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      考試1

      時(shí)間:2019-05-15 06:46:03下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《考試1》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《考試1》。

      第一篇:考試1

      答:

      一、現(xiàn)代薪酬理論概述:由于長期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,我國企業(yè)的薪酬模式大都帶有一定程度的行政色彩。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是加入WIO后,就意味著中國將納入國際發(fā)展的軌道。隨著薪酬結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展及薪酬決定因素的不斷變化,企業(yè)高管人員的薪酬決策越來越需要更多的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)體制下僅靠老板拍腦袋,給高管人員定薪酬的方式已不復(fù)存在。為此,企業(yè)高層人員的薪酬決策更多地仰仗于專業(yè)專家。薪酬決策權(quán)逐步由CEO轉(zhuǎn)移到了薪酬委員會(huì)的手中,從人力資源部或薪酬策劃小組轉(zhuǎn)移到了受控于薪酬委員會(huì)的外部咨詢機(jī)構(gòu)手中。目前國際上比較流行的企業(yè)高層人員薪酬決定方式是在專業(yè)咨詢公司的協(xié)助下,建立多元化成員構(gòu)成的薪酬委員會(huì),既有股東代表,又有企業(yè)高層,同時(shí)有工會(huì)代表,兼顧各方利益。

      1、該分配方案將企業(yè)高層管理人員分為監(jiān)事、董事及企業(yè)高級管理人員三類。同時(shí)又將其分為外部人員與內(nèi)部人員。且在薪酬設(shè)計(jì)上進(jìn)行了區(qū)別對待,比較符合實(shí)際情況。而且在不同薪酬種類上支付方式也有區(qū)別,比較符合其設(shè)置目的。

      2、在薪酬的構(gòu)成設(shè)計(jì)上:監(jiān)事報(bào)酬由所在工作崗位的崗位收入及固定津貼構(gòu)成。外部監(jiān)事只領(lǐng)取固定津貼,不在公司領(lǐng)取崗位收入;在公司兼任其他崗位職務(wù)的董事,其報(bào)酬由固定津貼、基薪收入和風(fēng)險(xiǎn)收入構(gòu)成;外部董事的報(bào)酬由固定津貼和風(fēng)險(xiǎn)收入構(gòu)成;非董事高級管理人員報(bào)酬由基薪收入和風(fēng)險(xiǎn)收入構(gòu)成。這種構(gòu)成改變了原來企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)上的單一構(gòu)成,從幾個(gè)方面對高管人員進(jìn)行考核。尤其在董事與高層經(jīng)理人員的薪酬中包含了風(fēng)險(xiǎn)收入,比較合理。

      3、風(fēng)險(xiǎn)收入部分的設(shè)計(jì)比較符合企業(yè)有效建立激勵(lì)機(jī)制,同時(shí)其設(shè)立依據(jù)為企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。在條款中將經(jīng)營業(yè)績對分配的影響進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,使其具有了較好的可操作性。

      4、但該分配方案的缺點(diǎn)也是相當(dāng)明顯的:首先是風(fēng)險(xiǎn)收入在考核中所占的比重較輕,這樣對于高管人員的約束和制約作用不是很明顯,另一個(gè)結(jié)果便是體現(xiàn)不出其相應(yīng)的激勵(lì)作用。其次風(fēng)險(xiǎn)收入的考核依據(jù)僅有利潤一個(gè)指標(biāo),缺乏全面性。最為關(guān)鍵的是利潤作為考核指標(biāo)有著很明顯的缺陷,因?yàn)槔麧櫜倏v和利潤便于操縱已經(jīng)是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)。只以利潤為考核指標(biāo)而缺乏其他指標(biāo)相配合,考核結(jié)果必然缺乏相適應(yīng)的合理性與客觀性。第三,對于高管人員的薪酬支付方式也有較為明顯的缺陷,即單一的現(xiàn)金方式進(jìn)行,沒有其他方式相配合,與第二個(gè)因素相加容易導(dǎo)致高管人員的短期行為。對此情況企業(yè)應(yīng)采用當(dāng)前常見的員工持股計(jì)劃與之相配合

      第二篇:考試

      《會(huì)計(jì)法》 課堂練習(xí)判斷題:

      1、除因提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,做假帳,隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,貪污,挪用公款,職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員以外,因違法違紀(jì)行為被吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員,自被吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書之日起三年內(nèi),不得重新取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。A、對 B、錯(cuò)

      2、會(huì)計(jì)自公歷1月1日起至12月31日止。單位可以經(jīng)過批準(zhǔn),自行設(shè)置其他會(huì)計(jì)。A、對

      B、錯(cuò)

      3、國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個(gè)人,都應(yīng)當(dāng)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)賬簿,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。A、對

      B、錯(cuò)

      4、會(huì)計(jì)核算以人民幣為計(jì)賬本位幣。A、對

      B、錯(cuò)

      5、國有的和國有資產(chǎn)占控股地位或者主導(dǎo)地位的大、中型企業(yè)必須設(shè)置總會(huì)計(jì)師。A、對 B、錯(cuò) 單選題:

      1、各單位必須依法設(shè)置會(huì)計(jì)帳簿,并保證其()。A、可驗(yàn)證

      B、真實(shí)、完整

      C、不同的審計(jì)師可以進(jìn)行復(fù)核、比對 D、采用不同的會(huì)計(jì)制度編制

      2、《會(huì)計(jì)法》規(guī)定,各單位應(yīng)根據(jù)()設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),或者在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會(huì)計(jì)人員并指定會(huì)計(jì)主管人員。A、單位營業(yè)收入 B、會(huì)計(jì)人員數(shù)量 C、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需要

      D、單位的規(guī)模

      3、我國主管全國會(huì)計(jì)工作的機(jī)構(gòu)是()。A、國務(wù)院

      B、全國人大常委會(huì) C、財(cái)政部

      D、審計(jì)署

      4、內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的對象是()。A、單位的貨幣資金 B、單位的財(cái)產(chǎn)物資 C、單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng) D、單位的財(cái)務(wù)工作

      5、下列各項(xiàng)中,可以依照《會(huì)計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的具體辦法,并報(bào)國務(wù)院財(cái)政部門備案的是()。A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部

      C、農(nóng)業(yè)部

      D、中國人民解放軍總后勤部

      多選題:

      1、會(huì)計(jì)帳簿包括(ABCD)。查看答案 A、總帳 B、明細(xì)帳 C、日記帳

      D、其他輔助性帳簿

      2、代理記賬機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員對委托人示意其作出(ABCD)的要求,應(yīng)當(dāng)拒絕。A、不當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)處理

      B、提供不實(shí)的會(huì)計(jì)報(bào)表

      C、不符法律、行政法規(guī)

      D、不符合國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度

      3、存在下列(ABCD)與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員,不得取得或者重新取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。查看答案

      A、因有提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,做假帳,保管期未滿

      B、隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告 C、貪污,挪用公款 D、職務(wù)侵占等

      4、下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)中,應(yīng)當(dāng)辦理會(huì)計(jì)手續(xù),進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的有(ABC)。查看答案 A、款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付 B、財(cái)物的收發(fā)、增減和使用

      C、債權(quán)債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算 D、合同的簽訂和解除

      5、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由以下(ABC)部分組成。查看答案 A、會(huì)計(jì)報(bào)表

      B、會(huì)計(jì)報(bào)表附注 C、財(cái)務(wù)情況說明書 D、審計(jì)報(bào)告

      《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)《會(huì)計(jì)法》 課堂練習(xí)判斷題:

      2、出納人員可以兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)帳目的登記工作 A、對 B、錯(cuò)

      4、從事會(huì)計(jì)工作的人員,除出納以外,都必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

      A、對 B、錯(cuò)

      5、會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證、記帳憑證、會(huì)計(jì)賬簿。

      A、對 B、錯(cuò)

      單選題:

      1、擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的,除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外,還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或從事會(huì)計(jì)工作()以上的經(jīng)歷。

      A、3年 B、5年 C、8年 D、10年

      2、任何單位不得有下列行為()。

      A、充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督職能

      B、以真實(shí)的資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算

      C、按照國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算 D、以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或者資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算

      4、下列各項(xiàng)中,屬于會(huì)計(jì)行政法規(guī)的是()。

      A、《會(huì)計(jì)法》 B、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》 C、《財(cái)政部門實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督辦法》

      D、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》 判斷題:

      1、財(cái)政部門有權(quán)對會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的程序和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。

      A、對 B、錯(cuò) 單選題:

      2、根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定,單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作管理,應(yīng)當(dāng)由()負(fù)責(zé)。

      A、總會(huì)計(jì)師

      B、單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 C、單位分管會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo) D、單位負(fù)責(zé)人 多選題:

      判斷題:

      1、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū),會(huì)計(jì)記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。A、對

      B、錯(cuò)

      2、國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度由國務(wù)院財(cái)政部門根據(jù)本法制定并公布。

      A、對

      B、錯(cuò)

      5、一般會(huì)計(jì)人員辦理交接手續(xù)由單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交,會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員辦理交接手續(xù)由一般會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)監(jiān)交。

      A、對 B、錯(cuò)

      單選題:

      5、在會(huì)計(jì)核算的一般原則中,要求會(huì)計(jì)指標(biāo)口徑一致,以便于不同企業(yè)之間進(jìn)行橫向比較的會(huì)計(jì)原則是()。

      A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

      多選題:

      1、下列各項(xiàng)中,屬于登記賬簿的基本要求的是(ABCD)。查看答案 A、必須依據(jù)經(jīng)過審核的會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿

      B、各種賬簿要按頁次順序連續(xù)登記,不得跳行、隔頁

      C、需結(jié)出余額的賬戶,應(yīng)當(dāng)定期結(jié)出余額

      D、登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí),應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)記入賬內(nèi)

      2、會(huì)計(jì)帳簿記錄發(fā)生錯(cuò)誤或者隔頁、缺號、跳行的,必須按照如下方法更正(AC)。查看答案

      A、應(yīng)當(dāng)按照國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的方法更正

      B、由單位負(fù)責(zé)人在更正處蓋章

      C、由會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)在更正處蓋章 D、由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在更正處簽署。

      4、公司、企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算不得有下列行為(ABCD)。查看答案

      A、隨意改變資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或者計(jì)量方法,虛列、多列、不列或者少列資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益

      B、虛列或者隱瞞收入,推遲或者提前確認(rèn)收入

      C、隨意改變費(fèi)用、成本的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或者計(jì)量方法,虛列、多列、不列或者少列費(fèi)用、成本 D、隨意調(diào)整利潤的計(jì)算、分配方法,編造虛假利潤或者隱瞞利潤

      5、下列屬于單位負(fù)責(zé)人的有(ABC)。查看答案 A、公司法定代表人

      B、合伙企業(yè)執(zhí)行合伙事務(wù)的合伙人 C、大學(xué)校長

      D、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理 多選題:

