第一篇：2010年安徽的高考作文題是這樣的

映日荷花別樣紅

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”由此哲理詩(shī)引發(fā)的思考和聯(lián)想寫(xiě)一文，詩(shī)歌體除外。

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”讀到這樣一首如武陵人誤入桃花源般的詩(shī)，心中既歡欣明媚，又凄楚憂(yōu)傷。這樣恬淡寧?kù)o，優(yōu)美諧和的田園，什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)去了？什么時(shí)候己成了昨日風(fēng)景？難道它只能注定作為一幅畫(huà)、一首詩(shī)，收藏在某一本畫(huà)冊(cè)和詩(shī)集中，讓今天的我們?nèi)シ?，去緬懷，去深思嗎?/p>

我們一直以為，今天的我們是多么地聰慧，蔬菜可以不分四季，火車(chē)可以離地懸浮，高山可以夷為平地，而平地可以變成一座座鋼筋水泥的叢林。不錯(cuò)，今天的我們GDP在一路高歌猛進(jìn)，我們的房子大了、收入高了，日子越來(lái)越好?？墒窃凇昂谩钡耐瑫r(shí)，在“與天斗、與地斗”的同時(shí)，我們的“四水”污染了，我們的“千溪”斷流了，天空不再那么湛藍(lán)，空氣不再那么清新，一會(huì)兒“厄爾尼諾”排山倒海地來(lái)了，一會(huì)兒沙塵暴鋪天蓋地來(lái)了。我們疲于奔命顧此失彼地在你追我趕，真的比我們的先人們智慧嗎？“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，今天我們無(wú)意間的一個(gè)回眸，才發(fā)現(xiàn)先人的那種因地制宜，順應(yīng)自然的質(zhì)樸思想，才真是大智慧，和他們相比，我們有的只是急功近利的小聰明。先人們?cè)谇嗌骄G水間，天人合一，悠然自得，處處充滿(mǎn)了詩(shī)性的光芒，而今天的我們呢？

物欲一旦沒(méi)有節(jié)制，人就可能是魔鬼，變得心浮氣躁，欲壑難填，面目猙擰。深處不種菱，淺處不種稻，一切都硬擰著，千方百計(jì)想一鍬掘個(gè)井，千方百計(jì)想一夜暴富，詩(shī)意丟棄了，心態(tài)失衡了，理智喪失了。為什么富士康一個(gè)一個(gè)己連續(xù)“十二跳”了？為什么礦難一起一起讓我們的父兄遭受滅頂之災(zāi)？為什么絕望的屠刀一次一次讓小學(xué)、幼兒園血流成河？在悲憤、怒斥的同時(shí)，難道我們不需要深層次地去反思嗎？我們哪兒出問(wèn)題了，我們哪兒有病了？在精神層面上，我們沒(méi)有慰藉，我們讓物欲迷惑了心智。其實(shí)，我們不一定非要全都潮水一般地涌去都市追夢(mèng)、淘金，那里哪有什么金好淘？那里只有烈焰一樣撲不滅的欲望。不要有衣錦還鄉(xiāng)的美夢(mèng)，也不要有融入城市的向往，打一輩子工也不可能在都市里擁有自己的房，回歸田園，回歸故里，那怕在池塘邊放鴨，在山坡上牧羊，也決不去富士康這樣的“機(jī)器”工廠，也決不下到?jīng)]有安全感的礦井里?！安簧畈粶\種荷花”，就在自已的家鄉(xiāng)，因地制宜，腳踏實(shí)地，一樣地能有作為，一樣地能把日子過(guò)得越來(lái)越好。夢(mèng)并不在遠(yuǎn)方，真正的富有詩(shī)意的生活就在我們的身邊，看，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

