第一篇：視唱教學(xué)匯報(bào)會(huì)開幕詞

視唱教學(xué)匯報(bào)會(huì)開幕詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓

親愛的老師，同學(xué)們，大家晚上好

歡迎大家在百忙之中抽空前來聆聽本場音樂會(huì)，在這里即將要舉行的是音樂學(xué)院首屆視唱教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)。在這里，請?jiān)试S我代表本場晚會(huì)的演職人員對大家的到來表示由衷的感謝，謝謝你們的到來~

蒞臨本場晚會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓有：

在院系領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，由張瑜老師及所有熱愛視唱這一基礎(chǔ)學(xué)科的同學(xué)們共同努力，我們將此次音樂會(huì)舉辦成規(guī)模空前，內(nèi)容豐富的視唱教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)。由此可見，這一音樂基礎(chǔ)課程已經(jīng)越來越受到學(xué)生，老師和學(xué)校的重視，這場音樂會(huì)，既是對視唱練耳這一音樂基礎(chǔ)學(xué)科的推波助瀾，也是對這一學(xué)科領(lǐng)域眾多有識(shí)之士奮斗吶喊的呼應(yīng)。

音樂，是人類心靈的藝術(shù)，視唱練耳專業(yè)，是為音樂搭建的，一級(jí)一級(jí)登上藝術(shù)殿堂的臺(tái)階。拾級(jí)而上，我們將會(huì)在表演，創(chuàng)作，音樂教育的舞臺(tái)上領(lǐng)略音樂的無窮魅力，而缺乏音樂基礎(chǔ)的深厚修養(yǎng)，無論什么人，都將寸步難行。我們相信，視唱練耳專業(yè)以及相關(guān)的所有基礎(chǔ)學(xué)科將有著美好的前景。現(xiàn)在，讓我們開始步入視唱練耳的音樂殿堂吧。

下面我宣布音樂學(xué)院首屆視唱教學(xué)匯報(bào)會(huì)，正式開始。。。

第二篇：視唱教學(xué)反思

視唱教學(xué)反思

篇一：視唱>教學(xué)反思

視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了?？?。例如：視唱練耳好的考生可以考90 分以上，折合到總分里18 分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30 來分（甚至更低），折合到總分里6 分左右。單單這一科就可以拉開10 分以上的差距！要知道音樂專業(yè)的總分只有100 分??！實(shí)際上，這幾年我校音樂高考成績不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。

但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因?yàn)橐暢毝c聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上“ 先天性不足”。

針對這樣的情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科：

第一、要把視視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個(gè)別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

第二、老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒有“ 先天性不足” 的，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。

老師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問題了。

總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。??

高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅(jiān)定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心，才能夠在“ 藝考熱” 不斷升溫的的今天，體驗(yàn)成功的喜悅。

篇二：視唱教學(xué)反思

對于音樂高考考生來說，除主試科目外，視唱也是非常重要的一部分，考試要求也很高，既要唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏，還要富于“歌唱性”。筆者通過多年的高考輔導(dǎo)，在視唱教學(xué)方面積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1、以“歌”唱譜。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象。而視唱又是高考的必考內(nèi)容，要求也越來越高，學(xué)生想唱又不敢，不唱又不行，由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對視唱有“恐懼”心理。為解決好這個(gè)問題，我先以“歌”唱譜。在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，先讓他們唱些兒歌，因兒歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏都很簡單 , 如： 3131 |555|

Mi do Mi do 小 鳥 飛 再把歌詞換成歌譜，反復(fù)多次，對“ 135 ” 三個(gè)音有了初步的概念后，讓學(xué)生還用這三個(gè)音編譜、填詞，通過這樣訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能在很短時(shí)間內(nèi)掌握住這三個(gè)音高，同時(shí)也大大提高了大家的學(xué)習(xí)興趣。

2、“倒”唱。教師可先出一些簡單的視唱譜，學(xué)生“順”唱，教師“倒”唱。

如： 1 — |3131|5 5|5 5|1313|1 — ||。學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教師再出些較復(fù)雜的視唱譜，教師“順”唱，學(xué)生“倒”唱，有時(shí)“倒”唱會(huì)收到意想不到的效果。通過實(shí)踐，學(xué)生非常喜歡這種教法。

3、音樂“語言化”。練“ 1 — 4 ” 時(shí)，心里想著救護(hù)車的鳴笛聲，“躲開”正好和“ 1 — 4 ” 的音高吻合。教師即興創(chuàng)作 5 5 ? |1 4 1 4 |6 14| 以后遇

嘀嘀 躲開 躲開 快躲 開

見“ 1 — 4 ”時(shí)想著“躲開”；遇見“ 614 ”想著“快躲開”，無形中，Ⅳ級(jí)和旋各音就掌握了，同時(shí)還記住了“大切分”這種節(jié)奏。又如：“ 2 — 5 ”和“米花”很

相似，25 25 | 625| ；唱“ 3 — 6 ”時(shí)，讓學(xué)生唱三套車中第一句“冰雪”??

