第一篇：2014年教師資格證說(shuō)課荷塘月色

荷塘月色

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)散文的鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比喻、通感、擬人的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效

2.本文的寫作線索。

三、教學(xué)方法

1.讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味作品語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生讀文入境。

2.適當(dāng)補(bǔ)充背景材料，讓學(xué)生結(jié)合本文及有關(guān)材料理解作者其人和深入體會(huì)作者情感。

四、教學(xué)課時(shí)

安排3課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

各位評(píng)委老師好，我是01號(hào)考生，我今天試講的是人民教育出版社高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，下面是我的試講內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們知道“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”描寫的是什么嗎？那么大家還知道其他描寫荷花的詩(shī)歌或者文章嗎？

Eg:楊萬(wàn)里-南宋-《小池》

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

周敦頤-宋代-《愛蓮說(shuō)》

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

楊萬(wàn)里-《消除凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

很好，也許大家都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，從古至今中國(guó)文人都比較喜歡借景抒情，而今天我們新學(xué)期的第一堂課就是與荷花有關(guān)的文章，這就是朱自清的《荷塘月色》。（板書）

（二）講授新課

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，大家還記得學(xué)過(guò)他哪些文章嗎？ 《背影》、《春》

同學(xué)們記得很清楚，說(shuō)明初中時(shí)知識(shí)掌握的很好，那么，有誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下朱自清呢？蓊蓊郁郁 彌望 裊娜斑駁（板書）

朱自清，1898-1948，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1898年生于江蘇東海，1916年考入北京大學(xué)，次年更名“自清”。

很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再給大家再補(bǔ)充一點(diǎn)，朱自清是一位愛國(guó)知識(shí)分子，積極參加民主運(yùn)動(dòng)，而本文寫于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠著著中國(guó)大地。在面對(duì)著黑暗現(xiàn)實(shí)這樣的情況下，讓我們一起來(lái)解析作者的內(nèi)心復(fù)雜情感。

（二）講授新課

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀課文，標(biāo)出自然段，然后以小組為單位進(jìn)行段落劃分。黑板上是本文的重點(diǎn)字詞，大家在朗讀時(shí)候要著重的注意其讀音。小組現(xiàn)在討論得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，好，李同學(xué)說(shuō)本文有八個(gè)自然段，那你能在說(shuō)一下你們小組是怎么來(lái)段落劃分的嗎？

好，請(qǐng)坐，沒有劃分出來(lái)沒關(guān)系的，請(qǐng)劃分出來(lái)的同學(xué)來(lái)回答一下，好，你來(lái)回答

請(qǐng)坐，張同學(xué)說(shuō)，本文可以分為三部分，第一部分是1段，第二部分是2-6段，第三部分是7-8段，同學(xué)們還有其他的劃分方法嗎？

好，看來(lái)大家的段落劃分想法是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)劃分的這三部分，再來(lái)細(xì)讀課文，然后進(jìn)行段落 總結(jié)。

好，請(qǐng)王同學(xué)來(lái)說(shuō)一下第一部分也就是第一段的大意，請(qǐng)坐，王同學(xué)回答的很好，第1段說(shuō)的就是月夜漫步荷塘的緣由（觀菏原因）板書。第二段哪位同學(xué)來(lái)回答一下，好，你來(lái)回答。同學(xué)總結(jié)得很好，第二段就是去。第三段請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，同學(xué)回答得很好，第三段講的就是行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境），現(xiàn)在進(jìn)入第四段的分析，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗誦第四段內(nèi)容，“曲曲折折的荷塘上面”起，讀完之后同學(xué)們有沒有被荷塘美麗景色所吸引，可見，這一段主要寫的是荷塘美麗的景色。接下來(lái)進(jìn)入第5段分析，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，然后再來(lái)總結(jié)

好，請(qǐng)坐，同學(xué)朗讀的很好，總記得也不錯(cuò)，這一段寫的是觀荷塘，流泄的月光，塘中景色。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第6段內(nèi)容，然后進(jìn)行總結(jié)。請(qǐng)李同學(xué)來(lái)回答，李同學(xué)回答的十分正確，這一段講的就是荷塘四周的景物。上面我們分析的是課文第二部分的內(nèi)容，這一部分的段落大意請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

好，請(qǐng)坐，同學(xué)回答的十分正確，這一部分段落比較多，同時(shí)這也是全文的主體，是圍繞“景”（板書）來(lái)寫的，描繪了荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。

