第一篇：問診課堂讀后感

讀《問診課堂：教學望問切》有感

有人說：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。

今年寒假，我有幸拜讀了首都師范大學出版社出版，嚴育洪編著的《問診課堂：教學望問切》。原以為這本書是對課堂觀察介紹的書籍，仔細看了之后，覺得“望”的技術中第二節(jié)描述較多，其他部分涉及甚少。實際上，這本書更多闡述了：作為教師怎樣收集教育情報、怎樣組織討論活動、怎樣捕捉反思契機、怎樣設計反思思路等等。這本書讓我茅塞頓開，受益匪淺。

嚴老師是位才華橫溢，學識豐富的一位老師。他的寫作風格有些別具一格，文章中大量的借用了生活中的短文，廣告詞、新聞、笑話、流行歌曲、哲理等等。這些我們生活中經常見到、聽到的東西被引用的恰到好處。如：作者在說撰寫教育教學文章的秘訣時引用了一個笑話“寫文章與生孩子”，笑話是這樣說的：一個讀書人一提筆寫文章就痛苦萬狀。她老婆笑他：“看你寫文章怎么比我們女人生娃娃還難！”讀書人道：“你們女人生小孩是肚里有貨，我寫文章可是肚里無貨?！边@個笑話諷刺了那些平時不學無術、書到用時方恨少的讀書人，告誡我們平時要注意閱讀和積累。我不由的想到了自己，也是常常在寫論文或個案時，會覺得肚子里的“貨”太少，缺少更多的理論的支撐。再如：文中引用了這樣一個生活哲理“上帝賜給我們青春的同時，也賜給我們青春痘”，它告訴我們美好的總會有缺陷，我們要用發(fā)展的眼光看待成長中的孩子，少一些責怪，多一些欣賞。以前我們在寫反思或論文時總喜歡用綱要中是如何如何說的，這樣的形式太貧乏，如果在敘述“關注個性幼兒”題材的文章時就借用上面的一個哲理，我想既通俗易懂，又改變了同與大眾寫作的一個風格吧。文章中還將言論“分享的方式”引用到了教育教學研究的分享方式中，“把自己的隱私和一個人分享，那是知己；和一群人分享，那是博客；和全國人民分享，那是藝術人生。”第一句話相當于“在同事間交流思想”，第二句話相當于“在網(wǎng)絡中交流思想”，第三句話相當于“在刊物上交流思想”。文中作者通過自己對歌詞的解讀，穿插在教育的理解和看法的談論中，真是別有一番滋味和情調。如：歌手孫楠的一首《緣分天空》唱的是情人之間的一種情緣，但被作者放到學校教育的背景下，教師與學生的關系也就可視為一種特殊的“情人”關系，彼此投緣，彼此吸引，共同學習，共同成長。這樣的詮釋是我第一次見到，也正是我欣賞這本書的地方。

第一節(jié)“觀察的眼光”中提到“用通才的眼光看教育”“用懷疑的眼光看教育”“用獨到的眼光看教育”在文章中他提到：教師應該會做什么？教師需要在漫長的專業(yè)發(fā)展之路上不斷學習、不斷實踐、不斷反思，不斷進步、不斷合作、不斷成熟。他把教師專業(yè)成長的境界分為三種：

一、做——學——問：即在做中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學習，從而解決問題。（這類屬于仿造型）

二、學——做——問：先在學習中借鑒，然后應用于教學實踐，論證和斷問這種做法是否可行。（這類屬于改造型）

三、問——學——做：先憑借自己的能力，敢問優(yōu)化教學之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實踐中作出成果。（這類屬于創(chuàng)造型）

他的這段話讓我反思，我曾經聽到“學做人 做學問”，看來每個人在教育發(fā)展的道路上并不一定是沿著一條線路發(fā)展，他有可能是多種道路發(fā)展下走向成功。

在文中他還寫了一個關于畫蘋果的案例：在圖畫課上老師要求同學回家畫出他們最喜歡的蘋果，一個聰明而調皮的男孩畫了一個“梨蘋果”，結果被老師打了個叉和刺眼的“0”，于是小男孩就開始不斷尋找“梨蘋果”因為他要得100分，最后這個孩子成了有名的植物學家，他就是發(fā)明植物嫁接的米丘林。這個故事給了我很大的觸動。在我們平時的教學中，有的孩子時常會“出軌”，而為了抑制這樣的發(fā)生，我們采取了相對措施，看了他的這個例子，讓我想到孩子的想象是豐富的，每一個孩子都是充滿了創(chuàng)造和傳奇力量的天才。

第二節(jié)“觀察的陣地”著重談到課堂觀察的意義、特征、標準、主體、情感、范圍?？春笞屛一砣婚_朗。這一節(jié)內容與我校正在開展的課堂觀察相契合。對于課堂觀察我有了更深入的理論指導和感悟。我更加明確了怎樣聽課，怎樣評判一節(jié)好課。課堂觀察要達到“目的和方法的統(tǒng)一”、“描述和詮釋的統(tǒng)一”、“建構和行動的統(tǒng)一”；課堂觀察的三個角度是“從課堂教學水平的角度觀察”、“從資源利用水平的角度觀察”、“從目標達成水平的角度觀察”；課堂觀察的三種形式“規(guī)范化的團隊觀察”、“簡約化的個體觀察”、“日?；淖晕矣^察”。課堂觀察要“懷著一顆學習之心來”，“懷著一顆平常之心來”，“懷著一顆感動之心來”；課堂觀察的點、線、塊研究。

第三節(jié)“觀察的策略”中提到“‘放大鏡’策略——以小見大，深度挖掘”“‘反光鏡’策略——瞻前顧后，及時反思”“‘三棱鏡’策略——透過現(xiàn)象，解

讀理念”“‘哈哈鏡’策略——剖析事務，引以為戒”“‘廣角鏡’策略——多種腳法，對比研究”“‘望遠鏡’策略——跟蹤研究，形成專題”

使我對課堂觀察的一種精神洗禮。

第二章問的技術，第一節(jié)討論的途徑，要問同伴。集體備課的模式，公開教學；二問網(wǎng)絡，三問資料，四問學生。第二節(jié)討論的方式 一是課例研究 評課改進的形式 ：釋疑式評課；對話式評課；發(fā)現(xiàn)式評課，答辯式評課，短信式評課，二是專題研究。目前，我校正在如火如荼的進行專題研究中的很多內容，如理論性學習，全程記錄教學的反思與改進，強調同伴之間的平等與互助，“問題掛牌”式校本教研的運作流程“發(fā)現(xiàn)問題——問題掛牌——設計方案——行動探索——成果分享”。我們學校正在進行的各項子課題的研究補正如此嗎，先前我們只知道跟著走，現(xiàn)在我知道了這種研究模式叫“問題掛牌式”校本教研，理論上有所提升，這也是我先前聞所未聞的，教學方面也可以采用此類方法。本節(jié)前半部分更多的是提到研究的內容，那么研究的形式怎么進行呢？這本書同樣給出了答案，“菜單式”教研。研究過程中提到視頻案例，我們缺乏的是對視頻案例的整理，還有就是視頻案例積累不少，但缺乏的是不同特色的教師“比較”研究，不同年段的教師“合作”研究，不同學科教師的“反串”研究。