米 花 米 花 爆米 花

4、強(qiáng)調(diào)規(guī)范“擊拍”。在視唱中，如果音高是肉，那么節(jié)奏就是骨架了。高考強(qiáng)調(diào)規(guī)范的“擊拍”法，不能隨意改變“擊拍”圖式，我加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。“擊拍”動(dòng)作自然、舒展、大方，節(jié)奏準(zhǔn)確、有拍點(diǎn)，但又不能像舞蹈一樣，嘴要跟拍子唱，“擊拍”不能當(dāng)擺式。經(jīng)我訓(xùn)練的學(xué)生，“擊拍”都較準(zhǔn)確。

5、具有“歌唱性”。以上各音唱準(zhǔn)后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，由易到難，首先有一個(gè)條件，自己創(chuàng)作的譜子自己要會(huì)唱，然后再互相唱出他們的作品，教師范唱時(shí)，一定要突出“情”字，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的作品“動(dòng)聽”。在視唱中，往往很多學(xué)生通過訓(xùn)練后，音高、節(jié)奏都有很大提高，但唱出來總是不好聽，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰強(qiáng)調(diào)了“歌唱性”，好多教師也忽視了這方面的訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中突出了這方面的訓(xùn)練。唱譜時(shí)，根據(jù)旋律，展開想象。通過訓(xùn)練，很多學(xué)生視唱水平都有較大提高，每年高考成績也不錯(cuò)。

視唱教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。通過系統(tǒng)地由簡入繁、由淺入深的視唱練習(xí)，使學(xué)生對樂譜具有準(zhǔn)確的、靈敏的反應(yīng)。要達(dá)到這一程度，唯有不斷地勤學(xué)苦練。教師除了編寫各種類型和風(fēng)格的視唱教材外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的曲譜，作為教學(xué)的補(bǔ)充教材進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

篇三：視唱教學(xué)反思、采用視唱教學(xué)法，仍應(yīng)突出聽覺體驗(yàn)，從欣賞、感受作品入手，先聽范唱帶或教師親自演唱，使學(xué)生對要演唱的歌曲有情感、樂句、節(jié)奏、旋律、風(fēng)格方面的感情體驗(yàn)，再在初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱樂譜的學(xué)習(xí)。、視唱教學(xué)的方法要靈活多樣。如：可采取分解學(xué)習(xí)音樂要素的方法：

（1）從學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏譜開始：先將新歌的節(jié)奏譜以幻燈式板書的形式單獨(dú)展示出來，讓學(xué)生用手拍、腳踩、口讀、再加上一些固定的節(jié)奏音型作體奏，構(gòu)成“ 節(jié)奏合奏練習(xí)”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以彈奏歌曲旋律，節(jié)奏練習(xí)作伴奏。

（2）練習(xí)了歌曲節(jié)奏后，可以按順序?qū)⒏枨{(diào)的唱名，排在黑板上（只要符頭，不要唱名），先唱會(huì)一個(gè)樂句，再唱下一個(gè)樂句。唱名較熟悉了，再加上節(jié)奏視聽。以上兩種方法，視唱節(jié)奏時(shí)不唱唱名，視唱唱名時(shí)不唱節(jié)奏，避免學(xué)生顧此失彼。這樣降低了視唱的難度，訓(xùn)練目的單一，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）還可以采用卡農(nóng)式的節(jié)奏練習(xí)方法，將歌曲的節(jié)奏展示給學(xué)生集體練習(xí)。等熟練后，分成兩組進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)，看哪一組節(jié)奏速度穩(wěn)定，準(zhǔn)確。

