第一篇：蘇薄弱計劃

吾元中心校薄弱學校改造實施規(guī)劃

為了認真落實縣教育局薄弱學校改造有關文件精神，有計劃、有步驟地完成了此項工作，努力提高我中心校的辦學水平，特制定本計劃：

一、明確目標，責任到人。

薄弱學校改造是教育均衡發(fā)展的有效體現(xiàn)，上級專項資金既是向薄弱學校傾斜，又是向薄弱環(huán)節(jié)傾斜。對于我中心校來說，圖書資料、教學儀器、音體美器材和電教設備都有不同程度的欠缺，教育局把我中心校的吾元寄校和西村寄校列為薄弱學校改造項目校，我們要明確目標，責任到人，把工作做細做實，圓滿完成改造項目，積極迎接上級驗收。

二、成立領導組，科學規(guī)劃。

組長：趙何昌

副組長：郝建平

成員：蘇懷義徐曙紅常海鵬張建奎白旭東

薄弱學校領導組要立足校情，科學規(guī)劃，監(jiān)督指導項目校各時段各種設備的驗收入室，登記入賬等事宜，各項目校也要成立領導組，合理分工，責任到人，確立好各種教育技術裝備的管理人員，做到賬物相符，賬賬相符，科學保管，合理利用。

三、依據(jù)程序，分階段實施。

第一階段：認真排查摸底，做到心中有數(shù)（3月底完成）。

各項目校按照義務教育學校標準化建設的要求，對本校的教育技術裝備進行全面的排查摸底，填好排查表，短缺表和申報表，并匯總上報，做到有啥缺啥心中有數(shù)。

第二階段：合理規(guī)劃教輔用房，備好圖書資料、教學儀器和音體美器材的柜架以及閱覽實驗桌凳（5月底完成）。

各校要根據(jù)《標準》要求，合理規(guī)劃圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室以及音體美器材室，同時對以上器材的存放進行柜架使用的預算，該修要修，該配要配，柜架力求高低一致，美觀大方，完美實用。

第三階段：復查本校原有圖書、儀器、器材的帳、物、卡三對照和入柜情況，同時對本季圖書管理，實驗教學的各種表冊資料記載整理入柜（6月底完成）。

各校原有的圖書、教學儀器和音、體、美、衛(wèi)、電教等設備要有統(tǒng)一的總賬和明細賬。做到賬賬相符、賬物相符、物卡相符，過時圖書和破損儀器、器材該剔除報損的要剔除報損，賬目不規(guī)范的要進行補救或重新建賬，一定要做到規(guī)范合理。

第四階段：項目校要分組，責任到人，接受圖書、儀器和各種器材。實施驗收、登記、進室入柜（7月---8月中旬完成）。

本階段正是假期，各校要及早安排人員，做到信息暢通，隨叫隨到，隨時準備參與，驗收上級配備的物品，及時登記、建賬、進室入柜工作。校長總負責，各管理人員牽頭，其他人員積極配合，堅決杜絕推諉扯皮現(xiàn)象發(fā)生，把工作做到實處。

總之，薄弱學校改造是一項政治任務，要求領導教師要認清形勢，積極參與，協(xié)調配合，圓滿完成此項工作，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情迎接上級標準化學校建設的驗收。

第二篇：薄弱學校計劃

2018春白馬一中幫扶薄弱學校工作計劃

為了不斷加強農(nóng)村薄弱學校建設，促進鄉(xiāng)村義務教育均衡發(fā)展，充分開發(fā)、利用和共享教育資源，通過互動交流、相互切磋、優(yōu)勢互補、全面提高學校管理水平和教育質量，促進義務教育均衡協(xié)調發(fā)展，結合我校實際，特制定本方案:

一、目的意義:

1、開展結對互動交流活動是貫徹落實科學發(fā)展觀、整合鄉(xiāng)村教育資源、促進教育均衡協(xié)調發(fā)展的重要措施。

2、通過互動交流、聽課研討、專題講座，為骨干教師、青年新秀搭建展示教學藝術和方法的平臺，促進兩校教師專業(yè)化水平的提高。

3、增進校際間的友誼。促使鄉(xiāng)村學校相互學習，揚長避短，優(yōu)勢互補，不斷更新管理理念。

二、工作原則

按需幫扶，重點幫教，長期堅持 共同進步、共同發(fā)展的原則。

三、組織機構 組 長:陳濤

副組長:仵云龍

唐磊

韓國紅

成 員:郭增芝

張亮東(語文)

