第一篇：提高小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)討論交流效果的三項(xiàng)措施

提高小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)討論交流效果的三項(xiàng)措

施

孫朋

2013-2-27 10:07:20來源：《安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》2010年6期第126～128

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【作者簡(jiǎn)介】孫朋，女，安徽安慶人，安慶市健康路小學(xué)副校長，小學(xué)高級(jí)教師，教育碩士（安徽安慶246003）。

小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)不同于一般意義上的課外閱讀，它是由教師指定，或者師生共同確定一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。其中，討論交流最能體現(xiàn)班級(jí)讀書會(huì)自主、分享、合作的主旨，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力、建構(gòu)獨(dú)到的價(jià)值觀和人格特質(zhì)，有無法比擬的獨(dú)到之處。然而在一些班級(jí)讀書會(huì)上，我們常常會(huì)看到這樣的情景：在前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們興致盎然，頻頻舉手；隨著環(huán)節(jié)的推進(jìn)，尤其在進(jìn)行深入討論交流時(shí)，學(xué)生們的發(fā)言越來越少，氣氛也越來越冷。不管教師怎樣啟發(fā)，不論教師如何期待，學(xué)生們侃侃而談的場(chǎng)面卻總是無法出現(xiàn)。即使發(fā)言也只是干巴巴的幾句，以致最后不得不演變?yōu)榻處煹囊谎蕴?，草草收?qǐng)觥?duì)于討論交流環(huán)節(jié)普遍存在的效果不佳的問題，可以采取以下三項(xiàng)措施。

一、教師與學(xué)生充分閱讀是討論交流的基礎(chǔ)

班級(jí)讀書會(huì)的討論交流應(yīng)建立在個(gè)體自由而且充分閱讀的基礎(chǔ)上，否則就是無根之木、無源之水。學(xué)生和教師的背景差異為個(gè)體間的交流提供了豐富的資源，為“深度閱讀”提供了可能。教師與學(xué)生的充分閱讀是討論交流的基礎(chǔ)。

1.教師的充分閱讀

班級(jí)讀書會(huì)的材料一般是文學(xué)名著，篇幅長、線索多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、題材多元、語言豐富靈活，這要求教師須有較高的文學(xué)解讀能力。相當(dāng)一部分教師由于自身文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)解讀能力不足，對(duì)文學(xué)中一些新的表現(xiàn)手法感到不習(xí)慣，對(duì)文學(xué)語言不夠敏感，對(duì)人物形象的理解不夠多元，對(duì)兒童文學(xué)的各種體裁也缺少相應(yīng)的知識(shí)[1]。諸如，很多老師只是關(guān)注圖畫書故事本身，對(duì)畫面的解讀不夠，對(duì)

畫面和文字的互補(bǔ)關(guān)系不是很清楚，忽視了圖畫書對(duì)孩子讀圖能力的培養(yǎng)。教師亟須閱讀一些兒童文學(xué)、現(xiàn)代及后現(xiàn)代文藝批評(píng)等方面的理論著作，加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，才能推進(jìn)閱讀的深入。

教師在閱讀時(shí)，要注意三種角度：

一是以一個(gè)普通讀者的角度去閱讀，通讀，熟讀，精讀，逐字逐句地讀。正如葉圣陶先生指出，“作者思有路，遵路識(shí)其真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神”。閱讀者可以憑借對(duì)文字信息的深刻把握，既讀出作者所要表達(dá)的情感，又讀出自己的獨(dú)特感受。閱讀體會(huì)越豐富，越能去粗存精，提煉出最恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，從而高屋建瓴，在與學(xué)生的討論交流中游刃有余。

二是要以一個(gè)孩子的角度去閱讀。兒童的閱讀心理與成人有著很大差異，他們重直覺把握，重感性體驗(yàn)。所以成尚榮先生說，“教室中的兒童要與文本中的兒童聯(lián)結(jié)，老師的精神狀態(tài)也要和孩子一樣，三個(gè)兒童走在一起進(jìn)行溝通，那便是詩意的歡聚”。成功的課外閱讀教學(xué)必須建筑在對(duì)兒童的理解上，這就需要教師擁有一雙孩子的眼睛，以一顆“柔軟”的童心去閱讀，去理解感悟，獲得作為活生生的人——“兒童”的豐滿理解。

三是要以一個(gè)教師的角度去閱讀。作者所寓、我之所感是否適于向孩子揭示，應(yīng)該領(lǐng)著孩子求解到何種程度？從一個(gè)教師的角度去思考，是為了更好地扶助兒童，考慮的是如何做才能更有助于學(xué)生的言語發(fā)展、文化熏陶。

