第一篇：語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練

語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的。“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是其中重要的一環(huán)?！墩Z文課程標準》對學(xué)生口語方面作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口頭表達，具有一定的口頭語言交際能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的有效途徑之一。如何在拓展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力呢？必須從學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視和加強口頭語言訓(xùn)練，落實“培養(yǎng)口頭表達能力”的教學(xué)目標。下面結(jié)合個人教學(xué)實踐，談?wù)剮c做法及體會：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)表達欲望

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。”在閱讀教學(xué)中，通過激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。通過說話練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會草原的美，紛紛爭相發(fā)言，表達對草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地

激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

學(xué)起于思，思源于疑。課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。設(shè)置懸念，猶如“一石激起千層浪”學(xué)生回紛紛參與到學(xué)習(xí)活動中來。在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供口語交流的平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。

二、抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計有效的語言實踐活動。

課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語，就有助于概括能力的提高。

三、發(fā)揮獨特體驗，提高學(xué)生口頭表達的生動性

語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的歸宿。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他獨有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，簡直是最愚蠢的。”所以在課堂教學(xué)

中，我們要善于抓住和突破閱讀教學(xué)的中心——重點和難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生的個性體驗，提高口頭表達的生動性和精彩度。尊重是課堂教學(xué)中最美的一朵“浪花”，沒有尊重的課堂是看不見生命的律動的，肯定也是沉悶的。尊重，于細節(jié)中流出；尊重，綻放課堂教學(xué)的精彩！

四、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

首先，看到課題可以想一想，為什么要用這個題目?讀完每個自然段可以想一想，這個自然段寫的是什么內(nèi)容呢?

圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對課文內(nèi)容的理解，在這個基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會覺得容易了。

語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練?！昂穹e”方能“薄發(fā)”。總之，我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、因地制宜，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計語言實踐活動，并進行有效地訓(xùn)練。從說正確、完整入手，逐步提高說話的要求，循序漸進，達到有條理地說，生動地說的目標，全面提高學(xué)生口頭表達的水平，形成良好的語感，最終為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練

小學(xué)語文口語訓(xùn)練的幾點心得

德陽市華山路學(xué)校 李海燕

“說”是學(xué)生必須掌握的一門語文基本技能，也是語文教學(xué)的基本達標內(nèi)容，是寫好作文的根本，被新課標明確規(guī)定為小學(xué)教學(xué)目標之一，貫穿小學(xué)到大學(xué)的語文教學(xué)，但是我們在小學(xué)語文教學(xué)中常常看到一部分同學(xué)不敢開口，敢開口的有時又詞不達意，不知所云。也就是說不能圍繞一個主題說話，這和我們的語文教師平時缺乏口語訓(xùn)練或練得太少有關(guān)系。所以我們必須在語文教學(xué)中重視口語訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語表達能力。對于如何提高學(xué)生的口語表達能力，在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我有幾點小學(xué)語文口語訓(xùn)練的心得，提出來供大家參考。

小學(xué)語文口語訓(xùn)練的方法多種多樣，在遵循新課標 “遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！钡脑瓌t下，教師要因地制宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)，有選擇的進行，我主要從以下幾個方面入手：

1、設(shè)置場景，拓寬空間，自由想象。

學(xué)生的想象力是極其豐富的，在特定的情境下，老師抓住契機，稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就是蹦出火花，展開想象的翅膀，語言也會滔滔不絕。如《坐井觀天》一文的最后1自然段中，小鳥說道：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，思考青蛙如果跳出井口，可能會看到什么？會說些什么？這是個很寬闊的想象空間，孩子在這自由空間里無限遐想。課堂上同學(xué)們議論紛紛，大家你一言我一語，雖然有的孩子想法很稚嫩，但我仍然鼓勵學(xué)生說完，耐心地聽孩子們講完，這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們的想象力。

2、看圖說話

小學(xué)生以感性思維為主，形象、直觀的事物更能引起小學(xué)生的注意，特別是一些色彩鮮亮，生動形象的畫面，更能引起小學(xué)生思維的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，打開想象的窗戶，再鼓勵學(xué)生積極參與，并說出來，就能達到口語訓(xùn)練的目的。如《荷葉圓圓》，課到荷葉樣子時，利用多媒體展示一池綠綠的、圓圓的荷葉，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并讓學(xué)生把自己當作荷葉上的小水珠、小蜻蜓、小青蛙，及荷葉下的小魚兒，結(jié)合生活實際，想想荷葉像什么，這樣的練習(xí)既生動又有趣，學(xué)生的參與熱情極高，既鍛煉了口語訓(xùn)練，又豐富了想象，加強了生活實踐指導(dǎo)。

3、興趣是動力

興趣是活動的動力，是最好的老師，小學(xué)生更是如此。因此，訓(xùn)練過程中，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生想說。如教師節(jié)來臨，教師鼓勵學(xué)生給教師自制一張賀卡，并讓學(xué)生在課堂中和同學(xué)一起交流，把自己的制作介紹給大家，這樣，在學(xué)生活動中，利用學(xué)生的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望，既鍛煉了動手能力，也訓(xùn)練了口語表達能力。

4、在活動中訓(xùn)練

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的有一個特點，而“講故事比賽”、“朗讀比賽”等，更是學(xué)生所喜歡的活動，這樣的環(huán)境中，學(xué)生的口語能力何愁無法得到鍛煉呢？

5、教師的鼓勵是學(xué)生練好口語的動力

教師在教學(xué)中，對于學(xué)生精彩的發(fā)言、用得好的詞語，要及時的做適當?shù)谋頁P，肯定，樹立學(xué)生“我能說好’的自信。

總之，我們應(yīng)該本著為學(xué)生發(fā)展的目的，以課堂教學(xué)為主渠道，活動為依托，采用多樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，讓學(xué)生在快樂中鍛煉，快樂中成長。從而也讓我們的課堂真正變得有聲有色起來。

第三篇：教學(xué)口語訓(xùn)練

第三章

教學(xué)口語訓(xùn)練

教學(xué)時間安排：

六課時 教學(xué)目的、要求：

掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語、講授語、過渡語、提問語和小結(jié)語的要領(lǐng)和技巧，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)重點和難點：

導(dǎo)入語、講授語、過渡語、提問語和小結(jié)語的要領(lǐng)和技巧。教學(xué)方法及手段：

講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計：

第一、二課時

教學(xué)目的、要求：

掌握導(dǎo)入語和小結(jié)語的要領(lǐng)和技巧，能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。教學(xué)重點和難點：

