第一篇：關(guān)于讀書(shū)的⑥的開(kāi)頭

①在標(biāo)新立異的現(xiàn)代生活中，書(shū)日漸成為人們生活的附屬品，常常處在被人們遺忘的角落。人們寧肯輕松地敲著電腦鍵盤(pán)，去實(shí)現(xiàn)所謂“數(shù)字化生存”，卻懶于靜心凝氣去體味那陶冶人心性的詩(shī)情和文韻；人們有了痛苦煩悶，寧愿上麻將桌下跳舞池去發(fā)泄，卻不愿靜下心來(lái)讀書(shū)反思以尋求心靈的澄明……說(shuō)真的，現(xiàn)在能夠堅(jiān)持日日讀書(shū)可不是一件易事。

②麻將桌上我們或許可以換來(lái)暫時(shí)的滿足，卻不能獲取長(zhǎng)久的富足；舞池酒吧或許可以讓我們?nèi)〉闷痰妮p松，卻不可能實(shí)現(xiàn)永世的超脫；虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，或許可以讓我們迅速地打量世界，卻無(wú)法深刻地觸摸我們的內(nèi)心。

你如果想為自己紛紛擾擾的都市生活打開(kāi)另一扇窗，一扇足以讓我們徜徉在另一世界中的窗，那么，讀書(shū)吧！

③一棵樹(shù)可以離開(kāi)森林生長(zhǎng)，但我們絕不能讓它離開(kāi)土壤；一尾魚(yú)可以離開(kāi)大海存活，但我們絕不能再讓它離開(kāi)溪水；一個(gè)靈魂可以受到物質(zhì)的圍攻，但不能離開(kāi)書(shū)本而高傲地挺立。

④如果說(shuō)漂亮的衣飾裝點(diǎn)了人們的外表，那么是書(shū)籍開(kāi)啟了我們的靈魂。列夫"托爾斯泰說(shuō)過(guò)：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。一個(gè)人不能總在智慧的門(mén)外盲目地徘徊，那么就用你的勤奮鑄造一把這樣的鑰匙。如果說(shuō)清新的自然美景給了人們直觀感性之美，那么是書(shū)籍帶給人們沉靜的理性之美。盡管有人說(shuō)書(shū)讀得越多越讓人感到無(wú)知，但我堅(jiān)信雨果所言“各種蠢事在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，慢慢熔化?！弊x一本好書(shū)，就如同品味一杯清茶，可以讓我們的頭腦在塵世當(dāng)中保留一分獨(dú)有的清醒，讓我們?cè)谖镔|(zhì)和精神生活的兩極之間保持寧?kù)o與平衡。如果在現(xiàn)實(shí)中你有無(wú)法排遣的失落，走進(jìn)圖書(shū)，你就會(huì)抵達(dá)那片寧?kù)o的靈魂的森林，你的心靈將會(huì)得到凈化與升華。

⑤“清貧把持不當(dāng)，就會(huì)變成寒傖，小康處理不妥，便會(huì)陷入俗氣，清貧而不寒傖，小康而不俗氣，關(guān)鍵是要有書(shū)卷氣，而不是市儈氣，如果你熱愛(ài)知識(shí)，即使失去財(cái)富，你還是富有的，如果你只有財(cái)富，失去它你會(huì)一無(wú)所有。”那么，何不讓你的靈魂以書(shū)為翼，自由呼吸？

⑥讀書(shū)，是充實(shí)生命的有效途徑，是提高生活質(zhì)量的重要內(nèi)容，古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，但是我說(shuō)，書(shū)籍不是名利場(chǎng)，在書(shū)海中漫游，不用費(fèi)心計(jì)算美鈔或法郎，在書(shū)山上攀登，只需盡心享受自然與恬靜。

第二篇：讀書(shū)報(bào)告開(kāi)頭

1、仔細(xì)體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)。

2、你認(rèn)為這篇報(bào)告好在哪里？給出理由。3，與你的初稿做個(gè)比較，確定你的讀書(shū)報(bào)告的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，主要是基于以下考慮：第一，luo同學(xué)的讀書(shū)報(bào)告，在結(jié)構(gòu)上問(wèn)題較大，而且閱讀時(shí)過(guò)于糾纏細(xì)節(jié)，缺乏整體的把握。這點(diǎn)我在此前的通信中已經(jīng)指出，我希望他能從陳先生的書(shū)評(píng)中，體會(huì)到如何有層次地展開(kāi)寫(xiě)作的技藝。第二，我希望我們的同學(xué)能夠關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，并能夠反思自己的不足，最好落實(shí)到具體的寫(xiě)作實(shí)踐上，只有這樣才能獲得實(shí)質(zhì)性的提高。luo同學(xué)很快給了我一個(gè)回復(fù)，盡管這個(gè)回復(fù)在某些方面還存在不足，但整體上理解還算準(zhǔn)確，而且能夠把握這篇書(shū)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己的寫(xiě)作，有針對(duì)性地反思，提出合理的寫(xiě)作計(jì)劃，我以為非常不錯(cuò)，所以轉(zhuǎn)載在下面，供其他同學(xué)參考。同時(shí)我也希望有志于學(xué)習(xí)的同學(xué)，也能夠多做一些這樣的工作，即有意識(shí)地向優(yōu)秀的作者和作品學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的能力。

以下是luo同學(xué)的回答。粗體字是我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的部分，括號(hào)內(nèi)是我的一些看法。

1、本文的論證結(jié)構(gòu)。

首先在第一部分作者由一個(gè)大背景引出這本書(shū)，以及本書(shū)要討論的主題。作者在主題方面做了簡(jiǎn)要的概括。其次，第二部分作者就本書(shū)的章節(jié)做了一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的回顧，梳理了每一章的大意，每一章作者的論證所體現(xiàn)出來(lái)的“洞見(jiàn)”。第三部分作者開(kāi)始綜合評(píng)價(jià)此書(shū)，提出這本書(shū)的美中不足之處，并加深論證予以補(bǔ)充（原著作者集中于討論英美法系的法治，作者認(rèn)為視野還應(yīng)該更廣闊，故補(bǔ)充了德國(guó)法治建設(shè)的過(guò)程）。最后再對(duì)比德國(guó)的情況結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀提出自己的建議。（這里的把握不夠準(zhǔn)確，作者最后介紹了國(guó)內(nèi)學(xué)者的一些看法，但在此之前，作者對(duì)法治為何能夠作為一種普遍的政治理想提出了自己的看法，算是對(duì)前文的一個(gè)概括和反思，并基于這一看法重新反思了法治的“中國(guó)問(wèn)題”。這是一個(gè)重要的步驟。）最后一個(gè)部分也得到了相應(yīng)的升華。（升華之類(lèi)的說(shuō)法過(guò)于含糊，應(yīng)該具體說(shuō)明升華的“內(nèi)容”）作者的討論不再僅僅停留在歐美法治的層面上，提出了將中華文化與法治相結(jié)合的思路。（這句說(shuō)明也不準(zhǔn)確，可以重寫(xiě)。不準(zhǔn)確是因?yàn)樽x得不深入，尚未把握作者的論證要旨，而這一部分正是本文最精要的地方。）

2、你認(rèn)為這篇報(bào)告好在哪里？給出理由。a.先說(shuō)整體的感覺(jué)。結(jié)構(gòu)非常清楚，文章分成三個(gè)部分，第一部分說(shuō)什么，第二部分說(shuō)什么，第三部分說(shuō)什么都交代得非常明了，而且是層層遞進(jìn)的思路，讀者讀起來(lái)就很有一 氣呵成的暢快感覺(jué)。我覺(jué)得我那篇就讀起來(lái)很喘氣，讀一會(huì)兒長(zhǎng)篇大論一下，讀一會(huì)兒又長(zhǎng)篇大論一下，讀到最后，作者寫(xiě)作的線條都串丟了。b.第一部分：開(kāi)頭很好。背景介紹得很清楚。問(wèn)題引出得也很直接。讀這里的時(shí)候想起老師上次發(fā)給我的您的《法學(xué)方法論》短評(píng)。我覺(jué)得那個(gè)開(kāi)頭就特別好。您一開(kāi)篇馬上就提出了問(wèn)題，一下子就抓住了讀者的閱讀興趣。那個(gè)論證思路我覺(jué)得就十分典型，應(yīng)該可以作為模板的一種。對(duì)比我之前寫(xiě)的，就發(fā)現(xiàn)我的開(kāi)頭就存在很大的問(wèn)題，首先缺乏對(duì)問(wèn)題的背景介紹，缺乏對(duì)本書(shū)核心問(wèn)題的引出；其次一讀起來(lái)就是“就書(shū)讀書(shū)”的感覺(jué)，開(kāi)頭非常生硬，沒(méi)有那種“帶著問(wèn)題讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題”的思路。這點(diǎn)我會(huì)再好好改進(jìn)。c.第二部分：作者對(duì)全書(shū)的介紹一氣呵成，對(duì)作者論證結(jié)構(gòu)的梳理簡(jiǎn)明扼要，而且都寫(xiě)到了點(diǎn)上，重點(diǎn)突出，安排也很合理。我記得老師的那篇短評(píng)也是這樣的，最后梳理作者觀點(diǎn)時(shí)都只是純粹地介紹作者的論證思路與結(jié)構(gòu)，不會(huì)在這個(gè)部分提出自己的觀點(diǎn)。這樣讀起來(lái)我就一點(diǎn)梗的感覺(jué)都沒(méi)有，很順暢。對(duì)比我自己的讀書(shū)報(bào)告，就發(fā)現(xiàn)我把對(duì)作者論證的總結(jié)和自己的觀點(diǎn)全部雜糅在一起了，顯得非常雜亂，沒(méi)有章法。我在想，一篇優(yōu)秀的讀書(shū)報(bào)告里，對(duì)作者觀點(diǎn)的把握和概括應(yīng)該算比較核心的一部分吧，即便讀者本人讀完此書(shū)，沒(méi)有產(chǎn)生任何自己的觀點(diǎn)，只要能夠把作者的論證思路闡述明白，這樣的讀書(shū)報(bào)告也能算是完整的了吧。我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)就是在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有想明白，總想著要提出所有值得討論的問(wèn)題，到時(shí)候?qū)懻撐臅r(shí)就可做挑選了?其實(shí)這樣反而顯得雜亂無(wú)章，找不到重點(diǎn)，執(zhí)迷于細(xì)節(jié)，忽視了核心與方向。這點(diǎn)也是我該改正的地方。d.第三部分：作者在這個(gè)部分主要論述自己的讀后感。他用辯證的態(tài)度指出了本書(shū)美中不足的地方，但又不流于無(wú)力的批判，并寫(xiě)出了大概的作者認(rèn)為可以作為彌補(bǔ)的部分。我覺(jué)得這點(diǎn)十分可貴。很多人寫(xiě)批判的文章，僅僅是批判，說(shuō)別人哪里哪里不好，但是卻不會(huì)進(jìn)一步來(lái)解決問(wèn)題。我覺(jué)得這篇文章作者的態(tài)度就很好。批判也批判得十分有底氣。他認(rèn)為作者的書(shū)沒(méi)有討論德國(guó)法治的部分比較遺憾，所以他就對(duì)這方面進(jìn)行了補(bǔ)充，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)的法治歷史與現(xiàn)狀提出了自己的核心觀點(diǎn)與倡議，即我國(guó)的法治國(guó)家構(gòu)建應(yīng)該與我國(guó)的法治文化和歷史相結(jié)合，尋找出適合我國(guó)發(fā)展的法治思路來(lái)。（這部分要結(jié)合作者對(duì)法治的理解來(lái)談，注意，作者對(duì)法治提出了自己的看法，正是基于這一看法，他才能順利過(guò)渡到后面的論證。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。應(yīng)該反思自己為何會(huì)漏掉了這一點(diǎn)。）

