)也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂(lè)趣的事情”，并且將艱苦的勞動(dòng)過(guò)程寫得充滿詩(shī)情畫意，作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾?是否在有意美化勞動(dòng)?讓學(xué)生圍繞以上問(wèn)題以“我看勞動(dòng)的樂(lè)趣”為話題，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3．品味課文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

作者寫蔬菜、花果、樹葉時(shí)，抓住了事物色香的特點(diǎn)，試找出幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不可對(duì)換，也不能混雜，可見用詞精當(dāng)。

(解說(shuō)：扣住文中的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達(dá)美，整個(gè)過(guò)程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于提升審美品味。)

三、課堂小結(jié)

課文記敘了作者在延安藍(lán)家坪開荒種菜的事，生動(dòng)真實(shí)地反映了革命前輩以苦為樂(lè)、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)。

四、布置作業(yè)

以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。

(解說(shuō)：此設(shè)計(jì)旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的思想境界。)