（4）采用擺放歌曲曲調(diào)卡片的方法：將新歌曲譜寫在卡片上，邊唱邊擺、按順序擺，則旋律流暢、上口、符合樂句的邏輯。不按順序擺則樂句混亂，沒有章法。學(xué)生還能通過擺放卡片，發(fā)現(xiàn)有些樂句相同，有些樂句不同，從而增強(qiáng)學(xué)生對樂句、旋律、音樂結(jié)構(gòu)等要素的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對歌曲的理解和記憶，使演唱更加明智。

（5）采用視唱教學(xué)法時(shí)，應(yīng)自始至終要求學(xué)生審聽自己的聲音：聽其情感、音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏諸方面是否具有音樂性，同時(shí)，演唱歌詞是否準(zhǔn)確，是否有表情地歌唱，或者說是否準(zhǔn)確表達(dá)了歌曲的感情。值得提醒的是，要審聽歌唱的聲音，不宜多用鋼琴伴奏。因?yàn)槎嘤娩撉侔樽?，一?huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴，二會(huì)掩蓋學(xué)生的聲音，不利于學(xué)生審聽自己的聲音。

（6）視唱教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在演唱實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性。混合拍子：圖7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：論文淺談視唱教學(xué)

淺談視唱教學(xué)

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。因此，對于聽覺的訓(xùn)練有著十分重要的意義。對于每位學(xué)習(xí)音樂的人，都必須具備聽音、辨音、識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。在特長生音樂教學(xué)中視唱教學(xué)也是非常重要的，視唱教學(xué)是一門專業(yè)音樂課程中的主干課，是我們走向音樂殿堂的第一步，一、識(shí) 譜

有的學(xué)生在視唱過程中常出現(xiàn)識(shí)譜速度太慢、讀錯(cuò)音等現(xiàn)象，其主要原因是由于沒有掌握良好的識(shí)譜方法。我認(rèn)為初學(xué)視唱應(yīng)以五線譜為好。五線譜是以音符符頭在線與間的位置來記錄音的高低，其最大的特點(diǎn)在于它的形象性。具體地說，學(xué)生可以直接從表面看出音的高低。在識(shí)譜中可以根據(jù)線間位置的上下變化來識(shí)別旋律的基本走向（上行、下行、平行）。這種方法使識(shí)譜比較直觀、形象，準(zhǔn)確性也大大提高。

二、音 準(zhǔn)

“音準(zhǔn)”，即音高的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，常常聽到學(xué)生唱歌或唱視唱音不準(zhǔn)、跑調(diào)，把握不住音高等問題。征對這個(gè)問題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1、音階的練習(xí)。讓學(xué)生了解音階的結(jié)構(gòu)和形成以及音與音之間的關(guān)系，在腦子里形成一個(gè)清楚的概念，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的變化練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階練習(xí)中更好地把握每個(gè)音的音準(zhǔn)。

2、旋律音程的練習(xí)。在視唱練習(xí)當(dāng)中，旋律音程的練習(xí)是最有難度和技巧的練習(xí)。它涉獵范圍最廣，所包含的內(nèi)容最多，難度最大，技巧性最強(qiáng)。這段內(nèi)容的好壞將直接影響學(xué)生視唱的準(zhǔn)確程度和水平。對于較難的視唱曲，主要是由于它的音程跨度較大。這一問題我認(rèn)為萬變不離其宗，采用補(bǔ)充法，將兩音之間的音按音階走向補(bǔ)上，在唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再去掉補(bǔ)充音即可。

3、樂曲的反復(fù)練習(xí)。通過樂曲的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐步建立固定的音高概念。

三、節(jié) 奏

視唱是音樂的血液，節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)拍是音樂的心臟。它們是在人的大腦指揮下，通過腦、口、手、耳等同時(shí)反射活動(dòng)來完成。節(jié)奏的穩(wěn)定、準(zhǔn)確是視唱練習(xí)的關(guān)鍵。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的與手打的總是合不到一起，面對多種節(jié)奏組成的視唱曲，常常產(chǎn)生各種節(jié)奏間切換不準(zhǔn)和混亂的錯(cuò)誤。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生視唱水平的提高，成為提高視唱教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。針對這種情況，通過基本節(jié)奏型的歸納、特殊節(jié)奏型的分析、化簡以及類似節(jié)奏型的比較等方面，對學(xué)生進(jìn)行多種節(jié)奏的切換組合練習(xí)，形成良好的節(jié)奏概念。

第一步：基本節(jié)奏型的歸納

首先掌握這些基本節(jié)奏型的時(shí)值及打法，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，將其任意組合成練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)。

