第一篇：考試1

答：

一、現(xiàn)代薪酬理論概述：由于長期受到計劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國企業(yè)的薪酬模式大都帶有一定程度的行政色彩。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入WIO后，就意味著中國將納入國際發(fā)展的軌道。隨著薪酬結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展及薪酬決定因素的不斷變化，企業(yè)高管人員的薪酬決策越來越需要更多的專業(yè)知識。傳統(tǒng)體制下僅靠老板拍腦袋，給高管人員定薪酬的方式已不復(fù)存在。為此，企業(yè)高層人員的薪酬決策更多地仰仗于專業(yè)專家。薪酬決策權(quán)逐步由CEO轉(zhuǎn)移到了薪酬委員會的手中，從人力資源部或薪酬策劃小組轉(zhuǎn)移到了受控于薪酬委員會的外部咨詢機(jī)構(gòu)手中。目前國際上比較流行的企業(yè)高層人員薪酬決定方式是在專業(yè)咨詢公司的協(xié)助下，建立多元化成員構(gòu)成的薪酬委員會，既有股東代表，又有企業(yè)高層，同時有工會代表，兼顧各方利益。

1、該分配方案將企業(yè)高層管理人員分為監(jiān)事、董事及企業(yè)高級管理人員三類。同時又將其分為外部人員與內(nèi)部人員。且在薪酬設(shè)計上進(jìn)行了區(qū)別對待，比較符合實(shí)際情況。而且在不同薪酬種類上支付方式也有區(qū)別，比較符合其設(shè)置目的。

2、在薪酬的構(gòu)成設(shè)計上：監(jiān)事報酬由所在工作崗位的崗位收入及固定津貼構(gòu)成。外部監(jiān)事只領(lǐng)取固定津貼，不在公司領(lǐng)取崗位收入；在公司兼任其他崗位職務(wù)的董事，其報酬由固定津貼、基薪收入和風(fēng)險收入構(gòu)成；外部董事的報酬由固定津貼和風(fēng)險收入構(gòu)成；非董事高級管理人員報酬由基薪收入和風(fēng)險收入構(gòu)成。這種構(gòu)成改變了原來企業(yè)薪酬設(shè)計上的單一構(gòu)成，從幾個方面對高管人員進(jìn)行考核。尤其在董事與高層經(jīng)理人員的薪酬中包含了風(fēng)險收入，比較合理。

3、風(fēng)險收入部分的設(shè)計比較符合企業(yè)有效建立激勵機(jī)制，同時其設(shè)立依據(jù)為企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。在條款中將經(jīng)營業(yè)績對分配的影響進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，使其具有了較好的可操作性。

4、但該分配方案的缺點(diǎn)也是相當(dāng)明顯的：首先是風(fēng)險收入在考核中所占的比重較輕，這樣對于高管人員的約束和制約作用不是很明顯，另一個結(jié)果便是體現(xiàn)不出其相應(yīng)的激勵作用。其次風(fēng)險收入的考核依據(jù)僅有利潤一個指標(biāo)，缺乏全面性。最為關(guān)鍵的是利潤作為考核指標(biāo)有著很明顯的缺陷，因?yàn)槔麧櫜倏v和利潤便于操縱已經(jīng)是一個公認(rèn)的事實(shí)。只以利潤為考核指標(biāo)而缺乏其他指標(biāo)相配合，考核結(jié)果必然缺乏相適應(yīng)的合理性與客觀性。第三，對于高管人員的薪酬支付方式也有較為明顯的缺陷，即單一的現(xiàn)金方式進(jìn)行，沒有其他方式相配合，與第二個因素相加容易導(dǎo)致高管人員的短期行為。對此情況企業(yè)應(yīng)采用當(dāng)前常見的員工持股計劃與之相配合

第二篇：考試

《會計法》 課堂練習(xí)判斷題：

1、除因提供虛假財務(wù)會計報告，做假帳，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務(wù)會計報告，貪污，挪用公款，職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員以外，因違法違紀(jì)行為被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷會計從業(yè)資格證書之日起三年內(nèi)，不得重新取得會計從業(yè)資格證書。A、對 B、錯

2、會計自公歷１月１日起至１２月３１日止。單位可以經(jīng)過批準(zhǔn)，自行設(shè)置其他會計。A、對

B、錯

3、國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個人，都應(yīng)當(dāng)設(shè)置會計機(jī)構(gòu)和會計賬簿，進(jìn)行會計核算。A、對

B、錯

4、會計核算以人民幣為計賬本位幣。A、對

B、錯

5、國有的和國有資產(chǎn)占控股地位或者主導(dǎo)地位的大、中型企業(yè)必須設(shè)置總會計師。A、對 B、錯 單選題：

1、各單位必須依法設(shè)置會計帳簿，并保證其（）。A、可驗(yàn)證

B、真實(shí)、完整

C、不同的審計師可以進(jìn)行復(fù)核、比對 D、采用不同的會計制度編制

2、《會計法》規(guī)定，各單位應(yīng)根據(jù)（）設(shè)置會計機(jī)構(gòu)，或者在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會計人員并指定會計主管人員。A、單位營業(yè)收入 B、會計人員數(shù)量 C、會計業(yè)務(wù)的需要

D、單位的規(guī)模

3、我國主管全國會計工作的機(jī)構(gòu)是（）。A、國務(wù)院

B、全國人大常委會 C、財政部

D、審計署

4、內(nèi)部會計監(jiān)督的對象是（）。A、單位的貨幣資金 B、單位的財產(chǎn)物資 C、單位的經(jīng)濟(jì)活動 D、單位的財務(wù)工作

5、下列各項(xiàng)中，可以依照《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施國家統(tǒng)一的會計制度的具體辦法，并報國務(wù)院財政部門備案的是（）。A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部

C、農(nóng)業(yè)部

D、中國人民解放軍總后勤部

多選題：

1、會計帳簿包括（ABCD）。查看答案 A、總帳 B、明細(xì)帳 C、日記帳

D、其他輔助性帳簿

2、代理記賬機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員對委托人示意其作出（ABCD）的要求，應(yīng)當(dāng)拒絕。A、不當(dāng)?shù)臅嬏幚?/p>

B、提供不實(shí)的會計報表

C、不符法律、行政法規(guī)

D、不符合國家統(tǒng)一的會計制度

3、存在下列（ABCD）與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格證書。查看答案

A、因有提供虛假財務(wù)會計報告，做假帳，保管期未滿

B、隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務(wù)會計報告 C、貪污，挪用公款 D、職務(wù)侵占等

4、下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)中，應(yīng)當(dāng)辦理會計手續(xù)，進(jìn)行會計核算的有（ABC）。查看答案 A、款項(xiàng)和有價證券的收付 B、財物的收發(fā)、增減和使用

C、債權(quán)債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算 D、合同的簽訂和解除

5、財務(wù)會計報告由以下（ABC）部分組成。查看答案 A、會計報表

B、會計報表附注 C、財務(wù)情況說明書 D、審計報告

《企業(yè)會計準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)《會計法》 課堂練習(xí)判斷題：

2、出納人員可以兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)帳目的登記工作 A、對 B、錯

4、從事會計工作的人員，除出納以外，都必須取得會計從業(yè)資格證書。

A、對 B、錯

5、會計憑證包括原始憑證、記帳憑證、會計賬簿。

A、對 B、錯

單選題：

1、擔(dān)任單位會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或從事會計工作（）以上的經(jīng)歷。

A、3年 B、5年 C、8年 D、10年

2、任何單位不得有下列行為（）。

A、充分發(fā)揮會計的核算和監(jiān)督職能

B、以真實(shí)的資料進(jìn)行會計核算

C、按照國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定進(jìn)行會計核算 D、以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或者資料進(jìn)行會計核算

4、下列各項(xiàng)中，屬于會計行政法規(guī)的是（）。

A、《會計法》 B、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》 C、《財政部門實(shí)施會計監(jiān)督辦法》

D、《企業(yè)會計制度》 判斷題：

1、財政部門有權(quán)對會計師事務(wù)所出具審計報告的程序和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。

A、對 B、錯 單選題：

2、根據(jù)《會計法》的規(guī)定，單位內(nèi)部的會計工作管理，應(yīng)當(dāng)由（）負(fù)責(zé)。

A、總會計師

B、單位會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 C、單位分管會計工作領(lǐng)導(dǎo) D、單位負(fù)責(zé)人 多選題：

判斷題：

1、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū)，會計記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。A、對

B、錯

2、國家統(tǒng)一的會計制度由國務(wù)院財政部門根據(jù)本法制定并公布。

A、對

B、錯

5、一般會計人員辦理交接手續(xù)由單位的會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會計主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交，會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會計主管人員辦理交接手續(xù)由一般會計人員負(fù)責(zé)監(jiān)交。

A、對 B、錯

單選題：

5、在會計核算的一般原則中，要求會計指標(biāo)口徑一致，以便于不同企業(yè)之間進(jìn)行橫向比較的會計原則是（）。

A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

多選題：

1、下列各項(xiàng)中，屬于登記賬簿的基本要求的是（ABCD）。查看答案 A、必須依據(jù)經(jīng)過審核的會計憑證登記會計賬簿

B、各種賬簿要按頁次順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁

C、需結(jié)出余額的賬戶，應(yīng)當(dāng)定期結(jié)出余額

D、登記會計賬簿時，應(yīng)當(dāng)將會計憑證編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)記入賬內(nèi)

2、會計帳簿記錄發(fā)生錯誤或者隔頁、缺號、跳行的，必須按照如下方法更正（AC）。查看答案

A、應(yīng)當(dāng)按照國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定的方法更正

B、由單位負(fù)責(zé)人在更正處蓋章

C、由會計人員和會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）在更正處蓋章 D、由會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在更正處簽署。

4、公司、企業(yè)進(jìn)行會計核算不得有下列行為（ABCD）。查看答案

A、隨意改變資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或者計量方法，虛列、多列、不列或者少列資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益

B、虛列或者隱瞞收入，推遲或者提前確認(rèn)收入

C、隨意改變費(fèi)用、成本的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或者計量方法，虛列、多列、不列或者少列費(fèi)用、成本 D、隨意調(diào)整利潤的計算、分配方法，編造虛假利潤或者隱瞞利潤