2.學(xué)生的充分閱讀

學(xué)生在初讀一本書時(shí)，最先往往沉浸在引人入勝的情節(jié)中，即停留在字面意義上。這是學(xué)生閱讀必經(jīng)的一步，也是不可忽略的一步，但決不能僅停留在這一步。只以情節(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行的交流，是閱讀者前期的自然狀態(tài)，是一種低效的交流。學(xué)生應(yīng)在開展班級(jí)讀書會(huì)前，在通覽了全書后，在教師的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行深度閱讀。一位教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，利用夕會(huì)的時(shí)間給學(xué)生們有選擇地導(dǎo)讀了一些故事情節(jié)，勾起了學(xué)生的閱讀興趣，接著布置了相關(guān)的趣味性作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽根據(jù)你講故事時(shí)繪聲繪色的程度打分并寫下評(píng)語；在全班同學(xué)面前展示；根據(jù)書中描寫的情景配上插圖；

選擇你最感興趣的故事情節(jié)和同學(xué)合作排練小品，在課堂上表演；向你見到的每一個(gè)人推薦這本書。這樣的作業(yè)安排，就引導(dǎo)學(xué)生必須對(duì)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》進(jìn)行深度閱讀。

教師在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀時(shí)，還可以教給他們一些閱讀方法，輔導(dǎo)他們做讀書筆記，諸如摘抄型、提綱型、感想型、想象型等筆記。但是，教師不要以作業(yè)的形式布置學(xué)生必須撰寫，那樣會(huì)破壞他們的閱讀興趣。而且，這個(gè)閱讀也不同于單調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x后感，針對(duì)不同年級(jí)、學(xué)生的不同水平，教師可以有不同的要求。

這樣，教師和學(xué)生都帶著自己自由而充分的閱讀體驗(yàn)走向班級(jí)讀書會(huì)，就必然能在討論交流中擦出思維的火花，突破和顛覆閱讀交流討論的平面化。

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}是討論交流成功的關(guān)鍵

話題是談話的中心，是交流的主題，更是讀書會(huì)現(xiàn)場(chǎng)成員共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在具備一定自由度的前提下，隨著閱讀話題的逐層推進(jìn)，班級(jí)讀書便會(huì)形成相應(yīng)的向心力，提高閱讀交流的效率和效果。一個(gè)或若干個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}，會(huì)打開學(xué)生閱讀情感的閥門，調(diào)動(dòng)閱讀的積累，使他們的閱讀感受噴涌而出。話題的選擇應(yīng)當(dāng)遵循三條原則。

1.循序漸進(jìn)的原則

一個(gè)班級(jí)在開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)的伊始，教師應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)先提出一些較為簡(jiǎn)單的、多元開放的話題，以激發(fā)學(xué)生的交流興趣。諸如，“你最喜歡書中哪個(gè)人物？說說你的理由?！薄皶凶钭屇汶y忘的是什么”等。這樣經(jīng)常圍繞一兩個(gè)簡(jiǎn)單的話題，開展一兩次討論，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)班級(jí)讀書會(huì)的討論交流形式，學(xué)會(huì)討論交流的方法，不感覺到討論交流的壓力，感覺讀書交流會(huì)就是大膽地說出自己想說的話。在此基礎(chǔ)上，教師再組織開展一些有關(guān)書籍主題的深度討論、系列討論。

2.貼近學(xué)生的原則

一部?jī)?yōu)秀的兒童作品所要傳達(dá)給讀者的信息往往是多元而豐富的，可以從中

提煉出若干個(gè)值得探討的主題。如《城南舊事》一書，有社會(huì)悲劇主題：全書五個(gè)故事，除“蘭姨娘”外，其余四個(gè)故事均以悲劇結(jié)尾，這些悲劇看上去是主人公個(gè)人的悲劇，其實(shí)是整個(gè)社會(huì)的悲劇。當(dāng)時(shí)的社會(huì)悲慘而黑暗，作為生活于其中微小的個(gè)人又怎能幸免呢？它也有情感主題：英子與妞兒的友情，對(duì)“瘋子”秀貞的同情，宋媽對(duì)英子的憐愛，“小偷”對(duì)弟弟的疼愛和期望，英子與父親的親情??每一個(gè)都是打動(dòng)人心的真摯情感。它還有寫作特點(diǎn)主題：林海音的細(xì)膩觀察，細(xì)致描寫，平實(shí)的用詞，真實(shí)的刻畫，也是值得讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟的。但從學(xué)生的角度看，情感主題最接近他們的生活，最容易引起共鳴。一位老師就選擇了真摯的情感為主題，組織了三個(gè)話題，“這個(gè)故事哪個(gè)畫面最難忘？英子的哪個(gè)眼神最難忘？哪個(gè)聲音最難忘？”。課堂上情景交融，學(xué)生的心靈得到了震撼和洗禮。

3.促進(jìn)深思的原則

班級(jí)讀書會(huì)的話題不僅要有熱鬧的交流，也應(yīng)該有思想的流動(dòng)，是一種沉入靈魂深處的默想。缺失了“思”的班級(jí)讀書會(huì)，表面看似熱鬧，深思起來卻會(huì)覺得蒼白無力。教師要確定能讓學(xué)生在討論交流中得到思想力量的話題，引導(dǎo)學(xué)生們站到文字后面去，親近語言，聆聽語言發(fā)出的聲音。