3、與你的初稿做個(gè)比較，確定你的讀書(shū)報(bào)告的結(jié)構(gòu)。這個(gè)我在上一部分也粗略說(shuō)了些，這里總結(jié)一下我的讀書(shū)報(bào)告存在的問(wèn)題。

首先，對(duì)本書(shū)的主題缺乏一個(gè)有背景有力度的引論。開(kāi)頭十分干癟。

再次，寫(xiě)作層次與結(jié)構(gòu)十分混亂。一篇優(yōu)秀的讀書(shū)報(bào)告應(yīng)該是一氣呵成的。但我的過(guò)于執(zhí)迷于細(xì)節(jié)，忽略了對(duì)整本書(shū)整體的體系化的把握。開(kāi)頭部分本來(lái)就沒(méi)有開(kāi)好，到第二部分的寫(xiě)作時(shí)又將作者的論述總結(jié)與自己的隨意觀點(diǎn)雜糅在一起，感覺(jué)完全沒(méi)有重點(diǎn)，寫(xiě)作太隨意，結(jié)構(gòu)太松散，沒(méi)有凝聚力。另外，即便是寫(xiě)自己觀點(diǎn)的地方的論證也都十分弱。當(dāng)然，我了解得不多本身也是個(gè)原因，還需要深入閱讀，形成比較體系化的觀點(diǎn)和概念體系。針對(duì)以上問(wèn)題，我覺(jué)得我的讀書(shū)報(bào)告還需要做以下修改： 其一，開(kāi)頭重新寫(xiě)。按照老師的短評(píng)的方法，或者陳的這篇讀書(shū)報(bào)告的方法。思路是以背景提出問(wèn)題。重點(diǎn)在于將問(wèn)題提出來(lái)，然后用最簡(jiǎn)練的方法總結(jié)作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)。其二，把第二部分中作者的論證與自己的觀點(diǎn)剝離開(kāi)。第二部分整體只介紹作者的論證思路與結(jié)構(gòu)。把作者的觀點(diǎn)提煉出來(lái)。這部分的介紹一定要有重點(diǎn)，簡(jiǎn)練，有力，這部分十分考驗(yàn)自己對(duì)本書(shū)的理解以及自己對(duì)問(wèn)題的概括能力。所以一定要好好寫(xiě)。

其三，可以集中談一談自己的看法。但切記不可流于對(duì)某些問(wèn)題的逐一評(píng)論。最好是能夠按照作者寫(xiě)作本書(shū)的思路來(lái)串自己的看法。一定要寫(xiě)出串起來(lái)的感覺(jué)，要使這部分的寫(xiě)作緊密地結(jié)合在一起，不可松散。也不要僅僅提出問(wèn)題，切記不要用自己樸素的正義觀來(lái)論述，這是外行人的做法。最好有理有據(jù)。

最后，最好做一個(gè)升華?？梢越Y(jié)合大陸的實(shí)踐談一談發(fā)展方向。畢竟法學(xué)之理論探討到最后也是為法律之實(shí)踐服務(wù)。若能結(jié)合一下，應(yīng)該能使此讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作顯得更有價(jià)值一些。（如何寫(xiě)好這部分，還要多思考和揣摩。讀書(shū)報(bào)告可以沿著作者的思路往下談，但不必一定要落實(shí)到如何為實(shí)踐服務(wù)。把理論問(wèn)題談清楚了也是一種重要貢獻(xiàn)。）另外想補(bǔ)充的是，看完老師的批改后，我覺(jué)得我的讀書(shū)報(bào)告估計(jì)得全盤(pán)推翻?加上本身對(duì)法學(xué)方法論的東西了解得也不多，我在想，我是再將楊的《法學(xué)方法論》精讀一遍再理出一份專(zhuān)門(mén)針對(duì)此書(shū)的讀書(shū)報(bào)告呢（這樣我覺(jué)得論證有些干癟，因?yàn)槔蠋熖岬降哪切┟诌€有他們寫(xiě)的書(shū)我都沒(méi)看過(guò)，比如什么阿列可西啦，拉倫茨的那本書(shū)我也沒(méi)讀過(guò)），還是先大致了解一下其他關(guān)于法學(xué)方法論的著作，結(jié)合這些了解再深入地重寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告？這樣視野會(huì)不會(huì)就寬一點(diǎn)？寫(xiě)作也不至于流于無(wú)力的討論？（此點(diǎn)我在信件中會(huì)有所建議，略）

突然想起我準(zhǔn)備學(xué)術(shù)十星答辯的事兒。那時(shí)候文章已經(jīng)寫(xiě)完了，但是答辯要求花5分鐘左右介紹自己的論證結(jié)構(gòu)與思路。當(dāng)時(shí)我的方法就是畫(huà)圖。拿出一張白紙開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)縷思路，理結(jié)構(gòu)。從哪一步到哪一步之間的邏輯紐帶是什么，論證的理由夠不夠充分，整篇文章的體系有沒(méi)有偏離軌道，是不是按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路來(lái)寫(xiě)作的?就這樣一次又一次地重新審視自己的寫(xiě)作。后來(lái)我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)我的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)十分有用。每一次的反思都促進(jìn)了我進(jìn)一步完善論文，本來(lái)有一些沒(méi)理清楚的地方因?yàn)樽约阂槐橛忠槐椴粎捚錈┑匕l(fā)問(wèn)也理清楚了。跟老師說(shuō)這個(gè)，是想問(wèn)老師，這樣的方法是不是也可以運(yùn)用在所有的寫(xiě)作中呢?；蛘哒f(shuō)，或許也可以用在閱讀中，讀書(shū)的時(shí)候也邊讀邊畫(huà)圖，在每一個(gè)畫(huà)箭頭的地方都寫(xiě)上，從論點(diǎn)a到論點(diǎn)b的邏輯思路。額，只是突然想到的?；蛟S這個(gè)方法能融到整個(gè)閱讀，思考，論證，寫(xiě)作的過(guò)程中去呢。（這是一個(gè)好方法，可以有意識(shí)地將自己的成功經(jīng)驗(yàn)，提煉和升華，轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的技能）

感謝老師的批改和指導(dǎo)！

祝開(kāi)心。

luo篇二：讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作格式規(guī)范整理

讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范（資料來(lái)源何海波）

本寫(xiě)作規(guī)范包括“內(nèi)容要求”、“排版格式”、“引注體例”三個(gè)部分。內(nèi)容要求：

1、體裁：全篇報(bào)告應(yīng)該思維連貫、結(jié)構(gòu)完整，不能僅僅是零碎資料的堆砌，內(nèi)容應(yīng)該基本覆蓋相關(guān)主題的基本問(wèn)題，可以有側(cè)重點(diǎn)，也可以發(fā)展為專(zhuān)題講述或論文。

2、附加信息：在文章標(biāo)題前面應(yīng)該注明“第幾講”，標(biāo)題下面分兩

行表明作者信息（姓名、學(xué)號(hào)）和報(bào)告時(shí)間（年月日），靠右。不要求寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞。篇尾應(yīng)當(dāng)注明主要參考文獻(xiàn)。

3、結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)不宜過(guò)于繁復(fù)。需要區(qū)分的依次用一、二、三??

（一）、（二）、（三）??1、2、3??（1）、（2）、（3）??

4、引注：尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，引注重要觀點(diǎn)和資料來(lái)源應(yīng)予注明。但不

必繁瑣，一句一注。證引前人觀點(diǎn)，不遺漏重要的觀點(diǎn)，不曲解原作的觀點(diǎn)。同一觀點(diǎn)有多人表述的，應(yīng)引注最早的著作，或者引注其他有代表性的著作。證引資料來(lái)源，原則上應(yīng)當(dāng)引注原始資料；引注第二手資料的，應(yīng)當(dāng)引注比較權(quán)威的來(lái)源。

5、字?jǐn)?shù)：每篇讀書(shū)報(bào)告正文不超過(guò)兩萬(wàn)字。

排版格式 ：

1、文件格式：排版統(tǒng)一用word格式。文件應(yīng)當(dāng)著名“第幾講”、標(biāo)題及作者名字，例如“第八講。。。（某某某）”。

2、正文：用宋體小四號(hào)字，1.5倍行距，每段開(kāi)頭縮進(jìn)兩個(gè)字。

標(biāo)題：主標(biāo)題用宋體三號(hào)字，加粗，居中。

主標(biāo)題下的一級(jí)標(biāo)題，即“一、二、三??”，使用宋體四號(hào)字，加粗，與正文對(duì)齊（縮進(jìn)兩個(gè)小四字符）。一級(jí)標(biāo)題上面，空一行。

主標(biāo)題下的二級(jí)標(biāo)題，即“

（一）、（二）、（三）??”，使

用宋體小四，加粗，與正文對(duì)齊。二級(jí)標(biāo)題上面，空一行。

主標(biāo)題下的三級(jí)標(biāo)題，使用宋體小四號(hào)字，不加粗，與正文對(duì)齊。

注釋?zhuān)鹤⑨層盟误w小五號(hào)字，一倍行距，開(kāi)頭縮進(jìn)兩個(gè)字。

特殊情況：案例或者引證文字超過(guò)三行字的，縮格，并變換字體排版（建議用仿宋體）。正文中的圖表，可根據(jù)排版需要變換字號(hào)。

引注體例：

1、引注方式 引注采用頁(yè)下腳注，連續(xù)編碼。

2、引注符號(hào)

引注符號(hào)直接用阿拉伯?dāng)?shù)字，不加圓圈或括號(hào)。對(duì)整句話的引注，引注符號(hào)置于句后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外；其余情形，引注符號(hào)一般放在句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前。例如：

在行政訴訟法起草過(guò)程中，關(guān)于受案范圍問(wèn)題曾有激烈的爭(zhēng)論。1??比起此前各個(gè)單行法，《行政訴訟法》第二章對(duì)受案范圍“有所擴(kuò)大”2，但與概括式規(guī)定的主張還相距很遠(yuǎn)。

3、引注已經(jīng)發(fā)表的著述文獻(xiàn)

