第一篇：《風(fēng)箏》課后練習(xí)題答案

《風(fēng)箏》課后練習(xí)題答案

一有感情地朗讀課文，回答下列問(wèn)題。1.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)

箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?

2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

3.“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_(dá)了作者一種什么樣的心情?

本題除練習(xí)朗讀之外，要求抓住三個(gè)關(guān)鍵，整體把握課文內(nèi)容，深入理解思想感情。第1小題要聯(lián)系上下文，分別思考為什么“驚異”，為什么“悲哀”。第2小題主要練習(xí)概括。第3小題較難，要化成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)思考：為什么“我”的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起

小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。

2.這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣

得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

3.表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，這

正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

二課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

本題練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，以加深對(duì)課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買(mǎi)的，主要說(shuō)說(shuō)是怎樣一個(gè)玩具，怎樣玩法，怎樣

好玩，怎樣開(kāi)心。

三下面幾段文字，也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的。試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。(《滿天的風(fēng)箏》略)

魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同?！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)，小兄弟卻全然忘卻，無(wú)可補(bǔ)過(guò)，因而心情依然沉重，悲哀之至?！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè)，寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲。

第二篇：臺(tái)階課后練習(xí)題答案

授課教師：史老師

課前播放《愚公移山》歌曲

師：同學(xué)們，“愚公移山”的故事流傳了幾千年，愚公不畏艱苦、堅(jiān)忍不拔的精神影響了一代又一代的中國(guó)人今天我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《臺(tái)階》中的主人公——父親，血管中也流淌著愚公精神現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這位農(nóng)民父親的生活（出示課件：臺(tái)階 板書(shū)：臺(tái)階）

師：這是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示課件：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，把握情節(jié)

2、分析父親形象，體會(huì)作者感情

3、理解父親、熱愛(ài)父親）

請(qǐng)這位同學(xué)讀一遍（一生讀）請(qǐng)坐大家明確了嗎？

生：明確了

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者

（出示課件：

作者簡(jiǎn)介：李森祥，當(dāng)代作家代表作有小說(shuō)集《臺(tái)階》等其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列農(nóng)民的質(zhì)樸形象作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié) 中央電視臺(tái)熱播過(guò)的《天下糧倉(cāng)》，李森祥便是該劇的策劃）大家齊讀一遍

生齊讀

師：對(duì)，塑造了一系列農(nóng)民形象，擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了嗎？（出示課件：你能讀準(zhǔn)字音嗎，凹凼涎水 著落摻水舀米尷尬莊稼茬）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞？（生讀老師隨之出示正確答案）全部正確，預(yù)習(xí)得很好大家齊讀一遍小說(shuō)已經(jīng)讀過(guò)了，你能按要求復(fù)述課文嗎？

（出示課件：整體感知，把握情節(jié)

一、請(qǐng)?jiān)囍鴱?fù)述這個(gè)故事要求講清：

1、父親為什么要蓋高臺(tái)階的新屋？

2、父親是怎樣準(zhǔn)備造高臺(tái)階新屋的？

3、新屋造好了，父親怎么樣了？）

生1：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低因?yàn)榕_(tái)階低，屋主人的地位就低，所以父親日夜盼著造一棟高臺(tái)階新屋父親準(zhǔn)備了大半輩子，撿來(lái)磚、瓦、屋基卵石，往一個(gè)黑瓦罐里塞角票高臺(tái)階新屋終于造好了，父親卻老了，身體也累垮了

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰請(qǐng)坐（出示課件：請(qǐng)用一句話概括故事情節(jié)句式：誰(shuí)，干了什么，結(jié)果怎樣）請(qǐng)大家用一句話概括故事情節(jié)，用這個(gè)句式：誰(shuí)，做了什么事，結(jié)果怎樣

生2：父親用大半輩子的時(shí)間造了一棟有高臺(tái)階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了

師：語(yǔ)言很流暢，概括性很強(qiáng)這就是父親的故事

我們看到的父親，是兒子筆下的父親，兒子用他的眼觀察父親，用他的心理解父親那么兒子筆下的父親是個(gè)什么樣的人呢？?jī)鹤佑质菓阎鯓拥母星榭坍?huà)父親的呢？讓我們細(xì)讀課文，感悟父親（出示課件：分析人物，體會(huì)感情）我們剛才認(rèn)識(shí)作者時(shí)，知道了作者擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)本文也是這樣，兒子的筆觸及到了父親的全身，對(duì)父親進(jìn)行了全方位的描寫(xiě)比如老師印象最深的是父親的那雙腳板請(qǐng)同學(xué)們翻到第5段，我們一起來(lái)品讀父親的腳請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，讓父親的腳在你的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)（師有感情地朗讀，突出了“寬大”“裂著許多干溝”“干

溝里嵌著許多泥土”“洗不干凈的”“沙子多”“要了個(gè)板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黃幾幾的，是泥土的顏色”）父親的腳是什么樣的？

