第一篇：希望“與改革創(chuàng)新同行”征文

希望

2010，希望的一年。

2011,延續(xù)希望的一年。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。中原大地上，一場里程碑式的改革正在轟轟烈烈的展開。從此，河南公安以嶄新的面貌，站在一個新的起點上，向更高的高度飛躍。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。這場改革最早源于2009年年底，新任河南省委書記盧展工赴商丘調(diào)研，對商丘的公安工作進行了暗訪，并提出了“要積極推進警務管理機制改革，整合警力資源，進一步加強對社會面的控制，提高快速反應應急處置能力”的意見。這條意見后來被河南警界視作全年的工作重心，并成為改革的“原始動力”。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。2010年年初,在新鄉(xiāng)、商丘、濟源、鄭州四個省轄市進行的警務機制改革試點，拉開了警務機制改革的序幕。在這次以“減少層級、警力下沉，一警多能、綜合執(zhí)法，從優(yōu)待警、嚴格獎懲，提高效率、強化保障”為主要內(nèi)容的新型警務機制改革中，大膽采用“一減一加”的工作方法：“一減”即機構(gòu)設置以減為主，市區(qū)原有公安分局和派出所被整合為派出所，由市局統(tǒng)一指揮；同時，將交警、巡特警、治安警、刑警整合下沉到派出所統(tǒng)一管理，實行“四警合一”?！耙患印眲t是指民警的單警職能以加為主，同時滿足多個工作崗位需求，實行“一警多能，綜合執(zhí)法”。

以“做大做強派出所、做專做實警務室、做優(yōu)做精市局機關(guān)”為重點，徹底革除公安機關(guān)長期存在的機關(guān)化、行政化傾向積弊，實現(xiàn)“機關(guān)更規(guī)范、基層更強大、實戰(zhàn)更高效、機制更科學、保障更有力”的工作目標，建立與新形勢、新任務、新要求相適應的實戰(zhàn)化警務體制機制。

莫道浮云終蔽日，嚴冬過盡綻春蕾。在改革的大潮中，可能存在個別讓人不盡滿意，不順心的地方，這是暫時的，也是正常的，誰的人生能夠一帆風順？“流水在碰到抵觸的地方，它的活力才被解放?！敝灰獔远ㄖ矣邳h、忠于人民的政治信念，打牢“立警為公，執(zhí)法為民”的思想根基，相信光明就在前方。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。河南公安,在科學發(fā)展觀指導下，秉承“忠誠、為民、拼搏、奉獻”的河南公安精神，懷抱以人為本、執(zhí)法為民、公平正義的理念，全副武裝，迎難而上，為構(gòu)建平安和諧新社會激揚著!

風雨聚中原，吹盡烏云金鱗開，踏遍九州龍騰嘯，且看風景，這邊獨好！

第二篇：青年與改革同行

青年與改革同行

三十六年改革開放，祖國伴隨著改革的強勁東風，發(fā)生著滄桑巨變，前行的道路上，90年代的我們氣勢如虹，如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血把祖國的山脊塑成波蕩，那是極其款慢平適的波，不含一絲漣漪，卻必將給這一天一地鋪排地大大方方。

36年見證了中國速度，見證了中國奇跡。為了國家繁榮昌盛的改革是自我的革新，是創(chuàng)新，是動力，是紅利，是人民的福祉。黨的十八大、十八屆三中、四中全會全面加速了國家改革開放的步伐，畫出了藍圖，指明了方向，這將是我們青年大有可為的一個時代。在2020年把我國全面建成小康社會，在本世紀中頁把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義國家，改革是關(guān)鍵?！皩崿F(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！绷暱倳洖槲覀兇淀懥俗穳舻奶柦?，這就是我們的中國夢，一路改革相隨的中國夢，召喚著我們青年揚帆奮進的中國夢。

中國改革開放30年，是中國經(jīng)濟騰飛發(fā)展的30年，人均收入從1978年位列世界第175位發(fā)展到今天進入中等收入國家的行列，有評論說，中國用30年時間完成了西方國家200年所走的道路。這30年，中國人用勤勞和智慧向世人展現(xiàn)了自己的價值。在這過程中，總有一些事件對中國的發(fā)展起著決定性的作用、讓我們難以忘懷……

在我國進入全面建成小康社會決定性階段，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會召開，提出高舉中國特色社會主義旗幟，以鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀為指導，解放思想，改革開放，過凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。

黨的十八大適應國內(nèi)外形勢的新變化，順應各族人民過上更好生活的新期待，從新的史起點出發(fā)，進一步描繪了全面建設小康社會的宏偉藍圖，對社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設作出了全面部署，我國改革開放和現(xiàn)代化建設進入了蓬勃發(fā) 展的新階段。

伴隨著我們青年一代成長，兒時立志報效祖國的我們已經(jīng)在改革的歲月里學業(yè)有成，走上了工作崗位，嶄露頭角，逐漸明白改革是我們事業(yè)不斷發(fā)展完善的原動力，更需要我們不斷推進改革進程，讓改革不止步，鞏固改革成果，讓改革真正成為紅利，造福于民。事物總是在曲折中發(fā)展的，改革的道路亦不會一帆風順，改革，說到底是利益的再分配，改革必然會打破原有利益格局，現(xiàn)在，我們的改革已進入“深水區(qū)”，每一項改革多是要啃硬骨頭，打攻堅戰(zhàn)的。深化財稅金融體制改革、推進政府機構(gòu)改革、深化經(jīng)濟發(fā)展方式改革、推進用地制度改革、司法改革、教育改革等等，改革沒有終點，只有起點，在與改革同行的路上，我們的工作會面臨更多更大的挑戰(zhàn)，更需要我們青年的智慧與堅守，在追夢逐夢的歲月里，留下我們青年人印記。