      4、下列各項(xiàng)中,屬于依《會(huì)計(jì)法》可對單位處以5萬元以上10萬元以下罰款的行為有(BCD)。查看答案

      A、未按照規(guī)定保管會(huì)計(jì)資料,致使會(huì)計(jì)資料損失滅失的 B、偽造會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的 C、編制虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告

      D、隱匿或故意銷毀依法應(yīng)當(dāng)保存的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告等 多選題:

      2、會(huì)計(jì)工作政府監(jiān)督包括(ABCD)。查看答案 A、財(cái)政部門對各單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督

      B、人民銀行對有關(guān)金融單位相關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的監(jiān)督 C、證券監(jiān)督部門對證券公司有關(guān)資料實(shí)施檢查 D、稅務(wù)機(jī)關(guān)對納稅人記賬憑證的檢查

      4、存在下列(ABCD)與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員,不得取得或者重新取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。查看答案

      A、因有提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,做假帳,保管期未滿 B、隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告 C、貪污,挪用公款

      D、職務(wù)侵占等 單選題:

      2、向不同的會(huì)計(jì)資料使用者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,其編制依據(jù)()。

      A、應(yīng)當(dāng)一致。B、不應(yīng)當(dāng)一致。

      C、針對不同的使用人,采取不同的編制基礎(chǔ)。D、部分一致,部分可以有針對性。

      3、下列人員中,()應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整。

      A、單位負(fù)責(zé)人 B、會(huì)計(jì)師事務(wù)所 C、注冊會(huì)計(jì)師

      D、內(nèi)部審計(jì)部門負(fù)責(zé)人 多選題:

      3、根據(jù)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定,會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)當(dāng)由(ABC)組成。查看答案 A、會(huì)計(jì)報(bào)表 B、會(huì)計(jì)報(bào)表附注 C、財(cái)務(wù)情況說明書

      D、其他會(huì)計(jì)資料 判斷題:

      1、甲公司持有乙公司股份的比例為28%,則甲公司不應(yīng)將乙公司納入合并報(bào)表的范圍。A、對

      B、錯(cuò) 單選題:

      1、下列會(huì)計(jì)處理,不正確的是()。

      A、為特定客戶設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)生的可直接確定的設(shè)計(jì)費(fèi)用計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品成本 B、非正常原因造成的存貨凈損失計(jì)入營業(yè)外支出

      C、以存貨抵償債務(wù)結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備沖減資產(chǎn)減值損失

      D、商品流通企業(yè)采購商品過程中發(fā)生的采購費(fèi)用應(yīng)計(jì)入采購存貨成本

      4、同一控制下的企業(yè)合并中購買方發(fā)生的審計(jì)、法律服務(wù)、評估咨詢等中介費(fèi)用()。A、計(jì)入合并成本 B、計(jì)入當(dāng)期損益 C、計(jì)入所有者權(quán)益 D、以上都不對 多選題:

      2、下列各項(xiàng)中,屬于債務(wù)重組日債務(wù)人應(yīng)計(jì)入重組后負(fù)債賬面價(jià)值的有(BD)。A、債權(quán)人同意減免的債務(wù)

      B、債務(wù)人在未來期間應(yīng)付的債務(wù)本金 C、債務(wù)人在未來期間應(yīng)付的債務(wù)利息

      D、債務(wù)人符合預(yù)計(jì)負(fù)債確認(rèn)條件的或有應(yīng)付金額

      4、通過多次交易分步實(shí)現(xiàn)的非同一控制下的企業(yè)合并,對被購買方在購買日至交易日之間可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值的變動(dòng),相對于原持股比例的部分,在合并報(bào)表中應(yīng)(ABC)。A、所有者權(quán)益項(xiàng)目 B、調(diào)整留存收益 C、調(diào)整資本公積

      D、不調(diào)整留存收益或資本公積

      判斷題:

      1、通過EXCEL對工作表的保護(hù),可以實(shí)現(xiàn)一部分單元格可錄入或修改,另一部分則不能。A、對 B、錯(cuò)

      2、在工作簿的最左邊的1、2、3...等數(shù)字表示工作表的列號。A、對 B、錯(cuò)

      3、在工作簿的最上邊的A、B、C...等字母表示工作表的列標(biāo)。A、對

      B、錯(cuò)

      4、如果使用“窗口”-“凍結(jié)窗格”,那么就不能修改EXCEL的單元格內(nèi)容。A、對

      B、錯(cuò)

      5、在EXCEL中,系統(tǒng)默認(rèn)一個(gè)工作簿包含3張工作表。A、對 B、錯(cuò)

      單選題:

      1、EXCEL的函數(shù)可以進(jìn)行嵌套,嵌套的層數(shù)()。A、≤5 B、≤7 C、≤10 D、沒有限制

      2、下面選項(xiàng)中兩個(gè)值是相等的? A、=50%和=5/l00 B、=50%和=50/l00 C、=“50%”和=“50/l00” D、=“50%”和=50/l00

      3、一個(gè)EXCEL工作簿最多可有()個(gè)工作表。A、4 B、16 C、64 D、256

      4、設(shè)在B5單元格存有一公式為SUM(B2:B4),將其復(fù)制到D5后,公式變?yōu)椋?A、SUM(D2:D4)B、SUM(B2:D4)C、SUM(D2:B4)D、SUM(B2:B4)

      5、DB函數(shù)的語法為:DB(cost,salvage,life,period,month),其第一個(gè)參數(shù)是: A、資產(chǎn)原值 B、資產(chǎn)殘值

      C、折舊年限 D、以上都不對 多選題:

      1、在EXCEL中,有關(guān)圖表的敘述,哪些是正確的?CD A、圖表的圖例可以移動(dòng)到圖表之外

      B、選中圖表后再鍵入文字,則文字會(huì)取代圖表

      C、圖表繪圖區(qū)可以顯示數(shù)據(jù)值

      D、一般只有選中了圖表才會(huì)出現(xiàn)“圖表”菜單

      2、如果在C1單元格是計(jì)算A1和B1單元格的和,將單元格C1復(fù)制到D1,仍希望D1計(jì)算A1和B1單元格和,那么C1單元格應(yīng)輸入: BD A、A1+B1 B、$A1+$B1 C、A$1+B$1 D、$A$1+$B$1

      3、下面哪個(gè)選項(xiàng)不在菜單欄的“數(shù)據(jù)”的功能中? BD A、排序 B、查找 C、篩選

      D、替換

      4、在EXCEL中,可以用“常用”工具欄中的“撤消”按鈕來恢復(fù)的操作有:AB A、插入單元格 B、刪除單元格 C、插入工作表 D、刪除工作表

      5、在EXCEL中,要更改當(dāng)前工作表名稱時(shí),可以使用:CD A、菜單欄“文件”-“重命名” B、右擊工作表名,點(diǎn)擊“屬性”

      C、菜單欄“格式”-“工作表”-“重命名” D、右擊工作表名,點(diǎn)擊“重命名”

      《會(huì)計(jì)法》 課堂練習(xí)判斷題:

      1、國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個(gè)人,都應(yīng)當(dāng)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)賬簿,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

      A、對 B、錯(cuò)

      2、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū),會(huì)計(jì)記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。

      A、對 B、錯(cuò)

      3、一般會(huì)計(jì)人員辦理交接手續(xù)由單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交,會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員辦理交接手續(xù)由一般會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)監(jiān)交。

      A、對 B、錯(cuò)

      4、會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證、記帳憑證、會(huì)計(jì)賬簿。

      A、對 B、錯(cuò)

      5、出納人員可以兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)帳目的登記工作。

      A、對 B、錯(cuò)

      單選題:

      1、在會(huì)計(jì)核算的一般原則中,要求會(huì)計(jì)指標(biāo)口徑一致,以便于不同企業(yè)之間進(jìn)行橫向比較的會(huì)計(jì)原則是()。

      A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

      2、擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的,除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外,還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或從事會(huì)計(jì)工作()以上的經(jīng)歷。

      A、3年 B、5年 C、8年 D、10年

      3、下列各項(xiàng)中,可以依照《會(huì)計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的具體辦法,并報(bào)國務(wù)院財(cái)政部門備案的是()。

      A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部 C、農(nóng)業(yè)部

      D、中國人民解放軍總后勤部

      4、向不同的會(huì)計(jì)資料使用者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,其編制依據(jù)()。

      A、應(yīng)當(dāng)一致。

      B、不應(yīng)當(dāng)一致。

      C、針對不同的使用人,采取不同的編制基礎(chǔ)。D、部分一致,部分可以有針對性。

      5、我國主管全國會(huì)計(jì)工作的機(jī)構(gòu)是()。

      A、國務(wù)院

      B、全國人大常委會(huì) C、財(cái)政部 D、審計(jì)署

      多選題:

      1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由以下()部分組成。查看答案 A、會(huì)計(jì)報(bào)表

      B、會(huì)計(jì)報(bào)表附注 C、財(cái)務(wù)情況說明書 D、審計(jì)報(bào)告

      《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)單選題:

      判斷題:

      4、企業(yè)在報(bào)告期內(nèi)出售、購買子公司的,應(yīng)將被出售子公司自報(bào)告期期初至出售日止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表,將被購買子公司自購買日起至報(bào)告期期末止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表。

      A、對

      B、錯(cuò)

      商品房轉(zhuǎn)換為采用公允價(jià)值模式后續(xù)計(jì)量的投資性房地產(chǎn)時(shí),商品房公允價(jià)值高于賬面價(jià)值的差額應(yīng)當(dāng)計(jì)入的項(xiàng)目是()。

      A、資本公積 B、投資收益 C、營業(yè)外收入

      D、公允價(jià)值變動(dòng)損益

      4、下列各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中,應(yīng)通過“資本公積”科目核算的是()。

      A、采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資,被投資企業(yè)交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)

      B、自用房地產(chǎn)或存貨轉(zhuǎn)換為以公允價(jià)值計(jì)量的投資性房地產(chǎn),公允價(jià)值小于賬面價(jià)值 C、交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值的變動(dòng)

      D、持有至到期投資重分類為可供出售的金融資產(chǎn),公允價(jià)值大于原賬面價(jià)值的差額

      5、公司持有的可供出售金融資產(chǎn)的公允價(jià)值下降,企業(yè)的本期利潤會(huì)因此()。

      A、減少

      B、無影響

      C、減少或無影響 D、增加

      多選題:

      3、企業(yè)在編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí),對于能夠?qū)嵤┛刂频淖庸?,?yīng)當(dāng)納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表范圍。對于能夠與其他投資者一并實(shí)施共同控制的合營企業(yè),在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中(AC)。查看答案