王玉娟

張倩(數(shù)學)閆瑞錦(音樂)

孫永泰(體育)

張春香

張慢（英語）

四、結對幫扶學校: 耐中小學 劉樓小學

五、工作內容

按照教育局的統(tǒng)一部署，對幫扶學校傳授先進的教育管理理念、選派優(yōu)秀學科教師送教幫扶和改善教育教學設施等工作。

六、工作步驟

1、第一階段(2018年3月15日-2018年5月10日)，根據(jù)縣局有關文件精神，積極展開宣傳動員工作，選拔優(yōu)秀的年輕教師為薄弱學校送教做準備。

2、第二階段(2018年5月10日-2018年5月20日)，分析實際情況，制定幫扶計劃。深入被幫扶學校，了解學校的具體情況，征求被幫扶學校的意向，共同研究制訂幫扶方案。

3、第三階段(2018年5月20日-2018年6月10日)，具體實施幫扶階段。一是支教人員入校熟悉了解薄弱學校情況，制定個人幫扶計劃并具體實施送教下鄉(xiāng)。二是在根據(jù)被幫扶學校的實際需求，給予教學用具和器材設施等方面的幫助。

4、第四階段(2018年6月11日-2018年6月31日)，總結階段。對全年幫扶活動進行總結，為下一年更好的服務于被幫扶學校積累經(jīng)驗，并收集整理相關過程資料歸檔。

七、具體措施

1、通過調研，確定薄弱學科，每學年開展2次以上的以課堂教學為主題的研究活動，切實解決被幫扶學校課堂教學中存在的問題和困惑。

2、針對師生現(xiàn)狀，以高效課堂為主要內容，定期開展師資培訓(專

題講座、觀看名師教學實錄等)。

3、定期選派若干名政治思想好、業(yè)務能力強、有一定教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師分批赴被幫扶學校送教，做到人員、時間、精力三到位。

4、利用網(wǎng)絡和學校構建的資源庫，為被幫扶學校提供教學幫助。

5、根據(jù)被幫扶學校的需求，提供相關器材，幫助其改善教育教學設施。

八、幾點要求:

1、全體教師要充分認識結對交流互動幫扶的重大意義，把此項活動作為提高自身素質，促進和諧發(fā)展的重要途徑，積極參與。

2、加強管理與考核，教務處和年級組要密切配合、周密安排、認真實施。且把此項活動納入教研組，教師(班主任)全方位考核之中。

第三篇：薄弱學科培訓計劃

薄弱學科培訓計劃（英語）

一、我縣初中英語教師隊伍現(xiàn)狀分析

我縣現(xiàn)有17所初中（除寶林），根據(jù)各學校上報信息統(tǒng)計現(xiàn)任英語教師112名。教師平均年齡約35歲。其中特崗教師所占比例約19%，可以說，英語學科教師隊伍呈現(xiàn)出明顯的“老—中—青”教學梯隊結構，因此也就出現(xiàn)了教師教育教學觀念參差不齊，部分教師教學方法缺乏靈活性和創(chuàng)造性，使用計算機等現(xiàn)代化信息工具進行多媒體輔助英語教學的意識和能力較低等現(xiàn)象。而特崗教師雖年輕，有活力，易于與學生溝通，同時也具有豐富的知識儲備，但由于他們剛剛走上這個工作崗位，缺乏足夠的教學經(jīng)驗和駕馭課堂的能力，所以還需要一定的時間在實踐中長知識、增才干、提素質，更好地茁壯成長。因此只有“老—中—青”做到教學相長，經(jīng)驗互補，精益求精，才能形成一個和諧有序的教學梯隊，培養(yǎng)一批較為穩(wěn)定的教學骨干隊伍，對學校的教育教學起到引領及榜樣示范作用，進而使全縣的英語教育教學工作上升一個新臺階。

