第一篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應(yīng)社會變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蓖瑫r要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位“等同”，對制定的各項班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“認(rèn)同”，對學(xué)生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的源動力。

3.在競爭中培養(yǎng)能力，在教育實踐中，我從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊長”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。

4.用激勵手段提高素質(zhì)

在班級的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，提高學(xué)習(xí)成績；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優(yōu)勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚(yáng)、激勵學(xué)生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實際教育活動中，學(xué)生對老師的表揚(yáng)與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我確立了“關(guān)愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認(rèn)真和落實“欣賞和關(guān)愛”每一個學(xué)生的班級工作思路。

1、表揚(yáng)學(xué)生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚(yáng)學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，大事化小、小事夸大式的表揚(yáng)均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u價，才能真正發(fā)揮表揚(yáng)的教育作用。

2、表揚(yáng)在把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。一般來說，表揚(yáng)要及時，只有及時的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對自卑感強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表揚(yáng)的事件就要給予肯定、鼓勵，激發(fā)其信心，如果表揚(yáng)晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。

3、表揚(yáng)要真誠、注重細(xì)節(jié)。教師對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚(yáng)為激

勵，更加努力尋求進(jìn)步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。表揚(yáng)內(nèi)容具體才能有好的效果。

4、表揚(yáng)要堅持民主。表揚(yáng)要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚(yáng)民主。在實施表揚(yáng)之前，一定要對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚(yáng)的準(zhǔn)確度。表揚(yáng)能夠為多數(shù)同學(xué)所接受，才能達(dá)到教育作用。主觀臆斷、表揚(yáng)唯親，學(xué)生就會認(rèn)為班主任獨(dú)裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進(jìn)步生轉(zhuǎn)化方面

素質(zhì)教育要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。我認(rèn)為，對待進(jìn)步生應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進(jìn)步生的上進(jìn)心。后進(jìn)生本來心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強(qiáng)，這時對他們就應(yīng)盡量少批評，多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚(yáng)長，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，并在以后的學(xué)習(xí)過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如?！?，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻(xiàn)給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進(jìn)步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進(jìn)。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進(jìn)漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教育更要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)的機(jī)會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。我個人認(rèn)為，落實素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時發(fā)掘潛能，進(jìn)而全方位地提高自身素質(zhì)。

第二篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進(jìn)入 21 世紀(jì)，整個社會對于現(xiàn)行教育體制都有了一個共同全新的認(rèn)識，那就是改過去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學(xué)生非課本知識的教育和輔導(dǎo)，也即平時所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長的學(xué)生，在離開校園獨(dú)立生活后，對于社會生活不適應(yīng)，阻礙了個人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機(jī)制都應(yīng)進(jìn)行改變——變被動為主動，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實際上就是在實踐中要求班主任進(jìn)行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對素質(zhì)教育下的班主任工作進(jìn)行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開展好這項工作。通過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點(diǎn)決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動地、積極地完成這項工作。在實際工作中以說服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點(diǎn)。在一個班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進(jìn)而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發(fā)性的特點(diǎn)。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的決策能力。這些特點(diǎn)要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來，使其成為學(xué)校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來擔(dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動進(jìn)行這項工作。另外，還應(yīng)該對班主任進(jìn)行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進(jìn)行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學(xué)生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關(guān)愛學(xué)生，一個人就會很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學(xué)生就要聽命于班主任，站在學(xué)生的對立面，不與學(xué)生交友，對學(xué)生動輒發(fā)命令、批評而不是引導(dǎo)，慢慢地就會與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學(xué)生們失去了前進(jìn)的方向。反思我們的學(xué)生時代，有時會因為個別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒有了愛心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對學(xué)生批評多一些，還是關(guān)愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬別，因成長環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現(xiàn)象的評價與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進(jìn)而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識，觀察新現(xiàn)象，把握時代脈搏當(dāng)今時代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會書本知識，更要還走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進(jìn)行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識和方法組織活動、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個強(qiáng)有力的班委,打造班級“團(tuán)體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級活動主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動，自己創(chuàng)建的一些活動，來達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。總之班主任工作具體而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗，做到與時俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250109）

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第三篇：新課改形式下班主任工作思路淺見-班主任工作心得

新課改形式下班主任工作思路淺見

文/王國桐

一、堅持兩個理念：

A、學(xué)生的可塑性很大?！皩W(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，只要用對了方法，每個人都有可能發(fā)出耀眼的光芒?！?/p>