第二步：特殊節(jié)奏型的分析：

對這些特殊節(jié)奏型進(jìn)行分析，不僅可以鞏固基本的節(jié)奏型，也有利于掌握新的節(jié)奏型。在基本節(jié)奏組合熟練掌握的基礎(chǔ)上再加入這些特殊節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練，直至熟練掌握。

第三步：類似節(jié)奏型的比較：

注意類似節(jié)奏型的比較，找出不同之處，進(jìn)行比較練習(xí)。

教師在給學(xué)生選擇視唱練習(xí)時(shí)，注意先練習(xí)由基本音符或比較單一節(jié)奏型組成的視唱練習(xí)，再練習(xí)包含附點(diǎn)、三連音、切分音、各種記號(hào)比較豐富、速度較快的曲譜。視唱時(shí)必須時(shí)刻提醒學(xué)生注意節(jié)奏的準(zhǔn)確性，抓住不同節(jié)奏型所產(chǎn)生的不同節(jié)奏感。值得注意的是，樂句之間換氣時(shí)切忌影響節(jié)奏進(jìn)行。

就音樂的表現(xiàn)要素而言，除了音準(zhǔn)、節(jié)奏之外，還有很多方面的內(nèi)容，如速度、力度、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等等。因此，如何全面有效地提高學(xué)生的識(shí)譜能力，還有待進(jìn)一步摸索提高。

四、視唱過程中的幾項(xiàng)注意點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)視唱與樂理相結(jié)合的原則，多唱、多練習(xí)，通過視唱加深對樂理的理解，以樂理指導(dǎo)視唱的練習(xí)；

2、練習(xí)視唱時(shí)必須有所側(cè)重，對于容易唱準(zhǔn)的地方可一帶而過，易唱錯(cuò)的地方（即曲例中的難點(diǎn)）應(yīng)單獨(dú)提出來放慢速度反復(fù)練唱。待基本掌握后再按原速練唱。切忌從頭到尾無明確要求一遍又一遍地練唱，這樣易把唱錯(cuò)的地方唱“熟”了，而增加改正的難度，做到精唱與泛唱相結(jié)合；

3、在視唱教學(xué)中必須要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的視唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”（1）看一看曲譜的調(diào)號(hào)、拍號(hào)、出現(xiàn)的各種記號(hào)；（2）通過看，想一想這首樂曲是什么調(diào)，應(yīng)該用什么速度，對旋律的起伏、力度的對比該如何處理；（3）把曲譜準(zhǔn)確地、有表情地唱出來；（4）唱的時(shí)候耳朵要注意聽音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等是否正確；（5）邊唱邊打拍子，注意拍點(diǎn)的準(zhǔn)確性，借助手的動(dòng)作把握好速度的快慢和節(jié)拍的強(qiáng)弱。

總之，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好任何音樂專業(yè)必須具備的條件。通過以上切實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握視唱的技能、技巧，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談視唱教學(xué)

單位：遷安一中 組別：音樂組 姓名：董美娜

第五篇：教學(xué)匯報(bào)會(huì)材料

規(guī)范化建設(shè)

促學(xué)校發(fā)展

宣化區(qū)侯家廟中學(xué)教學(xué)評估匯報(bào)材料

侯家廟中學(xué)位于宣化區(qū)東郊，是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校占地30.2畝。學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生137人，在職教師49人，其中高級(jí)教師9人，中學(xué)一級(jí)教師28人。中學(xué)二級(jí)教師12人。

學(xué)校服務(wù)范圍是侯家廟鄉(xiāng)十一個(gè)村近萬人口，近些年來隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)工程的推進(jìn)，給學(xué)校的招生工作帶來了很大的困難，許多小學(xué)畢業(yè)生選擇到外邊的學(xué)校就讀，學(xué)生流失嚴(yán)重，生源質(zhì)量下降。為此我們提出了“讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂”的辦學(xué)理念，就是不只以文化課成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是給學(xué)生提供各種展示才能的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

自2008年以來，學(xué)校按學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求新建了校舍，學(xué)校的硬件設(shè)施得到了極大改善，同時(shí)學(xué)校的軟件建設(shè)也在向規(guī)范化方向邁進(jìn)。下面我就將這幾年學(xué)校的教學(xué)工作匯報(bào)如下：

