第一篇：考試
考試
絕大多數(shù)的中學生都怕考試。我們班的同學也不例外，一些同學一聽到“考試”這個詞就嚇得魂飛魄散。
那是一天的下午，許多同學都是剛來到學校，幾個“消息靈通一點的情報人員”就向大家宣布：今天下午要考英語！
頓時，教室里炸開了鍋，議論紛紛，有的同學埋怨老師，有的則像驚弓之鳥，有的則暗暗高興。在這時許多同學都飛快的回到座位上去復習了。但還是有些同學玩的不亦樂乎！似乎在用行動說：“管他呢！死豬不怕開水燙！”
“丁零零??”往日里清脆悅耳的鈴聲在此時好像帶著一點兒“火藥味”。不一會兒，老師走進了教室，叫班干部把卷子發(fā)了下去。同學們開始答題，氣氛極度緊張，好像硝煙彌漫的戰(zhàn)場，空氣似乎全部凝結(jié)了。不一會兒，便有“特工”忍不住了，想要竊取“情報”了，不是像長戲頸鹿一樣，把頭伸的直直竊取“情報”，就是傳紙條，而那些“長勝將軍”此時都悠閑的很，無不是玩或亂寫亂畫。
時間正一分一秒的走著。終于，那清脆悅耳的鈴聲響了起來，教室里頓時熱鬧起來了，同學們?nèi)宄扇旱囊黄饘χ鸢?，答對了的興高采烈，而答錯了的則后悔莫及，這情形真是“幾家歡喜幾家愁?！?/p>
考試之前“天氣悶熱”，考試之時“風狂雨驟”，考試之后“晴空萬里”，這就是同學們對考試的理解。
第二篇：考試
《會計法》 課堂練習判斷題：
1、除因提供虛假財務會計報告，做假帳，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務會計報告，貪污，挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為被依法追究刑事責任的人員以外，因違法違紀行為被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷會計從業(yè)資格證書之日起三年內(nèi)，不得重新取得會計從業(yè)資格證書。A、對 B、錯
2、會計自公歷１月１日起至１２月３１日止。單位可以經(jīng)過批準，自行設置其他會計。A、對
B、錯
3、國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個人，都應當設置會計機構(gòu)和會計賬簿，進行會計核算。A、對
B、錯
4、會計核算以人民幣為計賬本位幣。A、對
B、錯
5、國有的和國有資產(chǎn)占控股地位或者主導地位的大、中型企業(yè)必須設置總會計師。A、對 B、錯 單選題：
1、各單位必須依法設置會計帳簿，并保證其（）。A、可驗證
B、真實、完整
C、不同的審計師可以進行復核、比對 D、采用不同的會計制度編制
2、《會計法》規(guī)定，各單位應根據(jù)（）設置會計機構(gòu)，或者在有關機構(gòu)中設置會計人員并指定會計主管人員。A、單位營業(yè)收入 B、會計人員數(shù)量 C、會計業(yè)務的需要
D、單位的規(guī)模
3、我國主管全國會計工作的機構(gòu)是（）。A、國務院
B、全國人大常委會 C、財政部
D、審計署
4、內(nèi)部會計監(jiān)督的對象是（）。A、單位的貨幣資金 B、單位的財產(chǎn)物資 C、單位的經(jīng)濟活動 D、單位的財務工作
5、下列各項中，可以依照《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實施國家統(tǒng)一的會計制度的具體辦法，并報國務院財政部門備案的是（）。A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部
C、農(nóng)業(yè)部
D、中國人民解放軍總后勤部
多選題：
1、會計帳簿包括（ABCD）。查看答案 A、總帳 B、明細帳 C、日記帳
D、其他輔助性帳簿
2、代理記賬機構(gòu)及其從業(yè)人員對委托人示意其作出（ABCD）的要求，應當拒絕。A、不當?shù)臅嬏幚?/p>
B、提供不實的會計報表
C、不符法律、行政法規(guī)
D、不符合國家統(tǒng)一的會計制度
3、存在下列（ABCD）與會計職務有關的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格證書。查看答案
A、因有提供虛假財務會計報告，做假帳，保管期未滿
B、隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務會計報告 C、貪污，挪用公款 D、職務侵占等
4、下列經(jīng)濟業(yè)務事項中，應當辦理會計手續(xù)，進行會計核算的有（ABC）。查看答案 A、款項和有價證券的收付 B、財物的收發(fā)、增減和使用
C、債權(quán)債務的發(fā)生和結(jié)算 D、合同的簽訂和解除
5、財務會計報告由以下（ABC）部分組成。查看答案 A、會計報表
B、會計報表附注 C、財務情況說明書 D、審計報告
《企業(yè)會計準則的最新變化2007-2010》 課堂練習《會計法》 課堂練習判斷題：
2、出納人員可以兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權(quán)債務帳目的登記工作 A、對 B、錯
4、從事會計工作的人員，除出納以外，都必須取得會計從業(yè)資格證書。
A、對 B、錯
5、會計憑證包括原始憑證、記帳憑證、會計賬簿。
A、對 B、錯
單選題：
1、擔任單位會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應當具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務資格或從事會計工作（）以上的經(jīng)歷。
A、3年 B、5年 C、8年 D、10年
2、任何單位不得有下列行為（）。
A、充分發(fā)揮會計的核算和監(jiān)督職能
B、以真實的資料進行會計核算
C、按照國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定進行會計核算 D、以虛假的經(jīng)濟業(yè)務事項或者資料進行會計核算
4、下列各項中，屬于會計行政法規(guī)的是（）。
A、《會計法》 B、《企業(yè)財務會計報告條例》 C、《財政部門實施會計監(jiān)督辦法》
D、《企業(yè)會計制度》 判斷題：
1、財政部門有權(quán)對會計師事務所出具審計報告的程序和內(nèi)容進行監(jiān)督。
A、對 B、錯 單選題：
2、根據(jù)《會計法》的規(guī)定，單位內(nèi)部的會計工作管理，應當由（）負責。
A、總會計師
B、單位會計機構(gòu)負責人 C、單位分管會計工作領導 D、單位負責人 多選題：
判斷題：
1、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū)，會計記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。A、對
B、錯
2、國家統(tǒng)一的會計制度由國務院財政部門根據(jù)本法制定并公布。
A、對
B、錯
5、一般會計人員辦理交接手續(xù)由單位的會計機構(gòu)負責人、會計主管人員負責監(jiān)交，會計機構(gòu)負責人、會計主管人員辦理交接手續(xù)由一般會計人員負責監(jiān)交。
A、對 B、錯
單選題：
5、在會計核算的一般原則中，要求會計指標口徑一致，以便于不同企業(yè)之間進行橫向比較的會計原則是（）。
A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責發(fā)生制原則
多選題：
1、下列各項中，屬于登記賬簿的基本要求的是（ABCD）。查看答案 A、必須依據(jù)經(jīng)過審核的會計憑證登記會計賬簿
B、各種賬簿要按頁次順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁
C、需結(jié)出余額的賬戶，應當定期結(jié)出余額
D、登記會計賬簿時，應當將會計憑證編號、日期、業(yè)務內(nèi)容摘要、金額和其他有關資料逐項記入賬內(nèi)
2、會計帳簿記錄發(fā)生錯誤或者隔頁、缺號、跳行的，必須按照如下方法更正（AC）。查看答案
A、應當按照國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定的方法更正
B、由單位負責人在更正處蓋章
C、由會計人員和會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）在更正處蓋章 D、由會計機構(gòu)負責人在更正處簽署。
4、公司、企業(yè)進行會計核算不得有下列行為（ABCD）。查看答案
A、隨意改變資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的確認標準或者計量方法，虛列、多列、不列或者少列資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益