周益民老師組織學(xué)生閱讀金波先生長篇童話《烏丟丟的奇遇》，討論“逆風(fēng)的蝶”這一章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考了這樣三個(gè)問題：蝴蝶和狂風(fēng)誰的力量更強(qiáng)大？蝴蝶這一路上孤單嗎？蝴蝶和薔薇誰更幸福？以三個(gè)具有一定張力的話題拉動(dòng)整堂課的進(jìn)行，線條簡(jiǎn)潔，卻深入內(nèi)里——面對(duì)困難、面對(duì)缺陷，應(yīng)該勇于克服、樂觀向上[2]。

話題是討論交流的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)閱讀材料的特性，選擇組織恰當(dāng)?shù)脑掝}。其主旨就是引導(dǎo)學(xué)生加入與他人溝通的行動(dòng)中，和他人討論自己體驗(yàn)過的文本，進(jìn)行不同心靈的交流，體驗(yàn)自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗(yàn)。

三、有效的引導(dǎo)技巧是討論交流成功的保障

在確定了恰當(dāng)?shù)脑掝}后，教師還應(yīng)具有有效的引導(dǎo)討論的技巧，這是討論交

流取得成功的保障。

1.改變固有的角色定位

教師在討論交流環(huán)節(jié)的角色定位應(yīng)是“聊友”和“主持人”。教師是“聊友”，就要提醒自己不是來上“語文課”，而是來和學(xué)生一起“聊書”。因此，教師要以一種平等的心態(tài)來參與，而不能將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生；要管住自己的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和空間；要鼓勵(lì)學(xué)生提問，帶動(dòng)學(xué)生討論；不匆忙下結(jié)論，聆聽和記錄學(xué)生的話語。

教師是“主持人”，既要尊重每個(gè)人的發(fā)言，又要避免成員無建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。在提出討論話題，全班集體討論時(shí)，教師要盡量多讓學(xué)生說。在學(xué)生的陳述中，回應(yīng)、歸納、整理各式觀點(diǎn)，不時(shí)提問學(xué)生“你覺得呢”，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)多向交流，促使他們?cè)谳p松熱烈的氛圍中進(jìn)行討論。

2.改變固有的表達(dá)模式

教師要改變上課內(nèi)閱讀課時(shí)提問式的表達(dá)模式。例如，“為什么”這一常見的發(fā)問形式，最容易讓學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)裹足不前。想一想，當(dāng)孩子說“我非常喜歡這本書”時(shí)，如果老師問“為什么”，學(xué)生們通常會(huì)露出痛苦的表情，或迷茫地皺著眉頭。因?yàn)楫?dāng)你提問時(shí)，語氣聽來是挑釁的、有威脅感的，表示不贊同而且有點(diǎn)拷問的意思。這時(shí)候，應(yīng)當(dāng)換一種方式提出——“說來聽聽”。這個(gè)句子則飽含著探尋、邀請(qǐng)發(fā)言的意味，代表老師真的想知道學(xué)生們的想法，而且意味老師也想?yún)⑴c討論，而不是站在講臺(tái)上的質(zhì)問。

在班級(jí)讀書會(huì)交流時(shí)，教師引導(dǎo)討論的語言常有：1.這個(gè)觀點(diǎn)很有意思，能多說一點(diǎn)嗎？2.他的意見如此，有不同看法嗎？3.我們可以從另外一個(gè)角度看這個(gè)問題嗎？4.你肯定一定是如此嗎，有沒有例外？常用的評(píng)價(jià)性語言有：1.感謝你的參與；2.感謝你與我們分享你的觀點(diǎn)；3.你的觀點(diǎn)明確，而且敘述得非常清楚；4.你的觀點(diǎn)新穎，是我們之前沒有想到的一個(gè)角度；5.你能注意聆聽別人的發(fā)言，在肯定別人的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再敘述自己的看法。這樣的話語能夠較好地保護(hù)學(xué)生的積極性，營造良好的課堂討論氛圍。

教師還可以在學(xué)生不知道該如何表達(dá)時(shí)，做示范或者給出表達(dá)的提示語，如：我有話題要和大家一起談；這個(gè)故事讓我想到了??；我有話對(duì)故事的某個(gè)角色說；我有話對(duì)作者說等。

教師巧妙的技巧會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下暢所欲言，促使他們沉浸在思維碰撞的美妙境界中不能自拔。