一、健全學(xué)校管理制度，完善學(xué)校管理機(jī)制。

健全的管理制度是學(xué)校管理的保證，學(xué)校的各個(gè)科室都針對本身的工作情況制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，做到事事有人管，人人有擔(dān)當(dāng)。德育工作以《班級(jí)量化管理》為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理；還制定了交通、衛(wèi)生、傳染病、消防、校園傷害、突發(fā)自然災(zāi)害等應(yīng)急預(yù)案，并進(jìn)行了相應(yīng)的疏散演練。教學(xué)的管理工作主要以區(qū)教 1 研室每的教學(xué)評估內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，逐條細(xì)化，層層分解，開展各項(xiàng)教學(xué)工作，保證教學(xué)工作的高效運(yùn)行，按照《侯家廟中學(xué)教師學(xué)期工作考核量化評分辦法》的要求，對教師工作實(shí)行量化考核，規(guī)范教師的教學(xué)行為。另外還制定了教師獎(jiǎng)勵(lì)、教師出勤、各種考核等制度，這一系列的制度的制定和實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。

二、以研說教材為主要內(nèi)容，以三級(jí)教研為主要形式，開展教學(xué)常規(guī)管理和教科研活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的說、講、評、辯、研的教研形式的基礎(chǔ)上，按照區(qū)教研室開展的“研說教材 促教師專業(yè)成長”活動(dòng)的要求，我們將研說教材活動(dòng)定教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。具體的過程如下：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，理論先行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先參加了王敏勤教授關(guān)于“提高課堂教學(xué)效率的五大方略”專題講座，學(xué)校派主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)先后到河南鄭州市、天津市參加說課活動(dòng)，回到學(xué)校后通過觀看錄像、作報(bào)告等形式，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對教師在“研說教材”活動(dòng)中遇到的一些問題，如“知識(shí)樹的畫法”等問題，請溫志國、聶素平兩位老師給全校教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。近三年來學(xué)校有25人次參加了市級(jí)以上的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有8人次參加了“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)的開展為教師在教學(xué)理論和教學(xué)技能方面打下了基礎(chǔ)。

2、制定活動(dòng)方案。結(jié)合宣化區(qū)教育局的文件精神，制定了《侯家廟中學(xué)研說教材促教師專業(yè)成長活動(dòng)實(shí)施方案》，在方案中明確了活動(dòng)的指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、各階段的活動(dòng)安排和活動(dòng)內(nèi)容，以及開展活動(dòng)時(shí)的要求。

3、典 型引領(lǐng)。為了把提高課堂效率，研說教材促教師專業(yè)成長活動(dòng)在我校扎實(shí)有效地開展，數(shù)學(xué)和英語兩個(gè)教研組作為試點(diǎn)率先開展，這兩個(gè)組在時(shí)利忠、李學(xué)琴兩位教研組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真探索符合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，數(shù)學(xué)、英語兩組的課堂教學(xué)模式已形成，數(shù)學(xué)組的教學(xué)模式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、自學(xué)指導(dǎo)展示、學(xué)生自學(xué)過程、檢查反饋、探究例題、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納小結(jié)、布置作業(yè)；英語組的課堂教學(xué)模式是：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、當(dāng)堂完成作業(yè)；每一環(huán)節(jié)都有具體時(shí)間要求。

4、全面展開。在理論學(xué)習(xí)和典型引路的基礎(chǔ)上，按照活動(dòng)實(shí)施方案，在全校各學(xué)科中全面開展，隨著研說教材活動(dòng)的深入開展，教師的教學(xué)水平不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在逐步上升。

我校和宣化八中、宣化九中劃入一個(gè)片區(qū)，在片區(qū)教研中我校教師積極承擔(dān)教研任務(wù)并圓滿完成。與宣化十一中結(jié)成手拉手學(xué)校，語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、物理、化學(xué)七個(gè)學(xué)科任課教師及教研組長經(jīng)常到十一中參加教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。邀請宣化四中省骨干教師裴生梅來我校支教，裴老師高尚的師德風(fēng)范、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技巧、優(yōu)秀的人格魅力深深感染和激勵(lì)著我們的每一位教師，為全校教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