導(dǎo)入語和小結(jié)語的要領(lǐng)和技巧。教學(xué)方法及手段：

講授、練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前練習(xí)

抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說話《我所在的集體》、《談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活》，兩學(xué)生自由練習(xí)一分鐘說話《我所在的集體》、《談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活》，師生一起點評。

二、新授

⒈導(dǎo)入語（1）定義

導(dǎo)入語是指一節(jié)課開始時所講的話,即所謂“開場白”或“入課語”。俗話說“良好的開端是成功的一半”,優(yōu)秀的教師都非常重視導(dǎo)入語的設(shè)計。

（1）導(dǎo)入語的功能 導(dǎo)入語的功能是多方面的。從教育心理的角度看，主要有以下幾點：

①溝通心靈

課堂導(dǎo)言是師生之間建立關(guān)系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導(dǎo)言能引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的信賴和認可。舉例：俞老師借“姓”發(fā)揮自我介紹。

我姓俞，按《說文解字》講，俞的本義是“船”。我覺得我作為一個教師，就好比一條船，載著你們幾十個同學(xué)一起在求知的大海中航行，抵達成功的彼岸。

②活躍氣氛

高明的老師善于運用獨特的開場白活躍氣氛，創(chuàng)造良

好的教學(xué)氛圍。

例1：錢夢龍老師以自己的名字編謎語。

例2：慣性的導(dǎo)入語。

一天，一個女生坐車，到站停車時，旁邊的人沒站穩(wěn)，撞了她一下。女生氣憤地說：“你這人真沒有德性?！边@個人禮貌地回答：“對不起，不是德性問題，而是慣性問題?！雹奂ぐl(fā)興趣

成功的導(dǎo)言能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例1：朱雪丹老師教《太陽、地球、月亮》的導(dǎo)語。

小朋友，夏天晴朗的夜晚，你們常常抬起頭來仰望天空，只見滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，多美呀！太陽、地球、月亮也是天空中的星星，所以說，我們是生活在地上，也是生活在天上。今天，老師一起帶你們認識太陽、地球、月亮好嗎？

例2：列方程解應(yīng)用題的導(dǎo)入語。

兩千年前，古希臘出了一位著名的數(shù)學(xué)家，他的一生有個很重要的貢獻是用字母來表示未知數(shù)和用字母進行一些運算，他是近代符號代數(shù)的鼻祖?？上У氖?，他的年齡和生平史書上沒有明確記載，唯一可供參考的是他那別具一格的墓志銘。全文是這樣的：“過路的人！這兒埋葬著刁潘都，下列數(shù)字可以告訴 您，他一生度過了多少個寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是無憂無慮的少年。又度過了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后兒子出世，但孩子在世的光陰只有他父親的一半。晚年喪子，老人真可憐，悲痛之中度過了四年，終于結(jié)束了自己的一生。”請你算一算，刁潘都活了多少歲，才和死神相見？

例3：《項鏈》的導(dǎo)語：

同學(xué)們，平時大家經(jīng)常聽到一些歇后語。如“癩和尚戴花—瘋美”，“睡在棺材里還擦粉—死愛臉”，“廁所里開電風扇—出臭風頭”等等。今天我給大家講個新的。這個“歇后語”就叫，路瓦裁夫人借項鏈—窮出風頭；路瓦裁夫人丟項鏈— 樂極生悲；路瓦裁夫人賠項鏈—自討苦吃。你們說這是不是歇后語？對，不是。因為歇后語是約定俗成的，為群眾所認可的。而以上這三句是我個人杜撰的。但這三句話有沒有道理呢？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在我出個上聯(lián)“一夜風光項鏈即鎖鏈”，請大家細讀課文根據(jù)你的理解對出下聯(lián)，要求對仗基本工整，能表達出你對主人公的看法。（十年辛苦悲劇實鬧劇，十載艱辛可憐實可鄙。）

④誘發(fā)思考

導(dǎo)語是啟動學(xué)生思維的第一站。古人說：“學(xué)源于思，思源于學(xué)?！苯處熞婚_講便巧設(shè)疑點、布置懸念，能迅速調(diào)動學(xué)生的思維，誘發(fā)他們探究問題、掌握新知。

例1：《太陽》一課的導(dǎo)語。

傳說古時候天上有十個太陽，照得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了一個箭法很好的人射掉了九個，只留下了一個，地面上才不那么熱了，為什么射箭的人不把十個太陽都射下來呢？

剛才同學(xué)說的是太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，但為什么說沒有太陽就沒有我們這個可愛、美麗的世界呢？這就是今天語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例2：《海底世界》導(dǎo)入語：

師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡。

師：我也喜歡大海，今年暑假我去海南看過大海。大海是那樣遼闊美麗，白礬點綴著碧藍的海面，潔白的海鷗在水天之間翱翔。望著這美麗的景色，我很想知道：大海的深處是什么樣子？有沒有陽光？有沒有聲音？有沒有峽谷？有動物、植物和礦產(chǎn)嗎？同學(xué)們，你們是否也想知道這一切？

生：是的。

師：那么海底究竟是什么樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《海底世界》。

⑤承上啟下

導(dǎo)語是溝通“舊知”和“新知”的媒介。由舊入新的導(dǎo)語既能體現(xiàn)知識的整體性和連貫性，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知，提高學(xué)習(xí)效率。

《<吶喊>自序》的導(dǎo)入語

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？

生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。

師：以后我們還要學(xué)習(xí)魯迅的小說，有《祝?！贰ⅰ栋正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？

生：《吶喊》。

師：除《祝福》選自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》?！秴群啊肥囚斞赶壬牡谝槐拘≌f集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)《<吶喊>自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

（3）導(dǎo)入語的方式 ①引趣式

運用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的軼聞、趣事、故事、謎語、詩歌以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段引入新課的導(dǎo)語。

一位數(shù)學(xué)老師在講“等比級數(shù)求和”時，引用印度的舍罕王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩的事。

傳說印度的舍罕王，要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我想要點麥子。您就在這棋盤的第一格賞我一粒麥子，第二格賞兩粒，第三格賞四 粒……依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍，您就把麥粒的總和賞給我吧！國王聽了，連連說：您的要求太低了！同學(xué)們，你們說這個要求真的太低了嗎?(老師在黑板上寫出了***079551615一串數(shù)字。）