第三章“切的技術”中細致的講述了如何撰寫教學反思、教育隨筆，對我的受益頗深。作者為了教會我們寫教學反思、教育隨筆，先是旁敲側擊，提供了許多反思的通道，旁通中如生活中的現(xiàn)象，比較，哲理、歌曲、圖畫、實驗、新聞、廣告、笑話等，所有這些都能引起我們對教育的思考和實踐，尤其是“撲克牌通緝令”“學生自己編一本書”引我深思。在思維導圖訓練中，讓自己準備一本練習本，自己命名，每人逐頁畫，還有待考慮。貫通中的前后呼應、上下協(xié)調、左右逢源、內外交流、粗細搭配、彼此相連等等。作者鼓勵我們勤于動筆，文中說道：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思可能成為名師?，F(xiàn)在的許多老師往往勤于做事、懶于動筆，盡管做了很多，積累了許多寶貴的經驗，卻沒有把它們寫下來?！蹦侨绾文軐懗鲑|量較高的教學反思呢？作者在說自己寫作的秘訣時是這樣說的：“我寫教育教學文章，就像寫情書一樣來寫”。這就說明我們在寫每一篇反思時都應該是傾入自己的真實情感，而不是空洞的、泛泛而談的。再有就是在寫作時要帶上三只筆：帶一支“圓珠筆”——這里的圓珠筆的意思是我們在選取教育教學事例時，把一個個事例比作一個個“珠子”。作者提醒我們教師應該具有一雙“慧眼”，能看到表面看不到的東西、看

到別人看不到的東西。我們還要具有一顆“慧心”，能從小切入、從高處審視、向長處延伸、向廣處拓展、向深處開掘、到實處檢驗。帶一支“水彩筆”——這里的水彩筆的意思是指文字的潤飾，也就是通過文章漂亮的結構、漂亮的語言、漂亮的事例來吸引讀者的眼睛，讓他們產生閱讀的欲望。帶一支“錄音筆”——這里的錄音筆是指文章的撰寫。也就是提醒我們要學會將自己在教育教學實踐經過反思成熟后，把經驗及時記錄下來。我想：再寫反思時我會提醒自己帶上這三支筆，做個會做、會想、會寫的教師。

“腹有詩書氣自華”，讀完這本書我又一次深刻的體會到了它的含義。在今后的工作中我會努力做一個“三耕”型的教師，“目耕”——讀書，“舌耕”——教書，“筆耕”——寫書。教育，沒有最好，只有更好，在教育中，我們應該養(yǎng)成“有沒有更好的（方法、途徑等等）”這樣的懷疑就可能會促成我們教育的創(chuàng)新。

2/22/2010

第二篇：問診“讀后感”

[問診“讀后感”]

問診“讀后感”

——對解決“讀后感”常見問題的行動研究

摘要：跳不出思想的閘門，感受之路就會越走越窄，問診“讀后感”。對中心的挖掘越深，對原作的感受就會越深。傀儡般的照著別人的腳印往前走，精彩只會留在別人的手冊上?！白x”是領悟，“感”是又一次的創(chuàng)作，是思想的又一次洗滌。套一句老話：一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，而一千個哈姆雷特必會創(chuàng)造出一千本《哈姆雷特》。

一、問題診斷

平日診“文”頗多，近來多有“讀后感”光顧，一番“望聞問切”，大致病情悉數(shù)列下：

（一）對文意的概括長 診斷病因——

① 泛泛而讀：信馬由韁的閱讀導致主要內容的敘述“零散片面”。

“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要讀懂原作。②草草而書：欠缺技巧的概括使得主要內容的書寫“有始難終”。

翻開孩子們那篇幅不算短的“讀后感”，發(fā)現(xiàn)對原文主要內容的概括幾乎占去大半地盤，頗有以“縮寫”取“讀后感”而代之的意味。就如同一部精彩的劇作，配上冗長而枯燥的介紹及宣傳，使得觀影者失去了本應有的興趣。

（二）對文本的感受淺 診斷病因——

① 復述多：輪番的引述好似輪番轟炸，“感”毫無立錐之地。

讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

② 感點雜：紛亂的感受充斥大腦，說不清理還亂。

讀完一篇文章，感受會很多，那么哪一點會令自己有話可說，有理可論呢？學生似乎還難以著頭腦。

（三）對重點的拓展窄 診斷病因——

①吝于思考：寫作的壓力大于感受的魅力。

所謂“有感而發(fā)”，讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，哪些與書中相近、相似，哪些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。②脫離現(xiàn)實：寫作的主題脫離生活的淬煉。

任何藝術和感受都來源生活，生活就是我們存在的“母體”，帶給我們思想的沖擊和靈感的閃現(xiàn)。脫離的生活的感受不能稱之為感受，只能是“空想”。我們猶如站在“太陽”的圓點中，不斷向四周發(fā)散出不同方位的訊息。寫讀后感最忌諱的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。所以要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。

二、治療計劃

1、將閱讀的文本列為階梯型排列——“詞、句、段、篇、本”，讓學生逐一進行閱讀感受，層層遞進，層層深入。

2、將“概括主要內容”設為專題訓練項目（6課時），并按題材、體裁的不同分類加以指導，以提升學生的概括能力。

3、將“悟中心

曉重點”設為專題訓練項目，并在平時的課堂教學中相機滲透。

4、教會學生在生活中挖掘素材、搜集信息、積累經驗，真正地走進生活，用心去感受生活，以此來豐富對文本的感受。

5、鼓勵學生積極思考，引導他們逐步從同一主題的仿寫過渡到同一觀點的再度創(chuàng)作。

三、治療過程

1、對“讀后感”的訓練不能操之過急，我決定從小處著手，將學生閱讀材料的含量由“詞、句、段、篇、本”這樣逐步遞增：首先從最小的閱讀單位“詞語”開始，我與學生共同從當日的學習和生活中有意識地篩選出印象深刻或感興趣的詞語，例如：幸福、課外活動、分數(shù)、獨立、金錢、籃球、童年、朋友、失敗??等圍繞在他們現(xiàn)實生活中的詞語，而后讓學生擇其一展開一段話的感受，要求必須有自己的視角和觀點。這樣的小練筆，因為沒有篇幅的壓力，學生的興致很高，想象的空間也越發(fā)寬泛。一兩次練筆后，我發(fā)現(xiàn)，學生對詞語的感受基本停留在表面的、膚淺的認識上，有的幾近于名詞解釋，為此我專門選擇了學生們都很青睞的“籃球”一詞，來了一段“下水創(chuàng)作” 教師范文： 籃 球

籃球，這個牽動咱們班22個男孩子的魅力字眼，如一塊磁石般牢牢地吸附著他們的熱情和活力，它激發(fā)了他們的堅毅、勇敢、執(zhí)著和頑強，它將這幫帥小子牢牢地抱成一團，用智慧和汗水鑄就了榮譽之冠。

因為年級籃球賽剛剛結束，這是一個熱門話題，我因賽場上的熱烈而感動，所以這番感受既真實又引起了在座的每一個孩子共鳴！正如一把啟迪之匙，一下子打開了孩子們的靈感之門——

學生范文：

籃 球

籃球轉啊轉，轉出了激情，轉出了快樂，也轉出了我美好的理想，我要同姚明一般，抓著手中的籃球，去沖擊“nba”的賽場！周冠南

籃 球

籃球是一個神奇的“圓”，它不僅圈住了場內的人，也圈住了場外的人。場內的人在這圓中畫著圓，場外的人也在這圓中畫著圓。場內的人齊心奮斗，場外的人齊心助威。這神奇的圓將我們的心圈成了一道美麗的弧線。謝穎健

籃 球

要快樂，去打籃球吧!要刺激，去打籃球吧!要磨礪自己，去打籃球吧！要挑戰(zhàn)自我，去打籃球吧!楊振毅

一個小小的籃球，以它獨特的魅力挑開了封閉孩子感受的陰云，那一番番奇思妙想，便如泉般在白紙上翻騰、跳躍。一段時間下來，由于每次練筆的量小，所以主題便充盈起來，我將教室后的小黑板交給了學生，那一張張靈動的紙條竟如爬山虎般布滿了整塊園地，偶爾一陣微風拂來，一版的柔波便在那熠熠的陽光下蕩漾出鮮活的生命。