水生態(tài) 城宜居

水是生命之源。然而，現(xiàn)代社會(huì)，以奔騰數(shù)字刷新的大潮下，在許多被“文明擴(kuò)張”污染的水域，水卻成了鳥(niǎo)兒魚(yú)兒甚至人類(lèi)等眾生靈的煉獄，比如原油吞噬的墨西哥灣，比如藍(lán)藻肆虐的太湖巢湖，又比如每天新聞里海量報(bào)道的水污染，水資源缺失，甚至滿(mǎn)大街張貼的“節(jié)約每一滴水”的公益廣告。

喜歡海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”，春暖的地方，花開(kāi)自在，而這得益于與春與花共長(zhǎng)天的“大海”須是純凈的生態(tài)的。每每沉浸其中，又自然會(huì)聯(lián)想起古人的一首小詩(shī)“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！比绻Ｗ拥拇蠛Ｊ刮覀兿氲搅诉h(yuǎn)方，那么這首小詩(shī)則把我們拉到了近處。該是怎樣的一種和諧小景呢：

千戶(hù)萬(wàn)戶(hù)炊煙裊裊的小城，四面環(huán)繞的是潺潺清澈的溪水，菱角星羅，稻香滾滾，微風(fēng)過(guò)處，荷塘叢叢婀娜娉婷，飄過(guò)蓮子荷花的清芳款款徐徐，置身其中的是勤勞的采菱、插稻、低頭弄蓮子的人們，好一副“人與自然”和諧相處的畫(huà)面。

環(huán)保問(wèn)題，水資源匱乏問(wèn)題，生態(tài)問(wèn)題，是當(dāng)下使用頻率很高的詞匯。因?yàn)椋S著技術(shù)的提速，科技的發(fā)達(dá)，人類(lèi)欲望的蔓延，文明的異化，小詩(shī)中提及的原本隨處可見(jiàn)的“水之城”“水之鄉(xiāng)”變得遙不可及，陌生久遠(yuǎn)，近乎變成了難以企及的“奢望”。

沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)下，我們?cè)絹?lái)越富有，富有的買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房變成了尋常百姓趨之若鶩的時(shí)尚，而物質(zhì)極度容易滿(mǎn)足的背后，是生態(tài)的極度失衡，風(fēng)沙、干旱等自然災(zāi)害打亂了季節(jié)的明朗，自然災(zāi)害的元兇正是人類(lèi)對(duì)文明的褻瀆。怎么辦？坐以待斃嗎？回答當(dāng)然是：不！

黨的十七大將“生態(tài)文明”“和諧社會(huì)”寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，這，不僅僅是幾行鉛字，更是我們國(guó)家在發(fā)展中的覺(jué)醒，在前進(jìn)中但當(dāng)?shù)氖姑．?dāng)哥本哈根環(huán)境保護(hù)公約將“低碳生活”理念植入“地球村”，相信在不久的將來(lái)，我們每一座城市、每一處鄉(xiāng)村都是水生態(tài)的宜居地，城也水環(huán)繞，鄉(xiāng)也水環(huán)繞，所有的動(dòng)植物簇?fù)碇次纷匀坏娜藗?，一片生機(jī)盎然。事實(shí)上，2008北京奧運(yùn)會(huì)，2010上海世博會(huì)，已經(jīng)和正在向全世界兌現(xiàn)了綠色環(huán)保的承諾。

2010年安徽的高考作文題是這樣的：

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！庇纱苏芾碓?shī)

引發(fā)的思考和聯(lián)想寫(xiě)一文，詩(shī)歌體除外。

昨天一看到這道題目，我腦子里蹦出的詞是“物盡其才，人盡其用?！焙髞?lái)想想，不對(duì)，我只想到了后面兩句，前面兩句意思沒(méi)有給出解釋。再一想，他娘的，原來(lái)是要考生唱贊歌的。上面詩(shī)直接的解釋就是：毛澤東思想光芒萬(wàn)丈，鄧小平政策深入人心（我們村村民Q和人打官司打贏了那年大門(mén)上貼的春聯(lián)）。在偉大的改革開(kāi)放的政策的指引下，改革開(kāi)放的光芒普照千家萬(wàn)戶(hù)。神州大地上所有的人都享受到了改革開(kāi)放帶來(lái)的溫暖。（交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。）工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)依托相關(guān)政策的指引迅猛發(fā)展，祖國(guó)一片欣欣向榮的景象。（深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。）

