第一篇：淺析中專語文教學中的口語訓(xùn)練的教育論文

論文摘要：全面提高學生素質(zhì)，口頭表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在中專語文教學過程中，應(yīng)調(diào)動學生的積極主動性，抓住課堂內(nèi)外口語訓(xùn)練的機會，在復(fù)述材料、命題講話、即席講話、辯論練習等環(huán)節(jié)中，循序漸進地提高口語能力。

論文關(guān)鍵詞：口語教學訓(xùn)練實踐口頭表達能力

現(xiàn)在，越來越多的人都認識到，未來社會的競爭實際上是人才的競爭。用語言正確表達自己思想的能力是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)之一，也是語文教學的一項重要目標。然而，在語文教學活動中，由于各種原因，“聽﹑說”訓(xùn)練長期被忽視，學生的口頭表達能力與社會需求相差甚遠，一些學生的說話能力尤其是在公眾場合說話的能力極其欠缺。

傳統(tǒng)語文教學一直把閱讀和寫作這類以訓(xùn)練書面表達能力為主要目標的部分視為教學的主要內(nèi)容。其實，培養(yǎng)口頭表達能力也應(yīng)具有同樣重要的地位，尤其是當我們的教學對象是畢業(yè)后就走向社會的中專生。我國傳統(tǒng)的語文教學存在著人為地將“語”和“文”肢解開的問題，這種教學思想不利于學生能力的全面發(fā)展。近兩年來，筆者以《中專語文教學大綱》為依據(jù)，結(jié)合教材要求和學生實際，對提高學生的口語表達能力，做了一些嘗試。

1笨吻岸員學生提高積極主動性

思想意識指導(dǎo)人的行為與實踐，只有讓學生首先充分認識口頭表達能力的重要性，學生才可能有自覺鍛煉自己的原動力。新生入校，第一堂語文課上，筆者試著讓學生上臺自我介紹。結(jié)果窘態(tài)百出，各種例子都有。以此為契機，我開始思想動員。通過擺事實、講道理，讓學生明白，現(xiàn)代社會，人的參與意識、競爭意識越來越強。要想充分發(fā)揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達是“推銷”自己的重要手段。在現(xiàn)代社會中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。

2苯萄е鋅謨镅盜肥導(dǎo)

要提高口語表達能力，多鍛煉是唯一的途徑，筆者在所教的各班級中充分利用教學環(huán)節(jié)對學生進行口語訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容由易到難，主要有如下幾種：

（1）復(fù)述材料。學生基礎(chǔ)不一，水平不等，平時在課堂上講話要么聲音像蚊子叫，要么干脆像徐庶進曹營——一言不發(fā)。出現(xiàn)這些情況，大部分學生的原因是“懼”字在作怪，懼講是口語訓(xùn)練一大障礙。為了解決學生無話可說的困窘，提高當眾講話的勇氣與信心，剛開始訓(xùn)練時，我只要求學生復(fù)述一段材料。用這種方法來緩沖學生的畏懼心理。學生可講一個故事，說一段笑話，也可復(fù)述課文內(nèi)容。這種訓(xùn)練，一般安排在課前十分鐘。如有時要求班上2～3人復(fù)述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復(fù)，所以每人至少要準備2則新聞。這樣既能使學生在復(fù)述準備時有正確發(fā)音的參照，同時又鍛煉了自己的文字概括能力，也不至于無話可說。

（2）命題講話。復(fù)述到一定階段，學生大膽了，口齒清楚了，便開始實施第二套方案——命題講解。在這一階段訓(xùn)練中，先要擬好題目，給學生充分時間去準備。命題范圍為敘述事件、闡述見解、介紹事物，也可以根據(jù)課文布置預(yù)習作業(yè)。如“介紹你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“你對長沙的印象是什么”等，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（3）即席講話。預(yù)先準備好幾十個題目，分別寫在小紙條上，讓學生由抓鬮來確定演講標題。要求學生在四五分鐘的時間內(nèi)迅速選擇材料，構(gòu)思演講內(nèi)容，安排語言順序。所擬的題目都是與學生生活貼近，材料隨處可取的。如《我最欣賞的品質(zhì)》《我最喜歡的一句名言》等。再根據(jù)學生的表現(xiàn)作簡短評議，并打出分數(shù)作為平時成績考核的一個依據(jù)。這樣“逼”得學生激發(fā)其潛力，也“逼”得學生在課外不停地充實自己，豐富自己的內(nèi)涵。

