第一篇：五一班《草房子》讀書會教案

環(huán)城一小五1班《草房子》讀書會 教學目標

1、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對生命的詮釋。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學準備

1、學生閱讀《草房子》，完成讀書筆記

2、每個學生選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

3、幻燈片制作。

二、學生分析

學情分析

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。

設計理念

閱是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態(tài)，才能真正落實“緣文會友”的理念。

課時安排共一課時

教學過程

一、談話導入、欣賞美景（播放鄉(xiāng)村風光圖片）

同學們，小橋流水，瓜田柳棚，你喜歡這樣的農(nóng)村風光嗎？上樹掏鳥蛋，下河摸小魚，你羨慕這樣的農(nóng)村生活嗎？是啊，自從我們讀了曹文軒的《草房子》，相信大家都已經(jīng)深深地喜歡上了那獨特的農(nóng)家風光和生活了。今天，徐老師就和大家再一次走進曹文軒叔叔為我們搭建的這座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。

二、走進草房子

1、誰給大家介紹一下這座充滿詩情畫意的草房子。

2、出示文中描寫草房子的段落

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原來就是這個樣子。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。??油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。

3、這如詩如畫的草房子可是油麻地一道亮麗的風景呢！讓我們把這份美收藏在心中吧?。ㄅ錁俘R讀）

三 聚焦人物，品味感動

1、曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。在這座美麗的草房子里，生活著一批像我們這樣可愛的同齡人。來，說說你認識了誰？

2、那你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。

3、集體交流。

1）桑桑的調(diào)皮搗蛋、異想天開在油麻地可是出了名的，能舉例為證嗎？

2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

我想，這么異想天開的事情也恐怕只有桑桑能做出來了。帶我們再去重溫一下那個我們每一次讀它都會忍不住都笑出聲來的畫面吧?。▽W生找讀畫面）

3）這個桑桑真是夠絕！的確是一個調(diào)皮搗蛋鬼！那在桑桑的身上是不是讓你找到了你自己的影子？以前也做過類似比較傻的事？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？

4）桑桑很調(diào)皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強??）

5）創(chuàng)設情境：杜小康啊，我聽說你擁有很多其他孩子沒有的東西，到底是什么東西呀。比方說我聽說你冬天的時候會戴一個白口罩，其他孩子從來不戴，你還有什么東西？生：我有一輛舊自行車。師：哎喲，把桑?？吹醚垧挼难?，天天想跟你要自行車是吧。生：我還有一根皮帶，別人到六年級都沒有。生：我擁有別的孩子沒有的人生經(jīng)驗。師：噢喲，還有別人沒有的人生經(jīng)驗。

6）很多同學都喜歡杜小康，但是老師覺得好像用“喜歡”一詞來表述我們對 杜小康的情感還不夠，我已經(jīng)深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？（堅強）

7）快速地瀏覽小說中《紅門二》這個章節(jié)，找出最讓你震撼的能取名為“堅強”用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。

8）重點交流“杜小康在學校門口擺攤”的畫面。

9）創(chuàng)設情境：有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？你叫什么名字？生：我叫禿鶴。師：是姓禿名鶴嗎？百家姓里有“禿”這個姓嗎？生：我正式的名字叫陸鶴。師：為什么大家都叫你禿鶴呢？生：因為我是一個十足的小禿子。師：那我想再問問，油麻地的屠戶丁四特別想摸你的光頭，他還答應給你兩斤肉呢，你干嗎不答應？生：因為我一要肉，他就能摸我的頭，我就失去自尊了。

10）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？

指讀描寫禿鶴外貌的一段話讀完教師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家的語言是多么的幽默詼諧哦！

11）一個十一、二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”對這句話你是怎么理解的？（聯(lián)系前面的內(nèi)容談自己對禿鶴的認識）

描寫禿鶴的那一章最后也說到禿鶴英俊了。這段話我想讀給大家聽聽，而且我想配上音樂讀給大家聽，因為書上的很多文字很多段落我讀的時候好像聽到一些音樂，特別感動，想聽嗎？師讀那段話，在那一刻你覺得禿鶴英俊嗎？為什么？