      A、可以采用權(quán)益法進(jìn)行核算 B、可以進(jìn)行比例合并 C、不可以進(jìn)行比例合并 D、可以采用成本法進(jìn)行核算

      4、企業(yè)在報(bào)告期出售子公司,報(bào)告期末編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí),下列表述中,正確的有(ABC)。查看答案

      A、不調(diào)整合并資產(chǎn)負(fù)債表的年初數(shù)

      B、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 C、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的相關(guān)收入和費(fèi)用納入合并利潤表 D、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的凈利潤記入合并利潤表投資收益

      5、根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定,下列各項(xiàng)中不應(yīng)確認(rèn)為投資損益的有(ACD)。查看答案

      A、收到權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資分配的股票股利

      B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資,被投資單位確認(rèn)實(shí)現(xiàn)凈利潤 C、交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)

      D、成本法核算的長期股權(quán)投資,被投資單位確認(rèn)實(shí)現(xiàn)凈利潤

      《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)多選題:

      1、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中,正確的有(AC)。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

      B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計(jì)提的減值準(zhǔn)備,應(yīng)當(dāng)計(jì)入投資收益

      C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價(jià)值的份額作為初始投資成本

      多選題:

      4、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中,正確的有(AC)。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

      B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計(jì)提的減值準(zhǔn)備,應(yīng)當(dāng)計(jì)入投資收益

      C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價(jià)值的份額作為初始投資成本

      《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)判斷題:

      4、企業(yè)持有的證券投資基金通常劃分為交易性金融資產(chǎn),不應(yīng)劃分為貸款和應(yīng)收款項(xiàng)。

      A、對 B、錯(cuò) 單選題:

      多選題:

      1、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中,正確的有(AC)。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

      B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計(jì)提的減值準(zhǔn)備,應(yīng)當(dāng)計(jì)入投資收益

      C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本

      D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價(jià)值的份額作為初始投資成本

      判斷題:

      3、上市公司大股東將其持有的其他公司的股份按照合同約定價(jià)格(低于市價(jià))轉(zhuǎn)讓給上市公司的高級管理人員,上市公司無須進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

      A、對 B、錯(cuò)

      4、對以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,無論是否可以立即行權(quán),在授權(quán)日企業(yè)均不需要進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

      A、對 B、錯(cuò)

      單選題:

      2、下列有關(guān)金融資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)的表述中,不符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的是()。

      A、作為可供出售金融資產(chǎn)核算的債券已計(jì)提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回時(shí),應(yīng)當(dāng)計(jì)入當(dāng)期損益 B、交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值低于其賬面價(jià)值的差額,應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為減值損失

      C、持有至到期投資賬面價(jià)值高于預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額,應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為減值損失 D、當(dāng)期購入的可供出售權(quán)益工具賬面價(jià)值低于其公允價(jià)值的差額,應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為資本公積 多選題:

      3、采用同一控制下的企業(yè)合并,編制合并報(bào)表時(shí)(BD)。查看答案 A、合并企業(yè)不應(yīng)將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期利潤納入合并利潤表 B、將被合并方自比較期初就納入合并范圍

      C、合并企業(yè)不應(yīng)將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 D、資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)負(fù)債期初數(shù)字為比較期初的兩公司的資產(chǎn)負(fù)債項(xiàng)目相加 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)判斷題:

      1、企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)利得或損失,均應(yīng)計(jì)入當(dāng)期損益。

      A、對 B、錯(cuò)

      3、可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)形成的利得或損失,應(yīng)當(dāng)直接計(jì)入所有者權(quán)益(其他資本公積)。計(jì)入其他資本公積的公允價(jià)值變動(dòng)部分,公司可以根據(jù)需要用于轉(zhuǎn)增股份。

      A、對 B、錯(cuò) 單選題:

      2、經(jīng)股東大會(huì)決議用盈余公積派送新股,在實(shí)施派送新股方案時(shí)企業(yè)應(yīng)做的會(huì)計(jì)處理是()。

      A、借:利潤分配——未分配利潤貸:股本、資本公積 B、借:盈余公積貸:股本、資本公積

      C、借:利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸:股本、資本公積 D、借:利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸:股本 判斷題:

      1、企業(yè)接受的捐贈(zèng)和債務(wù)豁免,應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期收益。

      A、對 B、錯(cuò)

      2、成本法核算的長期股權(quán)投資,當(dāng)年被投資單位宣告發(fā)放的股利,一般作為投資成本的沖回。

      A、對 B、錯(cuò)

      4、企業(yè)應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表日對預(yù)計(jì)負(fù)債的賬面價(jià)值進(jìn)行復(fù)核,如果有確鑿證據(jù)表明該賬面價(jià)值不能真實(shí)反映當(dāng)前最佳估計(jì)數(shù),應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)前最佳估計(jì)數(shù)對該賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整。

      A、對 B、錯(cuò) 單選題:

      3、下列各項(xiàng)中,不應(yīng)計(jì)入相關(guān)金融資產(chǎn)或金融負(fù)債初始入賬價(jià)值的是()。

      A、發(fā)行長期債券發(fā)生的交易費(fèi)用 B、取得交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費(fèi)用 C、取得持有至到期投資發(fā)生的交易費(fèi)用 D、取得可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費(fèi)用

      4、公司的利潤分配應(yīng)以()的未分配利潤為基礎(chǔ)。

      A、個(gè)別報(bào)表

      B、合并報(bào)表

      C、個(gè)別報(bào)表或合并報(bào)表

      D、個(gè)別報(bào)表或合并報(bào)表孰低

      5、下列關(guān)于企業(yè)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的會(huì)計(jì)處理中,不正確的是()。

      A、初始確認(rèn)時(shí)確認(rèn)所有者權(quán)益

      B、初始確認(rèn)時(shí)以企業(yè)所承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值計(jì)量

      C、等待期內(nèi)按照所確認(rèn)負(fù)債的金額計(jì)入成本或費(fèi)用

      D、可行權(quán)日后相關(guān)負(fù)債的公允價(jià)值變動(dòng)計(jì)入公允價(jià)值變動(dòng)損益

      多選題:

      1、下列各項(xiàng)中,母公司在編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí),應(yīng)納入合并范圍的有(ACD)。查看答案

      A、經(jīng)營規(guī)模較小的子公司

      B、已宣告破產(chǎn)的原子公司

      C、資金調(diào)度受到限制的境外子公司 D、經(jīng)營業(yè)務(wù)性質(zhì)有顯著差別的子公司

      3、長期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算的,下列各項(xiàng)中,屬于投資企業(yè)確認(rèn)投資收益應(yīng)考慮的因素有(AD)。查看答案 A、被投資單位實(shí)現(xiàn)凈利潤 B、被投資單位資本公積增加

      C、被投資單位宣告分派現(xiàn)金股利

      D、投資企業(yè)與被投資單位之間的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益答案:

      5、我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制訂理念是(ABC)。查看答案 A、強(qiáng)化資產(chǎn)負(fù)債表觀,淡化損益表觀

      B、注重合并報(bào)表,淡化個(gè)體報(bào)表

      C、不再以抑制利潤操縱為主要制訂目標(biāo),轉(zhuǎn)向如實(shí)反映企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值 D、抑制利潤操縱仍然為主要制訂目標(biāo)

      第三篇:考試

      2、生活中的考試與教室里的考試

      我的兒子在上大學(xué)。去年有一天,他興沖沖對我說,他們幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備參加一個(gè)游戲軟件的編寫競賽,爭取獲獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1萬元。然后,他就講他們一共幾個(gè)人,誰搞美工,誰設(shè)計(jì)工作界面等等。我聽不大明白,總的感覺是他們實(shí)力雄厚,前途光明。接下來說的話我可馬上就聽明白了,原來是要把家中的電腦搬到學(xué)校去幾個(gè)月。為了孩子的進(jìn)步,我只好倒退回到用筆寫文章的時(shí)代。當(dāng)時(shí)我問他準(zhǔn)備搞什么題目,他說還不知道;又問從哪兒得到有關(guān)資料,他說也不知道。后來他告訴我,他們一起商量出了一個(gè)香港回歸的題目,他跟同學(xué)借了一身西服,和另一個(gè)同學(xué)一起,跑了好多旅行社,還去了國家旅游局,一個(gè)不認(rèn)識(shí),一分錢沒花,居然很快就搞來了資料。幾個(gè)月后,消息傳來,他們獲得三等獎(jiǎng),獎(jiǎng)金1000元。我也得到了好處,電腦搬回家來了。最近他又對我說,電腦工作界面上的開關(guān)是長方塊,開關(guān)上的漢字又是方塊字,看起來“不爽”,他正在想辦法改造。他提出了幾個(gè)方案跟我討論,我印象最深的是一種卷軸式的開關(guān),打開時(shí)卷軸展開,關(guān)閉時(shí)卷軸卷起來,頗具中國特色。說著說,他就拿起電話,跟一個(gè)同學(xué)討論起這個(gè)卷軸的美工問題來。我看著他那副“日理萬機(jī)”的神態(tài),心中涌起了做父親的自豪感和幸福感。我也想到了一個(gè)問題:生活中的考試和教室里的考試不一樣。

      教室里的考試總是別人出題,生活中的考試卻常常需要自己出題目。電腦界面開關(guān)問題,就是自我主動(dòng)的。這兩種考試是很不一樣的。長期的教室里的考試在增加學(xué)生的知識(shí)的同時(shí),卻也可能強(qiáng)化了他的被動(dòng)性,使他只善于完成別人交給的任務(wù),而不善于自己提出任務(wù),提出課題。據(jù)我見到的材料,中國的學(xué)生的做題本領(lǐng),常常令外國人驚嘆不已;但是自己提出問題時(shí),就往往比不過外國學(xué)生了。他們太習(xí)慣完成別人布置的任務(wù)了,他們的聰明都用在這兒了。

      教室里的考題已知條件是充分的,條件不充分是出題的失誤;生活中的考題已知條件是不充分的,需要自己去創(chuàng)造。教室里的考試好像別人已經(jīng)給你備好了料,你只要?jiǎng)邮殖床司褪橇?;生活中的考試卻需要你自己買菜,甚至自己籌款。我們見到有些學(xué)生遇事束手無策,那是在等別人把已知條件都給他。應(yīng)試教育,毒害如此。