B、虛列或者隱瞞收入，推遲或者提前確認收入
C、隨意改變費用、成本的確認標準或者計量方法，虛列、多列、不列或者少列費用、成本 D、隨意調(diào)整利潤的計算、分配方法，編造虛假利潤或者隱瞞利潤
5、下列屬于單位負責人的有（ABC）。查看答案 A、公司法定代表人
B、合伙企業(yè)執(zhí)行合伙事務的合伙人 C、大學校長
D、企業(yè)財務經(jīng)理 多選題：
4、下列各項中，屬于依《會計法》可對單位處以5萬元以上10萬元以下罰款的行為有（BCD）。查看答案
A、未按照規(guī)定保管會計資料，致使會計資料損失滅失的 B、偽造會計憑證、會計賬簿的 C、編制虛假財務會計報告
D、隱匿或故意銷毀依法應當保存的會計憑證、會計賬簿、財務報告等 多選題：
2、會計工作政府監(jiān)督包括（ABCD）。查看答案 A、財政部門對各單位會計工作的監(jiān)督
B、人民銀行對有關金融單位相關會計賬簿的監(jiān)督 C、證券監(jiān)督部門對證券公司有關資料實施檢查 D、稅務機關對納稅人記賬憑證的檢查
4、存在下列（ABCD）與會計職務有關的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格證書。查看答案
A、因有提供虛假財務會計報告，做假帳，保管期未滿 B、隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務會計報告 C、貪污，挪用公款
D、職務侵占等 單選題：
2、向不同的會計資料使用者提供的財務會計報告，其編制依據(jù)（）。
A、應當一致。B、不應當一致。
C、針對不同的使用人，采取不同的編制基礎。D、部分一致，部分可以有針對性。
3、下列人員中，（）應當保證財務會計報告真實、完整。
A、單位負責人 B、會計師事務所 C、注冊會計師
D、內(nèi)部審計部門負責人 多選題：
3、根據(jù)《會計法》規(guī)定，會計報告應當由（ABC）組成。查看答案 A、會計報表 B、會計報表附注 C、財務情況說明書
D、其他會計資料 判斷題：
1、甲公司持有乙公司股份的比例為28%，則甲公司不應將乙公司納入合并報表的范圍。A、對
B、錯 單選題：
1、下列會計處理，不正確的是（）。
A、為特定客戶設計產(chǎn)品發(fā)生的可直接確定的設計費用計入相關產(chǎn)品成本 B、非正常原因造成的存貨凈損失計入營業(yè)外支出
C、以存貨抵償債務結(jié)轉(zhuǎn)的相關存貨跌價準備沖減資產(chǎn)減值損失
D、商品流通企業(yè)采購商品過程中發(fā)生的采購費用應計入采購存貨成本
4、同一控制下的企業(yè)合并中購買方發(fā)生的審計、法律服務、評估咨詢等中介費用（）。A、計入合并成本 B、計入當期損益 C、計入所有者權(quán)益 D、以上都不對 多選題：
2、下列各項中，屬于債務重組日債務人應計入重組后負債賬面價值的有（BD）。A、債權(quán)人同意減免的債務
B、債務人在未來期間應付的債務本金 C、債務人在未來期間應付的債務利息
D、債務人符合預計負債確認條件的或有應付金額
4、通過多次交易分步實現(xiàn)的非同一控制下的企業(yè)合并，對被購買方在購買日至交易日之間可辨認凈資產(chǎn)公允價值的變動，相對于原持股比例的部分，在合并報表中應（ABC）。A、所有者權(quán)益項目 B、調(diào)整留存收益 C、調(diào)整資本公積
D、不調(diào)整留存收益或資本公積
判斷題：
1、通過EXCEL對工作表的保護，可以實現(xiàn)一部分單元格可錄入或修改，另一部分則不能。A、對 B、錯
2、在工作簿的最左邊的1、2、3...等數(shù)字表示工作表的列號。A、對 B、錯
3、在工作簿的最上邊的A、B、C...等字母表示工作表的列標。A、對
B、錯
4、如果使用“窗口”-“凍結(jié)窗格”，那么就不能修改EXCEL的單元格內(nèi)容。A、對
B、錯
5、在EXCEL中，系統(tǒng)默認一個工作簿包含3張工作表。A、對 B、錯
單選題：
1、EXCEL的函數(shù)可以進行嵌套，嵌套的層數(shù)（）。A、≤5 B、≤7 C、≤10 D、沒有限制
2、下面選項中兩個值是相等的？ A、=50%和=5/l00 B、=50%和=50/l00 C、=“50%”和=“50/l00” D、=“50%”和=50/l00
3、一個EXCEL工作簿最多可有（）個工作表。A、4 B、16 C、64 D、256
4、設在B5單元格存有一公式為SUM(B2：B4)，將其復制到D5后，公式變?yōu)椋?A、SUM(D2：D4)B、SUM(B2：D4)C、SUM(D2：B4)D、SUM(B2：B4)
5、DB函數(shù)的語法為：DB(cost,salvage,life,period,month)，其第一個參數(shù)是： A、資產(chǎn)原值 B、資產(chǎn)殘值
C、折舊年限 D、以上都不對 多選題：
1、在EXCEL中，有關圖表的敘述，哪些是正確的？CD A、圖表的圖例可以移動到圖表之外
B、選中圖表后再鍵入文字，則文字會取代圖表
C、圖表繪圖區(qū)可以顯示數(shù)據(jù)值
D、一般只有選中了圖表才會出現(xiàn)“圖表”菜單
2、如果在C1單元格是計算A1和B1單元格的和，將單元格C1復制到D1，仍希望D1計算A1和B1單元格和，那么C1單元格應輸入： BD A、A1+B1 B、$A1+$B1 C、A$1+B$1 D、$A$1+$B$1
3、下面哪個選項不在菜單欄的“數(shù)據(jù)”的功能中？ BD A、排序 B、查找 C、篩選
D、替換
4、在EXCEL中，可以用“常用”工具欄中的“撤消”按鈕來恢復的操作有：AB A、插入單元格 B、刪除單元格 C、插入工作表 D、刪除工作表
5、在EXCEL中，要更改當前工作表名稱時，可以使用：CD A、菜單欄“文件”-“重命名” B、右擊工作表名，點擊“屬性”
C、菜單欄“格式”-“工作表”-“重命名” D、右擊工作表名，點擊“重命名”
《會計法》 課堂練習判斷題：
1、國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位、其他組織和公民個人，都應當設置會計機構(gòu)和會計賬簿，進行會計核算。
A、對 B、錯
2、對于我國少數(shù)名族自治地區(qū)，會計記錄的文字可以只使用少數(shù)名族文字。
A、對 B、錯
3、一般會計人員辦理交接手續(xù)由單位的會計機構(gòu)負責人、會計主管人員負責監(jiān)交，會計機構(gòu)負責人、會計主管人員辦理交接手續(xù)由一般會計人員負責監(jiān)交。
A、對 B、錯
4、會計憑證包括原始憑證、記帳憑證、會計賬簿。
A、對 B、錯
5、出納人員可以兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權(quán)債務帳目的登記工作。
A、對 B、錯
單選題：
1、在會計核算的一般原則中，要求會計指標口徑一致，以便于不同企業(yè)之間進行橫向比較的會計原則是（）。
A、一致性原則 B、可比性原則 C、配比原則 D、權(quán)責發(fā)生制原則
2、擔任單位會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應當具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務資格或從事會計工作（）以上的經(jīng)歷。
A、3年 B、5年 C、8年 D、10年
3、下列各項中，可以依照《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度制定本系統(tǒng)內(nèi)實施國家統(tǒng)一的會計制度的具體辦法，并報國務院財政部門備案的是（）。
A、中國人民銀行 B、信息產(chǎn)業(yè)部 C、農(nóng)業(yè)部
D、中國人民解放軍總后勤部
4、向不同的會計資料使用者提供的財務會計報告，其編制依據(jù)（）。
A、應當一致。
B、不應當一致。
C、針對不同的使用人，采取不同的編制基礎。D、部分一致，部分可以有針對性。
5、我國主管全國會計工作的機構(gòu)是（）。
A、國務院
B、全國人大常委會 C、財政部 D、審計署
多選題：
1、財務會計報告由以下（）部分組成。查看答案 A、會計報表
B、會計報表附注 C、財務情況說明書 D、審計報告
《企業(yè)會計準則的最新變化2007-2010》 課堂練習單選題：
判斷題：
4、企業(yè)在報告期內(nèi)出售、購買子公司的，應將被出售子公司自報告期期初至出售日止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表，將被購買子公司自購買日起至報告期期末止的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表。
A、對
B、錯
商品房轉(zhuǎn)換為采用公允價值模式后續(xù)計量的投資性房地產(chǎn)時，商品房公允價值高于賬面價值的差額應當計入的項目是（）。