討論交流是班級(jí)讀書會(huì)的主要環(huán)節(jié)，但不是唯一的環(huán)節(jié)。班級(jí)讀書會(huì)也不只是一個(gè)話題接一個(gè)話題的單純的討論交流，它是廣泛意義上的討論交流。與話題推進(jìn)穿插進(jìn)行的還應(yīng)有誦讀、默看、表演、想象、描述等多樣活動(dòng)，它們有時(shí)甚或就是話題展開的重要策略手段。善于表演的同學(xué)，可以將書中的故事改編成故事劇；擅長繪畫的同學(xué)，可自編讀書小報(bào)，給文本繪制插圖；口才好的同學(xué)可以演講、辯論；彼此交流閱讀書本批注、閱讀記錄卡、讀后感等。這些非討論式的交流環(huán)節(jié)是討論交流的有效補(bǔ)充與拓展，給了不善言辭的學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在這些非討論式的交流中，學(xué)生同樣可以分享彼此的感受和思想，達(dá)到互動(dòng)閱讀的目的。

討論交流是班級(jí)讀書會(huì)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)書的討論和讀書心得的交流，不但厘清困惑、深化理解，還能分享快樂、分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)體探索的習(xí)慣。對(duì)班級(jí)讀書會(huì)討論交流策略的思考是無止境的。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言、親近母語、陶冶情操，應(yīng)是我們語文老師執(zhí)著的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林.班級(jí)讀書會(huì)的主要問題及解決策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2006,(12):15～17.[2]岳乃紅，徐冬梅.班級(jí)讀書會(huì)——推廣兒童閱讀的好形式[J].語文教學(xué)通訊（小學(xué)刊），2004,(12):19～20.

第二篇：《草房子》班級(jí)讀書會(huì)交流方案

《草房子》班級(jí)讀書會(huì)交流方案

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生共同讀一本書的好處就在于可以隨時(shí)隨地、采用多種方式進(jìn)行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來也顯得尤為重要，那么在共讀的同時(shí)，通過隨時(shí)翻看同伴的讀書筆記，也可達(dá)到互補(bǔ)交流的狀態(tài)。和好書作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的記憶在閱讀中蕩漾。閱讀，讓孩子釋放一天的疲勞；閱讀，讓孩子盡情放牧思想；閱讀，讓孩子凈化心靈升華情感。作家王一梅說過：“讀一本書，不光讀了一個(gè)故事，更要讀懂故事中的人物，讀懂寫故事的人?！崩蠋煄е⒆庸餐ビ|摸文字背后的厚重意蘊(yùn)，去捕捉作品人物性格閃爍的火花……這種形式有利孩子獲得閱讀方法和閱讀技巧。同時(shí)讓學(xué)生在與老師共讀共賞的過程中，變盲目閱讀為有方法的閱讀，從而熱愛閱讀，熱愛經(jīng)典，明白在童年時(shí)代能多讀基本好書，能讀懂一個(gè)作家，是一件幸運(yùn)和快樂的事情。

閱讀目標(biāo)：

1.采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2.感受作品語文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3.促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生共同閱讀了優(yōu)秀長篇小說《草房子》，并適當(dāng)做讀書筆記。教師制作了相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、引言激趣

同學(xué)們，一位作家叔叔和一個(gè)小朋友有過這樣一段對(duì)話：

（課件出示）

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望。”

“那我去敲門，你會(huì)去開門嗎？”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?/p>

“那——我怎樣才能找到你呢？”

同學(xué)們，猜猜看，這位叔叔會(huì)怎樣回答？

學(xué)生交流后，課件出示：

“我就在書中等你?！?/p>

“我就在書中等你。”這是這位叔叔與我們的心靈相約。我們展開書頁，其實(shí)就是在走進(jìn)作家的心田，我們的目光走過文字，其實(shí)是在和作家親密的對(duì)話，去赴一個(gè)不見不散的心靈之約。

二、整體感知

1.最近，我們?cè)陂喿x著同一本書——《草房子》。曾經(jīng)有很多人都讀過這部小說，并留下了自己的感受（課件出示專家點(diǎn)評(píng)）

《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》?！薜棱?/p>

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

《草房子》是一首詩?！?fù)興

你們同意這些評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書感受談一談。

今天，就讓我們跟隨曹文軒叔叔的腳步，去享受這部如詩的《愛的教育》。

2.看完了這本書后，哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？

三、走近人物

（一）人物素描

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時(shí)時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。你對(duì)《草房子》里的所有人物都熟悉嗎？

下面，們先來做個(gè)游戲——人物素描。

1.示范：請(qǐng)你們根據(jù)我的描述，猜猜這個(gè)人物是誰？

（課件出示）她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學(xué)的西北角落里，她熱愛這片用幾十年心血換來的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗

爭(zhēng)。她性格古怪，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點(diǎn)送命，最后，僅僅為了油麻地小學(xué)的一只南瓜，她永遠(yuǎn)地離我們而去了。