5、下列屬于單位負(fù)責(zé)人的有（ABC）。查看答案 A、公司法定代表人

B、合伙企業(yè)執(zhí)行合伙事務(wù)的合伙人 C、大學(xué)校長

D、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理 多選題：

4、下列各項(xiàng)中，屬于依《會計法》可對單位處以5萬元以上10萬元以下罰款的行為有（BCD）。查看答案

A、未按照規(guī)定保管會計資料，致使會計資料損失滅失的 B、偽造會計憑證、會計賬簿的 C、編制虛假財務(wù)會計報告

D、隱匿或故意銷毀依法應(yīng)當(dāng)保存的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告等 多選題：

2、會計工作政府監(jiān)督包括（ABCD）。查看答案 A、財政部門對各單位會計工作的監(jiān)督

B、人民銀行對有關(guān)金融單位相關(guān)會計賬簿的監(jiān)督 C、證券監(jiān)督部門對證券公司有關(guān)資料實(shí)施檢查 D、稅務(wù)機(jī)關(guān)對納稅人記賬憑證的檢查

4、存在下列（ABCD）與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格證書。查看答案

A、因有提供虛假財務(wù)會計報告，做假帳，保管期未滿 B、隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務(wù)會計報告 C、貪污，挪用公款

D、職務(wù)侵占等 單選題：

2、向不同的會計資料使用者提供的財務(wù)會計報告，其編制依據(jù)（）。

A、應(yīng)當(dāng)一致。B、不應(yīng)當(dāng)一致。

C、針對不同的使用人，采取不同的編制基礎(chǔ)。D、部分一致，部分可以有針對性。

3、下列人員中，（）應(yīng)當(dāng)保證財務(wù)會計報告真實(shí)、完整。

A、單位負(fù)責(zé)人 B、會計師事務(wù)所 C、注冊會計師

D、內(nèi)部審計部門負(fù)責(zé)人 多選題：

3、根據(jù)《會計法》規(guī)定，會計報告應(yīng)當(dāng)由（ABC）組成。查看答案 A、會計報表 B、會計報表附注 C、財務(wù)情況說明書

D、其他會計資料 判斷題：

1、甲公司持有乙公司股份的比例為28%，則甲公司不應(yīng)將乙公司納入合并報表的范圍。A、對

B、錯 單選題：

1、下列會計處理，不正確的是（）。

A、為特定客戶設(shè)計產(chǎn)品發(fā)生的可直接確定的設(shè)計費(fèi)用計入相關(guān)產(chǎn)品成本 B、非正常原因造成的存貨凈損失計入營業(yè)外支出

C、以存貨抵償債務(wù)結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)存貨跌價準(zhǔn)備沖減資產(chǎn)減值損失

D、商品流通企業(yè)采購商品過程中發(fā)生的采購費(fèi)用應(yīng)計入采購存貨成本

4、同一控制下的企業(yè)合并中購買方發(fā)生的審計、法律服務(wù)、評估咨詢等中介費(fèi)用（）。A、計入合并成本 B、計入當(dāng)期損益 C、計入所有者權(quán)益 D、以上都不對 多選題：

2、下列各項(xiàng)中，屬于債務(wù)重組日債務(wù)人應(yīng)計入重組后負(fù)債賬面價值的有（BD）。A、債權(quán)人同意減免的債務(wù)

B、債務(wù)人在未來期間應(yīng)付的債務(wù)本金 C、債務(wù)人在未來期間應(yīng)付的債務(wù)利息

D、債務(wù)人符合預(yù)計負(fù)債確認(rèn)條件的或有應(yīng)付金額

4、通過多次交易分步實(shí)現(xiàn)的非同一控制下的企業(yè)合并，對被購買方在購買日至交易日之間可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值的變動，相對于原持股比例的部分，在合并報表中應(yīng)（ABC）。A、所有者權(quán)益項(xiàng)目 B、調(diào)整留存收益 C、調(diào)整資本公積

D、不調(diào)整留存收益或資本公積

判斷題：

1、通過EXCEL對工作表的保護(hù)，可以實(shí)現(xiàn)一部分單元格可錄入或修改，另一部分則不能。A、對 B、錯

2、在工作簿的最左邊的1、2、3...等數(shù)字表示工作表的列號。A、對 B、錯

3、在工作簿的最上邊的A、B、C...等字母表示工作表的列標(biāo)。A、對

B、錯

4、如果使用“窗口”-“凍結(jié)窗格”，那么就不能修改EXCEL的單元格內(nèi)容。A、對

B、錯

5、在EXCEL中，系統(tǒng)默認(rèn)一個工作簿包含3張工作表。A、對 B、錯

單選題：

1、EXCEL的函數(shù)可以進(jìn)行嵌套，嵌套的層數(shù)（）。A、≤5 B、≤7 C、≤10 D、沒有限制

2、下面選項(xiàng)中兩個值是相等的？ A、=50%和=5/l00 B、=50%和=50/l00 C、=“50%”和=“50/l00” D、=“50%”和=50/l00

3、一個EXCEL工作簿最多可有（）個工作表。A、4 B、16 C、64 D、256

4、設(shè)在B5單元格存有一公式為SUM(B2：B4)，將其復(fù)制到D5后，公式變?yōu)椋?A、SUM(D2：D4)B、SUM(B2：D4)C、SUM(D2：B4)D、SUM(B2：B4)

5、DB函數(shù)的語法為：DB(cost,salvage,life,period,month)，其第一個參數(shù)是： A、資產(chǎn)原值 B、資產(chǎn)殘值

C、折舊年限 D、以上都不對 多選題：

1、在EXCEL中，有關(guān)圖表的敘述，哪些是正確的？CD A、圖表的圖例可以移動到圖表之外

B、選中圖表后再鍵入文字，則文字會取代圖表

C、圖表繪圖區(qū)可以顯示數(shù)據(jù)值

D、一般只有選中了圖表才會出現(xiàn)“圖表”菜單

2、如果在C1單元格是計算A1和B1單元格的和，將單元格C1復(fù)制到D1，仍希望D1計算A1和B1單元格和，那么C1單元格應(yīng)輸入： BD A、A1+B1 B、$A1+$B1 C、A$1+B$1 D、$A$1+$B$1

3、下面哪個選項(xiàng)不在菜單欄的“數(shù)據(jù)”的功能中？ BD A、排序 B、查找 C、篩選

D、替換

4、在EXCEL中，可以用“常用”工具欄中的“撤消”按鈕來恢復(fù)的操作有：AB A、插入單元格 B、刪除單元格 C、插入工作表 D、刪除工作表

5、在EXCEL中，要更改當(dāng)前工作表名稱時，可以使用：CD A、菜單欄“文件”-“重命名” B、右擊工作表名，點(diǎn)擊“屬性”

C、菜單欄“格式”-“工作表”-“重命名” D、右擊工作表名，點(diǎn)擊“重命名”

《會計法》 課堂練習(xí)判斷題：

1、國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個人，都應(yīng)當(dāng)設(shè)置會計機(jī)構(gòu)和會計賬簿，進(jìn)行會計核算。

A、對 B、錯

2、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū)，會計記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。

A、對 B、錯

3、一般會計人員辦理交接手續(xù)由單位的會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會計主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交，會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會計主管人員辦理交接手續(xù)由一般會計人員負(fù)責(zé)監(jiān)交。

A、對 B、錯

4、會計憑證包括原始憑證、記帳憑證、會計賬簿。

A、對 B、錯

5、出納人員可以兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)帳目的登記工作。

A、對 B、錯

單選題：

1、在會計核算的一般原則中，要求會計指標(biāo)口徑一致，以便于不同企業(yè)之間進(jìn)行橫向比較的會計原則是（）。

A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

2、擔(dān)任單位會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或從事會計工作（）以上的經(jīng)歷。

A、3年 B、5年 C、8年 D、10年

3、下列各項(xiàng)中，可以依照《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施國家統(tǒng)一的會計制度的具體辦法，并報國務(wù)院財政部門備案的是（）。

A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部 C、農(nóng)業(yè)部

D、中國人民解放軍總后勤部

4、向不同的會計資料使用者提供的財務(wù)會計報告，其編制依據(jù)（）。

A、應(yīng)當(dāng)一致。

B、不應(yīng)當(dāng)一致。

C、針對不同的使用人，采取不同的編制基礎(chǔ)。D、部分一致，部分可以有針對性。

5、我國主管全國會計工作的機(jī)構(gòu)是（）。

A、國務(wù)院

B、全國人大常委會 C、財政部 D、審計署

多選題：

1、財務(wù)會計報告由以下（）部分組成。查看答案 A、會計報表

B、會計報表附注 C、財務(wù)情況說明書 D、審計報告

《企業(yè)會計準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)單選題：

判斷題：

4、企業(yè)在報告期內(nèi)出售、購買子公司的，應(yīng)將被出售子公司自報告期期初至出售日止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表，將被購買子公司自購買日起至報告期期末止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表。

A、對

B、錯

商品房轉(zhuǎn)換為采用公允價值模式后續(xù)計量的投資性房地產(chǎn)時，商品房公允價值高于賬面價值的差額應(yīng)當(dāng)計入的項(xiàng)目是（）。

A、資本公積 B、投資收益 C、營業(yè)外收入

D、公允價值變動損益

4、下列各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，應(yīng)通過“資本公積”科目核算的是（）。

A、采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資，被投資企業(yè)交易性金融資產(chǎn)公允價值變動

B、自用房地產(chǎn)或存貨轉(zhuǎn)換為以公允價值計量的投資性房地產(chǎn)，公允價值小于賬面價值 C、交易性金融資產(chǎn)公允價值的變動

D、持有至到期投資重分類為可供出售的金融資產(chǎn)，公允價值大于原賬面價值的差額

5、公司持有的可供出售金融資產(chǎn)的公允價值下降，企業(yè)的本期利潤會因此（）。

A、減少

B、無影響

C、減少或無影響 D、增加

多選題：

3、企業(yè)在編制合并財務(wù)報表時，對于能夠?qū)嵤┛刂频淖庸?，?yīng)當(dāng)納入合并財務(wù)報表范圍。對于能夠與其他投資者一并實(shí)施共同控制的合營企業(yè)，在合并財務(wù)報表中（AC）。查看答案