下面進(jìn)入最后兩個(gè)自然段的段落總結(jié)，第七自然段從文中“采蓮是江南的舊俗”（板書）很明顯的可以看出他的大意就是聯(lián)想到了古代江南采蓮的舊俗。最后一段則是說(shuō)了在思鄉(xiāng)與遐想中走到了家門。最后兩段也就是第三部分的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。同學(xué)總結(jié)的很好，這一部分說(shuō)的是江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。（情）

（三）歸納小結(jié)

這節(jié)課中我們主要進(jìn)行了重點(diǎn)字詞、段落總結(jié)及其劃分，下節(jié)課我們進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句分析及作者思想感情變化的探索。

（四）布置作業(yè)

課下有兩個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們找出文中所有的疊詞，然后討論這些運(yùn)用這些疊詞的好處。

結(jié)束語(yǔ)：

各位老師，今天我講的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我的試講完畢，謝謝!

第二篇：荷塘月色說(shuō)課

朱自清《荷塘月色》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：龔鴻基

一、說(shuō)教材

《荷塘月色》是全日制普通高中（粵教版必修1）教科書第三單元的第一篇課文。本單元選入的皆為白話現(xiàn)代散文。新課標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生理解分析、鑒賞領(lǐng)悟文章的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言，掌握技巧。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷，融情于景情景交融。他運(yùn)用白話文描寫精致夜色獨(dú)具魅力別具一格。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、通感）。作者爐火純青的文字功力，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，我覺得應(yīng)該把課文當(dāng)作學(xué)生鑒賞的范例。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：①讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。②通過(guò)品讀語(yǔ)言，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：①理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。②寫江南采蓮舊俗的作用。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)高中教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。②學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。②培養(yǎng)學(xué)生賞析散文的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在作品中流露出來(lái)的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、說(shuō)教法

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得借鑒的地方。高中階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，也具有散文方面的理論知識(shí)，能夠在一定程度上賞析散文。教師也應(yīng)該由初小階段的分析講解轉(zhuǎn)向高中階段的提問(wèn)點(diǎn)撥。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！被谶@兩點(diǎn)，這一篇課文在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)討論法、點(diǎn)撥總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀課文，積極營(yíng)造“合作”的和諧雙邊活動(dòng)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、感情朗讀法有感情地大聲朗讀，背誦重點(diǎn)段落。

2、討論總結(jié)法通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)自己思考、討論，得出正確答案。

3、質(zhì)疑探究法學(xué)會(huì)自己從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、查閱資料法課前可查閱作者生平、了解創(chuàng)作的時(shí)代背景。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“五方面目標(biāo)”,我從以下方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)： 課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀磁帶。

第一課時(shí)：了解作者生平及當(dāng)時(shí)背景。主要引導(dǎo)學(xué)生理清課文框架、掌握初次接觸的修辭手法——通感（特殊的比喻）。初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入鑒賞分析。第二課時(shí)：理解作者思想感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》在文中的作用。品味文章的語(yǔ)言與語(yǔ)境。

（一）現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，1948年8月，朱自清身患重病，寧可餓死，都不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，臨死之前甚至諄諄囑告自己的妻子和孩子也要寧死不受異邦救濟(jì)不買政府配售的面粉，被毛澤東稱為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。并由此緊接著投放課件簡(jiǎn)單介紹作者生平和作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。（1927年7月南方四一二政變朱自清：革命 反革命 逃避）。

2、自讀課文，初步感知

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。

（1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種過(guò)程，而且有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

（2）教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。只有在全面熟讀的基礎(chǔ)上才能夠深入領(lǐng)悟、鑒賞。

（3）教師提問(wèn)引導(dǎo)理清框架：①作者為什么會(huì)月夜獨(dú)游荷塘？（全文感情基調(diào)文眼）②文章題目為《荷塘月色》，文中哪些段落寫月夜荷塘及周圍的景色？③ 由荷塘夜月下的景致，作者聯(lián)想到了什么？

3、仔細(xì)品讀，賞析語(yǔ)段

經(jīng)過(guò)朗讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知，也理清了脈絡(luò)。趁此引導(dǎo)他們挑出自己喜歡的最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)品讀。在預(yù)想中，多數(shù)學(xué)生會(huì)選重點(diǎn)的四、五、六自然段及《采蓮賦》這一段。（在學(xué)生各有偏愛的情況下，我引導(dǎo)他們欣賞四五自然段，切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品味和寫作手法的揣摩。完了再分析《采蓮賦》在文中的作用，體會(huì)全文體現(xiàn)出來(lái)的作者復(fù)雜的感情。）請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第四自然段，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子？比作雨傘不是更形象嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言；以動(dòng)寫靜，感受輕盈的動(dòng)態(tài)美）