接著，我會間或插入“句”與“段”的感受練習，給一個句子或者是一段話，讓學生將讀后的感受以200——300字的篇幅呈現(xiàn)出來。句子或段的選擇可以是名家名篇里的摘錄，也可以是課文里含義深刻的句子，甚至可以是學生讀詞有感的那一段段生動的話語。這樣一來，簡單的感受和觀點在學生的拓展之下，逐漸的充實、具體起來。本學期開學伊始，我就給每個學生送了一句適合其本身性格特點的名言、警句，隨后我讓他們讀一讀收到的這份禮物，結合自身的實際情況，展開對這句話的感受，因為圍繞的主題是自身，所以學生從不同的方面和角度對自己進行了分析，客觀且理性的看待了自己的問題，一番練筆下來，我不僅是進行了“感”的訓練，更滲透了“自我教育”的品德方面的引導，一石二鳥，事半功倍！

最后，回歸本位，即對“篇”的感受，相較于前面的兩項練習，讀“篇”有感的訓練頻率相對較低，因為寫作的長度及分析和思考的范圍隨之擴大，所以讀“篇”有感一般是以周記的形式展開，而以上的兩項練習，在課堂及課余可以隨時穿插，交替進行，學生對其也是樂此不彼。這樣一來既保存了學生的寫作興趣，又積累了寫作技巧，等到面對“篇”的感受時，反而顯得輕松自如，“感”受良多。

2、主要內容的概述是“讀后感”的重要組成部分，但概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇文章要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易，讀后感《問診“讀后感”》。通過平時的觀察和對學生習作的批改，我總結了三點原因： ①縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述。

②該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。③抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。針對以上原因，我進行了專項訓練，首先我將概括的方法歸為五類：

（一）、文題擴充法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多信息。不少文章的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助文題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)文章內容把題目擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。

（二）、段意合并法

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷?，刪除重復的內容，綜合相同的內容。

（三）、重點突出法

有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。

（四）、句子摘錄法

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。

（五）、重點羅列法

不同體裁的文章要點不同。我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。

“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。

我將這五法結合相對應的文章，進行了分類的指導，與此同時，在平時的新授課及課外閱讀中，我也有意識地滲透此項訓練，只要是一篇新讀的文章，學生都要在篇首寫下主要內容和所運用的概括方法，這樣形成習慣之后，學生的概括能力大有提高。

3、讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。為此，我在平時的教學中，有的放矢的對學生進行了“把握感點”的訓練：

每閱讀一篇文章或者學習一篇課文，我都會要求學生將所讀的感受，以新穎、獨特的視角總結成觀點的形式寫在文章的結尾處，這一做法我分成了兩步——

第一步，讓學生廣泛地搜集名人名言，而后對應每篇文章篩選出合乎思想的經典名句。例如教授《魯賓遜漂流記》這篇文章，學生的視野就放得很開： 摘錄：

能夠生存下來的物種，并不是那些最強壯的，也不是那些最聰明的，而是那些對變化做出快速反應的。——達爾文

生活永遠不像我們想象的那樣好，但也不會像我們想象的那樣糟?！瓷?/p>

只有在那崎嶇的小路上不畏艱險奮勇攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思

物競天擇，適者生存?！振憷?/p>

第二步，通過第一步的篩選和積累，學生有了一定的經驗，視野逐步拓寬，感受逐步加深，接下來，我便讓他們自己動手來寫觀點： 摘錄：

《種植奇跡》——只要有愛，哪怕是一張鈔票，也能從土里抽出嫩芽。——邵安琪

《天使的吻痕》——對自我的肯定，是天使落在心上最美麗的痕跡。——馬雪艷

《躺在母親身邊》——趁幸福還在手邊的時候，牢牢抓住吧！睡在幸福的跟前，遠比奢望那不切實際的夢想更溫暖?！獎⒁缧?/p>

有意思的是，有些學生對一篇文章，存在多角度的觀點，并且都寫了下來，這樣一來，反而難以取舍，于是，我將全班以四個人分組，小組內對每個人的觀點進行評議、比較，大家綜合給出意見，確定最后結果。思維的火花便又一次被碰撞出來。

一段時間的訓練下來，學生們把握重點的能力逐步提高，更可喜的是，他們的思想也越發(fā)深刻了、生動了，讀著手中的作文本，不時地會為這份不摻雜質的純真而感動。

4、仿寫，是我作文訓練中一直在進行的專題，這個學期偶爾讓學生對朱自清的《匆匆》進行了仿寫，總的來說較成功，不過這次習作倒是給我?guī)砹酥笇А白x后感”的靈感，有段仿寫，摘錄如下： 摘錄：

閑聊時，日子從我們的嘴邊過去；敲擊鍵盤時，日子從我們的鼠標上跨過；惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

讀書時，日子悄悄地從我們瑯瑯的讀書聲中穿過；寫作業(yè)的時候，日子又從揮動著的筆尖下鉆過去；唱歌的時候，它便從優(yōu)美的歌聲里走過；跳舞時，日子又從紅舞鞋下溜走。

起床時，日子從我睜開眼的那一瞬間，迅速地飄了過去；梳頭時，日子從一縷縷頭發(fā)之間穿過；看電視時，日子從精彩的畫面前閃過；掃地時，它就像淘氣的小精靈一樣，東躲西藏的。

在我寫這篇文章的時候，日子又從我的文章里穿過；在我合上本子時，它就從我的本子里溜了出來。黃楚樺

看完學生的仿寫后，我提出，仍舊以時間為主題，但以自己的思考為內容，再來進行創(chuàng)作。而學生此次作文耗時較長，因為思考占據(jù)了很大一段時間，不過最后的效果不錯—— 摘錄：

時間，是不等人的，如果你抱有讓時間停留等你的幻想的話，是萬萬不可能的。那么，你這種想法就永遠成為幻想了，與其這么干等時間留下，倒不如認真地利用每一分鐘。因為，只有那樣，才不會讓時間留下。只有這樣，才是最好的方式。那我們?yōu)槭裁匆M勁地去挽留時間呢？在我挽留時間的時候，時間、容顏，任何東西都可能在這一瞬間消失。只有我們那純真的笑臉和堅定的信念才能將這種失去的痛苦遮蓋住。那么我們何嘗不體會一下？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒo張的生活？只要你在每時每刻做一些有意義的事，你就不愁時間飛逝，不用愁事沒做完。

所以讓我們珍惜時間，關愛人生。讓我們活得快樂，活得更有意義吧！黎健穎

等到我再次布置《匆匆》讀后感的寫作時，戲劇性的一幕出現(xiàn)了，學生們頗有默契地一致將再次創(chuàng)作的內容，放進了讀后感里，等我二度翻閱的時候，同樣的內容卻帶給了我不一樣的味道，因為那鮮活的感受確實來自每一顆五彩斑斕的心。這不恰恰是“讀后感”所需要的嗎？

接著我又陸續(xù)選擇了幾篇文章，依照上面的程序對學生進行訓練，效果真的不錯。

4、“讀后感”如同生長著的一棵大樹，而那源源不斷地提供著養(yǎng)料的根基才是它枝繁葉茂的根本，這根基就是“生活”，在孩子作為學習者的同時，他也是社會中的一個個體，他時時刻刻都在感知著周圍的一切，并逐步地在頭腦中匯集、整理、加工，最后形成獨立的人格意識，試想想，若是脫離了社會，脫離了生活，無本之木豈不枯萎、凋零？要激發(fā)孩子的感受，就要調動他積極的“生活”，無論是經歷，還是發(fā)現(xiàn)，都是一份寶貴的“感受”，我教育學生要做生活的有心人，多聽、多看、多觀察、多積累。要想寫出獨到的見解，首先得豐實自己的百寶箱：