（4）辯論練習。辯論是一種高難度的口語訓(xùn)練，它不僅要求辯論者完整清晰地闡述自己的思想，還要求辯論者能對對方的觀點予以反駁。對于中專生來說，在短時間內(nèi)想達到很高水平是非常困難的。但這種訓(xùn)練能十分有效地提高學生的口頭表達能力。因此，在教學過程中要適當根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)造論辯機會。

3笨甕飪謨鋃土妒導(dǎo)

由于作者所教班級較多，這一部分工作主要以指導(dǎo)為主。如布置學生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時機后，再在班與班之間、年級與年級之間交流。這樣就能給學生更寬廣的練習空間。統(tǒng)籌安排，循序漸進，先易后難的口語訓(xùn)練，使學生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時的語無倫次、神態(tài)緊張，到現(xiàn)在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準確地表達自己的思想。成績好的學生還能較生動、有情趣地在臺上展示風采。

培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課的重要任務(wù)之一。這些努力只是語文教學的一部分，“教無止境”，我將不斷實踐，不斷探索，使口語訓(xùn)練日臻完善。

參考文獻：

［1］葉圣陶，呂叔湘，張志公.語文教育論文選［C］.北京：開明出版社，1997.［2］何坦野.演講的五種風格及形成［J］.演講與口才，1998（12）.

第二篇：語文教學中的口語訓(xùn)練

語文教學中的口語訓(xùn)練

語文學習的內(nèi)涵是豐富多彩的?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文教學訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是其中重要的一環(huán)?！墩Z文課程標準》對學生口語方面作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口頭表達，具有一定的口頭語言交際能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。

閱讀教學是培養(yǎng)學生口頭表達能力的有效途徑之一。如何在拓展性閱讀教學中培養(yǎng)學生的口頭表達能力呢？必須從學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，重視和加強口頭語言訓(xùn)練，落實“培養(yǎng)口頭表達能力”的教學目標。下面結(jié)合個人教學實踐，談?wù)剮c做法及體會：

一、創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)表達欲望

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。”在閱讀教學中，通過激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生表達的欲望。通過說話練習，讓學生更深刻地體會草原的美，紛紛爭相發(fā)言，表達對草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學生的心弦，使學生有情感的涌動。在閱讀教學中成功地

激發(fā)學生的情感，可以讓學生處于積極的學習狀態(tài)，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

學起于思，思源于疑。課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常常可以激起學生強烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學氣氛。設(shè)置懸念，猶如“一石激起千層浪”學生回紛紛參與到學習活動中來。在閱讀教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學習情景，給學生提供口語交流的平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口頭表達能力。

二、抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計有效的語言實踐活動。

課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學會抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語，就有助于概括能力的提高。

三、發(fā)揮獨特體驗，提高學生口頭表達的生動性

語文教學應(yīng)促使學生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學的歸宿。學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭說：“兒童有他獨有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，簡直是最愚蠢的?！彼栽谡n堂教學

中，我們要善于抓住和突破閱讀教學的中心——重點和難點，發(fā)展學生的思維能力和學生的個性體驗，提高口頭表達的生動性和精彩度。尊重是課堂教學中最美的一朵“浪花”，沒有尊重的課堂是看不見生命的律動的，肯定也是沉悶的。尊重，于細節(jié)中流出；尊重，綻放課堂教學的精彩！

四、養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

首先，看到課題可以想一想，為什么要用這個題目?讀完每個自然段可以想一想，這個自然段寫的是什么內(nèi)容呢?

圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對課文內(nèi)容的理解，在這個基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會覺得容易了。

語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練?！昂穹e”方能“薄發(fā)”?？傊?，我們在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學習情景、因地制宜，結(jié)合教材特點和學生的實際情況設(shè)計語言實踐活動，并進行有效地訓(xùn)練。從說正確、完整入手，逐步提高說話的要求，循序漸進，達到有條理地說，生動地說的目標，全面提高學生口頭表達的水平，形成良好的語感，最終為學生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談職高語文教學中的口語交際訓(xùn)練論文