二、培訓目標和要求

振興英語教學關鍵在教師，只有擁有一支高水平的教師隊伍，才能創(chuàng)造一流的教學業(yè)績。教師要加強教學理論學習和專業(yè)知識進修，用先進的教學理念來充實自己，用扎實的專業(yè)知識來武裝自己。要認真學習《英語課程標準》，深入研究教材，改變教學方法，確保各學段高質量達成教學目標。

通過培訓，學科教師應達到以下要求：

（一）熱愛教育事業(yè)，熱愛外語教學，有良好的政治素質和職業(yè)道德，師德修養(yǎng)高，注重教書育人。

（二）懂得現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術，并以此指導和強化外語教學。

（三）具有扎實的英語專業(yè)知識和技能，有較強的語言綜合運用能力，有較高的語言文化素質和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

（四）具有現(xiàn)代語言教育的創(chuàng)新意識，在外語教學和科研方面形成自己的特色，成為外語教學改革的中流砥柱。

（五）了解外語學科的發(fā)展動態(tài)，熟悉國內外外語教學理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應外語教育新的發(fā)展需求。

三、培訓計劃與具體實施方案

（一）加強調研指導，提高課堂教學效率。

為了進一步加強常規(guī)教學，提高課堂教學效率，全面提高我縣英語學科教育教學質量，首先作為教研員將深入課堂，聽常態(tài)課，真實課。課后與領導，教師座談，評課議課，查閱教師教案，聽課筆記，學生作業(yè)批改等情況。同時重點關注特崗教師的課堂教學和聽課情況。緊密結合課堂教學中出現(xiàn)的真實問題，具體問題，教師最關心的問題和最困惑的問題進行探討，并提出合理化建議。同時，通過集體調研

和視導，加強對學校教學常規(guī)的檢查與督促，以提高英語學科課堂教學的有效性。

（二）開展聯(lián)片教研活動。

發(fā)揮三級聯(lián)動功能，通過“聯(lián)片教研，區(qū)域研討”的大校本教研工作機制的運行，開展“同課異構” “鄰校共研”“雙優(yōu)送教”等活動，促進我縣優(yōu)質教學資源的交流與共享。從根本上解決一些學校因規(guī)模小師資力量相對薄弱、教研活動的開展力不從心等難題，形成優(yōu)勢互補、資源共享的教研氛圍，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）在基地校、成員校中開展送課下鄉(xiāng)活動，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。在適當?shù)臅r機抽調市級骨干教師、學科帶頭人、名師組成講師團，根據(jù)各個學校的需要，集中開展送課下鄉(xiāng)活動，進行有針對性的送課指導，達到扶持薄弱校、拉動中間校、促進優(yōu)質校的目的。

(四)組織基層骨干教師參加省中考視頻研討會，加強中考總復習指導。

為了優(yōu)化復習方法,交流復習經(jīng)驗,破解復習疑難,提高復習效率,使九年級教師能夠博采眾長，集思廣益，進而達到提高復習質量、提高中考成績的目的。將組織英語學科初中九年級骨干教師參加2012年省中考視頻研討會并參與研討活動。幫助九年級英語教師克服思想障礙、澄清模糊認識、解決復習難題、明確復習方向。

（五）開展“典型教師名優(yōu)”培養(yǎng)工程，創(chuàng)我縣教師名優(yōu)品牌。

做好典型教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作，創(chuàng)我縣教師名優(yōu)品牌。典型教師的質量和數(shù)量是一個學校發(fā)展程度的標志之一。培養(yǎng)典型教師，既能使其很好地發(fā)揮骨干教師以點代面的輻射示范作用，又有利于提高教師的聲望。從本開始，我們將分步推進、分層實施、加大對典型教師的培養(yǎng)力度。2012年英語學科要培養(yǎng)在縣市有影響的中青年典型骨干教師，有計劃地構建學科典型教師梯隊。具體操作辦法是：

1．基層推薦、聽課了解、發(fā)現(xiàn)典型；2．與師互動、研討交流、扶植培養(yǎng)；3．課例匯報、成果展示、跟蹤指導。對發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的典型骨干教師，將建立學科典型骨干教師檔案。