引注已經(jīng)發(fā)表的著述文獻(xiàn)，在保證提供必要信息的前提下，力求文字簡(jiǎn)略、意思連貫。下面先提供3個(gè)范例，然后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和例示。

例1：張春生《對(duì)全國(guó)人大專(zhuān)屬立法權(quán)的理論思考》，《行政法學(xué)研究》2000年第3期；

例2：參見(jiàn)[德]哈特穆特〃毛雷爾《行政法總論》，高家偉譯，法律出版社2000年，第四章“行政法的法律淵源”，尤其是55、64－68頁(yè)； 例3：俞梅蓀、孫林《行政訴訟法草案修改意見(jiàn)綜述》，《法制日?qǐng)?bào)》1989年3月15日。

（1）信息順序與間隔

引用專(zhuān)著的信息順序?yàn)椋鹤髡呒皶?shū)名，出版社及出版年份、版次，頁(yè)碼或章節(jié)。引用文章的信息順序?yàn)椋鹤髡呒拔恼旅?，刊物名及卷次；作者及文章名，編者及?shū)名，出版社及出版年份、版次，頁(yè)碼或章節(jié)；作者及文章名，報(bào)紙名及日期。

引注翻譯作品，還應(yīng)在原作者和書(shū)名（文章名）之后，加翻譯者名字。作者與書(shū)名、文章名之間不加逗號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)點(diǎn)；出版社與出版年份、版次之間不用標(biāo)點(diǎn)隔斷；刊物名與卷次、報(bào)紙名與年月日之間，不用標(biāo)點(diǎn)隔斷。

（2）引領(lǐng)詞

直接引用文獻(xiàn)的，省略引領(lǐng)詞“見(jiàn)”；間接引用的，引注前加引領(lǐng)詞“參見(jiàn)”。如顯示其他支持性文獻(xiàn)，可用“另參見(jiàn)”；其他不同見(jiàn)解或者否定性文獻(xiàn)，則加說(shuō)明性字句，諸如“不同的觀點(diǎn)，參見(jiàn)??”。

（3）作者（及編者、譯者）信息

編輯、整理作品的編者（主編）、整理者與書(shū)名間，應(yīng)用括號(hào)表明“編”、“主編”或者“整理”，個(gè)人著作或者合作著作的作品，作者后省略“著”。翻譯作品的譯者后加“譯”，置于原作者和書(shū)名（文章名）之后。

作者姓名后不加“教授”之類(lèi)的頭銜。但如果文章有顯示作者身份的特殊需要，可以用括號(hào)注明作者身份，例如“李國(guó)光（上海市高級(jí)法院副院長(zhǎng)）《在上海法院第三次行政審判工作會(huì)議上的報(bào)告》，1994年3月10日”。

作者、編者、譯者兩人以上的，應(yīng)顯示全部作者、編者、譯者名字。

（4）文章名與書(shū)名

文章名和書(shū)名，均用書(shū)名號(hào)標(biāo)明。

文章名和書(shū)名應(yīng)當(dāng)完整。名稱(chēng)冗長(zhǎng)，而又將反復(fù)出現(xiàn)的，可以使用縮略名，但應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)明。

（5）出版時(shí)間與地點(diǎn)

書(shū)的出版時(shí)間只寫(xiě)年份不寫(xiě)月份，除非文章有特殊需要。

出版年份后不寫(xiě)“出版”或“版”；再版的，應(yīng)予標(biāo)明，如“翁岳生編《行政法》，2000年第2版”。

出版社地點(diǎn)以及報(bào)刊的出版地點(diǎn)，一律省略。千萬(wàn)不要寫(xiě)“北京：××出版社，××××年”。

（6）刊載信息 引注定期出版刊物和報(bào)紙上的文章，省略刊物的主編、出版社等信息；文章名與刊物名、報(bào)紙名之間，省略“載”或者“載于”字樣。

引注學(xué)界周知的其他連續(xù)出版物（包括各種以書(shū)代刊的“論叢”）上的文章，也可省略上述信息。例如，“高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷”，而不寫(xiě)“高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，載羅豪才主編《行政法論叢》第1卷，法律出版社1998年”。

引注其他文集（包括多位作者文章的合集和單個(gè)作者的文集）上的文章，除了文章作者和文章名，還應(yīng)提供文集的編輯和出版信息，可用“載”或者“載于”標(biāo)明，例如“葉必豐《公務(wù)論研究》，載劉莘、馬懷德、楊惠基主編《中國(guó)行政法學(xué)新理念》，中國(guó)方正出版社1997年”。

（7）頁(yè)碼等具體引注信息

書(shū)的頁(yè)碼，用“第**頁(yè)”，超過(guò)第10頁(yè)的，可以省略“第”字；連續(xù)2頁(yè)以上的，用連字號(hào)標(biāo)注起始頁(yè)和結(jié)束頁(yè)，如“90－103頁(yè)”；涉及兩處以上的，頁(yè)碼間用頓號(hào)標(biāo)明，例如“8、15、60－88頁(yè)”。

如果標(biāo)注章節(jié)或者其他順序標(biāo)記，能夠更清晰地顯示引文在原文中的位置，可以不寫(xiě)頁(yè)碼，只寫(xiě)章節(jié)等其他順序號(hào)，例如“最高法院中國(guó)應(yīng)用法學(xué)研究所編《人民法院案例選（1992－1999年合訂本）〃行政卷》，中國(guó)法制出版社2000年，案例17、18、37、38”。

引用刊物和書(shū)上的文章，一般不再標(biāo)明頁(yè)碼。如果文章篇幅特別長(zhǎng)，為查找方便，也可進(jìn)一步標(biāo)明引注內(nèi)容在刊物或書(shū)中的頁(yè)碼，例如“參見(jiàn)高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷，440頁(yè)”。引用報(bào)紙上的文章，注明報(bào)紙名稱(chēng)及年月日后，可以進(jìn)一步標(biāo)明版次，例如“《法制日?qǐng)?bào)》2002年8月16日第8版”。

4、引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)

如果文章已在傳統(tǒng)媒體和出版物上發(fā)表，原則上應(yīng)引用傳統(tǒng)媒體和出版物上發(fā)表的文章；傳統(tǒng)媒體和出版物未刊載的，可以引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)；傳統(tǒng)媒體和出版物曾經(jīng)刊載但不易查閱的，可以轉(zhuǎn)引互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)，但應(yīng)注明轉(zhuǎn)引。

如果多個(gè)網(wǎng)站都有該文獻(xiàn)，原則上應(yīng)當(dāng)引用最初發(fā)表的文獻(xiàn)；最初發(fā)表情況不易確認(rèn)的，可以引用性能比較穩(wěn)定的網(wǎng)站上的文獻(xiàn)。

5、引用未發(fā)表的文獻(xiàn)或者口頭講話

引用未發(fā)表的文獻(xiàn)或者口頭講話，應(yīng)征得作者同意（不涉及秘密的官方報(bào)告、講話除外），并適當(dāng)注明文獻(xiàn)產(chǎn)生、保管或者公開(kāi)之時(shí)間、地點(diǎn)和方式，例如“何海波《行政訴訟受案范圍：一頁(yè)司法權(quán)的實(shí)踐史（1990－2000）》，2001年行政法年會(huì)論文”；“上海市浦東新區(qū)法院行政庭《2001年行政庭工作總結(jié)》”。

6、引注法律文本和其他官方法律文件

引注法律文本，應(yīng)加書(shū)名號(hào)，第一次一般用全稱(chēng)，如“《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》”；以后可以簡(jiǎn)稱(chēng)，仍加書(shū)名號(hào)，如“《治安管理處罰條例》”。但通常不用“處罰條例”、“征管法”之類(lèi)的縮略語(yǔ)。

引注法規(guī)、規(guī)章等并非眾所周知的法律文本，通常應(yīng)注明文本的制定機(jī)構(gòu)和年份，以便檢索；涉及其他規(guī)范性文件等可能不易輕易查找的官方文件，通常還應(yīng)注明文件號(hào)。例如“《民政部關(guān)于在全國(guó)農(nóng)村開(kāi)展村民自治示范活動(dòng)的通知》，民基發(fā)（1990）25號(hào)，1990年9月26日”。

引注司法裁判文書(shū)，應(yīng)標(biāo)明司法機(jī)構(gòu)、文書(shū)類(lèi)型和文號(hào)，例如“北京市第一中級(jí)法院行政裁定書(shū)，（2000）一中行終字第45號(hào)”。

7、引注外文文獻(xiàn)

直接引用外文文獻(xiàn)，包括直接翻譯并引注外文文獻(xiàn)，可以直接使用該外文。外文文獻(xiàn)的引注體例，適用各自的引注規(guī)范。

8、轉(zhuǎn)引(c.a.), affirmed(1886), 11 app.cas.47(h.l.)，轉(zhuǎn)引自高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷”。

9、重復(fù)引用

在同一章中多次引用同一文獻(xiàn)，第一次應(yīng)全面顯示上述信息，以后可以省略出版社及出版時(shí)間、刊物名稱(chēng)及卷次等信息，只寫(xiě)作者（編者）和書(shū)名（文章名），前面標(biāo)注“前引”，例如“前引應(yīng)松年主編《行政行為法》，58頁(yè)”；翻印作品的，還可以省略譯者名字，只寫(xiě)原作者和書(shū)名（文章名），例如“參見(jiàn)前引毛雷爾《行政法總論》，155頁(yè)”；有多位作者（編者或譯者）的，可以只寫(xiě)第一作者（編者或譯者），后加“等”，例如“前引劉莘等主編《中國(guó)行政法學(xué)新理念》”。篇三：三遍經(jīng)典名著讀書(shū)報(bào)告--簡(jiǎn)評(píng)

《林徽因傳》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章開(kāi)頭新穎具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生孤寂、傷感的印象。

②開(kāi)頭引用書(shū)中雋語(yǔ)“你若安好，便是晴天?！贝騽?dòng)人心，具有真情實(shí)感。③文章開(kāi)頭交待得非常清楚起到總領(lǐng)全文的作用。

★文章進(jìn)程：

①文章將“林徽因參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)”寫(xiě)得細(xì)致入微，重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)內(nèi)容具體。

②文章線索明朗主題突出緊緊圍繞“林徽因傳奇的人生經(jīng)歷”進(jìn)行。③通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。

④一些精妙詞語(yǔ)的使用無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

⑤作者觀察閱讀縝密敘沭時(shí)井然有序。

⑥通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪使讀者宛然置身于夢(mèng)境一般。⑦以緩慢低沉的語(yǔ)氣向我們娓娓道來(lái)令人回味無(wú)窮。

⑧文章來(lái)源于生活因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫(xiě)得入情入理。

★文章結(jié)尾：

①以感想開(kāi)關(guān)以感想結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)首尾連貫同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓感染力極強(qiáng)。

②結(jié)尾處集中表達(dá)情感既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成。③結(jié)尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。