A、資本公積 B、投資收益 C、營業(yè)外收入
D、公允價值變動損益
4、下列各項經(jīng)濟業(yè)務中，應通過“資本公積”科目核算的是（）。
A、采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資，被投資企業(yè)交易性金融資產(chǎn)公允價值變動
B、自用房地產(chǎn)或存貨轉(zhuǎn)換為以公允價值計量的投資性房地產(chǎn)，公允價值小于賬面價值 C、交易性金融資產(chǎn)公允價值的變動
D、持有至到期投資重分類為可供出售的金融資產(chǎn)，公允價值大于原賬面價值的差額
5、公司持有的可供出售金融資產(chǎn)的公允價值下降，企業(yè)的本期利潤會因此（）。
A、減少
B、無影響
C、減少或無影響 D、增加
多選題：
3、企業(yè)在編制合并財務報表時，對于能夠?qū)嵤┛刂频淖庸荆瑧敿{入合并財務報表范圍。對于能夠與其他投資者一并實施共同控制的合營企業(yè)，在合并財務報表中（AC）。查看答案
A、可以采用權(quán)益法進行核算 B、可以進行比例合并 C、不可以進行比例合并 D、可以采用成本法進行核算
4、企業(yè)在報告期出售子公司，報告期末編制合并財務報表時，下列表述中，正確的有（ABC）。查看答案
A、不調(diào)整合并資產(chǎn)負債表的年初數(shù)
B、應將被出售子公司年初至出售日的現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 C、應將被出售子公司年初至出售日的相關收入和費用納入合并利潤表 D、應將被出售子公司年初至出售日的凈利潤記入合并利潤表投資收益
5、根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)會計準則的規(guī)定，下列各項中不應確認為投資損益的有（ACD）。查看答案
A、收到權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資分配的股票股利
B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資，被投資單位確認實現(xiàn)凈利潤 C、交易性金融資產(chǎn)公允價值變動
D、成本法核算的長期股權(quán)投資，被投資單位確認實現(xiàn)凈利潤
《企業(yè)會計準則的最新變化2007-2010》 課堂練習多選題：
1、下列有關長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算
B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準備，應當計入投資收益
C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應當以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本
多選題：
4、下列有關長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算
B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準備，應當計入投資收益
C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應當以合并成本作為初始投資成本 D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本
《企業(yè)會計準則的最新變化2007-2010》 課堂練習判斷題：
4、企業(yè)持有的證券投資基金通常劃分為交易性金融資產(chǎn)，不應劃分為貸款和應收款項。
A、對 B、錯 單選題：
多選題：
1、下列有關長期股權(quán)投資核算的表述中，正確的有（AC）。查看答案 A、母公司對子公司投資采用成本法核算
B、權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資計提的減值準備，應當計入投資收益
C、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應當以合并成本作為初始投資成本
D、同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資，應以享有被合并方凈資產(chǎn)公允價值的份額作為初始投資成本
判斷題：
3、上市公司大股東將其持有的其他公司的股份按照合同約定價格（低于市價）轉(zhuǎn)讓給上市公司的高級管理人員，上市公司無須進行會計處理。
A、對 B、錯
4、對以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，無論是否可以立即行權(quán)，在授權(quán)日企業(yè)均不需要進行會計處理。
A、對 B、錯
單選題：
2、下列有關金融資產(chǎn)期末計價的表述中，不符合企業(yè)會計準則規(guī)定的是（）。
A、作為可供出售金融資產(chǎn)核算的債券已計提的減值準備轉(zhuǎn)回時，應當計入當期損益 B、交易性金融資產(chǎn)公允價值低于其賬面價值的差額，應當確認為減值損失
C、持有至到期投資賬面價值高于預計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額，應當確認為減值損失 D、當期購入的可供出售權(quán)益工具賬面價值低于其公允價值的差額，應當確認為資本公積 多選題：
3、采用同一控制下的企業(yè)合并，編制合并報表時（BD）。查看答案 A、合并企業(yè)不應將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期利潤納入合并利潤表 B、將被合并方自比較期初就納入合并范圍
C、合并企業(yè)不應將被合并企業(yè)在合并前產(chǎn)生的本期現(xiàn)金流量納入合并現(xiàn)金流量表 D、資產(chǎn)負債表的資產(chǎn)負債期初數(shù)字為比較期初的兩公司的資產(chǎn)負債項目相加 《企業(yè)會計準則的最新變化2007-2010》 課堂練習判斷題：
1、企業(yè)發(fā)生的各項利得或損失，均應計入當期損益。
A、對 B、錯
3、可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動形成的利得或損失，應當直接計入所有者權(quán)益（其他資本公積）。計入其他資本公積的公允價值變動部分，公司可以根據(jù)需要用于轉(zhuǎn)增股份。
A、對 B、錯 單選題：
2、經(jīng)股東大會決議用盈余公積派送新股，在實施派送新股方案時企業(yè)應做的會計處理是（）。
A、借：利潤分配——未分配利潤貸：股本、資本公積 B、借：盈余公積貸：股本、資本公積
C、借：利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸：股本、資本公積 D、借：利潤分配——轉(zhuǎn)作股本的普通股股利貸：股本 判斷題：
1、企業(yè)接受的捐贈和債務豁免，應當確認為當期收益。
A、對 B、錯
2、成本法核算的長期股權(quán)投資，當年被投資單位宣告發(fā)放的股利，一般作為投資成本的沖回。
A、對 B、錯
4、企業(yè)應當在資產(chǎn)負債表日對預計負債的賬面價值進行復核，如果有確鑿證據(jù)表明該賬面價值不能真實反映當前最佳估計數(shù)，應當按照當前最佳估計數(shù)對該賬面價值進行調(diào)整。
A、對 B、錯 單選題：
3、下列各項中，不應計入相關金融資產(chǎn)或金融負債初始入賬價值的是（）。
A、發(fā)行長期債券發(fā)生的交易費用 B、取得交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費用 C、取得持有至到期投資發(fā)生的交易費用 D、取得可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費用
4、公司的利潤分配應以（）的未分配利潤為基礎。
A、個別報表
B、合并報表
C、個別報表或合并報表
D、個別報表或合并報表孰低
5、下列關于企業(yè)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的會計處理中，不正確的是（）。
A、初始確認時確認所有者權(quán)益
B、初始確認時以企業(yè)所承擔負債的公允價值計量
C、等待期內(nèi)按照所確認負債的金額計入成本或費用
D、可行權(quán)日后相關負債的公允價值變動計入公允價值變動損益
多選題：
1、下列各項中，母公司在編制合并財務報表時，應納入合并范圍的有（ACD）。查看答案
A、經(jīng)營規(guī)模較小的子公司