我的思想還從來(lái)沒(méi)這么主流，這么和諧過(guò)。遺憾的是這道出現(xiàn)在安徽，要是出現(xiàn)在浙江的杭州就好了。那就好寫(xiě)多了?？梢赃@樣寫(xiě)。杭州這座千年古城，自從王書(shū)記上臺(tái)以后，發(fā)生了翻天覆地的變化。在“打造休閑之都、創(chuàng)意之都、動(dòng)漫之都……”的光輝政策的指引下，杭州煥發(fā)了生機(jī)。杭州的人民充分享受著這項(xiàng)政策帶來(lái)的實(shí)惠。（交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。）依托政策優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行總體規(guī)劃，合理布局，杭州成為了一座現(xiàn)代化的品質(zhì)生活之城。（深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。）

我再一想，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這首詩(shī)其實(shí)也可以是寫(xiě)房地產(chǎn)的（我開(kāi)始不和諧了）。

“交流四水抱城斜”講的是四個(gè)地產(chǎn)商通過(guò)各種方法，各種手段拿地?！靶薄笔峭僮?，通“邪”。在這里可以翻譯成歪門(mén)邪道的意思。

“散作千溪遍萬(wàn)家”地產(chǎn)商拿地以后肯定要把房?jī)r(jià)抬高，最終將房?jī)r(jià)分?jǐn)偟角f(wàn)萬(wàn)的老百姓身上。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！币?yàn)榉績(jī)r(jià)太高了，有錢(qián)的出手闊綽，可以囤許多房子，沒(méi)錢(qián)的干脆就不買(mǎi)，成了蟻?zhàn)?。而夾在這中間的就只好當(dāng)房奴了。

我再想，這首詩(shī)其實(shí)也是講股市的。

“交流四水抱城斜”全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，股市一片飄紅。

“散作千溪遍萬(wàn)家”因?yàn)楣墒芯皻猓f(wàn)萬(wàn)的中小股民自然賺的多。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！币獣r(shí)刻關(guān)注股市播報(bào)，牛市的時(shí)候要記得適時(shí)買(mǎi)進(jìn)，熊市的時(shí)候要記得適時(shí)拋出。既不是牛市也不是熊市的時(shí)候，那就持觀望狀態(tài)吧。我還想，這首詩(shī)其實(shí)也是講網(wǎng)絡(luò)的。

“交流四水抱城斜”輿論的力量在網(wǎng)絡(luò)上匯聚，像一股洪流，最終由網(wǎng)絡(luò)世界流向現(xiàn)實(shí)世界。

“散作千溪遍萬(wàn)家”網(wǎng)絡(luò)上曝光的一切都成為人肉搜索的線(xiàn)索，千千萬(wàn)萬(wàn)的人都加入到了人肉搜索中來(lái)。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”藏的很深的韓峰被搜出來(lái)了，開(kāi)會(huì)時(shí)大搖大擺抽九五之尊的周久耕被搜出來(lái)了，藏的不深不淺還沒(méi)被搜出來(lái)的，暫時(shí)都是君子。我還想，其實(shí)，這首詩(shī)也可以說(shuō)影視的。

“交流四水抱城斜”偉大的廣電總局制定了許多有利于中國(guó)電影事業(yè)發(fā)展的政策，讓世界

上的影視人都以四十五度角仰望光電總。

“散作千溪遍萬(wàn)家”廣電總的政策像一股溪流一樣，深入到每個(gè)影視人的心里。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！睆埶囍\依著政策拍《英雄》，馮小寧依著政策拍《超強(qiáng)市長(zhǎng)》，什么都不依靠的陳冠希老師只能拍艷照。