（六）合理利用網(wǎng)絡開展教研活動，促進教師的自主專業(yè)化發(fā)展。

依托網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富多彩的開展教研活動。利用我縣初中學科QQ群加強教師與教研員之間，教師與教師之間的教學交流與研討，為教師與同伴提供跨地區(qū)、多角度的暢談平臺，滿足教師對教學問題隨時探討的需求。用新浪UC房間以網(wǎng)絡方式開展的教師研討活動，在時間和空間上有效拓寬傳統(tǒng)教研的限制，使研訓方式在深度和廣度上都得到進一步提升，對教師專業(yè)的成長與發(fā)展起到積極的推動作用。

（七）倡導中學學科中心教研組、學科教研組集體備課制度。

教研工作將教學研究的重心下移到學校、教研組，關注在課堂。充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領與學科中心組作用，要特別重視學校和校級教研組集體的作用，強調教研員與教師之間、教師與教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調與合作，彼此學習、相互支持，共同分享課改經(jīng)驗。充分發(fā)揮學科帶頭人的作用。建立“教研員、學科帶頭人”與學科教師同備一節(jié)課活動機制，教研員要充分研究課程標準，發(fā)揮信息豐富的優(yōu)勢，為英語教師提供“課標解讀、教材分析、教學目標、課堂練習和教學建議”等

詳實素材。發(fā)揮學校教研組集體備課的整體優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)我縣教育教學質量大幅度的提高。

（八）實行蹲點教研制度。

各?？筛鶕?jù)本校實際情況，將本校薄弱學科的教研員請到該校蹲點辦公，通過聽課、評課、參與集體備課、參加教學教研活動、問卷、座談等形式真正了解學校該學科的實際情況，幫助學校教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（九）開展英語學科中青年教師課堂教學大獎賽活動

將在10月份舉辦全縣初中英語課堂教學大賽及觀摩活動。旨在通過本次競賽推動我縣初中英語學科課程改革工作的深入開展，及時交流各校英語的教學經(jīng)驗，為廣大教師提供一個展示課改成果和教學風采的平臺。

具體實施方案如下：

3月 ①制定英語學科工作計劃

②深入基層學校常規(guī)聽課調研指導

③英語學科“同課異構”聯(lián)片教研活動

④深入開展網(wǎng)絡教研工作（全年）

4月 ①教研員深入基層蹲點包校

②深入基層學校常規(guī)聽課調研指導

③組織全縣九年級英語學科任課教師參加中考復習視頻會議

5月 ①聽課指導、初三總復習指導

②組織全縣七、八年級教師集體備課、說課活動

6月 開展“打造高效課堂”教研活動

9月 ①英語學科新課標解讀培訓

②英語學科聯(lián)片教研活動

③組織英語學科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動

④深入基層學校常規(guī)聽課調研指導

10月 ①教研員深入基層蹲點包校

②組織全縣初中教師參加專家培訓活動

③參加基層學校開放月活動

11月 ①第二屆“金鼎杯”英語學科教學競賽

②常規(guī)聽課指導

12月 學年末總結

2012/03/09

第四篇：薄弱學科培訓計劃

“薄弱學科”管理、培訓與教研工作計劃

為了貫徹實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，整體提升教師的教研能力和教學質量，針對我校 “薄弱學科”在教育、教學和管理方面存在的突出問題，在以下方面加強改善。

一、轉變教育觀念

以全面發(fā)展的教育觀，認識到學生學校教育的價值不只是體現(xiàn)學生考試的分數(shù)有多高，要從終身教育的角度出發(fā)，以學生的素質提高提高和學生的發(fā)展為核心，使學生得到全面發(fā)展。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責。

二、強化教學管理

1．開全學科、開足課時。學校按照有關文件規(guī)定，開足課時，并按要求保證課時，不隨意刪減和串動。對教師的上課情況定期督查，保證課時、保證上課質量。

2．健全教師隊伍。學校按要求配齊教師，保證合理安排課時，今年還特別把學校有限的骨干教師抽調到 “薄弱學科”的教師隊伍中來，把這樣高素質、責任心強的教師加到教育教學來，一定要提高“薄弱學科”的教學質量。