B、已宣告破產(chǎn)的原子公司
C、資金調(diào)度受到限制的境外子公司 D、經(jīng)營業(yè)務性質(zhì)有顯著差別的子公司
3、長期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算的，下列各項中，屬于投資企業(yè)確認投資收益應考慮的因素有（AD）。查看答案 A、被投資單位實現(xiàn)凈利潤 B、被投資單位資本公積增加
C、被投資單位宣告分派現(xiàn)金股利
D、投資企業(yè)與被投資單位之間的未實現(xiàn)內(nèi)部交易損益答案：
5、我國新會計準則的制訂理念是（ABC）。查看答案 A、強化資產(chǎn)負債表觀，淡化損益表觀
B、注重合并報表，淡化個體報表
C、不再以抑制利潤操縱為主要制訂目標，轉(zhuǎn)向如實反映企業(yè)資產(chǎn)價值 D、抑制利潤操縱仍然為主要制訂目標
第三篇：考試
2、生活中的考試與教室里的考試
我的兒子在上大學。去年有一天，他興沖沖對我說，他們幾個同學準備參加一個游戲軟件的編寫競賽，爭取獲獎，一等獎獎金1萬元。然后，他就講他們一共幾個人，誰搞美工，誰設計工作界面等等。我聽不大明白，總的感覺是他們實力雄厚，前途光明。接下來說的話我可馬上就聽明白了，原來是要把家中的電腦搬到學校去幾個月。為了孩子的進步，我只好倒退回到用筆寫文章的時代。當時我問他準備搞什么題目，他說還不知道；又問從哪兒得到有關資料，他說也不知道。后來他告訴我，他們一起商量出了一個香港回歸的題目，他跟同學借了一身西服，和另一個同學一起，跑了好多旅行社，還去了國家旅游局，一個不認識，一分錢沒花，居然很快就搞來了資料。幾個月后，消息傳來，他們獲得三等獎，獎金1000元。我也得到了好處，電腦搬回家來了。最近他又對我說，電腦工作界面上的開關是長方塊，開關上的漢字又是方塊字，看起來“不爽”，他正在想辦法改造。他提出了幾個方案跟我討論，我印象最深的是一種卷軸式的開關，打開時卷軸展開，關閉時卷軸卷起來，頗具中國特色。說著說，他就拿起電話，跟一個同學討論起這個卷軸的美工問題來。我看著他那副“日理萬機”的神態(tài)，心中涌起了做父親的自豪感和幸福感。我也想到了一個問題：生活中的考試和教室里的考試不一樣。
教室里的考試總是別人出題，生活中的考試卻常常需要自己出題目。電腦界面開關問題，就是自我主動的。這兩種考試是很不一樣的。長期的教室里的考試在增加學生的知識的同時，卻也可能強化了他的被動性，使他只善于完成別人交給的任務，而不善于自己提出任務，提出課題。據(jù)我見到的材料，中國的學生的做題本領，常常令外國人驚嘆不已；但是自己提出問題時，就往往比不過外國學生了。他們太習慣完成別人布置的任務了，他們的聰明都用在這兒了。
教室里的考題已知條件是充分的，條件不充分是出題的失誤；生活中的考題已知條件是不充分的，需要自己去創(chuàng)造。教室里的考試好像別人已經(jīng)給你備好了料，你只要動手炒菜就是了；生活中的考試卻需要你自己買菜，甚至自己籌款。我們見到有些學生遇事束手無策，那是在等別人把已知條件都給他。應試教育，毒害如此。
教室里的考試是有標準答案的，生活中的考試是沒有標準答案的。習慣于標準答案的人必定思想封閉、缺乏創(chuàng)造性、不能容忍多樣性。這種人適合在計劃經(jīng)濟體制下生活，因為計劃經(jīng)濟是整齊劃一的經(jīng)濟，生活的各個方面都有標準答案。吃有饅頭、窩頭、米飯。穿有中山服、老三色。用有手表、自行車、縫紉機“三大件”，連找對象都有“標準件”，而且需要組織批準，也就是由組織來判分。思想感情也是有標準答案的。比如你問，人為什么活著，大家都會說：“為革命！”那時候，人們真的生活在標準答案中，少費好多腦筋，卻也很難有什么創(chuàng)造。市場經(jīng)濟就不同了，市場經(jīng)濟拒絕標準答案，要的是與眾不同，要的是標新立異，要的是多樣化，否則你的產(chǎn)品就賣不出去。當然，也有限制，不能違法，法律不是標準答案。因此，學校里若過分強調(diào)標準答案，學生習慣于標準化思維，習慣于制造思想標準件，他們走上社會必定顯得呆頭呆腦，沒有競爭力，缺乏創(chuàng)造性，高分低能。中小學教師在社會上往往顯得比別人保守和死板，也與這種思維方式的熏陶有關。標準答案不但束縛了學生，而且塑造了老師。學生是老師的鏡子，老師是學生的模子。
教室里的考試主要是賽智力，賽智商；而生活中的考試卻主要是賽非智力因素，賽情商。我兒子在搞課外項目時所表現(xiàn)出來的興奮和熱情是在他的正規(guī)學習中很少見的。一個下崗工人求職時的復雜感情是考場里的學生很難理解的。人面對生活中的考試是全身心的投入，而不只是智力投入。這時候，情商往往更為關鍵。可是在學校里，在應試教育的模式下，老師更注意的是孩子的智商，訓練得更多的也是孩子的智商，因此占便宜的是智商高的孩子而不是情商高的孩子。這就與生活脫節(jié)了，這也是高分低能的一個原因。沒有高情商做背景，智商是發(fā)揮不出來的。
教室里的考試是要由老師判分的，學生考后只是等待判決；而生活中的考試卻常常需要自己來打分。比如，我的生活是否幸福？我過得快樂嗎？我的工作適合我？這是每個人都必然遇到的大問題。誰來判決？主要由自己或只能由自己。習慣于等別人判分的人，遇到這類問題就沒主心骨了。這是造成許多人心理問題的重要原因。他們憂心忡忡，焦慮不安，怨天尤人，優(yōu)柔寡斷；因為他們?nèi)狈ψ灾髟u價的習慣和能力，而這也是應試教育的后果，應試教育是不以學生為主體的。教室里的考試是單干，而生活中的考試需要合作。我兒子已經(jīng)懂得了這一點，他告訴我：不搞團隊行動干不成事業(yè)。然而，應試教育是不鼓勵合作的。老師希望學生各自悶頭苦干，而不希望他們湊到一塊去；男男女女湊一塊去；青春期得孩子，危險！所以學校里真正意義上的橫向合作是很少的，多的是學生與老師的縱向聯(lián)系，而這正是計劃經(jīng)濟的特點。市場經(jīng)濟需要的是更多的橫向聯(lián)系，而學校里強化的是計劃經(jīng)濟的縱向聯(lián)系。這就等于閉門造車，希望它出門合轍。我們學校里的考試和生活中的考試，和社會主義市場經(jīng)濟大唱反調(diào)，這不能不引起我們的憂慮。當然，二者不可能完全一致，學校畢竟是學校，課堂畢竟是課堂，人生的準備階段應該有自己的特點。但二者致少應該比較協(xié)調(diào)，有所銜接，以便孩子們畢業(yè)后，能順利地融入社會，找到自己地位置，發(fā)揮應有地作用，不致手足無措。為做到這一點，我們應轉(zhuǎn)變學校的考試思想，走素質(zhì)教育之路，使學校的考試適當?shù)叵蛏鐣摹⑷松目荚嚳繑n，讓學生學會生存，學會合作，而不是相反。這就是我兒子搞項目給我的啟示。
3、考試——教師的“家長”
中小學教師對考試的態(tài)度，是一個極有趣味的研究題目。
打個比方，這二者的關系，考試像一位嚴厲的“家長”，而教師則像他的孩子。孩子對這種“家長”的態(tài)度，一是害怕，二是不滿，三是依賴。
教師比學生更怕考試，考試時，教師比學生還緊張，因為考試關系著學生的升學，而學生升學關系著教師的錢包，考卷就是教師的衣食父母，教師不敢違抗衣食父母的意志。可是，任何嚴厲的家長都會給孩子造成過分的壓力，因此必然遭到孩子的反對，同樣道理，考試也必然遭到教師的反對，我們到處都能聽到對考試的怨言，而且說得不無道理，正像許多孩子埋怨家長時說的話一樣，聽起來很像是被壓迫的弱者的呼聲。
但是孩子與家長還有一層關系，是本文要重點討論的。那就是，既然你是我的監(jiān)護人，則我出什么問題都可以怪你，你得替我負所有的責任。我不注意聽講，是因為你們兩個老吵架，我心不安；我不完成作業(yè)，是因為你不關心我，人家家長都給孩子講題，你不給講；我遲到是因為你早晨不叫我；我懶惰是因為你從來不讓我干活；就是我將來不能成才，也是你的責任，你要是個博士，我上大學沒問題?？傊?，我跟你撒嬌，我賴上你了。有趣的是，教師對待考試，也常有類似的態(tài)度。
我為什么加重學生負擔？為了考試。我為什么跟學生發(fā)脾氣？因為考試。我為什么教學方法死板？因為考試死板。我為什么不敢搞素質(zhì)教育？怕影響考試成績?？荚嚦闪嗽挵褍海闪宋业膿跫?，成了我的首選辯護律師?？荚嚱o我?guī)砹藟毫?，也減輕了壓力；考試使我失去安全感，又給我?guī)砟撤N安全感；考試是魔鬼，又是天使。
人是一種善于制造借口的動物。只要有借口，說話做事都方便。家長可以借口“恨鐵不成鋼”大搞教育主觀主義，教師則可以借口應付考試故步自封，拒絕轉(zhuǎn)變觀念。
不錯，現(xiàn)在教學方面的許多問題都與考試指揮棒有關，然而，大幅度改革了考試，或者取消了考試，教學就會出現(xiàn)新局面嗎？不一定，關鍵還在教師本人的素質(zhì)。小學現(xiàn)在取消了升學考試，扔掉了一個指揮棒，按說應該把課講出新模樣吧？可惜，許多教師的講法依然如故。這回怪誰呢？怪教研部，怪教參，怪校長。等到教研部轉(zhuǎn)變了職能，少管多幫的時候，等到教參變成名副其實的參考資料，上面絕無標準答案的時候，等到校長不搞一刀切，而提倡每人有自己的教學風格的時候，您還怪誰？您能適應嗎？有人能，而更多的人恐怕還是原來的講法，或者惶惶然伸手向別人要新的教學模式。這就證明，是他自己思想有毛病，缺乏研究能力和創(chuàng)造性。所以癥結(jié)不是考試的指揮棒，而是我們自己陳舊落后的教育理念，正是這些教育理念，造成了我們現(xiàn)行的考試制度和教學模式。從這個角度說，現(xiàn)行考試制度和教學模式是孿生兄弟。