（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”、把“田田”換成“相連”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言；找出段落中的疊詞、體會(huì)傳神的韻律美）

（3）“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”運(yùn)用了什么修辭手法？（賦予荷花人的情態(tài)；擬人的情態(tài)美）

（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度描繪說(shuō)明一個(gè)本體的比喻句）

（5）作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？哪些地方作者用了動(dòng)態(tài)描寫？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法）

（6）文中作者把縷縷荷香比作什么？荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用；妙不可言而非故弄玄虛。通感：把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移）

（7）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情淡淡的喜悅）

（8）這里寫的是月色下的荷塘，哪些地方寫荷塘上的月色的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合；轉(zhuǎn)入第五段）

（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已記錄，到了課上就要隨機(jī)使用，畢竟課堂是生成的，不可能從頭到尾都可以預(yù)設(shè)。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就應(yīng)該緊緊扣住語(yǔ)言。）

在品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用，教師可予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)致，來(lái)自于作家對(duì)客觀事物的細(xì)致觀察。

（9）根據(jù)自己對(duì)通感的理解，找出第五自然段運(yùn)用通感修辭的句子。

（10）那些語(yǔ)句是對(duì)月色的正面描寫？那些又是側(cè)面描寫？（體會(huì)側(cè)面描寫的襯托作用）

（11）理解“瀉”（鋪）、“浮”（升）、“籠”（罩）等動(dòng)詞的妙處。（輕柔的動(dòng)感情態(tài)）

4、再讀課文，體會(huì)情感

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色?？烧页鑫闹袑懢?、抒情的句子來(lái)。

5、第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

①熟讀課文，背誦四、五自然段。

②完成課后習(xí)題二、三。

（二）我接著再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)：

第二課時(shí)繼續(xù)品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段。

（1）疊詞的運(yùn)用：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、陰陰

（2）體會(huì)“沒精打采”、“渴睡人的眼”、“熱鬧是他們的，我什么也沒有。”表達(dá)了怎么樣的思想感情？（淡淡的哀愁）

（3）蟬聲蛙聲的熱鬧與文章開頭的寧?kù)o獨(dú)處是否矛盾？（反襯；鳥鳴山更幽）

3、結(jié)合時(shí)代背景理解《采蓮賦》在全文作用：

《采蓮賦》鬧境反襯《西洲曲》采蓮女的孤獨(dú)憂愁----同是天涯之感

采蓮女之愁：個(gè)人離愁，苦于孤寂思念朱自清之愁：憂國(guó)憂民，苦于醫(yī)國(guó)無(wú)方。作者情感：頗不寧?kù)o—尋求解脫—無(wú)法排遣—思古幽情—無(wú)福消受—惦念江南

4、第二課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：

① 背誦四、五、六段。

② 拓展延伸：

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

（后頁(yè)附預(yù)設(shè)板書設(shè)計(jì)）

附：預(yù)設(shè)板書設(shè)計(jì)

一、月夜出門

緣由：頗不寧?kù)o（感情基調(diào)文眼）

二、荷塘月色

來(lái)路受用無(wú)邊的荷香月色-----淡淡的喜悅

荷塘荷葉：田田亭亭的舞女的裙（疊詞、比喻）

荷花：裊娜的開著羞澀的打著朵；如明珠、如星星、如美人（博喻）荷香：渺茫的歌聲（通感）

月色正面：瀉浮

側(cè)面：葉子和花樹影光與影

周圍楊柳燈光心情：我什么也沒有-----淡淡的哀愁

三、聯(lián)想采蓮

心情：無(wú)福消受-----淡淡的哀愁

第三篇：中職 教師資格證說(shuō)課

各位評(píng)委老師上午好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容出自中等職業(yè)學(xué)校實(shí)用美術(shù)類的專業(yè)教材《圖案》，第二章第三節(jié)“形式美在傳統(tǒng)圖案中的體現(xiàn)”。

我說(shuō)課的程序主要有以下四個(gè)部分：

一、教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容主要包括圖案裝飾上的形式美法則、浪漫主義手法、構(gòu)圖形式和線型藝術(shù)等7個(gè)部分，是在學(xué)習(xí)了圖案形式美的7個(gè)法則的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有總結(jié)歸納性的意義。