當21世紀走到今天，風華正茂的我們站在時代前沿，感受著改革開放的拂面春風，激揚文字，揮斥方遒，矢志于民族復興，勇逐中國夢。積少成多，聚小成大，實現(xiàn)夢想，需要的是我們一步一個腳印的努力，從崗位做起，從現(xiàn)在做起，我們水文人要把握機遇，奮起直追，不斷改革完善我們的水文事業(yè)。最重要的是，實行最嚴格的水資源管理制度，建立用水總量控制、用水效率控制和水功能區(qū)限制納污“三項制度”，相應地劃定用水總量、用水效率和水功能區(qū)限制納污“三條紅線”。橫向：可在城市水文和農(nóng)村水文兩方面發(fā)展，于城市水文，完善“三條紅線”體系建設，提供實時雨水情發(fā)布，提供詳實水資源公報；于農(nóng)村水文，加大對農(nóng)村水利服務力度，獲取灌溉用水信息，綜合利用水文站點，促進涉水信息統(tǒng)一發(fā)布?？v向：三個方面著手，一是完善監(jiān)測體系，二是圍繞水功能區(qū)開展服務，三是大力做好水資源水量水質(zhì)工作，為依法治水用水貢獻力量。同時，引進更多人才，惟才是舉，拓寬我們的視野，與改革同行，與發(fā)展相伴，追夢圓夢，實現(xiàn)我們的青春理想。