3．激發(fā)教師教育教學的積極性。學校在評優(yōu)選先上要保證“薄弱學科”教師的評選率，大力支持教師外出培訓和學習。激發(fā)教師從事“薄弱學科”教育教學的積極性。

三、加強培訓

1.各級培訓：根據(jù)“薄弱學科”教師人員少，素質偏低的實際情況和教學中存在的突出問題，我校嚴格要求各級培

訓輪流參與。進一步研修新教材，提高教師使用新教材的能力，擴充培訓與新教材內容相關的學科專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)內涵。加強在教學能力的課程開發(fā)的開發(fā)和利用，現(xiàn)代信息技術與學科整合、先進教學方式在課堂有效調控的能力。

2.校本培訓：學校由主要領導包保“薄弱學科”，定期開展理論、業(yè)務和教師職業(yè)道德培訓，要求輔導內容具有針對性和實效性。

四、加強學科教育

1.認真開展校本教研。學校以課題研究為主線，以“校本教研”為載體，針對“薄弱學科”經(jīng)常組織教師參加聽評課、片區(qū)教研等教研活動。

2.積極開展網(wǎng)絡教研。由于“薄弱學科”教師數(shù)量少，教師之間研究有困難的特點，學校由領導親自監(jiān)督在“薄弱學科”中開展網(wǎng)絡教育。在全體教師中進行互相交流學習，要求全員參與，并且隨時督查檢查。

3.強化教師自學。教師從教學中急需解決的疑難問題入手，精心確立小課題，加強小課題研究，做到經(jīng)常學習、不斷反思，形成把日常教學，學習與研究融為一體。把“薄弱學科”的教學質量提高，讓真正學生受益。

寺坪鎮(zhèn)寬坪小學

二0一二年九月

第五篇：薄弱班級轉化計劃

36205薄弱班級轉化計劃

組成學校的基本單位是班級，每個班級的優(yōu)劣，直接影響著一個學校的優(yōu)劣。面對這樣的班級，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質，怎樣才能讓他們學有所成，怎樣才能擺脫薄弱班級的困惑。評著多年積累的教學經(jīng)驗，我對薄弱班級進行了認真分析，現(xiàn)做計劃如下：

一、培養(yǎng)學生的良好習慣。“好的習慣讓你終生受益！”一些學生適應能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，他們學習上的適應能力差，學生不會主動學習，沒有積極的學習習慣,沒有學習欲望，更沒有學習目標。另外，還有些學生由于自我感覺良好，其實很不穩(wěn)定，也不扎實。

二、培養(yǎng)學生的注意力。

在薄弱班級體中，這樣的學生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個同學的一個不經(jīng)意的動作，會引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動，會引得多數(shù)同學半天呆望。為此，我專門召開“學會自律，抵制誘惑，成人成才”的主題班會。告訴學生這樣一個淺顯的道理，空洞的說教不行，我就根據(jù)班內情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。我還經(jīng)常利用班會，給學生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早”字；毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己的注意力等等，并且發(fā)動學生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內掀起“學習名人，專注學習”的熱潮。

三、培養(yǎng)學生的自信。

薄弱班級的學生，他們的學習能力差，學習上的多次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責罵，同學的漠視譏諷，使得這些孩子內心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴重的缺失，學習成績差，他們常遭受家長的責罵，不得當?shù)慕逃?，使他們對學習產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責任感，根本不把學習放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫

?？傊斐蓪W生學習成績差的原因很復雜。這些學生的心理壓力很大，對學習缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵。

四、抓分層管理保整體推進

實施素質教育是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了學生的發(fā)展。為了給每一個孩子創(chuàng)造一個充分發(fā)展的機會，班級可實施分層教學，整體推進的教學策略著眼于未來，對每一學生負責不求人人升學，但求個個成才”。主要措施有以下三項：

1.個體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準學生的底細，準確把握各層次學生包括家庭、思想、交往、學習的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點學生輔導本，記載學生變化情況。力求妥善安排后進生，著力提高中等生，促進中上生，關懷厚愛特殊情況學生，確保發(fā)展優(yōu)秀 生，使每個學生個體都能在學習中有所獲、有所得、有所進步。