      教室里的考試是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,生活中的考試是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的人必定思想封閉、缺乏創(chuàng)造性、不能容忍多樣性。這種人適合在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下生活,因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)是整齊劃一的經(jīng)濟(jì),生活的各個(gè)方面都有標(biāo)準(zhǔn)答案。吃有饅頭、窩頭、米飯。穿有中山服、老三色。用有手表、自行車、縫紉機(jī)“三大件”,連找對象都有“標(biāo)準(zhǔn)件”,而且需要組織批準(zhǔn),也就是由組織來判分。思想感情也是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。比如你問,人為什么活著,大家都會(huì)說:“為革命!”那時(shí)候,人們真的生活在標(biāo)準(zhǔn)答案中,少費(fèi)好多腦筋,卻也很難有什么創(chuàng)造。市場經(jīng)濟(jì)就不同了,市場經(jīng)濟(jì)拒絕標(biāo)準(zhǔn)答案,要的是與眾不同,要的是標(biāo)新立異,要的是多樣化,否則你的產(chǎn)品就賣不出去。當(dāng)然,也有限制,不能違法,法律不是標(biāo)準(zhǔn)答案。因此,學(xué)校里若過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)化思維,習(xí)慣于制造思想標(biāo)準(zhǔn)件,他們走上社會(huì)必定顯得呆頭呆腦,沒有競爭力,缺乏創(chuàng)造性,高分低能。中小學(xué)教師在社會(huì)上往往顯得比別人保守和死板,也與這種思維方式的熏陶有關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)答案不但束縛了學(xué)生,而且塑造了老師。學(xué)生是老師的鏡子,老師是學(xué)生的模子。

      教室里的考試主要是賽智力,賽智商;而生活中的考試卻主要是賽非智力因素,賽情商。我兒子在搞課外項(xiàng)目時(shí)所表現(xiàn)出來的興奮和熱情是在他的正規(guī)學(xué)習(xí)中很少見的。一個(gè)下崗工人求職時(shí)的復(fù)雜感情是考場里的學(xué)生很難理解的。人面對生活中的考試是全身心的投入,而不只是智力投入。這時(shí)候,情商往往更為關(guān)鍵??墒窃趯W(xué)校里,在應(yīng)試教育的模式下,老師更注意的是孩子的智商,訓(xùn)練得更多的也是孩子的智商,因此占便宜的是智商高的孩子而不是情商高的孩子。這就與生活脫節(jié)了,這也是高分低能的一個(gè)原因。沒有高情商做背景,智商是發(fā)揮不出來的。

      教室里的考試是要由老師判分的,學(xué)生考后只是等待判決;而生活中的考試卻常常需要自己來打分。比如,我的生活是否幸福?我過得快樂嗎?我的工作適合我?這是每個(gè)人都必然遇到的大問題。誰來判決?主要由自己或只能由自己。習(xí)慣于等別人判分的人,遇到這類問題就沒主心骨了。這是造成許多人心理問題的重要原因。他們憂心忡忡,焦慮不安,怨天尤人,優(yōu)柔寡斷;因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾髟u價(jià)的習(xí)慣和能力,而這也是應(yīng)試教育的后果,應(yīng)試教育是不以學(xué)生為主體的。教室里的考試是單干,而生活中的考試需要合作。我兒子已經(jīng)懂得了這一點(diǎn),他告訴我:不搞團(tuán)隊(duì)行動(dòng)干不成事業(yè)。然而,應(yīng)試教育是不鼓勵(lì)合作的。老師希望學(xué)生各自悶頭苦干,而不希望他們湊到一塊去;男男女女湊一塊去;青春期得孩子,危險(xiǎn)!所以學(xué)校里真正意義上的橫向合作是很少的,多的是學(xué)生與老師的縱向聯(lián)系,而這正是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。市場經(jīng)濟(jì)需要的是更多的橫向聯(lián)系,而學(xué)校里強(qiáng)化的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的縱向聯(lián)系。這就等于閉門造車,希望它出門合轍。我們學(xué)校里的考試和生活中的考試,和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大唱反調(diào),這不能不引起我們的憂慮。當(dāng)然,二者不可能完全一致,學(xué)校畢竟是學(xué)校,課堂畢竟是課堂,人生的準(zhǔn)備階段應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。但二者致少應(yīng)該比較協(xié)調(diào),有所銜接,以便孩子們畢業(yè)后,能順利地融入社會(huì),找到自己地位置,發(fā)揮應(yīng)有地作用,不致手足無措。為做到這一點(diǎn),我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校的考試思想,走素質(zhì)教育之路,使學(xué)校的考試適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)的、人生的考試靠攏,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作,而不是相反。這就是我兒子搞項(xiàng)目給我的啟示。

      3、考試——教師的“家長”

      中小學(xué)教師對考試的態(tài)度,是一個(gè)極有趣味的研究題目。

      打個(gè)比方,這二者的關(guān)系,考試像一位嚴(yán)厲的“家長”,而教師則像他的孩子。孩子對這種“家長”的態(tài)度,一是害怕,二是不滿,三是依賴。

      教師比學(xué)生更怕考試,考試時(shí),教師比學(xué)生還緊張,因?yàn)榭荚囮P(guān)系著學(xué)生的升學(xué),而學(xué)生升學(xué)關(guān)系著教師的錢包,考卷就是教師的衣食父母,教師不敢違抗衣食父母的意志??墒牵魏螄?yán)厲的家長都會(huì)給孩子造成過分的壓力,因此必然遭到孩子的反對,同樣道理,考試也必然遭到教師的反對,我們到處都能聽到對考試的怨言,而且說得不無道理,正像許多孩子埋怨家長時(shí)說的話一樣,聽起來很像是被壓迫的弱者的呼聲。

      但是孩子與家長還有一層關(guān)系,是本文要重點(diǎn)討論的。那就是,既然你是我的監(jiān)護(hù)人,則我出什么問題都可以怪你,你得替我負(fù)所有的責(zé)任。我不注意聽講,是因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)老吵架,我心不安;我不完成作業(yè),是因?yàn)槟悴魂P(guān)心我,人家家長都給孩子講題,你不給講;我遲到是因?yàn)槟阍绯坎唤形?;我懶惰是因?yàn)槟銖膩聿蛔屛腋苫?;就是我將來不能成才,也是你的?zé)任,你要是個(gè)博士,我上大學(xué)沒問題??傊腋闳鰦?,我賴上你了。有趣的是,教師對待考試,也常有類似的態(tài)度。

      我為什么加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?為了考試。我為什么跟學(xué)生發(fā)脾氣?因?yàn)榭荚?。我為什么教學(xué)方法死板?因?yàn)榭荚囁腊?。我為什么不敢搞素質(zhì)教育?怕影響考試成績??荚嚦闪嗽挵褍海闪宋业膿跫?,成了我的首選辯護(hù)律師??荚嚱o我?guī)砹藟毫?,也減輕了壓力;考試使我失去安全感,又給我?guī)砟撤N安全感;考試是魔鬼,又是天使。

      人是一種善于制造借口的動(dòng)物。只要有借口,說話做事都方便。家長可以借口“恨鐵不成鋼”大搞教育主觀主義,教師則可以借口應(yīng)付考試故步自封,拒絕轉(zhuǎn)變觀念。

      不錯(cuò),現(xiàn)在教學(xué)方面的許多問題都與考試指揮棒有關(guān),然而,大幅度改革了考試,或者取消了考試,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新局面嗎?不一定,關(guān)鍵還在教師本人的素質(zhì)。小學(xué)現(xiàn)在取消了升學(xué)考試,扔掉了一個(gè)指揮棒,按說應(yīng)該把課講出新模樣吧?可惜,許多教師的講法依然如故。這回怪誰呢?怪教研部,怪教參,怪校長。等到教研部轉(zhuǎn)變了職能,少管多幫的時(shí)候,等到教參變成名副其實(shí)的參考資料,上面絕無標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候,等到校長不搞一刀切,而提倡每人有自己的教學(xué)風(fēng)格的時(shí)候,您還怪誰?您能適應(yīng)嗎?有人能,而更多的人恐怕還是原來的講法,或者惶惶然伸手向別人要新的教學(xué)模式。這就證明,是他自己思想有毛病,缺乏研究能力和創(chuàng)造性。所以癥結(jié)不是考試的指揮棒,而是我們自己陳舊落后的教育理念,正是這些教育理念,造成了我們現(xiàn)行的考試制度和教學(xué)模式。從這個(gè)角度說,現(xiàn)行考試制度和教學(xué)模式是孿生兄弟。

      埋怨的背后其實(shí)是自滿。為什么我老埋怨別人?因?yàn)槲覜]有錯(cuò),我已經(jīng)很好了,我是無辜的。相反,不埋怨的背后是謙遜。我為什么不埋怨別人?因?yàn)槲易约河胁蛔?,我必須反思自己?/p>

      埋怨的背后其實(shí)是自卑。為什么我老埋怨別人?因?yàn)槲椅⒉蛔愕?,我無能為力。相反,不埋怨的背后是自信。為什么我不埋怨別人?因?yàn)槲蚁嘈抛约耗苁故虑橛兴淖儭?/p>

      教師想必都有這樣的經(jīng)驗(yàn):越是沒出息的學(xué)生,越愛埋怨家長和老師;而越埋怨,他們就越?jīng)]出息?,F(xiàn)在,幾乎所有的教師都對當(dāng)前的考試制度不滿,但這些不滿至少可以分兩類:一類是依賴型的不滿,其實(shí)就是撒嬌,這是心理不成熟的表現(xiàn);另一類是分析型的不滿,他要改革,表現(xiàn)出一種成熟的理性。希望后一種人多起來。

      4、對待應(yīng)試的兩種現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度

      考試恐怕是躲不開的。用考試的辦法選拔人才有很多弊端,然而用別的辦法弊端會(huì)更多。我們至今尚未找到更公正、更有效、更合理的選拔人才方法。在可預(yù)見的將來,考試是難以回避的;不管我們怎么反對應(yīng)試教育,應(yīng)試總還是要有的。素質(zhì)是軟性的,分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)。我們不能單純以考分高低判斷教育成果,但是如果你自稱搞的是素質(zhì)教育而學(xué)生成績不能提高,家長是通不過的。所以,任何一個(gè)教育者,只要他不是空談家,只要他有責(zé)任心,他就必須對應(yīng)試采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度。

      然而現(xiàn)實(shí)主義不只一種,現(xiàn)實(shí)主義是有高低文野之分的。正是在這里,我們看出了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。

      這樣說太抽象了,我們打個(gè)比方。教師不是被人們譽(yù)為園丁嗎?我們就用種果樹來比方。

      甲乙兩位園丁分別承包了兩片果園。園丁甲承包10年,園丁乙承包100年。園丁甲大干快上,不改良品種,不改良土壤,狂用化肥,猛施生長素,數(shù)年之內(nèi),產(chǎn)量劇增。不但大把掙錢,而且被譽(yù)為果樹大王。然而,果樹專家卻指出,該程包區(qū)土壤正走向板結(jié),水果的品種也在退化,口味一年不如一年。園丁甲并不著急,因?yàn)樗?,等問題嚴(yán)重的時(shí)候,他的承包合同也到期了。園丁乙就大不相同。他也施化肥,也用生長素,適可而止。他注重施有機(jī)肥,注重品種改良,注重技術(shù)改造,自己還學(xué)習(xí)大學(xué)的果樹課程。結(jié)果是在數(shù)年之內(nèi),他的果園產(chǎn)量可觀,經(jīng)濟(jì)效益也很好,只是沒有園丁甲那么“火”。園丁乙也不著急,因?yàn)樗雷约翰粫?huì)再活100年,現(xiàn)在要為子孫打好基礎(chǔ)。兩位都是現(xiàn)實(shí)主義者,卻有高低文野之分。