《夾縫中的歷史》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)。

②開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要

③開(kāi)頭直奔主題,也是一種寫(xiě)法.★文章進(jìn)程： ①運(yùn)用比喻，將“屈辱”比作一根皮鞭。比喻貼切用詞生動(dòng)。②不同角度敘述，選材新穎，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。③文章邊敘事邊抒情。④細(xì)節(jié)刻畫(huà)頗具匠心。極富功底。

⑤場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少。

⑥過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.⑦文章語(yǔ)言通俗易懂貼近生活實(shí)際讀來(lái)令人倍感親切。

★文章結(jié)尾：

①結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心語(yǔ)言樸實(shí)而含意深刻耐人尋味。

②文章最后揭示中心之句實(shí)屬點(diǎn)晴之筆概括之語(yǔ)短促而有力。③結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整。

④文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成。

《目送》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章開(kāi)頭引人入勝吸引讀者?！澳俊迸c“送”點(diǎn)面結(jié)合使文章生動(dòng)具體詳略得當(dāng)。②開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然。

③開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。

★文章進(jìn)程：

①語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體。

②充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法

③描寫(xiě)細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

④全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。

⑤作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。

⑥本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。⑦本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。

★文章結(jié)尾：

①文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。

②文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞?進(jìn)行.文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手.③對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。篇四：關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

（一）人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)讀書(shū)的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書(shū)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。讀史蒂芬？霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》，暢游在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現(xiàn)出仿佛九疊畫(huà)屏般的開(kāi)闊視野。于是，便像李白在詩(shī)中所寫(xiě)到的“廬山秀出南斗旁，屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光”。關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

（二）書(shū)，是那寒冷冬 日里一縷>溫暖的陽(yáng)光；書(shū)，是那炎熱夏 日里一縷涼爽的清風(fēng)；書(shū)，是那醇美的 香茗，令人回味無(wú)窮；書(shū)，是那神圣的階梯，引領(lǐng)人們攀登上至高無(wú)上的寶座??我喜愛(ài) 讀書(shū)，我愿伴著我鐘情的書(shū)成長(zhǎng)。

關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

（三）讀書(shū)是人的一大樂(lè)趣，書(shū)是知識(shí)的源泉，里面有我的一方凈土。有句話是這么說(shuō)的：”書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，”書(shū)是我的一大愛(ài)好，我愛(ài)讀書(shū)，所以我快樂(lè)。關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

（四）“天蒼蒼，野茫茫，讀書(shū)沒(méi)有說(shuō)書(shū)忙。”話說(shuō)某年某月某日，古往今來(lái)的社會(huì)名流及文壇上聲名顯赫的大人物濟(jì)濟(jì)一堂，開(kāi)始了關(guān)于讀書(shū)的討論。主持人高爾基（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高）：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（老高，你也是的，踩著書(shū)邁向成功，于心何忍?。。┖軜s幸與諸位在此談書(shū)。

關(guān)于讀書(shū)的作文開(kāi)頭

（五）古代詩(shī)人杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。而現(xiàn)代作家高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這些>名人名言讓我悟出了讀書(shū)的重要性。就我自己而言，我覺(jué)得書(shū)是我的啟蒙老師；書(shū)是我的營(yíng)養(yǎng)品；書(shū)是最美味的晚餐。為什么要這么說(shuō)呢？我有幾個(gè)>故事可以回答這個(gè)問(wèn)題。篇五：關(guān)于讀書(shū)作文的開(kāi)頭

關(guān)于讀書(shū)作文的開(kāi)頭

大文學(xué)家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！薄Ｈ祟?lèi)的進(jìn)步離不開(kāi)書(shū)，在書(shū)的指引下，人類(lèi)的文明與智慧得以流傳和發(fā)揚(yáng)。書(shū)是人類(lèi)的朋友，更是人類(lèi)的的導(dǎo)師，我愛(ài)讀書(shū)。我愛(ài)讀書(shū)，喜歡在書(shū)的海洋徜徉，因?yàn)闀?shū)給予我力量與智慧，在我成長(zhǎng)道路上猶如黑暗中的啟明星為我指引方向，給我信心與力量，幫助我到達(dá)成功的彼岸，充實(shí)我的生活，是我忠實(shí)的朋友。

第三篇：關(guān)于讀書(shū)的開(kāi)頭

一本好書(shū)像一杯好茶，給人以沁人心脾的舒暢；有時(shí)候，一 本好書(shū)像一縷清風(fēng)，給人以最溫柔的撫慰；有時(shí)候，一本好書(shū)像一張 精美的書(shū)簽，給人以最深刻的歷史記憶；有時(shí)候，一本好書(shū)像一個(gè)最 好最陪伴的朋友，給人以孤單的安慰。書(shū),就像沙漠里的指南針，又像是黑夜里的北極星，時(shí)時(shí)刻刻都默默地在為人們導(dǎo)航，指引正確的方向

書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，是它，開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的生活；書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是它，讓我逐步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；書(shū)是一把金鑰匙，是它，幫助我打開(kāi)成功之路上的扇扇大門(mén)；書(shū)是快樂(lè)的源泉，是它，每天都陪伴在我身邊，與我結(jié)成形影不離的朋友。同學(xué)們，讓我們一起讀書(shū)，與書(shū)為友，讓書(shū)香伴我們成長(zhǎng)！

小時(shí)候，我常常沉浸在書(shū)的海洋里，靜靜品味書(shū)中的故事。我曾為賣(mài)火柴的小女孩流下同情的淚花；也曾為《皇帝的新衣》中愚蠢的皇帝而捧腹大笑；更為居里夫人、諾貝爾他們追求科學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神而感動(dòng)。我就像一只勤勞的小蜜蜂，不知疲倦地在書(shū)的百花園采集花粉，又好像一塊海綿，日夜不停地在知識(shí)的海洋中吸收水份。我從書(shū)中吸取了無(wú)窮的智慧和力量。

第四篇：讀書(shū)報(bào)告的開(kāi)頭

1、仔細(xì)體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)。

2、你認(rèn)為這篇報(bào)告好在哪里？給出理由。3，與你的初稿做個(gè)比較，確定你的讀書(shū)報(bào)告的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，主要是基于以下考慮：第一，luo同學(xué)的讀書(shū)報(bào)告，在結(jié)構(gòu)上問(wèn)題較大，而且閱讀時(shí)過(guò)于糾纏細(xì)節(jié)，缺乏整體的把握。這點(diǎn)我在此前的通信中已經(jīng)指出，我希望他能從陳先生的書(shū)評(píng)中，體會(huì)到如何有層次地展開(kāi)寫(xiě)作的技藝。第二，我希望我們的同學(xué)能夠關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，并能夠反思自己的不足，最好落實(shí)到具體的寫(xiě)作實(shí)踐上，只有這樣才能獲得實(shí)質(zhì)性的提高。luo同學(xué)很快給了我一個(gè)回復(fù)，盡管這個(gè)回復(fù)在某些方面還存在不足，但整體上理解還算準(zhǔn)確，而且能夠把握這篇書(shū)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己的寫(xiě)作，有針對(duì)性地反思，提出合理的寫(xiě)作計(jì)劃，我以為非常不錯(cuò)，所以轉(zhuǎn)載在下面，供其他同學(xué)參考。同時(shí)我也希望有志于學(xué)習(xí)的同學(xué)，也能夠多做一些這樣的工作，即有意識(shí)地向優(yōu)秀的作者和作品學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的能力。

以下是luo同學(xué)的回答。粗體字是我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的部分，括號(hào)內(nèi)是我的一些看法。

1、本文的論證結(jié)構(gòu)。

首先在第一部分作者由一個(gè)大背景引出這本書(shū)，以及本書(shū)要討論的主題。作者在主題方面做了簡(jiǎn)要的概括。其次，第二部分作者就本書(shū)的章節(jié)做了一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的回顧，梳理了每一章的大意，每一章作者的論證所體現(xiàn)出來(lái)的“洞見(jiàn)”。第三部分作者開(kāi)始綜合評(píng)價(jià)此書(shū)，提出這本書(shū)的美中不足之處，并加深論證予以補(bǔ)充（原著作者集中于討論英美法系的法治，作者認(rèn)為視野還應(yīng)該更廣闊，故補(bǔ)充了德國(guó)法治建設(shè)的過(guò)程）。最后再對(duì)比德國(guó)的情況結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀提出自己的建議。（這里的把握不夠準(zhǔn)確，作者最后介紹了國(guó)內(nèi)學(xué)者的一些看法，但在此之前，作者對(duì)法治為何能夠作為一種普遍的政治理想提出了自己的看法，算是對(duì)前文的一個(gè)概括和反思，并基于這一看法重新反思了法治的“中國(guó)問(wèn)題”。這是一個(gè)重要的步驟。）最后一個(gè)部分也得到了相應(yīng)的升華。（升華之類(lèi)的說(shuō)法過(guò)于含糊，應(yīng)該具體說(shuō)明升華的“內(nèi)容”）作者的討論不再僅僅停留在歐美法治的層面上，提出了將中華文化與法治相結(jié)合的思路。（這句說(shuō)明也不準(zhǔn)確，可以重寫(xiě)。不準(zhǔn)確是因?yàn)樽x得不深入，尚未把握作者的論證要旨，而這一部分正是本文最精要的地方。）