12）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當作一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（朗讀）

4、尋找人物共性：其實書中塑造的每一個人都是很特別的，是獨一無二的。這么多形形色色的兒童形象，你認為他們有什么相似的地方？（善良、堅強、懂得愛，不斷成長??）那么，在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？（學生自由交流）

5、教師小結(jié)：謝謝曹文軒叔叔，讓我們認識了這樣一群活潑可愛、從堅強中一步一步走過來的人們。

四、深入體驗、感悟情懷

1、師：這本書的背景是上個世紀五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠也經(jīng)歷不到，他們所面對的那種無以言狀的孤獨與難以承受的坎坷，也許我們永遠也無法承受，但是從這些孩子身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨中，我們感動著、收獲著，一路成長著。成長從苦難中開始，然而成長是美麗的。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。我們一起來談一談，你讀了這本書以后，最大的感悟或啟發(fā)是什么。

2、教師針對學生的感悟及時總結(jié)成一首小詩，并及時引導：同學們，你們也能像他那樣把自己的感悟濃縮成一句話。其實這就是我們讀完這本書最大的收獲，這句話也可以成為我們的人生格言。

3、學生交流自己的人生格言。

如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠。

五、好書推薦、拓展延伸

1、曹文軒，他的文字柔弱中富有一種力量，于清唱中隱藏一種激情，于詩意中包含一種思想，關(guān)于這部作品，我們不妨看看專家的評價。

出示：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。——崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發(fā)稼

《草房子》是一首詩?！团d

2、曹文軒的這本《草房子》就像是一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之余充實了學習生活，還多了幾位朋友。我們不得不感嘆：真是本好書！除了《草房子》，曹文軒還有什么其他經(jīng)典作品，誰能用自己的方式來為大家介紹一番嗎？學生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當指導。

3、總結(jié)：一本好書，感動一生。讀著《草房子》成長起來的孩子，也許更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每個人都能記住《草房子》，每個人的心中都有一座“草房子”。同時希望大家能關(guān)注曹文軒的其他優(yōu)秀作品，關(guān)注更多作家的經(jīng)典作品。

第二篇：《草房子》班級讀書會交流方案

《草房子》班級讀書會交流方案

設計理念：

學生共同讀一本書的好處就在于可以隨時隨地、采用多種方式進行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟。指導學生將自己的閱讀感受及時地記錄下來也顯得尤為重要，那么在共讀的同時，通過隨時翻看同伴的讀書筆記，也可達到互補交流的狀態(tài)。和好書作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的記憶在閱讀中蕩漾。閱讀，讓孩子釋放一天的疲勞；閱讀，讓孩子盡情放牧思想；閱讀，讓孩子凈化心靈升華情感。作家王一梅說過：“讀一本書，不光讀了一個故事，更要讀懂故事中的人物，讀懂寫故事的人。”老師帶著孩子共同去觸摸文字背后的厚重意蘊，去捕捉作品人物性格閃爍的火花……這種形式有利孩子獲得閱讀方法和閱讀技巧。同時讓學生在與老師共讀共賞的過程中，變盲目閱讀為有方法的閱讀，從而熱愛閱讀，熱愛經(jīng)典，明白在童年時代能多讀基本好書，能讀懂一個作家，是一件幸運和快樂的事情。

閱讀目標：

1.采用“班級讀書會”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2.感受作品語文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3.促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生閱讀興趣和閱讀能力。教學準備：

教師和學生共同閱讀了優(yōu)秀長篇小說《草房子》，并適當做讀書筆記。教師制作了相關(guān)課件。

教學過程：

一、引言激趣

同學們，一位作家叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話：

（課件出示）

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望?！?/p>

“那我去敲門，你會去開門嗎？”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?/p>

“那——我怎樣才能找到你呢？”

同學們，猜猜看，這位叔叔會怎樣回答？

學生交流后，課件出示：

“我就在書中等你?！?/p>

“我就在書中等你?！边@是這位叔叔與我們的心靈相約。我們展開書頁，其實就是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的心靈之約。