風正好揚帆，改革開放把我們國家?guī)狭艘粭l文明富強的康莊大道，這是一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，助推著我們的航船乘風破浪，奮勇前行。讓我們踏著改革的舞曲，追隨著一代代改革者的足跡，向著中國夢進發(fā)，活出自己無悔、出彩、美麗的青春。無不記錄著青年的理想和追求，無不彰顯著青年的努力與奮斗，無不銘刻著青年的光榮與輝煌。尤其是今年，面對歷史罕見的雨雪冰凍災害和特大地震災害，廣大青年表現(xiàn)出頑強的奮斗意志和崇高的奉獻精神，抗震救災一線的青年臨危不懼、沖鋒在前，全國各地的青年情系災區(qū)、踴躍捐獻，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，為奪取抗震救災斗爭勝利作出了重要貢獻。在北京奧運會、殘奧會上，以青年為主體的奧運志愿者們甘于奉獻、辛勤付出，用他們的實際行動踐行了“志愿者的微笑是北京最好的名片”的莊重承諾，確保了“有特色、高水平”和“兩個奧運同樣精彩”目標的圓滿實現(xiàn)。改革開放的36年是廣大青年開創(chuàng)新風的36年。36年來，我國精神文明建設不斷增強，全民族思想道德素質(zhì)不斷提高。廣大青年發(fā)揚“開風氣之先”的光榮傳統(tǒng)，堅持“從我做起，從現(xiàn)在做起”，自覺倡導新風正氣，追求文明健康生活，成為了良好社會風尚的倡導者、實踐者和推進者。青年們積極參與“五講四美”宣傳、“青年文明號”爭創(chuàng)等活動，牢固樹立社會主義榮辱觀，弘揚了社會主義文明新風；熱情投身“服務社會學雷鋒”、青年志愿服務、“西部志愿計劃”等工作，在扶貧開發(fā)、助殘敬老、環(huán)境保護等工作中發(fā)揮了突出的作用，以實際行動促進了社會的進步；廣泛推進“青少年遠離毒品”行動，大力開展普法宣傳教育，自覺與各種社會丑惡現(xiàn)象進行堅決地斗爭，營造了公平正義的良好社會氛圍。36年來，從張海迪到賴寧，從秦文貴到徐本禹，一大批英雄道德模范人物不斷涌現(xiàn)，展示了當代青年健康向上、奮發(fā)有為的精神風貌。36年改革開放的歷程，是廣大青年牢記使命，在先進思想和先進文化的哺育下，奮發(fā)成才、茁壯成長的歷程，也是廣大青年與祖國共奮進、與時代同發(fā)展，為深化改革、擴大開放、保持穩(wěn)定奮勇爭先、頑強拼搏的歷程。正如胡錦濤總書記評價的：“實踐充分證明，在改革開放偉大進程中成長起來的當代中國青年是值得信賴的，是能擔當重任的！”青年是祖國的未來、民族的希望。在改革開放的新時期，全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的歷史任務需要青年們奮勇承擔，中華民族偉大復興的光明前景需要青年們奮力開創(chuàng)。在改革開放新時期里，要完成黨和人民交付的艱巨任務，青年們需要正確應對以下三個方面的挑戰(zhàn)：一是需應對政治立場的重大考驗。改革開放和網(wǎng)絡信息全球化時代使得各種各樣的西方社會思潮不斷涌入國內(nèi)，人們思想日益多元化，這對我國當代青年的世界觀，價值觀，人生觀產(chǎn)生了深刻的影響和沖擊。然而，由于西方社會思潮的良莠不齊在傳播過程中的泥沙俱下以及一些西方反華勢力的惡意滲透，使西方社會思潮對我國青年產(chǎn)生了諸多負面影響。青年是社會最敏感的群體之一，他們接受新事物的能力強，速度快，同時也容易出現(xiàn)問題。因此，在不良的思想觀念、意識形態(tài)面前，能否堅定馬克思主義理想信念，堅持正確的政治立場，是當代青年面臨的最大挑戰(zhàn)。二是需應對國際競爭的復雜變化。改革開放推動中國走向世界的舞臺，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟、中國市場與世界市場的接軌已經(jīng)成為現(xiàn)實，我國正置身于激烈的國際競爭環(huán)境中。未來的國際競爭主要是科技和人才的競爭，最終表現(xiàn)為各國青年一代綜合素質(zhì)的競爭。改革開放36年來，我國青年受教育程度不斷提高，優(yōu)秀青年人才大量涌現(xiàn)。但是，我們在教育投入、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面仍與西方發(fā)達國家有較大差距。因此，能否完善知識結(jié)構(gòu)，樹立世界眼光，開拓國際視野，學習人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，是當代青年需要認真解決的重大問題。改革開放促進科學技術(shù)革命，知識更新的周期大大縮短，各種新知識、新情況、新事物、新問題層出不窮。據(jù)有關(guān)資料顯示，在全球生產(chǎn)總值的高速增長中，知識份額已經(jīng)由20世紀初的5%上升到今天的80%—90%。在農(nóng)耕時代，一個人讀幾年書，就可以管用一輩子。緊學習、持堅在工業(yè)經(jīng)濟時代，讀十幾年的書，才能夠用一輩子。到了知識經(jīng)濟時代，只有經(jīng)常不斷地抓不懈地終身學習，才能夠使用一輩子。因此，在知識經(jīng)濟的持續(xù)沖擊下，青年所需要掌握的知識內(nèi)容越來越多，成就事業(yè)的壓力和難度越來越大，面臨的考驗和挑戰(zhàn)也更加嚴峻。艱難困苦，玉汝于成。面對新時期的新挑戰(zhàn)，青年唯有迎難而上、奮勇拼搏，才能不辜負黨和人民的期望，才能在發(fā)展中國特色社會主義的偉大征程上創(chuàng)造新的青春業(yè)績。改革開放新時期，當代青年應努力爭當四個方面的先鋒：廣大青年應爭當堅定信念的先鋒。理想信念是人生的精神支柱和力量源泉，是青年成就事業(yè)、創(chuàng)造價值的基礎和動力。堅定理想信念，從長遠講，是要樹立共產(chǎn)主義的理想信念；從現(xiàn)實講，就是要努力為發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標而貢獻自己的一份力量。青年們應按照建設社會主義核心價值體系的要求，堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝自己，用中國特色社會主義共同理想引領自己，用民族精神和時代精神激勵自己，用社會主義榮辱觀規(guī)范自己，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，始終把個人的抱負與國家民族的前途緊密結(jié)合起來；要善于從促進中華民族長遠發(fā)展的高度來看問題，時刻牢記國家和人民的根本利益，用刻苦學習、勤奮工作的實際行動報效祖國，同心同德地把我國建設得更加美好、更加強大。廣大青年應爭當解放思想的先鋒。解放思想，是發(fā)展中國特色社會主義的一大法寶，也是當代青年運動的鮮明特質(zhì)。青年思想解放，則社會思想解放；青年活力迸發(fā)，則社會活力迸發(fā)。青年應以敢為人先的志氣、超越前人的勇氣、革故鼎新的銳氣，立足本職，大膽創(chuàng)新。要勇于打破陳規(guī)陋習，條條框框，善于從思維定勢和舊的發(fā)展路徑中解放出來；要培養(yǎng)改革意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，帶頭參與改革，勇于進行創(chuàng)新，積極投身經(jīng)濟、政治和文化體制改革的實踐，在理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等方面充分發(fā)揮自己的明才智；要弘揚務實進取精神，把追求理想與腳踏實地有機結(jié)合起來，善于把握機遇，勇于應對挑戰(zhàn)，不斷提升創(chuàng)新能力；要樹立世界眼光，以放眼全球的寬闊視野，以海納百川的寬廣胸懷，以趕超國際一流的雄心壯志，闊步走向世界，不斷為祖國的建設和發(fā)展提供創(chuàng)新和活力源泉。廣大青年應爭當深化改革的先鋒。當代青年是在改革開放的環(huán)境下成長起來的一代，深深打下了改革開放的時代烙印。廣大青年不僅是改革開放的受益者、見證者，更是改革開放堅定的擁護者和積極的參與者、推動者。青年們應深入了解改革開放的偉大實踐，深刻認識改革開放的歷史進程、光輝成就和寶貴經(jīng)驗，不斷堅定推進改革開放的決心和信心；要在完善社會主義市場經(jīng)濟體制、推進行政管理體制創(chuàng)新、加快重要領域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐等方面積極探索、大膽實踐；要發(fā)揚識大體、顧大局的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺站在改革開放的最前列，擁護和支持黨和國家改革開放的政策措施，正確對待改革發(fā)展中利益格局變化和利益關(guān)系的調(diào)整，主動支持改革、參與改革、推進改革；要積極增強法制意識，弘揚法治精神，積極參與社會治安綜合治理，自覺維護國家改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。

口腔3班

王夢晗

第三篇：與新課程改革同行

與新課程改革同行——2010年高考山東卷歷史試題評析

2010年高考山東卷歷史部分，秉承前幾年的經(jīng)驗，在平穩(wěn)中求創(chuàng)新——厚樸而不失靈動，求新而不舍穩(wěn)重。與以往相比，今年命題技巧更為成熟，試題更為深刻的詮釋了新課程的內(nèi)涵，不僅較好地發(fā)揮了高考的選拔功能，而且對高中新課程也必將起到積極的導向作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.依托主干知識，突出基礎性。

——歷史基礎知識是實現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎和載體。雖然高考試題強調(diào)能力立意，但能力不是無源之水，無本之木。注重考查考生對“基礎知識和基本技能的掌握程度”是高考命題的指導思想之一。

2010年的歷史試題主要涉及了春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴、中國古代中央集權(quán)的政治制度、太平天國運動、近代社會變遷、毛澤東思想、新中國的政治經(jīng)濟建設、英國君主立憲制的確立、西方人文精神的起源與發(fā)展、近現(xiàn)代科學技術(shù)、羅斯福新政與二戰(zhàn)后資本主義的新變化、新航路的開辟、王安石變法、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭、美國對外政策與中美關(guān)系等。它們均為《普通高中歷史課程標準》和《山東卷考試說明》所規(guī)定的學科主干知識，考查重點突出，學科特點鮮明。