據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道傳統(tǒng)圖案中的形式美是什么。

2）思維目標(biāo)：讓學(xué)生知道傳統(tǒng)圖案中的形式美是如何體現(xiàn)的。

3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)圖案形式美的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：確定傳統(tǒng)圖案上的形式美法則和浪漫主義手法為本節(jié)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，從而讓學(xué)生們掌握?qǐng)D案形式美的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力確定圖案裝飾上的線型藝術(shù)為本節(jié)難點(diǎn)。例如，如何結(jié)合實(shí)例講清傳統(tǒng)圖案上S型虛實(shí)相生、陰陽(yáng)交錯(cuò)的美，給人一種運(yùn)動(dòng)不息的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生掌握傳統(tǒng)圖案中的形式美，在教的過(guò)程中將遵循直觀性、啟發(fā)性、鞏固性和循序漸進(jìn)性的原則，還要根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有水平及接受能力才去因材施教。為落實(shí)重點(diǎn)將采用演示法來(lái)教學(xué)，范例結(jié)合引導(dǎo)探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；為突破難點(diǎn)采用練習(xí)法教法等、老師精講和學(xué)生多練結(jié)合起來(lái)才能形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、說(shuō)學(xué)法：

為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)所學(xué)知識(shí)將采用讀圖發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，老師要層層深入啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。還要用歸納總結(jié)法，在練習(xí)中注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，真正做到培優(yōu)扶差，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課，包括復(fù)習(xí)和引入新課。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，要重視復(fù)習(xí)的作用，只有溫故才能做到透徹的知新。

2、講授新課，在講課的過(guò)程中要注意 導(dǎo)學(xué) 結(jié)合、因?yàn)榻虒W(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，堅(jiān)決避免老師在講臺(tái)上獨(dú)唱。這一部分是教學(xué)過(guò)程的主體部分，在這一部分，我將采取分組教學(xué)，小組討論。我將分成三組，第一組先討論什么是形式美，第二組討論圖案中的形式美是什么，第三組討論形式美在傳統(tǒng)圖案中式怎樣體現(xiàn)的。在小組討論之后，一定要做到教師點(diǎn)評(píng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或者既能上的缺陷，并且加以糾正，還要做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。

3、課堂小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白傳統(tǒng)圖案中的形式美的概念，為今后的進(jìn)一步

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、作業(yè)設(shè)置：作業(yè)是課堂的繼續(xù)，目的在于加強(qiáng)對(duì)教材的理解和鞏固，但是在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)的量也不能太多，要確保學(xué)生能在指定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委！

說(shuō)課和講課不一樣，只是要說(shuō)清楚教學(xué)思路，而不是教學(xué)內(nèi)容。

Good luck！

第四篇：教師資格證的說(shuō)課

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教師資格證考試之說(shuō)課--教你如何說(shuō)課

（一）2009-06-24 10:15 教您如何怎樣說(shuō)課！“說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實(shí)際，向其他教師說(shuō)本單元本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

“評(píng)課”是參加聽課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。

說(shuō)課的內(nèi)容和要求

教師在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路，具體內(nèi)容及其理論，實(shí)踐依據(jù)。、依據(jù)教學(xué)綱分析教材，分析學(xué)生。、說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)本思路。、說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。、說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)想。、說(shuō)明教學(xué)方法的擇優(yōu)和教學(xué)手段的優(yōu)化。、說(shuō)明教學(xué)效果的事例。

評(píng)課的基本要求

評(píng)課要依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果以及教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)能力等方面做出客觀性價(jià)值判斷，從而使教師不斷充實(shí)和完善自已的教學(xué)。

評(píng)課要抓住以下幾點(diǎn)：、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。、知識(shí)的傳授及所學(xué)心理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。、教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī)，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成情況。、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。

教師資格證考試之說(shuō)課--什么是說(shuō)課，避免的誤區(qū)

（二）2009-06-24 10:17

一、什么是說(shuō)課？

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。

二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容

說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說(shuō)課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面：

1、說(shuō)教材（即分析教材）

（1）說(shuō)本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。如：語(yǔ)文出版社的第一冊(cè)語(yǔ)文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因?yàn)檫@篇文章生動(dòng)地回憶了作者幼時(shí)少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學(xué)素養(yǎng)。

（2）說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起通盤考慮，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。另外，教學(xué)目標(biāo)要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。根據(jù)這三維并重的教學(xué)理念，我確定《空城記》這篇小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的。