積極開展課題研究，以科研帶教研，以教研促科研。從教學(xué)工作的實(shí)踐和學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)中遇到的問題為研究對象，堅(jiān)持小而實(shí)，杜絕大而空，把課題研究真正與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。我?，F(xiàn)有三個(gè)市級(jí)課題正在研究進(jìn)行中，分別是李學(xué)琴老師主持的《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》，蘆文斌老師主持的《農(nóng)村中學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究》，姜麗娟老師主持的《課堂教學(xué)“教師評價(jià)語運(yùn)用策略”的實(shí)踐與研究》。這幾個(gè)課題都是以解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為研究內(nèi)容，與教師的日常教學(xué)工作息息相關(guān)，很有研究價(jià)值。課題的研究引領(lǐng)了教研，教研水平的提高又促進(jìn)科研工作上臺(tái)階。

三、以中青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，促教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。我校一直非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，始終把教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高作為重要工作來抓，課題《在課改中提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的研究》于2008年6月通過省級(jí)驗(yàn)收，驗(yàn)收專家對我校在提高教師教育教學(xué)能力方面所作的工作給予了肯定。在對這個(gè)課題的總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，我們出臺(tái)了《宣化區(qū)侯家廟中學(xué)中青年教師研修方案》，這個(gè)方案規(guī)定兩年為一周期，每一個(gè)周期分四個(gè)階段：

1、教育教學(xué)理論研修；本階段目標(biāo)：使中青年教師樹立“愛校敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，終生學(xué)習(xí)”的觀念，增強(qiáng)教師忠誠教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感和提高教學(xué)質(zhì)量的自覺性，并能系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論；撰寫出結(jié)合自身實(shí)際的高質(zhì)量學(xué)習(xí)心得。本階段任務(wù)：認(rèn)真學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的 ；廣泛地閱讀各類有益的教育教學(xué)書籍，特別是最新的教育教學(xué)理論，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教育教學(xué)實(shí)踐研修；本階段目標(biāo)：中青年教師能夠積極參加市區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課，說課標(biāo)，教學(xué)論文，德育論文等比賽活動(dòng)，并獲得成績；對班級(jí)管理大膽創(chuàng)新并實(shí)踐；能夠?qū)χ袑W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。本階段任務(wù)：積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)；上公開課、心理輔導(dǎo)課，用壓力給自己動(dòng)力；增強(qiáng)科研意識(shí)，廣泛收集閱讀教科研信息；勤寫讀書筆記，進(jìn)一步提升自己的理論水平；對所學(xué)到的教學(xué)，班級(jí)管理，學(xué)生心理等理論進(jìn)行實(shí)踐研究，以教學(xué)隨筆或日志等形式記錄。

3、教師自我反思、心得交流；本階段目標(biāo)：教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為，進(jìn)行理性的思維，實(shí)現(xiàn)自己與自己對話。把教材、學(xué)生這些客體作為研究和認(rèn)識(shí)的對象，把自己的教學(xué)行為和過程也作為研究和認(rèn)識(shí)的對象，把教學(xué)行為和教學(xué)反思緊密地結(jié)合起來，使自己的教學(xué)行為受到理性思維的審視。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的不足之處，并能夠進(jìn)一步改進(jìn)，使自己的教育教學(xué)水平上到新臺(tái)階。本階段任務(wù)：在實(shí)踐后探求、感悟、經(jīng)驗(yàn)交流。一方面勤思考，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，想方設(shè)法做到因材施教。另一方面重反思，根據(jù)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)提高。

4、總結(jié)提高。本階段目標(biāo)：將前三階段的研修活動(dòng)中取得的研修成果進(jìn)行總結(jié)，推廣。能夠立足我校實(shí)際，形成特色的教學(xué)風(fēng)格；樹立我校中青年教師榜樣；制定下一輪教師培養(yǎng)方案。本階段任務(wù)：參加研修的中青年教師以主題報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，教育教學(xué)案例等形式展示研修成果。專家領(lǐng)導(dǎo)對中青年教師的研修成果進(jìn)行評比，推選出校級(jí)優(yōu)秀中青年教師。學(xué)校于2012年3月開展了啟動(dòng)儀式，在齊啟動(dòng)儀式上，教育局副局長趙松濤就中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性發(fā)表了重要講話，并對參加研修的中青年教師提出了要求與期望。宣化區(qū)進(jìn)修學(xué)?；魬c主任做了“享受教育，享受人生——追求一種幸福的教育生活”的報(bào)告。學(xué)校還邀請了宣化十一中教師趙利華、宣化四中教師裴生梅分別結(jié)合個(gè)人的成長經(jīng)歷闡述了自己對教育的理解和對教育事業(yè)的熱愛，他們的報(bào)告深深感動(dòng)著每一位教師，大大激發(fā)起了老師們的教育熱情。學(xué)校還為教師們配備了100多本最新的教育教學(xué)理論書籍供教師學(xué)習(xí)，觀看了李鎮(zhèn)西“如何轉(zhuǎn)化差生”視頻資料。開展了中青年教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。中青年教師撰寫了學(xué)習(xí)心得或讀書心得。這一方案實(shí)施以來已取得了初步成果，有12們中青年教師獲得了市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，青年教師蘆文斌的班級(jí)管理案例是宣化區(qū)唯一一篇獲得了國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的案例，姜麗娟、陳玉嬋兩位教師在全國第三屆和諧杯研說教材活動(dòng)中均獲得者一等獎(jiǎng)。一些教育教學(xué)理論基礎(chǔ)深厚、教學(xué)能力強(qiáng)的教師正在成長，他們的成長也促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)、課題研究水平的提高，帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

