第一篇：薄弱學(xué)科整改及提升計劃

2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期黑河小學(xué) 中期后學(xué)校對薄弱學(xué)科的提升計劃

全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科，如我校期中考試整體排名居后，數(shù)學(xué)成績不能突破瓶頸，實現(xiàn)快速發(fā)展，小三門雖然有所進步，但與全鄉(xiāng)的整體水平還有很大的距離。

經(jīng)過學(xué)校會議與教研組會議研究決定，對我校薄弱年級一、二、六年級，薄弱學(xué)科一年級語文、二年級數(shù)學(xué)、六年級數(shù)學(xué)、語文進行專業(yè)督導(dǎo)，采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。

在增加以對薄弱學(xué)科硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注重加大對薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實課標，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標，解讀課標作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓(xùn)加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實踐智慧。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準確。對教學(xué)目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、落實課程計劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

嚴格執(zhí)行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標責(zé)任制。每學(xué)年開學(xué)初，教導(dǎo)處審查學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正再執(zhí)行，并做到學(xué)?？傉n程表、班級課程表、教師的授課表與班級日志相符。建立教師任課情況登記表，加強教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評提供了依據(jù)。

三、加強教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施

長期以來，我們堅持改進教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學(xué)的路子，結(jié)合我校教學(xué)的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學(xué)研究工作。教研組要組織多次聽課評課活動，對薄弱學(xué)科學(xué)校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評、議、反思教師的授課水平和課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

四、改進考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，為此，我們對檢查考核這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強這些學(xué)科的教學(xué)、掌握學(xué)校的教學(xué)情況的目的出發(fā)，確定抽考年級后，根據(jù)抽考成績，要求教師書面找出教學(xué)中存在的問題。及時反思、分析這樣既能督促教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為領(lǐng)導(dǎo)提供，了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強指導(dǎo)，改進管理。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開展薄弱學(xué)科教師能力提高

學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因：教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學(xué)習(xí)制度、集體備課要求、常規(guī)聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我們提出“一談、二警、三?！薄＜矗骸耙徽劇保旱谝淮尾贿_標者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學(xué)科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教務(wù)主任、優(yōu)秀教師作專題輔導(dǎo)。

六、強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴把教學(xué)時間關(guān)。二是嚴把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓學(xué)期教學(xué)計劃的重新制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴把考風(fēng)考紀關(guān)。因為要抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。

七、把握標準，科學(xué)評價

從實際工作中我們體會到，對于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評價問題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點。我們采取了“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。我們將平時的教學(xué)“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學(xué)生的考試成績結(jié)合起來參與結(jié)賬。

為確保薄弱學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

黑河小學(xué) 2016年5月11日

第二篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計劃

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計劃

根據(jù)期中考試成績，我們備課組經(jīng)過認真的分析、研討，大家一致認為，我校七年級數(shù)學(xué)相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學(xué)生總體成績，本學(xué)期特定以下加強薄若學(xué)科工作的措施：

1.學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。第三，要求教師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi) 在要求。

（4）加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學(xué)常規(guī)的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團隊精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項目安排。4.因材施教，分類推進。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個很關(guān)鍵的因素，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進行分層教學(xué)，使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，真正發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

第三篇：薄弱學(xué)科整改方案

薄弱學(xué)科整改方案

三年級語文

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作:

一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質(zhì)工程

我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)，做到定計劃，定時間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正提高語文學(xué)科的合格率。語文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使語文與其他學(xué)科能齊頭并進，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。

三、積極開展教學(xué)反思

這學(xué)期我要加強語文教學(xué)研究、在語文教學(xué)中進行了教學(xué)反思，在反思的過程中提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時，要求每個學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四、重視教師自身培養(yǎng)

加強過程管理，定期摸測，縮小學(xué)生間的差距，限期提高。從本學(xué)期起，我將對語文薄弱學(xué)科的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，加強輔導(dǎo)的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

第四篇：薄弱學(xué)科整改方案

實施薄弱學(xué)科提質(zhì)的對策和措施

高新四小

周澤瓊

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我們在薄弱學(xué)科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。

一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質(zhì)工程。以班主任牽頭，數(shù)學(xué)教師相互協(xié)調(diào)，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)，做到定計劃，定時間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。真正提高學(xué)科的合格率。對其他相對薄弱的學(xué)科的學(xué)生實施導(dǎo)師制，數(shù)學(xué)教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使數(shù)學(xué)學(xué)科能齊頭并進，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