二、整體感知

1.最近，我們在閱讀著同一本書——《草房子》。曾經(jīng)有很多人都讀過這部小說，并留下了自己的感受（課件出示專家點評）

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》?！薜棱?/p>

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

《草房子》是一首詩?！团d

你們同意這些評價嗎？請你結(jié)合自己的讀書感受談一談。

今天，就讓我們跟隨曹文軒叔叔的腳步，去享受這部如詩的《愛的教育》。

2.看完了這本書后，哪個場景給你留下的印象最深刻？

三、走近人物

（一）人物素描

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。你對《草房子》里的所有人物都熟悉嗎？

下面，們先來做個游戲——人物素描。

1.示范：請你們根據(jù)我的描述，猜猜這個人物是誰？

（課件出示）她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學的西北角落里，她熱愛這片用幾十年心血換來的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗

爭。她性格古怪，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點送命，最后，僅僅為了油麻地小學的一只南瓜，她永遠地離我們而去了。

2.你們?yōu)槭裁匆宦牼椭肋@是第四章《艾地》中著力描寫的人物——秦大奶奶呢？

3.根據(jù)生交流總結(jié)：因為剛才我描述的時候說出了她的年齡特點，以及書中寫到的幾個典型事例。

曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最惹眼的、我們最感興趣的肯定是一些孩子的形象。你能像老師這樣來描述幾個孩子的形象，讓大家來猜一猜嗎？

（二）與人物“心心相印”

1.尋找朋友

讀著這本書，我們常常會身臨其境，感覺似乎跟著作者來到了“草房子”，來到了油麻地小學，來到了這些孩子們之間：看著禿鶴在臺上有板有眼地扮演著偽軍長的角色；陪著紙月孤獨地走過了一段又一段山路；跟著細馬在毫無遮攔的原野上頂著肆無忌憚的北風艱難地割草、放羊；又似乎和杜小康來到了荒蕪人煙的蘆葦蕩，品味著人生的苦澀與無奈；跟著桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，當起了“地下郵遞員”??每一個畫面都是那么清晰，仿佛就在眼前。

如果來到了油麻地小學，你最喜歡和誰交朋友？為什么？

2.讀出自己

他們也是少年兒童，他們有一部分生活和我們一樣，也激起了我對童年的回憶。

那么在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？

四、感悟情懷

1.這本書的背景是上個世紀五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠也經(jīng)歷不到，他們所面對的那種無以言狀的孤獨與難以承受的坎坷，也許我們永遠也無法承受，但是從這些孩子身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨中，我們感動著、收獲著，一路成長著。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么？

2．生自由談談自己的感悟。

3.生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4.生交流自己的人生格言。

五、品味精彩

1.大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里。讓我們和著樂聲，再次走進草房子，再次體驗動人一刻。請同學們選擇最精彩的片段，最能打動你的文字，讀給大家聽聽。

2．學生根據(jù)讀書筆記選擇精彩的段落朗讀，師適時引導其說說自己的閱讀感受。

六、閱而廣之

1．曹文軒的這本《草房子》就像是一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之余充實了學習生活，還多了幾位朋友。我們不得不贊嘆：真是一本好書！你們還讀過曹文軒的哪些作品？還知道他的哪些作品？

2．學生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當指導。

3.總結(jié)： 一本好書，感動一生。曹文軒的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈。同學們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里是個美好的世界。

記?。鹤钍菚隳苤逻h，暢游書海樂無窮！

第三篇：草房子教案

《草房子》教案

【預設目標】

1、通過閱讀推薦，了解《草房子》的故事內(nèi)容。

2、通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現(xiàn)的善良和異想天開。

4、通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣?！鹃喿x準備】

1、小說《草房子》

2、精彩片斷。

3、輕音樂。

4、曹文軒參加《朗讀者》視頻?！?閱讀過程】

一、對話引言，打開一扇課外閱讀的大門

1、師：老師帶來《童話大王》的作家鄭淵潔和小朋友的一段對話，我請兩位同學來讀一下：（出示ppt第二張）“叔叔，你希望有人敲門嗎？” “希望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎？” “當然開門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?“那——我怎么才能找到你呢？”

2、師：同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？（學生大膽猜想）“我就在書中等你。”（出示第三張ppt）