四、師生結(jié)對、日日練特色活動(dòng)效果顯著。學(xué)校班容量小，學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，針對這一情況，學(xué)校安排師生結(jié)對，即根據(jù)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平高低，把同一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由相對應(yīng)的年級(jí)學(xué)科任課教師負(fù)責(zé)，一般一名任課教師負(fù)責(zé)3—4名學(xué)生，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排作息時(shí)間，檢查每天各門課程的作業(yè)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，交流學(xué)生在家和在學(xué)校的情況，共同解決學(xué)生的問題。要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)地找老師談心、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、解決問題，師生形成合力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績。我校的三個(gè)年級(jí)組按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給每一位學(xué)生安排了輔導(dǎo)教師，開展了拜師會(huì)——師徒簽約儀式，會(huì)上邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長代表參加，并由教師代表、學(xué)生代表、學(xué)生家長代表發(fā)言。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，被幫扶學(xué)生的成績都有很大提高，優(yōu)秀生的綜合能力進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀，學(xué)困生各科成績有明顯提高，同時(shí)這一活動(dòng)的開展也密切了學(xué)生家長和教師的關(guān)系，對學(xué)校也起到了很好的宣傳作用。

由于學(xué)生的交通問題不便，造成我校學(xué)生在校時(shí)間短，在家時(shí)間長的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在家的時(shí)間得到合理、充分、有效的利用，配合師生結(jié)對活動(dòng)，各年級(jí)組推出了“復(fù)習(xí)案——日日練”的特色作業(yè)，具體操作是：每天各科教師有針對性地、有重點(diǎn)地出1-2道題，由班主任和年級(jí)組長負(fù)責(zé)整理，分科編輯成復(fù)習(xí)案的形式，案前有：寫在起點(diǎn)的話、做題日期、今日贈(zèng)語，然后是科目、出題人，案后有今日發(fā)現(xiàn)的問題—一日反思（學(xué)生做題反思），每天及時(shí)印出，作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生；第二天，教師及時(shí)批閱，有針對性的進(jìn)行講解、輔導(dǎo)，學(xué)生針對問題進(jìn)行思考、反思，收獲很大。這項(xiàng)特色作業(yè)不僅使學(xué)生回家時(shí)間有了約束，時(shí)間利用率提高，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在年級(jí)和班級(jí)中形成了一個(gè)趕、比、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，這項(xiàng)工作取得了成功。

五、存在問題和不足。

1、生源問題是我校面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校正通過加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，加大學(xué)校的宣傳力度，密切學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)系，擴(kuò)大招生渠道等途徑解決這一個(gè)問題。

2、學(xué)校規(guī)范化管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，在有些方面需要細(xì)化，以保證學(xué)校工作高效開展。

3、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，雖然現(xiàn)在有一些教師正在成長，有的已經(jīng)成為學(xué)校的骨干，但是還不能滿足學(xué)校工作的需求和學(xué)生家長的要求，還需要培養(yǎng)和引進(jìn)更多的高素質(zhì)教師。

4、校本課程的開發(fā)相對落后，盡快根據(jù)學(xué)校的實(shí)際開發(fā)校本課程。

以上是對我校有關(guān)教學(xué)工作的總結(jié)匯報(bào)，以及對現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)工作存在的一些問題的思考，希望各位領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的教學(xué)工作給予指導(dǎo)并提出寶貴意見。

宣化區(qū)侯家廟中學(xué) 2012年10月15日