埋怨的背后其實是自滿。為什么我老埋怨別人？因為我沒有錯，我已經(jīng)很好了，我是無辜的。相反，不埋怨的背后是謙遜。我為什么不埋怨別人？因為我自己有不足，我必須反思自己。
埋怨的背后其實是自卑。為什么我老埋怨別人？因為我微不足道，我無能為力。相反，不埋怨的背后是自信。為什么我不埋怨別人？因為我相信自己能使事情有所改變。
教師想必都有這樣的經(jīng)驗：越是沒出息的學生，越愛埋怨家長和老師；而越埋怨，他們就越?jīng)]出息?，F(xiàn)在，幾乎所有的教師都對當前的考試制度不滿，但這些不滿至少可以分兩類：一類是依賴型的不滿，其實就是撒嬌，這是心理不成熟的表現(xiàn)；另一類是分析型的不滿，他要改革，表現(xiàn)出一種成熟的理性。希望后一種人多起來。
4、對待應試的兩種現(xiàn)實主義態(tài)度
考試恐怕是躲不開的。用考試的辦法選拔人才有很多弊端，然而用別的辦法弊端會更多。我們至今尚未找到更公正、更有效、更合理的選拔人才方法。在可預見的將來，考試是難以回避的；不管我們怎么反對應試教育，應試總還是要有的。素質(zhì)是軟性的，分數(shù)是硬指標。我們不能單純以考分高低判斷教育成果，但是如果你自稱搞的是素質(zhì)教育而學生成績不能提高，家長是通不過的。所以，任何一個教育者，只要他不是空談家，只要他有責任心，他就必須對應試采取現(xiàn)實主義的態(tài)度。
然而現(xiàn)實主義不只一種，現(xiàn)實主義是有高低文野之分的。正是在這里，我們看出了素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別。
這樣說太抽象了，我們打個比方。教師不是被人們譽為園丁嗎？我們就用種果樹來比方。
甲乙兩位園丁分別承包了兩片果園。園丁甲承包10年，園丁乙承包100年。園丁甲大干快上，不改良品種，不改良土壤，狂用化肥，猛施生長素，數(shù)年之內(nèi)，產(chǎn)量劇增。不但大把掙錢，而且被譽為果樹大王。然而，果樹專家卻指出，該程包區(qū)土壤正走向板結(jié)，水果的品種也在退化，口味一年不如一年。園丁甲并不著急，因為他知道，等問題嚴重的時候，他的承包合同也到期了。園丁乙就大不相同。他也施化肥，也用生長素，適可而止。他注重施有機肥，注重品種改良，注重技術(shù)改造，自己還學習大學的果樹課程。結(jié)果是在數(shù)年之內(nèi)，他的果園產(chǎn)量可觀，經(jīng)濟效益也很好，只是沒有園丁甲那么“火”。園丁乙也不著急，因為他知道自己不會再活100年，現(xiàn)在要為子孫打好基礎。兩位都是現(xiàn)實主義者，卻有高低文野之分。
應試教育者就像園丁甲，素質(zhì)教育者就像園丁乙。十年樹木，百年樹人。應試教育者在樹“木”，素質(zhì)教育者才是在樹“人”。
這樣說似乎太遠了，教書畢竟不是種樹，教師也不同于農(nóng)民兄弟。我們還得再現(xiàn)實主義一點，說到學校里面來。
小學一年級數(shù)學考試中有一道看圖題，上面畫著一些火柴，共分4份。前3份每份都有若干根火柴，第4份只畫著1根火柴。問題是：“圖上共有幾堆火柴？”標準答案：“4堆。”同學也都是這么答的。有一小男孩卻答道：“3堆＋1根?！彼J為1根不算“堆。”
教師甲給這道題判錯，理由是“從小就要訓練孩子按標準答案答題，少出邪的，不然將來考不上好學校?！边@當然是一種現(xiàn)實主義的態(tài)度。教師乙判對，理由是：“題目有缺點。孩子思維嚴密，難能可貴?！边@也是一種現(xiàn)實主義態(tài)度，只不過側(cè)重點是在思維能力上。長遠來看，對提高考試分數(shù)的好處更大。
兩種現(xiàn)實主義，自有高低文野之分。
再舉一個例子。有一個二年級小學生，數(shù)學課無論作業(yè)還是考試，都不愛用草稿紙，即使是大數(shù)的運算，他也用心算。心算的準確率當然不如寫出來，所以他考試很少得100分，總是差那么幾分。
對這個問題也有兩種態(tài)度。教師甲氣憤地指責：“你能得100分為什么不得？太懶！以后必須用草稿紙寫，聽見了沒有？”
教師乙說：“你的心算能力真強。希望你注意力再集中一點，盡量少出錯。也可以這樣，你平時作業(yè)用心算，考試的時候，沒有把握的題，寫出來。能得100分，為什么不得呢？”
兩位老師都是現(xiàn)實主義者，都希望孩子得100分。但教師甲是以犧牲孩子的優(yōu)點為代價提高分數(shù)，而教師乙卻是主要靠發(fā)楊孩子優(yōu)點的辦法提高孩子的分數(shù)。多用心算效率高，年級越高越明顯。從“可持續(xù)發(fā)展”的角度看，顯然教師乙的方法優(yōu)于教師甲。
兩種現(xiàn)實主義，一種是單純應試型的，一種是素質(zhì)教育型的。
再舉個中學的例子。面臨中考，兩位語文老師都在幫學生準備作文，讓學生寫一些文章，篩選后，反復修改后背下來。到時候?qū)W生根據(jù)題目靈活運用，這叫做“帶著作文進考場?！苯?jīng)驗證明，是應考的一種竅門。兩位教師都這樣做。然而，教師甲平時并不重視作文，一個學期做不了二三次，只是拼命讓學生做練習題；教師乙平時按量讓學生寫作文，考試前雖然也讓學生背作文，卻對學生說清：“這不是學習寫作的正經(jīng)路子，只是一種提高考試成績的權(quán)宜之計。真正提高寫作水平，還是要靠多讀書多寫文章?！?/p>
這兩位老師在教學上只不過是短暫的同路人。他們只是在面臨考試的一個短時間采取了相似的做法，其實指導思想并不相同。本來他們就不是走在一條路上，再往前走一點，他們又會分道楊鑣。搞素質(zhì)教育的老師，有時為了迅速提高成績，也會做一些他們自己并不贊成的事，這是一種操作層面上的讓步，但他們一定會向?qū)W生講清是非，避免謬種流傳。搞單純應試教育的老師則站不了這么高，在他們眼里，考前背作文，“本來就是這么一回事，”不是臨時措施。他們都很現(xiàn)實，都在抓分，但顯然也有高低文野之分。
可見“素質(zhì)教育應試教育無區(qū)別”論是不對的。有人就這樣說：“什么素質(zhì)教育，應試教育，不都得考試嗎？我看不出哪是素質(zhì)教育，哪是應試教育，我就認得分?！边@種人顯然是走在應試教育的路途上。如果他站得再高一點，眼前就不會是應試教育的一統(tǒng)天下了。要區(qū)別素質(zhì)教育和應試教育，空講道理是不行的，一定要舉老師們司空見摜而又熟視無睹的例子，說出個－二三來，才能服人。在評價具體的教育行為時，要特別重視教育的過程，不要光看結(jié)果。因為素質(zhì)教育和應試教育的區(qū)別，在過程中比在結(jié)果中表現(xiàn)得更清楚。
在強大的考試壓力面前，所有的老師都得做現(xiàn)實主義者。但現(xiàn)實主義是有層次的，您在哪一個層次上？
考試分數(shù)與教師素質(zhì)
在“言必稱素質(zhì)”的語境中，應試教育成了過街老鼠：人人喊打，誰也下不去手。沒奈何，領導只好下令，在有些學校試行改革，取消百分制，實行等級制，學生的考試分數(shù)只有“優(yōu)，良，合格，不合格”四種。這樣一來，學生倒是滿歡迎的，特別是平時成績不怎么好的學生。成績單發(fā)下來，幾乎全班都是“優(yōu)”。你有我有全都有；咱們老百姓，今兒個可真高興。
不少老師產(chǎn)生了失落感。手中的法寶落地了，前進的目標模糊了，學生情況不清楚了，心理沒底了。他們感覺自己像唐僧，突然接到大唐皇帝的通知：停止上西天取經(jīng)的行動，只管帶領眾徒兒好好念經(jīng)。怎么辦呢？有人的對策是這樣的：考卷還按百分出，判卷還按百分判，只不過最后給學生看的分數(shù)是等級制，百分成績“內(nèi)部掌握”。評分從一次變?yōu)閮纱?，越改越麻煩?/p>
模范教師心理不平衡。我努力半天，也看不出平均分比別人高多少，得獎金是小事，姑且不論，我的自我價值如何體現(xiàn)？這不成“分數(shù)大鍋飯”了嗎？ 家長的心態(tài)是越發(fā)地躁動不安。他們最關心的不是孩子的感覺，也不是孩子的分數(shù)，而是孩子的名次。因為孩子只有超過許多人，變成尖子生，才可能上重點，進大學，成龍成鳳。家長會上公布的分數(shù)是大家一邊高，家長就紛紛刨根問底，非要較量出個高低來。老師于是羞羞答答地說：“我這兒還有個百分制的分數(shù)，干脆我念了吧?！眱?nèi)部檔案公開，等級制垮臺，百分制復辟。
中學老師則提出這樣的問題：你在小學淡化分數(shù)觀念，可是不能取消中考和高考。考試就要爭分，1分都要爭，0?5分都要爭，孩子沒有爭分的意識，中學老師怎么教？中學和小學如何銜接？
分數(shù)等級制的改革一開頭就遇到了這么多困難。如何是好？ 建議用如下一些辦法：
1、小學－二年級只給評語，不判分；三四年級用五分制；五六年級平時小測驗用五分制，期末考試用百分制；初三則全用百分制。