      應(yīng)試教育者就像園丁甲,素質(zhì)教育者就像園丁乙。十年樹木,百年樹人。應(yīng)試教育者在樹“木”,素質(zhì)教育者才是在樹“人”。

      這樣說似乎太遠(yuǎn)了,教書畢竟不是種樹,教師也不同于農(nóng)民兄弟。我們還得再現(xiàn)實(shí)主義一點(diǎn),說到學(xué)校里面來。

      小學(xué)一年級數(shù)學(xué)考試中有一道看圖題,上面畫著一些火柴,共分4份。前3份每份都有若干根火柴,第4份只畫著1根火柴。問題是:“圖上共有幾堆火柴?”標(biāo)準(zhǔn)答案:“4堆?!蓖瑢W(xué)也都是這么答的。有一小男孩卻答道:“3堆+1根?!彼J(rèn)為1根不算“堆?!?/p>

      教師甲給這道題判錯(cuò),理由是“從小就要訓(xùn)練孩子按標(biāo)準(zhǔn)答案答題,少出邪的,不然將來考不上好學(xué)校?!边@當(dāng)然是一種現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度。教師乙判對,理由是:“題目有缺點(diǎn)。孩子思維嚴(yán)密,難能可貴?!边@也是一種現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度,只不過側(cè)重點(diǎn)是在思維能力上。長遠(yuǎn)來看,對提高考試分?jǐn)?shù)的好處更大。

      兩種現(xiàn)實(shí)主義,自有高低文野之分。

      再舉一個(gè)例子。有一個(gè)二年級小學(xué)生,數(shù)學(xué)課無論作業(yè)還是考試,都不愛用草稿紙,即使是大數(shù)的運(yùn)算,他也用心算。心算的準(zhǔn)確率當(dāng)然不如寫出來,所以他考試很少得100分,總是差那么幾分。

      對這個(gè)問題也有兩種態(tài)度。教師甲氣憤地指責(zé):“你能得100分為什么不得?太懶!以后必須用草稿紙寫,聽見了沒有?”

      教師乙說:“你的心算能力真強(qiáng)。希望你注意力再集中一點(diǎn),盡量少出錯(cuò)。也可以這樣,你平時(shí)作業(yè)用心算,考試的時(shí)候,沒有把握的題,寫出來。能得100分,為什么不得呢?”

      兩位老師都是現(xiàn)實(shí)主義者,都希望孩子得100分。但教師甲是以犧牲孩子的優(yōu)點(diǎn)為代價(jià)提高分?jǐn)?shù),而教師乙卻是主要靠發(fā)楊孩子優(yōu)點(diǎn)的辦法提高孩子的分?jǐn)?shù)。多用心算效率高,年級越高越明顯。從“可持續(xù)發(fā)展”的角度看,顯然教師乙的方法優(yōu)于教師甲。

      兩種現(xiàn)實(shí)主義,一種是單純應(yīng)試型的,一種是素質(zhì)教育型的。

      再舉個(gè)中學(xué)的例子。面臨中考,兩位語文老師都在幫學(xué)生準(zhǔn)備作文,讓學(xué)生寫一些文章,篩選后,反復(fù)修改后背下來。到時(shí)候?qū)W生根據(jù)題目靈活運(yùn)用,這叫做“帶著作文進(jìn)考場?!苯?jīng)驗(yàn)證明,是應(yīng)考的一種竅門。兩位教師都這樣做。然而,教師甲平時(shí)并不重視作文,一個(gè)學(xué)期做不了二三次,只是拼命讓學(xué)生做練習(xí)題;教師乙平時(shí)按量讓學(xué)生寫作文,考試前雖然也讓學(xué)生背作文,卻對學(xué)生說清:“這不是學(xué)習(xí)寫作的正經(jīng)路子,只是一種提高考試成績的權(quán)宜之計(jì)。真正提高寫作水平,還是要靠多讀書多寫文章?!?/p>

      這兩位老師在教學(xué)上只不過是短暫的同路人。他們只是在面臨考試的一個(gè)短時(shí)間采取了相似的做法,其實(shí)指導(dǎo)思想并不相同。本來他們就不是走在一條路上,再往前走一點(diǎn),他們又會(huì)分道楊鑣。搞素質(zhì)教育的老師,有時(shí)為了迅速提高成績,也會(huì)做一些他們自己并不贊成的事,這是一種操作層面上的讓步,但他們一定會(huì)向?qū)W生講清是非,避免謬種流傳。搞單純應(yīng)試教育的老師則站不了這么高,在他們眼里,考前背作文,“本來就是這么一回事,”不是臨時(shí)措施。他們都很現(xiàn)實(shí),都在抓分,但顯然也有高低文野之分。

      可見“素質(zhì)教育應(yīng)試教育無區(qū)別”論是不對的。有人就這樣說:“什么素質(zhì)教育,應(yīng)試教育,不都得考試嗎?我看不出哪是素質(zhì)教育,哪是應(yīng)試教育,我就認(rèn)得分。”這種人顯然是走在應(yīng)試教育的路途上。如果他站得再高一點(diǎn),眼前就不會(huì)是應(yīng)試教育的一統(tǒng)天下了。要區(qū)別素質(zhì)教育和應(yīng)試教育,空講道理是不行的,一定要舉老師們司空見摜而又熟視無睹的例子,說出個(gè)-二三來,才能服人。在評價(jià)具體的教育行為時(shí),要特別重視教育的過程,不要光看結(jié)果。因?yàn)樗刭|(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別,在過程中比在結(jié)果中表現(xiàn)得更清楚。

      在強(qiáng)大的考試壓力面前,所有的老師都得做現(xiàn)實(shí)主義者。但現(xiàn)實(shí)主義是有層次的,您在哪一個(gè)層次上?

      考試分?jǐn)?shù)與教師素質(zhì)

      在“言必稱素質(zhì)”的語境中,應(yīng)試教育成了過街老鼠:人人喊打,誰也下不去手。沒奈何,領(lǐng)導(dǎo)只好下令,在有些學(xué)校試行改革,取消百分制,實(shí)行等級制,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只有“優(yōu),良,合格,不合格”四種。這樣一來,學(xué)生倒是滿歡迎的,特別是平時(shí)成績不怎么好的學(xué)生。成績單發(fā)下來,幾乎全班都是“優(yōu)”。你有我有全都有;咱們老百姓,今兒個(gè)可真高興。

      不少老師產(chǎn)生了失落感。手中的法寶落地了,前進(jìn)的目標(biāo)模糊了,學(xué)生情況不清楚了,心理沒底了。他們感覺自己像唐僧,突然接到大唐皇帝的通知:停止上西天取經(jīng)的行動(dòng),只管帶領(lǐng)眾徒兒好好念經(jīng)。怎么辦呢?有人的對策是這樣的:考卷還按百分出,判卷還按百分判,只不過最后給學(xué)生看的分?jǐn)?shù)是等級制,百分成績“內(nèi)部掌握”。評分從一次變?yōu)閮纱危礁脑铰闊?/p>

      模范教師心理不平衡。我努力半天,也看不出平均分比別人高多少,得獎(jiǎng)金是小事,姑且不論,我的自我價(jià)值如何體現(xiàn)?這不成“分?jǐn)?shù)大鍋飯”了嗎? 家長的心態(tài)是越發(fā)地躁動(dòng)不安。他們最關(guān)心的不是孩子的感覺,也不是孩子的分?jǐn)?shù),而是孩子的名次。因?yàn)楹⒆又挥谐^許多人,變成尖子生,才可能上重點(diǎn),進(jìn)大學(xué),成龍成鳳。家長會(huì)上公布的分?jǐn)?shù)是大家一邊高,家長就紛紛刨根問底,非要較量出個(gè)高低來。老師于是羞羞答答地說:“我這兒還有個(gè)百分制的分?jǐn)?shù),干脆我念了吧?!眱?nèi)部檔案公開,等級制垮臺(tái),百分制復(fù)辟。

      中學(xué)老師則提出這樣的問題:你在小學(xué)淡化分?jǐn)?shù)觀念,可是不能取消中考和高考??荚嚲鸵獱幏?,1分都要爭,0?5分都要爭,孩子沒有爭分的意識(shí),中學(xué)老師怎么教?中學(xué)和小學(xué)如何銜接?

      分?jǐn)?shù)等級制的改革一開頭就遇到了這么多困難。如何是好? 建議用如下一些辦法:

      1、小學(xué)-二年級只給評語,不判分;三四年級用五分制;五六年級平時(shí)小測驗(yàn)用五分制,期末考試用百分制;初三則全用百分制。

      2、宣布考試分?jǐn)?shù)為私人的事情,學(xué)生有權(quán)知道自己的考試分?jǐn)?shù)及名次。除老師家長外,旁人不得打聽。老師和家長也無權(quán)對別人公布孩子的分?jǐn)?shù)。這樣,既可以避免分?jǐn)?shù)變緊箍咒,又可以避免分?jǐn)?shù)變成大鍋飯。而且,可以使孩子對分?jǐn)?shù)逐漸適應(yīng),避免突如其來的分?jǐn)?shù)壓力破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心,也避免孩子缺乏分?jǐn)?shù)觀念,對中小學(xué)銜接和升學(xué)考試不利。