一、讀報，是我們這個學期新發(fā)起的活動，我讓每個學生準備了一個讀報本，將所搜集的感興趣的或者有意思的新聞，剪貼在本子上，以便隨時翻閱、查找。

二、看新聞，我將每周一的第一節(jié)課定為新聞交流課，升旗完后，便與學生一起交流本周的新聞，頗有點一周實錄的感覺。

三、引導學生讀“雜”書，單純的文學類書籍，是無法完全挖掘學生的思想與感受的，無論是雜志還是漫畫，都可以刺激學生的另類思維，鮮活他們的感受。總之，有益的讀物都可以拿來品之。

五、鼓勵學生走進生活、觀察生活，無論是假日的旅游，還是飯后的漫步，都可以在放松之余，豐富自己的內心。

六、鼓勵學生聊天，跟朋友、師長、親戚，反所能聊之人，都要積極交流，很多時候，靈感的閃現(xiàn)就在這樸實的聊天之中透出。

四、預期目標

后續(xù)鞏固治療以期達到更好的效果：

1、開篇要妙，以奇特的思路抓住讀者的眼睛。

2、布局要巧，以大膽的創(chuàng)意跳出老式的框架。

3、感受要新，以獨特的視角挖掘別樣的觀點。

五、反思 思“文”：

1、指導“讀后感”頗有觸類旁通之感，生活中，“感”無處不在：一幅畫、一首歌、一件事、一次活動、哪怕是一個人都會令我們百“感”交集，所以這段時間的訓練猶如點睛之筆，化出了學生作文的另一個奇妙境界，他們逐步了解了只有感動自己的文章，才能感動別人。

2、作文指導中，分類的專項訓練非常有必要，只有層層遞進，逐步細化，才能從根本上解決孩子作文中存在的問題。思“生”：

在一次與家長的交談中，他非常感慨地告訴我：“孩子的作文水平現(xiàn)在提高了很多，可更令我欣慰的是他懂事了，明理了，知道什么是該做的，什么是不該做的！”是啊，我們總是在不斷的認識中，充實著自我，完善著自我，情感因不斷地啟迪、沖擊，而不由自主地去追逐人生的目標和價值?！白x后感”的指導挖掘了孩子內心真實的情感，激發(fā)了他們對生活的熱愛，更促使他們用自己的智慧去解讀和創(chuàng)造著他們藍圖上璀璨的夢想。

不過我也聽到了不少家長的抱怨：“現(xiàn)在遇事，總是愛發(fā)表意見，還一套一套的，若是向他提出異議，他會跟你爭得面紅耳赤??”成長的煩惱，成長的煩惱，期間恐怕也不乏家長的煩惱吧！隨著認知面的擴大，孩子的成就感及這一目標的自我實現(xiàn)亟待我們去肯定，這并不是件壞事，我們要做的是更積極一點，在肯定他們的同時，善加引導。

現(xiàn)在作文，孩子們臉上少了不耐、煩躁和困惑，多了積極、興趣和躍躍欲試的激動，原因很簡單，他們有方法、他們有積累、他們有熱騰騰的生活。他們可以自由自在地暢所欲言、旁征博引，因為他們知道，只有自己的才是最好的。思“自己”：

作為教學中的“醫(yī)生”，問診“讀后感”，或許算不上徹底，但是這一番問診的過程卻極其耐人尋味，思緒如沙漏般流瀉，一波一波層疊出創(chuàng)造的色彩，我不斷地摸索、實踐，從一次次失敗中總結，而后又從一次次成功里開辟一條更加新奇的探索之路。正如學生寫“讀后感”一樣，步步拾級而上，在教與學的交替進程中，實現(xiàn)教育的真正價值。

當然，“讀后感”的基礎指導達到了應有的目的，可如何讓孩子的文章更顯特色，還需要繼續(xù)思考，接下來的訓練，我將圍繞預期目標展開，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

任何一次閱讀都是一次心靈和思想的再創(chuàng)作，問診“讀后感”，拯救我們心中最真實的情感。

第三篇：推門看課問診課堂簡訊第六期

簡報 第六期

海原一小編發(fā)2012年3月21日

推門看課問診課堂

為了進一步立足課堂，打造優(yōu)質課堂教學，優(yōu)化課堂效益，提高教師駕馭課堂教學的能力，提高學校教育教學質量。開學至今，由學校領導和學校學科骨干教師組成的評價組分年級和分學科對學前至六年級的68位任課教師進行推門看課活動，隨堂聽取各位教師的72節(jié)次的上課情況。每聽過一節(jié)課后，看課組和授課老師都會靜下心來進行面對面地交流評課，共同探討、分析問題與不足，研究解決策略，達到教學相長、共同提高。反思推門看課的益處有以下三點：

一、通過推門看課，了解教師課堂教學的真實情況。由于隨機進課堂，教師展現(xiàn)在我們面前的教育教學行為必然是常態(tài)化的，未經包裝的最真實的東西。這樣有利于我們真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于我們幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。

二、推門看課有利于教師的專業(yè)成長。推門看課的不確定性決定了教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為，而不是在上公開課和觀摩課時臨時做秀。而且推門聽課后的評課、反饋以及領導寄予的期待無疑給授課者一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身業(yè)務學習，提高課堂教學水平。

三、通過推門看課，學校不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過我們掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)化成長中的共性問題，集思廣益，下大力氣解決，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。通過實踐，學校認為看推門課不僅是校本管理、校本評價的重要方式，也是校本教研的重要途徑。學校計劃把推門聽課作為一項常規(guī)的教研活動經常開展下去，促使教師在常態(tài)教學上下工夫，努力提高每節(jié)課的教學效率，切實提高教師們的業(yè)務素養(yǎng)。

供稿人：李潛龍

第四篇：問診個人小結

1，咳嗽，咳痰 2,嘔吐，腹瀉 腹瀉

同食者群集發(fā)病史 伴隨癥狀： 1）發(fā)熱

1）腹痛

2）嘔吐

3）里急后重

4）皮疹或皮下出血

5）關節(jié)腫痛

3，水腫，血尿 水腫

水腫的部位?是否對稱?發(fā)病后部位有何改變嗎？ 3.一天之中有沒有變化？如何變化？（如果有）你覺得有沒有原因？有無壓之凹陷？改變體位水腫有變化嗎？

4.尿量與發(fā)病前比較有變化嗎？每天尿量多少？白天和晚上的尿量如何？小便顏色怎樣？有無血塊？多泡沫？

6，有無呼吸困難，發(fā)紺，（女性病人）有無來月經？水腫與月經有關嗎？

血尿

尿液異常出現(xiàn)在小便的某一段還是全程異常？

尿液的顏色？性狀？有無血塊？多泡沫？

.有無尿頻尿急尿痛，排尿是否順暢？尿不盡感？有無夜尿增多？幾次？.尿道口有無異常分泌物？

.有無發(fā)熱？.有無腹痛？（男病人）有無尿線分叉，中斷？有無皮疹或出血點？

呼吸困難

發(fā)作前有沒有其他不適？（急性發(fā)作）什么情況下出現(xiàn)？（慢性病程）你覺得每次發(fā)作跟什么因素有關嗎？發(fā)作與活動或休息有關嗎？與季節(jié)和氣候有關嗎？