學生不善于表達，甚至無法表達，陳述事實時結(jié)結(jié)巴巴，意思表達不清楚，不流暢。即使畢業(yè)時書面考試成績不錯，到了用人單位，還是會給自己的工作、生活帶來極大困難。為了有效地提高學生的口語表達能力，讓學生把自己展示給對方，展示給社會，在職高語文教學中加強口語交際的訓(xùn)練是非常重要的。

對學生進行有目標、有計劃、有步驟、一步一個腳印扎扎實實的訓(xùn)練，是提高口語表達能力的一種行之有效的方法。

一、以“讀”練“說”

在我長期的語文實踐中，我認為培養(yǎng)口語表達能力，應(yīng)從培養(yǎng)學生的朗讀興趣入手。葉圣陶說：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的?！背浞种匾暲首x訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個學生在朗讀中都能學會欣賞，有所感悟，完成積累,我具體的做法是：要求學生從預(yù)習課文開始，養(yǎng)成用普通話大聲朗讀、背誦課文的習慣。不僅要在課內(nèi)朗讀課文，還要求學生課外朗讀報刊雜志，讓學生在朗讀中，注意讀音準確，吐字清晰，語速恰當，表情自然。此外，開展課文朗讀比賽、詩歌朗誦比賽進行朗讀訓(xùn)練。為了增強學生的朗讀興趣，我在班里設(shè)立了朗讀的各種獎項，凡是獲獎的同學，除了給予物質(zhì)上的獎勵之外，還要給予精神上的獎勵，那就是在他們平時的量化考核上加分，作為學期結(jié)束時評優(yōu)的一個條件。平時休閑時間則多播放文質(zhì)兼優(yōu)的播音員的朗讀材料，讓學生于有意與無意間受到熏陶和感染。另外，我根據(jù)職高生好動、愛新鮮、愛表現(xiàn)的特點，編演課本短劇，讓學生在排演中去讀去背。這也是加強朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

二、以“答、論、講”促“說”

近年來，我開始嘗試以“答、論、講促說”的方法來促進學生口語表達能力的提高，收到了一定的效果。

“答”就是在課堂上，讓學生圍繞老師精心設(shè)計的、富有啟發(fā)性的問題進行回答，有意識地培養(yǎng)學生的說話能力，比如我在教《項鏈》這篇小說時，提出了這樣一個問題：“如果丟項鏈這件事發(fā)生在你的身上，面對如此高昂的代價，你會怎么做？請同學們談?wù)勛约旱南敕?。”學生們沉思片刻后紛紛發(fā)言，有同學說他可能會逃跑；有同學說他可能會買一串假的去欺騙他的朋友；有的同學說他可能會耍賴；有的同學說為了做人的根本，我會像主人公瑪?shù)贍柕乱粯油ㄟ^自己的勞動去賠償，只有這樣我才能活得有尊嚴……對于這些想法，教師要積極給予肯定和引導(dǎo)，指導(dǎo)他們多角度地去表達自己的心聲，激發(fā)他們的表達欲望。

“論”就是討論、評論、辯論。這是提高學生說話能力的重要途徑。在這些活動中，老師可以規(guī)定一個主題，或針對某一現(xiàn)象、某一人物、某一活動，在學生中廣泛展開討論、評論、辯論，讓學生在實際的說話訓(xùn)練中，掌握說話的方法，提高圍繞中心論辯的能力。

“講”就是講解，講述，講演，這是培養(yǎng)學生的口語交際能力綜合性較強的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練必須建立在良好的綜合素質(zhì)上，這就要求學生要有扎實的文化功底，知識淵博，見多識廣，觀察敏銳，思維敏捷。張志公曾經(jīng)說過：“經(jīng)濟改革的大潮開始把口頭交際推入了語文教學的視野，并且提出了有待我們解決的課題。”這就要求語文教學應(yīng)把口頭交際能力的培養(yǎng)納入教學重點，“講”的訓(xùn)練就顯得尤其重要。在前面“答”與“論”的基礎(chǔ)上，進一步加大講的技巧性、藝術(shù)性和實用性的訓(xùn)練是十分必要的。事實上，只要我們有步驟地安排學生講故事，復(fù)述課文，搞講演，因勢利導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，分析方法，以講助說，以答練講，就能夠真正達到提高學生的口語表達和社交能力的目的。