A、可以采用權(quán)益法進(jìn)行核算 B、可以進(jìn)行比例合并 C、不可以進(jìn)行比例合并 D、可以采用成本法進(jìn)行核算

4、企業(yè)在報告期出售子公司，報告期末編制合并財務(wù)報表時，下列表述中，正確的有（ABC）。查看答案

A、不調(diào)整合并資產(chǎn)負(fù)債表的年初數(shù)

B、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 C、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的相關(guān)收入和費(fèi)用納入合并利潤表 D、應(yīng)將被出售子公司年初至出售日的凈利潤記入合并利潤表投資收益

5、根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定，下列各項(xiàng)中不應(yīng)確認(rèn)為投資損益的有（ACD）。查看答案

A、收到權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資分配的股票股利

B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資，被投資單位確認(rèn)實(shí)現(xiàn)凈利潤 C、交易性金融資產(chǎn)公允價值變動

D、成本法核算的長期股權(quán)投資，被投資單位確認(rèn)實(shí)現(xiàn)凈利潤

《企業(yè)會計準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)多選題：

1、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)計入投資收益

C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本

多選題：

4、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)計入投資收益

C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本

《企業(yè)會計準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)判斷題：

4、企業(yè)持有的證券投資基金通常劃分為交易性金融資產(chǎn)，不應(yīng)劃分為貸款和應(yīng)收款項(xiàng)。

A、對 B、錯 單選題：

多選題：

1、下列有關(guān)長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算

B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)計入投資收益

C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)以合并成本作為初始投資成本

D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應(yīng)以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本

判斷題：

3、上市公司大股東將其持有的其他公司的股份按照合同約定價格（低于市價）轉(zhuǎn)讓給上市公司的高級管理人員，上市公司無須進(jìn)行會計處理。

A、對 B、錯

4、對以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，無論是否可以立即行權(quán)，在授權(quán)日企業(yè)均不需要進(jìn)行會計處理。

A、對 B、錯

單選題：

2、下列有關(guān)金融資產(chǎn)期末計價的表述中，不符合企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定的是（）。

A、作為可供出售金融資產(chǎn)核算的債券已計提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回時，應(yīng)當(dāng)計入當(dāng)期損益 B、交易性金融資產(chǎn)公允價值低于其賬面價值的差額，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為減值損失

C、持有至到期投資賬面價值高于預(yù)計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為減值損失 D、當(dāng)期購入的可供出售權(quán)益工具賬面價值低于其公允價值的差額，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為資本公積 多選題：

3、采用同一控制下的企業(yè)合并，編制合并報表時（BD）。查看答案 A、合并企業(yè)不應(yīng)將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期利潤納入合并利潤表 B、將被合并方自比較期初就納入合并范圍

C、合并企業(yè)不應(yīng)將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 D、資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)負(fù)債期初數(shù)字為比較期初的兩公司的資產(chǎn)負(fù)債項(xiàng)目相加 《企業(yè)會計準(zhǔn)則的最新變化2007-2010》 課堂練習(xí)判斷題：

1、企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)利得或損失，均應(yīng)計入當(dāng)期損益。

A、對 B、錯

3、可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動形成的利得或損失，應(yīng)當(dāng)直接計入所有者權(quán)益（其他資本公積）。計入其他資本公積的公允價值變動部分，公司可以根據(jù)需要用于轉(zhuǎn)增股份。

A、對 B、錯 單選題：

2、經(jīng)股東大會決議用盈余公積派送新股，在實(shí)施派送新股方案時企業(yè)應(yīng)做的會計處理是（）。

A、借：利潤分配——未分配利潤貸：股本、資本公積 B、借：盈余公積貸：股本、資本公積

C、借：利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸：股本、資本公積 D、借：利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸：股本 判斷題：

1、企業(yè)接受的捐贈和債務(wù)豁免，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期收益。

A、對 B、錯

2、成本法核算的長期股權(quán)投資，當(dāng)年被投資單位宣告發(fā)放的股利，一般作為投資成本的沖回。

A、對 B、錯

4、企業(yè)應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表日對預(yù)計負(fù)債的賬面價值進(jìn)行復(fù)核，如果有確鑿證據(jù)表明該賬面價值不能真實(shí)反映當(dāng)前最佳估計數(shù)，應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)前最佳估計數(shù)對該賬面價值進(jìn)行調(diào)整。

A、對 B、錯 單選題：

3、下列各項(xiàng)中，不應(yīng)計入相關(guān)金融資產(chǎn)或金融負(fù)債初始入賬價值的是（）。

A、發(fā)行長期債券發(fā)生的交易費(fèi)用 B、取得交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費(fèi)用 C、取得持有至到期投資發(fā)生的交易費(fèi)用 D、取得可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費(fèi)用

4、公司的利潤分配應(yīng)以（）的未分配利潤為基礎(chǔ)。

A、個別報表

B、合并報表

C、個別報表或合并報表

D、個別報表或合并報表孰低

5、下列關(guān)于企業(yè)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的會計處理中，不正確的是（）。

A、初始確認(rèn)時確認(rèn)所有者權(quán)益

B、初始確認(rèn)時以企業(yè)所承擔(dān)負(fù)債的公允價值計量

C、等待期內(nèi)按照所確認(rèn)負(fù)債的金額計入成本或費(fèi)用

D、可行權(quán)日后相關(guān)負(fù)債的公允價值變動計入公允價值變動損益

多選題：

1、下列各項(xiàng)中，母公司在編制合并財務(wù)報表時，應(yīng)納入合并范圍的有（ACD）。查看答案

A、經(jīng)營規(guī)模較小的子公司

B、已宣告破產(chǎn)的原子公司

C、資金調(diào)度受到限制的境外子公司 D、經(jīng)營業(yè)務(wù)性質(zhì)有顯著差別的子公司

3、長期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算的，下列各項(xiàng)中，屬于投資企業(yè)確認(rèn)投資收益應(yīng)考慮的因素有（AD）。查看答案 A、被投資單位實(shí)現(xiàn)凈利潤 B、被投資單位資本公積增加

C、被投資單位宣告分派現(xiàn)金股利

D、投資企業(yè)與被投資單位之間的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益答案：

5、我國新會計準(zhǔn)則的制訂理念是（ABC）。查看答案 A、強(qiáng)化資產(chǎn)負(fù)債表觀，淡化損益表觀

B、注重合并報表，淡化個體報表

C、不再以抑制利潤操縱為主要制訂目標(biāo)，轉(zhuǎn)向如實(shí)反映企業(yè)資產(chǎn)價值 D、抑制利潤操縱仍然為主要制訂目標(biāo)

第三篇：考試

2、生活中的考試與教室里的考試

我的兒子在上大學(xué)。去年有一天，他興沖沖對我說，他們幾個同學(xué)準(zhǔn)備參加一個游戲軟件的編寫競賽，爭取獲獎，一等獎獎金1萬元。然后，他就講他們一共幾個人，誰搞美工，誰設(shè)計工作界面等等。我聽不大明白，總的感覺是他們實(shí)力雄厚，前途光明。接下來說的話我可馬上就聽明白了，原來是要把家中的電腦搬到學(xué)校去幾個月。為了孩子的進(jìn)步，我只好倒退回到用筆寫文章的時代。當(dāng)時我問他準(zhǔn)備搞什么題目，他說還不知道；又問從哪兒得到有關(guān)資料，他說也不知道。后來他告訴我，他們一起商量出了一個香港回歸的題目，他跟同學(xué)借了一身西服，和另一個同學(xué)一起，跑了好多旅行社，還去了國家旅游局，一個不認(rèn)識，一分錢沒花，居然很快就搞來了資料。幾個月后，消息傳來，他們獲得三等獎，獎金1000元。我也得到了好處，電腦搬回家來了。最近他又對我說，電腦工作界面上的開關(guān)是長方塊，開關(guān)上的漢字又是方塊字，看起來“不爽”，他正在想辦法改造。他提出了幾個方案跟我討論，我印象最深的是一種卷軸式的開關(guān)，打開時卷軸展開，關(guān)閉時卷軸卷起來，頗具中國特色。說著說，他就拿起電話，跟一個同學(xué)討論起這個卷軸的美工問題來。我看著他那副“日理萬機(jī)”的神態(tài)，心中涌起了做父親的自豪感和幸福感。我也想到了一個問題：生活中的考試和教室里的考試不一樣。

教室里的考試總是別人出題，生活中的考試卻常常需要自己出題目。電腦界面開關(guān)問題，就是自我主動的。這兩種考試是很不一樣的。長期的教室里的考試在增加學(xué)生的知識的同時，卻也可能強(qiáng)化了他的被動性，使他只善于完成別人交給的任務(wù)，而不善于自己提出任務(wù)，提出課題。據(jù)我見到的材料，中國的學(xué)生的做題本領(lǐng)，常常令外國人驚嘆不已；但是自己提出問題時，就往往比不過外國學(xué)生了。他們太習(xí)慣完成別人布置的任務(wù)了，他們的聰明都用在這兒了。

教室里的考題已知條件是充分的，條件不充分是出題的失誤；生活中的考題已知條件是不充分的，需要自己去創(chuàng)造。教室里的考試好像別人已經(jīng)給你備好了料，你只要動手炒菜就是了；生活中的考試卻需要你自己買菜，甚至自己籌款。我們見到有些學(xué)生遇事束手無策，那是在等別人把已知條件都給他。應(yīng)試教育，毒害如此。