這就是西薩要求得到的麥粒的總和，這些麥粒以重量來計算，約5270億噸，竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥。

國王為什么吃虧，這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出，學(xué)了“等比級數(shù)求和”，我們就知道了。

②設(shè)疑式

緊扣教材布設(shè)疑障，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)語。設(shè)疑 式的基本語言形式是設(shè)問。

舉例：物理老師講“摩擦力” 的導(dǎo)語。

有一塊大石頭放在地上，一只螞蟻能不能推動它？問題的關(guān)鍵不在于石頭 的重量，而在于石頭和地面間摩擦力系數(shù)的大小，這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容 “摩擦力”。③描繪式

用形象化的手段描述客觀事物或以情境以引入新課的導(dǎo)語。

例1：地理老師講授“經(jīng)緯網(wǎng)”時的導(dǎo)語。

在茫茫的大海上，有艘輪船突然發(fā)生了故障，失去了控制，報務(wù)員立即發(fā)出呼救信號，報告了出事地點。于是臨近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機也出現(xiàn)在這個海域的上空。而海洋上沒有其他的目標，遇難船只是怎樣報告自己的位置，營救者又是怎樣找到它的呢？原來他們靠的是“經(jīng)緯網(wǎng)”。

例2：丁玲《果樹園》的導(dǎo)語：

當曙光沖破黑暗，太陽剛從晨曦中蘇醒過來的時候，一輪紅日躍出海面，將 萬道金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、田野、河流……都鍍上一層金色，顯得那么神秘而富有詩意。那金色的霞光、晶瑩的露珠、清新的空氣，構(gòu)成一支美妙的晨曲，激蕩著人們的心靈。晨光中的大地是美好的，那么果園的清晨又是一番怎樣的美景呢？讓我們走進作家丁玲的文章去觀賞一下《果樹園》清晨的美景吧。

④關(guān)聯(lián)式

聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識或日常的生活經(jīng)驗以引入新課的導(dǎo)語。

舉例：《茶花賦》的導(dǎo)語：

同學(xué)們，散文家楊朔已經(jīng)是我們的老朋友了，可以說每個學(xué)期都要和我們見面。第一次他奉獻給我們的是美麗的香山紅葉，第二次他請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜，今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花。

⑤懸念式

通過問題和矛盾，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和求知欲以引入新課的導(dǎo)語。

舉例：初中數(shù)學(xué)“方程”一課的導(dǎo)語。

讓我們做一個游戲，請同學(xué)們想一個數(shù)，不要說出來，把這個數(shù)除以2再減去3，然后把運算的得數(shù)告訴我，我可以猜出你想的那個數(shù)是幾?(有三位同學(xué)給了老師數(shù)字）同學(xué)們一定非常想知道老師是怎樣把你們腦子里的想的數(shù)算出來的，當你們學(xué)了一元一次方程后，你們不但能像老師一樣迅速算出別人腦子里想的數(shù)，而且還知道為什么可以這樣算。

（4）設(shè)計導(dǎo)入語

教材153頁5、6、7題。

⒉小結(jié)語

（1）定義

小結(jié)語又稱課堂教學(xué)結(jié)尾語,斷課語。是指一堂課或某一教學(xué)環(huán)節(jié)、階段將要結(jié)束時，教師對前面的教學(xué)進行鞏固和強化所用的總結(jié)性語言。

（2）小結(jié)語的重要性

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！币还?jié)課或一部分內(nèi)容教完以后，說一段小結(jié)語，很有必要。其作用如下：

①加深印象，增強記憶。

教學(xué)是由一系列既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段組成，知識點比較分散。如果教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中能從所教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)歸納出最重要、最基本的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地加以強調(diào)，就可以起到加深印象，增強記憶的作用。

舉例：自然課《青蛙和蟾蜍》的小結(jié)語。

今天我們學(xué)了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍有能適應(yīng)在陸地上生活的外形構(gòu)造特點.第二,青蛙和蟾蜍都會消滅大量的害蟲,是人類的朋友,我們應(yīng)當保護它們.第三,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小時侯在水里生活,用腮呼吸;長大后到陸地上生活,用肺呼吸,它們都是兩棲動物。

②指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力。

學(xué)生感知、理解、記住了知識，并不等于完全掌握了知識。如果教師在下課前，指導(dǎo)學(xué)生進行一些有針對性的練習(xí)，或?qū)φn后的學(xué)習(xí)活動提出一些要求，對于鞏固知識，培養(yǎng)能力是大有益處的。

舉例:語文課《動物過冬》的小結(jié)語。

小朋友們,你們還想知道魚,鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動物怎樣過冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學(xué)》。(出示書)其中一篇《動物過冬》可有趣了,看了以后,會得到不少關(guān)于動物過冬的知識。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動物》,一本是《中國動物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。

③承前啟后，過渡自然。

任何知識都有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性。每節(jié)課后或每個章節(jié)之后，用小結(jié)的方式幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上預(yù)告新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使前后內(nèi)容連接緊密，過渡自然。

舉例：一位數(shù)學(xué)老師講完等差數(shù)列,下節(jié)課將講等比數(shù)列時的小結(jié)語: 數(shù)列:20,10,5,⒉5,⒈25…的第10項是多少?(這時學(xué)生立即活躍起來,有的在一項一項地算下去,有的企圖尋找什么規(guī)律.老師抓住學(xué)生此時的心理繼續(xù)說.)其實第10項是很容易找到的,等下一節(jié)課我們講了等比數(shù)列就知道了。

④置疑問難，發(fā)展智力。

在基本完成教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生爭論，或提出新的思考題，讓學(xué)生課后進行觀察、思索、探討，把課堂延伸到課外，這樣既可以開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，又可以使他們的智力得到發(fā)展。

例1：《司馬光砸缸》的小結(jié)語

師:司馬光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落進大水缸,你會想什么辦法去救他? 例2：《蟬》的小結(jié)語

師:這一課我們學(xué)完了,可是有一個問題還沒有解決:蟬有沒有聽覺?課文里說“恐怕沒有”。那到底有沒有?大家課后去認真觀察研究,也可以去請教別人,希望有一天你們能把這個謎揭開。

（3）小結(jié)語的種類 ①歸結(jié)式

在完成教材的新授任務(wù)后,采用教師總結(jié),學(xué)生回憶和師生討論的方式,對主要內(nèi)容、重點、難點進行歸納總結(jié)。這樣可以加深對教材的系統(tǒng)理解和記憶。

分數(shù)基本性質(zhì)的小結(jié)語:

師:今天我們學(xué)習(xí)分數(shù)的性質(zhì)。通過這堂課,你們自己說說學(xué)到了什么?