我還想，其實(shí)，這首詩(shī)也是在說(shuō)《非誠(chéng)勿擾》

“交流四水抱城斜”講的是四大衛(wèi)視混戰(zhàn)后，江蘇衛(wèi)視收視率一路狂飆。讓其他衛(wèi)視也圍著學(xué)江蘇衛(wèi)視做相親節(jié)目。

“散作千溪遍萬(wàn)家”《非誠(chéng)勿擾》的影響力很大，千家萬(wàn)戶(hù)都在收看，并且許多人都報(bào)名參加。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！痹谶@個(gè)節(jié)目上，女人希望出場(chǎng)的男人腰包鼓，男人希望臺(tái)上的女人胸部鼓。不在乎男人的腰包也不在乎女人胸部的是孟非和樂(lè)嘉。

我還想，我發(fā)現(xiàn)我的思維已經(jīng)局限在這個(gè)切入點(diǎn)里拔不出來(lái)了。寫(xiě)完后發(fā)現(xiàn)光顧著自己爽，后面幾個(gè)已經(jīng)跑題跑到基里巴斯去了，根本不符合前后兩句詩(shī)的含義。算了，又不是我高考，不改了，就這樣，權(quán)當(dāng)娛樂(lè)。

還有，就是，安徽的考題再想下，還能擴(kuò)展到天文地理，生物化學(xué)，歷史社會(huì)，法律政治，天上人間事件，富士康事件，美國(guó)的外交政策，中國(guó)足球，新三國(guó)……，太多了。安徽出題的人真厲害，真陰！

在解釋這首古詩(shī)描繪的旖旎風(fēng)光后，省城不少語(yǔ)文教師表示，詩(shī)歌背后暗含著兩層主要哲理，一是按客觀規(guī)律辦事，要根據(jù)水流的深淺種上不同的作物，二是要因材施教，尤為值得考生注意的是，這首古詩(shī)還暗含了考前著重介紹過(guò)的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)根據(jù)個(gè)人的不同特點(diǎn)和興趣，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而不能一個(gè)模子灌輸應(yīng)試教育。

在作答這道高考作文題目時(shí)，省城語(yǔ)文教師認(rèn)為，考生除了提及內(nèi)涵的哲理外，最好結(jié)合自身實(shí)例，談?wù)勛约喝绾谓Y(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和興趣，規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)藍(lán)圖等等。“如此一來(lái)，擺事實(shí)講道理，將有利作文拿到理想分?jǐn)?shù)。”

在寫(xiě)作時(shí)，考生可以聯(lián)系國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只有按照科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?cè)嚷訆Z型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，才能實(shí)行又好又快的“可持續(xù)發(fā)展”，構(gòu)建新型的低碳環(huán)保社會(huì)。同時(shí)，在國(guó)家許多大政方針的制定上，也需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況因地制宜，制定出符合實(shí)際的合理政策。在針對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”進(jìn)行作文時(shí)，考生還可以結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勛约貉壑械娜瞬排囵B(yǎng)觀。

詩(shī)的頭兩句刻畫(huà)的是河流水系的分形特征。“交流”、“斜”或多或少已透露出作者對(duì)水系不規(guī)則性、復(fù)雜性的觀察和感受，是對(duì)整形幾何觀的某種超越。第二句更是關(guān)于水系分形的典型刻畫(huà)，準(zhǔn)確、生動(dòng)而富有韻味?！吧⒆鳌本褪欠稚⒌囊馑?，從環(huán)抱吳興城的四水沿河上溯，作者看到的是不斷分叉而形成的千溪萬(wàn)流，整體上構(gòu)成一幅分支式分形圖。水系的分形造就了居民點(diǎn)分布的分形。自然界的水系本來(lái)是由千溪萬(wàn)澗逐步匯聚而成的，村落是人們擇水而居所形成的，都是一類(lèi)分形結(jié)構(gòu)。作者采用詩(shī)家慣常的人格化手法，仿佛是先有了居民點(diǎn)的分形分布，而后河流為了親近千村萬(wàn)戶(hù)，便從吳興城外的四水開(kāi)始，逐步分散為千溪萬(wàn)澗，遍灑人間。水系是自然地理系統(tǒng)的分形，居民點(diǎn)分布是人文系統(tǒng)的分形，兩幅分形畫(huà)面不可分離地交織在一起，既展示了獨(dú)特的美學(xué)意韻，又體現(xiàn)了大地的厚德載物。地理分形造就了氣象的分形特征，地理分形與氣象分形共同造就了生態(tài)環(huán)境的分形特性，導(dǎo)致動(dòng)植物的多樣性、差異性、相關(guān)性和復(fù)雜性，形成植物生態(tài)系統(tǒng)的分形特性。詩(shī)作的后兩句表明作者在一定程度上已經(jīng)意會(huì)到這種生態(tài)分形，通過(guò)對(duì)農(nóng)作物間種的形象描繪，反映了河流分形帶來(lái)的生態(tài)多樣性，進(jìn)一步豐富了詩(shī)作對(duì)水系分形描繪的內(nèi)涵。