每次發(fā)作持續(xù)時間多長？每次發(fā)作情況一樣嗎？最近發(fā)作與以前或第一次一樣嗎？ 跟體位有關嗎？有無睡覺時突然出現(xiàn)胸悶氣促，如有，具體如何？有沒有什么方法可以減輕癥狀？有無下肢水腫？腹脹？胃口不好？

伴隨：發(fā)作時有無喘鳴聲？有沒有發(fā)熱？咳嗽咳痰？突然胸痛氣急？血痰？（如有，具體表現(xiàn)，見其他相關章節(jié)）

發(fā)熱，驚厥，抽搐

是否孕婦、抽搐是全身性還是局限性、性質 2.有無腦部疾病、癔病、毒物接觸、病犬咬傷、外傷等病史。3.病兒應詢問分娩、生長發(fā)育史。

伴隨：發(fā)熱，瞳孔擴大與舌咬傷者，劇烈頭痛，意識三十

胸腹痛，咯血

腹痛：腹痛性質和嚴重度，腹痛時間：與進食，活動，體位的關系 發(fā)熱，寒戰(zhàn)，黃疸，嘔吐反酸，腹瀉

胸痛：伴隨：咳嗽，咳痰，發(fā)熱，呼吸困難，咯血，大汗，皮膚蒼白，吞咽困難

咯血：咯血是初次或多次，多次是否與以往不同，咯血量，顏色和性狀 伴隨：發(fā)熱，胸痛，膿痰，皮膚黏膜出血，黃疸

嘔血，紫癜

確定是否嘔血，嘔血前不適癥狀詢問

嘔出血液顏色及性狀詢問：是否咖啡渣樣胃內容物？是否鮮紅或暗紅色血液？是否含血凝塊？

嘔血次數(shù)及量的詢問：一次嘔出？反復多次嘔出？量如何？

黑便的詢問：糞便顏色如何？（一般為黑色，但有些病例突然大量出血，可排出暗紅色甚至鮮紅色稀便）次數(shù)如何？

體位變動時（由臥位變坐位、立位時）有無暈厥，有無心悸、心率變化等

伴隨癥狀：上腹痛，黃疸，皮膚黏膜出血（紫癜），頭暈，口渴，冷汗

黃疸問診

起病情況：急或緩，是否群集發(fā)病。

伴隨，有無發(fā)熱，頭疼，腰疼，尿急尿痛，大便顏色

第五篇：問診“義務教育均衡發(fā)展”

“沒有一張像樣的學生床”

---問診?義務教育均衡發(fā)展?之一

編者按 這些年，我省大力推進義務教育均衡發(fā)展，有了不少起色，也出現(xiàn)了一些問題。諸如，農村寄宿制學校條件太差、城區(qū)“大班額”普遍、農村教師結構性短缺嚴重等等。出現(xiàn)這些問題的原因是什么？該如何解決？不久前，省人大教科文衛(wèi)委員會展開了一次“百校千師萬生”大調查。省人大常委會聽取了省政府匯報，并提出了建議。本報以此為依據(jù)，推出此組系列報道。

【現(xiàn)場鏡頭】8月4日，瀘溪縣八什坪學校。女生宿舍翻新工程正在進行中。校長彭順杰站在工地上，一邊檢查工程質量，一邊盤算著工程款。烈日的烘烤，使他汗流如注……

八什坪學校地處瀘溪縣最偏遠地區(qū)之一的八什坪鄉(xiāng)，離縣城有30多公里。全鄉(xiāng)只有6個行政村，但村民散住在方圓20多公里的崇山峻嶺中。以前，全鄉(xiāng)有10所小學和教學點。近年來，該鄉(xiāng)將小學進行撤并，保留了4個教學點和4所村小，同時辦起了九年一貫制的寄宿制中心完小八什坪學校。?教學點只有一二年級，村小是一到五年級。?彭順杰介紹。

八什坪學?，F(xiàn)有學生272人，其中初中生101人、小學生171人。?學生最遠的，離校20多公里山路，走路要4個多小時。?彭順杰說：?路程遠的只能讀寄宿。上學期，寄宿生172人。但寄宿條件差。食堂一次只能容納100人就餐，吃飯得分批。沒有一張學生餐桌，只能站著吃。沒有一張像樣的學生床。學生睡的是木床連鋪，人均3塊木板。沒有浴室。冬天，學生每星期回家洗一次澡。夏天，男生在老師監(jiān)護下下河洗澡，女生只能在僅有的兩個水龍頭下沖涼。? 值得高興的是，暑假前，彭順杰通過多方努力，在長沙聯(lián)系到一位老板。這位充滿愛心的老板捐款20多萬元，為學校維修女生宿舍，購買鐵床。?下學期開始，學生們有鐵床了，但還遠遠不夠。?彭順杰有喜有憂。

【人大調研】今年5月，省人大教科文衛(wèi)委員會對全省112所義務教育學校展開?百校千師萬生?大調查。調查發(fā)現(xiàn)，八什坪學校目前的狀況，并不是個別現(xiàn)象，而是在農村中小學、特別是農村小學撤并中出現(xiàn)的帶有一定普遍性的現(xiàn)象。學校配套建設滯后，宿舍擁擠、廁所簡陋、無浴室、無熱水供應，在農村寄宿制學校里普遍存在。據(jù)調查問卷統(tǒng)計，有36%、30.8%的學生分別反映學校沒有寄宿條件或寄宿條件太差。

武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中學570平方米的宿舍內，住了870名學生，人均只有0.655平方米，其中每間16平方米的宿舍住有32名女生。梅雨、高溫時節(jié)，宿舍條件相當惡劣。該鎮(zhèn)城口小學30名寄宿生住在一間危房里。一下大雨，校長、教師徹夜值班，以防出現(xiàn)山體滑坡。

近年來，花垣縣先后撤并學?；驂嚎s片村小規(guī)模26個，全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校均實行了寄宿制。撤并后的學校，有些學生轉入中心學校，有些學生轉入片村小。讀寄宿的，很多學校寄宿條件沒有跟上。跑通學的，要么走很遠的路，要么坐車，交通安全問題隨之增多。

【記者訪談】對于目前存在的這些現(xiàn)象，該如何看待？該怎么辦？記者日前專訪了省教育廳廳長王柯敏。

?對農村中小學進行撤并，這是推進全省義務教育均衡發(fā)展的必由之路。?王柯敏開門見山地說。他解釋道，近年來，為了推進義務教育均衡發(fā)展，我省從省里到地方，各級都加大了教育投入力度，采取了積極舉措。2012年，省財政教育支出達667.6億元，占公共財政支出的16.8%。全省用于義務教育的國家財政性教育經費達299.3億元，占全省財政性教育經費的62.29%。各地也加大了教育投入的力度。

農村學校太弱，是制約義務教育均衡發(fā)展的?瓶頸?之一。為此，各地大力推進合格學校建設，多種形式擴充優(yōu)質學校資源，并按照調整優(yōu)化學校布局的思路，對一些學生過少、辦學條件太差的農村教學點和村小進行撤并，大大提升了全省義務教育學校的整體辦學水平。目前，全省累計建成合格學校6145所。省人大教科文衛(wèi)委員會進行的問卷調查顯示，有72.6%的學生家長認為學校布局非常合理或比較合理。

盡管如此，在撤并農村教學點和村小的過程中，也出現(xiàn)了不合理的撤并現(xiàn)象，如走讀路程太遠、寄宿資源短缺、校車安全隱患等等。

這些問題的出現(xiàn)，原因是多方面的，但義務教育依法投入不到位，是主要原因。2012年，我省小學、初中生人均預算內教育事業(yè)費分別排全國第28位、17位，義務教育經費缺口仍然較大。