生:我學(xué)到了分數(shù)的基本性質(zhì):只要分數(shù)的分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)(零除外),分數(shù)的大小不變。

生:……

師:看來,今天大家都學(xué)得很認真,分數(shù)的基本性質(zhì)能幫助我們以后解決約分,通分和分數(shù)計算等等許多問題。

②練習(xí)式

通過指導(dǎo)學(xué)生在課上進行口頭或書面的練習(xí),使理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中扎實地鞏固所學(xué)知識,獲得完成課外作業(yè)練習(xí)的方法和范例,把知識轉(zhuǎn)換為技能技巧。

例：《貓》的小結(jié)語

師:請把書合上,我們作個仿寫練習(xí)。做練習(xí)之前,我們先講兩點要求:第一,要寫你喜歡的一種動物的性格,不寫外形和其它,專寫性格;第二,用總起分述的寫法。為了能寫好,咱們先討論一下:你們最喜歡,最熟悉的動物是什么? 生:猴子。

師:如果寫猴子,那咱們寫它的什么性格? 生:淘氣。

師:從哪些方面可以看出它淘氣? 生:它一下就爬到籠子頂上,它爬山可快了,還一下子就鉆到山洞里。小猴還叫老猴背著爬。猴子還玩打秋千,玩得可好了。有些猴子還叫別的猴子撓癢癢。

師:一般是誰給誰撓癢癢? 生:媽媽給小猴撓癢癢。

師:好,先討論到這。我們這篇文章的總起句可以怎么寫? 生:猴子可真淘氣!師:接著可以分別寫它在地上,山上,打秋千玩,還可以專門寫猴媽媽照顧小猴,背它玩,給它撓癢癢。咱們就這樣向課文的作者學(xué)習(xí),一定會寫好的,再見。

③活動游戲式。

教師在教完謎語詩《畫》后，建議回家背給家人聽，并在課堂上沿襲一下，教師自己扮演老奶奶：

生：奶奶，今天我們學(xué)了一個謎語，你能猜嗎？

師：好，我很喜歡猜，你說說看。

生：“遠看山有色……”

師：什么，遠遠地看到山上有蛇？那這蛇一定是大蟒蛇吧。

生：不是蛇，是色。

師：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？

生：色是顏色的色。就是說遠遠看去山上一片青翠的顏色。

④探討式。

舉例:語文課《刻舟求劍》的小結(jié)語。

師:那個人的劍沒有撈上來,我們同學(xué)能不能想個辦法,幫他撈上來呢?

生:叫挖沙船把劍挖上來。

生:用魚網(wǎng)撈上來。

師:用魚網(wǎng)撈,行嗎?

生:不行,因為劍會把魚網(wǎng)戳破的。

生:用塊吸鐵石,把劍吸上來。

師:這個方法好不好?

生:不好,如果是銅劍就吸不上來了。

（4）練習(xí):設(shè)計《桂林山水》或《賣火柴的小女孩》的小結(jié)語。

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了導(dǎo)入語和小結(jié)語的要領(lǐng)和技巧，希望同學(xué)能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。

思考題及作業(yè)：一分鐘說話《一次難忘的旅行》、《我喜歡的節(jié)日》。

主要參考書目：

⒈《普通話培訓(xùn)測試指南》浙江省語言文字工作委員會編，浙江大學(xué)出版社2004年9月版。

⒉《教師口語》國家教育委員會師范教育司主編，北京師范大學(xué)出版社1996年4月版。

⒊《教師口語訓(xùn)練手冊》國家教育委員會師范教育司主編，北京師范大學(xué)出版社1994年5月版。

⒋《口語訓(xùn)練》董兆杰著，語文出版社1990年7月版。

第三、四課時

教學(xué)目的、要求：

掌握講授語和提問語的要領(lǐng)和技巧，能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。教學(xué)重點和難點：

講授語和提問語的要領(lǐng)和技巧。教學(xué)方法及手段：

講授、練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前練習(xí)

抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說話《一次難忘的旅行》、《我喜歡的節(jié)日》，兩學(xué)生自由練習(xí)一分鐘說話《一次難忘的旅行》、《我喜歡的節(jié)日》，師生一起點評。

二、新授

（一）講授語

⒈講授語的重要性

講授，是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識和技能的教學(xué)語言形 式，它是課堂教學(xué)中最基本的語言表達形式，是教學(xué)語言的主體。教學(xué)的內(nèi)容主要是通過講授的形式傳輸給學(xué)生的。講授語言的好壞，更為直接地關(guān)系到教學(xué)的成敗。

⒉講授語的要求

講授語除了符合教師口語基本要求的有關(guān)內(nèi)容外，還必須做到以下幾點：

(1)通俗明白，深入淺出。對于教材中難懂的詞句、深奧的道理、陌生的概念、定理、規(guī)則，學(xué)生初次接觸往往不易把握。教師的講授必須善于化難為易，化深為淺，化抽象為具體，做到通俗明白、深入淺出，才能幫助學(xué)生有效地接受新知。

舉例:一教師給小學(xué)二年級的學(xué)生解釋“輪流”。

輪流是指依照次序,一個接一個,周而復(fù)始。周而復(fù)始是指結(jié)束以后重新開始,循環(huán)往復(fù),以至無窮。

(2)勾玄提要，突出重點。

教師講授時，應(yīng)抓住要點、突出重點，提綱挈領(lǐng)、言簡意賅地進行表述，這樣，既有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又可以節(jié)省教學(xué)時間，收到事半功倍之效。