——2010年山東卷重視基礎性，并非單純考查考生對知識的記憶。在對考生基礎歷史知識的考查中，它以知識為載體，更側(cè)重于考查了考生基本的歷史學習方法、歷史思維能力以及在學習過程中逐漸積累起來的基本人文素養(yǎng)。例如：第14題對新中國成立后四個時期經(jīng)濟增長率變化的考查，它要求考生不但能真正了解新中國成立后各個歷史階段發(fā)展的基本特征，而且還要學會能在政治模塊和經(jīng)濟模塊之間建立起必然的聯(lián)系。

——依托主干知識，強調(diào)基礎性，并不代表試題依賴教材，簡單的照搬教材。這里所說的主干知識、基礎知識是指歷史課程的知識，而非單純的教材知識。命題在“意料之外，情理之中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個鮮明特點。例如，第11題對太平天國運動的考查，材料所給出的“阻斷了中國近代化，破壞了中國最先進省份的生產(chǎn)力，提出的政策是歷史的倒退”等信息以及從近代化史觀的角度評價太平天國運動，這些都是當前教材中沒有涉及的。但近代化史觀是新課程標準確定學習內(nèi)容的依據(jù)，現(xiàn)有版本教材的知識體系的構(gòu)建都體現(xiàn)了近代化史觀，所以，它并沒有超出教材的范疇和考生的認知水平，考生只要結(jié)合太平天國運動的進程和《天朝田畝制度》的相關(guān)內(nèi)容，就可以推理得出正確答案。

2.堅持能力立意，強調(diào)探究性

山東卷歷史試題延續(xù)了前幾年的命題特點，以“命題以能力測試為主導”為指導思想，注重考查考生解讀史學文獻、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。歷史學科的13道試題對能力的考查全面覆蓋了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”等四個層次的考核目標，較好的貫徹了2010年考試大綱的要求。

——2010年的選擇題以新情景新材料為載體，除了考查考生獲取信息和解讀信息的能力外，主要考查了考生的四種能力。

（1）正確理解歷史概念的能力。如第9題對墨子“兼愛”思想的理解，第13題對馬克思主義中國化的理解等。它要求考生能準確解讀信息，正確認識事物的本質(zhì)。

（2）比較分析歷史事物的能力。如第9題墨家“兼愛”思想和儒家“仁愛”思想的對比；第16題“智者學派思想與人文主義思潮”“牛頓經(jīng)典力學與愛因斯坦相對論”“君權(quán)神授說與社會契約論”“羅斯福新政與二戰(zhàn)后西方國家經(jīng)濟調(diào)整”四組歷史概念的對比。通過對比，讓考生準確把握歷史事物的特征。

（3）正確理解歷史發(fā)展線索和階段特征的能力。如第10題，它要求考生把握中國古代君主專制制度不斷加強的階段特征和一般規(guī)律；第12題通過山西流傳的一則歌謠，反映了近代中國社會的變遷和時代特征；第14題通過四幅曲線圖，反映了新中國成立后我國經(jīng)濟發(fā)展的基本脈絡和階段特征。

（4）創(chuàng)新意識和歷史探究思維能力。如第11、14題，試題給考生的是全新的信息，讓考生結(jié)合所學知識，辯證地、歷史地認識歷史現(xiàn)象，對歷史事件做出綜合的描述和正確的闡釋，在探究推理中得出正確結(jié)論。

——對于非選擇題的能力考查，試題充分體現(xiàn)自主探究學習以及鼓勵學生個性發(fā)展的教育理念。把考查重點放在系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在靈活遷移和運用知識、分析解決問題的能力上，放在從不同的思維角度、多元的思維層次去認識和理解歷史事物上，放在對考生的歷史態(tài)度、歷史研究基本方法的考查上。

例如第27題，它是一道學科內(nèi)綜合題，在整個歷史部分中份量最重，最能體現(xiàn)試題的整體立意。通常這道題的命制思路是“一個主題古今中外一線牽”，它的優(yōu)點是跨度大，知識覆蓋面廣。但是，這種立意在體現(xiàn)綜合性的同時，也存在以量取勝，面面俱到之嫌。

今年的27題以1492年哥倫布航行到達美洲為主題，“一個歷史事件四面八方立體挖掘”，重點考查考生多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力。三個問題“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運用學科方法分析論證問題的能力。該題的設計實現(xiàn)了由原來的平面考查到現(xiàn)在立體考查的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由原來的知識綜合到現(xiàn)在能力綜合的轉(zhuǎn)變，這是對傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新和超越。

——在選做題的設計上雖然難度與去年保持了基本一致，但是也加強了對能力的考查。例如第34題，第（1）題讓考生從材料中獲取有效信息，解讀歸納得出結(jié)論。第（2）題將近代的民主思想和革命實踐結(jié)合起來，讓考生說明這一民主思想在辛亥革命中的具體體現(xiàn)。試題的答案完全擺脫了教材的敘述，避免了考生的死記硬背；并且理論與實踐相結(jié)合，鮮明的體現(xiàn)了《近代的民主思想與實踐》這一模塊的主題與特點。