其次，義務教育投入政策落實不到位。湘潭市2012年城市維護費用于教育支出只占3%至5%，邵陽市落實5%，均大大低于15%至20%的政策規(guī)定。

此外，公用經費標準偏低也是值得重視的。大部分農村中小學規(guī)模小，公用經費僅勉強用于支付水電費、器材教具損耗，加之農村寄宿制學校按政策規(guī)定不得收費，校舍維護修繕、設備添臵、教師培訓、學生社會實踐等方面的開支已成?無米之炊?。據(jù)問卷調查統(tǒng)計，有81.8%的教師反映公用經費太少，難以維持學校正常開支。

省人大教科文衛(wèi)委員會認為，為了提高農村學校教育質量，縮小城鄉(xiāng)義務教育差距，科學調整農村學校布局是必要的。主要是如何解決農村學校布局調整的后續(xù)問題，應該將重點放在加強農村寄宿制學校建設上來。常德市對學校撤并精簡下來的部分教師進行培訓后返聘為生活教師，值得推介。

【委員建議】中小學撤并中出現(xiàn)的問題，引起省人大常委會的高度關注。7月25日，省人大常委會第三次會議進行了專題審議。委員們紛紛出主意，提建議。

段桂生委員說，從結構上來看，隨著全省義務教育發(fā)展水平的提高，城鄉(xiāng)義務教育的差距不是縮小了，而是擴大了。現(xiàn)在，很多農村學校最基本的課桌都不能保證，更談不上現(xiàn)代化教學理念、現(xiàn)代化教學裝備。

黎定軍委員說，農村學校寄宿制隱患大。一是寄宿制投入不足，很多應該寄宿的沒有條件寄宿，現(xiàn)有的寄宿條件也不好。二是管理沒有跟上去，安全隱患多。三是教育問題。

?我們那兒有些學校寄宿條件也不好，一個小學800至900人住宿，都是打地鋪，三四個小孩睡在一起。?省人大常委會委員楊梅芳來自鳳凰縣山江鎮(zhèn)東就村。她建議，各級領導要多到下面進行考察，了解實際情況。來自張家界的省人大代表闕玉英建議，要完善寄宿制學校各項服務設施，?不能再出現(xiàn)學校沒有桌子和凳子，幾個孩子睡一個鋪，幾百個孩子蹲在地面上吃飯這種情況。?

省人大教科文衛(wèi)委員會建議，要研究制定農村寄宿制學校教室、宿舍、食堂、浴室、廁所、功能室等建設標準；加大投入，大力推進農村寄宿制學校建設，凡小學覆蓋半徑超過2.5公里、初中超過3公里的農村學校，均要提供完善的寄宿生活服務，并逐漸增加家庭困難寄宿學生的生活補助。進一步完善義務教育經費保障機制，明確細化市州、縣市區(qū)財政投入考核指標，進一步提高農村中小學生均公用經費和城市義務教育免學雜費補助標準。研究制定具體統(tǒng)一的校車營運扶持政策，對校車給予稅費減免或財政補貼。要加強對中央、省教育轉移支付專項資金使用情況的審計，防止擠占和挪用。

（來源：湖南日報 記者 姚學文 通訊員 李焱華 張耀成）

“我們班有105個同學”

----問診?義務教育均衡發(fā)展?之二

本報記者姚學文通訊員姚開才

“每次上課都像聽天書，看也看不清”

【現(xiàn)場鏡頭】這個暑假，邵東縣創(chuàng)新學校高一某班的小月，有些不開心，因為在上學期的期終考試，他成績下降很快，排到了班上70名之外。

說起其中的緣由，小月覺得有些委屈。?我們班有105個同學，我個子高，只能坐在后排。離黑板好遠，加上眼睛有點近視，每次上課都像聽天書，看也看不清，成績能不下降嗎？?

大班額影響教學效果，存在安全隱患

【人大調研】一個班100多個同學，聽起來你也許不信，但這在城區(qū)還比較普遍。長沙城區(qū)如此，一些地市城區(qū)如此，一些縣城學校還很嚴重。省人大教科文衛(wèi)委員會在?百校千師萬生?大調查中，印證了這一現(xiàn)象。在一項題為?您所在學校的班額中最大班額為多少?的選項中，有28.4%的人選擇了60人以上，其中15.7%的人選擇了70人以上。

婁底市人大教科文衛(wèi)委員會對4所城鎮(zhèn)學校調查表明，該市城鎮(zhèn)平均班額在75人以上，新化縣鐵牛中心小學最大班額達110人。長沙市芙蓉區(qū)，絕大多數(shù)學校的班級人數(shù)在六七十人。岳陽臨湘市城關鎮(zhèn)的一所小學，有的班額也達到了100多人。

為緩解城區(qū)入學壓力，不少學校將儀器室、實驗室、圖書室等改作教室，仍滿足不了需要，班額超員現(xiàn)象較為普遍。城鎮(zhèn)多數(shù)中小學平均班額達65人，而按教育部對班額的相關規(guī)定，中小學班額正常應控制在45人以內為宜?？吹浇淌覔頂D的場面，不少人對教學效果和安全隱患產生了雙重擔憂。

三重因素導致城區(qū)“大班額”現(xiàn)象嚴重

【記者訪談】?‘大班額’現(xiàn)象的存在，是教育發(fā)展不均衡導致的惡果。?省教育廳廳長王柯敏在接受記者采訪時說：?由于學校規(guī)劃滯后，建設用地不落實，建設資金難籌措，導致《湖南省實施〈義務教育法〉辦法》的有關規(guī)定難以落實。?

在王柯敏看來，一方面，優(yōu)質教育資源過分集中；另一方面，學校的規(guī)劃建設沒有跟上城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐；同時，學生和家長過分追求和看重優(yōu)質教育資源的作用。這三重因素導致城區(qū)?大班額?現(xiàn)象嚴重。比如，長沙市雨花區(qū)中小學生6萬多名，其中外來務工人員子女2萬多名。也就是說，每年有2萬多名外來適齡孩子到這里讀書。這對城區(qū)來說，需要多大的承載力。

為緩解城區(qū)?大班額?，各地做了大量工作。2007年，省政府出臺加強城市義務教育設施配套建設工作的意見，要求按照?相對集中、方便入學、擴大規(guī)模、提高效益?的原則，組織規(guī)劃、建設、國土、教育等部門，實施城區(qū)義務教育擴容工程，?大班額?和?擇校熱?等問題得到一定程度的緩解。2005年，全省初中班額在56人及以上人數(shù)的班，占班級總數(shù)的比例為54.7%。2012年，大班比例為39.94%，較2005年下降14.76%個百分點。婁底市出臺化解大班額?四年行動計劃?，預計投入22億元、新增學位近7萬個，城區(qū)?大班額?、?擇校熱?等問題有所緩解。

王柯敏坦陳，目前，我省城區(qū)?大班額?依然比較嚴重，特別是一些名校，人滿為患。學生抱怨，教師抱怨，家長抱怨，社會也在抱怨。

?大班額?帶來不少負面效應：學生太多，既影響學習效果，又增加教師負擔；教室里密密麻麻排列的課桌，還影響孩子們出入；因為進出麻煩，有些學生課間都不愿出去活動，有些學校甚至因此被迫取消做廣播體操；教室太小，學生太多，教室里空氣渾濁，流通嚴重不暢。如果有人得了流感，極易引起交叉感染。

城區(qū)義務教育基礎設施建設必須納入城區(qū)建設與開發(fā)規(guī)劃

【委員建議】對于至今難見根本好轉的?大班額?現(xiàn)象，出席省人大常委會第三次會議的委員和代表們在審議省政府報告時，充分肯定這些年的成績。同時，呼吁盡快采取更有力舉措，推動這一問題的解決。