教室里的考試是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，生活中的考試是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的人必定思想封閉、缺乏創(chuàng)造性、不能容忍多樣性。這種人適合在計劃經(jīng)濟(jì)體制下生活，因?yàn)橛媱澖?jīng)濟(jì)是整齊劃一的經(jīng)濟(jì)，生活的各個方面都有標(biāo)準(zhǔn)答案。吃有饅頭、窩頭、米飯。穿有中山服、老三色。用有手表、自行車、縫紉機(jī)“三大件”，連找對象都有“標(biāo)準(zhǔn)件”，而且需要組織批準(zhǔn)，也就是由組織來判分。思想感情也是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。比如你問，人為什么活著，大家都會說：“為革命！”那時候，人們真的生活在標(biāo)準(zhǔn)答案中，少費(fèi)好多腦筋，卻也很難有什么創(chuàng)造。市場經(jīng)濟(jì)就不同了，市場經(jīng)濟(jì)拒絕標(biāo)準(zhǔn)答案，要的是與眾不同，要的是標(biāo)新立異，要的是多樣化，否則你的產(chǎn)品就賣不出去。當(dāng)然，也有限制，不能違法，法律不是標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，學(xué)校里若過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)化思維，習(xí)慣于制造思想標(biāo)準(zhǔn)件，他們走上社會必定顯得呆頭呆腦，沒有競爭力，缺乏創(chuàng)造性，高分低能。中小學(xué)教師在社會上往往顯得比別人保守和死板，也與這種思維方式的熏陶有關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)答案不但束縛了學(xué)生，而且塑造了老師。學(xué)生是老師的鏡子，老師是學(xué)生的模子。

教室里的考試主要是賽智力，賽智商；而生活中的考試卻主要是賽非智力因素，賽情商。我兒子在搞課外項(xiàng)目時所表現(xiàn)出來的興奮和熱情是在他的正規(guī)學(xué)習(xí)中很少見的。一個下崗工人求職時的復(fù)雜感情是考場里的學(xué)生很難理解的。人面對生活中的考試是全身心的投入，而不只是智力投入。這時候，情商往往更為關(guān)鍵?？墒窃趯W(xué)校里，在應(yīng)試教育的模式下，老師更注意的是孩子的智商，訓(xùn)練得更多的也是孩子的智商，因此占便宜的是智商高的孩子而不是情商高的孩子。這就與生活脫節(jié)了，這也是高分低能的一個原因。沒有高情商做背景，智商是發(fā)揮不出來的。

教室里的考試是要由老師判分的，學(xué)生考后只是等待判決；而生活中的考試卻常常需要自己來打分。比如，我的生活是否幸福？我過得快樂嗎？我的工作適合我？這是每個人都必然遇到的大問題。誰來判決？主要由自己或只能由自己。習(xí)慣于等別人判分的人，遇到這類問題就沒主心骨了。這是造成許多人心理問題的重要原因。他們憂心忡忡，焦慮不安，怨天尤人，優(yōu)柔寡斷；因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾髟u價的習(xí)慣和能力，而這也是應(yīng)試教育的后果，應(yīng)試教育是不以學(xué)生為主體的。教室里的考試是單干，而生活中的考試需要合作。我兒子已經(jīng)懂得了這一點(diǎn)，他告訴我：不搞團(tuán)隊(duì)行動干不成事業(yè)。然而，應(yīng)試教育是不鼓勵合作的。老師希望學(xué)生各自悶頭苦干，而不希望他們湊到一塊去；男男女女湊一塊去；青春期得孩子，危險！所以學(xué)校里真正意義上的橫向合作是很少的，多的是學(xué)生與老師的縱向聯(lián)系，而這正是計劃經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。市場經(jīng)濟(jì)需要的是更多的橫向聯(lián)系，而學(xué)校里強(qiáng)化的是計劃經(jīng)濟(jì)的縱向聯(lián)系。這就等于閉門造車，希望它出門合轍。我們學(xué)校里的考試和生活中的考試，和社會主義市場經(jīng)濟(jì)大唱反調(diào)，這不能不引起我們的憂慮。當(dāng)然，二者不可能完全一致，學(xué)校畢竟是學(xué)校，課堂畢竟是課堂，人生的準(zhǔn)備階段應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。但二者致少應(yīng)該比較協(xié)調(diào)，有所銜接，以便孩子們畢業(yè)后，能順利地融入社會，找到自己地位置，發(fā)揮應(yīng)有地作用，不致手足無措。為做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校的考試思想，走素質(zhì)教育之路，使學(xué)校的考試適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?、人生的考試靠攏，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作，而不是相反。這就是我兒子搞項(xiàng)目給我的啟示。

3、考試——教師的“家長”

中小學(xué)教師對考試的態(tài)度，是一個極有趣味的研究題目。

打個比方，這二者的關(guān)系，考試像一位嚴(yán)厲的“家長”，而教師則像他的孩子。孩子對這種“家長”的態(tài)度，一是害怕，二是不滿，三是依賴。

教師比學(xué)生更怕考試，考試時，教師比學(xué)生還緊張，因?yàn)榭荚囮P(guān)系著學(xué)生的升學(xué)，而學(xué)生升學(xué)關(guān)系著教師的錢包，考卷就是教師的衣食父母，教師不敢違抗衣食父母的意志。可是，任何嚴(yán)厲的家長都會給孩子造成過分的壓力，因此必然遭到孩子的反對，同樣道理，考試也必然遭到教師的反對，我們到處都能聽到對考試的怨言，而且說得不無道理，正像許多孩子埋怨家長時說的話一樣，聽起來很像是被壓迫的弱者的呼聲。

但是孩子與家長還有一層關(guān)系，是本文要重點(diǎn)討論的。那就是，既然你是我的監(jiān)護(hù)人，則我出什么問題都可以怪你，你得替我負(fù)所有的責(zé)任。我不注意聽講，是因?yàn)槟銈儍蓚€老吵架，我心不安；我不完成作業(yè)，是因?yàn)槟悴魂P(guān)心我，人家家長都給孩子講題，你不給講；我遲到是因?yàn)槟阍绯坎唤形?；我懶惰是因?yàn)槟銖膩聿蛔屛腋苫?；就是我將來不能成才，也是你的?zé)任，你要是個博士，我上大學(xué)沒問題?？傊?，我跟你撒嬌，我賴上你了。有趣的是，教師對待考試，也常有類似的態(tài)度。

我為什么加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？為了考試。我為什么跟學(xué)生發(fā)脾氣？因?yàn)榭荚嚒Ｎ覟槭裁唇虒W(xué)方法死板？因?yàn)榭荚囁腊?。我為什么不敢搞素質(zhì)教育？怕影響考試成績?？荚嚦闪嗽挵褍?，成了我的擋箭牌，成了我的首選辯護(hù)律師?？荚嚱o我?guī)砹藟毫Γ矞p輕了壓力；考試使我失去安全感，又給我?guī)砟撤N安全感；考試是魔鬼，又是天使。

人是一種善于制造借口的動物。只要有借口，說話做事都方便。家長可以借口“恨鐵不成鋼”大搞教育主觀主義，教師則可以借口應(yīng)付考試故步自封，拒絕轉(zhuǎn)變觀念。

不錯，現(xiàn)在教學(xué)方面的許多問題都與考試指揮棒有關(guān)，然而，大幅度改革了考試，或者取消了考試，教學(xué)就會出現(xiàn)新局面嗎？不一定，關(guān)鍵還在教師本人的素質(zhì)。小學(xué)現(xiàn)在取消了升學(xué)考試，扔掉了一個指揮棒，按說應(yīng)該把課講出新模樣吧？可惜，許多教師的講法依然如故。這回怪誰呢？怪教研部，怪教參，怪校長。等到教研部轉(zhuǎn)變了職能，少管多幫的時候，等到教參變成名副其實(shí)的參考資料，上面絕無標(biāo)準(zhǔn)答案的時候，等到校長不搞一刀切，而提倡每人有自己的教學(xué)風(fēng)格的時候，您還怪誰？您能適應(yīng)嗎？有人能，而更多的人恐怕還是原來的講法，或者惶惶然伸手向別人要新的教學(xué)模式。這就證明，是他自己思想有毛病，缺乏研究能力和創(chuàng)造性。所以癥結(jié)不是考試的指揮棒，而是我們自己陳舊落后的教育理念，正是這些教育理念，造成了我們現(xiàn)行的考試制度和教學(xué)模式。從這個角度說，現(xiàn)行考試制度和教學(xué)模式是孿生兄弟。

埋怨的背后其實(shí)是自滿。為什么我老埋怨別人？因?yàn)槲覜]有錯，我已經(jīng)很好了，我是無辜的。相反，不埋怨的背后是謙遜。我為什么不埋怨別人？因?yàn)槲易约河胁蛔?，我必須反思自己?/p>

埋怨的背后其實(shí)是自卑。為什么我老埋怨別人？因?yàn)槲椅⒉蛔愕?，我無能為力。相反，不埋怨的背后是自信。為什么我不埋怨別人？因?yàn)槲蚁嘈抛约耗苁故虑橛兴淖儭?/p>

教師想必都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：越是沒出息的學(xué)生，越愛埋怨家長和老師；而越埋怨，他們就越?jīng)]出息。現(xiàn)在，幾乎所有的教師都對當(dāng)前的考試制度不滿，但這些不滿至少可以分兩類：一類是依賴型的不滿，其實(shí)就是撒嬌，這是心理不成熟的表現(xiàn)；另一類是分析型的不滿，他要改革，表現(xiàn)出一種成熟的理性。希望后一種人多起來。

4、對待應(yīng)試的兩種現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度

考試恐怕是躲不開的。用考試的辦法選拔人才有很多弊端，然而用別的辦法弊端會更多。我們至今尚未找到更公正、更有效、更合理的選拔人才方法。在可預(yù)見的將來，考試是難以回避的；不管我們怎么反對應(yīng)試教育，應(yīng)試總還是要有的。素質(zhì)是軟性的，分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)。我們不能單純以考分高低判斷教育成果，但是如果你自稱搞的是素質(zhì)教育而學(xué)生成績不能提高，家長是通不過的。所以，任何一個教育者，只要他不是空談家，只要他有責(zé)任心，他就必須對應(yīng)試采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度。

然而現(xiàn)實(shí)主義不只一種，現(xiàn)實(shí)主義是有高低文野之分的。正是在這里，我們看出了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。