2.你們?yōu)槭裁匆宦牼椭肋@是第四章《艾地》中著力描寫的人物——秦大奶奶呢？

3.根據(jù)生交流總結(jié)：因?yàn)閯偛盼颐枋龅臅r(shí)候說出了她的年齡特點(diǎn)，以及書中寫到的幾個(gè)典型事例。

曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最惹眼的、我們最感興趣的肯定是一些孩子的形象。你能像老師這樣來描述幾個(gè)孩子的形象，讓大家來猜一猜嗎？

（二）與人物“心心相印”

1.尋找朋友

讀著這本書，我們常常會(huì)身臨其境，感覺似乎跟著作者來到了“草房子”，來到了油麻地小學(xué)，來到了這些孩子們之間：看著禿鶴在臺(tái)上有板有眼地扮演著偽軍長的角色；陪著紙?jiān)鹿陋?dú)地走過了一段又一段山路；跟著細(xì)馬在毫無遮攔的原野上頂著肆無忌憚的北風(fēng)艱難地割草、放羊；又似乎和杜小康來到了荒蕪人煙的蘆葦蕩，品味著人生的苦澀與無奈；跟著桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，當(dāng)起了“地下郵遞員”??每一個(gè)畫面都是那么清晰，仿佛就在眼前。

如果來到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰交朋友？為什么？

2.讀出自己

他們也是少年兒童，他們有一部分生活和我們一樣，也激起了我對(duì)童年的回憶。

那么在這么多人當(dāng)中，你有沒有找到自己的影子？

四、感悟情懷

1.這本書的背景是上個(gè)世紀(jì)五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠(yuǎn)也經(jīng)歷不到，他們所面對(duì)的那種無以言狀的孤獨(dú)與難以承受的坎坷，也許我們永遠(yuǎn)也無法承受，但是從這些孩子身上，從他們?cè)诙蜻\(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨中，我們感動(dòng)著、收獲著，一路成長著。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。讀了這本書以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么？

2．生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3.生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4.生交流自己的人生格言。

五、品味精彩

1.大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個(gè)溫馨的村莊里。讓我們和著樂聲，再次走進(jìn)草房子，再次體驗(yàn)動(dòng)人一刻。請(qǐng)同學(xué)們選擇最精彩的片段，最能打動(dòng)你的文字，讀給大家聽聽。

2．學(xué)生根據(jù)讀書筆記選擇精彩的段落朗讀，師適時(shí)引導(dǎo)其說說自己的閱讀感受。

六、閱而廣之

1．曹文軒的這本《草房子》就像是一頓豐盛的精神大餐，讓我們?cè)谙硎苤喑鋵?shí)了學(xué)習(xí)生活，還多了幾位朋友。我們不得不贊嘆：真是一本好書！你們還讀過曹文軒的哪些作品？還知道他的哪些作品？

2．學(xué)生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3.總結(jié)： 一本好書，感動(dòng)一生。曹文軒的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈。同學(xué)們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢(mèng)想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里是個(gè)美好的世界。

記住：最是書香能致遠(yuǎn)，暢游書海樂無窮！

第三篇：集賢收費(fèi)站三項(xiàng)措施提高

集賢收費(fèi)站三項(xiàng)措施提高

打擊偷逃通行費(fèi)能力

隨著聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)公路里程不斷增加以及費(fèi)率的調(diào)整，不法車主在利益的驅(qū)使下，為了達(dá)到不交或少交通行費(fèi)的目的，偷逃通行費(fèi)的方法層出不窮，手段不斷翻新。我站利用三項(xiàng)措施來提高打擊偷逃通行費(fèi)能力。

一、加強(qiáng)員工作學(xué)習(xí)和交流，提高員工的業(yè)務(wù)技能。組織員工學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)，使其在處理偷逃通行費(fèi)車輛時(shí)得心應(yīng)手。對(duì)于偷逃通行費(fèi)的“倒卡車”、假“綠通車”、U型車、墊板車等，每個(gè)員工都知道如何發(fā)現(xiàn)、如何處理，從而提高其打擊偷逃通行費(fèi)的能力。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)員工的積極性。

調(diào)動(dòng)員工參與“整治偷逃通行費(fèi)行為”活動(dòng)的積極性，不僅僅要有責(zé)任心，還需要有精神和物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。有了及時(shí)的鼓勵(lì)，便于一線員工能保持飽滿的激情和高昂的斗志。

三、突出重點(diǎn)，有的放矢。

當(dāng)出現(xiàn)車型不符和車牌不符的情況，要提高警惕加強(qiáng)排查。收費(fèi)站遇到的逃費(fèi)情況各有特點(diǎn)，我們進(jìn)行不斷總結(jié)，在每月例會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流并形成會(huì)議紀(jì)要。