生1：有許多泥沙，洗不干凈

生2：裂著許多干溝

生3：是黃幾幾的生4：寬大

師：透過(guò)這些干溝、泥沙、還有黃幾幾的顏色，你看到了什么？

生1：父親非常辛勞

生2：總?cè)サ乩锔苫睿_才是泥土的顏色

生3：家里貧窮

師：對(duì)，品讀父親的腳，我們讀懂了父親的辛勞、貧窮（出示課件：示例：品讀

第5段，父親的腳，我讀懂了父親的辛勞、貧寒板書(shū)：辛勞）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀父親，從對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讀懂父親遇到問(wèn)題可以和同桌交流我們有三分鐘的時(shí)間（學(xué)生專心品讀，師巡視）

師：讓我們從腳打頭打量父親，老師品讀的是父親的腳，哪位同學(xué)接著品讀？可以用這樣的句式來(lái)表達(dá)（出示課件：品讀第段，父親的，我讀懂了父親的）

生1：我品讀的是第2段，父親的準(zhǔn)備“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”從這可以看出父親的辛勞

生2：父親準(zhǔn)備了大半輩子，最后卵石堆得小山般高，瓦罐里的角票滿了幾次說(shuō)明父親很執(zhí)著，堅(jiān)持不懈

師：對(duì)，堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔（板書(shū)：堅(jiān)韌）

生3：我品讀的是第19段，父親的額頭“那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠”父親天沒(méi)亮就起床了，說(shuō)明他很辛勞

師：嗯，辛勞（板書(shū)：辛勞）

生4：要造高臺(tái)階了，父親很期待、很興奮

師：嗯，有道理

生5：我品讀的是第21段，父親的兩手“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”表現(xiàn)了父親不知道怎么辦才好

師：為什么不知道怎么辦才好？

生6：很多人看他，他不好意思

師：這一段還描寫(xiě)了父親的什么？

生7：還描寫(xiě)了父親的背和胸他的背駝了，說(shuō)明他長(zhǎng)期辛勞，把背累駝了

師：有道理，還有沒(méi)有別的理由？駝慣了的只有他的背嗎？挺不高的只有他的胸嗎？

生8：他老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，突然被很多人關(guān)注，他不習(xí)慣

生9：這一段還寫(xiě)了父親的笑，也表現(xiàn)了父親長(zhǎng)期不受人尊重，突然被很多人關(guān)注時(shí)的不習(xí)慣

師：是的臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理，這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑（板書(shū)：謙卑）

生10：我品讀的是第22段，父親的腰“我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬抬的時(shí)候，他的一只手按著腰”這表現(xiàn)了父親不服老

師：不服老，不甘人后，特別要強(qiáng)（板書(shū)：要強(qiáng)）還有一段寫(xiě)到了父親的腰，誰(shuí)品讀這一段？

生11：第28段也是寫(xiě)父親的腰“有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門(mén)檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜等父親從廚房出來(lái)，他那張古銅色的臉很像一塊青石板父親說(shuō)他的腰閃了，要母親為他治治母親懂土方，用根針?lè)呕鹕蠠粺诟赣H閃腰的部位刺九個(gè)洞，每個(gè)洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點(diǎn)個(gè)火在筒內(nèi)過(guò)一下，啪一聲拍在那九個(gè)血孔上第二天早晨，母親拔下了那個(gè)竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血”從中看出了父親老了，身體垮了

師：“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔　边@一句中一個(gè)感嘆號(hào)為什么不用問(wèn)號(hào)？

生12：這句話不是問(wèn)句，父親肯定他能挑動(dòng)，用感嘆號(hào)表現(xiàn)了父親不服老的強(qiáng)烈感情

師：還有一個(gè)破折號(hào)

生13：用破折號(hào)表示聲音的延續(xù)，是因?yàn)楦赣H擔(dān)水很累了，所以說(shuō)話不連貫 師：你能不能讀出這不連貫和不服老來(lái)？

生13讀，感情不太強(qiáng)烈

生14讀：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔?/p>

師：“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我——（示意生15讀）生15：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都——挑不——?jiǎng)訂幔。ㄒ驗(yàn)閿嗑溴e(cuò)誤，引起一片笑聲）

師：（有感情地讀）不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！?duì)，不服老，要強(qiáng)

由腳讀到頭，我們讀出了這樣的父親（示意板書(shū)）分析人物形象除了可以分析對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)，還可以從他所做的事上來(lái)分析父親一生做得最大的事是什么？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

生1：父親用一生的時(shí)間造了一個(gè)高臺(tái)階，從中可以看出他的不畏艱難、堅(jiān)忍不拔

師：這不就是可貴的愚公精神嗎？

父親就是這樣一位農(nóng)民，他就是用要強(qiáng)、堅(jiān)韌、辛勞但又?jǐn)[脫不了的骨子里的謙卑造起了他的高臺(tái)階

師：小說(shuō)塑造了一位農(nóng)民父親的形象，為什么用“臺(tái)階”做題目呢？（出示課件：研讀課文，探究主題小說(shuō)為什么以“臺(tái)階”為題？）