這樣說太抽象了，我們打個比方。教師不是被人們譽(yù)為園丁嗎？我們就用種果樹來比方。

甲乙兩位園丁分別承包了兩片果園。園丁甲承包10年，園丁乙承包100年。園丁甲大干快上，不改良品種，不改良土壤，狂用化肥，猛施生長素，數(shù)年之內(nèi)，產(chǎn)量劇增。不但大把掙錢，而且被譽(yù)為果樹大王。然而，果樹專家卻指出，該程包區(qū)土壤正走向板結(jié)，水果的品種也在退化，口味一年不如一年。園丁甲并不著急，因?yàn)樗?，等問題嚴(yán)重的時候，他的承包合同也到期了。園丁乙就大不相同。他也施化肥，也用生長素，適可而止。他注重施有機(jī)肥，注重品種改良，注重技術(shù)改造，自己還學(xué)習(xí)大學(xué)的果樹課程。結(jié)果是在數(shù)年之內(nèi)，他的果園產(chǎn)量可觀，經(jīng)濟(jì)效益也很好，只是沒有園丁甲那么“火”。園丁乙也不著急，因?yàn)樗雷约翰粫倩?00年，現(xiàn)在要為子孫打好基礎(chǔ)。兩位都是現(xiàn)實(shí)主義者，卻有高低文野之分。

應(yīng)試教育者就像園丁甲，素質(zhì)教育者就像園丁乙。十年樹木，百年樹人。應(yīng)試教育者在樹“木”，素質(zhì)教育者才是在樹“人”。

這樣說似乎太遠(yuǎn)了，教書畢竟不是種樹，教師也不同于農(nóng)民兄弟。我們還得再現(xiàn)實(shí)主義一點(diǎn)，說到學(xué)校里面來。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)考試中有一道看圖題，上面畫著一些火柴，共分4份。前3份每份都有若干根火柴，第4份只畫著1根火柴。問題是：“圖上共有幾堆火柴？”標(biāo)準(zhǔn)答案：“4堆?！蓖瑢W(xué)也都是這么答的。有一小男孩卻答道：“3堆＋1根?！彼J(rèn)為1根不算“堆?！?/p>

教師甲給這道題判錯，理由是“從小就要訓(xùn)練孩子按標(biāo)準(zhǔn)答案答題，少出邪的，不然將來考不上好學(xué)校?！边@當(dāng)然是一種現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度。教師乙判對，理由是：“題目有缺點(diǎn)。孩子思維嚴(yán)密，難能可貴。”這也是一種現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度，只不過側(cè)重點(diǎn)是在思維能力上。長遠(yuǎn)來看，對提高考試分?jǐn)?shù)的好處更大。

兩種現(xiàn)實(shí)主義，自有高低文野之分。

再舉一個例子。有一個二年級小學(xué)生，數(shù)學(xué)課無論作業(yè)還是考試，都不愛用草稿紙，即使是大數(shù)的運(yùn)算，他也用心算。心算的準(zhǔn)確率當(dāng)然不如寫出來，所以他考試很少得100分，總是差那么幾分。

對這個問題也有兩種態(tài)度。教師甲氣憤地指責(zé)：“你能得100分為什么不得？太懶！以后必須用草稿紙寫，聽見了沒有？”

教師乙說：“你的心算能力真強(qiáng)。希望你注意力再集中一點(diǎn)，盡量少出錯。也可以這樣，你平時作業(yè)用心算，考試的時候，沒有把握的題，寫出來。能得100分，為什么不得呢？”

兩位老師都是現(xiàn)實(shí)主義者，都希望孩子得100分。但教師甲是以犧牲孩子的優(yōu)點(diǎn)為代價提高分?jǐn)?shù)，而教師乙卻是主要靠發(fā)楊孩子優(yōu)點(diǎn)的辦法提高孩子的分?jǐn)?shù)。多用心算效率高，年級越高越明顯。從“可持續(xù)發(fā)展”的角度看，顯然教師乙的方法優(yōu)于教師甲。

兩種現(xiàn)實(shí)主義，一種是單純應(yīng)試型的，一種是素質(zhì)教育型的。

再舉個中學(xué)的例子。面臨中考，兩位語文老師都在幫學(xué)生準(zhǔn)備作文，讓學(xué)生寫一些文章，篩選后，反復(fù)修改后背下來。到時候?qū)W生根據(jù)題目靈活運(yùn)用，這叫做“帶著作文進(jìn)考場?！苯?jīng)驗(yàn)證明，是應(yīng)考的一種竅門。兩位教師都這樣做。然而，教師甲平時并不重視作文，一個學(xué)期做不了二三次，只是拼命讓學(xué)生做練習(xí)題；教師乙平時按量讓學(xué)生寫作文，考試前雖然也讓學(xué)生背作文，卻對學(xué)生說清：“這不是學(xué)習(xí)寫作的正經(jīng)路子，只是一種提高考試成績的權(quán)宜之計。真正提高寫作水平，還是要靠多讀書多寫文章?！?/p>

這兩位老師在教學(xué)上只不過是短暫的同路人。他們只是在面臨考試的一個短時間采取了相似的做法，其實(shí)指導(dǎo)思想并不相同。本來他們就不是走在一條路上，再往前走一點(diǎn)，他們又會分道楊鑣。搞素質(zhì)教育的老師，有時為了迅速提高成績，也會做一些他們自己并不贊成的事，這是一種操作層面上的讓步，但他們一定會向?qū)W生講清是非，避免謬種流傳。搞單純應(yīng)試教育的老師則站不了這么高，在他們眼里，考前背作文，“本來就是這么一回事，”不是臨時措施。他們都很現(xiàn)實(shí)，都在抓分，但顯然也有高低文野之分。

可見“素質(zhì)教育應(yīng)試教育無區(qū)別”論是不對的。有人就這樣說：“什么素質(zhì)教育，應(yīng)試教育，不都得考試嗎？我看不出哪是素質(zhì)教育，哪是應(yīng)試教育，我就認(rèn)得分?！边@種人顯然是走在應(yīng)試教育的路途上。如果他站得再高一點(diǎn)，眼前就不會是應(yīng)試教育的一統(tǒng)天下了。要區(qū)別素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，空講道理是不行的，一定要舉老師們司空見摜而又熟視無睹的例子，說出個－二三來，才能服人。在評價具體的教育行為時，要特別重視教育的過程，不要光看結(jié)果。因?yàn)樗刭|(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別，在過程中比在結(jié)果中表現(xiàn)得更清楚。

在強(qiáng)大的考試壓力面前，所有的老師都得做現(xiàn)實(shí)主義者。但現(xiàn)實(shí)主義是有層次的，您在哪一個層次上？

考試分?jǐn)?shù)與教師素質(zhì)

在“言必稱素質(zhì)”的語境中，應(yīng)試教育成了過街老鼠：人人喊打，誰也下不去手。沒奈何，領(lǐng)導(dǎo)只好下令，在有些學(xué)校試行改革，取消百分制，實(shí)行等級制，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只有“優(yōu)，良，合格，不合格”四種。這樣一來，學(xué)生倒是滿歡迎的，特別是平時成績不怎么好的學(xué)生。成績單發(fā)下來，幾乎全班都是“優(yōu)”。你有我有全都有；咱們老百姓，今兒個可真高興。

不少老師產(chǎn)生了失落感。手中的法寶落地了，前進(jìn)的目標(biāo)模糊了，學(xué)生情況不清楚了，心理沒底了。他們感覺自己像唐僧，突然接到大唐皇帝的通知：停止上西天取經(jīng)的行動，只管帶領(lǐng)眾徒兒好好念經(jīng)。怎么辦呢？有人的對策是這樣的：考卷還按百分出，判卷還按百分判，只不過最后給學(xué)生看的分?jǐn)?shù)是等級制，百分成績“內(nèi)部掌握”。評分從一次變?yōu)閮纱危礁脑铰闊?/p>

模范教師心理不平衡。我努力半天，也看不出平均分比別人高多少，得獎金是小事，姑且不論，我的自我價值如何體現(xiàn)？這不成“分?jǐn)?shù)大鍋飯”了嗎？ 家長的心態(tài)是越發(fā)地躁動不安。他們最關(guān)心的不是孩子的感覺，也不是孩子的分?jǐn)?shù)，而是孩子的名次。因?yàn)楹⒆又挥谐^許多人，變成尖子生，才可能上重點(diǎn)，進(jìn)大學(xué)，成龍成鳳。家長會上公布的分?jǐn)?shù)是大家一邊高，家長就紛紛刨根問底，非要較量出個高低來。老師于是羞羞答答地說：“我這兒還有個百分制的分?jǐn)?shù)，干脆我念了吧?！眱?nèi)部檔案公開，等級制垮臺，百分制復(fù)辟。

中學(xué)老師則提出這樣的問題：你在小學(xué)淡化分?jǐn)?shù)觀念，可是不能取消中考和高考?？荚嚲鸵獱幏郑?分都要爭，0?5分都要爭，孩子沒有爭分的意識，中學(xué)老師怎么教？中學(xué)和小學(xué)如何銜接？

分?jǐn)?shù)等級制的改革一開頭就遇到了這么多困難。如何是好？ 建議用如下一些辦法：

1、小學(xué)－二年級只給評語，不判分；三四年級用五分制；五六年級平時小測驗(yàn)用五分制，期末考試用百分制；初三則全用百分制。

2、宣布考試分?jǐn)?shù)為私人的事情，學(xué)生有權(quán)知道自己的考試分?jǐn)?shù)及名次。除老師家長外，旁人不得打聽。老師和家長也無權(quán)對別人公布孩子的分?jǐn)?shù)。這樣，既可以避免分?jǐn)?shù)變緊箍咒，又可以避免分?jǐn)?shù)變成大鍋飯。而且，可以使孩子對分?jǐn)?shù)逐漸適應(yīng)，避免突如其來的分?jǐn)?shù)壓力破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，也避免孩子缺乏分?jǐn)?shù)觀念，對中小學(xué)銜接和升學(xué)考試不利。