／孫志輝

第四篇：江北區(qū)三項(xiàng)措施提高社會(huì)管理水平

江北區(qū)三項(xiàng)措施提高社會(huì)管理水平

一是加強(qiáng)村、社區(qū)黨組織建設(shè)，夯實(shí)基層黨建工作。制定出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)村（社區(qū)）黨組織建設(shè)的意見》，充分發(fā)揮村（社區(qū)）黨組織在基層社會(huì)服務(wù)管理工作中的作用。推進(jìn)村（社區(qū)）黨組織建設(shè)。開展村（社區(qū)）黨組織專項(xiàng)排摸，調(diào)整不作為村（社區(qū)）班子；推進(jìn)社區(qū)黨組織換屆“公推直選”，選優(yōu)配強(qiáng)社區(qū)黨組織班子。在村（社區(qū)）黨組織中開展黨建示范點(diǎn)創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)。開展“爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭雁、推動(dòng)新發(fā)展”專項(xiàng)行動(dòng)。以當(dāng)前基層面臨的征地拆遷、項(xiàng)目（工程）建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、基層黨建、文明創(chuàng)建等在村（社區(qū)）中開展會(huì)戰(zhàn)競(jìng)賽活動(dòng)。加大基層干部關(guān)愛激勵(lì)力度，實(shí)施“圍繞中心工作，推動(dòng)新的發(fā)展”好班子、好干部和村（社區(qū)）書記主任“領(lǐng)頭雁”兩大獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)，并由區(qū)委進(jìn)行表彰。建立健全村（社區(qū)）干部管理激勵(lì)長效機(jī)制。建立完善村（社區(qū)）書記主任關(guān)愛機(jī)制，貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)的《關(guān)于建立村（社區(qū)）書記主任關(guān)愛機(jī)制的實(shí)施意見》；進(jìn)一步完善現(xiàn)有的村（社區(qū)）干部考核機(jī)制，在保障村（社區(qū)）干部基本報(bào)酬待遇的同時(shí)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。建立完善村（社區(qū)）后備干部培養(yǎng)機(jī)制，以承接和服務(wù)江北轉(zhuǎn)型升級(jí)為導(dǎo)向，加強(qiáng)后備干部選拔培養(yǎng)和使用管理，切實(shí)提高后備干部成才率。

二是實(shí)施黨員先鋒工程，推動(dòng)黨組織和黨員發(fā)揮作用。在全區(qū)各級(jí)黨組織和黨員中集中開展了“黨員服務(wù)先鋒”工程，大力推進(jìn)黨員服務(wù)群眾活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大黨員身體力行地服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了黨員服務(wù)群眾的擴(kuò)大化、品牌化和長效化，切實(shí)提高了基層黨組織的影響力和號(hào)召力。實(shí)施服務(wù)對(duì)接式創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，分別對(duì)黨員和群眾廣泛排摸服務(wù)意向和需求意向，然后進(jìn)行需求服務(wù)

對(duì)接，共排摸對(duì)接了11類需求項(xiàng)目和服務(wù)崗位，制定了實(shí)施黨員服務(wù)細(xì)則，全年共有10055人申領(lǐng)了黨員服務(wù)崗，形成了在為民辦事、助民解困中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱烈氛圍。

三是立足于推進(jìn)黨建信息化，探索豐富新技術(shù)黨建形態(tài)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛普及特點(diǎn)，全面探索網(wǎng)絡(luò)黨建、數(shù)字黨建、集成黨建等新技術(shù)黨建形態(tài)。推進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)黨建成果應(yīng)用和作用發(fā)揮。推進(jìn)黨內(nèi)信息管理網(wǎng)、黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、黨員服務(wù)中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)黨建載體在基層黨建工作中的應(yīng)用和作用發(fā)揮。推進(jìn)基層黨建工作對(duì)移動(dòng)通信、手機(jī)多媒體技術(shù)手段的探索應(yīng)用。抓好手機(jī)黨建報(bào)的運(yùn)行完善，擴(kuò)大發(fā)行量，改進(jìn)信息編排，增強(qiáng)手機(jī)黨建報(bào)的時(shí)效性、吸引力；進(jìn)一步發(fā)揮手機(jī)黨建報(bào)互動(dòng)平臺(tái)收集黨內(nèi)外輿情的作用。推進(jìn)基層黨建工作對(duì)集成軟件、智能數(shù)字技術(shù)手段的探索應(yīng)用。全面推進(jìn)江北黨員卡使用和江北黨員卡管理系統(tǒng)運(yùn)行，建立健全城鄉(xiāng)一體、量化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)反饋的黨員積分管理信息化體系。探索建設(shè)基層黨務(wù)公開信息化體系，推進(jìn)黨務(wù)公開欄從傳統(tǒng)紙質(zhì)走向現(xiàn)代電子化。

第五篇：提高面試效果的改革措施

人力資源作業(yè)