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光說(shuō)明了一個(gè)道理：人們做任何事情都要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，按客觀規(guī)律辦事，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，不能形而上學(xué)地搞“一刀切”和絕對(duì)化。

根據(jù)今年的高考作文題，不少高三語(yǔ)文教師表示，文化氣息十足的這道考題，可以說(shuō)是這幾年安徽省命題中最好的一道考題。但由于考生需要先閱讀這首古詩(shī)，再立意作文，因此在理解上難度略有抬高。教師們紛紛揣測(cè)，今年這道古韻十足的考題將拉開(kāi)高考作文的層次

高考作文題的這首清代七言絕句，描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的詩(shī)意畫(huà)面。在城外，幾條河流把城

市合圍起來(lái)，繞著小城綿延而過(guò)。流進(jìn)小城的溪水，在城內(nèi)流進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。在小城人家門(mén)前，人們根據(jù)水流的深淺，栽種上不同的作物，水深的地方種 上黑黝黝的菱角，水淺的地方種上綠油油的水稻，不深不淺的地方人們則種上紅艷艷的荷花。

第二篇：2014年安徽高考作文題

2014年安徽高考作文題

材料：

一位教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“畢業(yè)后，忘掉你們4年里在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，才算大學(xué)沒(méi)有白上，才算真正畢業(yè)了?！?/p>

根據(jù)上面這句話(huà)，自擬文題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

第三篇：2013安徽高考作文題點(diǎn)評(píng)

敢于夢(mèng)想成就精彩

——2013安徽高考作文題點(diǎn)評(píng)

安徽省馬鞍山市含山中學(xué)吳耀新

新鮮出爐的2013年安徽高考作文題是一則新材料作文，作文材料是因作品具有理想主義和人道主義而獲得1925年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納的一句名言：“一般人只看到已經(jīng)發(fā)生的事情而說(shuō)為什么如此呢？我卻夢(mèng)想從未有過(guò)的事物，并問(wèn)自己為什么不能呢？”，那么，對(duì)于2013屆的安徽考生，這則新材料作文題在考場(chǎng)應(yīng)該怎么寫(xiě)才比較合適呢，筆者結(jié)合自己的高考作文閱卷經(jīng)驗(yàn)和一線(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)體會(huì)來(lái)談一談自己的一孔之見(jiàn)，以求教于大方之家。應(yīng)試寫(xiě)作審題立意最重要。這則材料的審題，我個(gè)人覺(jué)得要抓住材料中“一般人”“已經(jīng)發(fā)生”“夢(mèng)想”“為什么不能”這四個(gè)關(guān)鍵詞，仔細(xì)審讀：“一般人”應(yīng)該是說(shuō)話(huà)人也是命題者所否定的，“已經(jīng)發(fā)生”說(shuō)明是過(guò)去的事物，“夢(mèng)想”一詞則是最關(guān)鍵的中心詞，也是這個(gè)作文題的題眼，廣大考生應(yīng)該要牢牢抓住，反復(fù)出現(xiàn)，“為什么不能”則體現(xiàn)的是一種敢于質(zhì)疑勇于創(chuàng)新的逆向思維，如此一來(lái)，這個(gè)作文題的較好立意，我們就基本可以把它確定為“勇于創(chuàng)新，敢于夢(mèng)想，成就精彩人生”，這個(gè)立意應(yīng)該是既比較符合說(shuō)話(huà)人蕭伯納的原意——他的作品就以富有理想主義而著稱(chēng)，也比較符合命題人的引導(dǎo)意圖——當(dāng)今社會(huì)尤其是對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，夢(mèng)想和創(chuàng)新都是比較缺乏而又必不可少的。當(dāng)然對(duì)于這種新材料作文，立意的角度是比較多的，比如大膽合理質(zhì)疑，換個(gè)角度思考等等，應(yīng)該都是可以的，不過(guò)恐怕不一定是最佳的一類(lèi)立意。