然而，比這更重要的，是要轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念。推進(jìn)素質(zhì)教育，沒有素質(zhì)教育啟蒙是不行的。政府行為固然需要，行政手段固不可缺，然而這些都不是根本，校長教師觀念依舊，什么新舉措執(zhí)行起來都會走味變形。分?jǐn)?shù)大鍋飯和分?jǐn)?shù)緊箍咒是同一種教育思想的兩面，其共同之處是目中無人，只會盯著分?jǐn)?shù)，或者把人只看成分?jǐn)?shù)的載體。對于一個懂素質(zhì)教育的老師來說，評分用五分制還是百分制雖然也是個問題，但不是最要緊的。實(shí)行百分制的時候，他不會間單地用分?jǐn)?shù)差異來判斷學(xué)生的良莠；在實(shí)行五分制的時候，他也不會因?yàn)榇蠹叶际恰皟?yōu)”，就認(rèn)為學(xué)生“彼此彼此”。他心目中的學(xué)生是一個個不可重復(fù)的、立體的、有個性的活人，在有些方面可以比較高低，而從根本上來說是不可分高低的，每個人都擁有自己的價值。像前面我們談到的有的老師一改成等級分?jǐn)?shù)制就失去了前進(jìn)目標(biāo)，失去了法寶，學(xué)生面目也模糊了，書也不會教了，甚致連自我的價值都找不到了。這說明他們真的已經(jīng)成了分?jǐn)?shù)的奴隸，是教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)。有的老師會說：“我并不愿意做分?jǐn)?shù)的奴隸，可是中考高考要看分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)給我布置分?jǐn)?shù)指標(biāo)??！”這里有領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，有些領(lǐng)導(dǎo)也是分?jǐn)?shù)的奴隸。你別看他天天喊素質(zhì)教育，這只是一種例行公事，一種必要的官腔。他們可以剛講完素質(zhì)教育的意義，接著就進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，布置考分指標(biāo)，中間連過渡段都沒有，而他自己感覺銜接十分自然?！皟蓸迂浬R備，各有各的用處?！辈贿^也不能光怪上級，既然兩樣貨色齊備，各有各的用處，說明執(zhí)行者還是有他的選擇的。素質(zhì)低的教師抵制素質(zhì)教育，對素質(zhì)教育陽奉陰違；素質(zhì)高的教師正相反，抵制應(yīng)試教育。他也認(rèn)真抓應(yīng)試，也對上級的某些不正確做法做適當(dāng)讓步，但他注意力的重心是學(xué)生的素質(zhì)提高。他是搞應(yīng)試而不搞應(yīng)試教育。在素質(zhì)低的教師眼里，所謂素質(zhì)是空洞的東西，他看不見素質(zhì)在哪里，只有分?jǐn)?shù)是實(shí)實(shí)在在的；而一個素質(zhì)高的教師在學(xué)生的一舉一動一言一行中都能看見素質(zhì)，分?jǐn)?shù)只是素質(zhì)的一部分。這好比對于錢的態(tài)度。在商品社會中，誰都離不開錢，所以誰都無法絕對地清高，但這不等于誰都會成為錢的奴隸。事實(shí)上為錢而活著的還是那些素質(zhì)低的人，他們眼里只有錢，比錢更有價值的東西他們頂多口頭上承認(rèn)，實(shí)際上常常感覺不到，更不會為之奮斗。素質(zhì)高的人只是把錢作為一種工具而已，他們能切實(shí)地感到許多比錢更有價值地東西，而且能得到它們?？梢姡瑔渭?yōu)閼?yīng)試進(jìn)行教學(xué)的人，即使被評為模范，也是素質(zhì)不高的教師。分?jǐn)?shù)像貨幣一樣，不過是一種躲不開得工具，他們絕不會受制于分?jǐn)?shù)。如此看來，反對應(yīng)試教育如同反對拜金主義，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。打算簡單地通過某些行政手段就解決問題，是根本不可能的。

12種陳舊落后的教學(xué)理念

最近，為了到某中學(xué)去講教學(xué)改革問題，我把目前在教師中普遍存在的陳舊落后的教學(xué)理念綜合了一下，大概至少有以下12種。本文是一個提綱，對這些觀念細(xì)致的解析，有的我在其他文章中做過了，有的則有待以后來做。

素質(zhì)教育和非素質(zhì)教育在教學(xué)方面的分歧，表面上只是方法的不同，但往深處挖下去，就會發(fā)現(xiàn)是理念不同，也就是說，方法不同是因?yàn)榻處熞婚_始想法就不同。用走路做比方，他們出發(fā)點(diǎn)就不同，選擇的方向不同，目的地其實(shí)也不同，當(dāng)然要分道揚(yáng)鑣。但是許多人看不出其中的區(qū)別，這需要理論思維。教育科研工作者最重要的任務(wù)之一就是提高自己的理論思維能力，洞見司空見慣熟視無睹的教學(xué)行為中的不同教學(xué)理念，加以分析，供老師們參考。本文即反映了我自己在這方面的努力。

我們陳舊落后的教學(xué)理念有哪些呢？

1．把能力知識化，以為記住了某些知識就等于有了這方面的能力。

這是一種對基礎(chǔ)知識的迷信。比如在語文教學(xué)中，這種傾向就很明顯。學(xué)生會按字典解釋某個詞不等于他真正會用這個詞，記住什么明喻、暗喻、借喻不等于他能說出一個新穎的比喻。把學(xué)生的精力用在這些語文知識的學(xué)習(xí)上，實(shí)際反而妨礙了真實(shí)的語文能力的提高。目前學(xué)生語文考試，閱讀部分成績遠(yuǎn)不如基礎(chǔ)知識部分，正是能力與知識本末倒置的后果。

2．以為能力是基礎(chǔ)知識墊起來的，而不懂得基礎(chǔ)知識是被能力的需要帶動起來的。

這種理念的通俗說法是“萬丈高樓從地起”。這也是一種對基礎(chǔ)知識的迷信。萬丈高樓其實(shí)不是“從地起”，而是“從愿望起”的，人們總是先有一種蓋樓的需求和愿望，才會去備料施工。我們現(xiàn)在的教學(xué)，不著力刺激學(xué)生的需求和愿望，卻拼命讓他備料，其結(jié)果是孩子毫無動力，腦子里裝了一大堆磚瓦沙石，不知何用，到考試的時候，把這些東西展示給老師看，老師就以為孩子是有學(xué)問了。其實(shí)最后的結(jié)果，孩子的頭腦往往成為一個廢棄的建筑工地，根本沒有施工。3．想把能力技能化，以為技能就是能力，以為技術(shù)工人就是工程師。

技能的概念比能力要窄，技能只是能力的一部分。技能的突出特點(diǎn)是可復(fù)制性、可操作性，所謂“熟能生巧”指的多是技能。比如數(shù)學(xué)，計算能力就是一種技能，而把生活中的數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)模型的能力（建模能力），就不屬于技能了，這是更高級的能力。計算是可以由電腦進(jìn)行的，而建模一般就不能由電腦進(jìn)行。所以，技能屬于思維含量比較低的能力，是執(zhí)行能力而不是策劃能力，是拷貝能力而不是創(chuàng)造能力，是技術(shù)工人的能力而不是工程師的能力。我們現(xiàn)在的教學(xué)，從教材到教法，都有“技能崇拜”的傾向，這是農(nóng)業(yè)時代的手工業(yè)者和工業(yè)時代工人的思維方式，早就已經(jīng)落后了。

4．把知識和技能看成目的，而不是手段。不知道自動化訓(xùn)練的目的是為了騰出精力做更高級的事情。

并不是說技能完全不重要，問題是要找到技能的準(zhǔn)確定位。比如把字寫好，橫平豎直，有一定的速度，這是一種技能，沒有這種技能，這種技能不熟練，你寫文章很困難，你一邊腦子里構(gòu)思，一邊遣詞造句，一邊還得注意寫字的筆劃是否橫平豎直，這太累了，會顧此失彼。所以技能必須熟練到自動化的程度，也就是說，當(dāng)我寫文章的時候，腦子里只管考慮構(gòu)思和表達(dá)，寫字根本不必費(fèi)心，這樣才行?？梢?，技能不是目的，只是手段。如果教育者弄錯了技能的定位，把手段當(dāng)成目的，過分在技能上下工夫，就會使學(xué)生成為寫字的技工，阻礙了學(xué)生整體能力的提高。

5．以為人可以不動感情地學(xué)習(xí)知識，忽視了愿望，忽視了動力。

這就是所謂“目中無人”的教學(xué)方法，目前極為流行，是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。學(xué)生不可能像錄音機(jī)那樣記住老師說的話，學(xué)習(xí)的每一個步驟中，都伴隨著這樣那樣的情緒，而且每個學(xué)生的情緒都有所不同。作為教師，首先應(yīng)該是個心理學(xué)家，一個活人，首先應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在此基礎(chǔ)上才談得到知識的交流。沒有情感交流作背景的知識傳授學(xué)生是很難忍受的。

6．以為知識可以按學(xué)科裝入頭腦，不承認(rèn)每個人有自己的知識結(jié)構(gòu)。

知識可以按學(xué)科來講授，卻不會按學(xué)科形成能力，能力是綜合的東西。至于怎樣綜合，那可就復(fù)雜了。每個人頭腦中都有他自己的知識結(jié)構(gòu)，人人而殊，分科學(xué)到的東西在那里早已面目全非?？荚囈院?，扔的扔，忘的忘，剩下的才是真能力。既然如此，我們?yōu)槭裁捶且傄腊磳W(xué)科講授知識呢？這樣的講法，會把最聽話的孩子變成臨時書架的。考試也是如此。例如語文，考試題目把基礎(chǔ)知識和閱讀寫作分成三大塊，這種思路恐怕也有問題，因?yàn)槿魏我粋€活人的頭腦中，都沒有辦法分出這三大塊來。知識本是為人的發(fā)展服務(wù)的，千萬不要搞“學(xué)科專政”，把人搞成學(xué)科的奴隸。

7．以為知識僅是靠傳授被學(xué)生掌握的，以為什么都是可以教的，甚至以為創(chuàng)造性也是可以教的。

這種思路的最精練表述是：教導(dǎo)致學(xué)。那么，如果不教，學(xué)生就不學(xué)了？恐怕不是如此。孩子是天生的學(xué)習(xí)者，人的本性中有認(rèn)知的沖動，說“學(xué)導(dǎo)致教”可能比“教導(dǎo)致學(xué)”理由更充分一些。是需求導(dǎo)致生產(chǎn)，而不是生產(chǎn)導(dǎo)致需求，至少大致如此。“教導(dǎo)致學(xué)”是教師中心論的理論基礎(chǔ)?！敖獭币彩且环N可以相信而不可迷信的東西，許多東西都是沒有辦法“教”的，例如性格，例如情感，例如創(chuàng)造，但是這些東西都可以“學(xué)”。“學(xué)”比“教”寬闊得多，偉大得多。8．慣于從教的角度看待學(xué)，而不是從學(xué)的角度看待教。教法吞沒學(xué)法。這種思路的經(jīng)典表達(dá)是：“我怎么教，他怎么學(xué)。”一切教師作主?，F(xiàn)在許多老師幾乎完全失去了從學(xué)習(xí)者角度看教學(xué)的能力，他們不相信每個學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)方法，他們把一切都統(tǒng)死了。教法吞沒學(xué)法，學(xué)生的主體性就失去了立足之地。