      然而,比這更重要的,是要轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念。推進(jìn)素質(zhì)教育,沒有素質(zhì)教育啟蒙是不行的。政府行為固然需要,行政手段固不可缺,然而這些都不是根本,校長教師觀念依舊,什么新舉措執(zhí)行起來都會(huì)走味變形。分?jǐn)?shù)大鍋飯和分?jǐn)?shù)緊箍咒是同一種教育思想的兩面,其共同之處是目中無人,只會(huì)盯著分?jǐn)?shù),或者把人只看成分?jǐn)?shù)的載體。對于一個(gè)懂素質(zhì)教育的老師來說,評分用五分制還是百分制雖然也是個(gè)問題,但不是最要緊的。實(shí)行百分制的時(shí)候,他不會(huì)間單地用分?jǐn)?shù)差異來判斷學(xué)生的良莠;在實(shí)行五分制的時(shí)候,他也不會(huì)因?yàn)榇蠹叶际恰皟?yōu)”,就認(rèn)為學(xué)生“彼此彼此”。他心目中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)不可重復(fù)的、立體的、有個(gè)性的活人,在有些方面可以比較高低,而從根本上來說是不可分高低的,每個(gè)人都擁有自己的價(jià)值。像前面我們談到的有的老師一改成等級分?jǐn)?shù)制就失去了前進(jìn)目標(biāo),失去了法寶,學(xué)生面目也模糊了,書也不會(huì)教了,甚致連自我的價(jià)值都找不到了。這說明他們真的已經(jīng)成了分?jǐn)?shù)的奴隸,是教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)。有的老師會(huì)說:“我并不愿意做分?jǐn)?shù)的奴隸,可是中考高考要看分?jǐn)?shù),領(lǐng)導(dǎo)給我布置分?jǐn)?shù)指標(biāo)啊!”這里有領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,有些領(lǐng)導(dǎo)也是分?jǐn)?shù)的奴隸。你別看他天天喊素質(zhì)教育,這只是一種例行公事,一種必要的官腔。他們可以剛講完素質(zhì)教育的意義,接著就進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì),布置考分指標(biāo),中間連過渡段都沒有,而他自己感覺銜接十分自然?!皟蓸迂浬R備,各有各的用處?!辈贿^也不能光怪上級,既然兩樣貨色齊備,各有各的用處,說明執(zhí)行者還是有他的選擇的。素質(zhì)低的教師抵制素質(zhì)教育,對素質(zhì)教育陽奉陰違;素質(zhì)高的教師正相反,抵制應(yīng)試教育。他也認(rèn)真抓應(yīng)試,也對上級的某些不正確做法做適當(dāng)讓步,但他注意力的重心是學(xué)生的素質(zhì)提高。他是搞應(yīng)試而不搞應(yīng)試教育。在素質(zhì)低的教師眼里,所謂素質(zhì)是空洞的東西,他看不見素質(zhì)在哪里,只有分?jǐn)?shù)是實(shí)實(shí)在在的;而一個(gè)素質(zhì)高的教師在學(xué)生的一舉一動(dòng)一言一行中都能看見素質(zhì),分?jǐn)?shù)只是素質(zhì)的一部分。這好比對于錢的態(tài)度。在商品社會(huì)中,誰都離不開錢,所以誰都無法絕對地清高,但這不等于誰都會(huì)成為錢的奴隸。事實(shí)上為錢而活著的還是那些素質(zhì)低的人,他們眼里只有錢,比錢更有價(jià)值的東西他們頂多口頭上承認(rèn),實(shí)際上常常感覺不到,更不會(huì)為之奮斗。素質(zhì)高的人只是把錢作為一種工具而已,他們能切實(shí)地感到許多比錢更有價(jià)值地東西,而且能得到它們??梢?,單純?yōu)閼?yīng)試進(jìn)行教學(xué)的人,即使被評為模范,也是素質(zhì)不高的教師。分?jǐn)?shù)像貨幣一樣,不過是一種躲不開得工具,他們絕不會(huì)受制于分?jǐn)?shù)。如此看來,反對應(yīng)試教育如同反對拜金主義,是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。打算簡單地通過某些行政手段就解決問題,是根本不可能的。

      12種陳舊落后的教學(xué)理念

      最近,為了到某中學(xué)去講教學(xué)改革問題,我把目前在教師中普遍存在的陳舊落后的教學(xué)理念綜合了一下,大概至少有以下12種。本文是一個(gè)提綱,對這些觀念細(xì)致的解析,有的我在其他文章中做過了,有的則有待以后來做。

      素質(zhì)教育和非素質(zhì)教育在教學(xué)方面的分歧,表面上只是方法的不同,但往深處挖下去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)是理念不同,也就是說,方法不同是因?yàn)榻處熞婚_始想法就不同。用走路做比方,他們出發(fā)點(diǎn)就不同,選擇的方向不同,目的地其實(shí)也不同,當(dāng)然要分道揚(yáng)鑣。但是許多人看不出其中的區(qū)別,這需要理論思維。教育科研工作者最重要的任務(wù)之一就是提高自己的理論思維能力,洞見司空見慣熟視無睹的教學(xué)行為中的不同教學(xué)理念,加以分析,供老師們參考。本文即反映了我自己在這方面的努力。

      我們陳舊落后的教學(xué)理念有哪些呢?

      1.把能力知識(shí)化,以為記住了某些知識(shí)就等于有了這方面的能力。

      這是一種對基礎(chǔ)知識(shí)的迷信。比如在語文教學(xué)中,這種傾向就很明顯。學(xué)生會(huì)按字典解釋某個(gè)詞不等于他真正會(huì)用這個(gè)詞,記住什么明喻、暗喻、借喻不等于他能說出一個(gè)新穎的比喻。把學(xué)生的精力用在這些語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上,實(shí)際反而妨礙了真實(shí)的語文能力的提高。目前學(xué)生語文考試,閱讀部分成績遠(yuǎn)不如基礎(chǔ)知識(shí)部分,正是能力與知識(shí)本末倒置的后果。

      2.以為能力是基礎(chǔ)知識(shí)墊起來的,而不懂得基礎(chǔ)知識(shí)是被能力的需要帶動(dòng)起來的。

      這種理念的通俗說法是“萬丈高樓從地起”。這也是一種對基礎(chǔ)知識(shí)的迷信。萬丈高樓其實(shí)不是“從地起”,而是“從愿望起”的,人們總是先有一種蓋樓的需求和愿望,才會(huì)去備料施工。我們現(xiàn)在的教學(xué),不著力刺激學(xué)生的需求和愿望,卻拼命讓他備料,其結(jié)果是孩子毫無動(dòng)力,腦子里裝了一大堆磚瓦沙石,不知何用,到考試的時(shí)候,把這些東西展示給老師看,老師就以為孩子是有學(xué)問了。其實(shí)最后的結(jié)果,孩子的頭腦往往成為一個(gè)廢棄的建筑工地,根本沒有施工。3.想把能力技能化,以為技能就是能力,以為技術(shù)工人就是工程師。

      技能的概念比能力要窄,技能只是能力的一部分。技能的突出特點(diǎn)是可復(fù)制性、可操作性,所謂“熟能生巧”指的多是技能。比如數(shù)學(xué),計(jì)算能力就是一種技能,而把生活中的數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)模型的能力(建模能力),就不屬于技能了,這是更高級的能力。計(jì)算是可以由電腦進(jìn)行的,而建模一般就不能由電腦進(jìn)行。所以,技能屬于思維含量比較低的能力,是執(zhí)行能力而不是策劃能力,是拷貝能力而不是創(chuàng)造能力,是技術(shù)工人的能力而不是工程師的能力。我們現(xiàn)在的教學(xué),從教材到教法,都有“技能崇拜”的傾向,這是農(nóng)業(yè)時(shí)代的手工業(yè)者和工業(yè)時(shí)代工人的思維方式,早就已經(jīng)落后了。

      4.把知識(shí)和技能看成目的,而不是手段。不知道自動(dòng)化訓(xùn)練的目的是為了騰出精力做更高級的事情。

      并不是說技能完全不重要,問題是要找到技能的準(zhǔn)確定位。比如把字寫好,橫平豎直,有一定的速度,這是一種技能,沒有這種技能,這種技能不熟練,你寫文章很困難,你一邊腦子里構(gòu)思,一邊遣詞造句,一邊還得注意寫字的筆劃是否橫平豎直,這太累了,會(huì)顧此失彼。所以技能必須熟練到自動(dòng)化的程度,也就是說,當(dāng)我寫文章的時(shí)候,腦子里只管考慮構(gòu)思和表達(dá),寫字根本不必費(fèi)心,這樣才行??梢姡寄懿皇悄康?,只是手段。如果教育者弄錯(cuò)了技能的定位,把手段當(dāng)成目的,過分在技能上下工夫,就會(huì)使學(xué)生成為寫字的技工,阻礙了學(xué)生整體能力的提高。

      5.以為人可以不動(dòng)感情地學(xué)習(xí)知識(shí),忽視了愿望,忽視了動(dòng)力。

      這就是所謂“目中無人”的教學(xué)方法,目前極為流行,是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。學(xué)生不可能像錄音機(jī)那樣記住老師說的話,學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟中,都伴隨著這樣那樣的情緒,而且每個(gè)學(xué)生的情緒都有所不同。作為教師,首先應(yīng)該是個(gè)心理學(xué)家,一個(gè)活人,首先應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感交流,在此基礎(chǔ)上才談得到知識(shí)的交流。沒有情感交流作背景的知識(shí)傳授學(xué)生是很難忍受的。

      6.以為知識(shí)可以按學(xué)科裝入頭腦,不承認(rèn)每個(gè)人有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      知識(shí)可以按學(xué)科來講授,卻不會(huì)按學(xué)科形成能力,能力是綜合的東西。至于怎樣綜合,那可就復(fù)雜了。每個(gè)人頭腦中都有他自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),人人而殊,分科學(xué)到的東西在那里早已面目全非??荚囈院?,扔的扔,忘的忘,剩下的才是真能力。既然如此,我們?yōu)槭裁捶且傄腊磳W(xué)科講授知識(shí)呢?這樣的講法,會(huì)把最聽話的孩子變成臨時(shí)書架的。考試也是如此。例如語文,考試題目把基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀寫作分成三大塊,這種思路恐怕也有問題,因?yàn)槿魏我粋€(gè)活人的頭腦中,都沒有辦法分出這三大塊來。知識(shí)本是為人的發(fā)展服務(wù)的,千萬不要搞“學(xué)科專政”,把人搞成學(xué)科的奴隸。

      7.以為知識(shí)僅是靠傳授被學(xué)生掌握的,以為什么都是可以教的,甚至以為創(chuàng)造性也是可以教的。

      這種思路的最精練表述是:教導(dǎo)致學(xué)。那么,如果不教,學(xué)生就不學(xué)了?恐怕不是如此。孩子是天生的學(xué)習(xí)者,人的本性中有認(rèn)知的沖動(dòng),說“學(xué)導(dǎo)致教”可能比“教導(dǎo)致學(xué)”理由更充分一些。是需求導(dǎo)致生產(chǎn),而不是生產(chǎn)導(dǎo)致需求,至少大致如此?!敖虒?dǎo)致學(xué)”是教師中心論的理論基礎(chǔ)?!敖獭币彩且环N可以相信而不可迷信的東西,許多東西都是沒有辦法“教”的,例如性格,例如情感,例如創(chuàng)造,但是這些東西都可以“學(xué)”?!皩W(xué)”比“教”寬闊得多,偉大得多。8.慣于從教的角度看待學(xué),而不是從學(xué)的角度看待教。教法吞沒學(xué)法。這種思路的經(jīng)典表達(dá)是:“我怎么教,他怎么學(xué)?!币磺薪處熥髦鳌,F(xiàn)在許多老師幾乎完全失去了從學(xué)習(xí)者角度看教學(xué)的能力,他們不相信每個(gè)學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)方法,他們把一切都統(tǒng)死了。教法吞沒學(xué)法,學(xué)生的主體性就失去了立足之地。