2、宣布考試分數(shù)為私人的事情，學生有權(quán)知道自己的考試分數(shù)及名次。除老師家長外，旁人不得打聽。老師和家長也無權(quán)對別人公布孩子的分數(shù)。這樣，既可以避免分數(shù)變緊箍咒，又可以避免分數(shù)變成大鍋飯。而且，可以使孩子對分數(shù)逐漸適應，避免突如其來的分數(shù)壓力破壞孩子的學習興趣和自尊心，也避免孩子缺乏分數(shù)觀念，對中小學銜接和升學考試不利。
然而，比這更重要的，是要轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念。推進素質(zhì)教育，沒有素質(zhì)教育啟蒙是不行的。政府行為固然需要，行政手段固不可缺，然而這些都不是根本，校長教師觀念依舊，什么新舉措執(zhí)行起來都會走味變形。分數(shù)大鍋飯和分數(shù)緊箍咒是同一種教育思想的兩面，其共同之處是目中無人，只會盯著分數(shù)，或者把人只看成分數(shù)的載體。對于一個懂素質(zhì)教育的老師來說，評分用五分制還是百分制雖然也是個問題，但不是最要緊的。實行百分制的時候，他不會間單地用分數(shù)差異來判斷學生的良莠；在實行五分制的時候，他也不會因為大家都是“優(yōu)”，就認為學生“彼此彼此”。他心目中的學生是一個個不可重復的、立體的、有個性的活人，在有些方面可以比較高低，而從根本上來說是不可分高低的，每個人都擁有自己的價值。像前面我們談到的有的老師一改成等級分數(shù)制就失去了前進目標，失去了法寶，學生面目也模糊了，書也不會教了，甚致連自我的價值都找不到了。這說明他們真的已經(jīng)成了分數(shù)的奴隸，是教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)。有的老師會說：“我并不愿意做分數(shù)的奴隸，可是中考高考要看分數(shù)，領導給我布置分數(shù)指標??！”這里有領導的責任，有些領導也是分數(shù)的奴隸。你別看他天天喊素質(zhì)教育，這只是一種例行公事，一種必要的官腔。他們可以剛講完素質(zhì)教育的意義，接著就進行分數(shù)排隊，布置考分指標，中間連過渡段都沒有，而他自己感覺銜接十分自然?！皟蓸迂浬R備，各有各的用處?！辈贿^也不能光怪上級，既然兩樣貨色齊備，各有各的用處，說明執(zhí)行者還是有他的選擇的。素質(zhì)低的教師抵制素質(zhì)教育，對素質(zhì)教育陽奉陰違；素質(zhì)高的教師正相反，抵制應試教育。他也認真抓應試，也對上級的某些不正確做法做適當讓步，但他注意力的重心是學生的素質(zhì)提高。他是搞應試而不搞應試教育。在素質(zhì)低的教師眼里，所謂素質(zhì)是空洞的東西，他看不見素質(zhì)在哪里，只有分數(shù)是實實在在的；而一個素質(zhì)高的教師在學生的一舉一動一言一行中都能看見素質(zhì)，分數(shù)只是素質(zhì)的一部分。這好比對于錢的態(tài)度。在商品社會中，誰都離不開錢，所以誰都無法絕對地清高，但這不等于誰都會成為錢的奴隸。事實上為錢而活著的還是那些素質(zhì)低的人，他們眼里只有錢，比錢更有價值的東西他們頂多口頭上承認，實際上常常感覺不到，更不會為之奮斗。素質(zhì)高的人只是把錢作為一種工具而已，他們能切實地感到許多比錢更有價值地東西，而且能得到它們?？梢姡瑔渭?yōu)閼囘M行教學的人，即使被評為模范，也是素質(zhì)不高的教師。分數(shù)像貨幣一樣，不過是一種躲不開得工具，他們絕不會受制于分數(shù)。如此看來，反對應試教育如同反對拜金主義，是一項長期艱巨的任務。打算簡單地通過某些行政手段就解決問題，是根本不可能的。
12種陳舊落后的教學理念
最近，為了到某中學去講教學改革問題，我把目前在教師中普遍存在的陳舊落后的教學理念綜合了一下，大概至少有以下12種。本文是一個提綱，對這些觀念細致的解析，有的我在其他文章中做過了，有的則有待以后來做。
素質(zhì)教育和非素質(zhì)教育在教學方面的分歧，表面上只是方法的不同，但往深處挖下去，就會發(fā)現(xiàn)是理念不同，也就是說，方法不同是因為教師一開始想法就不同。用走路做比方，他們出發(fā)點就不同，選擇的方向不同，目的地其實也不同，當然要分道揚鑣。但是許多人看不出其中的區(qū)別，這需要理論思維。教育科研工作者最重要的任務之一就是提高自己的理論思維能力，洞見司空見慣熟視無睹的教學行為中的不同教學理念，加以分析，供老師們參考。本文即反映了我自己在這方面的努力。
我們陳舊落后的教學理念有哪些呢？
1．把能力知識化，以為記住了某些知識就等于有了這方面的能力。
這是一種對基礎知識的迷信。比如在語文教學中，這種傾向就很明顯。學生會按字典解釋某個詞不等于他真正會用這個詞，記住什么明喻、暗喻、借喻不等于他能說出一個新穎的比喻。把學生的精力用在這些語文知識的學習上，實際反而妨礙了真實的語文能力的提高。目前學生語文考試，閱讀部分成績遠不如基礎知識部分，正是能力與知識本末倒置的后果。
2．以為能力是基礎知識墊起來的，而不懂得基礎知識是被能力的需要帶動起來的。
這種理念的通俗說法是“萬丈高樓從地起”。這也是一種對基礎知識的迷信。萬丈高樓其實不是“從地起”，而是“從愿望起”的，人們總是先有一種蓋樓的需求和愿望，才會去備料施工。我們現(xiàn)在的教學，不著力刺激學生的需求和愿望，卻拼命讓他備料，其結(jié)果是孩子毫無動力，腦子里裝了一大堆磚瓦沙石，不知何用，到考試的時候，把這些東西展示給老師看，老師就以為孩子是有學問了。其實最后的結(jié)果，孩子的頭腦往往成為一個廢棄的建筑工地，根本沒有施工。3．想把能力技能化，以為技能就是能力，以為技術(shù)工人就是工程師。
技能的概念比能力要窄，技能只是能力的一部分。技能的突出特點是可復制性、可操作性，所謂“熟能生巧”指的多是技能。比如數(shù)學，計算能力就是一種技能，而把生活中的數(shù)學問題變成數(shù)學模型的能力（建模能力），就不屬于技能了，這是更高級的能力。計算是可以由電腦進行的，而建模一般就不能由電腦進行。所以，技能屬于思維含量比較低的能力，是執(zhí)行能力而不是策劃能力，是拷貝能力而不是創(chuàng)造能力，是技術(shù)工人的能力而不是工程師的能力。我們現(xiàn)在的教學，從教材到教法，都有“技能崇拜”的傾向，這是農(nóng)業(yè)時代的手工業(yè)者和工業(yè)時代工人的思維方式，早就已經(jīng)落后了。
4．把知識和技能看成目的，而不是手段。不知道自動化訓練的目的是為了騰出精力做更高級的事情。
并不是說技能完全不重要，問題是要找到技能的準確定位。比如把字寫好，橫平豎直，有一定的速度，這是一種技能，沒有這種技能，這種技能不熟練，你寫文章很困難，你一邊腦子里構(gòu)思，一邊遣詞造句，一邊還得注意寫字的筆劃是否橫平豎直，這太累了，會顧此失彼。所以技能必須熟練到自動化的程度，也就是說，當我寫文章的時候，腦子里只管考慮構(gòu)思和表達，寫字根本不必費心，這樣才行?？梢姡寄懿皇悄康?，只是手段。如果教育者弄錯了技能的定位，把手段當成目的，過分在技能上下工夫，就會使學生成為寫字的技工，阻礙了學生整體能力的提高。
5．以為人可以不動感情地學習知識，忽視了愿望，忽視了動力。
這就是所謂“目中無人”的教學方法，目前極為流行，是學生厭學的重要原因之一。學生不可能像錄音機那樣記住老師說的話，學習的每一個步驟中，都伴隨著這樣那樣的情緒，而且每個學生的情緒都有所不同。作為教師，首先應該是個心理學家，一個活人，首先應該與學生進行情感交流，在此基礎上才談得到知識的交流。沒有情感交流作背景的知識傳授學生是很難忍受的。
6．以為知識可以按學科裝入頭腦，不承認每個人有自己的知識結(jié)構(gòu)。
知識可以按學科來講授，卻不會按學科形成能力，能力是綜合的東西。至于怎樣綜合，那可就復雜了。每個人頭腦中都有他自己的知識結(jié)構(gòu)，人人而殊，分科學到的東西在那里早已面目全非?？荚囈院?，扔的扔，忘的忘，剩下的才是真能力。既然如此，我們?yōu)槭裁捶且傄腊磳W科講授知識呢？這樣的講法，會把最聽話的孩子變成臨時書架的。考試也是如此。例如語文，考試題目把基礎知識和閱讀寫作分成三大塊，這種思路恐怕也有問題，因為任何一個活人的頭腦中，都沒有辦法分出這三大塊來。知識本是為人的發(fā)展服務的，千萬不要搞“學科專政”，把人搞成學科的奴隸。
7．以為知識僅是靠傳授被學生掌握的，以為什么都是可以教的，甚至以為創(chuàng)造性也是可以教的。
這種思路的最精練表述是：教導致學。那么，如果不教，學生就不學了？恐怕不是如此。孩子是天生的學習者，人的本性中有認知的沖動，說“學導致教”可能比“教導致學”理由更充分一些。是需求導致生產(chǎn)，而不是生產(chǎn)導致需求，至少大致如此?！敖虒е聦W”是教師中心論的理論基礎?！敖獭币彩且环N可以相信而不可迷信的東西，許多東西都是沒有辦法“教”的，例如性格，例如情感，例如創(chuàng)造，但是這些東西都可以“學”?！皩W”比“教”寬闊得多，偉大得多。8．慣于從教的角度看待學，而不是從學的角度看待教。教法吞沒學法。這種思路的經(jīng)典表達是：“我怎么教，他怎么學?！币磺薪處熥髦鳌，F(xiàn)在許多老師幾乎完全失去了從學習者角度看教學的能力，他們不相信每個學生可以有自己的學習方法，他們把一切都統(tǒng)死了。教法吞沒學法，學生的主體性就失去了立足之地。