應(yīng)試寫(xiě)作材料組織不可少。對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)，安徽的這個(gè)作文題，我覺(jué)得，審題立意的難度并不是很大，但應(yīng)試作文是會(huì)分類(lèi)分檔打分的，所以我們 1的考生要想拿個(gè)理想作文分，還得從寫(xiě)作材料的選擇和運(yùn)用上大做文章，做好文章。其實(shí)，如果是根據(jù)上面筆者提煉的那個(gè)作文立意，寫(xiě)作的材料是比較好找的，現(xiàn)在很多媒體都在討論“夢(mèng)想”這個(gè)熱詞，廣大考生只要平時(shí)稍加留意便不會(huì)陌生，問(wèn)題是要讓自己的材料與眾不同有亮點(diǎn)可不是一件容易事。我覺(jué)得，如果考生能夠做到這四個(gè)方面“熟例略說(shuō)”“生例詳述”“以小見(jiàn)大”“貼近自身”，即大家都熟悉的材料要少說(shuō)略說(shuō)最好不說(shuō)；大家相對(duì)陌生的材料則可以敘述地比較詳盡些；運(yùn)用材料時(shí)最好能小中見(jiàn)大，小切口深分析；所用材料要符合自己的年齡身份和生活實(shí)際等，如此，才會(huì)讓自己的作文在眾多的考場(chǎng)作文中脫穎而出。

應(yīng)試寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)是重點(diǎn)。在高考作文的評(píng)價(jià)體系中，發(fā)展等級(jí)的得分事關(guān)重大，一篇作文能不能得個(gè)高分關(guān)鍵就在這里，而在發(fā)展等級(jí)的深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意這四個(gè)方面，有文采相對(duì)來(lái)說(shuō)是廣大考生最有可能的，實(shí)際上，每年的高考考場(chǎng)高分作文也大多是因?yàn)樵谶@個(gè)方面打動(dòng)了閱卷老師而獲得一個(gè)滿(mǎn)意分?jǐn)?shù)。所以說(shuō)，我們的考生要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，力求簡(jiǎn)明連貫得體準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)有亮點(diǎn)。其實(shí)這些要求在我們高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的語(yǔ)言運(yùn)用模塊就已反復(fù)訓(xùn)練了，只要我們的考生平時(shí)加強(qiáng)積累，考時(shí)學(xué)會(huì)遷移就完全可以了。綜上，縱觀這次的安徽省2013年高考作文題，我個(gè)人覺(jué)得，如果我們的考生真正做到了立意精準(zhǔn)，材料新鮮，表達(dá)新穎這三點(diǎn)，作文得分就應(yīng)該會(huì)比較理想。