9．以為知識必須一小塊一小塊分割開來學(xué)，將來再拼裝；不知道學(xué)習(xí)知識也可以用整體帶動部分的方法。

先學(xué)部分，后綜合成整體，這種學(xué)法是可以的，但不是惟一的，對此法不可迷信。還有相反的辦法，從整體出發(fā)，帶動局部。比如讓小學(xué)生寫論文，他查資料，可能有許多字還都不認(rèn)識，但是他仍然能搞出一篇有模有樣的東西。至于其中他不會的東西，以后再說。我們讀小說，誰沒遇到過不認(rèn)識的字？只要大體能看懂，就可以讀下去，讀多了，那些不懂得地方似乎也就明白了。這種學(xué)習(xí)方法，也是科學(xué)的，而且效果更好，不應(yīng)否定。

10．以為學(xué)習(xí)只能從簡單到復(fù)雜，不知道學(xué)習(xí)也可以從復(fù)雜的任務(wù)切入，以帶動簡單。

這種思路的經(jīng)典表達(dá)方式是“循序漸進(jìn)”，其通俗說法是：“不會走，哪能跑？” 于是小學(xué)生只能算數(shù)認(rèn)字，到大學(xué)才能寫論文。這也是一種迷信。有時候，從復(fù)雜的任務(wù)入手，從困難的地方入手，效果反而更好，只要這種做法適應(yīng)學(xué)生的需求。不可低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

11．只注重前人研究的成果，不注重其過程；或者注重別人研究的過程，而不注重學(xué)生自己的認(rèn)知過程。

使用洗衣機(jī)幾乎不需要什么智慧，了解洗衣機(jī)的原理就需要一些智慧了，然而最需要智慧的是發(fā)明洗衣機(jī)。如果我們把“使用”稱為“初級智能”，“了解”稱為“中級智能”，“發(fā)明”稱為“高級智能”，則我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)，現(xiàn)在基本上是在培養(yǎng)學(xué)生的““中級智能”甚至“初級智能”方面大做文章。孩子們只是在接受別人的現(xiàn)成研究成果，而自己沒有體驗(yàn)過研究的感覺。一個小朋友通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)事物是有顏色的，而它們的影子卻沒有顏色，這對人類科學(xué)的進(jìn)步并沒有什么推進(jìn)作用，但是對于這個孩子自己的智力發(fā)展，卻有極大的推進(jìn)作用。這是他的科研成果。如果老師覺得這樣太麻煩，不如讓他直接記住現(xiàn)成的結(jié)論，那么這位老師是好心做了錯事，他硬把“高級智能”降低成了“初級智能”。這種現(xiàn)象極其普遍，因?yàn)檫@樣對眼前的考試有利。

12．以為什么都可以量化、科學(xué)化、模式化，不承認(rèn)非量化、非科學(xué)化（如情感、藝術(shù)）、非模式化的價值，導(dǎo)致人文精神的流失。這就是所謂“科學(xué)主義”。我們國家現(xiàn)在科學(xué)精神還比較稀缺，然而“科學(xué)主義”卻貨源充足。否定科學(xué)的道德主義和窒息科學(xué)的“科學(xué)主義”在我們這里相映成趣。“科學(xué)主義”表現(xiàn)在教學(xué)方面，就是迷信死板的模式，迷信標(biāo)準(zhǔn)答案，迷信標(biāo)準(zhǔn)化試題，把學(xué)習(xí)機(jī)械化，把課堂車間化。在“科學(xué)主義者”的眼里，科學(xué)就是死板，“丁是丁，卯是卯”。

總之，上述12種教學(xué)理念雖然都包含著“真理的顆?！保敲『艽?，其基本問題是違反人的認(rèn)知規(guī)律。孩子本不是這樣學(xué)習(xí)的，我們是在把人為設(shè)計的教學(xué)方式強(qiáng)加給孩子。這是學(xué)習(xí)的片面化，表面化，零碎化，機(jī)械化，形式化，是學(xué)習(xí)的短視行為，是學(xué)習(xí)的異化。

一路文戈（k12教育教學(xué)論壇）

納悶：學(xué)生問我要一角錢 今天下午剛到辦公室，幾個女生就闖進(jìn)來。圍著我說：“老師，我要一角錢？”仔細(xì)一看，居然不是我班的學(xué)生，是正上體育課的初二四班的。要一角錢干嘛？簡直是丈二和尚摸不著頭腦，看我還在納悶，他們重復(fù)說：“老師，給我一角錢嘛？”這幫學(xué)生搞什么名堂？一瞬間腦子里雖然閃過無數(shù)個念頭，但還是不明白。我笑著說：“為什么呀？”幾個女生唧唧喳喳的，爭著告訴我，是為了湊齊24角錢，然后拿去買蘋果，這讓我更迷惑了，買蘋果？一角錢能買什么蘋果呀？真是搞不懂？看著他們滿懷希望的表情，不忍心讓其落空，我笑著說：“可是我沒有一角錢呀？”“老師，那你可以多給點(diǎn)，我們幾個拿去分呀？”呵呵，這幾個學(xué)生，真是鬼靈精，于是我摸出口袋中的鈔票，拿出一張五角的，一個女生眼尖，從我手中一下接過，說：“謝謝老師，我們拿去分啦！謝謝!”

看著離開的學(xué)生，仍然一頭霧水，突然想到了上網(wǎng)查一下。于是在百度中輸入了“24角錢”，馬上就搜索到很多條信息。

“圣誕節(jié)前向24個人要到24張一角錢 用這些錢買一個蘋果，它可以實(shí)現(xiàn)一個愿望”。

“在12月24日平安夜,問你周圍24個不同姓氏的人每人要一角錢,用這2塊4買一個又大又紅的,漂亮的蘋果在5分鐘內(nèi)吃掉,在下一年會有好運(yùn)”。

“是代表24個人對你們的祝福~~~蘋果就是傳說中的智慧果，在圣誕節(jié)送蘋果是很好的。在圣誕節(jié)的時候如果收到蘋果：蘋果的寓意就是平平安安?！薄Ｔ瓉硎沁@么回事。剛才的五角錢居然是給了五個學(xué)生的祝福，可以幫五個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿望。但愿他們都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望吧！這也是我的愿望！王曉春讀后感: 我挺喜歡這篇文章，不但喜歡學(xué)生的調(diào)皮，而且佩服教師的寬容態(tài)度和探究精神。這個故事告訴我們，如果學(xué)生的言行出乎教師的意料，或者我們覺得不合理，請不要急于責(zé)備學(xué)生，他們可能有他們的道理，只是我們不了解而已。我們應(yīng)該不斷探究這個世界，而不能要求世界總是把現(xiàn)成的答案擺在我們面前，探究是教師必備的專業(yè)品質(zhì)。（2009，12，25）

魚兒快樂（k12教育教學(xué)論壇）

王老師您好：非常幸運(yùn)的讀了一本“今天怎樣做教師”，看后給了我很大的啟發(fā)。在自己的教學(xué)中也有這樣一次經(jīng)歷，麻煩王老師寄予指導(dǎo)。是繼續(xù)還是退出

最近幾日一個孩子一直在我的腦海中出現(xiàn)，我的做法是對是錯，我開始茫然了。這學(xué)期為了提高尖子學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，班級中開展了“ 我能行”的數(shù)學(xué)競賽活動，活動的內(nèi)容是按照規(guī)定時間完成模擬試卷，題型靈活新穎，有一定難度，除平時的家庭作業(yè)外還有這項(xiàng)額外作業(yè)，這也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師批改后將學(xué)生的成績進(jìn)行展評。因?yàn)槭穷}型較難，我沒有讓全班的同學(xué)都參加這項(xiàng)比賽，首先做了競賽前的動員，充分的讓學(xué)生權(quán)衡自己的能力及精力。一共參加報名的同學(xué)共有22人，看到孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，我也是很高興的，數(shù)學(xué)競賽就這樣一天天的進(jìn)行著。開始的幾天孩子的作業(yè)質(zhì)量非常好，經(jīng)?？吹郊议L輔導(dǎo)的痕跡，其實(shí)我開始欣喜了，覺得這是一個特別好的方法，為自己的做法拍案叫絕。再接下來的幾天，我們班級中的一個小女孩，就顯得是那么力不從心，每天檢查作業(yè)的時候總是發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題，那一天又是如此，我耐著性子說：我給你一分鐘的時間，你考慮清楚，你想選擇繼續(xù)還是退出。一分鐘后我得到了我想要的答案：繼續(xù)。第二天還好，還說得過去，第三天又是老樣子。我又是照搬上一次的做法。如期而至，我又得到了第一次的答案，繼續(xù)。我在沾沾自喜的同時，又多了一份惆悵。課下我找到了她，了解情況，孩子告訴我回家后父母還要給留下一定的作業(yè)，但是的確有時候不能按時寫完，當(dāng)時我的態(tài)度就是讓孩子克服困難，希望她繼續(xù)堅持。時間又過了幾天，類似的現(xiàn)象又發(fā)生了，我照搬上一次的問題，這次讓我意外的是：我選擇退出。我愣住了，全班的同學(xué)也驚呆了，這是我們?nèi)f萬沒有想到的答案?。∥铱酥莆易约翰灰l(fā)火，我把問題轉(zhuǎn)給了全班的同學(xué)們。此時，你最想對這個同學(xué)說些什么？一個學(xué)生說：“失敗是成功之母，你都失敗幾次了，說不定現(xiàn)在就是成功的開始了”。一個學(xué)生說：“你都堅持幾天了，再努努力，就堅持過來了，你這樣做，讓老師多傷心啊?！币粋€學(xué)生說：“你太沒有自信了，為什么不選擇繼續(xù)呢?！币粋€學(xué)生說：“有了錯誤不要緊，在哪跌倒在哪爬起來，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤?！焙⒆幽淖谀抢铩Ｄ翘熘形缥医o參加競賽的幾個孩子補(bǔ)課，孩子沒辦法在教室里，她一個人就站在走廊里，我知道她現(xiàn)在太想回到這個集體中。下課后，孩子主動跟我說，老師我想繼續(xù)。我欣然接受了。接下來的日子并不是我想要的那樣，這個孩子堅持的很吃力，沒有我預(yù)期的效果。