9．以為知識必須一小塊一小塊分割開來學，將來再拼裝；不知道學習知識也可以用整體帶動部分的方法。
先學部分，后綜合成整體，這種學法是可以的，但不是惟一的，對此法不可迷信。還有相反的辦法，從整體出發(fā)，帶動局部。比如讓小學生寫論文，他查資料，可能有許多字還都不認識，但是他仍然能搞出一篇有模有樣的東西。至于其中他不會的東西，以后再說。我們讀小說，誰沒遇到過不認識的字？只要大體能看懂，就可以讀下去，讀多了，那些不懂得地方似乎也就明白了。這種學習方法，也是科學的，而且效果更好，不應否定。
10．以為學習只能從簡單到復雜，不知道學習也可以從復雜的任務切入，以帶動簡單。
這種思路的經(jīng)典表達方式是“循序漸進”，其通俗說法是：“不會走，哪能跑？” 于是小學生只能算數(shù)認字，到大學才能寫論文。這也是一種迷信。有時候，從復雜的任務入手，從困難的地方入手，效果反而更好，只要這種做法適應學生的需求。不可低估學生的學習能力。
11．只注重前人研究的成果，不注重其過程；或者注重別人研究的過程，而不注重學生自己的認知過程。
使用洗衣機幾乎不需要什么智慧，了解洗衣機的原理就需要一些智慧了，然而最需要智慧的是發(fā)明洗衣機。如果我們把“使用”稱為“初級智能”，“了解”稱為“中級智能”，“發(fā)明”稱為“高級智能”，則我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們的教學，現(xiàn)在基本上是在培養(yǎng)學生的““中級智能”甚至“初級智能”方面大做文章。孩子們只是在接受別人的現(xiàn)成研究成果，而自己沒有體驗過研究的感覺。一個小朋友通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)事物是有顏色的，而它們的影子卻沒有顏色，這對人類科學的進步并沒有什么推進作用，但是對于這個孩子自己的智力發(fā)展，卻有極大的推進作用。這是他的科研成果。如果老師覺得這樣太麻煩，不如讓他直接記住現(xiàn)成的結(jié)論，那么這位老師是好心做了錯事，他硬把“高級智能”降低成了“初級智能”。這種現(xiàn)象極其普遍，因為這樣對眼前的考試有利。
12．以為什么都可以量化、科學化、模式化，不承認非量化、非科學化（如情感、藝術(shù)）、非模式化的價值，導致人文精神的流失。這就是所謂“科學主義”。我們國家現(xiàn)在科學精神還比較稀缺，然而“科學主義”卻貨源充足。否定科學的道德主義和窒息科學的“科學主義”在我們這里相映成趣。“科學主義”表現(xiàn)在教學方面，就是迷信死板的模式，迷信標準答案，迷信標準化試題，把學習機械化，把課堂車間化。在“科學主義者”的眼里，科學就是死板，“丁是丁，卯是卯”。
總之，上述12種教學理念雖然都包含著“真理的顆?！保敲『艽?，其基本問題是違反人的認知規(guī)律。孩子本不是這樣學習的，我們是在把人為設計的教學方式強加給孩子。這是學習的片面化，表面化，零碎化，機械化，形式化，是學習的短視行為，是學習的異化。
一路文戈（k12教育教學論壇）
納悶：學生問我要一角錢 今天下午剛到辦公室，幾個女生就闖進來。圍著我說：“老師，我要一角錢？”仔細一看，居然不是我班的學生，是正上體育課的初二四班的。要一角錢干嘛？簡直是丈二和尚摸不著頭腦，看我還在納悶，他們重復說：“老師，給我一角錢嘛？”這幫學生搞什么名堂？一瞬間腦子里雖然閃過無數(shù)個念頭，但還是不明白。我笑著說：“為什么呀？”幾個女生唧唧喳喳的，爭著告訴我，是為了湊齊24角錢，然后拿去買蘋果，這讓我更迷惑了，買蘋果？一角錢能買什么蘋果呀？真是搞不懂？看著他們滿懷希望的表情，不忍心讓其落空，我笑著說：“可是我沒有一角錢呀？”“老師，那你可以多給點，我們幾個拿去分呀？”呵呵，這幾個學生，真是鬼靈精，于是我摸出口袋中的鈔票，拿出一張五角的，一個女生眼尖，從我手中一下接過，說：“謝謝老師，我們拿去分啦！謝謝!”
看著離開的學生，仍然一頭霧水，突然想到了上網(wǎng)查一下。于是在百度中輸入了“24角錢”，馬上就搜索到很多條信息。
“圣誕節(jié)前向24個人要到24張一角錢 用這些錢買一個蘋果，它可以實現(xiàn)一個愿望”。
“在12月24日平安夜,問你周圍24個不同姓氏的人每人要一角錢,用這2塊4買一個又大又紅的,漂亮的蘋果在5分鐘內(nèi)吃掉,在下一年會有好運”。
“是代表24個人對你們的祝福~~~蘋果就是傳說中的智慧果，在圣誕節(jié)送蘋果是很好的。在圣誕節(jié)的時候如果收到蘋果：蘋果的寓意就是平平安安?！?。原來是這么回事。剛才的五角錢居然是給了五個學生的祝福，可以幫五個學生實現(xiàn)自己的愿望。但愿他們都能實現(xiàn)自己的愿望吧！這也是我的愿望！王曉春讀后感: 我挺喜歡這篇文章，不但喜歡學生的調(diào)皮，而且佩服教師的寬容態(tài)度和探究精神。這個故事告訴我們，如果學生的言行出乎教師的意料，或者我們覺得不合理，請不要急于責備學生，他們可能有他們的道理，只是我們不了解而已。我們應該不斷探究這個世界，而不能要求世界總是把現(xiàn)成的答案擺在我們面前，探究是教師必備的專業(yè)品質(zhì)。（2009，12，25）
魚兒快樂（k12教育教學論壇）
王老師您好：非常幸運的讀了一本“今天怎樣做教師”，看后給了我很大的啟發(fā)。在自己的教學中也有這樣一次經(jīng)歷，麻煩王老師寄予指導。是繼續(xù)還是退出
最近幾日一個孩子一直在我的腦海中出現(xiàn)，我的做法是對是錯，我開始茫然了。這學期為了提高尖子學生的數(shù)學成績，班級中開展了“ 我能行”的數(shù)學競賽活動，活動的內(nèi)容是按照規(guī)定時間完成模擬試卷，題型靈活新穎，有一定難度，除平時的家庭作業(yè)外還有這項額外作業(yè)，這也增加了學生的學習負擔，教師批改后將學生的成績進行展評。因為是題型較難，我沒有讓全班的同學都參加這項比賽，首先做了競賽前的動員，充分的讓學生權(quán)衡自己的能力及精力。一共參加報名的同學共有22人，看到孩子們的學習熱情很高，我也是很高興的，數(shù)學競賽就這樣一天天的進行著。開始的幾天孩子的作業(yè)質(zhì)量非常好，經(jīng)?？吹郊议L輔導的痕跡，其實我開始欣喜了，覺得這是一個特別好的方法，為自己的做法拍案叫絕。再接下來的幾天，我們班級中的一個小女孩，就顯得是那么力不從心，每天檢查作業(yè)的時候總是發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題，那一天又是如此，我耐著性子說：我給你一分鐘的時間，你考慮清楚，你想選擇繼續(xù)還是退出。一分鐘后我得到了我想要的答案：繼續(xù)。第二天還好，還說得過去，第三天又是老樣子。我又是照搬上一次的做法。如期而至，我又得到了第一次的答案，繼續(xù)。我在沾沾自喜的同時，又多了一份惆悵。課下我找到了她，了解情況，孩子告訴我回家后父母還要給留下一定的作業(yè)，但是的確有時候不能按時寫完，當時我的態(tài)度就是讓孩子克服困難，希望她繼續(xù)堅持。時間又過了幾天，類似的現(xiàn)象又發(fā)生了，我照搬上一次的問題，這次讓我意外的是：我選擇退出。我愣住了，全班的同學也驚呆了，這是我們?nèi)f萬沒有想到的答案啊！我克制我自己不要發(fā)火，我把問題轉(zhuǎn)給了全班的同學們。此時，你最想對這個同學說些什么？一個學生說：“失敗是成功之母，你都失敗幾次了，說不定現(xiàn)在就是成功的開始了”。一個學生說：“你都堅持幾天了，再努努力，就堅持過來了，你這樣做，讓老師多傷心啊?！币粋€學生說：“你太沒有自信了，為什么不選擇繼續(xù)呢?！币粋€學生說：“有了錯誤不要緊，在哪跌倒在哪爬起來，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤?！焙⒆幽淖谀抢?。那天中午我給參加競賽的幾個孩子補課，孩子沒辦法在教室里，她一個人就站在走廊里，我知道她現(xiàn)在太想回到這個集體中。下課后，孩子主動跟我說，老師我想繼續(xù)。我欣然接受了。接下來的日子并不是我想要的那樣，這個孩子堅持的很吃力，沒有我預期的效果。
請王老師幫忙，我該如何挽回，我做錯了嗎？
答魚兒快樂老師
王曉春
恕我直言，您搞的這個活動，是“假自愿，真強迫”。您是調(diào)動輿論力量，采用煽情的辦法，實際上要求學生只許進不許退。您可能是怕她退出影響他人情緒，可是您想沒想到這樣會給她造成多大心理壓力？
更主要的是，您的工作缺乏科學精神。這個女孩既然有退出的想法，您就應該研究一下她的實際情況。她到底是精力不夠，還是能力不夠。如果精力和能力都沒有問題，您當然應該鼓勵她堅持下去（但是沒必要讓她當眾表態(tài)，要求學生當眾表態(tài)其實就是施壓，這樣很不好）；如果她精力不夠，那就看看能不能在別處減輕一點負擔；如果她確實是能力問題，退出去就是對的，應該允許?？傊?，您的工作給我的感覺是不分青紅皂白一個勁的“揚鞭催馬”，對誰都喊“加油”。這種工作方法太不動腦筋了，太不實事求是了。您的學生是小學生吧？幾年級？ 以上意見，您參考。