生1：臺(tái)階是父親的理想

生2：臺(tái)階是父親的追求、向往

師：臺(tái)階是小說(shuō)的線索、是父親的追求、是父親的向往、是父親的理想、是父親的尊嚴(yán)、是父親一生的精神寄托高臺(tái)階造成了，父親得到了他想要的幸福生活了嗎？

生：沒(méi)有

師：從哪可以看出來(lái)？

生1： “父親閑著沒(méi)什么事可干，又覺(jué)得很煩躁以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”說(shuō)明他并不高興 師：“若有所失”是什么意思？

生1：好像失去了什么東西

師：失去了什么東西？

生1：生活的動(dòng)力

生2：“我就陪父親在門(mén)檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔(juè)的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”說(shuō)明父親老了

生3：從第27段，父親一級(jí)一級(jí)往下挪臺(tái)階，可以看出他不習(xí)慣高臺(tái)階的新屋 生4：雖然他造起了高臺(tái)階的新屋，但他骨子里的謙卑并沒(méi)有消失，他的地位并沒(méi)有提高

師：對(duì)父親追求了一輩子的幸福生活并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)有許多農(nóng)民像父親一樣，再勤勞、再堅(jiān)韌、再要強(qiáng)，也無(wú)法徹底改變命運(yùn)，得到幸福這是他們自己的原因嗎？

生：不是

師：那是什么造成的？

生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)、時(shí)代

師：對(duì)，小說(shuō)表現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的呼喚：農(nóng)民渴望改變落后面貌，結(jié)束貧窮的生活（出示課件：小說(shuō)通過(guò)塑造“父親”這一形象，歌頌了我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，同時(shí)發(fā)出了時(shí)代的呼喚：農(nóng)民渴望改變落后面貌，結(jié)束貧窮的生活）

師：父親的故事講完了父親是一部書(shū)，父親是一支歌，父親是一首詩(shī)老師把父親寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中再次感悟父親（老師深情朗誦詩(shī)歌《父親》 出示課件：父親

我的父親

你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲響

搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝啊

總也搖不散你那專注的目光

我的父親

你那古銅色的臉

你那黃幾幾的腳板

你額頭上那豆大的露珠

你那從春忙到冬的身影

是兒心中最美的畫(huà)卷

我的父親啊

你滿掛著的笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親啊

你的背已經(jīng)駝了幾千年

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水

你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋間

我知道你的夢(mèng)想

三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí)

我的父親啊

怎么了

——你老了）

（學(xué)生表情凝重，有些學(xué)生小聲地跟老師讀）

師：父親老了，是滄桑的歲月把父親變老了，是兒女的成長(zhǎng)把父親催老了總有一種情深藏在我們的心中，那就是對(duì)父親的愛(ài)，今天，請(qǐng)你把對(duì)父親的深情表達(dá)出來(lái)吧（出示課件：請(qǐng)你為父親寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你對(duì)父親的深情……）（學(xué)生認(rèn)真思考，老師巡視）

師：我們請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的詩(shī)

生1：我的爸爸從我小的時(shí)候，您就很少在家，我眼中的您，是凌晨匆匆出門(mén)的背影，是深夜回來(lái)的摩托車(chē)爸爸，為了這個(gè)家，您太辛苦了，謝謝您 師：女兒對(duì)爸爸的感激之情感人至深

生2：父親不知從何時(shí)起，您額頭上有了深深的皺紋，你兩鬢有了蒼白的頭發(fā)，您的雙手變得那樣粗糙，您的腰板不再筆直——我知道您是為了誰(shuí)，我知道，您一定是為了誰(shuí)！(朗誦得非常動(dòng)情，以至于有些哽咽了)

師：從你動(dòng)情地朗誦和哽咽中，我們聽(tīng)到了父女情深

想想你的背影，我感受到了堅(jiān)韌；凝望你的目光，我看到了愛(ài)心家里有老有小，你手里捧著歡笑，再苦再累，你臉上掛著溫馨……是啊，這就是我們的父親，我們深愛(ài)著的父親請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的小詩(shī)送給父親，把你的深情告訴給父親吧！

第三篇：《故宮博物院》課后練習(xí)題答案

《故宮博物院》課后練習(xí)題答案

一、默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下邊這個(gè)圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。（圖略）

設(shè)題意圖是通過(guò)直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主體布局，幫助學(xué)生去繁就簡(jiǎn)地把握課文內(nèi)容，并能初步認(rèn)識(shí)到課文里采用的說(shuō)明順序。

填圖可要求在預(yù)習(xí)課文時(shí)完成。上課時(shí)，可在簡(jiǎn)略介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文采用了什么順序。學(xué)生只要回答出“由南向北”即可。至于“總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合”這一點(diǎn)，可以在講課過(guò)程中結(jié)合練習(xí)第二題介紹給學(xué)生。