      9.以為知識(shí)必須一小塊一小塊分割開來學(xué),將來再拼裝;不知道學(xué)習(xí)知識(shí)也可以用整體帶動(dòng)部分的方法。

      先學(xué)部分,后綜合成整體,這種學(xué)法是可以的,但不是惟一的,對此法不可迷信。還有相反的辦法,從整體出發(fā),帶動(dòng)局部。比如讓小學(xué)生寫論文,他查資料,可能有許多字還都不認(rèn)識(shí),但是他仍然能搞出一篇有模有樣的東西。至于其中他不會(huì)的東西,以后再說。我們讀小說,誰沒遇到過不認(rèn)識(shí)的字?只要大體能看懂,就可以讀下去,讀多了,那些不懂得地方似乎也就明白了。這種學(xué)習(xí)方法,也是科學(xué)的,而且效果更好,不應(yīng)否定。

      10.以為學(xué)習(xí)只能從簡單到復(fù)雜,不知道學(xué)習(xí)也可以從復(fù)雜的任務(wù)切入,以帶動(dòng)簡單。

      這種思路的經(jīng)典表達(dá)方式是“循序漸進(jìn)”,其通俗說法是:“不會(huì)走,哪能跑?” 于是小學(xué)生只能算數(shù)認(rèn)字,到大學(xué)才能寫論文。這也是一種迷信。有時(shí)候,從復(fù)雜的任務(wù)入手,從困難的地方入手,效果反而更好,只要這種做法適應(yīng)學(xué)生的需求。不可低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      11.只注重前人研究的成果,不注重其過程;或者注重別人研究的過程,而不注重學(xué)生自己的認(rèn)知過程。

      使用洗衣機(jī)幾乎不需要什么智慧,了解洗衣機(jī)的原理就需要一些智慧了,然而最需要智慧的是發(fā)明洗衣機(jī)。如果我們把“使用”稱為“初級智能”,“了解”稱為“中級智能”,“發(fā)明”稱為“高級智能”,則我們很容易發(fā)現(xiàn),我們的教學(xué),現(xiàn)在基本上是在培養(yǎng)學(xué)生的““中級智能”甚至“初級智能”方面大做文章。孩子們只是在接受別人的現(xiàn)成研究成果,而自己沒有體驗(yàn)過研究的感覺。一個(gè)小朋友通過自己的觀察和思考,發(fā)現(xiàn)事物是有顏色的,而它們的影子卻沒有顏色,這對人類科學(xué)的進(jìn)步并沒有什么推進(jìn)作用,但是對于這個(gè)孩子自己的智力發(fā)展,卻有極大的推進(jìn)作用。這是他的科研成果。如果老師覺得這樣太麻煩,不如讓他直接記住現(xiàn)成的結(jié)論,那么這位老師是好心做了錯(cuò)事,他硬把“高級智能”降低成了“初級智能”。這種現(xiàn)象極其普遍,因?yàn)檫@樣對眼前的考試有利。

      12.以為什么都可以量化、科學(xué)化、模式化,不承認(rèn)非量化、非科學(xué)化(如情感、藝術(shù))、非模式化的價(jià)值,導(dǎo)致人文精神的流失。這就是所謂“科學(xué)主義”。我們國家現(xiàn)在科學(xué)精神還比較稀缺,然而“科學(xué)主義”卻貨源充足。否定科學(xué)的道德主義和窒息科學(xué)的“科學(xué)主義”在我們這里相映成趣?!翱茖W(xué)主義”表現(xiàn)在教學(xué)方面,就是迷信死板的模式,迷信標(biāo)準(zhǔn)答案,迷信標(biāo)準(zhǔn)化試題,把學(xué)習(xí)機(jī)械化,把課堂車間化。在“科學(xué)主義者”的眼里,科學(xué)就是死板,“丁是丁,卯是卯”。

      總之,上述12種教學(xué)理念雖然都包含著“真理的顆?!?,但是毛病很大,其基本問題是違反人的認(rèn)知規(guī)律。孩子本不是這樣學(xué)習(xí)的,我們是在把人為設(shè)計(jì)的教學(xué)方式強(qiáng)加給孩子。這是學(xué)習(xí)的片面化,表面化,零碎化,機(jī)械化,形式化,是學(xué)習(xí)的短視行為,是學(xué)習(xí)的異化。

      一路文戈(k12教育教學(xué)論壇)

      納悶:學(xué)生問我要一角錢 今天下午剛到辦公室,幾個(gè)女生就闖進(jìn)來。圍著我說:“老師,我要一角錢?”仔細(xì)一看,居然不是我班的學(xué)生,是正上體育課的初二四班的。要一角錢干嘛?簡直是丈二和尚摸不著頭腦,看我還在納悶,他們重復(fù)說:“老師,給我一角錢嘛?”這幫學(xué)生搞什么名堂?一瞬間腦子里雖然閃過無數(shù)個(gè)念頭,但還是不明白。我笑著說:“為什么呀?”幾個(gè)女生唧唧喳喳的,爭著告訴我,是為了湊齊24角錢,然后拿去買蘋果,這讓我更迷惑了,買蘋果?一角錢能買什么蘋果呀?真是搞不懂?看著他們滿懷希望的表情,不忍心讓其落空,我笑著說:“可是我沒有一角錢呀?”“老師,那你可以多給點(diǎn),我們幾個(gè)拿去分呀?”呵呵,這幾個(gè)學(xué)生,真是鬼靈精,于是我摸出口袋中的鈔票,拿出一張五角的,一個(gè)女生眼尖,從我手中一下接過,說:“謝謝老師,我們拿去分啦!謝謝!”

      看著離開的學(xué)生,仍然一頭霧水,突然想到了上網(wǎng)查一下。于是在百度中輸入了“24角錢”,馬上就搜索到很多條信息。

      “圣誕節(jié)前向24個(gè)人要到24張一角錢 用這些錢買一個(gè)蘋果,它可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”。

      “在12月24日平安夜,問你周圍24個(gè)不同姓氏的人每人要一角錢,用這2塊4買一個(gè)又大又紅的,漂亮的蘋果在5分鐘內(nèi)吃掉,在下一年會(huì)有好運(yùn)”。

      “是代表24個(gè)人對你們的祝福~~~蘋果就是傳說中的智慧果,在圣誕節(jié)送蘋果是很好的。在圣誕節(jié)的時(shí)候如果收到蘋果:蘋果的寓意就是平平安安?!?。原來是這么回事。剛才的五角錢居然是給了五個(gè)學(xué)生的祝福,可以幫五個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿望。但愿他們都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望吧!這也是我的愿望!王曉春讀后感: 我挺喜歡這篇文章,不但喜歡學(xué)生的調(diào)皮,而且佩服教師的寬容態(tài)度和探究精神。這個(gè)故事告訴我們,如果學(xué)生的言行出乎教師的意料,或者我們覺得不合理,請不要急于責(zé)備學(xué)生,他們可能有他們的道理,只是我們不了解而已。我們應(yīng)該不斷探究這個(gè)世界,而不能要求世界總是把現(xiàn)成的答案擺在我們面前,探究是教師必備的專業(yè)品質(zhì)。(2009,12,25)

      魚兒快樂(k12教育教學(xué)論壇)

      王老師您好:非常幸運(yùn)的讀了一本“今天怎樣做教師”,看后給了我很大的啟發(fā)。在自己的教學(xué)中也有這樣一次經(jīng)歷,麻煩王老師寄予指導(dǎo)。是繼續(xù)還是退出

      最近幾日一個(gè)孩子一直在我的腦海中出現(xiàn),我的做法是對是錯(cuò),我開始茫然了。這學(xué)期為了提高尖子學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,班級中開展了“ 我能行”的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng),活動(dòng)的內(nèi)容是按照規(guī)定時(shí)間完成模擬試卷,題型靈活新穎,有一定難度,除平時(shí)的家庭作業(yè)外還有這項(xiàng)額外作業(yè),這也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),教師批改后將學(xué)生的成績進(jìn)行展評。因?yàn)槭穷}型較難,我沒有讓全班的同學(xué)都參加這項(xiàng)比賽,首先做了競賽前的動(dòng)員,充分的讓學(xué)生權(quán)衡自己的能力及精力。一共參加報(bào)名的同學(xué)共有22人,看到孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,我也是很高興的,數(shù)學(xué)競賽就這樣一天天的進(jìn)行著。開始的幾天孩子的作業(yè)質(zhì)量非常好,經(jīng)??吹郊议L輔導(dǎo)的痕跡,其實(shí)我開始欣喜了,覺得這是一個(gè)特別好的方法,為自己的做法拍案叫絕。再接下來的幾天,我們班級中的一個(gè)小女孩,就顯得是那么力不從心,每天檢查作業(yè)的時(shí)候總是發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題,那一天又是如此,我耐著性子說:我給你一分鐘的時(shí)間,你考慮清楚,你想選擇繼續(xù)還是退出。一分鐘后我得到了我想要的答案:繼續(xù)。第二天還好,還說得過去,第三天又是老樣子。我又是照搬上一次的做法。如期而至,我又得到了第一次的答案,繼續(xù)。我在沾沾自喜的同時(shí),又多了一份惆悵。課下我找到了她,了解情況,孩子告訴我回家后父母還要給留下一定的作業(yè),但是的確有時(shí)候不能按時(shí)寫完,當(dāng)時(shí)我的態(tài)度就是讓孩子克服困難,希望她繼續(xù)堅(jiān)持。時(shí)間又過了幾天,類似的現(xiàn)象又發(fā)生了,我照搬上一次的問題,這次讓我意外的是:我選擇退出。我愣住了,全班的同學(xué)也驚呆了,這是我們?nèi)f萬沒有想到的答案??!我克制我自己不要發(fā)火,我把問題轉(zhuǎn)給了全班的同學(xué)們。此時(shí),你最想對這個(gè)同學(xué)說些什么?一個(gè)學(xué)生說:“失敗是成功之母,你都失敗幾次了,說不定現(xiàn)在就是成功的開始了”。一個(gè)學(xué)生說:“你都堅(jiān)持幾天了,再努努力,就堅(jiān)持過來了,你這樣做,讓老師多傷心啊?!币粋€(gè)學(xué)生說:“你太沒有自信了,為什么不選擇繼續(xù)呢。”一個(gè)學(xué)生說:“有了錯(cuò)誤不要緊,在哪跌倒在哪爬起來,可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤的對待錯(cuò)誤。”孩子默默的坐在那里。那天中午我給參加競賽的幾個(gè)孩子補(bǔ)課,孩子沒辦法在教室里,她一個(gè)人就站在走廊里,我知道她現(xiàn)在太想回到這個(gè)集體中。下課后,孩子主動(dòng)跟我說,老師我想繼續(xù)。我欣然接受了。接下來的日子并不是我想要的那樣,這個(gè)孩子堅(jiān)持的很吃力,沒有我預(yù)期的效果。

      請王老師幫忙,我該如何挽回,我做錯(cuò)了嗎?