1、提高面試效果的改進(jìn)措施：

一、首先在企業(yè)人力資源內(nèi)部員工要充分認(rèn)識(shí)面試工作對(duì)企業(yè)的重要影響，要提高面試的專業(yè)化和職業(yè)化。從企業(yè)內(nèi)部來說，一次成功的面試關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。內(nèi)部面試能激勵(lì)員工的工作激情。從組織外部來說，外部面試能為企業(yè)注入新鮮血液，提高企業(yè)外部形象的競(jìng)爭(zhēng)力。一次成功的面試活動(dòng)就是一次成功的企業(yè)宣傳，面試活動(dòng)都會(huì)使不少人了解了公司，對(duì)公司留有一定的印象，這就是一種有價(jià)值的宣傳。企業(yè)盡量在第一步就樹立企業(yè)的良好形象。

二、要做好要明確企業(yè)面試的目標(biāo)計(jì)劃，明確企業(yè)空缺職位需要的人才。人力資源部或面試人員在面試前應(yīng)當(dāng)通過溝通等方式，引導(dǎo)用人部門準(zhǔn)確描述出職位的職責(zé)和全面具體的能力素質(zhì)要求，建立明確的面試目標(biāo)。在面試過程中也應(yīng)當(dāng)與用人部門保持暢通的溝通，以確保不偏離面試需求，從而提高面試效率與成功率，而且也能減少面試成本。搞清人才的主次。關(guān)系到企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)鍵管理崗位的人才需優(yōu)先考慮，這樣有助于企業(yè)獲得必要的人員，減少優(yōu)秀人才的流失，處理好人才的多元化的關(guān)系。即用型人才應(yīng)成為當(dāng)前的主要對(duì)象，但也決不可忽視儲(chǔ)備型人才的吸收，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展是長遠(yuǎn)的，人力資源規(guī)劃要著眼于企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，長遠(yuǎn)利益，必須建立企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫。在界定企業(yè)人才時(shí)，除專長、能力外，還應(yīng)看其內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，如是否具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感等。

三、選擇合理的面試渠道和途徑

企業(yè)面試渠道分內(nèi)部面試和外部面試。企業(yè)內(nèi)部面試花費(fèi)少，并且能提高員工的工作熱誠，起到激勵(lì)的作用，使得員工能夠不斷向上發(fā)展，繼續(xù)的開發(fā)自我的潛力，應(yīng)聘者可以很快適應(yīng)工作，而且成本低。外部面試的方法比較多，比如廣告面試、人才市場(chǎng)、商業(yè)游戲、員工推薦、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)面試等。企業(yè)外部面試也是一種有效的與外部信息交流的方式，企業(yè)可借此樹立良好的外部形象。新員工的加入，會(huì)給企業(yè)帶來新的觀點(diǎn)和新的思想，有利于企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新，防止僵化。對(duì)于任何企業(yè)來說，內(nèi)外結(jié)合的面試渠道才是最科學(xué)的選擇。

四、重視對(duì)面試者的背景調(diào)查

在面試之前的背景調(diào)查經(jīng)常被面試單位所忽視，但這恰恰是很重要的環(huán)節(jié)。要調(diào)查清楚來面試者的學(xué)歷學(xué)位，過去的工作記錄好壞，和過去的人生記錄。還有一些應(yīng)聘者偽造學(xué)歷、資格證書等，企業(yè)沒有審查就錄用，一旦發(fā)現(xiàn)往往為時(shí)已晚，因?yàn)槠髽I(yè)已經(jīng)為員工在培訓(xùn)、保險(xiǎn)等方面投入了很多。這些都可以通過背景調(diào)查來避免。開展背景調(diào)查可以通過以下幾種途徑：一是學(xué)校學(xué)籍管理部門；二是歷屆服務(wù)過的公司；三是檔案管理部門、國有單位的人事部門和人才交流中心等。

五、面試的正確評(píng)估

一個(gè)企業(yè)在面試之時(shí)人力資源部門人員要有好的評(píng)估方法，比如文件筐測(cè)試、管理游戲、模擬面試、即席發(fā)言等方法進(jìn)行評(píng)估，使企業(yè)獲得優(yōu)秀的人才。

2.改進(jìn)學(xué)校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)意見：

一、首先要明確一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體的概念，對(duì)于學(xué)生的測(cè)評(píng)，就是要學(xué)生更明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更清楚自身的發(fā)展方向，要給予學(xué)生的獎(jiǎng)懲有出盡可能客觀的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)相同的是實(shí)行成績(jī)和能力結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的是學(xué)校還對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，而企業(yè)在這方面就少一點(diǎn)。