2、你認(rèn)為這篇報(bào)告好在哪里？給出理由。a.先說(shuō)整體的感覺(jué)。結(jié)構(gòu)非常清楚，文章分成三個(gè)部分，第一部分說(shuō)什么，第二部分說(shuō)什么，第三部分說(shuō)什么都交代得非常明了，而且是層層遞進(jìn)的思路，讀者讀起來(lái)就很有一 氣呵成的暢快感覺(jué)。我覺(jué)得我那篇就讀起來(lái)很喘氣，讀一會(huì)兒長(zhǎng)篇大論一下，讀一會(huì)兒又長(zhǎng)篇大論一下，讀到最后，作者寫(xiě)作的線條都串丟了。b.第一部分：開(kāi)頭很好。背景介紹得很清楚。問(wèn)題引出得也很直接。讀這里的時(shí)候想起老師上次發(fā)給我的您的《法學(xué)方法論》短評(píng)。我覺(jué)得那個(gè)開(kāi)頭就特別好。您一開(kāi)篇馬上就提出了問(wèn)題，一下子就抓住了讀者的閱讀興趣。那個(gè)論證思路我覺(jué)得就十分典型，應(yīng)該可以作為模板的一種。對(duì)比我之前寫(xiě)的，就發(fā)現(xiàn)我的開(kāi)頭就存在很大的問(wèn)題，首先缺乏對(duì)問(wèn)題的背景介紹，缺乏對(duì)本書(shū)核心問(wèn)題的引出；其次一讀起來(lái)就是“就書(shū)讀書(shū)”的感覺(jué)，開(kāi)頭非常生硬，沒(méi)有那種“帶著問(wèn)題讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題”的思路。這點(diǎn)我會(huì)再好好改進(jìn)。c.第二部分：作者對(duì)全書(shū)的介紹一氣呵成，對(duì)作者論證結(jié)構(gòu)的梳理簡(jiǎn)明扼要，而且都寫(xiě)到了點(diǎn)上，重點(diǎn)突出，安排也很合理。我記得老師的那篇短評(píng)也是這樣的，最后梳理作者觀點(diǎn)時(shí)都只是純粹地介紹作者的論證思路與結(jié)構(gòu)，不會(huì)在這個(gè)部分提出自己的觀點(diǎn)。這樣讀起來(lái)我就一點(diǎn)梗的感覺(jué)都沒(méi)有，很順暢。對(duì)比我自己的讀書(shū)報(bào)告，就發(fā)現(xiàn)我把對(duì)作者論證的總結(jié)和自己的觀點(diǎn)全部雜糅在一起了，顯得非常雜亂，沒(méi)有章法。我在想，一篇優(yōu)秀的讀書(shū)報(bào)告里，對(duì)作者觀點(diǎn)的把握和概括應(yīng)該算比較核心的一部分吧，即便讀者本人讀完此書(shū)，沒(méi)有產(chǎn)生任何自己的觀點(diǎn)，只要能夠把作者的論證思路闡述明白，這樣的讀書(shū)報(bào)告也能算是完整的了吧。我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)就是在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有想明白，總想著要提出所有值得討論的問(wèn)題，到時(shí)候?qū)懻撐臅r(shí)就可做挑選了?其實(shí)這樣反而顯得雜亂無(wú)章，找不到重點(diǎn)，執(zhí)迷于細(xì)節(jié)，忽視了核心與方向。這點(diǎn)也是我該改正的地方。d.第三部分：作者在這個(gè)部分主要論述自己的讀后感。他用辯證的態(tài)度指出了本書(shū)美中不足的地方，但又不流于無(wú)力的批判，并寫(xiě)出了大概的作者認(rèn)為可以作為彌補(bǔ)的部分。我覺(jué)得這點(diǎn)十分可貴。很多人寫(xiě)批判的文章，僅僅是批判，說(shuō)別人哪里哪里不好，但是卻不會(huì)進(jìn)一步來(lái)解決問(wèn)題。我覺(jué)得這篇文章作者的態(tài)度就很好。批判也批判得十分有底氣。他認(rèn)為作者的書(shū)沒(méi)有討論德國(guó)法治的部分比較遺憾，所以他就對(duì)這方面進(jìn)行了補(bǔ)充，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)的法治歷史與現(xiàn)狀提出了自己的核心觀點(diǎn)與倡議，即我國(guó)的法治國(guó)家構(gòu)建應(yīng)該與我國(guó)的法治文化和歷史相結(jié)合，尋找出適合我國(guó)發(fā)展的法治思路來(lái)。（這部分要結(jié)合作者對(duì)法治的理解來(lái)談，注意，作者對(duì)法治提出了自己的看法，正是基于這一看法，他才能順利過(guò)渡到后面的論證。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。應(yīng)該反思自己為何會(huì)漏掉了這一點(diǎn)。）

3、與你的初稿做個(gè)比較，確定你的讀書(shū)報(bào)告的結(jié)構(gòu)。這個(gè)我在上一部分也粗略說(shuō)了些，這里總結(jié)一下我的讀書(shū)報(bào)告存在的問(wèn)題。

首先，對(duì)本書(shū)的主題缺乏一個(gè)有背景有力度的引論。開(kāi)頭十分干癟。

再次，寫(xiě)作層次與結(jié)構(gòu)十分混亂。一篇優(yōu)秀的讀書(shū)報(bào)告應(yīng)該是一氣呵成的。但我的過(guò)于執(zhí)迷于細(xì)節(jié)，忽略了對(duì)整本書(shū)整體的體系化的把握。開(kāi)頭部分本來(lái)就沒(méi)有開(kāi)好，到第二部分的寫(xiě)作時(shí)又將作者的論述總結(jié)與自己的隨意觀點(diǎn)雜糅在一起，感覺(jué)完全沒(méi)有重點(diǎn)，寫(xiě)作太隨意，結(jié)構(gòu)太松散，沒(méi)有凝聚力。另外，即便是寫(xiě)自己觀點(diǎn)的地方的論證也都十分弱。當(dāng)然，我了解得不多本身也是個(gè)原因，還需要深入閱讀，形成比較體系化的觀點(diǎn)和概念體系。針對(duì)以上問(wèn)題，我覺(jué)得我的讀書(shū)報(bào)告還需要做以下修改： 其一，開(kāi)頭重新寫(xiě)。按照老師的短評(píng)的方法，或者陳的這篇讀書(shū)報(bào)告的方法。思路是以背景提出問(wèn)題。重點(diǎn)在于將問(wèn)題提出來(lái)，然后用最簡(jiǎn)練的方法總結(jié)作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)。其二，把第二部分中作者的論證與自己的觀點(diǎn)剝離開(kāi)。第二部分整體只介紹作者的論證思路與結(jié)構(gòu)。把作者的觀點(diǎn)提煉出來(lái)。這部分的介紹一定要有重點(diǎn)，簡(jiǎn)練，有力，這部分十分考驗(yàn)自己對(duì)本書(shū)的理解以及自己對(duì)問(wèn)題的概括能力。所以一定要好好寫(xiě)。

其三，可以集中談一談自己的看法。但切記不可流于對(duì)某些問(wèn)題的逐一評(píng)論。最好是能夠按照作者寫(xiě)作本書(shū)的思路來(lái)串自己的看法。一定要寫(xiě)出串起來(lái)的感覺(jué)，要使這部分的寫(xiě)作緊密地結(jié)合在一起，不可松散。也不要僅僅提出問(wèn)題，切記不要用自己樸素的正義觀來(lái)論述，這是外行人的做法。最好有理有據(jù)。

最后，最好做一個(gè)升華?？梢越Y(jié)合大陸的實(shí)踐談一談發(fā)展方向。畢竟法學(xué)之理論探討到最后也是為法律之實(shí)踐服務(wù)。若能結(jié)合一下，應(yīng)該能使此讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作顯得更有價(jià)值一些。（如何寫(xiě)好這部分，還要多思考和揣摩。讀書(shū)報(bào)告可以沿著作者的思路往下談，但不必一定要落實(shí)到如何為實(shí)踐服務(wù)。把理論問(wèn)題談清楚了也是一種重要貢獻(xiàn)。）另外想補(bǔ)充的是，看完老師的批改后，我覺(jué)得我的讀書(shū)報(bào)告估計(jì)得全盤(pán)推翻?加上本身對(duì)法學(xué)方法論的東西了解得也不多，我在想，我是再將楊的《法學(xué)方法論》精讀一遍再理出一份專(zhuān)門(mén)針對(duì)此書(shū)的讀書(shū)報(bào)告呢（這樣我覺(jué)得論證有些干癟，因?yàn)槔蠋熖岬降哪切┟诌€有他們寫(xiě)的書(shū)我都沒(méi)看過(guò)，比如什么阿列可西啦，拉倫茨的那本書(shū)我也沒(méi)讀過(guò)），還是先大致了解一下其他關(guān)于法學(xué)方法論的著作，結(jié)合這些了解再深入地重寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告？這樣視野會(huì)不會(huì)就寬一點(diǎn)？寫(xiě)作也不至于流于無(wú)力的討論？（此點(diǎn)我在信件中會(huì)有所建議，略）

突然想起我準(zhǔn)備學(xué)術(shù)十星答辯的事兒。那時(shí)候文章已經(jīng)寫(xiě)完了，但是答辯要求花5分鐘左右介紹自己的論證結(jié)構(gòu)與思路。當(dāng)時(shí)我的方法就是畫(huà)圖。拿出一張白紙開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)縷思路，理結(jié)構(gòu)。從哪一步到哪一步之間的邏輯紐帶是什么，論證的理由夠不夠充分，整篇文章的體系有沒(méi)有偏離軌道，是不是按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路來(lái)寫(xiě)作的?就這樣一次又一次地重新審視自己的寫(xiě)作。后來(lái)我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)我的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)十分有用。每一次的反思都促進(jìn)了我進(jìn)一步完善論文，本來(lái)有一些沒(méi)理清楚的地方因?yàn)樽约阂槐橛忠槐椴粎捚錈┑匕l(fā)問(wèn)也理清楚了。跟老師說(shuō)這個(gè)，是想問(wèn)老師，這樣的方法是不是也可以運(yùn)用在所有的寫(xiě)作中呢?；蛘哒f(shuō)，或許也可以用在閱讀中，讀書(shū)的時(shí)候也邊讀邊畫(huà)圖，在每一個(gè)畫(huà)箭頭的地方都寫(xiě)上，從論點(diǎn)a到論點(diǎn)b的邏輯思路。額，只是突然想到的?；蛟S這個(gè)方法能融到整個(gè)閱讀，思考，論證，寫(xiě)作的過(guò)程中去呢。（這是一個(gè)好方法，可以有意識(shí)地將自己的成功經(jīng)驗(yàn)，提煉和升華，轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的技能）

感謝老師的批改和指導(dǎo)！祝開(kāi)心。

luo篇二：關(guān)于讀書(shū)作文的開(kāi)頭

關(guān)于讀書(shū)作文的開(kāi)頭

大文學(xué)家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?。人類(lèi)的進(jìn)步離不開(kāi)書(shū)，在書(shū)的指引下，人類(lèi)的文明與智慧得以流傳和發(fā)揚(yáng)。書(shū)是人類(lèi)的朋友，更是人類(lèi)的的導(dǎo)師，我愛(ài)讀書(shū)。我愛(ài)讀書(shū)，喜歡在書(shū)的海洋徜徉，因?yàn)闀?shū)給予我力量與智慧，在我成長(zhǎng)道路上猶如黑暗中的啟明星為我指引方向，給我信心與力量，幫助我到達(dá)成功的彼岸，充實(shí)我的生活，是我忠實(shí)的朋友。篇三：三遍經(jīng)典名著讀書(shū)報(bào)告--簡(jiǎn)評(píng)

《林徽因傳》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章開(kāi)頭新穎具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生孤寂、傷感的印象。

②開(kāi)頭引用書(shū)中雋語(yǔ)“你若安好，便是晴天?！贝騽?dòng)人心，具有真情實(shí)感。③文章開(kāi)頭交待得非常清楚起到總領(lǐng)全文的作用。

★文章進(jìn)程：

①文章將“林徽因參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)”寫(xiě)得細(xì)致入微，重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)內(nèi)容具體。

②文章線索明朗主題突出緊緊圍繞“林徽因傳奇的人生經(jīng)歷”進(jìn)行。③通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。

④一些精妙詞語(yǔ)的使用無(wú)形中為文章增添了不少情趣。⑤作者觀察閱讀縝密敘沭時(shí)井然有序。

⑥通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪使讀者宛然置身于夢(mèng)境一般。⑦以緩慢低沉的語(yǔ)氣向我們娓娓道來(lái)令人回味無(wú)窮。