3、師：請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！

二、揭示課題

1、師：是呀，“我在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天與我們相約的是《草房子》，（出示第4張ppt）

草房子被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。板書：《草房子》

三、觀察扉頁插圖

1、（老師拿出草房子這本書）

問：有誰看過這本書？（如果有學生看過就讓他簡單介紹）

師：沒看過也沒關(guān)系，相信通過老師今天的推薦，你一定會迫不及待去看的。

2、朗讀草房子片段

師：拿到一本書，我們首先要看的是——它的封面。用你的慧眼仔細觀察，說說你看到了什么？

預設：學生可能說看到一群可愛的孩子坐下草房子上。

師：你們住過草房子嗎？想不想知道草房子是什么樣的？老師朗誦一段書中描寫草房子的句子，來感受草房子的與眾不同。（出示第5張ppt）（老師配樂朗誦描寫草房子的片段）師：誰來說一說你看到了一座怎樣的草房子？ 預設：生：美麗的、特別的、冬暖夏涼的等等。3介紹作者、獲獎情況.師：封面的內(nèi)容很豐富，除了關(guān)注這些人物，你還看到了什么？（再次出示封面）預設：生：作者。

師：同學們對曹文軒了解嗎，想進一步了解他嗎？（出示作者簡介）

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，在農(nóng)村生活了20年。1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教?，F(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他是中國首位獲得“國際安徒生獎”的作家，他的作品除了《草房子》，還有《細米》《野風車》《山羊不吃天堂草》等等。其中《草房子》已經(jīng)印刷了70多次,發(fā)行60多萬冊，據(jù)不完全統(tǒng)計有300萬兒童讀過這本書。同時這本書還被翻譯成韓文，日文受國外小朋友的青睞。（找學生朗讀）

師：此外，《草房子》還獲得了許多大獎，誰來讀一讀？（指名朗讀）

我聽到同學們不斷發(fā)出驚嘆聲，一本書獲得了這么多獎，真的很了不起。想看嗎？ 現(xiàn)在就讓我們一起走進草房子。板書：走進

四、交流人

1、交流關(guān)于人物“禿鶴”，讀人物，設疑

（1）讓我們再看看看封面，你覺得哪個男孩看起來最特別？（光頭的小孩）他叫禿鶴，知道為什么嗎？像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（2陸鶴的成長故事離不開他有一顆眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。（課件出示）

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。（它的與眾不同在哪？ 總結(jié)：這可真是與眾不同的腦袋）

（3）如果是你，也長著這樣的腦袋你會怎么想？學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。

禿鶴也不想禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？大家?guī)退胂朕k法。預設：學生可能說戴帽子。

師：禿鶴也想到戴帽子，可是還是遭到大家的戲弄，同學們把他的帽子掛在了旗桿上。

禿鶴的父親得了一個秘方，說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？老師相機談自己長頭發(fā)的經(jīng)歷，引起共鳴。

（4）在書中有這么一段描寫：月光下一位少年坐在河邊凝望著波光粼粼的河面，課件出示“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。捧起這本書，相信你們通過自己的閱讀一定會找到答案。禿鶴以他鮮明的形象給我們留下深刻的印象。

2、交流關(guān)于桑桑的故事，讀故事，激趣。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關(guān)于桑桑的故事。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。邊看邊畫，把你認為生動有趣的地方畫下來，也可以寫下你的感悟。這是一種很好的讀書方法，長期堅持你會有更大收獲。

（2）淘氣，調(diào)皮的桑桑還很愛出風頭，夏天到了，我們看根據(jù)這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）?？赐旰髥枺荷ＩＷ髁耸裁矗?/p>