B、要學(xué)好功課，學(xué)好知識是學(xué)生的必要任務(wù)。

遵循一個原則：嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的做人品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣

A、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程。

B、了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

貫徹一個宗旨：自己以負(fù)責(zé)的態(tài)度培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生。

要學(xué)生有責(zé)任感，首先需要自己有責(zé)任心，自己所做的工作必須對學(xué)生的發(fā)展有利。一個老師的價值在于學(xué)生。

學(xué)生：從高的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對國家負(fù)責(zé)，從低的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對家長、班級、學(xué)校和自己的人生負(fù)責(zé)。落到實處，學(xué)生必須每天對自己的行為負(fù)責(zé)。

二、要善待每一位不完善而生動的學(xué)生，這要求班主任全方位去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況去感化教育。

當(dāng)然善待每位學(xué)生并不是寵愛他們，對他們的缺點(diǎn)視而不見，對于一個班級來說沒有規(guī)矩是不成方圓的。對平時習(xí)慣差、紀(jì)律淡薄，作業(yè)不規(guī)范，字跡不清楚；不及時完成作業(yè)；衛(wèi)生、飲食習(xí)慣差等等方面有短處的同學(xué)，在教育教學(xué)管理中給以“溫柔”、“獎勵性”的懲罰也是非常有必要的。只有愛沒有嚴(yán)，對學(xué)生的教育是不全面的教育。

采取講道理和溫柔處罰相結(jié)合的辦法：⑴叫父母來校參與教育——這種處罰是學(xué)生最怕的（不可多用）；⑵”獎”給他負(fù)責(zé)高一學(xué)期值日生的安排和監(jiān)督工作。在監(jiān)管過程中我不時地指導(dǎo)他該怎么做，獎勵的目的是為了什么？經(jīng)過一學(xué)期的公益集體工作的服務(wù)，他的許多不良習(xí)慣也就有了比較大改觀。

當(dāng)然溫柔的懲罰不能走向走向體罰和變相體罰的一面。溫柔的懲罰是對學(xué)生短處的另一再現(xiàn)的教育形式，所以溫柔的懲罰了學(xué)生的一件事情，狀給他，跟蹤他，指導(dǎo)他，使他完成并思考了多件工作，從而養(yǎng)成了完成工作所需要的責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣，為將來的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

班主任最忌情緒化的粗暴處理學(xué)生。

三、珍惜每一次學(xué)生談話，多創(chuàng)造與學(xué)生談話的機(jī)會。

班里的每一位學(xué)生都想和班主任談心，班主任根據(jù)不同學(xué)生情況都有話要跟他講。我們作為班主任要更充分地做好談話前的準(zhǔn)備，創(chuàng)造談話的機(jī)會，對后進(jìn)生與優(yōu)等生要一視同仁，談話的內(nèi)容要深思熟濾，談話的目的效果要爭取達(dá)到。在談話過程中我們可以發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

四、制定適宜班級口號的。

制定出適宜的班級口號是一種很好的精神激勵與心理調(diào)節(jié)。比如新班級成立初我提出“為了你的成功請愛護(hù)這個集體；為了這個集體，請表現(xiàn)你的努力！”之后又根據(jù)不同階段提出：“勤學(xué)如春苗，不見其長日有所長：輟學(xué)如礪石，不見其損日有所損！”“如果你不想做，你會找到一個借口；如果你想做，你會找到一個方法！”等。既是提示，更是一種精神激勵，其中也暗含心理調(diào)節(jié)的因素。班級的學(xué)習(xí)氛圍離不開班級的口號。

五、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

信心、意志是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，因此每個學(xué)生都要把思想、意志品質(zhì)的磨練貫穿于學(xué)習(xí)全過程。不僅僅鍛煉智力，更重要的是鍛煉學(xué)習(xí)技巧，磨練心態(tài)，麼煉意志。要求學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加有益身心健康的文娛體育活動?？梢远ㄆ诮M織主題班會，進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，特別是做好考試后學(xué)生學(xué)習(xí)歸因分析和心理輔導(dǎo)工作。

六、與家長進(jìn)行良好的溝通交流。

家長的支持理解，是做好班級工作重要基礎(chǔ)。在與家長交流中，要多宣傳學(xué)校、年級和自己的工作思路，多講教育方法，多講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能。策略地講學(xué)生的不足。班主任和家長口徑統(tǒng)一的教育，會收到事半功倍的教育效果。