3.重視創(chuàng)新思維，加強開放性

新課程重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，倡導探究性的學習方式，讓學生學會創(chuàng)造性的分析和解決問題。適應新課程的這一要求，2010年高考山東歷史試題在設計上增強開放性、答案設計上體現(xiàn)多元化，把考查考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究學習能力作為考查重點，更加重視對考生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。例如，第11、14題就是給考生提供了一種新的信息，要求考生能從一個新的思維角度，去解決新的問題。第27題第（1）題提供了三種答案，屬于思維層次上的開放。第（3）題要求學生以“交流與發(fā)展”為題寫一篇歷史短文，需要考生在所學知識的基礎上，對原有知識進行重新整合、分析，最后形成自己的認識，其實質(zhì)就是對歷史探究能力的一種考查。同時，試題答案在制定上原則性和靈活性相統(tǒng)一，給考生發(fā)揮個性特長留有充分余地，有利于開拓考生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.重視對情感態(tài)度價值觀的考查

高中新課程的核心理念就是以人為本，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展?；谶@一理念，新課程在強調(diào)知識與能力、過程與方法的同時，也提出了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。高考試題不可能象中學教學那樣長效發(fā)揮在學生情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能，但是通過命題可以滲透這方面的教育，起到一種引領的作用。

在紙筆測試的環(huán)境下，將情感態(tài)度價值觀這一教育培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為考試測量目標確實不太容易，但并非像有些人認為的那樣一無所成。有學者將情感教育目標劃分為“接受（注意）”“順應”“愛好”“信奉”“性格化”五個層次，結(jié)合認知領域、技能領域的測量目標，其前三者是完全可以在試題中得以體現(xiàn)和進行測量的。如選擇題第9題，通過對墨子“兼愛”思想的考查，引導考生加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，樹立為人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。非選擇題第27題，通過對哥倫布遠航美洲和新航路開辟的史實與史觀的考查，引導考生“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識”；第29題，通過滇緬公路修建中各族人民抗日救亡的愛國主義和民族團結(jié)精神的展現(xiàn)，引導考生培育民族精神和愛國主義情感。

5.關(guān)注時代與社會，體現(xiàn)史學的人文性。

以史為鑒，可知興替。史學是一門人文學科，具有不可替代的人文教育、思想引導、決策參考和社會改造等功能。同時，歷史是已經(jīng)發(fā)生的客觀存在，但歷史學卻是一門不斷發(fā)展的科學。2010年的歷史試題

充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進程中的重大社會問題，適度關(guān)注時代主題與社會熱點，做到了學科特點和時代特征有機結(jié)合，科學性與人文性相得益彰。

例如，高中歷史新課程標準所指出，學生通過歷史學習應該“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識?！?第27題圍繞哥倫布“發(fā)現(xiàn)美洲”的系列問題，就是以此為創(chuàng)意高度來設計的。它通過“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”三個問題，意圖使考生牢固樹立全球史觀和文明多元發(fā)生、多樣發(fā)展的觀念，正確認識文明多樣性，平等對待各種文明，正確認識人類交往和文明交流對于歷史發(fā)展的重要意義。第29題以西南地區(qū)秦朝和抗戰(zhàn)時期的相關(guān)史實，體現(xiàn)了“國家統(tǒng)一”與“民族獨立”這一永恒主題，也謳歌了“民族團結(jié)”和“為了抗日救亡，勇于犧牲”的愛國主義精神。進入21世紀，國際間競爭日趨激烈?！耙粋€國家綜合國力的強弱從根本上取決于國民素質(zhì)的高低，而國民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎教育的持續(xù)發(fā)展?；A教育改革已成為世界潮流?！钡?3題，通過王安石變法歷史場景以及王安石教育思想的呈現(xiàn)，凸顯了人才選用和教育改革這一歷史發(fā)展和時代進步的主題。中美關(guān)系在當前國際關(guān)系中占有主導性的地位，隨著中國綜合國力的增強和世界地位的提高，中美關(guān)系的發(fā)展對世界的影響將更為重大和深遠。第35題以美國軍費增減為切入點，涉及了美國外交政策和中美關(guān)系的變化，反映了對當代國際關(guān)系格局及其走向的關(guān)注與重視。通過這些例子可以看出，今年的試題具有鮮明的時代性，卻并沒有刻意追求時政熱點。試題所涉及的社會熱點和現(xiàn)實問題，都是在中國以及世界歷史發(fā)展中，對人類社會的發(fā)展進步產(chǎn)生了重大影響、與人民群眾生活密切相關(guān)的重大社會現(xiàn)實問題，既具有全局性，也具有長效性。試題巧妙實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的有機契合，體現(xiàn)了人文學科的社會功能，使試題具有濃郁的時代氣息，起到了引導學生開闊視野、關(guān)心國家大事和人類命運的效果。

除了考查內(nèi)容的時代性以外，試題的設計也注意反映學科發(fā)展的新成果、新趨勢，凸顯新的史學研究范式，社會史觀、全球史觀、近代化史觀等在試題中也均有體現(xiàn)。

6.將新的評價觀念引入了今年高考試題。

新課程改革以促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為理念，建立了全新的評價體系。這一評價體系強調(diào)對學生的過程性評價，重視發(fā)掘和培養(yǎng)學生的優(yōu)點和潛能。而傳統(tǒng)的高考作為選拔性考試，其對考生的評價通常是終結(jié)性的，是基于甄別和淘汰的一種命題方式，而考試成績也只有單純的一個功能——區(qū)分優(yōu)劣。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高考應該適時進行改革。2010年山東卷歷史試題在這方面作了有益的嘗試。如第27題第（1）小題，根據(jù)考生的思維層次，給出了三種賦分辦法。

答案一：考生將哥倫布首航的結(jié)果作為一個孤立的事件來思考。

觀點：是偶然的。

理由：哥倫布遠航的目的地是東方（或印度、中國），結(jié)果卻到了美洲。（3分）

答案二：考生能將哥倫布遠航放在當時的歷史背景下思考。

觀點：是必然的。

理由：當時已經(jīng)具備了“發(fā)現(xiàn)”美洲的歷史條件。具體要點：商品經(jīng)濟發(fā)展；尋金熱；陸上商路受阻；傳播天主教；科技條件具備等。（5分）