同學們，書中有趣的故事還有很多呢，捧起這本書的同時，你將收獲快樂。

我也曾用心品讀了這本書，書中除了有趣的故事，還有許多感人的畫面，那些畫面縈繞在我的腦海，讓我久久不能忘懷。

（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）這是桑桑，曾經(jīng)頑皮淘氣的，已經(jīng)被病痛折磨的奄奄一息。這是桑喬，桑桑的爸爸，油麻地小學的校長。桑喬在外面是個好老師，好校長，在家里卻是個嚴厲的父親，自從桑桑得絕癥之后，他丟下工作，帶桑桑四處求醫(yī)，每次滿懷希望而去，卻失望而歸，他們跑遍所有大醫(yī)院得到的結(jié)論都是一樣的。看著被病痛折磨的不成人樣的兒子，這位堂堂七尺男兒竟淚流滿面，一夜之間頭發(fā)全白了。這淚，這白發(fā)，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲。

這是親情之愛，書中還有鄰里之愛，有同事之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”。

此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。

小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以捧起它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

《草房子》故事情節(jié)曲折動人，（板書：故事曲折）時時牽動著我們的心。這都來源于作者那充滿魅力的語言。

3、交流草房子 品文字，激情

書中那充滿魅力的語言還為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷，讓我們來欣賞，我請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛用心聽。

指名學生配樂朗讀，感謝這位同學的朗讀，感謝曹文軒為我們送來的優(yōu)美文字（聽了你的朗讀，我仿佛看到一群活潑可愛的孩子正在金光閃閃的草房子下嬉戲玩耍，你仿佛看到怎樣畫面？）

師：書中這精彩的語言，讀書的時候把它摘抄下來，你的收獲會更大。

《草房子》這本書用美的語言來書寫美的人物，美的故事。正如曹文軒所說： 美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美?！芪能?/p>

六、總結(jié)

今天我們走近曹文軒的《草房子》，它以個性鮮明的人物，曲折動人的故事情節(jié)，優(yōu)美生動的語言深深地感染著我們每一個人，給我們一份永恒的純美。為了追隨這份純美。我在書中等你（課件出示）

我在書中等你！因為有人說，書的世界，如四季，有綠色的希望，火熱的心情金色的收獲，雪白的童話；因為有人說，書的世界，似江河，似湖海，有豐富的主題。而我說，書的世界，有童年的快樂，美麗的彩虹，夢想的種子，純美的記憶。我在書中等你…… 課堂上的時間總是有限的，但我們的閱讀是沒有終點的，讓我們帶著渴望和夢想，繼續(xù)行走在曹文軒純美系列小說中，繼續(xù)行走在真善美的世界里，繼續(xù)行走在閱讀的道路上吧！草房子

人物 特點鮮明 故事

情節(jié)曲折

思想

真、善、美

第四篇：草房子 閱讀教案

《草房子》導讀課教案

教學目標：

1．激起學生閱讀《草房子》的興趣。2．初步了解作者和書的內(nèi)容。3．培養(yǎng)良好的讀書習慣。

一、童謠導入

1．孩子們，快樂的童年，除了和小伙伴們一起玩耍、做游戲，留在我們記憶中的還有那一首首富有濃郁詩情的童謠。

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。2．自己讀，大聲讀。

3．有意思嗎？這樣的童謠叫顛倒歌，在歌謠中一切都是顛倒的，違背常理的，反映了小孩子奇特的思維，豐富的想象。同學們,這樣幽默而精彩的的文字，是黃老師從這本《草房子》里看來的。《草房子》究竟是怎樣的一本書呢？今天這節(jié)閱讀課，讓我們一起走進《草房子》——

二、介紹作品、作者

《草房子》是一篇以少年兒童為題材的長篇小說，記敘了一群農(nóng)村孩子的成長故事。除了桑桑、禿鶴，還有很多年齡一般大的孩子，在他們身上發(fā)生了很多有趣的故事。關(guān)于這部作品，我們不妨看看專家的評價。第一板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

獲第四屆國家圖書獎（1999）。

中宣部“五個一工程”獎（1999）

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎

第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：

這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉(xiāng)風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《人民文學》副主編）：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。

《人民文學》副主編肖復興說“《草房子》是一首詩”