第四篇：2011年安徽卷高考作文題

2011年安徽卷高考作文題：

以“時(shí)間在流逝”為題，寫(xiě)一篇作文。題材不限，不少于800字。

注意：

1、立意自定，題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限；

2、不得套作，不得抄襲；

3、不得透露個(gè)人信息；

4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】與前兩年相比，今年我們安徽省高考作文題的特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為是題目的審題難度下降了，因?yàn)榻衲甑淖魑念}是以命題作文這樣的形式出現(xiàn)的，所以廣大考生一般來(lái)說(shuō)在審題這一塊應(yīng)該沒(méi)什么太大障礙，但要想寫(xiě)好這個(gè)題目，寫(xiě)得出彩，難度也不小。從題目來(lái)看，寫(xiě)作的對(duì)象為“時(shí)間”，寫(xiě)作的重點(diǎn)為“流逝”，我個(gè)人的理解是：出題者的出題意圖在于，通過(guò)這個(gè)題目考察廣大考生是以一種怎樣的人生態(tài)度積極地看待自身的成長(zhǎng)。因此，這個(gè)作文題可有三個(gè)立意的大方向：一是如何悅納過(guò)去，二是如何活在當(dāng)下，三是如何對(duì)待未來(lái)，因此，套用趙本山的小品《昨天 今天 明天》，我們可以大致把較佳的立意概括為“悅納昨天 充實(shí)今天，把握明天”，比方說(shuō)，我們的考生可以回顧高中三年來(lái)的心路歷程，得出積極向上的生活態(tài)度和充滿(mǎn)朝氣的人生態(tài)度，從閱卷的角度來(lái)看，那些注重個(gè)人體驗(yàn)，善于表達(dá)自我，講求語(yǔ)言文采，結(jié)構(gòu)層次清晰的感悟類(lèi)考場(chǎng)作文更容易脫穎而出，獲得高分。

【2011年安徽卷高考作文教師下水作文】

時(shí)間在流逝

“時(shí)光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”，這是詩(shī)人眼中的時(shí)間流逝；“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜”，這是哲人眼中的時(shí)間流逝；“聽(tīng)時(shí)光飛舞” 這是文人眼中的時(shí)間流逝。而我眼中的時(shí)間流逝則是“不悔昨天，不怨今天，不怕明天”。

時(shí)間在流逝，對(duì)于過(guò)去的昨天，我選擇“讓過(guò)去過(guò)去”的不悔。對(duì)于昨天的過(guò)去，有人說(shuō)，回憶是遺忘的開(kāi)始，遺忘是回憶的結(jié)束。有人說(shuō)，過(guò)去應(yīng)該銘記而不應(yīng)該忘記。有人說(shuō)，戀舊的人是現(xiàn)在活得不幸福的好人。而我卻一直堅(jiān)持著自己當(dāng)初的認(rèn)為。記得在一次考前心理輔導(dǎo)課上，面對(duì)著那一張張年輕四溢但懊悔異常的青春臉龐，我動(dòng)情地說(shuō)了一句“如果青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)，那么我們就要在上面把了(le)變成了（liao）!”,是呀，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論我們的過(guò)去是如何地輝煌或是如何地不堪，當(dāng)我們?nèi)ブ苯用鎸?duì)它們時(shí)，我們只能選擇放下，事實(shí)上也是我們只有選擇了放下，我們才能抽身、轉(zhuǎn)身、離開(kāi)，然后再次出發(fā)！前兩天，我讓我的學(xué)生們寫(xiě)了“我這三年”的命題作文，不少孩子都在追悔虛度的光陰，后悔年少的無(wú)知，懊惱之情溢于言表。而我想告訴他們的是：過(guò)無(wú)悔人生是我們每一個(gè)人的人生追求，對(duì)于一個(gè)青年人來(lái)說(shuō)，就是要想到就做，做過(guò)即了！如此，當(dāng)我們年老的時(shí)候，坐在溫暖的火爐旁回首往事時(shí)，我們臉上的每一個(gè)皺紋都會(huì)微笑著說(shuō)——我的一生是在無(wú)悔中度過(guò)的。

