第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形4教學(xué)反思 蘇教版

《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在折一折、拼一拼等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。“把一張正方形紙對(duì)折成一樣的兩部分”的操作活動(dòng)，首先讓生感受什么是對(duì)折？引導(dǎo)學(xué)生在不同方法對(duì)折的過(guò)程中，“折”出三角形。學(xué)生用語(yǔ)言描述：三角形有三個(gè)角、三條邊，在黑板上我畫出不同形狀、不同角度（直角、鈍角、銳角）的三角形幫助學(xué)生清晰三角形的認(rèn)識(shí)。這部分教學(xué)時(shí)我增設(shè)了數(shù)圖形的環(huán)節(jié)，如：我操作、讓學(xué)生思考，一個(gè)正方形對(duì)折兩次后有幾個(gè)正方形？當(dāng)然有學(xué)生回答是4個(gè)。也有很多學(xué)生反應(yīng)還有大的正方形也要算進(jìn)去，為后面數(shù)圖形、認(rèn)圖形打下基礎(chǔ)。當(dāng)我在此出現(xiàn)將一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形對(duì)折后十幾個(gè)長(zhǎng)方形？學(xué)生能很快反應(yīng)出來(lái)是三個(gè)長(zhǎng)方形？將作業(yè)練習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂中練習(xí)強(qiáng)化，也有助于提高作業(yè)質(zhì)量。

感受用兩個(gè)完全一樣的三角形分別拼出不通的圖形，及時(shí)給出平行四邊形的介紹。兩個(gè)班我采用了不同的處理方式。

2班：這是一個(gè)平行四邊形，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形有什么特征？

1班：瞧瞧這個(gè)圖形，它是怎么拼出來(lái)的？三角形的兩條短邊重合，說(shuō)明是相等的。再瞧瞧上下兩條邊？是三角形的哪條邊？這兩條邊怎么樣？（相等）左右兩條邊呢？上下、左右邊都相等，那和我們昨天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形有什么區(qū)別？（這時(shí)學(xué)生說(shuō)了左右兩邊是斜的）對(duì)，那斜的方向怎么樣？我們一起用手來(lái)比劃。（可以朝左斜，還可以朝右斜）

通過(guò)一系列的追問(wèn)，層層遞進(jìn)，明顯感覺(jué)在1班教學(xué)中學(xué)生對(duì)平行四邊形的俄感受更加深刻，同時(shí)也感知了圖形之間的聯(lián)系。

而在想想做做的練習(xí)中，我則讓學(xué)生思考如何拼圖，將這部分的內(nèi)容留在課后自己拼一拼。這樣節(jié)省了課堂的時(shí)間，提高效率，突出重難點(diǎn)，在練習(xí)課中再進(jìn)行反饋。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形 教學(xué)反思 蘇教版

《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》教學(xué)反思

本節(jié)課主要通過(guò)折正方形、拼三角形等活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形，使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后深入學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形打下基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育?！蓖ㄟ^(guò)多次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生初步體驗(yàn)了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)平面圖形。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)這兩種圖形，激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情、互相合作的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題與解決問(wèn)題，親身的體驗(yàn)使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@節(jié)課中形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，研究知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，解決問(wèn)題。

但在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有些缺乏，僅僅把信息技術(shù)作為展示圖片的手段，沒(méi)有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)整合起來(lái)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！逼鋵?shí)我們可以把整個(gè)小學(xué)階段的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)專題網(wǎng)站，里面可以設(shè)幾個(gè)專題：如認(rèn)識(shí)平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算與應(yīng)用、平面圖形的面積計(jì)算與應(yīng)用、幾何形體的表面積和體積的計(jì)算與應(yīng)用等，教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)資源，提供相應(yīng)的網(wǎng)址、說(shuō)明使用和操作方法，讓學(xué)生去自主研究生活中的各種形體，從各種形體上剝離出平面圖形，認(rèn)識(shí)各種平面圖形的特點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系，體驗(yàn)圖形之間的變換；讓學(xué)生去自主探索平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計(jì)算方法與公式；教師給予適時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生可以把公式的推導(dǎo)過(guò)程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動(dòng)畫，把各種圖形和形體的面積與體積計(jì)算公式制作成表格予以比較，把自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑問(wèn)及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果可以大大提高。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形5教學(xué)反思 蘇教版

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形教學(xué)反思

今天，依照進(jìn)度，我新授了認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形這一課時(shí)，上課伊始，我讓學(xué)生回憶我們昨天一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，長(zhǎng)方形，正方形和圓。