在這方面，我先從引導(dǎo)學生看文藝作品做起，每周開一節(jié)文學作品講讀課，采用最通俗的方式——講故事，把世界文學名著一部一部介紹給大家，充分調(diào)動了每個學生的閱讀興趣。并且組織讀書報告會，每月一節(jié)課，由學生來談書論書，談最喜歡的人物是誰，為什么喜歡。這種對人物的評論往往反映了學生對生活的感悟和認識，同時又對人生具有指導(dǎo)意義。長時間開展講名著活動，促進了學生的閱讀能力，提高了思想認識水平，自然，口語表達能力也提高了。

三、以“聽”助“說”

聽力培養(yǎng)是一項綜合性較強的能力訓(xùn)練，它需要啟動人的分析、思考、判斷、綜合等多種思維能力。很多情況下，要想“說”得好，首先還必須聽得真，如回答問題與辯論，就需要有較強的“聽”的能力，能聽出說話者的本意，把握弦外之音?！奥牎钡暮脡?，直接關(guān)系到“說”的效果，因此，我們在實施“說”的訓(xùn)練的同時，決不能忽略“聽”的作用，有目的地以“聽”助“說”，才能真正使學生的口語表達能力獲得全面發(fā)展。

第四篇：小學語文教學中的口語訓(xùn)練

小學語文口語訓(xùn)練的幾點心得

德陽市華山路學校 李海燕

“說”是學生必須掌握的一門語文基本技能，也是語文教學的基本達標內(nèi)容，是寫好作文的根本，被新課標明確規(guī)定為小學教學目標之一，貫穿小學到大學的語文教學，但是我們在小學語文教學中常常看到一部分同學不敢開口，敢開口的有時又詞不達意，不知所云。也就是說不能圍繞一個主題說話，這和我們的語文教師平時缺乏口語訓(xùn)練或練得太少有關(guān)系。所以我們必須在語文教學中重視口語訓(xùn)練，努力提高學生的口語表達能力。對于如何提高學生的口語表達能力，在多年的小學語文教學中，我有幾點小學語文口語訓(xùn)練的心得，提出來供大家參考。

小學語文口語訓(xùn)練的方法多種多樣，在遵循新課標 “遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。”的原則下，教師要因地制宜，從學生實際情況出發(fā)，有選擇的進行，我主要從以下幾個方面入手：

1、設(shè)置場景，拓寬空間，自由想象。

學生的想象力是極其豐富的，在特定的情境下，老師抓住契機，稍加引導(dǎo)，學生的思維就是蹦出火花，展開想象的翅膀，語言也會滔滔不絕。如《坐井觀天》一文的最后1自然段中，小鳥說道：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧?！边@時，我引導(dǎo)學生積極展開想象，思考青蛙如果跳出井口，可能會看到什么？會說些什么？這是個很寬闊的想象空間，孩子在這自由空間里無限遐想。課堂上同學們議論紛紛，大家你一言我一語，雖然有的孩子想法很稚嫩，但我仍然鼓勵學生說完，耐心地聽孩子們講完，這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們的想象力。

2、看圖說話

小學生以感性思維為主，形象、直觀的事物更能引起小學生的注意，特別是一些色彩鮮亮，生動形象的畫面，更能引起小學生思維的共鳴，激發(fā)學生的興趣，打開想象的窗戶，再鼓勵學生積極參與，并說出來，就能達到口語訓(xùn)練的目的。如《荷葉圓圓》，課到荷葉樣子時，利用多媒體展示一池綠綠的、圓圓的荷葉，指導(dǎo)學生認真觀察，并讓學生把自己當作荷葉上的小水珠、小蜻蜓、小青蛙，及荷葉下的小魚兒，結(jié)合生活實際，想想荷葉像什么，這樣的練習既生動又有趣，學生的參與熱情極高，既鍛煉了口語訓(xùn)練，又豐富了想象，加強了生活實踐指導(dǎo)。

3、興趣是動力

興趣是活動的動力，是最好的老師，小學生更是如此。因此，訓(xùn)練過程中，教師要注重學生興趣的激發(fā)，要讓學生想說。如教師節(jié)來臨，教師鼓勵學生給教師自制一張賀卡，并讓學生在課堂中和同學一起交流，把自己的制作介紹給大家，這樣，在學生活動中，利用學生的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望，既鍛煉了動手能力，也訓(xùn)練了口語表達能力。