朱新民委員認為，現(xiàn)在，有些地方最少的班，也有60多個人，教學質量無法得到保證。中國的教育實際情況是，農村占大部分，城市占小部分?，F(xiàn)在講城市化，但城市化根本不能滿足義務教育的需要。

姜玉泉委員認為，促進教育均衡發(fā)展，還要重視和研究解決學生擇校問題?，F(xiàn)在，從幼兒園到大學，都有擇校。學生擇校帶來一些新的不平等?？鬃釉缇椭v?有教無類?。學生受教育的情況肯定會有差別。但政府在教育政策和教育資源安排，確保教育公平等方面，不能有差別。

委員和代表們分析，之所以會出現(xiàn)?大班額?，還有一個關鍵問題：城市擴容，人口急劇增長，廠房變樓盤，學校由誰建？我省有相關的規(guī)定，但在執(zhí)行的過程中卻沒有到位。邵陽市城區(qū)人口成倍增長，中小學仍是十幾年前的規(guī)模和容量。該市火車南站建設拆除的兩所小學，市人大代表提出議案盡快重建，至今快6年了，學校仍未重建。株洲市規(guī)劃局對該市四區(qū)配建學校作出規(guī)劃，但有規(guī)劃而未配建的問題一直得不到解決，2011年義務教育執(zhí)法檢查時發(fā)現(xiàn)兩個新建小區(qū)未按規(guī)定配建學校，至今沒有整改。

為此，委員和代表們建議，各級政府首先應該依法把推進義務教育均衡發(fā)展作為重中之重。根據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展和人口變化的趨勢，按照?先教育、后建設?的原則，嚴控規(guī)劃調整，確保土地供應，依法將城區(qū)義務教育基礎設施建設納入城區(qū)建設與開發(fā)規(guī)劃，做到同步規(guī)劃、同步建設、同步投入使用。

其次，要切實加大對教育的投入，把該建的學校建起來。?再擠不能擠學校?，學校規(guī)劃不得隨意取消，即使有其他因素需要移位，也必須就近擇址，建校優(yōu)先；城區(qū)高中可考慮外遷，原址改建初中或小學，形成城市人口稠密區(qū)的義務教育合理布局。

第三，高度重視并逐步解決?擇校熱?的問題，還要解決同城擇校，最終實現(xiàn)義務教育不擇校的目標。為此，要切實改革和完善招生制度，堅持就近入學，建立示范性高中招生名額合理分配制度。

“爸媽兩年沒有回家了”

---問診?義務教育均衡發(fā)展?之三

本報記者 姚學文 通訊員 張耀成 姚開才

女孩兩年沒有看見爸爸媽媽了

【現(xiàn)場鏡頭】花垣縣長樂鄉(xiāng)打落坪村村頭馬路邊，每天傍晚，都有一個小女孩默默地站在這里，遙望馬路的盡頭。小女孩名叫吳梅（化名），是躍馬村小3年級學生。吳梅的父母在外打工。吳梅說：?爸媽兩年沒有回家了。我好想他們。?小女孩的那份渴望，那份落寞，令人痛心，讓人牽懷。

農村學校留守孩子占50%至70%

【人大調研】留守兒童問題，成為義務教育均衡發(fā)展面臨的又一問題。花垣縣邊城鎮(zhèn)隘門村的華謀（化名），她父母外出打工，買一個鈴鐺固定在家中。每天某個時段，父母便打電話給她，叫她搖鈴鐺，以便確定孩子在家里。她說：?天天這樣盯著，我心里好不舒服。?該縣麻栗場鎮(zhèn)溜豆村5歲的龍軍（化名），父母在浙江打工，由不識字、不太會講漢語的奶奶帶著，學前教育為零。

省人大教科文衛(wèi)委員會在進行的?百校千師萬生?大調查中發(fā)現(xiàn)，目前，大部分農村學校留守兒童與少年占在校生的50%至70%。許多留守兒童的父母在外打工幾年都不回。

父母和孩子長期分離，對孩子的管理和教育成為很大問題。在問卷?你是如何關心家中的留守子弟?問答中，634個答題家長，有368人回答?經常打電話?，占答題總人數(shù)的58.1%；?利用假期團聚?153人，占24.1%；?交給老人管理或采取寄宿?94人，占14.8%；?很少過問?19人，占3%。

瀘溪縣八什坪鄉(xiāng)學校留守兒童達90%，學校沒有專門的工勤等教輔管理人員，教師既要承擔繁重的教學任務，還要負責學生的生活、心理輔導，晚上還要進行校園安全巡邏，有時凌晨才能備課、批改作業(yè)。

省人大教科文衛(wèi)委員會在瀘溪縣梯溪教學點調研時發(fā)現(xiàn)，該教學點的12個孩子全部是留守兒童。當調研組問一個女孩想不想爸爸媽媽時，她表情十分漠然。原來，她爸爸媽媽在外打工，好幾年沒回家了，平時也很少與她聯(lián)系，她都快記不清爸爸媽媽的樣子了。不少教師反映，少數(shù)外出打工的家長缺乏監(jiān)護人的法定責任意識，將孩子送進學校后就把責任全推給了學校、教師，對孩子不聞不問。不少教師當爸當媽還當保姆，不堪重負。

據(jù)全國婦聯(lián)提供的權威數(shù)據(jù)顯示，目前，我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18％至22％。

留守兒童生存發(fā)展面臨5大問題

【記者訪談】?留守兒童問題值得各方重視。?省教育廳廳長王柯敏說。他坦陳，由于長期沒和父母在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著5大突出問題。

一是生活問題。沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。二是教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，厭學、逃學、輟學現(xiàn)象嚴重。三是心理問題。由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，與外界接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等不同程度的心理障礙。四是道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。五是安全問題。因父母不在身邊，有的留守兒童經常受到同學、鄰居的欺負，甚至發(fā)生了惡性案件。

王柯敏說，這些年，我省在保障弱勢群體受教育權，解決留守兒童教育問題上做出了艱苦努力。積極實施?幸福留守學生工程?，出臺《關于加強農村留守兒童教育管理工作的意見》，督促學校建立留守兒童登記備案制度，努力將學校建設成為關愛農村留守兒童的主陣地。

2012年，全省共接受33.43萬進城務工人員子女就近接受義務教育。在省人大教科文衛(wèi)委員會進行的問卷調查中，75.8%的進城務工人員子女家長認為，其子女享受到與城市學生平等受教育的權益，63.2%的家長認為就近入學手續(xù)?不繁瑣?。

長沙市落實進城務工人員子女平等接受義務教育政策，每年讓10萬余名留守兒童回到父母身邊接受義務教育。調查表明，目前，長沙市進城務工人員子女占城區(qū)義務教育中小學人數(shù)的32.78%，符合條件的進城務工人員隨遷子女100%在公辦學校就讀，與城區(qū)學生同等享受?一費制?全免教育。這在全國都不多見。

其他地市州也都進行了積極探索。湘陰縣新建12所留守兒童學校，定期開展心理輔導和咨詢，協(xié)調部門、社區(qū)參與留守兒童學生教育。益陽市赫山區(qū)衡龍橋學校成立留守兒童家長學校，開通?家校通?，配備心理健康咨詢教師。

王柯敏表示，今后將進一步落實進城務工人員子女就讀政策，建立健全農村留守兒童關愛體系。

社會各界都要關愛留守兒童

【委員建議】留守兒童教育問題，引起省人大常委會委員和代表們的高度關注。

董岳林委員說，發(fā)展義務教育一定要有大局意識、政治意識，還要有問題意識。這些年，義務教育取得的成績是主要的，但也存在不少問題，留守兒童問題就是其中一個，值得我們深切關注。