《春》:盼春,繪春,頌春

《荔枝蜜》:厭蜂,愛蜂,贊蜂,變蜂

地理老師講授降水過程:上升—冷卻—凝結(jié)—降水 歷史老師講授鴉片輸入中國的危害:國困—民窮—兵弱 一教師對小學(xué)語文《黨費》中“亂葬崗子”的解釋: 你們懂嗎? “亂葬崗子”就是胡亂埋死人的地方。解放前有,解放后沒有了。解放前“亂葬崗子”有三種。有的是地主,大地主的墳?zāi)固貏e高級,特地蓋個房子,還有人看著,怕狗給扒了。還有一種不是地主,也不是農(nóng)民,是生活還可以的人家,是不用人看的。第三種是貧農(nóng),沒有錢買棺材,卷領(lǐng)席,挖個坑,往里一扔就得了。到時候就尸首堆滿了,滿山都是,這就是“亂葬崗子”。為什么要立牌子呢?怕狗給扒了。狗是專門吃死人的。上學(xué)期就有一課《小英雄雨來》,形容日本鬼子像吃過死人的野狗。同學(xué)們見過野狗嗎?它吐出長長的舌頭,露出利劍似的牙齒,誰見了都害怕……

(3)連貫周密，語義暢達。

第一，話題要集中。有時在講授時受到意外因素的干擾，不得不暫時偏離話 題，但也要善于調(diào)控，及時撥到正題上來。

第二，層次要清楚。在一個話題之下，先講什么，后講什么，怎么講，要有 一個妥善的安排。

第三，銜接要得當。在一個講授單位中，語句之間、層次之間要注意銜接。(4)把握講授的時間。

小學(xué)生連續(xù)注意的時間不太長,低年級可持續(xù)10到20分鐘,高年級也不會超過35分鐘。教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點,把講授的主要內(nèi)容安排在這一時間內(nèi)。

⒊講授語的方法

(1)直陳法。用平實的語言把教材內(nèi)容直截了當?shù)仃愓f出來的方法。這是最基本、使用最普遍的一種講授方法。其特點是使用簡便，學(xué)生能通過教師的講授直接迅速地感知教學(xué)內(nèi)容，掌握新知。

《從百草園到三味書屋》這一課選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。“朝”是什么意思?(生:早晨)“夕”呢?(生:晚上)早上的花到傍晚才去把它拾起來,從《朝花夕拾》這個題目就可以知道這本散文集是作者的回憶。那么,這本文集所寫的事情發(fā)生在魯迅先生一生中的哪個階段呢?從“朝”—早晨,這個詞,我們可以知道這本文集寫的是魯迅先生童年、少年時代的生活.那時還是清朝。下面我們就來看看《從百草園到三味書屋》寫了魯迅先生童年時代的哪些生活。

數(shù)學(xué)老師講述“黃金分割律”的使用價值：

在數(shù)學(xué)中有個基本而重要的定律“黃金分割律”，它表示1︰0.618的比例關(guān)系。乍看起來，它與生活無關(guān)，可是試驗美學(xué)家通過大量的事實證明了這一點：一個長方形，當它的長寬比滿足了黃金分割比時，看起來最美最和諧！奇怪嗎？毫不奇怪！數(shù)學(xué)來自自然，只不過是用數(shù)字、符號、圖形來表示自然規(guī)律罷了。數(shù)學(xué)定律所提示的和諧當然與自然界的美是高度統(tǒng)一的，這就是說，數(shù)學(xué)是追求美的最有力的工具。一旦認識了這個問題，數(shù)學(xué)定律就被廣泛應(yīng)用于生活了：利用黃金分割律，在繪畫與攝影時，避免了把主景放在畫面正中而造成呆板的對稱；人們完美設(shè)計了電視屏幕、門窗等；發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用了重大經(jīng)濟效益的快速優(yōu)選法；姑娘們的發(fā)束也偏側(cè)到腦袋的一側(cè)，增加美感。

(2)具象法。指借助形象化的描繪語言，闡述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法。其主要功能在于，它能利用人們熟悉的、可以直覺的、能喚起思維表象的事物幫助人們掌握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引導(dǎo)人們自然地進入理性知識的王國。

一教師講“慣性”的概念：慣性就像某個人具有的急躁性格，即使這個人睡著了，他的急躁性格還存在，只有當他遇事時才會表現(xiàn)出來。

語文老師講授文章的材料和結(jié)構(gòu)：這好比一個書店，書店里琳瑯滿目，但沒有分類擺放。各類書籍雜亂無章地放在一起，顧客要書不知從何找起；另一個書店，書籍分了類，而且擺放整齊。可就是書籍很少，顧客不愿去；還有一個書店更糟，不知怎么搞得，書架上空空蕩蕩。沒有別的辦法，只好關(guān)門。

一老師講黃河每年輸往下游泥沙重達⒈6×109噸時說：這些泥沙可繞赤道壘一道寬3米，高8米的堤壩，用載重1800噸的火車每天運2500車次，一年才能運完。

（3）例舉法。是通過講述實例來闡明概念、定理、規(guī)則等含義的方法。這是使用頻率很高的一種講授方法，不同學(xué)科的概念、定理、規(guī)則大都可以通過舉例來闡釋。

胡裕樹教授講語法，講到漢語的句式時念了一首古詩：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？勸君多采擷，此物最相思！

化學(xué)老師講分子的特性：分子是不斷運動的，例如，濕衣服在太陽底下曬一會兒就干了，樟腦丸放在衣櫥里不久就變沒了，鹽在水中很快就不見了，這些都是分子運動的結(jié)果。

（4）比較法。是把兩個或幾個有同有異的事物、概念、詞語、定理等聯(lián)系起來，分辨其異同或高下的方法。

“忸怩” “靦腆” “扭捏”三個詞語的辨析：這三個詞都有不大方的意思，“忸怩”是形容詞，指不好意思，不大方?！办t腆”也是形容詞，意思是害羞，怯生生。而“扭捏”是動詞，只不大方的舉止。

（5）引用法。是指援引名言、警句、詩詞或有關(guān)資料來闡述、論證講授內(nèi)容的方法。恰當?shù)厥褂靡梅?，能增強講授的說服力。

地理老師講梅雨季節(jié)的氣候：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

政治老師講矛盾互相轉(zhuǎn)換的原理：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

政治老師講一分為二的分析法：黃金無足色，白璧有微瑕。

（6）聯(lián)系法。是使用新知與舊知、本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識、書本知識與生活經(jīng)驗之間，彼此接上關(guān)系，以加深對所學(xué)知識的理解的方法。

數(shù)學(xué)老師講解文字題：

蔚藍的天空飄著朵朵白云。

↓

天空飄著云。

⒋8加上⒉1的和除以⒌2與⒊4的積。

↓

和除以積。

↓

（⒋8+⒉1）÷（⒌2×⒊4）

（7）借助法。是借助實物或標本等的操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識的方法。運用借助法，具有直觀形象的效果。