      答魚兒快樂老師

      王曉春

      恕我直言,您搞的這個(gè)活動(dòng),是“假自愿,真強(qiáng)迫”。您是調(diào)動(dòng)輿論力量,采用煽情的辦法,實(shí)際上要求學(xué)生只許進(jìn)不許退。您可能是怕她退出影響他人情緒,可是您想沒想到這樣會(huì)給她造成多大心理壓力?

      更主要的是,您的工作缺乏科學(xué)精神。這個(gè)女孩既然有退出的想法,您就應(yīng)該研究一下她的實(shí)際情況。她到底是精力不夠,還是能力不夠。如果精力和能力都沒有問題,您當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去(但是沒必要讓她當(dāng)眾表態(tài),要求學(xué)生當(dāng)眾表態(tài)其實(shí)就是施壓,這樣很不好);如果她精力不夠,那就看看能不能在別處減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān);如果她確實(shí)是能力問題,退出去就是對的,應(yīng)該允許??傊?,您的工作給我的感覺是不分青紅皂白一個(gè)勁的“揚(yáng)鞭催馬”,對誰都喊“加油”。這種工作方法太不動(dòng)腦筋了,太不實(shí)事求是了。您的學(xué)生是小學(xué)生吧?幾年級? 以上意見,您參考。

      第四篇:考試

      庫車縣第四中學(xué)陳全國書記重點(diǎn)部署精神應(yīng)知應(yīng)會(huì)測試題

      姓名:

      工作單位:

      得分:

      一、填空題(共10題,每題3分)

      1.自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會(huì)議

      召開的。

      2.、嚴(yán)明紀(jì)律、,是自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會(huì)議主題。

      3.新疆總目標(biāo):

      和。

      4.緊緊依靠群眾、、密切團(tuán)結(jié)群眾、,構(gòu)筑起

      的鋼鐵長城、銅墻鐵壁。

      5.高舉

      ,全面貫徹黨的民族政策,將

      作為各族人民的生命線。

      6.和 是新疆工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn),發(fā)展是實(shí)現(xiàn)長治久安的基礎(chǔ)。

      7.要正確處理

      和的關(guān)系,保持社會(huì)大局和諧穩(wěn)定,為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

      8.不斷開創(chuàng)

      和 的良好局面,努力建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、、文明進(jìn)步、的社會(huì)主義新疆。

      9.堅(jiān)持

      、,把各族群眾的安危冷暖放在心中的最高位置,把本級財(cái)政支出和援疆資金的 以上用于,持續(xù)開展民生建設(shè)年活動(dòng)。

      10.堅(jiān)持保護(hù)合法、、遏制極端、、的基本原則,全面貫徹黨的宗教政策,保護(hù)正常合法宗教活動(dòng)。

      二、名詞解釋(共5題,每題6分)

      1.一個(gè)總目標(biāo):

      2.一條生命線:

      3.一個(gè)機(jī)制:

      4.一個(gè)長城:

      5.兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

      三、簡答題(共2題,每題10分)

      1.陳全國書記在會(huì)上提出的要落實(shí)“十項(xiàng)措施”是什么?

      2.在社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,重點(diǎn)抓好哪六個(gè)方面的工作?

      3.加強(qiáng)黨的建設(shè),為落實(shí)社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)提供哪7項(xiàng)堅(jiān)強(qiáng)保證?

      4.落實(shí)好九個(gè)方面的維穩(wěn)措施?

      四、論述題(共1題,每題20分)

      1.作為南疆基層干部,你認(rèn)為在自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會(huì)議中有哪些心得體會(huì)?在自己所在的崗位上應(yīng)該怎么做好南疆工作呢?

      第五篇:考試

      這個(gè)是人事廳文件: 望采納!助理工程師、工程師職稱申報(bào)程序

      一、申報(bào)評審范圍

      凡以下人員可直接向省建設(shè)廳職改辦申報(bào)評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,不屬下列范圍的人員按省職改辦有關(guān)規(guī)定申報(bào)評審。

      1、凡在省人事廳人才交流中心,外商投資企業(yè)中方雇員事務(wù)所等省屬人才中介機(jī)構(gòu)辦理了人事代理,在建設(shè)行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)(管理)工作的專業(yè)技術(shù)人員;

      2、凡在省建設(shè)人才交流服務(wù)中心辦理了人事代理,在建設(shè)行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)(管理)工作的專業(yè)技術(shù)人員。

      二、申報(bào)對象

      在建設(shè)行業(yè)從事規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、建筑施工、工程監(jiān)理、造價(jià)咨詢、招投標(biāo)代理、房地產(chǎn)開發(fā)、市政工程(給排水、燃?xì)?、城市路橋)、白蟻防治、園林工程、設(shè)備安裝、建筑機(jī)械、暖通、裝飾裝修、建筑智能化(弱電、綜合布線、安防設(shè)備)、建筑材料等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

      已經(jīng)離、退休的專業(yè)技術(shù)人員,現(xiàn)仍從事專業(yè)技術(shù)工作,且與用人單位訂立聘用合同,也可以按規(guī)定程序申報(bào)。離、退休專業(yè)人員所取得的專業(yè)技術(shù)資格,僅作為其本人專業(yè)技術(shù)水平和能力的體現(xiàn),不作為改變其離、退休工資福利等各項(xiàng)待遇的依據(jù)。

      按“多師制”原則,允許專業(yè)技術(shù)人員自主申報(bào)兩個(gè)系列(專業(yè))以上的專業(yè)技術(shù)資格。

      從省外或中央直屬單位引進(jìn)來我省工作的建設(shè)專業(yè)技術(shù)人員,其在原地區(qū)或原單位按國家規(guī)定取得的建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格及專業(yè)工作年限應(yīng)予認(rèn)可,符合我省高一級建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)條件的,可按規(guī)定程序直接申報(bào)。若本人自愿,也可向建設(shè)專業(yè)評審委員會(huì)申報(bào)確認(rèn),經(jīng)確認(rèn)通過者,換發(fā)我省專業(yè)技術(shù)資格證書。

      留學(xué)回國人員需要申報(bào)建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格的,可不受職稱、資歷及職稱計(jì)算機(jī)條件的限制,根據(jù)本人實(shí)際水平、能力和業(yè)績成果直接申報(bào)相應(yīng)級別的建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格。

      三、申報(bào)條件

      1、技術(shù)員:

      大學(xué)???、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè),在建筑工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿,經(jīng)考察合格。

      2、助理工程師:

      (1)取得碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位,經(jīng)考察合格;取得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè),在建設(shè)工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿,經(jīng)考察合格;大學(xué)??飘厴I(yè),從事技術(shù)員工作二年以上或大學(xué)??飘厴I(yè)三年以上,中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)從事技術(shù)員工作四年以上或中等專科學(xué)校畢業(yè)五年以上,經(jīng)考察合格。

      (2)取得職稱計(jì)算機(jī)初級考試或建筑工程職稱公共科目初級考試合格。

      3、工程師:

      (1)取得博士學(xué)位,經(jīng)考察合格;取得碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位,從事助理工程師工作三年以上;獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè),從事助理工程師四年以上或大學(xué)本科畢業(yè)五年以上;大學(xué)??飘厴I(yè),從事助理工程師四年以上或大學(xué)??飘厴I(yè)七年以上,經(jīng)考察合格。

      (2)取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)考試中級合格證書或建筑工程職稱公共科目中級考試合格。

      4、非本專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,申報(bào)建筑工程專業(yè)技術(shù)中、初級職務(wù)任職資格時(shí),應(yīng)在前1.2.3條基礎(chǔ)上增加兩年工作時(shí)間。

      5、不具備以上規(guī)定學(xué)歷和條件,但長期在建設(shè)行業(yè)從事建筑工程技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員,符合川人發(fā)[2004]42號文有關(guān)條件,參加了申報(bào)職稱的專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn),并經(jīng)省人事廳組織的統(tǒng)一考試合格者,可申報(bào)評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

      四、申報(bào)程序

      凡申報(bào)評審相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員,經(jīng)本人申請、單位推薦、主管部門審查,非公有制企業(yè)的人員經(jīng)辦理人事代理的省屬人才中介機(jī)構(gòu),簽章推薦,并出具委托函,統(tǒng)一報(bào)送省建設(shè)廳職改辦。

      五、申報(bào)材料的內(nèi)容及要求

      1、全日制中、大專畢業(yè)生初聘技術(shù)員,本科生初聘助工,可直接填寫《初聘表》;

      2、專業(yè)職務(wù)晉升者按以下要求填報(bào):(1)、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式一份;(2)、單位綜合推薦材料一份(單位蓋章);

      (3)、任職期滿考核表一份(申報(bào)技術(shù)員不要求);(4)、學(xué)歷證書及復(fù)印件;(5)、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書或任職資格通知批文(單位蓋章)及復(fù)印件;(6)、代表本人業(yè)務(wù)技術(shù)工作能力的總結(jié)或報(bào)告一份;

      (7)、獲獎(jiǎng)、專利證書、發(fā)表文章等復(fù)印件一份(有則報(bào),并加蓋印章);

      (8)、不具備規(guī)定學(xué)歷者參加培訓(xùn)、考試合格證或相應(yīng)等級計(jì)算機(jī)考試合格證書。(9)、申報(bào)職稱填報(bào)所需表格,請?jiān)诒臼〗ㄔO(shè)廳網(wǎng)站上下載。

      六、申報(bào)評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,必須實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真,申報(bào)單位及各行業(yè)協(xié)會(huì)(包括各人才中介機(jī)構(gòu))必須對申報(bào)個(gè)人提供的全部材料進(jìn)行認(rèn)真驗(yàn)審和核實(shí),凡提供偽證、謊報(bào)成果、弄虛作假者,一經(jīng)查出,個(gè)人三年內(nèi)不得申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,單位將受到通報(bào)批評,情節(jié)嚴(yán)重者,將依法查處。追問

      我(建筑中專畢業(yè))是您說的三 申報(bào)條件里的第2個(gè),現(xiàn)在從事建筑行業(yè),具體應(yīng)該具備什么條件才可以評助理工程師呢?應(yīng)該填寫哪些表格(最好是給我一個(gè)范本),準(zhǔn)備哪些材料呢?

      回答

      呵呵 表格在人事網(wǎng)下載!具備的條件 見

      三、申報(bào)條件撒!怎么你還沒看明白啊?

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