請王老師幫忙，我該如何挽回，我做錯了嗎？

答魚兒快樂老師

王曉春

恕我直言，您搞的這個活動，是“假自愿，真強(qiáng)迫”。您是調(diào)動輿論力量，采用煽情的辦法，實(shí)際上要求學(xué)生只許進(jìn)不許退。您可能是怕她退出影響他人情緒，可是您想沒想到這樣會給她造成多大心理壓力？

更主要的是，您的工作缺乏科學(xué)精神。這個女孩既然有退出的想法，您就應(yīng)該研究一下她的實(shí)際情況。她到底是精力不夠，還是能力不夠。如果精力和能力都沒有問題，您當(dāng)然應(yīng)該鼓勵她堅持下去（但是沒必要讓她當(dāng)眾表態(tài)，要求學(xué)生當(dāng)眾表態(tài)其實(shí)就是施壓，這樣很不好）；如果她精力不夠，那就看看能不能在別處減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)；如果她確實(shí)是能力問題，退出去就是對的，應(yīng)該允許?？傊?，您的工作給我的感覺是不分青紅皂白一個勁的“揚(yáng)鞭催馬”，對誰都喊“加油”。這種工作方法太不動腦筋了，太不實(shí)事求是了。您的學(xué)生是小學(xué)生吧？幾年級？ 以上意見，您參考。

第四篇：考試

庫車縣第四中學(xué)陳全國書記重點(diǎn)部署精神應(yīng)知應(yīng)會測試題

姓名：

工作單位：

得分：

一、填空題（共10題，每題3分）

1.自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議

召開的。

2.、嚴(yán)明紀(jì)律、，是自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議主題。

3.新疆總目標(biāo)：

和。

4.緊緊依靠群眾、、密切團(tuán)結(jié)群眾、，構(gòu)筑起

和

的鋼鐵長城、銅墻鐵壁。

5.高舉

，全面貫徹黨的民族政策，將

作為各族人民的生命線。

6.和 是新疆工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，發(fā)展是實(shí)現(xiàn)長治久安的基礎(chǔ)。

7.要正確處理

和的關(guān)系，保持社會大局和諧穩(wěn)定，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會更好更快發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

8.不斷開創(chuàng)

和 的良好局面，努力建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、、文明進(jìn)步、的社會主義新疆。

9.堅持

、，把各族群眾的安危冷暖放在心中的最高位置，把本級財政支出和援疆資金的 以上用于，持續(xù)開展民生建設(shè)年活動。

10.堅持保護(hù)合法、、遏制極端、、的基本原則，全面貫徹黨的宗教政策，保護(hù)正常合法宗教活動。

二、名詞解釋（共5題，每題6分）

1.一個總目標(biāo)：

2.一條生命線：

3.一個機(jī)制：

4.一個長城：

5.兩個關(guān)鍵點(diǎn)：

三、簡答題（共2題，每題10分）

1.陳全國書記在會上提出的要落實(shí)“十項(xiàng)措施”是什么？

2.在社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，重點(diǎn)抓好哪六個方面的工作？

3.加強(qiáng)黨的建設(shè)，為落實(shí)社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)提供哪7項(xiàng)堅強(qiáng)保證？

4.落實(shí)好九個方面的維穩(wěn)措施？

四、論述題（共1題，每題20分）

1.作為南疆基層干部，你認(rèn)為在自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議中有哪些心得體會？在自己所在的崗位上應(yīng)該怎么做好南疆工作呢？

第五篇：考試

這個是人事廳文件： 望采納！助理工程師、工程師職稱申報程序

一、申報評審范圍

凡以下人員可直接向省建設(shè)廳職改辦申報評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，不屬下列范圍的人員按省職改辦有關(guān)規(guī)定申報評審。

1、凡在省人事廳人才交流中心，外商投資企業(yè)中方雇員事務(wù)所等省屬人才中介機(jī)構(gòu)辦理了人事代理，在建設(shè)行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)（管理）工作的專業(yè)技術(shù)人員；

2、凡在省建設(shè)人才交流服務(wù)中心辦理了人事代理，在建設(shè)行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)（管理）工作的專業(yè)技術(shù)人員。

二、申報對象

在建設(shè)行業(yè)從事規(guī)劃、勘察設(shè)計、建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、招投標(biāo)代理、房地產(chǎn)開發(fā)、市政工程（給排水、燃?xì)?、城市路橋）、白蟻防治、園林工程、設(shè)備安裝、建筑機(jī)械、暖通、裝飾裝修、建筑智能化（弱電、綜合布線、安防設(shè)備）、建筑材料等工作的專業(yè)技術(shù)人員。

已經(jīng)離、退休的專業(yè)技術(shù)人員，現(xiàn)仍從事專業(yè)技術(shù)工作，且與用人單位訂立聘用合同，也可以按規(guī)定程序申報。離、退休專業(yè)人員所取得的專業(yè)技術(shù)資格，僅作為其本人專業(yè)技術(shù)水平和能力的體現(xiàn)，不作為改變其離、退休工資福利等各項(xiàng)待遇的依據(jù)。

按“多師制”原則，允許專業(yè)技術(shù)人員自主申報兩個系列（專業(yè)）以上的專業(yè)技術(shù)資格。

從省外或中央直屬單位引進(jìn)來我省工作的建設(shè)專業(yè)技術(shù)人員，其在原地區(qū)或原單位按國家規(guī)定取得的建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格及專業(yè)工作年限應(yīng)予認(rèn)可，符合我省高一級建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格申報條件的，可按規(guī)定程序直接申報。若本人自愿，也可向建設(shè)專業(yè)評審委員會申報確認(rèn)，經(jīng)確認(rèn)通過者，換發(fā)我省專業(yè)技術(shù)資格證書。

留學(xué)回國人員需要申報建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格的，可不受職稱、資歷及職稱計算機(jī)條件的限制，根據(jù)本人實(shí)際水平、能力和業(yè)績成果直接申報相應(yīng)級別的建設(shè)專業(yè)技術(shù)資格。

三、申報條件

1、技術(shù)員：

大學(xué)?？?、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，在建筑工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格。

2、助理工程師：

（1）取得碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位，經(jīng)考察合格；取得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在建設(shè)工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上或大學(xué)專科畢業(yè)三年以上，中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)從事技術(shù)員工作四年以上或中等專科學(xué)校畢業(yè)五年以上，經(jīng)考察合格。

（2）取得職稱計算機(jī)初級考試或建筑工程職稱公共科目初級考試合格。

3、工程師：

（1）取得博士學(xué)位，經(jīng)考察合格；取得碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作三年以上；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師四年以上或大學(xué)本科畢業(yè)五年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師四年以上或大學(xué)?？飘厴I(yè)七年以上，經(jīng)考察合格。

（2）取得省人事廳組織的計算機(jī)考試中級合格證書或建筑工程職稱公共科目中級考試合格。

4、非本專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，申報建筑工程專業(yè)技術(shù)中、初級職務(wù)任職資格時，應(yīng)在前1.2.3條基礎(chǔ)上增加兩年工作時間。

5、不具備以上規(guī)定學(xué)歷和條件，但長期在建設(shè)行業(yè)從事建筑工程技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員，符合川人發(fā)[2004]42號文有關(guān)條件，參加了申報職稱的專業(yè)理論知識培訓(xùn)，并經(jīng)省人事廳組織的統(tǒng)一考試合格者，可申報評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

四、申報程序

凡申報評審相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)本人申請、單位推薦、主管部門審查，非公有制企業(yè)的人員經(jīng)辦理人事代理的省屬人才中介機(jī)構(gòu)，簽章推薦，并出具委托函，統(tǒng)一報送省建設(shè)廳職改辦。

五、申報材料的內(nèi)容及要求

1、全日制中、大專畢業(yè)生初聘技術(shù)員，本科生初聘助工，可直接填寫《初聘表》；

2、專業(yè)職務(wù)晉升者按以下要求填報：（1）、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式一份；（2）、單位綜合推薦材料一份（單位蓋章）；

（3）、任職期滿考核表一份（申報技術(shù)員不要求）；（4）、學(xué)歷證書及復(fù)印件；（5）、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書或任職資格通知批文（單位蓋章）及復(fù)印件；（6）、代表本人業(yè)務(wù)技術(shù)工作能力的總結(jié)或報告一份；

（7）、獲獎、專利證書、發(fā)表文章等復(fù)印件一份（有則報，并加蓋印章）；

（8）、不具備規(guī)定學(xué)歷者參加培訓(xùn)、考試合格證或相應(yīng)等級計算機(jī)考試合格證書。（9）、申報職稱填報所需表格，請在本省建設(shè)廳網(wǎng)站上下載。

六、申報評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，必須實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，申報單位及各行業(yè)協(xié)會（包括各人才中介機(jī)構(gòu)）必須對申報個人提供的全部材料進(jìn)行認(rèn)真驗(yàn)審和核實(shí)，凡提供偽證、謊報成果、弄虛作假者，一經(jīng)查出，個人三年內(nèi)不得申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，單位將受到通報批評，情節(jié)嚴(yán)重者，將依法查處。追問

我（建筑中專畢業(yè)）是您說的三 申報條件里的第2個，現(xiàn)在從事建筑行業(yè)，具體應(yīng)該具備什么條件才可以評助理工程師呢？應(yīng)該填寫哪些表格（最好是給我一個范本），準(zhǔn)備哪些材料呢？

回答

呵呵 表格在人事網(wǎng)下載！具備的條件 見

三、申報條件撒！怎么你還沒看明白??？