二、仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問(wèn)題。

1．作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？

2．作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

設(shè)題意圖是抓住文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠舉一反三，并進(jìn)入更深思考。

1．對(duì)太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基──臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫(xiě)太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

2．因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾抡麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

三、查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生更多了解故宮，并鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

可以試著以三大殿為中心分別介紹三大殿前后左右的建筑，也可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

第四篇：課后練習(xí)題及答案

《竊讀記》課后練習(xí)題及答案

1、說(shuō)一說(shuō)作者在什么地方讀書(shū)，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。

答：作者是在書(shū)店竊讀。不便之處是：A怕書(shū)賣(mài)完，沒(méi)法讀。B害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)會(huì)受到訓(xùn)斥或驅(qū)趕。C強(qiáng)忍饑餓。

2、課文中很多地方寫(xiě)了“我如饑似渴地讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。答：（1）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

3、我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！課文中有一些語(yǔ)句描寫(xiě)了我的這種心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

答：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)?！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

4、聯(lián)系課文好生活 實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)”你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的“這句話的理解。答：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

5、讀書(shū)名言：書(shū)籍使人類進(jìn)步的階梯。---高爾基

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞。讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。----臧克家 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>

發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)——蘇軾

少壯不努力，老大徒傷悲---《漢樂(lè)府。長(zhǎng)歌行》 《走遍天下書(shū)為侶》課后練習(xí)題及答案

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么。

因?yàn)樽髡呦矚g讀書(shū),書(shū)就象朋友,總有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),書(shū)就象家,總有沒(méi)注意到的角落,一本書(shū)總是可以中發(fā)現(xiàn)新東西，不管 看過(guò)多少遍.讀書(shū)就象與另一個(gè)人同船而行。

2、作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？

首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。

我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏?ài)書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。

3、讀下面的句子，在根據(jù)自己的讀書(shū)感受填空。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位良師，也是。

仿寫(xiě)：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位良師，也是一種最好的精神糧食。

4、背誦課文第7自然段。

所以我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。

走遍天下電腦為侶 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們擁有了電腦，也會(huì)使用電腦。如果你獨(dú)自駕舟探索、環(huán)繞世界旅行，如果你只能擁有一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一本上知天文下知地理的筆記本電腦，一本有趣的書(shū)，一個(gè)能隨心所欲想聽(tīng)想唱的MP3，還是一只隨口就能吹出美妙樂(lè)曲的口琴…… 似乎很難作出選擇。如果你問(wèn)到我，我會(huì)不假思索地回答：“我會(huì)選擇一本筆記本電腦。” 一本筆記本電腦！有人疑惑了：你不可能每天都捧著筆記本電腦轉(zhuǎn)悠?。〉矣X(jué)得，電腦有很多用處，如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它“腦子”里的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)再裝進(jìn)你的腦子，那你不就成為了一個(gè)知識(shí)淵博的人嘍！對(duì)此，我的回答是：是的，我愿意把它“腦子”里的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)再裝進(jìn)我的腦子。這有什么關(guān)系呢？那時(shí)，你或許回國(guó)還能去考個(gè)研究生或者碩士生，這可都是你積少成多的“果實(shí)”??！你喜愛(ài)的電腦就像一位老師，就像一個(gè)百花筒。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)老師一百次了，可你第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“老師，我們今天學(xué)什么呢？”你每天都喜歡去看百花筒里小巧玲瓏的東西，摸來(lái)摸去，看來(lái)看去，可不管過(guò)了多少個(gè)春秋，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么就沒(méi)有仔細(xì)發(fā)現(xiàn)過(guò)，這些精致的物品在燈光下竟是這么的美，閃閃發(fā)光，另人陶醉！你總能從電腦中發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)站，新的焦點(diǎn)……，不管你看過(guò)了多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里，一次又一次地捧著筆記本電腦轉(zhuǎn)悠。首先我會(huì)看一些文章，在文章中選出好詞好句，把它們背下來(lái)，或者仿寫(xiě)一篇作文。然后查查我們正在游覽的地方資料，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。我還會(huì)再聽(tīng)一會(huì)兒歌，給自己一些放松的空余時(shí)間。做完這些，我會(huì)在電腦上看書(shū)，將書(shū)中的知識(shí)整理一下，重新裝進(jìn)腦子里。最后，我會(huì)下載游戲，和電腦上的卡通一起娛樂(lè)一會(huì)兒……這真像和老師在船上共同學(xué)習(xí)。一本你喜愛(ài)的筆記本電腦就是一位負(fù)責(zé)的老師，也是一個(gè)個(gè)你愛(ài)不釋手的精致禮品。從種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式來(lái)“學(xué)習(xí)”電腦的。