4、在活動中訓(xùn)練

表現(xiàn)欲強是小學生的有一個特點，而“講故事比賽”、“朗讀比賽”等，更是學生所喜歡的活動，這樣的環(huán)境中，學生的口語能力何愁無法得到鍛煉呢？

5、教師的鼓勵是學生練好口語的動力

教師在教學中，對于學生精彩的發(fā)言、用得好的詞語，要及時的做適當?shù)谋頁P，肯定，樹立學生“我能說好’的自信。

總之，我們應(yīng)該本著為學生發(fā)展的目的，以課堂教學為主渠道，活動為依托，采用多樣的手段，培養(yǎng)學生口語表達能力，讓學生在快樂中鍛煉，快樂中成長。從而也讓我們的課堂真正變得有聲有色起來。

第五篇：口語訓(xùn)練論文

口語訓(xùn)練——讓英語課堂彰顯生命的活力

姓名：趙麗霞

在現(xiàn)行的教育體制下，英語教師一般都認為聽、說、讀、寫四種語言技能是相互影響、相互滲透的，而且有些學校為了應(yīng)付考試，讓學生能拿高分，往往過分地強調(diào)背和寫，認為寫比說更重要。最終我們只會看到這樣的場面：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結(jié)結(jié)巴巴，甚至會出現(xiàn)一些錯誤。然而，只有我們的口語才能在聽者與說者之間建立起交流的橋梁。英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。在當前形勢下，這種“啞巴”英語的現(xiàn)象已越來越不適應(yīng)社會的需要了，培養(yǎng)學生的英語口語能力并形成口語技能已成為教學的當務(wù)之急。

因此，在英語口語教學中如何使口語訓(xùn)練更具有娛樂性，使學生學習英語的積極性不斷提高，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生們之間獨特的合作精神，鍛煉他們的語言能力，提高學生英語交際能力，成為英語口語教學必須完成的中心任務(wù)。筆者經(jīng)過幾年來口語教學實踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強學生英語交際的信心。

約翰·羅森瓦爾德曾指出：“中國學生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問題，學生便低頭不語，課堂一片寂靜?！睂?dǎo)致學生不愿積極參與課堂口語練習的主要心理障礙有以下幾種：

①害羞心理。學英語一定要克服一個“羞”字，有些學生性格內(nèi)向，沉默寡言，不敢大膽開口講英語，一些不懂的問題也不敢大膽向老師請教，口頭表達肯定不佳，更不用說形成口語技能了。

②虛榮心理。我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利有損“面子”，說英語時自信心不足，常有不安全感。教師可以應(yīng)對的策略如下：

（1）對學生多說鼓勵性的話，如：Don’t be shy！/ Don’t be nervous！/I’m sure you know the answer等；

（2）多夸獎學生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時進行表揚，一定要發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生，使學生逐漸自信起來。

（3）加強心理輔導(dǎo)，幫助學生消除害羞和虛榮心理。其實，學生不敢開口講英語的根本原因是害怕出錯，如果能克服這種心理，敢于張口，口語能力一定會有很快很大的進步。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵學生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學復(fù)習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you?！保ㄎ蚁嘈拍?。），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，回答正確后，我又和同學們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。

另外，教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內(nèi)心活動，尋找機會培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，時而微笑點頭，時而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點他的名，這時，我們就應(yīng)該把握時機，果斷地請這位學生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅持這樣做，他的信心就會逐漸增強，心理素質(zhì)也會隨之提高。

二、創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學生英語交際的欲望。

根據(jù)美國語言學家Krashen的語言習得理論，外語教學成功的秘訣是：“習得＋學得”。由于缺乏英語環(huán)境，學生應(yīng)以學得為主，習得為輔。因此，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍是非常重要的。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的學生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們很少或幾乎沒有與外國人對話的機會，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。

布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。新標準也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調(diào)動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Is this a an ……?這個句型時，可借助實物進行口語訓(xùn)練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it ?”他則猜測:Is this a/an——?若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學生置身英語的情境，調(diào)動學生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學生的口語交際能力。

三、開展“互動式”學習，培養(yǎng)學生英語交際的能力.采用輕松，多樣的教學組織方式。其目的在于營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對于英語教師來說，要做到這一點，就要改變傳統(tǒng)的“教室”觀念。在英語口語課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪”室。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才會有積極性，才會“動”起來。