⑧文章來(lái)源于生活因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫(xiě)得入情入理。

★文章結(jié)尾：

①以感想開(kāi)關(guān)以感想結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)首尾連貫同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓感染力極強(qiáng)。

②結(jié)尾處集中表達(dá)情感既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成。③結(jié)尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。

《夾縫中的歷史》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)。

②開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要

③開(kāi)頭直奔主題,也是一種寫(xiě)法.★文章進(jìn)程： ①運(yùn)用比喻，將“屈辱”比作一根皮鞭。比喻貼切用詞生動(dòng)。②不同角度敘述，選材新穎，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。③文章邊敘事邊抒情。④細(xì)節(jié)刻畫(huà)頗具匠心。極富功底。

⑤場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少。

⑥過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.⑦文章語(yǔ)言通俗易懂貼近生活實(shí)際讀來(lái)令人倍感親切。

★文章結(jié)尾：

①結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心語(yǔ)言樸實(shí)而含意深刻耐人尋味。

②文章最后揭示中心之句實(shí)屬點(diǎn)晴之筆概括之語(yǔ)短促而有力。③結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整。

④文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成。

《目送》讀書(shū)報(bào)告——簡(jiǎn)評(píng)

★文章開(kāi)頭：

①文章開(kāi)頭引人入勝吸引讀者?！澳俊迸c“送”點(diǎn)面結(jié)合使文章生動(dòng)具體詳略得當(dāng)。

②開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然。

③開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。

★文章進(jìn)程：

①語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體。

②充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法

③描寫(xiě)細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

④全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。

⑤作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。

⑥本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。⑦本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。

★文章結(jié)尾：

①文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。

②文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞?進(jìn)行.文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手.③對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。篇四：讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作格式規(guī)范整理

讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范（資料來(lái)源何海波）

本寫(xiě)作規(guī)范包括“內(nèi)容要求”、“排版格式”、“引注體例”三個(gè)部分。內(nèi)容要求：

1、體裁：全篇報(bào)告應(yīng)該思維連貫、結(jié)構(gòu)完整，不能僅僅是零碎資料的堆砌，內(nèi)容應(yīng)該基本覆蓋相關(guān)主題的基本問(wèn)題，可以有側(cè)重點(diǎn)，也可以發(fā)展為專(zhuān)題講述或論文。

2、附加信息：在文章標(biāo)題前面應(yīng)該注明“第幾講”，標(biāo)題下面分兩

行表明作者信息（姓名、學(xué)號(hào)）和報(bào)告時(shí)間（年月日），靠右。不要求寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞。篇尾應(yīng)當(dāng)注明主要參考文獻(xiàn)。

3、結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)不宜過(guò)于繁復(fù)。需要區(qū)分的依次用一、二、三??

（一）、（二）、（三）??1、2、3??（1）、（2）、（3）??

4、引注：尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，引注重要觀點(diǎn)和資料來(lái)源應(yīng)予注明。但不

必繁瑣，一句一注。證引前人觀點(diǎn)，不遺漏重要的觀點(diǎn)，不曲解原作的觀點(diǎn)。同一觀點(diǎn)有多人表述的，應(yīng)引注最早的著作，或者引注其他有代表性的著作。證引資料來(lái)源，原則上應(yīng)當(dāng)引注原始資料；引注第二手資料的，應(yīng)當(dāng)引注比較權(quán)威的來(lái)源。

5、字?jǐn)?shù)：每篇讀書(shū)報(bào)告正文不超過(guò)兩萬(wàn)字。排版格式 ：

1、文件格式：排版統(tǒng)一用word格式。文件應(yīng)當(dāng)著名“第幾講”、標(biāo)題及作者名字，例如“第八講。。。（某某某）”。

2、正文：用宋體小四號(hào)字，1.5倍行距，每段開(kāi)頭縮進(jìn)兩個(gè)字。

標(biāo)題：主標(biāo)題用宋體三號(hào)字，加粗，居中。

主標(biāo)題下的一級(jí)標(biāo)題，即“一、二、三??”，使用宋體四號(hào)字，加粗，與正文對(duì)齊（縮進(jìn)兩個(gè)小四字符）。一級(jí)標(biāo)題上面，空一行。

主標(biāo)題下的二級(jí)標(biāo)題，即“

（一）、（二）、（三）??”，使

用宋體小四，加粗，與正文對(duì)齊。二級(jí)標(biāo)題上面，空一行。

主標(biāo)題下的三級(jí)標(biāo)題，使用宋體小四號(hào)字，不加粗，與正文對(duì)齊。

注釋?zhuān)鹤⑨層盟误w小五號(hào)字，一倍行距，開(kāi)頭縮進(jìn)兩個(gè)字。

特殊情況：案例或者引證文字超過(guò)三行字的，縮格，并變換字體排版（建議用仿宋體）。正文中的圖表，可根據(jù)排版需要變換字號(hào)。

引注體例：

1、引注方式 引注采用頁(yè)下腳注，連續(xù)編碼。

2、引注符號(hào)

引注符號(hào)直接用阿拉伯?dāng)?shù)字，不加圓圈或括號(hào)。對(duì)整句話的引注，引注符號(hào)置于句后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外；其余情形，引注符號(hào)一般放在句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前。例如：

在行政訴訟法起草過(guò)程中，關(guān)于受案范圍問(wèn)題曾有激烈的爭(zhēng)論。1??比起此前各個(gè)單行法，《行政訴訟法》第二章對(duì)受案范圍“有所擴(kuò)大”2，但與概括式規(guī)定的主張還相距很遠(yuǎn)。

3、引注已經(jīng)發(fā)表的著述文獻(xiàn)

引注已經(jīng)發(fā)表的著述文獻(xiàn)，在保證提供必要信息的前提下，力求文字簡(jiǎn)略、意思連貫。下面先提供3個(gè)范例，然后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和例示。

例1：張春生《對(duì)全國(guó)人大專(zhuān)屬立法權(quán)的理論思考》，《行政法學(xué)研究》2000年第3期；

例2：參見(jiàn)[德]哈特穆特〃毛雷爾《行政法總論》，高家偉譯，法律出版社2000年，第四章“行政法的法律淵源”，尤其是55、64－68頁(yè)； 例3：俞梅蓀、孫林《行政訴訟法草案修改意見(jiàn)綜述》，《法制日?qǐng)?bào)》1989年3月15日。

（1）信息順序與間隔

引用專(zhuān)著的信息順序?yàn)椋鹤髡呒皶?shū)名，出版社及出版年份、版次，頁(yè)碼或章節(jié)。

引用文章的信息順序?yàn)椋鹤髡呒拔恼旅锩熬泶?；作者及文章名，編者及?shū)名，出版社及出版年份、版次，頁(yè)碼或章節(jié)；作者及文章名，報(bào)紙名及日期。引注翻譯作品，還應(yīng)在原作者和書(shū)名（文章名）之后，加翻譯者名字。作者與書(shū)名、文章名之間不加逗號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)點(diǎn)；出版社與出版年份、版次之間不用標(biāo)點(diǎn)隔斷；刊物名與卷次、報(bào)紙名與年月日之間，不用標(biāo)點(diǎn)隔斷。

（2）引領(lǐng)詞

直接引用文獻(xiàn)的，省略引領(lǐng)詞“見(jiàn)”；間接引用的，引注前加引領(lǐng)詞“參見(jiàn)”。如顯示其他支持性文獻(xiàn)，可用“另參見(jiàn)”；其他不同見(jiàn)解或者否定性文獻(xiàn)，則加說(shuō)明性字句，諸如“不同的觀點(diǎn)，參見(jiàn)??”。

（3）作者（及編者、譯者）信息

編輯、整理作品的編者（主編）、整理者與書(shū)名間，應(yīng)用括號(hào)表明“編”、“主編”或者“整理”，個(gè)人著作或者合作著作的作品，作者后省略“著”。翻譯作品的譯者后加“譯”，置于原作者和書(shū)名（文章名）之后。

作者姓名后不加“教授”之類(lèi)的頭銜。但如果文章有顯示作者身份的特殊需要，可以用括號(hào)注明作者身份，例如“李國(guó)光（上海市高級(jí)法院副院長(zhǎng)）《在上海法院第三次行政審判工作會(huì)議上的報(bào)告》，1994年3月10日”。作者、編者、譯者兩人以上的，應(yīng)顯示全部作者、編者、譯者名字。

（4）文章名與書(shū)名

文章名和書(shū)名，均用書(shū)名號(hào)標(biāo)明。文章名和書(shū)名應(yīng)當(dāng)完整。名稱(chēng)冗長(zhǎng)，而又將反復(fù)出現(xiàn)的，可以使用縮略名，但應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)明。

（5）出版時(shí)間與地點(diǎn)

書(shū)的出版時(shí)間只寫(xiě)年份不寫(xiě)月份，除非文章有特殊需要。

出版年份后不寫(xiě)“出版”或“版”；再版的，應(yīng)予標(biāo)明，如“翁岳生編《行政法》，2000年第2版”。

出版社地點(diǎn)以及報(bào)刊的出版地點(diǎn)，一律省略。千萬(wàn)不要寫(xiě)“北京：××出版社，××××年”。

（6）刊載信息

引注定期出版刊物和報(bào)紙上的文章，省略刊物的主編、出版社等信息；文章名與刊物名、報(bào)紙名之間，省略“載”或者“載于”字樣。

引注學(xué)界周知的其他連續(xù)出版物（包括各種以書(shū)代刊的“論叢”）上的文章，也可省略上述信息。例如，“高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷”，而不寫(xiě)“高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，載羅豪才主編《行政法論叢》第1卷，法律出版社1998年”。

引注其他文集（包括多位作者文章的合集和單個(gè)作者的文集）上的文章，除了文章作者和文章名，還應(yīng)提供文集的編輯和出版信息，可用“載”或者“載于”標(biāo)明，例如“葉必豐《公務(wù)論研究》，載劉莘、馬懷德、楊惠基主編《中國(guó)行政法學(xué)新理念》，中國(guó)方正出版社1997年”。

（7）頁(yè)碼等具體引注信息

書(shū)的頁(yè)碼，用“第**頁(yè)”，超過(guò)第10頁(yè)的，可以省略“第”字；連續(xù)2頁(yè)以上的，用連字號(hào)標(biāo)注起始頁(yè)和結(jié)束頁(yè)，如“90－103頁(yè)”；涉及兩處以上的，頁(yè)碼間用頓號(hào)標(biāo)明，例如“8、15、60－88頁(yè)”。

如果標(biāo)注章節(jié)或者其他順序標(biāo)記，能夠更清晰地顯示引文在原文中的位置，可以不(轉(zhuǎn)載于:讀書(shū)報(bào)告的開(kāi)頭)寫(xiě)頁(yè)碼，只寫(xiě)章節(jié)等其他順序號(hào)，例如“最高法院中國(guó)應(yīng)用法學(xué)研究所編《人民法院案例選（1992－1999年合訂本）〃行政卷》，中國(guó)法制出版社2000年，案例17、18、37、38”。