如果你獨(dú)自徒步周游世界，如果你只能帶一種東西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一本有趣的書(shū)、一臺(tái)手提電腦、一盒撲克，還是一架相機(jī)…… 假如你問(wèn)我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一架相機(jī)！” 我這個(gè)回答似乎讓許多人感到吃驚：如果你徒步周游世界，那這一趟下來(lái)，你便可以拍出幾百?gòu)埢蛏锨埾嗥?。是的，我愿意拍攝這么多的相片，哪怕是同一處風(fēng)景，這有什么關(guān)系呢？相片能記錄下你走過(guò)的足跡，能在夜晚孤獨(dú)害怕的時(shí)候和你說(shuō)悄悄話，能將記憶的珍珠串成一串串美麗的珠鏈，還能讓你每一次翻看時(shí)都記憶猶新。一架你最喜愛(ài)的相機(jī)，就像一個(gè)朋友，就像你人生世界里的家。你總能從一架相機(jī)里發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景，了解新的知識(shí)，不管你拍過(guò)多少遍。所以，我愿意帶著相機(jī)去徒步周游世界。如果我?guī)е鄼C(jī)去周游世界，我會(huì)用它記錄下許多又有趣又奇特的事情，讓足不出戶的你也有身臨其境的感覺(jué)，和我一樣時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而贊不絕口，時(shí)而沉醉其中；如果我?guī)е鄼C(jī)去周游世界，我會(huì)給那些從來(lái)沒(méi)有照過(guò)相片的人拍照，定格下他開(kāi)心的笑臉，讓他的人生從此留下美好的回憶；如果我?guī)е鄼C(jī)去周游世界，我還會(huì)一遍又一遍地拍攝同一處風(fēng)景，每拍一張都會(huì)對(duì)風(fēng)景有新的發(fā)現(xiàn)，每拍一張都是對(duì)風(fēng)景獨(dú)特的展示，每拍一張我還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意，原來(lái)?yè)Q一個(gè)角度景色依舊是那么美?！?一架你最喜愛(ài)的相機(jī)，就像一個(gè)朋友，也是一泓讓你增長(zhǎng)知識(shí)的清泉，從某一種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭澜缟喜豢赡苡袃蓚€(gè)人會(huì)用同一種方式、同一個(gè)角度去拍攝同一處風(fēng)景。

小練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的想法。

如果我獨(dú)自駕著小舟環(huán)繞世界旅行，如果我只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，那么我要帶一個(gè)筆記本，因?yàn)樵谶@次環(huán)球旅行中，我一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇，有趣或者壯觀美麗的食物或景色，我要把它們都記錄下來(lái)。這樣，雖然我到了別處，但以前看過(guò)的東西卻不會(huì)被忘掉。若干年以后，我會(huì)翻開(kāi)這個(gè)本子，重溫過(guò)去的探險(xiǎn)經(jīng)歷，過(guò)去的事情依然歷歷在目，就仿佛回到了以前。

如果我真的能環(huán)繞世界旅行一次，我愿意帶一個(gè)筆記本，讓這次難忘的旅行濃縮在這個(gè)本子里。

釣魚(yú)的啟示課后問(wèn)題第一題答案

pinlady 10級(jí) 分類： 中小學(xué)作業(yè) 被瀏覽921次 2013.04.20

英雄般看待3

采納率：47% 10級(jí) 2013.04.21 兩問(wèn)兩答 問(wèn)題：有感情地朗讀課文。想一想為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。1.答：因?yàn)樽髡呤堑谝淮吾灥竭@么大的鱸魚(yú)，而且作者認(rèn)為以后再也不會(huì)釣到這么大的鱸魚(yú)了，所以，“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里。2.答：因?yàn)樽髡咴卺灥酱篦|魚(yú)時(shí)是離捕撈開(kāi)放日還差兩個(gè)小時(shí)，而父親是希望“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守規(guī)律、講道德的好孩子，所以，父親堅(jiān)持“我”把鱸魚(yú)放回湖里。

3.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！崩斫膺@句話要聯(lián)系全文內(nèi)容。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的，把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)，道德選擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難。實(shí)踐道德，就需放棄個(gè)人利益。再如，：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的?魚(yú)??！边@句話比較難懂，需要聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。誘惑人的“魚(yú)”，是指吸引人的，讓人動(dòng)心的事，諸如：金錢(qián)，地位，榮譽(yù)......包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，是改，還是不改；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)；過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等。與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。課文中還有幾處這樣的句子，可以根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解。4.例如：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！闭且?yàn)槟峭淼摹熬趩省?，正是因?yàn)楦赣H對(duì)“我”的嚴(yán)格教育，使“我”以后在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我，這是“我”日后成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。有這句話我想到了我的爸爸。爸爸在平時(shí)對(duì)我要求很?chē)?yán)，有時(shí)候我很不理解，為什么一點(diǎn)小事都對(duì)我這么嚴(yán)厲?，F(xiàn)在，我有些理解爸爸了，他這么做都是為了我好。以后，我一定會(huì)聽(tīng)爸爸的話，將來(lái)成為一個(gè)有作為的人，讓爸爸為我感到驕傲。