答案三：考生能將偶然因素和必然因素相結(jié)合，全面思考問題。

觀點：既有偶然性，也有必然性。（2分）

理由：偶然性的理由參見答案一（3分）

必然性的理由參見答案二（3分）

這樣就使每個能力層次的考生都會“有話可說”，展示自己的能力。同時，考試的分數(shù)不再僅僅是高考錄取的一個依據(jù)，一個冷冰冰的數(shù)據(jù)。考生可根據(jù)答題的情況，對自己的認知、思維水平有一個客觀明確的認識，為以后的學習和成長提供有益的參考。

以前考生的分差主要表現(xiàn)在作答知識點的多少上，考生答4個要點可能得8分，答出2各要點就是4分，帶有明顯的知識立意，采點給分的傾向。而該題3分、5分和8分的賦分標準，是按照思維層次來賦分的，淡化了知識，突出了能力考查。同時，也有效的區(qū)分了不同水平的考生，實現(xiàn)了高考遴選優(yōu)秀人才的目標。

7.依綱不依本，重視新情境和新材料的創(chuàng)設和運用。

情境是試題的三個基本要素之一，它是實現(xiàn)試題立意的材料和介質(zhì)。新課程改革以后的高考命題重視新情境新材料的創(chuàng)設和應用，不但搭建了一個測試考生能力的平臺，而且在教材多樣化的局面下，引用新材料、創(chuàng)設新情境就成了當前解決多版本問題的最佳方法。

2010年山東卷歷史試題均不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設“新情境”。既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結(jié)合、論從史出等學科能力的考查。今年試題所選取的材料，具有以下幾個特點：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內(nèi)容豐富。（2）材料的選取不單純求新求奇，材料平實、典型，具有權(quán)威性。如材料來源主要有《墨子》、《續(xù)資治通鑒長編》、《本朝百年無事札子》、《上仁宗皇帝言事書》和譚嗣同的《仁學》等，具有很強的歷史感。（3）材料信息豐富符合題意，同時文字簡潔，減少了考生的閱讀量，更有利考生能力的發(fā)揮。

從整體上來看今年的試題，雖然還存在一些不足的地方。比如，與去年相比在知識點的覆蓋面上有所降低，但是瑕不掩瑜。2010年的高考試題在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在有效實現(xiàn)選拔功能的同時，也必將對以后的高中歷史教學起到積極的引導作用。

求穩(wěn)、求新、求真——評2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題

2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅持能力立意，在命題的設問和形式上進行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個特點：

一、堅持正確價值導向，體現(xiàn)思想教育性和國家意志

思想政治課本身既是綜合性學科課程，又具有德育課程的性質(zhì)，這就決定了政治課必須堅持體現(xiàn)黨和國家意志的社會價值導向，反映加強思想道德教育、民族精神教育和科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，用情感態(tài)度價值觀目標來統(tǒng)領知識與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現(xiàn)了這些要求。如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的價值要求；第22、23題體現(xiàn)了建設和諧文化、培育文明風尚的價值要求；第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的價值要求；第29題鼓勵青年用富有時代氣息的形式來表達自身的愛國報國情懷；第36題展示了中國負責任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價值要求等。

可以說，整個試卷正確處理了知識性和思想性的關(guān)系，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務的要求。試卷以正面教育為導向，注重選取材料的思想性，加大了對學生情感、態(tài)度與價值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價值取向和教育價值，從而有利于對學生思想政治方向的引導以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以主干知識為依托，凸顯基礎性

2010年試題的設計注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現(xiàn)了基礎知識與能力考核的有機統(tǒng)一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯(lián)系，主觀題比較明顯的體現(xiàn)了該特點。

試題考查基礎知識、基本理論的掌握程度，突出考查運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟生活中的收入分配（17題），價格變動對生活的影響（19題），市場和宏觀調(diào)控（20題）；政治生活中公民的權(quán)利和義務（18題），人民民主的廣泛性和真實性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學中的意識的能動作用（24題），哲學的基本問

題（25題）；以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴展和推移。

全卷涉及基礎知識面較廣，強化對主干知識的考查，注重知識的靈活運用。這種對核心主干知識的考查取向，有利于減輕學生負擔，有利于“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”，進一步推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、以能力考查為主導，突出選拔功能

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查學生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了學生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。

今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設新情景、提出新問題，來全面考查學生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎上，調(diào)動運用經(jīng)濟生活和政治生活相關(guān)知識進行分析辨別，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動的形式使考生深刻地領會人的意識具有能動性，進而領會人們應當發(fā)揮自身意識的能動性，特別是應當培養(yǎng)自身的科學批判和懷疑精神?？忌紫纫_地分析給出的圖形和文字材料，領會到針對同一圖形可以產(chǎn)生兩種不同認識結(jié)果的這一現(xiàn)象。在此基礎上，結(jié)合所學的知識點來進行有針對性的作答。再比如學科內(nèi)綜合題28題，在題目的設置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個主題背景下設置四個模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學生死記硬背的心理，也有利于引導學生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象。

試題在保持較高水準的同時也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實現(xiàn)。

四、關(guān)注社會熱點，反映時代主題

面對實際問題，運用馬克思主義立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。

試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實或重大熱點問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會熱點重點問題，貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生生活，時代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點問題有：實現(xiàn)社會公平與正義、加強和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國主義、負責任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點生動地體現(xiàn)了堅持科學發(fā)展觀、促進社會和諧發(fā)展、維護世界和平的理念，使政治高考試題具有較強的時代性。