時(shí)間在流逝，對(duì)于現(xiàn)在的今天，我選擇“讓現(xiàn)在正在”的不怨。對(duì)于今天的現(xiàn)在，不滿(mǎn)者甚眾：怒發(fā)沖冠者有之，怨氣沖天者有之，更有甚者，怨天怨地怨自己。而我選擇的是“漫隨天際云卷云舒”的不驚,“笑看庭前花開(kāi)花落”的無(wú)意,只追求，不強(qiáng)求！在一次與青年教師的座談中，我說(shuō)“作為年輕人，我們應(yīng)該多一點(diǎn)朝氣，少一點(diǎn)怨氣；多一點(diǎn)底氣，少一點(diǎn)傲氣；多一點(diǎn)銳氣，少一點(diǎn)怒氣”，此話(huà)不假的：工作中，生活中，可謂是“人人有困境，個(gè)個(gè)有煩惱”，然而，我們不可怨，不能怨！常言道“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，當(dāng)一個(gè)人怨氣太重時(shí)，他就會(huì)怨天尤人，就會(huì)不思進(jìn)取，就會(huì)“不為成功找方法，只為失敗找借口”，一般人如此，青年人更容易如此，所以，我常教導(dǎo)我的學(xué)生說(shuō)“永遠(yuǎn)不要抱怨那些無(wú)法改變的東西，用行動(dòng)改變那些可以改變的東西，用智慧去分辨這兩者”，而我自己不僅是這樣說(shuō)的，也是努力這樣做的，因?yàn)椋挥腥绱?，才有可能成為一個(gè)“看得透、想得開(kāi)，放得下，忘得掉”的生活智者。

時(shí)間在流逝，對(duì)于未來(lái)的明天，我選擇“讓未來(lái)到來(lái)”的不怕。對(duì)于明天的未來(lái)，我不

怕，因?yàn)椤拔磥?lái)還未來(lái)”，這是我所帶的高三理（2）班教室后面黑板報(bào)上的一句格言。它也是我所激賞的一種生活態(tài)度。我業(yè)余從事心理咨詢(xún)工作已有八九年時(shí)間了，在我接待的形形

色色的來(lái)訪(fǎng)者中，更多的是各種各樣的焦慮癥患者：應(yīng)試焦慮、職業(yè)焦慮、情感焦慮。。。

不一而足，但是對(duì)未來(lái)的高度焦慮卻是這些人群的共有特點(diǎn)，其實(shí)也是他們的真正病因！

有資料說(shuō)，焦慮癥已經(jīng)成為了我們這個(gè)社會(huì)的首要心理通病，我不知道這是不是轉(zhuǎn)型社會(huì)的特點(diǎn)，是不是社會(huì)發(fā)展的代價(jià)，但我清楚也明白：如果一個(gè)人老是活在對(duì)未來(lái)的恐懼中，他是不可能幸福的！雖然，我不敢說(shuō)未來(lái)是為我而來(lái)的，但我知道未來(lái)不是虛幻，未來(lái)是今天的明天；我不想說(shuō)明天會(huì)更好，但我明白努力了明天就會(huì)大不一樣；我不會(huì)說(shuō)世界有我不值一喜世界無(wú)我不值一悲，但我了解生活不是生下來(lái)活下去，而是應(yīng)該擦亮夢(mèng)想，舞動(dòng)人生。時(shí)間在流逝，對(duì)于過(guò)去的昨天，我選擇“讓過(guò)去過(guò)去”的不悔；對(duì)于現(xiàn)在的今天，我選擇“讓現(xiàn)在正在”的不怨；對(duì)于未來(lái)的明天，我選擇“讓未來(lái)到來(lái)”的不怕。你的選擇呢？

第五篇：2013年安徽卷高考作文題

2013年安徽卷高考作文題：

圍繞一位哲人蕭伯納的一句話(huà)：圍繞一位哲人蕭伯納的一句話(huà)：一般人只看到已經(jīng)發(fā)生的事情而說(shuō)為什么如此呢？我卻夢(mèng)想從未有過(guò)的事物，并問(wèn)自己為什么不能呢？” 為什么要做這個(gè)事，為什么不做這件事，體裁不限。自擬題目，體裁不限。