四、作者說(shuō)；??但是，在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的?魚(yú)???。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中有那些??誘惑人的?魚(yú)???

quyue_2014

采納率：100% 3級(jí) 2014.10.23 現(xiàn)代社會(huì)，色彩斑斕，有時(shí)候會(huì)讓人眼花繚亂，只要頭腦稍不清醒，來(lái)自各方面的誘惑，陷阱會(huì)令人防不勝防。人生旅途宛如在茫茫大海上乘舟而行，有許多航路可供選擇，但如何掌舵，避開(kāi)暗礁險(xiǎn)灘，風(fēng)頭浪尖，除了需要從小嚴(yán)格的教育外，還要時(shí)刻有道德實(shí)踐的勇氣和力量。這就是《釣魚(yú)的啟示》這篇文章帶給我的啟示?！夺烎~(yú)的啟示》

1、為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？

（因?yàn)椤拔摇焙貌蝗菀撞裴灥谨|魚(yú)，鱸魚(yú)又大又漂亮，而且沒(méi)有其他人看見(jiàn)，所以我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里。父親堅(jiān)持要“我”把鱸魚(yú)放回湖里，因?yàn)楦赣H想讓“我”從小就受到嚴(yán)格的教育，做一個(gè)遵守道德的人。）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我’心情的變化。

（得意——急切——乞求——依依不舍）

3、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，”結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)話自己的理解。

（是：對(duì)；非：錯(cuò)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，這是錯(cuò)的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是對(duì)的。這么簡(jiǎn)單的道理作者知道，但要真正來(lái)這樣做到很難。實(shí)踐道德需要放棄個(gè)人利益。我想到在生活中也有這樣的道德抉擇，考試時(shí)老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，是告訴老師，還是不告訴老師；路上撿到錢(qián)，沒(méi)人看見(jiàn)，是交，還是不交。）

4、“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。

（誘惑人的“魚(yú)”是指吸引人的事或物，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到，考試時(shí)老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，是告訴老師，還是不告訴老師？路上撿到錢(qián)，沒(méi)人看見(jiàn)，是交，還是不交？）

5、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到：父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)，父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放？

“得”：一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地，體會(huì)到父親的堅(jiān)決，父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的。）

《落花生》 作者許地山，筆名落華生。課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

（講了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）

2、花生最可貴的是什么？

（花生最可貴的是：雖然外在不美麗，不漂亮，卻樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。）

3、體會(huì)下面句子的含義：

（1）

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

（“不好看”指花生外在不美麗，“很有用”寫(xiě)出花生很實(shí)用。揭示花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親希望“我們”學(xué)習(xí)花生的這種品質(zhì)。）

（2）

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

（人要做對(duì)社會(huì)和他人有益的人，不要做只講外表美而對(duì)社會(huì)和他人沒(méi)有益處的人。如：我們每天可見(jiàn)的清潔工人，沒(méi)有他們就沒(méi)有干凈的生活環(huán)境。）

（3）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

（“愛(ài)慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。“）

《地震中的父與子》

1、父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（父親看到學(xué)校成了廢墟感到悲傷與絕望；當(dāng)他想到對(duì)兒子的承諾后堅(jiān)定與決不放棄；看到還活著則無(wú)比的激動(dòng)與喜悅。）

2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？

（這是全文的中心句，父親了不起是因?yàn)樗麨榱司葍鹤?，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、決不放棄、守諾言、有責(zé)任感的父親；兒子了不起是七歲的兒子在瓦礫堆下鼓勵(lì)同學(xué)，與死神搏斗，這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、對(duì)父親無(wú)比信任、舍己為人的兒子。）

3、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（突出父親挖掘的艱辛，體現(xiàn)父親絕不放棄的決心。）

4、“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（文中三次出現(xiàn)這樣的句子，因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)表現(xiàn)崇高的父愛(ài)及兒子對(duì)父親的無(wú)比信賴。）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

1、想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。

（“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，母親是為了鼓勵(lì)巴迪，讓巴迪充滿信心；“糟糕透了”是父親的評(píng)價(jià)，父親是在警告巴迪，讓巴迪謙虛、不驕傲。）

2、長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)？

（巴迪從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。我認(rèn)為巴迪很幸福，他有一個(gè)慈祥的母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，又有一個(gè)嚴(yán)格的父親時(shí)時(shí)警告他。）

4、聯(lián)系生活實(shí)際理解下面的句子：

“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>

（生活中的每一個(gè)人，都需要愛(ài)的鼓勵(lì)，這是獲得成功的源泉；同時(shí)需要愛(ài)的警告，這是健康成長(zhǎng)的航標(biāo)燈；“我”明白了父母的這兩種愛(ài)，在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生自卑和自傲，兩種不同方式的愛(ài)讓我健康成長(zhǎng)。）