物理老師講授“物體下落快慢的原因”時，給每個同學(xué)發(fā)一塊硬紙片和軟紙片，要求學(xué)生從高兩米處同時自由落下，觀察紙片落地的先后。

⒋練習(xí)講授語：教材137頁-140頁。

（二）提問語：

提問，是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際提出問題，促使學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式。

⒈提問的重要性

美國心理學(xué)家布魯那指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！笨梢娞釂栐诮虒W(xué)過程中的地位和作用。

現(xiàn)代著名教育家陶行知則強調(diào)：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。

我國古代教育文獻《學(xué)記》中就把“善問”看成“進學(xué)之道”，作過精辟的論述。

可以說，善教者必善問。反之，不善問者必不善教。⒉提問的要（1）提問要明確。

首先，提問的目的性要明確。即：為什么要提這個問題，通過提問要解決什 么問題。

其次，所提的問題本身要明確。如果問題不明確，學(xué)生就無法正確地回答問 題。

《皇帝的新裝》一課的提問語：

一、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可笑？

二、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可恨？

三、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可鄙？

四、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可愛？

五、光天化日之下，眾目睽睽，騙子行騙為什么會一路綠燈？

（2）提問要適時。提問要與學(xué)生認知的進程相吻合，要在學(xué)生有疑、有思、欲問、欲解而又苦于不知如何表達之時提問。失時而問，便達不到好的效果。

如：一教師在學(xué)生剛預(yù)習(xí)了《祝?！肪蛦枺骸跋榱稚┻@個形象的典型意義什 么？”

于漪老師上語文課《宇宙里有些什么》：有學(xué)生問：“這些恒星系里大都有一 千萬萬顆以上的星星”中的“萬萬”是多少？全班同學(xué)發(fā)笑。同學(xué)又馬上說“我知道了，是“萬萬”是“億”。于老師：剛才這個問題我不用回答，可我要問，既然“萬萬”是“億”，課文為什么要用“萬萬”，而不用“億”？

（3）提問要適度。這主要指問題的深度和難度要適當。所提的問題不能低 于或過分高于學(xué)生的實際水平。問題太容易，學(xué)生會覺得沒勁。問題太難，學(xué)生又回答不出。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題，即：“跳一跳，夠得著”。

另外，適度還指提問的數(shù)量要適當。不可無節(jié)制地“滿堂問”，也會使課堂 秩序散亂，學(xué)生厭答，影響教學(xué)效果。

（4）提問要能啟思。陶行知說“智者問的巧，愚者問的笨。”這“巧”與“笨的 區(qū)別，就在于是否能啟發(fā)思維。提問的“巧”主要通過形式和角度的創(chuàng)新來體現(xiàn)。沒有啟發(fā)性的提問體現(xiàn)為：簡單化，機械化，沒有回味的余地。

如：白求恩有多大年紀了？ 又如：濫用“X不X”的形式提問。

（5）提問語要注意教學(xué)策略。一是面向全班。二是因人而問。三是不可逼 問。四是問有溝通。五是把握好語氣，語速不宜過快，語音要清晰。

⒊提問的類型

按照答題的思考方式，把提問分為判斷型、論證型、說明型、想像型四類。（1）判斷型。這類提問要求學(xué)生對所提問題作出判斷，著重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過分析、綜合形成正確判斷的能力。常用“是什么”的語言形式來表述。運用這類提問應(yīng)避免簡單化和機械化。

如：大腦的主要功能是什么？

《七根火柴》的主人公是誰？

這里的“妻子”是一個詞還是兩個詞？

（2）論證型。這類提問要求學(xué)生對所提問題作出論證，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析、綜合能力。常用“為什么”的語言形式來表述。比判斷型更有思考價值，有時兩者常配合使用。

如：皇帝為什么會相信騙子？

本文通篇寫祥林嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？ 為什么車輪要做成圓形呢？

論證型問題比判斷型問題更富有思考價值，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以，兩者經(jīng)常配合使用。

如：這篇課文的最后一段寫什么？為什么這樣寫？

（3）說明型。這類提問要求學(xué)生對所提問題作出說明，著重培養(yǎng)學(xué)生說明的能力。常用“怎么樣”的語言形式來表述。也常與判斷型提問配合使用。

如：你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？

作者是怎樣描寫清晨果樹園的幽美景色的？

（4）想像型。這類提問要求學(xué)生對所提問題展開想像，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理想像的能力。常用“會怎樣”的語言形式來表述。

如：路瓦裁夫人如果不丟失項鏈會有什么結(jié)果？ ⒋提問的技巧。

（1）巧設(shè)矛盾、激疑設(shè)問。教材中隱含著大量的各種各樣的矛盾，教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過提問揭示這些矛盾，以引起學(xué)生的思考。

如：愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱他為愚公？

《有的人》一課中，作者為什么用“騎”，而不用“壓”？

（2）由易到難、連環(huán)設(shè)問。一開始就提高難度的問題，容易把學(xué)生難倒，使他們失去興趣。若先提一些淺顯有趣的問題作鋪墊，讓學(xué)生嘗到一點解決問題的樂趣，再加大難度，就不會覺得太難了。

（3）故布迷津、迂回設(shè)問。有些問題本可以照直提問，但那樣往往缺少啟發(fā)性，學(xué)生的印象也不深；若采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，改變提問的角度，有意布設(shè)迷津，讓學(xué)生思路拐一個彎才能找到答案，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，并加深印象。

《狐假虎威》一課：狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。

問：請同學(xué)們認真想一想，這一前一后是誰在前？誰在后？你的根據(jù)是什么？

（4）叩其兩端、正反設(shè)問。這種提問方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析問題，加深對問題的理解，能培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思辯能力。

如：為什么要堅持實事求是？不堅持實事求是會怎樣？ ⒌ 練習(xí)提問語：教材148頁。

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了講授語和提問語的要領(lǐng)和技巧，希望同學(xué)能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。

思考題及作業(yè)：一分鐘說話《我喜愛的職業(yè)》、《我向往的地方》。

第五、六課時

教學(xué)目的、要求：

掌握評價語的要領(lǐng)和技巧，能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。通過欣賞特級教師授課實錄，進一步掌握教師口語的基本技能。教學(xué)重點和難點：

評價語的要領(lǐng)和技巧。教學(xué)方法及手段：

講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前練習(xí)

抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說話《我喜愛的職業(yè)》、《我向往的地方》，兩學(xué)生自由練習(xí)一分鐘說話《我喜愛的職業(yè)》、《我向往的地方》，師生一起點評。

二、新授

評價語是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評點和估價的教學(xué)語言形式。⒈評價的功能

（1）溝通教學(xué)，提高效率。

例：于漪老師教《記金華的雙龍洞》：

師：作者為什么要用這樣對比的方法來寫？

生1：叫人家去玩。

生2：做廣告。

師：這樣說不恰當。作者這樣寫很具體，不僅比出了沿途景物的細微差別，而且表露了作者的感情。

（2）調(diào)動情緒，激發(fā)熱情。

例：錢夢龍教《故鄉(xiāng)》：

生：迅哥兒是作者塑造的藝術(shù)形象。

師：這話說得多好?。≌Z言多豐富??！錄音機已經(jīng)把這句話錄進去了。⒉評價的方式

（1）直接評價

肯定式：

師：“死海不死”這個題目有什么特點？ 生：簡潔。

師：對，簡潔。因為題目只有四個字?；卮鹨埠芎啙?，只用了兩個字。還有嗎？

生：我覺得題目很新穎，看起來是矛盾的，讀起來并不矛盾，跟一般題目不一樣。

師：講得好！否定式：

師：什么是事物的特點？

生：事物的特點就是事物的樣子。

師：這樣回答不確切。應(yīng)該 說……

肯定否定式：這位學(xué)生的朗讀聲音響亮，音色優(yōu)美，可徐節(jié)奏沒有把握好，以后多加注意。

補充式：

師：“致使”是什么意思？

生：以致。師：你講對了一部分，應(yīng)該是“以致使得”。

（2）間接評價：這樣說對嗎？這樣做正確嗎？這樣回答合理嗎？你能否說得確切些？請說得等準確些。請仔細看題目。

直接評價和間接評價經(jīng)常結(jié)合使用。師：楚王冷笑時，表情怎么樣？ 生：想得很高興。師：是很高興嗎？ 生：顯得很得意。

師：再準確一些。生：顯得很高傲。

師：對，是很高傲，更恰當?shù)恼f法是“傲慢”。顯示了楚王很看不起晏子。⒊評價的要求（1）態(tài)度明確

例：錢夢龍教《變色龍》。

師：這里的壞蛋到底指誰？

生：指赫留金，因為他沒有拿到錢。

師：能獨立思考很好，但還要深入地想一想，這段話里有很多省略號，其什么作用？奧楚蔑洛夫再說這些話時，他在做什么？

（2）準確客觀：不能一概肯定，都說“好好” “對對”。也不能隨意否定。要實事求是。

（3）講求方法：錢夢龍老師、朱雪丹老師“夸獎式評價法”、黃逸萍老師“命名式評價法”，還有老師用“點睛式評價法”。

三、欣賞欣賞特級教師授課實錄。

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了評價語的要領(lǐng)和技巧，希望同學(xué)能初步設(shè)計并進行模擬教學(xué)。

思考題及作業(yè)：一分鐘說話《我喜愛的文學(xué)藝術(shù)形式》、《談?wù)勆鐣隆贰?/p>

第四篇：語文口語交際訓(xùn)練

語文口語交際訓(xùn)練“四部曲”

山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)史寒松

現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，“競爭、展示、交流”等詞語成了熱門詞匯。現(xiàn)代社會要求學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競爭中處于不敗之地。因此，新課標對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現(xiàn)狀來看，中學(xué)生的口語交際能力令人擔憂，善于口語交際的較少，而當眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。作為語文教師的我們有責任去改變這種現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實踐，本人粗淺地總結(jié)了在語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。

一、課前演講練膽量。

俗話說：“教無定法，學(xué)無定式”，而語文教學(xué)更不會一個固定的課堂教學(xué)模式。但是，就有一個環(huán)節(jié)，是我校語文教師長期堅持、從未放棄的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是課前演講。演講重在訓(xùn)練學(xué)生敢于走上前臺的膽量。演講主要有兩個步驟：一是學(xué)生演講，二是師生點評。開始時學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準備，但一上講臺，卻憋了個大紅臉，舌僵語塞，結(jié)結(jié)巴巴。最后在同學(xué)們善意的笑聲中尷尬的走下講臺。而有些學(xué)生平時和朋友說話，滔滔不絕，甚至妙語連珠，意趣橫生，但一上講臺發(fā)言卻語無倫次、詞不達意。原因何在？很顯然，這是一個膽怯的問題，膽怯會影響情緒，阻塞思路，干擾語言能力的發(fā)揮。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當眾說話的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵性的話語，同學(xué)們熱烈的掌聲，及時的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生消除畏懼心理。漸漸地，學(xué)生大都敢于走上前臺，勇于展示自我。

二、課中展示激興趣。

課堂是學(xué)生的舞臺，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際、激發(fā)興趣的重要場所。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排訓(xùn)練口語的時機。例如，學(xué)完《中國石拱橋》后，我設(shè)計了這樣一個題目：趙州橋是一座名橋，成為當?shù)氐拿麆俟袍E。假如你是一名導(dǎo)游，運用一些說明方法，寫一篇解說詞，向游客介紹美麗堅固的趙州橋。面對這樣的一個題目，學(xué)生興趣盎然，都爭著做導(dǎo)游，做解說。在教學(xué)《木蘭詩》時，理解文章后，設(shè)計了一個木蘭答記者問的活動：這里是實話實說欄目，假如時光可以穿越，木蘭英雄來到我們現(xiàn)場，你是一名小記者，準備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學(xué)扮演花木蘭）面對這種情境，學(xué)生非常好奇，提問、交流的欲望當然非常強烈。學(xué)生爭著提問，“木蘭”妙語連珠，課堂上真是一場別開生面的交流會呀！這種問題的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)了口語交流的興趣。

三、模擬訓(xùn)練學(xué)技巧。

學(xué)生有了口頭表達的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。其中模擬情境訓(xùn)練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設(shè)面對用人單位的主考官，你準備應(yīng)聘，如何展示自我？），模擬采訪（每兩人一組，一人擔任記者，一人擔任被采訪者。“記者”要擬出逐步深入的幾個相關(guān)問題，依次發(fā)問，對方當即言簡意賅的做出回答）等等。訓(xùn)練后教師要及時總結(jié)、點評或講解糾正。教師的總結(jié)應(yīng)全方位多角度的進行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓(xùn)練中的長處，同時指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。這樣做使學(xué)生從中取長補短，汲取教訓(xùn)，學(xué)到技巧。