二、要有一個(gè)正確的測(cè)評(píng)原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的測(cè)評(píng)，培養(yǎng)出多方位的人才。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的原則是：公開化與開放化；定期化與制度化；反饋與完善化；可行性與適用性。運(yùn)用客觀考評(píng)與主管考評(píng)，靜態(tài)考評(píng)與動(dòng)態(tài)考評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在方法上則有民意測(cè)評(píng)，評(píng)級(jí)量表法，反饋法等，不僅要在從學(xué)習(xí)、生活、思想來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，還要在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師學(xué)校之間，學(xué)生與家長之間等進(jìn)行全面的反饋。在學(xué)習(xí)上，要考核與評(píng)審想結(jié)合。每位老師做好上課的考勤工作，不能敷衍完事；對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真去進(jìn)行批改，做好登記事項(xiàng)，作為學(xué)習(xí)日常平時(shí)分?jǐn)?shù)；在考試的時(shí)候，各位監(jiān)考員要履行好本分職責(zé)，減少作弊之風(fēng)，這樣才能使得每位同學(xué)的學(xué)習(xí)上的理論知識(shí)分?jǐn)?shù)得到公平的對(duì)待。在思想生活活動(dòng)上，學(xué)校應(yīng)該加以完善同學(xué)參與活動(dòng)的加分制度，增加加分人員辦事的透明度，盡量減少亂加分的情況，做到更加的客觀；學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生參加道德修養(yǎng)思想與家長的培訓(xùn)，通過學(xué)生的書面表達(dá)和平時(shí)作風(fēng)來鑒定學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力和生活積極的思想態(tài)度。并給予幫助和改進(jìn)評(píng)比。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想生活作風(fēng)在學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)之后，一定要進(jìn)行民意測(cè)試調(diào)查，同學(xué)們之間要進(jìn)行定期的互相評(píng)價(jià)，可以使用面談或者問卷調(diào)查的書面形式來交流，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流情況，還能夠使得學(xué)校測(cè)評(píng)機(jī)制更為完善。

三、考評(píng)人員的問題與防范

考評(píng)人員最好與參與測(cè)評(píng)人員沒有直接的利益聯(lián)系，盡量避免直接的感情效應(yīng)，偏見效應(yīng)，對(duì)比效應(yīng)等，如果不同專業(yè)之間能夠交叉進(jìn)行審核，也許這樣會(huì)更能使考評(píng)效果更加規(guī)范、客觀。

3、企業(yè)在增強(qiáng)激勵(lì)功能的時(shí)候，更好的提高企業(yè)薪酬的公平與公正應(yīng)該注意的問題：

激勵(lì)性薪酬是可變性薪酬，是一種提前將收益分享方案明確告知雇員的方法。企業(yè)的激勵(lì)性薪酬是體現(xiàn)員工的特點(diǎn)和價(jià)值的一種獎(jiǎng)勵(lì)方式?？茖W(xué)的薪酬體系設(shè)計(jì)和決策程序設(shè)計(jì)以及有效的溝通來實(shí)現(xiàn)公平與公正，一個(gè)企業(yè)應(yīng)該有短期的激勵(lì)性薪酬和長期的激勵(lì)性薪酬。

1．通過科學(xué)的薪酬體系設(shè)計(jì)，體現(xiàn)薪酬的公平性。公平的激勵(lì)性薪酬體系要求薪酬與崗位特點(diǎn)、員工個(gè)人能力素質(zhì)以及實(shí)際工作績(jī)效相關(guān)聯(lián)。不同的崗位對(duì)員工能力和素質(zhì)的要求有所差異。員工參與薪酬測(cè)評(píng)時(shí)主要包括自身的教育和培訓(xùn)、基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還有能力。組織在進(jìn)行薪酬體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量使每個(gè)員工的投入與產(chǎn)出的比例相等以實(shí)現(xiàn)公平。就薪酬來說，應(yīng)當(dāng)存在差異，但差異必須是合理的，與員工的投入相對(duì)應(yīng)的。測(cè)評(píng)的時(shí)候可以采取效績(jī)與民意相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣更你體現(xiàn)多方位的員工水平。激勵(lì)獎(jiǎng)金又應(yīng)根據(jù)員工的工作實(shí)績(jī)及其對(duì)組織發(fā)展的重要性來劃分為各種等級(jí)的獎(jiǎng)金，實(shí)行多勞多得，少勞少得，在分獎(jiǎng)金等級(jí)時(shí)，盡量保持等級(jí)彈性，采取更人性化的方式來激勵(lì)員工。

2．激勵(lì)性薪酬的程序和溝通要合理透明，保證薪酬公平的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)內(nèi)部的薪酬評(píng)定人員要客觀公正不帶特殊感情，過程要清晰明確，防止腐敗的滋生，盡量減少評(píng)定的時(shí)間和成本，可以進(jìn)行定期的評(píng)定。對(duì)于這種缺陷可以通過公開的程序和有效的溝通加以彌補(bǔ)，盡量將不公平的分配結(jié)果所帶來的消極態(tài)度和行為降至最少。具體有以下一些措施： ①給予員工選擇薪酬形式和參與薪酬系統(tǒng)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。②公開企業(yè)的報(bào)酬結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，使員工了解薪酬決策的程序以判斷其合理性。③做好有關(guān)薪酬結(jié)果的溝通，對(duì)薪酬結(jié)果給予清晰、合理的解釋?？茖W(xué)的崗位薪酬合理的程序和有效的溝通則是實(shí)現(xiàn)公平的保障。