第四篇：考試
庫車縣第四中學陳全國書記重點部署精神應知應會測試題
姓名：
工作單位：
得分：
一、填空題（共10題，每題3分）
1.自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議
召開的。
2.、嚴明紀律、，是自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議主題。
3.新疆總目標：
和。
4.緊緊依靠群眾、、密切團結(jié)群眾、，構(gòu)筑起
和
的鋼鐵長城、銅墻鐵壁。
5.高舉
，全面貫徹黨的民族政策，將
作為各族人民的生命線。
6.和 是新疆工作的著眼點和著力點，發(fā)展是實現(xiàn)長治久安的基礎。
7.要正確處理
和的關系，保持社會大局和諧穩(wěn)定，為全區(qū)經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
8.不斷開創(chuàng)
和 的良好局面，努力建設團結(jié)和諧、、文明進步、的社會主義新疆。
9.堅持
、，把各族群眾的安危冷暖放在心中的最高位置，把本級財政支出和援疆資金的 以上用于，持續(xù)開展民生建設年活動。
10.堅持保護合法、、遏制極端、、的基本原則，全面貫徹黨的宗教政策，保護正常合法宗教活動。
二、名詞解釋（共5題，每題6分）
1.一個總目標：
2.一條生命線：
3.一個機制：
4.一個長城：
5.兩個關鍵點：
三、簡答題（共2題，每題10分）
1.陳全國書記在會上提出的要落實“十項措施”是什么？
2.在社會穩(wěn)定和長治久安總目標的統(tǒng)領下，重點抓好哪六個方面的工作？
3.加強黨的建設，為落實社會穩(wěn)定和長治久安總目標提供哪7項堅強保證？
4.落實好九個方面的維穩(wěn)措施？
四、論述題（共1題，每題20分）
1.作為南疆基層干部，你認為在自治區(qū)穩(wěn)定工作電視電話會議中有哪些心得體會？在自己所在的崗位上應該怎么做好南疆工作呢？
第五篇：考試
這個是人事廳文件： 望采納！助理工程師、工程師職稱申報程序
一、申報評審范圍
凡以下人員可直接向省建設廳職改辦申報評審相應的專業(yè)技術(shù)職務任職資格，不屬下列范圍的人員按省職改辦有關規(guī)定申報評審。
1、凡在省人事廳人才交流中心，外商投資企業(yè)中方雇員事務所等省屬人才中介機構(gòu)辦理了人事代理，在建設行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)（管理）工作的專業(yè)技術(shù)人員；
2、凡在省建設人才交流服務中心辦理了人事代理，在建設行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)（管理）工作的專業(yè)技術(shù)人員。
二、申報對象
在建設行業(yè)從事規(guī)劃、勘察設計、建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、招投標代理、房地產(chǎn)開發(fā)、市政工程（給排水、燃氣、城市路橋）、白蟻防治、園林工程、設備安裝、建筑機械、暖通、裝飾裝修、建筑智能化（弱電、綜合布線、安防設備）、建筑材料等工作的專業(yè)技術(shù)人員。
已經(jīng)離、退休的專業(yè)技術(shù)人員，現(xiàn)仍從事專業(yè)技術(shù)工作，且與用人單位訂立聘用合同，也可以按規(guī)定程序申報。離、退休專業(yè)人員所取得的專業(yè)技術(shù)資格，僅作為其本人專業(yè)技術(shù)水平和能力的體現(xiàn)，不作為改變其離、退休工資福利等各項待遇的依據(jù)。
按“多師制”原則，允許專業(yè)技術(shù)人員自主申報兩個系列（專業(yè)）以上的專業(yè)技術(shù)資格。
從省外或中央直屬單位引進來我省工作的建設專業(yè)技術(shù)人員，其在原地區(qū)或原單位按國家規(guī)定取得的建設專業(yè)技術(shù)資格及專業(yè)工作年限應予認可，符合我省高一級建設專業(yè)技術(shù)資格申報條件的，可按規(guī)定程序直接申報。若本人自愿，也可向建設專業(yè)評審委員會申報確認，經(jīng)確認通過者，換發(fā)我省專業(yè)技術(shù)資格證書。
留學回國人員需要申報建設專業(yè)技術(shù)資格的，可不受職稱、資歷及職稱計算機條件的限制，根據(jù)本人實際水平、能力和業(yè)績成果直接申報相應級別的建設專業(yè)技術(shù)資格。
三、申報條件
1、技術(shù)員：
大學專科、中等專業(yè)學校畢業(yè)，在建筑工程技術(shù)崗位上見習一年期滿，經(jīng)考察合格。
2、助理工程師：
（1）取得碩士學位或第二學士學位，經(jīng)考察合格；取得學士學位或大學本科畢業(yè)，在建設工程技術(shù)崗位上見習一年期滿，經(jīng)考察合格；大學專科畢業(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上或大學?？飘厴I(yè)三年以上，中等專業(yè)學校畢業(yè)從事技術(shù)員工作四年以上或中等?？茖W校畢業(yè)五年以上，經(jīng)考察合格。
（2）取得職稱計算機初級考試或建筑工程職稱公共科目初級考試合格。
3、工程師：
（1）取得博士學位，經(jīng)考察合格；取得碩士學位或第二學士學位，從事助理工程師工作三年以上；獲得學士學位或大學本科畢業(yè)，從事助理工程師四年以上或大學本科畢業(yè)五年以上；大學?？飘厴I(yè)，從事助理工程師四年以上或大學?？飘厴I(yè)七年以上，經(jīng)考察合格。
（2）取得省人事廳組織的計算機考試中級合格證書或建筑工程職稱公共科目中級考試合格。
4、非本專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，申報建筑工程專業(yè)技術(shù)中、初級職務任職資格時，應在前1.2.3條基礎上增加兩年工作時間。
5、不具備以上規(guī)定學歷和條件，但長期在建設行業(yè)從事建筑工程技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員，符合川人發(fā)[2004]42號文有關條件，參加了申報職稱的專業(yè)理論知識培訓，并經(jīng)省人事廳組織的統(tǒng)一考試合格者，可申報評審相應的專業(yè)技術(shù)職務任職資格。
四、申報程序
凡申報評審相應專業(yè)技術(shù)職務任職資格的專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)本人申請、單位推薦、主管部門審查，非公有制企業(yè)的人員經(jīng)辦理人事代理的省屬人才中介機構(gòu)，簽章推薦，并出具委托函，統(tǒng)一報送省建設廳職改辦。
五、申報材料的內(nèi)容及要求
1、全日制中、大專畢業(yè)生初聘技術(shù)員，本科生初聘助工，可直接填寫《初聘表》；
2、專業(yè)職務晉升者按以下要求填報：（1）、《專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審表》一式一份；（2）、單位綜合推薦材料一份（單位蓋章）；
（3）、任職期滿考核表一份（申報技術(shù)員不要求）；（4）、學歷證書及復印件；（5）、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務任職資格證書或任職資格通知批文（單位蓋章）及復印件；（6）、代表本人業(yè)務技術(shù)工作能力的總結(jié)或報告一份；
（7）、獲獎、專利證書、發(fā)表文章等復印件一份（有則報，并加蓋印章）；
（8）、不具備規(guī)定學歷者參加培訓、考試合格證或相應等級計算機考試合格證書。（9）、申報職稱填報所需表格，請在本省建設廳網(wǎng)站上下載。
六、申報評審專業(yè)技術(shù)職務任職資格，必須實事求是，嚴肅認真，申報單位及各行業(yè)協(xié)會（包括各人才中介機構(gòu)）必須對申報個人提供的全部材料進行認真驗審和核實，凡提供偽證、謊報成果、弄虛作假者，一經(jīng)查出，個人三年內(nèi)不得申報專業(yè)技術(shù)職務任職資格，單位將受到通報批評，情節(jié)嚴重者，將依法查處。追問
我（建筑中專畢業(yè)）是您說的三 申報條件里的第2個，現(xiàn)在從事建筑行業(yè)，具體應該具備什么條件才可以評助理工程師呢？應該填寫哪些表格（最好是給我一個范本），準備哪些材料呢？
回答
呵呵 表格在人事網(wǎng)下載！具備的條件 見
三、申報條件撒！怎么你還沒看明白?。?/p>
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