以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統(tǒng)一，進一步彰顯了新課改倡導的教學理念，有利于引導學生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界，有助于激發(fā)學生學習知識、探究問題的興趣和熱情，有助于增強學生的社會責任感，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

五、以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

新課程標準要求，要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。

適應新課程的這一要求，今年的試題立足于學生的現(xiàn)實生活，緊緊圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織素材、進行設計，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現(xiàn)了學科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。試題取材廣

闊，既有取材于具有人類長久價值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等；也有取材于當前的重大社會熱點問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等；同時堅持貼近學生生活實際的原則，從“綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學生身邊的生活場景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍，實現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動，開展?誦讀經(jīng)典，愛我中華?活動”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實科學發(fā)展觀、建設先進文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點。

以這些貼近學生、貼近生活的素材為載體進行試題的精心設計，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更有助于引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度、主動參與的社會責任感、是非分明的價值標準，從而更深層地推動中學素質(zhì)教育和新課程改革。

六、滲透探究性學習理念，體現(xiàn)實踐性與開放性

“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結(jié)合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現(xiàn)了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求學生具有較強的知識遷移能力，鼓勵學生獨立思考、主動探究，并富有個性地發(fā)表自己的見解；要求學生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時政評論。該題立意來源于課程標準中對選修三的活動建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動資料，以?活躍在世界舞臺上的中國?為題，舉辦一個展示活動”。該題通過創(chuàng)設新情景、提出新問題，倡導學生主動參與，根據(jù)所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。在答案的設計上也充分尊重了學生多角度、多層次的思維方式，給學生個性的發(fā)揮提供了較大的空間。

探究性學習理念的滲透，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更深層地推動中學素質(zhì)教育和新課程改革。

總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩(wěn)”——穩(wěn)中不乏新意，設問靈活，考查能力；“求新”——新中追求真實，可靠可信，維護公平；“求真”——真中切合實際，難度適中，比例適當，是一份高質(zhì)量的試題。

第四篇：希望與你同行教案

《希望與你同行》教案設計

教學目標

1、過用適當?shù)乃俣?、力度、音色演唱歌曲《希望與你同行》、《我們一起來》，體會歌曲的情感。在演唱、表演的過程中充分感受新集體的溫暖，唱出真情、唱出活力、唱出對絢麗未來的憧憬。

2、在欣賞童聲合唱《校園多美好》這首歌曲的過程中，積極參與音樂體驗了解歌曲的內(nèi)容和情感。

3、在聆聽時展開想象，感受歌曲的音樂形象。使學生熱愛生機勃勃的校園景象和嶄新的中學生活。在朗誦、繪畫、律動等活動中感受集體的氛圍，使新同學之間加強交流，加深師生感情。

4、介紹使學生了解童聲合唱的相關(guān)知識點。教學時間 三課時

設計理念

教法：講授法 視聽感受法 律動表演。

學法：感受法，回憶 聯(lián)想，小組討論法，朗誦 律動

教學流程

一、師生相互問好，同學們做自我介紹。

（老師用親切的話語向?qū)W生問好，同學們給予回應并紛紛向大家介紹自己的姓名、愛好、特長。有的同學為音樂課規(guī)劃了美好的藍圖，說出了心中的希望。中學的第一節(jié)課就在輕松的氛圍中開始了。）

二、教授歌曲《希望與你同行》

1、聆聽歌曲，向周圍同學表示親切地問候。

2、配樂朗誦歌詞

3、學唱歌曲

4、介紹簡單的五線譜相關(guān)知識點

5、分組討論排練，用不同形式更好的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

如：配合朗誦、小組表演唱、將歌曲旋律作為背景音樂配合短小的情景故事。

三、教授歌曲《我們一起來》

1、初步感受歌曲

2、跟琴學唱歌詞

3、完整演唱歌曲。

4、配合簡單舞蹈動作，進行律動練習。

（歌曲在我國最初是以“跳舞毯”的音樂流傳開來，加上充滿朝氣的歌詞，學生非常喜愛。引導他們用恰當?shù)捏w態(tài)動作表現(xiàn)內(nèi)心的感受。歌名是《我們一起來》，從同學中發(fā)現(xiàn)較合適的動作，我們一起來學習。這樣大伙兒的積極性高漲。）

四、欣賞童聲合唱《校園多美好》

1、童年的回憶： [情感導入]（聆聽《校園的早晨》那歡快的旋律，閉上雙眼細細體會：“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書……”純真的童年時光在小學校園里度過，一定有許多美好的事情，快快告訴大家。）

2、踏進中學校園 [情感準備] 介紹中學和學生生活。

3、欣賞歌曲 [情感體驗] 教學步驟 學生活動 情感體驗 學習狀態(tài)

欣賞全曲 欣賞的同時選出你感覺最美好的一句話，讀給大家聽 整體的初步印象 聆聽 聯(lián)想 配樂朗誦 根據(jù)鋼琴伴奏朗誦歌詞 從歌詞角度體驗歌曲的情感 聲情并茂 介紹童聲合唱 欣賞童聲合唱的圖片 從演唱形式中體驗歌曲的情感 欣賞感受 再一次欣賞全曲 體態(tài)律動 以律動的形式感受音樂 體驗創(chuàng)造

4、多彩的校園生活： [情感反饋] 以《校園多美好》的音樂旋律作為原形，進行改編。學生根據(jù)音樂進行想象，為音樂配上校園生活場景。

A、聆聽音樂，展開想象。音樂特點 想象要求

4/4 慢速3/8 稍快 較為平靜的活動舞蹈性，生動、活潑 B、指名學生描述想象中的校園生活場景。

5、畫出你心中美好的校園。A、分組討論繪畫（背景音樂《校園多美好》）B、貼上同學們的作品。（個別同學介紹內(nèi)容）

6、擁抱青春 [情感延伸] A、青春寄語

B、齊唱《我們一起來》（配合律動表演

課后反思

一、情感導入和發(fā)聲練習

發(fā)聲練習相對比較枯燥，學生一般很難完成好。然而發(fā)聲練習在教唱歌曲之前，往往這時候的情緒會影響下面的課堂教學效果。所以，我將情感導入和發(fā)聲練習有機地結(jié)合起來進行了嘗試。