第二板塊——掀開《草房子》的面紗

（一）內(nèi)容提要

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。

（二）主要人物

《草房子》里的主要人物

桑?！灤┤珪闹魅斯吐榈匦W校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

陸鶴——因為頭禿而被稱作“禿鶴”，因為頭禿而遭不曉世事的同伴們的“歧視”出，但他非常要強，渴望自尊和得到別人的尊重；

紙月——只有母親沒有父親的孩子，心思細膩，懂詩詞。

秦大奶奶——因為政府征用了她的住所，與油麻地小學乃至當?shù)卣髦鴷缛粘志玫目範?，最終心甘情愿地作為一分子融入了油麻 地小學，并最終在救南瓜的過程中在艾地里永生。

桑喬、蔣一輪、杜小康……

第三板塊——細數(shù)《草房子》的魅力

（一）獨特的結(jié)構(gòu) 生動的形象

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。

小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。出示小說的目錄：

第一章禿鶴

第二章紙月

第三章白雀

（一）第四章艾地

第五章紅門

（一）第六章細馬

第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

三、觀察扉頁插圖

1、說說自己看到的畫面，有什么問題？

2、教師朗讀

“那是一九六一八月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學第一次一下就全都撲進了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去，梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落。這個男孩桑桑，忽然地覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來。

明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將載著他和他的家，遠遠地離開這里──他將永遠告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……”

3、現(xiàn)在知道了什么？又有什么問題？

四、介紹油麻地，了解草房子。

學生閱讀

“這一幢一草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面卻很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根根地皆長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。這里的富庶人家，都攢下錢來去蓋這種房子。油麻地小學的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴格，房頂都厚。因此，油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純靜的天空下，透出一派古樸來，但當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來。”

五、認識人物、激起懸念。

片斷一：桑桑

1、這童謠，我是從一個小男孩那兒聽來的，他叫桑桑。你們想認識他嗎？趕緊打開老師給大家?guī)淼墓适掳伞?/p>

2、你覺得桑桑是個怎樣的孩子？從文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

重點 ： ①異想天開的孩子：他的想法和別人不大一樣，只有他才能想到用家里的碗柜來做鴿子籠，也只有在他的眼中父母的蚊帳分明是口不錯的漁網(wǎng)。

②能干的孩子：他想做的事還都做成了。鴿子籠上了墻，打來的魚蝦下了肚。

③膽大的孩子：他做事不計后果，敢想就敢做，招致痛揍或被蚊蟲叮的懲罰，也在所不顧。

④總之是個調(diào)皮的孩子，也是個經(jīng)常被懲罰的孩子，但懲罰阻止不了他成長的沖動。

問題：在閱讀的過程中有沒有問題？

①當母親認真追查用什么打魚時，桑桑怎么回答，又是怎么做的？（含含糊 4 糊說，支支吾吾地拖延，一手托飯碗，一手抓筷子，做出隨時準備逃跑的樣子。）（指導朗讀，注意語氣變化。）

②母親發(fā)現(xiàn)了真相時，桑桑哪兒去了？他能躲得過懲罰嗎？（逃之夭夭。但是，跑得了和尚，跑不了廟，他終究要回家，也終于沒有能躲過母親的懲罰。他為自己的調(diào)皮和沖動，付出了代價。）

小結(jié)：桑桑是個古怪的孩子，他總有些出人意料的舉動，比如把家里的碗柜改造成“高級鴿籠”。當他想擁有一張漁網(wǎng)時，在他的眼中，父母的蚊帳就是一口不錯的漁網(wǎng)。他敢想就敢做，用這口網(wǎng)還真的打上來兩三斤魚蝦。面對母親的盤問，他支支吾吾。母親發(fā)現(xiàn)了真相，他逃之夭夭。然而，躲得了和尚，躲不了廟。他終于為他的膽大妄為付出了被蚊子叮得渾身是包的代價，尤其是左眼——紅腫得發(fā)亮。