B、學(xué)會(huì)通過(guò)特定環(huán)境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等分析把握人物性格特

征。

2、能力目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀中外古今的小說(shuō)佳作。改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學(xué)生想象和寫作能力。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

(3)說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點(diǎn)難點(diǎn)要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要分析學(xué)生學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對(duì)性的，決不可盲目地求全求高。

《空城計(jì)》重點(diǎn)：通過(guò)分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：掌握閱讀小說(shuō)的方法、以及細(xì)節(jié)描寫。

突破難點(diǎn)的方法是：合作探究，師生互動(dòng)，表演課本劇。

2、說(shuō)教法（三部曲）

(1)選用什么樣的教學(xué)方法

(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說(shuō)課過(guò)程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)

無(wú)論是你借鑒的方法還是你正在探索實(shí)踐的方法，一要介紹這種方法的操作過(guò)程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。比如：我所采用的五步教學(xué)法的理論根據(jù)是教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標(biāo)要求教師要從過(guò)去作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學(xué)生是主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

但無(wú)路無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

3、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說(shuō)學(xué)法，要注重對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如說(shuō)明教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說(shuō)程序

即說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進(jìn)課題——(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)——看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，二看提出的問(wèn)題是否服務(wù)于課堂重點(diǎn)，能否牽動(dòng)全體學(xué)生的心——②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，難點(diǎn)，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)——③課堂練習(xí)——(根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)——④內(nèi)容小結(jié)(強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設(shè)計(jì)。

我在教學(xué)過(guò)程的流程是：導(dǎo)語(yǔ)激趣——走近作者——走進(jìn)文本——自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。

探索的教法是自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋“五步教學(xué)法”

每一個(gè)步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說(shuō)清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說(shuō)清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

二、“說(shuō)課”的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課必須遵循如下幾條原則：

1、說(shuō)理精辟，突出理論性 說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。

2、客觀真實(shí)，具有可操作性 說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)，以引起聽者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)課而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性 說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單

元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部?jī)?nèi)容，也可以只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可以只說(shuō)某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個(gè)技能的如何使用等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

三、走出誤區(qū)，正確“說(shuō)課”

誤區(qū)之一：分清說(shuō)課與上課。防止把說(shuō)課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過(guò)程的本身。

必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

誤區(qū)之二：說(shuō)教法學(xué)法太過(guò)籠統(tǒng)

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。

所以，說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

第五篇：教師資格證面試說(shuō)課

2012教師資格證面試說(shuō)課萬(wàn)能模板

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊

知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以

使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引

申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)

性。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理

解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5.布置作業(yè)。

針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說(shuō)小結(jié)

1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2． 教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了

一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和

認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)

問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)

題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)

手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)

同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活

動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣

氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

說(shuō)課教師XXX號(hào)

各位評(píng)委老師上午/下午好！

我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《XX》*年級(jí)*冊(cè)第*章*****第*節(jié)*****的****內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第*課時(shí)。

我說(shuō)課的程序主要有以下********等四個(gè)部分：

一、教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容主要包括****和****等部分，屬于。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上（或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識(shí)準(zhǔn)備）的知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是**************，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容）

2、過(guò)程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)知識(shí)的****特點(diǎn)，確定通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)現(xiàn)****（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)（知識(shí)**特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力）確定****為本節(jié)難點(diǎn)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***，略講****，以突出**重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

二、說(shuō)教法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展，對(duì)****知識(shí)將采用***教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用**教法；為突破難點(diǎn)采用**教法；等等。

（注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教）

三、說(shuō)學(xué)法：

為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)**知識(shí)將分別采用（材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等）

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對(duì)****知識(shí)通過(guò)填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練

四、教學(xué)過(guò)程：

1、（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等），導(dǎo)入新課

通過(guò)****來(lái)（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等）導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，板書課題

2、（導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時(shí)語(yǔ)言是：媒體展示（材料、地圖、練習(xí)等）

c學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說(shuō)明意圖（圍繞三維目標(biāo)）

d框題間要有過(guò)渡語(yǔ)言

e有創(chuàng)新的做法著重說(shuō)

f告訴評(píng)委：以上是我的板書設(shè)計(jì)（條理、知識(shí)主干、創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)排

列）

3、課堂小結(jié)：（回顧小結(jié)、指板書小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等），并指

出重、難點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)：（此步有無(wú)可根據(jù)教學(xué)過(guò)程調(diào)節(jié)）

5、作業(yè)設(shè)置：

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委！