接下來(lái)，我讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，提問(wèn)：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你把著一張紙折一次，看看你能把它折成什么圖形？不一會(huì)兒，小手分分揚(yáng)起，見(jiàn)此很是喜，就這樣很快地引入了三角形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我問(wèn)，在生活中你在哪里看見(jiàn)過(guò)三角形，頓時(shí)，又掀起一番回答問(wèn)題的高潮。我覺(jué)得孩子在為三角形的時(shí)候有些困惑，我是在釘子板上先示范一下，然后在讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子在釘子板上再模仿一下，可是學(xué)生在模仿的時(shí)候有些困惑。通過(guò)，我的又一次操作，學(xué)生似乎豁然開(kāi)朗了。接著在方格上面畫。

教學(xué)平行四邊形的時(shí)候，我繼續(xù)讓學(xué)生自己去拼，拼完了以后，老師說(shuō)出他拼出來(lái)的圖形的名稱，并且把所有的能夠拼出來(lái)的圖形我都在黑板上羅列，讓學(xué)生知道用兩個(gè)完全的三角形能夠拼出什么。

總之，今天的課堂，我覺(jué)得特別開(kāi)心，有學(xué)生探索出的成就感，有學(xué)生動(dòng)手操作的欣喜感，也曾似乎有學(xué)生掌握知識(shí)的幸福感。

從今天的數(shù)學(xué)課堂中，我看到了學(xué)生有時(shí)候是很認(rèn)真很細(xì)心的，不是我認(rèn)識(shí)之中的玩玩鬧鬧，應(yīng)該用新的眼光去審視現(xiàn)在長(zhǎng)大一歲后孩子。滿臉稚氣，調(diào)皮淘氣，但是，他們也懂得幸福，懂得欣喜。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形2教學(xué)反思 蘇教版（推薦）

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形教學(xué)反思

今天我上了一節(jié)有關(guān)認(rèn)識(shí)圖形的課，課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中安排了拼一拼、涂一涂、找一找、剪一剪等比較多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。雖然看上去課上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較多，學(xué)生的積極性也比較高，但是在課后再細(xì)細(xì)的想來(lái)，這么多的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否安排的合理有效，是不是充分的發(fā)揮了每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，這是一個(gè)值得我去思考的問(wèn)題。

首先從本課的教學(xué)內(nèi)容看來(lái)是有關(guān)圖形的教學(xué)，那么如何才能給學(xué)生建立起一個(gè)良好的表象呢，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，我就在教學(xué)中比較多地設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，希望能夠通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到三角形和平行四邊形的形狀，能夠把從對(duì)這兩個(gè)圖形的表象認(rèn)識(shí)提升到抽象的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

課后我認(rèn)真思考了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，也聽(tīng)取了一些聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，這節(jié)課上有的數(shù)學(xué)活動(dòng)雖然進(jìn)行了，但是沒(méi)有進(jìn)行到位，有的還可以更進(jìn)一步的讓學(xué)生去操作，提高活動(dòng)的效率。比如在三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我就安排了找一找，判斷一些圖形是否是三角形，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)能初步判斷出了什么圖形是三角形，但我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，如果此時(shí)教師能加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，告訴學(xué)生三角形是由三條邊圍成的，三角形有三個(gè)角，可以幫助學(xué)生初步形成對(duì)三角形的抽象認(rèn)識(shí)。緊接著在動(dòng)手的環(huán)節(jié)拼一拼當(dāng)中，我安排學(xué)生用三根小棒拼出一個(gè)三角形，可是我忽略了在拼的時(shí)候由于用的小棒的長(zhǎng)度總是一樣的，所以學(xué)生拼出的都是等邊三角形，如果教師能再適當(dāng)?shù)母囊桓男“舻拈L(zhǎng)度去給學(xué)生拼一拼，那么學(xué)生可能會(huì)進(jìn)一步的體驗(yàn)到各種不同的三角形的形狀。最后再加以小結(jié)，由三條線段圍成的圖形叫三角形，三角形有三個(gè)角，這樣可以更充分的讓學(xué)生親身體驗(yàn)，建立起三角形形象的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)三角形的理解。

由此看來(lái)雖然數(shù)學(xué)課上的活動(dòng)形式很多，但如何合理的安排這些環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等情況考慮，真正的能讓學(xué)生在活動(dòng)中去參與，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是需要我們教師在工作中去進(jìn)一步探討和研究的。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形7教案 蘇教版

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

2．知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想象、能力。

4．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往，合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)圖形之間的變換。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些平面圖形。

二、新授

1.認(rèn)識(shí)三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這張紙是什么開(kāi)頭你能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書：三角形

(2)出示教材第43頁(yè)第二組圖，教師介紹：下面是生活中見(jiàn)到的三角形（想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁(yè)積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個(gè)面是三角形的？

2.平行四邊形

（1）拼一拼。

你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

板書：平行四邊形

（2）出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明：下面都是生活中見(jiàn)到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第1～5。（分小組比賽）

四、全課小結(jié)