看過了桑桑的故事，我們再來認識一下另外一個人，他的名字叫——

片斷二：禿鶴

1、打開材料二，默讀，在你覺得生動的地方用筆畫上，或者寫上你的閱讀心得。

2、你覺得哪兒寫得生動？讀一讀，和大家分享你的閱讀感受。

重點：

①描寫禿鶴的光腦袋非常細致。

②禿鶴用摸腦袋來換東西，這是只有小孩才能相出來的主意，寫出了童真、童趣。

③漸漸長大的禿鶴開始在意起自己的光頭，為了捍衛(wèi)自己的尊嚴，不惜跟別人玩命。

④禿鶴和丁四的對峙，突出地刻畫了長大了的禿鶴的那種強烈的自尊心。

問題：在閱讀的過程中有沒有問題？

①禿鶴把丁四的肉甩到滿是灰土的路上，是因為他不想要那塊肉嗎？

（對于成長中的男孩子來說，尊嚴比什么都重要。）

②原來一直很快活的禿鶴，后來為什么不快活了？（他身體上有缺陷，成為別人取笑的對象。強烈的自尊心，使他對別人充滿了敵視。有時，成長也是一 種難 5 以言表的痛。）

③如果禿鶴就在我們班，你會怎樣和他相處？（不惡意取笑他，充滿關(guān)愛，以平常心對待他。）

小結(jié)：現(xiàn)在我們認識了禿鶴，他原名陸鶴，因為他是個十足的小禿子，所以人們都叫他禿鶴。禿鶴很小的時候不在意人們叫他禿鶴。又因為他的禿頭光滑油亮，大家都喜歡去摸。摸多了，禿鶴就讓別人用東西來交換。后來，禿鶴漸漸長大了，懂事了，很在意自己的禿頭，誰碰，就跟誰急。丁四用一大塊肉作為交換，想摸一下禿鶴的頭，禿鶴卻把那肉甩到了路上，還勇敢地抓起一塊磚頭，嚇走了屠夫丁四。但是，那個一直很快活的禿鶴，不再快活了。

六、閱讀引領(lǐng) 方法介紹

1．聽了這些介紹，你們現(xiàn)在是不是迫不及待地想來讀它了？別著急，老師還是得提醒大家，讀書得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。你們打算怎樣來讀這部小說呢？讀書方法有很多，你們可以根據(jù)自己的喜好去選擇。2．老師給你們提供了“溫馨提示”，誰來讀。

（1）做讀書筆記，讀書筆記沒有固定的格式，寫法也多種多樣，可以摘錄有教育意義或精彩生動的詞句段落，可以寫自己閱讀后的心得體會。

（2）尋找和自己“心心相印“的人物篇

曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的、也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？

（3）真情告白

在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？ 3．這么多種讀書方法，同學們可以選擇其中自己喜歡的一兩種，讓它們幫助我們以后更好地閱讀《草房子》這本書。在以后的時間里，我們一起來交流交流，你從這本書中都找到了哪些知己，你有什么特別的想法，好嗎？

這本書是我去年到焦作學習新教育時，聽到的一節(jié)五年級師生共讀交流課，印象很深。今天和學生一起共讀，希望我們能通過讀書，更深刻的理解人世間的真善美。同時對我們自己的生活和學習也提供一些有益的幫助。

第五篇：草房子推薦 教案

《草房子》閱讀推薦課 五2班 許飛

教學目標: 1通過介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。3介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。一導入課堂，進入情境 生讀詩，加題目《書》

有這樣一部少年長篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調(diào)美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二導讀小說，推廣經(jīng)典。第一板塊——簡介作者

第二板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、第四屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎 第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎。

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當之無愧。

第三板塊——掀開《草房子》的面紗

1、看題目，猜內(nèi)容

2、同桌互相交流 內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

3、主要人物簡介

生看課件，整體把握主要人物。

4、看目錄，猜情節(jié)，生默記 第一章禿鶴 第二章紙月 第三章白雀

（一）第四章艾地 第五章紅門

（一）第六章細馬 第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第四板塊——看圖片猜人物

（一）栩栩如生的人物形象

桑?！ＩＪ莻€怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經(jīng)歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝表演成功了卻大哭一場。

紙月——聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。細馬——細馬是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養(yǎng)母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在作者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子?！薄拔L翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學以來，無論是抒情的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數(shù)?！?、“感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的?！?/p>

請讀過的同學談談因哪些細節(jié)受到感動？

生談之后，老師深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好老師，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑得了絕癥之后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾經(jīng)深以為恥的獵人的裝束，變回他想掩藏在記憶深處永遠不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

三、小詩總結(jié)，激發(fā)讀書。