段桂生委員說，留守兒童比例不斷攀升，留守兒童問題不斷加劇，學校、教師教育管理責任力不從心。他建議，地方黨委政府要將關愛留守兒童作為大事急事來抓，為學校、教師減負；同時，要為農民工子女在城市就讀創(chuàng)造均等機會，減少留守兒童的數(shù)量。

省人大教科文衛(wèi)委員會呼吁，全社會都要高度關注關愛留守兒童身心健康。各級黨委政府要將關愛留守兒童健康成長納入重要的議事日程，為學校減輕留守兒童管理中的沉重負擔，建立關愛留守兒童工作機構，督促監(jiān)護人特別是留守兒童父母履行法定義務，形成政府職能部門、群團組織、學校教師、監(jiān)護人共同關注留守兒童健康成長的良好機制。只有這樣，才能真正減輕學校和教師的社會負擔，集中更多的精力抓好教學質量，促進留守兒童健康快樂成長。

“我校教師平均年齡近50歲”

---問診?義務教育均衡發(fā)展?之四

本報記者姚學文通訊員姚開才

“希望還能分來幾位年輕教師”

【現(xiàn)場鏡頭】8月17日，洞口縣石江鎮(zhèn)拱橋完小教學樓維修、改擴建工程建設正在進行。建設于上世紀80年代的拱橋完小教學樓，因年久失修，多處地方破損嚴重。最令人擔憂的是，該校教師隊伍的年齡老化和整體素質偏低。

30多歲的校長王燕輝說：?我們學校在編教師6人，很長一段時間，平均年齡超過了50歲。音、體、美、英教師沒有一個。去年下半年，一位教師退休，28歲的英語教師王素英通過招聘考試，被分配到這里。學校有了專業(yè)英語教師，教師平均年齡有所下降，但還是接近50歲。?

?維修、改擴建工程完成后，希望還能分來幾位年輕教師。?王燕輝期待著。

教師年齡老化、知識結構性缺乏

【人大調研】省人大教科文衛(wèi)委員會在?百校千師萬生?大調查中發(fā)現(xiàn)，許多村小和教學點大多是上世紀80年代民辦轉正的教師，像拱橋完小這樣，教師年齡老化、知識結構性缺乏的現(xiàn)象比較普遍。

教師結構性矛盾突出。從學科結構看，音體美和英語、計算機教師缺乏。張家界市農村中小學普遍缺乏音體美、計算機、英語教師，桑植縣初中20%的教師專業(yè)不對口，缺專業(yè)教師400余人。從年齡結構看，農村小學教師年齡老化更為嚴重。常德市小學教師30歲以下的僅占9.6%，45歲以上的占52.9%。邵陽縣50歲以上的教師占總數(shù)的39%。桑植縣小學教師30歲以下的不到100人，占教師總數(shù)比例不到10%。

年輕教師缺乏，有3大原因。

流失嚴重是主因。近5年，僅懷化市流向外地的骨干教師達300多人。高職稱骨干教師大部分流向城市和沿海，年輕、學歷高的教師不愿在邊遠山區(qū)任教。

補充機制嚴重滯后。不少地方為減輕財政壓力，未按照國家中小學教職工編制標準及時補充編制，教師編制缺編不用、空編不補的現(xiàn)象比較普遍。懷化市全市專任教師缺員達5300多人。湘潭有的學校幾年甚至10多年沒有新進教師。

待遇普遍較低。近40個縣的財政對教師績效工資未足額兌現(xiàn)，近30個縣市區(qū)在核定義務教育學校績效工資總量時未按國家政策執(zhí)行，20個縣市區(qū)未設立農村教師補貼。

師資均衡配置改革任重道遠

【記者訪談】省教育廳廳長王柯敏介紹，這幾年，為推動義務教育教師均衡配臵，我省在全國率先啟動師資均衡配臵改革試點，出臺了縣域內義務教育學校教師均衡配臵指導意見，鼓勵和引導試點縣市區(qū)統(tǒng)一學校崗位結構比例，探索建立校長教師定期交流制度和工作任期制度，建立新進教師、骨干教師均衡配臵與激勵機制。比如，長沙市實施農村教師定向培養(yǎng)計劃，近3年定向培養(yǎng)農村小學教師226名，每年還選派100名市直學校骨干教師交流到農村學校帶教。

實施農村初中小學教師公費定向培養(yǎng)專項計劃、特崗教師計劃和中小學教師國家級培訓計劃。截至2012年，累計為5100多所農村義務教育階段學校，招聘特崗教師16000多人。?國培?、?省培?也分別培訓骨干教師135000多人、71000多人，為民族地區(qū)培訓中小學英語教師400余名。

提高教師待遇。全面實施義務教育學校教師績效工資改革，在連片特困地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)設立了鄉(xiāng)村學校和教學點教師專項補助資金。瀘溪縣從2009年開始實行農村教師崗位津貼制度，2012年農村村片小教師、農村中心完小和農村初中教師每月收入分別比城鎮(zhèn)教師多1400、500元，農村教師年均收入達到4.5至5萬元，遏制了教師單向流動，穩(wěn)定了農村教師隊伍。

王柯敏坦承，師資均衡配臵改革任重道遠。目前，全省義務教育階段教師配臵不均現(xiàn)象仍嚴重，廣大農村教師結構性缺失突出。音體美和計算機教師缺乏。小學教師年齡偏大，隊伍老化嚴重。

改善教師隊伍狀況需各方努力

【委員建議】如何加強農村教師隊伍建設，省人大常委會委員和人大代表非常關注。

田平蓮委員建議，加大貧困地區(qū)教育經費投入，對貧困地區(qū)的教師待遇、職稱評定、教師配比等高看一眼，厚愛一層。

崔玉芳委員認為，首先要解決的是提高教師的待遇問題，要讓邊遠地區(qū)的教師待遇高于發(fā)達地區(qū)。

劉克利委員建議，利用教育附加費或類似方式，建立教師工資基金和工資專戶，統(tǒng)籌教師工資來源，保障城鄉(xiāng)義務教育教師的收入，以促進教師隊伍的穩(wěn)定和改善。

十二屆全國人大代表楊娟娟建議，出臺政策提高農村中小學教師的待遇。加大向貧困地區(qū)定向培養(yǎng)教師計劃的政策傾斜力度。降低特崗教師門檻，優(yōu)先挑選本地教師，以便留住人才。改善農村食宿和加強學校的師資管理。

省人大教科文衛(wèi)委員會在討論中，呼吁省政府組織省編辦、省教育廳、省財政廳重新修訂編制實施意見，實現(xiàn)農村學校和城市學校、初中和小學、學校和教學點的教師編制科學配臵。

建立農村學校教師崗位津貼制度，推介瀘溪縣的做法，大幅提高農村學校教師崗位津貼，確保農村教師進得來、留得住。完善教師社會保障與大病救助制度，對教師定期免費體檢。加快農村教師周轉房建設，為農村教師特別是年輕教師生活、戀愛創(chuàng)造條件。

建立教師補充、退出機制。針對教師結構化矛盾，盡快出臺定期、按需、有計劃補充中小學教師的硬性規(guī)定，重點解決音體美等專業(yè)學科師資短缺和邊遠山區(qū)教師缺編的問題。對于年齡偏大不能適應現(xiàn)代教育教學要求、因傷病不能堅持正常教學的教師可以自愿提前離崗離編，或者轉崗從事寄宿制學校教輔管理工作。