5、重點(diǎn)句子的理解：

①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

（“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

②我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

（寫(xiě)出了“我”對(duì)母親“精彩極了”的贊揚(yáng)聲和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)── “愛(ài)”。）

《圓明園的毀滅》

1、讀句子，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

（1）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（“不可估量”是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。寫(xiě)出圓明園的毀滅對(duì)中國(guó)甚至世界的損失是無(wú)法計(jì)算的。）

（2）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

（“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明侵略者已經(jīng)把圓明園洗劫一空?！叭我狻睂?xiě)出侵略者想怎么樣就怎么樣。這句話生動(dòng)地表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻、殘暴。）

2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？

（這樣寫(xiě)是為了讓我們清楚的了解圓明園曾經(jīng)擁有的輝煌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情，而這樣的輝煌被毀滅了更能引起我們的憤怒。）

《狼牙山五壯士》

1、課文的敘述順序：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

2、重點(diǎn)句子的理解。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

（“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。“走”字，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)定、決定果斷。）

②頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰哩呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

（把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

（“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?。?/p>

3、課文兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？

（第二次作為重點(diǎn)寫(xiě)，因?yàn)榈谝淮坞m然完成了任務(wù)，但敵人還沒(méi)有徹底擺脫，緊跟在后面，群眾和大部隊(duì)還是有危險(xiǎn)；為了保證群眾和大部隊(duì)的絕對(duì)安全，五壯士決定把敵人引上絕路，犧牲自己，保護(hù)群眾。寫(xiě)出五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、英勇頑強(qiáng)、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。）

4、描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)：頂天立地、氣壯山河、可歌可泣、舍生取義。

《草原》 課后題

2、讀下面的句子，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)，再?gòu)恼n文中找出其他寫(xiě)得美的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。答：“渲染”“勾勒”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫(huà)出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

答：這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

答：“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

白楊課后題

2、默讀課文，討論：《1》從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸也在表白著自己的心？《2》課文在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

從課文中爸爸的這段話中我們會(huì)看出白楊樹(shù)的特點(diǎn)是：高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長(zhǎng)。從這段話中也可以告訴我們白楊樹(shù)的精神是：忠誠(chéng)無(wú)私，盡致盡責(zé)；不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這種精神正好是邊疆建設(shè)者身上的特有的精神。爸爸介紹白楊實(shí)際上是爸爸看到白楊觸景生情，勉勵(lì)自己要向白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖，同時(shí)表白了自己希望子怒也像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽、成長(zhǎng)。

文章作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章表達(dá)的特點(diǎn)是由樹(shù)及人，托物言志，借物喻人。

3、文章中有一些含義深刻的句子，如“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！卑阉鼈冋页鰜?lái)，仔細(xì)體會(huì)，在抄下來(lái)。

在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開(kāi)闊者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫?！钡牟┐笮貞?。

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》的課后答案誰(shuí)有？

qbcu8281 10級(jí) 分類： 體育/運(yùn)動(dòng) 被瀏覽234次 2014.02.27 檢舉

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采納率：43% 10級(jí) 2014.02.27 1 駱駝給我了慢條斯理 沉得住氣 執(zhí)著 任勞任怨 堅(jiān)持不懈的印象 2 印象深的句子是第四段第三句。感受：雖然丑，作者卻一點(diǎn)不厭惡，反而很喜歡他，看得很仔細(xì)。3 喜歡的段落是：2 4 5【1 2】 15【1 2】 16 段

2、印象深的句子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。感受：（寫(xiě)出了作者小時(shí)候好奇、可愛(ài)、天真）

3、喜歡的段落：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

第二題；“我”發(fā)現(xiàn)的是有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。剛開(kāi)始我是因?yàn)閴?mèng)中飛行，后來(lái)是聽(tīng)鄉(xiāng)村的孩子說(shuō)“木青海太久月才生下嬰兒?！比缓蟆拔摇本驼J(rèn)為人是由細(xì)胞構(gòu)成的，然后變成了青蛙，然后是猴子…… 第三題：這句話的意思：講出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的遭遇，舉例：哥白尼等科學(xué)家也有此遭遇，而我用幽默和自嘲的方法表達(dá)了對(duì)此事的看法。

第四題：我覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。從第十二段看出來(lái)的。選做題：比如說(shuō)：發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)不閉眼，水蒸氣的產(chǎn)生……

我發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育規(guī)律的進(jìn)程發(fā)現(xiàn)規(guī)律→找到答案→得到證實(shí)

3題：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考。也要有堅(jiān)持不懈的。他是一個(gè)愛(ài)探究天真。單純善于想象的人 他給人活潑聰明可愛(ài)無(wú)憂無(wú)慮執(zhí)著幽默的印象 2009-3-23 2.我發(fā)現(xiàn)了自己起源。