1.課前。教師的備課要充分、周密，尤其要準備豐富的與課題有關(guān)的口語會話材料。盡量給學生每人一份。學生做口語練習可能用到的詞匯、短語也給學生準備一份。這些語言材料可以幫助學生克服無話可說的被動狀態(tài)，同時還可以豐富大多數(shù)學生的口語表達。

2.課堂。開始上課時，教師可以先介紹本課的會話情景，然后讓學生廣泛聯(lián)想與該情景相關(guān)的詞匯或短語。教師可以把這些詞語寫在黑板上，給學生幾分鐘的思考時間，老師可以讓他們從中選出一個詞并盡力回想，或斷定它的意思。3.課后。教師下課前給學生布置一定的話題或情景，供學生課后練習。話題或情景與課堂上的題目相關(guān)。鼓勵學生在課外練習口語。每次上課前教師可花一些時間檢查課外的練習情況。這樣做，可以給積極性強的學生表現(xiàn)的機會，同時，也可以帶動其它學生去參加課外口語練習。

例如在執(zhí)教牛津小學英語4B第二單元《My pet》中，可以事先準備一些關(guān)于動物、顏色、形態(tài)的圖片和詞匯。課堂上，老師先向?qū)W生介紹“I have got a pet.It has got long ears.It can run fast.It is white.Its name is Bengbeng.I like it.”(板書：pet），讓學生猜測：“What is my pet?”如果學生仍有困難，應(yīng)提示說：“Is it a??”直到學生猜對為止。這樣學生對pet一定有了很深的理解。之后，通過倆倆對話的形式鞏固句型“Have you got a pet?What is its name?What colour is it?”在彼此熟練的基礎(chǔ)上，再進行小組交流，介紹自己喜愛的寵物，此時教師進行巡視和指導(dǎo)，最后由各小組推薦一對代表向全班同學展示，并評選出最佳小組,最佳個人予以獎勵。長期堅持這種方法，既培養(yǎng)了他們的集體主義精神，團結(jié)合作精神,有增強了他們的爭先意識,學生的英語口語的表達能力肯定會得到了提高。

四、充分利用教學資源，使訓(xùn)練手段多樣化

為了調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的口頭表達欲望，筆者認為應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學資源，使訓(xùn)練的手段由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

（1）視說結(jié)合。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）已逐步進入英語課堂。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種功能，加拿大著名學者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時空限制，提高了教學信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞肴〉脻M意的教學效果，應(yīng)合理利用多媒體進行口語訓(xùn)練。

（2）聽說結(jié)合。

學生在進行口語訓(xùn)練時可以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合。在起始階段，學生往往思路不夠清晰，表達不夠準確，而且也會出錯，但只要長期堅持實踐，就一定能講出一口流利的口語。

（3）寫說結(jié)合。寫是語言的筆頭形式，說是語言的口頭形式，因此寫與說是貫通的。筆者建議在訓(xùn)練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學到講臺，讓臺下的同學對他們用筆頭進行描述，但描述時不準寫真實姓名。筆述完后讓一些學生念出他們所描寫的人物，并請其他同學去猜“Who is he/she?”，這時課堂氣氛會相當活躍，學生的表演欲望會大大增強。用這種方法訓(xùn)練學生，他們的寫、說能力同時得到了鍛煉，正所謂“一石二鳥”，何樂而不為呢！

（4）課堂上老師要盡可能給學生提供“說”的機會，如課前的free-talk，課堂的小組討論、對話表演和復(fù)述課文等。對表現(xiàn)出色的同學要及時表揚或獎勵，同時對其他同學也要多鼓勵。

（5）開展豐富多彩的課外活動，如舉辦英語講故事比賽，英語演講比賽或組織“English corner”等，給學生提供練習口語的各種平臺。

通過上述訓(xùn)練，相信學生的口語水平會不斷得到提高，伴隨著訓(xùn)練量的加大，技能也就會逐步形成。正如英語專家C.E.Eckersley所說：學習英語就是學習一種技能，技能必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。當然，口語訓(xùn)練的方法還很多，我們需要根據(jù)學生的具體情況選用適當?shù)姆椒ā?/p>

總之，為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,應(yīng)鼓勵學生通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參加英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流），等等。

在理論與實踐的揉合中，課堂教學將變得“活而有序”、“活而有效”。課堂，涌動著生命的激情；課堂，閃爍著智慧的火花；課堂，延伸著成長的足跡！