來自不同小學的幾十名同學聚到了一起，組成了新的集體。他們之間并不熟悉，老師和同學也是第一次見面。課堂上我親切的和大家問好：“Hi，同學們好！

讓我們彼此認識一下吧……”可以看到同學們眼前一亮，立刻興奮起來。然后，我請第一小組的同學和大家打招呼，規(guī)則是：你和大家用“Hi”相互問好，再向大家介紹你自己或者說一句此刻最想說的話。

我引導學生要用響亮、飽滿的聲音發(fā)“Hi”這個音，這時的口腔狀態(tài)正是發(fā)聲練習時所需要的。學生急著練習，因為這是他們每天和別人打招呼時用的著的。一輪下來，每個同學都說了近幾十次。同時，師生之間、同學之間加強了交流，彼此多了一份了解。有的同學說：

“我喜歡音樂，但是我又討厭那些歌譜?！庇械耐瑢W說：“小學的時候我不愛上音樂課，我真心希望在中學能夠喜歡音樂課?！庇械耐瑢W說：“我會吹小號，參加演出時的情景令我難以忘懷?！?/p>

最令人感動的是，第二節(jié)音樂課剛剛開始，同學們的小手舉得高高的，大聲告訴你：“老師，今天輪到第二組的同學介紹自己了，你可別忘記了！”

二、有趣的五線譜

我在一些班級做了調(diào)查，平均每班大約只有5%的人沒有學習過五線譜。但是對識譜有十足信心的人卻只有50%。于是我將五線譜用很形象的方式展現(xiàn)給大家。同學們能在愉快的氛圍中加深對五線譜的認識。個別不會的同學也能很快的掌握要領。教室里的座位做了安排：第五線 第四間 第四線 第三間 第三線 第二間 第二線 第一間 第一線

每一排的同學代表不同的音高，不同的位置。通過游戲的形式進行練習。再配合五線譜電教板給學生整體的印象。教學效果良好。

三、關(guān)注并樂于參與音樂活動

很多同學對于歌曲的學習只求會唱，不去體會和理解。在學習《希望與你同行》這首歌時，我通過用朗誦歌詞體會含義，聆聽鋼琴演奏了解音樂強弱變化的方式使學生很快從整體把握了歌曲。

歌曲的高潮部分試著請同學們站起來演唱?！跋Ｍ∠ＭＭc你同行！”反復詠唱四遍。同學們自己分配任務，前后兩部分同學分別在第一句和第三句時站起來演唱。沒想到，同學之間發(fā)生了爭論：“先站起來的同學需要坐下來嗎？”有的同學說：“不需要，最后一句，應該全體同學演唱，有氣勢。” 有的同學說：“我們需要此起彼伏，這樣音樂才有層次感?！卑凑沾蠹业南敕?，我們都進行了演唱。同學們個個精神飽滿。原來唱歌拖沓的同學跟上節(jié)奏了，原來大聲喊叫的同學現(xiàn)在唱得可好聽了。

四、欣賞教學和情感活動 通過情感活動把學生與教師緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿于欣賞教學的始終

第五篇：《與愛同行》征文

讓感恩的心伴我一路成長

——讀《與愛同行》有感

學生習作

這些天，我一直在反復品讀《與愛同行》這本書，書本不厚，書中的故事篇幅也很短小，可我卻來來回回翻閱了好幾遍，愛不釋手。

書中的故事，與愛有關(guān)?！皭邸边@個字，多么美好，陽光、明媚，且溫暖，只要心中有愛，就會有滿滿的幸福感和充實感；如果心中無愛，則會覺得缺少了點兒東西，毫無幸福感可言。

書中的愛，父愛沉重，母愛無悔，老師、同伴的愛無微不至，社會的大愛無疆??一樁樁、一件件，觸動著我的心。書中的羅雪華向我們詮釋了一段超越血緣，超越“親情”的愛，為了那個被所有人視為“陌生人”的孩子，放棄了自己的骨肉，放棄了優(yōu)越、“幸?！钡纳?，只為這個失去雙親關(guān)愛的養(yǎng)女治好?。煌瑯拥?，“最美媽媽”——吳菊花，向我們詮釋了愛的奇跡，她用自己的雙手接住了從高樓上墜落的小悅悅，巨大的沖擊使她骨折了手，卻無絲毫的怨言，只有淡淡的一句“小悅悅沒事吧”??看似這些“愛”離我們很遙遠，其實愛就在我們身邊。

從我們呱呱墜地那一刻起，我們心安理得地享受來自父母、兄長的愛；進入學校，我們樂此不疲地環(huán)繞在師長、同伴的關(guān)愛里；步入社會，我們也將會知足的感受來自同事、朋友以及更多陌生人的愛心。于是，今天的我們，習慣了被長輩們照顧，習慣了在父母等身邊撒嬌，習慣了指使長輩們替我們做這做那，我們只是忘了心懷感恩。

感恩是孝順，是對父母一杯熱茶的溫度；感恩是敬重，是對師長一聲“辛苦了”的問候；感恩是付出，是對更多人“伸出我的手”的援助??

感恩是要發(fā)自內(nèi)心的。學會感恩，從懷揣一顆感恩的心做起，用這顆心去看待父母，看待師長，看待同學，看待社會，放開你的胸懷，讓愛心洗滌你的心靈，還世界更多美麗！