3.說(shuō)明了任何一種發(fā)現(xiàn)都在受著風(fēng)險(xiǎn)。4.他是一個(gè)富有幻想的、聰明的孩子。2009-3-23（2）：我發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的給規(guī)律，是通過(guò)自己獨(dú)立思考得來(lái)。（3）這句話是句雙關(guān)語(yǔ):1作者把自己和具有重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，自我解嘲。2在世界上許多擁有重大發(fā)現(xiàn)的人都有類似于作者的遭遇。如意大利科學(xué)家布魯諾因堅(jiān)持日心說(shuō)而被當(dāng)時(shí)的古羅馬教會(huì)活活燒死在鮮花廣場(chǎng)。4費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。從他常做飛行的夢(mèng)就認(rèn)為自己有飛行的天賦看出他天真無(wú)邪；從問(wèn)老師認(rèn)為什么在夢(mèng)里做飛行的夢(mèng)看出他求知若渴；從他為了想弄清楚人的起因甚至連魚(yú)都翻來(lái)覆去得看寫(xiě)出他善于探究；從他根據(jù)畫(huà)地圖聯(lián)想到人的變化過(guò)程看出他善于想象。參考資料：2009-3-2318:21夏初的嬡N 2012-3-2（2）：我發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的給規(guī)律，是通過(guò)自己獨(dú)立思考得來(lái)。（3）這句話是句雙關(guān)語(yǔ):1作者把自己和具有重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，自我解嘲。2在世界上許多擁有重大發(fā)現(xiàn)的人都有類似于作者的遭遇。如意大利科學(xué)家布魯諾因堅(jiān)持日心說(shuō)而被當(dāng)時(shí)的古羅馬教會(huì)活活燒死在鮮花廣場(chǎng)。4費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。從他常做飛行的夢(mèng)就認(rèn)為自己有飛行的天賦看出他天真無(wú)邪；從問(wèn)老師認(rèn)為什么在夢(mèng)里做飛行的夢(mèng)看出他求知若渴；從他為了想弄清楚人的起因甚至連魚(yú)都翻來(lái)覆去得看寫(xiě)出他善于探究；從他根據(jù)畫(huà)地圖聯(lián)想到人的變化過(guò)程看出他善于想象。2009-3-23 我發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育規(guī)律的進(jìn)程發(fā)現(xiàn)規(guī)律→找到答案→得到證實(shí)

3題：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考。也要有堅(jiān)持不懈的。他是一個(gè)愛(ài)探究天真。單純善于想象的人 他給人活潑聰明可愛(ài)無(wú)憂無(wú)慮執(zhí)著幽默的印象

只有一個(gè)地球課后題答案

xiaoao131 10級(jí) 分類： 中小學(xué)作業(yè) 被瀏覽422次 2013.04.01 檢舉

1、課文寫(xiě)了關(guān)于的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?遨游太空的宇航員為什么發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆。

2、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解

3、舉例子說(shuō)一說(shuō)，課文運(yùn)用了哪些修辭方法

ojowjemny

采納率：55% 10級(jí) 2013.04.02 1.寫(xiě)了3個(gè)方面的事:（1）地球的美麗（20地球的資源(3)保護(hù)地球 因?yàn)榈厍虿赣宋覀?，和她的美麗壯觀，所以可愛(ài) 2.（1)資源本來(lái)事可以再生的，可是人類濫用化學(xué)品，使他們不能再生。本來(lái)指以前（2）在40億范圍我們沒(méi)有居住的星球，地球是單一的。至少指起碼 3.用了打比方

這片土地是神圣的課后題答案

pgbpgb5705078 10級(jí) 分類： 中小學(xué)作業(yè) 被瀏覽4504次 2013.06.03 檢舉

2。讀出下面的句子........fkiwe

采納率：51% 10級(jí) 2013.06.03 ①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。②我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！吧綆n”指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬(wàn)物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。④任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽(yáng)光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達(dá)的主旨。

第五篇：《背影》課后練習(xí)題答案

《背影》課后練習(xí)題答案

一、熟讀課文，把四次寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，回答下列問(wèn)題。

1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因？

本題抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，由此切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色。

四次寫(xiě)背影的文字：

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?/p>

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。

2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。二、一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。

1．我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1．這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關(guān)鍵性語(yǔ)句有這樣一些：

①“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。

②“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些?！边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不至于如此艱難。

③“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。”說(shuō)明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心。

④“蹣跚”一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺(tái)更難了。

⑤“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。

⑥“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這一句表現(xiàn)了父親的心情，買(mǎi)橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人’”。這一句能表現(xiàn)父親對(duì)“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。

⑧“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！边@一句又寫(xiě)背影，而且包含非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。

三、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

本題體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。

四句話是：

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

③我走了，到那邊來(lái)信!

④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

四、下邊兩題中，選做一題。

1．有人說(shuō)，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

2．課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。

設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的感情和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思。

第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來(lái)討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2題體會(huì)課文中自我反省的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題是很有好處的。

說(shuō)“聰明過(guò)分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢(qián)，囑托茶房，都出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。