最后我想再感慨地說一句：我們班主任要使學(xué)生認(rèn)為你既是他們學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又是他們?nèi)松猛旧系呐笥?！這樣我想我們就成功了！

第四篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對班級學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學(xué)校教育同步化。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化

在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發(fā)揮主導(dǎo)作用

俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費(fèi)搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強(qiáng)調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點(diǎn)是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為，“自強(qiáng)”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚(yáng)棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應(yīng)時代發(fā)展，豐富知識儲備。在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會，學(xué)生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學(xué)生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動?！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學(xué)生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規(guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，辨析社會現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進(jìn)程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國內(nèi)外科學(xué)動態(tài);了解國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對比;外出開會回來，解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點(diǎn)，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病。現(xiàn)實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學(xué)生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學(xué)生，發(fā)揮其主體性

了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動性、針對性，才能揚(yáng)長避短收到實效;只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點(diǎn)。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會環(huán)境，不同教育目標(biāo)，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。

2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢，有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動中，因人特長給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會。使其施展優(yōu)勢，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實處。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實踐的主體、認(rèn)識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發(fā)揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭學(xué)校、家庭教育同步化

當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。”良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質(zhì)教育呼喚學(xué)校，家庭教育的同步化。

目前，家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長對子女重養(yǎng)輕教，一味溺愛或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長，還有一部分家庭望子成龍，望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí)，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學(xué)科知識的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧，課堂注意力分散，與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程，對課外活動及其它學(xué)科知識不聞不問，他們對集體漠不關(guān)心，性格孤僻等，品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長工作學(xué)的新課題，即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當(dāng)前教育的特點(diǎn)，確立正確的‘人才觀’和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長站在當(dāng)前與未來人才需求的視覺點(diǎn)看問題，端正教育思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來。改變認(rèn)為父母對孩子主要是“養(yǎng)的觀念，改變對孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進(jìn)行整體宣傳，個別交談，針對性輔導(dǎo)，電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式，向家長傳授家教科學(xué)知識，傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進(jìn)行家教經(jīng)驗交流，耐心幫助家長掌握正確的家教方法，以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得素質(zhì)教育的最佳效果。

第五篇：五下班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近段時間的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，（處理班級事務(wù)時，好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。）調(diào)動“兩個積極性”，（學(xué)生參加班級管理的積極性、自覺遵守小學(xué)生日常行為習(xí)慣的積極性），依靠學(xué)校、家庭和社會的力量，發(fā)揮少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。下面就班級管理工作談一談自己的一些體會。

一、沒有規(guī)矩，不成方圓

學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，常規(guī)訓(xùn)練對學(xué)生的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進(jìn)步。

這學(xué)期當(dāng)我成為23名孩子的班媽媽時，心中雖激動，但說不上高興。因為我知道這24名孩子都是插班生，且不說他們的成績?nèi)绾危褪歉鞣N各樣的壞習(xí)慣就夠人頭疼的啦。向張程揚(yáng)在這學(xué)期的頭半個月里幾乎是哭過來的，由于戀家他常常在課堂上哭得讓老師無法進(jìn)行課堂教學(xué)。無論你怎樣安慰、勸說，他都充耳不聞，只是哭叫著要媽媽要回家，后來不哭了但也不學(xué)習(xí)，常常呆坐在那，你擔(dān)醒一下他就坐好，過一會又開始發(fā)呆。很多學(xué)生上課了聽到鈴聲沒反應(yīng)，仍舊亂跑。面對這種情況我把抓好常規(guī)訓(xùn)練作為實施班級管理的首要前提。首先利用班會、隊會給學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》再結(jié)合班上實際制定出班規(guī)。如：上課鈴聲響要做到“三句話六個字”既“閉嘴、拿書、做好”把書放在右上角，安安靜靜等老師來上課；掃地時不能把掃把當(dāng)武器打別人，認(rèn)真掃地不能吵鬧；認(rèn)真聽課，大膽發(fā)言，按時完成作業(yè)。

二、堅持使用“一個標(biāo)準(zhǔn)”處理班級事務(wù)

堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。

三、扶著孩子做主人，加強(qiáng)“三自”（自學(xué)、自理、自控）能力的培養(yǎng)