引用刊物和書(shū)上的文章，一般不再標(biāo)明頁(yè)碼。如果文章篇幅特別長(zhǎng)，為查找方便，也可進(jìn)一步標(biāo)明引注內(nèi)容在刊物或書(shū)中的頁(yè)碼，例如“參見(jiàn)高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷，440頁(yè)”。

引用報(bào)紙上的文章，注明報(bào)紙名稱(chēng)及年月日后，可以進(jìn)一步標(biāo)明版次，例如“《法制日?qǐng)?bào)》2002年8月16日第8版”。

4、引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)

如果文章已在傳統(tǒng)媒體和出版物上發(fā)表，原則上應(yīng)引用傳統(tǒng)媒體和出版物上發(fā)表的文章；傳統(tǒng)媒體和出版物未刊載的，可以引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)；傳統(tǒng)媒體和出版物曾經(jīng)刊載但不易查閱的，可以轉(zhuǎn)引互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)，但應(yīng)注明轉(zhuǎn)引。

如果多個(gè)網(wǎng)站都有該文獻(xiàn)，原則上應(yīng)當(dāng)引用最初發(fā)表的文獻(xiàn)；最初發(fā)表情況不易確認(rèn)的，可以引用性能比較穩(wěn)定的網(wǎng)站上的文獻(xiàn)。

5、引用未發(fā)表的文獻(xiàn)或者口頭講話

引用未發(fā)表的文獻(xiàn)或者口頭講話，應(yīng)征得作者同意（不涉及秘密的官方報(bào)告、講話除外），并適當(dāng)注明文獻(xiàn)產(chǎn)生、保管或者公開(kāi)之時(shí)間、地點(diǎn)和方式，例如“何海波《行政訴訟受案范圍：一頁(yè)司法權(quán)的實(shí)踐史（1990－2000）》，2001年行政法年會(huì)論文”；“上海市浦東新區(qū)法院行政庭《2001年行政庭工作總結(jié)》”。

6、引注法律文本和其他官方法律文件

引注法律文本，應(yīng)加書(shū)名號(hào)，第一次一般用全稱(chēng)，如“《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》”；以后可以簡(jiǎn)稱(chēng)，仍加書(shū)名號(hào)，如“《治安管理處罰條例》”。但通常不用“處罰條例”、“征管法”之類(lèi)的縮略語(yǔ)。

引注法規(guī)、規(guī)章等并非眾所周知的法律文本，通常應(yīng)注明文本的制定機(jī)構(gòu)和年份，以便檢索；涉及其他規(guī)范性文件等可能不易輕易查找的官方文件，通常還應(yīng)注明文件號(hào)。例如“《民政部關(guān)于在全國(guó)農(nóng)村開(kāi)展村民自治示范活動(dòng)的通知》，民基發(fā)（1990）25號(hào)，1990年9月26日”。

引注司法裁判文書(shū)，應(yīng)標(biāo)明司法機(jī)構(gòu)、文書(shū)類(lèi)型和文號(hào)，例如“北京市第一中級(jí)法院行政裁定書(shū)，（2000）一中行終字第45號(hào)”。

7、引注外文文獻(xiàn)

直接引用外文文獻(xiàn)，包括直接翻譯并引注外文文獻(xiàn)，可以直接使用該外文。外文文獻(xiàn)的引注體例，適用各自的引注規(guī)范。

8、轉(zhuǎn)引(c.a.), affirmed(1886), 11 app.cas.47(h.l.)，轉(zhuǎn)引自高家偉《論行政訴訟舉證責(zé)任》，《行政法論叢》第1卷”。