四、生活體驗求實戰(zhàn)

學(xué)以致用，學(xué)了就是為了在生活中去體驗。一是教師要鼓勵學(xué)生到生活中去實踐，例如，在家中與長輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會不同場合中與他人得體交流，甚至鼓勵學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動等。二是教師還要注意調(diào)查學(xué)生在生活中的實踐情況，及時總結(jié)反饋，并調(diào)整在口語訓(xùn)練中的一些做法，爭取讓口語交際“四部曲”更加完善。

語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練是一個緩慢的過程，語文教師必須持之以恒的加強訓(xùn)練，爭取讓我們的學(xué)生站得直，說得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。

第五篇：淺談職高語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練論文

學(xué)生不善于表達，甚至無法表達，陳述事實時結(jié)結(jié)巴巴，意思表達不清楚，不流暢。即使畢業(yè)時書面考試成績不錯，到了用人單位，還是會給自己的工作、生活帶來極大困難。為了有效地提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生把自己展示給對方，展示給社會，在職高語文教學(xué)中加強口語交際的訓(xùn)練是非常重要的。

對學(xué)生進行有目標、有計劃、有步驟、一步一個腳印扎扎實實的訓(xùn)練，是提高口語表達能力的一種行之有效的方法。

一、以“讀”練“說”

在我長期的語文實踐中，我認為培養(yǎng)口語表達能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手。葉圣陶說：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。”充分重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個學(xué)生在朗讀中都能學(xué)會欣賞，有所感悟，完成積累,我具體的做法是：要求學(xué)生從預(yù)習(xí)課文開始，養(yǎng)成用普通話大聲朗讀、背誦課文的習(xí)慣。不僅要在課內(nèi)朗讀課文，還要求學(xué)生課外朗讀報刊雜志，讓學(xué)生在朗讀中，注意讀音準確，吐字清晰，語速恰當，表情自然。此外，開展課文朗讀比賽、詩歌朗誦比賽進行朗讀訓(xùn)練。為了增強學(xué)生的朗讀興趣，我在班里設(shè)立了朗讀的各種獎項，凡是獲獎的同學(xué)，除了給予物質(zhì)上的獎勵之外，還要給予精神上的獎勵，那就是在他們平時的量化考核上加分，作為學(xué)期結(jié)束時評優(yōu)的一個條件。平時休閑時間則多播放文質(zhì)兼優(yōu)的播音員的朗讀材料，讓學(xué)生于有意與無意間受到熏陶和感染。另外，我根據(jù)職高生好動、愛新鮮、愛表現(xiàn)的特點，編演課本短劇，讓學(xué)生在排演中去讀去背。這也是加強朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

二、以“答、論、講”促“說”

近年來，我開始嘗試以“答、論、講促說”的方法來促進學(xué)生口語表達能力的提高，收到了一定的效果。

“答”就是在課堂上，讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計的、富有啟發(fā)性的問題進行回答，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如我在教《項鏈》這篇小說時，提出了這樣一個問題：“如果丟項鏈這件事發(fā)生在你的身上，面對如此高昂的代價，你會怎么做？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā！睂W(xué)生們沉思片刻后紛紛發(fā)言，有同學(xué)說他可能會逃跑；有同學(xué)說他可能會買一串假的去欺騙他的朋友；有的同學(xué)說他可能會耍賴；有的同學(xué)說為了做人的根本，我會像主人公瑪?shù)贍柕乱粯油ㄟ^自己的勞動去賠償，只有這樣我才能活得有尊嚴……對于這些想法，教師要積極給予肯定和引導(dǎo)，指導(dǎo)他們多角度地去表達自己的心聲，激發(fā)他們的表達欲望。

“論”就是討論、評論、辯論。這是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。在這些活動中，老師可以規(guī)定一個主題，或針對某一現(xiàn)象、某一人物、某一活動，在學(xué)生中廣泛展開討論、評論、辯論，讓學(xué)生在實際的說話訓(xùn)練中，掌握說話的方法，提高圍繞中心論辯的能力。

“講”就是講解，講述，講演，這是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力綜合性較強的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練必須建立在良好的綜合素質(zhì)上，這就要求學(xué)生要有扎實的文化功底，知識淵博，見多識廣，觀察敏銳，思維敏捷。張志公曾經(jīng)說過：“經(jīng)濟改革的大潮開始把口頭交際推入了語文教學(xué)的視野，并且提出了有待我們解決的課題。”這就要求語文教學(xué)應(yīng)把口頭交際能力的培養(yǎng)納入教學(xué)重點，“講”的訓(xùn)練就顯得尤其重要。在前面“答”與“論”的基礎(chǔ)上，進一步加大講的技巧性、藝術(shù)性和實用性的訓(xùn)練是十分必要的。事實上，只要我們有步驟地安排學(xué)生講故事，復(fù)述課文，搞講演，因勢利導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，分析方法，以講助說，以答練講，就能夠真正達到提高學(xué)生的口語表達和社交能力的目的。

在這方面，我先從引導(dǎo)學(xué)生看文藝作品做起，每周開一節(jié)文學(xué)作品講讀課，采用最通俗的方式——講故事，把世界文學(xué)名著一部一部介紹給大家，充分調(diào)動了每個學(xué)生的閱讀興趣。并且組織讀書報告會，每月一節(jié)課，由學(xué)生來談書論書，談最喜歡的人物是誰，為什么喜歡。這種對人物的評論往往反映了學(xué)生對生活的感悟和認識，同時又對人生具有指導(dǎo)意義。長時間開展講名著活動，促進了學(xué)生的閱讀能力，提高了思想認識水平，自然，口語表達能力也提高了。

三、以“聽”助“說”

聽力培養(yǎng)是一項綜合性較強的能力訓(xùn)練，它需要啟動人的分析、思考、判斷、綜合等多種思維能力。很多情況下，要想“說”得好，首先還必須聽得真，如回答問題與辯論，就需要有較強的“聽”的能力，能聽出說話者的本意，把握弦外之音。“聽”的好壞，直接關(guān)系到“說”的效果，因此，我們在實施“說”的訓(xùn)練的同時，決不能忽略“聽”的作用，有目的地以“聽”助“說”，才能真正使學(xué)生的口語表達能力獲得全面發(fā)展。