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，一方面要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；另一方面，在管理班級時謹(jǐn)記“懶媽媽養(yǎng)勤快女”、愛孩子不能越俎代庖。因此，在工作中從不幫學(xué)生做事和解決問題，而是教會他們做事和解決問題的方法。如我教他們?nèi)绾巫銮鍧?；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本等。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改。

四、采取多種途徑，強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育

記得著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??“規(guī)矩”雖然定下來了，然而學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。作為擔(dān)負(fù)”萬丈高樓平地起“的鋪路人，為建設(shè)良好的班風(fēng)，我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，采取以下多種途徑加強(qiáng)了對學(xué)生課堂紀(jì)律、作業(yè)、兩操、禮貌、衛(wèi)生、安全和勞動等方面基本行為準(zhǔn)則的教育，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。

第一、采取自評、互評的方式，督促學(xué)生良好習(xí)慣形成。如每逢快樂周末先根據(jù)本周班級管理量化總結(jié)評價，然后讓一些做的好的同學(xué)介紹以下經(jīng)驗，最后讓學(xué)生互評，投票產(chǎn)生“環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛心小天使”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”等。

第二、每日“五分鐘”整體優(yōu)化班風(fēng)班貌。這種方式主要是針對班規(guī)“三句話六個字”和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第條而言的。具體操作是：每節(jié)課鈴聲響后，由學(xué)生推選出來的值得同學(xué)們信任的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，把遵守最好的和最不好的又不聽勸阻的同學(xué)名字記在黑板上；把在上課中被老師點(diǎn)名批評和表揚(yáng)的同學(xué)名字記在本子上，每天下午放學(xué)利用五分鐘時間進(jìn)行公布，對違紀(jì)的進(jìn)行批評教育，對屢教不改的給予處罰；對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生記上一朵小紅花，并且作為“守紀(jì)明星”的優(yōu)先考慮對象。

第三、同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相管理，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生參加班級管理的積極性。一旦發(fā)現(xiàn)不良行為要敢于制止加以勸阻，對不聽勸阻的要及時向老師反映交由老師來處理。

第四、緊緊抓住節(jié)日、升旗等有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的思想教育。如：每周國旗下的講話后，我都讓學(xué)生說一說講了些什么？你想到了些什么？受到了哪些啟發(fā)和教育。

第五、開展“主題班會或隊會”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用合適的方法解決學(xué)習(xí)生活中遇到問題的良好習(xí)慣。記得曾經(jīng)開了一期“幫助同學(xué)”的主題班會。我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：有一個同學(xué)有一天忘記帶筆了，這時作為同班同學(xué)的你會怎樣做呢？同學(xué)們的回答出奇的一致，那就是借他一只筆用；這時我又接著說：可是第二天、第三天連續(xù)幾天他都忘記帶筆了，這時你又該怎么做呢？同學(xué)們的答案有了分歧，我大膽的讓他們展開激烈的辯論，最后我又發(fā)問：你能找到一種更好的辦法來真正地幫助這位同學(xué)嗎？剛開始教室里靜極了，過了一會，開始有同學(xué)說了，有的說：我還是借給他，不過我告訴他這是最后一次了：還有的說：我每天放學(xué)會提醒他記得帶筆等等。

第六、依靠學(xué)校、家庭和社會的力量管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長和社會。一方面為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過學(xué)生考核表和每月平均與家長電話聯(lián)系一次與家長建立密切聯(lián)系，及時向他們匯報孩子在校的各種情況，爭取家長的配合和支持，了解家長希望老師怎樣對待孩子。通過與家長的聯(lián)系，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。也使很多家長重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長的責(zé)任感。孩子進(jìn)步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

第七、加強(qiáng)”四套班子“的組建和培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的“兩個積極性”

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點(diǎn)帶面“和”以面帶面“的作用，我稱他們是”班主任的左右手?！八晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我采取的方法是：一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即”以點(diǎn)帶面“；三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即”以面帶面“。正如人們常說的那樣：“火車跑得快，全靠車頭帶”。

由于在班主任工作中始終以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，整體優(yōu)化班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?，F(xiàn)在上課講話的，少了；下課搶擦黑板的，多了；課間和上學(xué)放學(xué)路上瘋打的，少了；文明活動，遵守交通規(guī)則的多了；課間操整隊不僅做到了快、齊、靜而且姿勢也規(guī)范多了；滿地廢紙也幾乎看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，班風(fēng)有了一定的轉(zhuǎn)變。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生”學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做事，學(xué)會生活“的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心"，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，一定能提高班級管理能力的。