三、積極開展教學(xué)反思。

教研組這學(xué)期加強了學(xué)校教學(xué)、教研工作并要求進行教學(xué)反思，思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質(zhì)量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

四、重視教師培養(yǎng)，加強過程管理，定期摸測，縮小差距，限期提高。本學(xué)期起，學(xué)校對薄弱學(xué)科的教師進行跟蹤調(diào)研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

加強教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，適時安排老師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學(xué)習(xí)心得與其他老師分享，為整個團隊創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)研討氛圍

五、學(xué)習(xí)輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)校所處的環(huán)境等因素，對如何輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)缺乏主動的探索，這學(xué)期起，一方面要繼續(xù)加強校本教研；另一方面，要讓教師學(xué)習(xí)輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。

第五篇：2016-2017學(xué)第二學(xué)期薄弱學(xué)科提升計劃

2016-2017學(xué)第二學(xué)期

薄弱學(xué)科提升計劃

南口前中學(xué)

根據(jù)2016-2017學(xué)第一學(xué)期期末檢測成績統(tǒng)計表的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我校經(jīng)過認真的分析、對比，大家一致認為，我校七年級地理學(xué)科較為薄弱，排在全縣13所中學(xué)的第10位，故確定這個學(xué)科為我校薄弱學(xué)科。

一、薄弱學(xué)科形成原因

（一）學(xué)生主觀的原因

(1)初中生活不適應(yīng)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)難度加深，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而使一部分同學(xué)變?yōu)閷W(xué)困生。(2)學(xué)習(xí)興趣不高。缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且求知欲低。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不主動。學(xué)習(xí)的自主性差，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，上課不能跟著老師的節(jié)奏走，更不可能真正理解所學(xué)知識。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。聽課不專心，課后不會及時的復(fù)習(xí)鞏固，造成對課堂上所學(xué)知識的快速遺忘不能對所學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）學(xué)校及教師的原因

學(xué)校管理制度不健全、不規(guī)范，缺乏實施保障體制。學(xué)校制度管理沒有形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋系統(tǒng)，發(fā)揮的管理作用比較有限。部分教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法存在差距，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，老齡化嚴重，有的老師因為臨時改變?nèi)谓虒W(xué)科而在經(jīng)驗方法上有欠缺。絕大部分老師通勤上班，早晨不能在早自習(xí)前到校，輔導(dǎo)時間很少。由于學(xué)生校車數(shù)量少，需要與小學(xué)的學(xué)生一起坐車，所以放學(xué)時間早，導(dǎo)致午休時間短。學(xué)生自習(xí)時間，教師輔導(dǎo)時間受限。

二、目標任務(wù)

健全學(xué)校管理制度，以教學(xué)為中心，促進教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強對薄弱學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)薄弱學(xué)科提升目標。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。

領(lǐng)導(dǎo)包教研組，落實目標。

地理組：于福玲 林海洋

各位領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常下到教研組，直接參與教研組的建設(shè)、管理和指導(dǎo)，對組內(nèi)成績較差的教師要加強監(jiān)督，多聽他們的課，這些老師也要主動反思自己的教學(xué)，經(jīng)常匯報自己教學(xué)中的體會和感受，對所困惑的內(nèi)容要及時去解決，也要多聽組內(nèi)優(yōu)秀教師的常態(tài)課，盡快縮小與優(yōu)秀的差距。2.教研組要加強教學(xué)研究。

本學(xué)期，我們大力倡導(dǎo)集體備課，尤其是要讓地理組要不折不扣的去做，目前，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法，這個組要在集體備課時每位教師要擔(dān)負起自己的責(zé)任，要扎實有效，絕不走過場。

3.改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動的學(xué)習(xí)方式，按照“注重學(xué)法，面向全體”的教學(xué)思路，圍繞“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式，借鑒“小組合作學(xué)習(xí)”與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)模式，努力打造以生為本的高效課堂。

4.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

5.加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。6.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。

學(xué)校要求各類檢測后的質(zhì)量分析工作，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。

7.因材施教，分類推進。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。第二，實行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進行分層教學(xué)，使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。8.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從地理學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。

9.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實施“青藍”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

本學(xué)年我校的八年級將首次迎來地理、生物學(xué)科結(jié)業(yè)考試，提升地理這一薄弱學(xué)科是我們的重點工作之一，我們將認真分析，找出原因，制定提升措施，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，努力全面提升南口前中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，重鑄輝煌。

2016--2017學(xué)第二學(xué)期

薄弱學(xué)科提升計劃

南口前中學(xué)