9、重復(fù)引用

在同一章中多次引用同一文獻(xiàn)，第一次應(yīng)全面顯示上述信息，以后可以省略出版社及出版時(shí)間、刊物名稱(chēng)及卷次等信息，只寫(xiě)作者（編者）和書(shū)名（文章名），前面標(biāo)注“前引”，例如“前引應(yīng)松年主編《行政行為法》，58頁(yè)”；翻印作品的，還可以省略譯者名字，只寫(xiě)原作者和書(shū)名（文章名），例如“參見(jiàn)前引毛雷爾《行政法總論》，155頁(yè)”；有多位作者（編者或譯者）的，可以只寫(xiě)第一作者（編者或譯者），后加“等”，例如“前引劉莘等主編《中國(guó)行政法學(xué)新理念》”。篇五：讀書(shū)報(bào)告會(huì)主持詞 開(kāi)場(chǎng)白 讀書(shū)報(bào)告會(huì)主持詞 開(kāi)場(chǎng)白： a：書(shū)是一道厚重的門(mén)，垂青著每一位敲門(mén)者。b：那敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井。是一座掘不盡的礦。a：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，但不能沒(méi)有圖書(shū)館。” b：書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，閱讀，與我們相伴一生。a：尊敬的老師們 b：親愛(ài)的同學(xué)們 合：大家好。a：現(xiàn)在，我校的讀書(shū)活動(dòng)正在如火如荼的進(jìn)行著，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。b：今天，我們歡聚一堂，“ ——讀書(shū)匯報(bào)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始”。a：當(dāng)歲月塵封了所有過(guò)往的時(shí)間與空間，切斷了一切回路，是什么將生活轉(zhuǎn)化為回憶，沉 淀為永恒？是書(shū)籍，用它優(yōu)美的文字、浪漫的情懷、真實(shí)的故事、動(dòng)人的情感描繪出來(lái)自書(shū)海的安慰。b：每讀一本書(shū)，就像遇到了一位良師，似與圣賢對(duì)話，如同今哲低語(yǔ)。這種境界能使人忘 記一切得失榮辱，擁有一份恬談求知的心境。有時(shí)，書(shū)又是益友，聽(tīng)著他跌宕起伏的故事，被那種娓娓敘說(shuō)的氣氛感動(dòng)著，心情久久難以平靜。所以說(shuō)，書(shū)是我們的良師益友。a：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中偉人所要告訴我們的話語(yǔ)，有請(qǐng)鄭奕燕同學(xué)為我們朗讀她從《名人 傳》中所聆聽(tīng)到的話語(yǔ)。第一部分： 《名人傳》讀后有感 朗讀者：三名 a：謝謝**同學(xué)深情的朗讀，誠(chéng)然，《名人傳》中的三位偉人，以他們鮮明的個(gè)性、豐富的 閱歷、睿智以及他們的精神，對(duì)后代產(chǎn)生了巨大的影響。奕燕同學(xué)將自己的體會(huì)用文字表達(dá)出這三位作家?guī)Ыo自己的影響，那么，現(xiàn)在讓我們更深入地了解這三位作家。首先，有請(qǐng)**為我們介紹這位被尊稱(chēng)為樂(lè)圣的音樂(lè)家——貝多芬。作品朗讀 b：作曲家只在人世間停留了57年，一生完成了一百多部作品。他集古典音樂(lè)的大成，同時(shí) 開(kāi)辟了浪漫時(shí)期音樂(lè)的道路，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。而這樣的偉大人物命運(yùn)卻是如此坎坷，同樣，作為雕塑家、繪畫(huà)家、詩(shī)人兼建筑師的米開(kāi)朗琪羅，同樣是擁有不凡的才能，卻同樣忍受著人世間不公平的待遇。米開(kāi)朗琪羅的藝術(shù)不同于達(dá)·芬奇的充滿科學(xué)的精神和哲理的思考，而是在藝術(shù)作品中傾注了自己滿腔悲劇性的激情。這種悲劇性是以宏偉壯麗的形式表現(xiàn)出來(lái)的，他所塑造的英雄既是理想的象征又是現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。這些都使他的藝術(shù)創(chuàng)作成為西方美術(shù)史上一座難以逾越的高峰。那么，現(xiàn)在就讓我們來(lái)體會(huì)這位偉人在人生之路的喜與悲。作品朗讀 a：在《名人傳》三位名人中，貝多芬“用痛苦換來(lái)歡樂(lè)”的音樂(lè)；米開(kāi)朗琪羅以一生的心 血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬(wàn)千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛(ài)的種子和寬容的理想。在這三人中，托爾斯泰是羅曼?羅蘭的啟示者和引路人。在這位被羅蘭稱(chēng)之為英雄的身上，體現(xiàn)了激流一般的生命力，這位被列寧稱(chēng)為“俄國(guó)革命的鏡子”的文學(xué)巨匠，有關(guān)人生目的、宗教和社會(huì)的闡述又使他成為一位有世界影響的思想家。現(xiàn)在，就讓我們來(lái)欣賞**為我們帶來(lái)的，對(duì)于托爾斯泰的感悟。作品朗讀 b：傳記里的三人，雖然一個(gè)是音樂(lè)家，一個(gè)是雕塑家、繪畫(huà)家、詩(shī)人兼建筑師，另一個(gè)是 小說(shuō)家，各有自己的園地，但他們都是偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。他們堅(jiān)信只要自己的 2 靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。第二部分 名人的力量 a：前人常以杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”來(lái)喻指潛移默化的力量。書(shū)籍對(duì)人們的影 響，通常是逐漸滲透、慢慢浸潤(rùn)的?！睹藗鳌分兴鶎?xiě)的名人，都是一個(gè)時(shí)代一個(gè)領(lǐng)域中的杰出人物，他們都有著輝煌的成就，是成功的典范。他們無(wú)疑都是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族最優(yōu)秀的頭腦之一，也是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族最杰出的靈魂之一。他們既像星斗輝煌于當(dāng)時(shí)，也像陽(yáng)光燦爛于今天。他們所留下的一份份珍貴的思想遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，沒(méi)有時(shí)空界限，也沒(méi)有地域之分。b：名人的力量是無(wú)窮的，特別是對(duì)于處在成長(zhǎng)中的我們來(lái)說(shuō)，名人事跡的激勵(lì)作用，更是 無(wú)可比擬的。有一句名言說(shuō)得好，“把臉轉(zhuǎn)向太陽(yáng)，這樣你將看不到黑暗?！狈彩怯醒?、靈性、悟性的心靈，無(wú)不被他們的精神所感染、所激動(dòng)、所亢奮。讓我們把臉轉(zhuǎn)向名人吧，知曉他們，了解他們，從他們傳奇的事跡中吸取奮進(jìn)的力量，從而走向成功。特別是成長(zhǎng)中 的我們，更應(yīng)該用他們來(lái)激勵(lì)自我，指引人生方向?，F(xiàn)在，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——名人的力量。a：在人生的海洋中，書(shū)承載著人們的探索，在波濤中漂流；在人生的旅途中，書(shū)引領(lǐng)著人 們走出誤區(qū)，走入輝煌。曾經(jīng)，在一本書(shū)中，有這么一艘潛水艇，一個(gè)神秘的船長(zhǎng)尼摩，一個(gè)學(xué)富五車(chē)的科學(xué)家，在各種探險(xiǎn)歷程中，在將近一年的時(shí)間中，縱橫海底兩萬(wàn)里，為我們演繹出一個(gè)個(gè)故事，展現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，海底墓地，珊瑚谷，巨型章魚(yú)??故事曲折驚險(xiǎn)，引人入勝，畫(huà)面多姿多彩，氣象萬(wàn)千。這樣一部小說(shuō)，讀來(lái)既使人賞心悅目，也令人驚心動(dòng)魄。令人永生難忘，令人百看不厭?，F(xiàn)在，就讓我們隨著**同學(xué)的朗讀，隨同尼摩船長(zhǎng)的“鸚鵡螺號(hào)”一同去兩萬(wàn)里深的海底探險(xiǎn)吧。作品朗讀 b：《海底兩萬(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底 時(shí)而險(xiǎn)象叢生、千鈞一發(fā)，時(shí)而景色優(yōu)美、令人陶醉。美妙壯觀的海底世界充滿了異國(guó)情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類(lèi)自古以來(lái)渴望上天入地、自由翱翔的夢(mèng)想。凡爾納沒(méi)有到過(guò)海底，卻把海底的景色寫(xiě)的如此生動(dòng)，讀來(lái)引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。a：是啊，大?？偸浅錆M著神秘色彩。大海的日出，引起多少英雄由衷的贊嘆；大海的夕陽(yáng)，招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。多少支在峭壁上唱出的歌曲，還由海風(fēng)日夜地呢喃。多少行在沙灘上留下的足跡，多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆都被海濤秘密地埋葬。幸好，魯濱遜的船只沒(méi)有被大海的風(fēng)浪吞沒(méi)，于是，才有了他后來(lái)的種種不平凡的經(jīng)歷，而在他的身上，也展現(xiàn)了人類(lèi)的智慧。現(xiàn)在請(qǐng)**同學(xué)，為我們講講關(guān)于這位探險(xiǎn)家的曲折故事。作品朗讀 b：大海是美麗的，是個(gè)充滿夢(mèng)幻的世界。每天吹過(guò)的海風(fēng)，卷起了多少人的記憶。在風(fēng)的 記憶里，保存著一張憂傷的臉，她孤獨(dú)地守在白塔下，默默地??下面有請(qǐng)**同學(xué)引領(lǐng)我們進(jìn)入充滿著雨后清歌的美麗湘西，那里有甘甜泉水般的的動(dòng)人的故事，讓你遺忘塵世的霧靄，仿若一朵《邊城》的水蓮花。作品朗讀 a：告別一朵不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花，輕輕地從沈從文的邊城悄然離去，讓我們乘著明媚 的陽(yáng)光，向遙遠(yuǎn)的大西洋彼岸靠攏，認(rèn)識(shí)一位如花般的少女。巴爾扎克說(shuō)：“苦難和挫折對(duì)于人生是一塊墊腳石。”１９世紀(jì)的這位嬌艷的少女，她用行動(dòng)向我們證實(shí)了在人生磨難面前什么叫做堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著。她更像我們?cè)忈屃耸裁词巧钠孥E在于永不放棄。她就是生命的斗士——海倫·凱勒。下面請(qǐng)欣賞**同學(xué)的朗讀：《奇跡，其實(shí)就是不放棄》。作品朗讀 3 b：奇跡，其實(shí)就是不放棄。說(shuō)得多好啊！人生不如意十有八九，遭受命運(yùn)捉弄的，又何止 海倫一個(gè)？當(dāng)一位年已67歲的老人被逼無(wú)奈，含冤自沉于北京太平湖時(shí)，祥子的車(chē)輪卻也滾進(jìn)了人們的心里。這位老人，就是一生總是在忘我地工作、被譽(yù)為文藝界的“勞動(dòng)模范”，獲得“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)的老舍先生?，F(xiàn)在，就讓我們走近這位人民藝術(shù)家的作品，感受這位作家不凡的魅力。作品朗讀 a：老舍先生已經(jīng)遠(yuǎn)去，留下的卻是灌注他一生心血的作品，老舍生命的完結(jié)，是一個(gè)悲劇。曾有人說(shuō)過(guò)：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看?！闭f(shuō)這話的人，就是魯迅先生。魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。b：魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的 性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。a：讀魯迅的作品，在其間總能感受到他對(duì)祖國(guó)的一片熱忱，對(duì)敵人的憎恨，以及對(duì)人性的 一種思考。法國(guó)思想家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“閱讀優(yōu)秀的名著就像和高尚的人進(jìn)行交談，這些偉人在談話中向我們展示的是他們智慧的思想?！蹦敲矗裉?，就讓我們親近魯迅，體會(huì)閃爍在字里行間的點(diǎn)滴智慧與他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。作品朗讀 b：魯迅，不愧是人民的戰(zhàn)士，英勇的革命家。而在另一個(gè)城市，也同樣有這樣一位偉人，他出身貧苦，親身經(jīng)歷資本主義殘酷的剝削與壓迫對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有了重要影響。登上文壇后，他塑造了一系列工人和無(wú)產(chǎn) 階級(jí)革命者的英雄形象，抨擊了西方資本主義制度和反動(dòng)思潮。他的英勇奮戰(zhàn)，人民都看在眼里，他的誕生地也以他的名字命名，他就是馬克西姆·高爾基，前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)活動(dòng)家?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)チ私庖幌?，這個(gè)被列寧稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)最杰出代表”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人——高爾基吧。作品朗讀 a：謝謝以上這些同學(xué)跟我們分享他們心中的偉人，以及這些偉人對(duì)其的影響。在我們小時(shí) 候，大家一定寫(xiě)過(guò)“長(zhǎng)大了我要??”之類(lèi)的作文吧，那時(shí)，我們幼小的心靈中，會(huì)閃現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)理想：老師、醫(yī)生、科學(xué)家、作家、軍人??我們也會(huì)將一些名人銘藏在心：魯迅、周恩來(lái)、文天祥、張海迪??這些從小就深藏于心的名人偉人，時(shí)時(shí)刻刻在激發(fā)著我們奮進(jìn)。b：當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展變化，存于心中的名人也會(huì)更改變化，但無(wú)論在人 生的哪個(gè)階段，我們或多或少地會(huì)將某幾個(gè)時(shí)代偉人銘刻于心，化作我們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力?，F(xiàn)今社會(huì)的成功人士，心中都有一個(gè)或幾個(gè)名人來(lái)作為偶像，作為參照物，作為奮斗的目標(biāo)，也正因?yàn)橛辛嗣俗鳛槿松硐氲膮⒄瘴?，他們才從中吸取了力量，最終最得了輝煌成就。a：當(dāng)然，有時(shí)候名人的真正涵義是很難界定的。但無(wú)論怎樣解釋和界定名人，有一點(diǎn)是可 以肯定的，這就是，他們無(wú)疑都是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族最優(yōu)秀的頭腦之一，也是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族最杰出的靈魂之一。a：他們?cè)诟髯缘膰?guó)度、各自的民族、各自的領(lǐng)域里和各自的崗位上，從事著自己最熱愛(ài)的 事業(yè)，并最大限度地張揚(yáng)著自己的靈性，勃發(fā)著自己的生命激情，時(shí)時(shí)守護(hù)著自己的理想與情操，處處呵護(hù)著國(guó)家、民族、人民的利益與安寧。b：他們是時(shí)代的高昂精神的代表，也是民族精神人格化的象征。他們是既像星斗輝煌于當(dāng) 時(shí)，也像陽(yáng)光燦爛于今天。他們所留下的一份份珍貴的思想遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，沒(méi)有 4 時(shí)空界限，也沒(méi)有地域之分。凡是有血性、靈性、悟性的心靈，無(wú)不被他們的精神所感染、所激動(dòng)、所亢奮。a：那么，關(guān)于這些名人名著你知道多少呢？接下來(lái)，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，名人名著知多少？ 第三部分 名人名著知多少 設(shè)計(jì)一些卡片，寫(xiě)上作者，名著，以及里面的主人公或者有名的人物，分組進(jìn)行游戲。結(jié)束語(yǔ)： a：一個(gè)人在其中學(xué)時(shí)代，了解那些對(duì)歷史、文化、科學(xué)、藝術(shù)等有重大影響和對(duì)人類(lèi)有重要啟示作用的名人，不僅可以啟迪心智、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能汲取人生經(jīng)驗(yàn)和智慧，將對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響。b：都說(shuō)沒(méi)有讀過(guò)名著的心靈是粗糙的 , 沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是苦澀的 , 沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人 , 也許無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈。今天，我們?cè)谶@里共赴了精神的盛宴，共享了讀書(shū)的快樂(lè)?！傍B(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)?！薄白x書(shū)的人不一定成功，但成功的人一定讀了許多書(shū)?！?a：今天的我們——生活在陽(yáng)光下的年輕一代，我們更應(yīng)該努力豐滿自己的羽翼。要知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書(shū)作墊腳石，我們可以攀得更高。讓讀書(shū)伴我成長(zhǎng)！a： 感謝以上各位同學(xué)的精彩演講。今天的讀書(shū)報(bào)告會(huì)即將結(jié)束，但我們的讀書(shū)生活才剛 剛開(kāi)始并將伴隨終生。b： 聆聽(tīng)了同學(xué)們的演講讓我們領(lǐng)略了讀書(shū)的優(yōu)美和崇高，我們對(duì)每一天的讀書(shū)、生活有了 更深更新的認(rèn)識(shí)。a： 好書(shū)，能使你暢游瑰麗多姿的海洋； b： 好書(shū)，能帶你去探索古今中外的趣事奇談； a： 好書(shū)，能使你明辨是非，分清美丑，為你指出生活方向，教給你做人的道理。

第五篇：讀書(shū)的樂(lè)趣寫(xiě)作開(kāi)頭

讀書(shū)的樂(lè)趣寫(xiě)作開(kāi)頭

讀書(shū)的樂(lè)趣寫(xiě)作開(kāi)頭

開(kāi)頭：我們都知道許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”；“書(shū)猶藥也，善讀之可以愚”；“讀書(shū)如爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)”；“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等等。

去年，我們的班上每人都有一本童話書(shū)在班上炫耀。我卻沒(méi)有，所以我的心里說(shuō)：“我也要買(mǎi)一本?！被丶液?，我就叫媽媽給我買(mǎi)一本童話書(shū)，媽媽竟然爽快地答應(yīng)了，我回家后急忙問(wèn)媽媽買(mǎi)了沒(méi)有，媽媽說(shuō)：“買(mǎi)了，在桌子上?！蔽掖蜷_(kāi)一看是一本《安徒生童話》和一本《皇帝的新裝》，我高興極了，第一開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有怎樣看，到了后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)很好看。越看越好看，每當(dāng)我看那兩本書(shū)的時(shí)候，我就忘了吃忘了睡。

結(jié)尾：我愛(ài)“你”——書(shū)，是“你”讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，了解世界，做人處事的道理。我喜歡你，就像老鼠愛(ài)大米。