2.年級的整體管理。把年級放在全鄉(xiāng)同一年級比較，從比較中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，看到光明，整體加強年級各項管理，整體推進年級各項工作，使整個年級整體躍上一個新臺階。

3.學困生的溫馨管理。面對學生個體的差異，班主任應把學困生轉化工作納入重要工作日程。做“三心”，即生活上關心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉化工作，主要抓以下四個方面：一是摸清后進生對象，深入了解分析后進的原因；二是擬好轉化后進生的計劃并制定出轉化措施；三是班級檢查后進生轉化情；四是總結交流轉化后進生的經(jīng)驗，以指導后進生轉化工作。在教育教學上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚獎勵優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復點，促進飛躍點；對待后進生不準歧視，不準體罰和變相體罰，更不準罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進生提高，使學生大面積成才?？傊?，薄弱班級管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學生教育的反復性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠的心理準備。后進生在轉變過程中的表現(xiàn)時好時壞，他們時常會舊病復發(fā)，走回頭路，這時，最需要我們班主任老師對他們進行不斷的糾正和引導，一時的“朽木不可雕也”，“此人不可救藥”，“真是一群渣滓”之類的偏激之言，都可能將后進生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對薄弱班級的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級，教師要付出很多，只要學生能夠一點點步入正常的學習軌道，只要學生能夠健康地成長，教師定會收獲世界最甜美的果實——心靈的愉悅。

黃城鄉(xiāng)一小

2013年9月

薄弱班極轉化措施

一 “知己知彼”

此戰(zhàn)術能讓我們更好地認清自己和了解學生，在轉化后進生的工作中具有強大的生命力。二.兵不厭詐

該戰(zhàn)術可防止自己處于尷尬境地，保護自己，避其鋒芒，虛虛實實，似是而非，迷惑對方，善于利用他方條件，迫使對方接受教育。對學習有困難的學生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，加強預習和復習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，也可建立一幫一促學小組，依靠集體的力量提高學習成績?！氨粎捲p”戰(zhàn)術在采用時，還應掌握分寸，不能濫用。要以激活學生興趣，調動積極性為準則，切不可傷及學生的自尊心，否則會適得其反。三.聲東擊西

心理學家研究表明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對間接批評的接受率卻高達80%。在班級管理過程中，如果采用聲東擊西的策略，通過分散對方注意力，突出次要問題，隱藏主要問題，使其產(chǎn)生錯覺，從而在有利的時機用最佳的方案解決我們最關心的問題。時常，老師會為一些班級日常事務而找學生談心，如處理同學間的矛盾、物品失竊、學生早戀，或者為了激發(fā)學生進取心、集體榮譽感等，如果老師直截了當去質問學生，往往達不到預期的目的。此時，老師不妨跟學生聊一些與其特長或愛好有關的話題，以消除戒備心理，增進感情。當學生被情理感化后，思想上會出現(xiàn)波動，有的會強烈的反思自己的行為。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會發(fā)生摩擦，如果采取迂回戰(zhàn)術，兵不血刃，又能殊途同歸，何樂而不為呢？ 四.欲擒故縱

“后進生”轉化過程中，如果在適當?shù)臅r候表示拒絕，為自己增加籌碼，達到教育的可能性會更大。我還清晰記得兩個曾令我非常頭疼的男生，有一段時間，他們視老師、家人的勸說、教育于不顧，一門心思想逃學，整天和社會上的一些游手好閑的青年玩在一起。幾次出走，幾次尋回，老師、父母及學生親戚做了很多思想工作，“軟硬兼施”，都沒能徹底改變她們的行為，他們表面上唯唯諾諾地應承，但沒過幾天，在學校 又給老師搗亂，最后通過找家長、校長，學生寫檢查以開除為由“制服”了他們。這種教育方法通過表明自己的立場，委婉地表達自己的意思，以不指責學生為準則，反而提高了自己的真實可信度，得到學生的信賴，最終達到預期的效果。社會在進步，時代在發(fā)展，學生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學生創(chuàng)建一個良好健康的心理環(huán)境是老師永遠追求的目標。教育應“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達到教育效果，猶如春風化雨，潤物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。

黃城鄉(xiāng)一小

2013年9月