第一篇：記敘中結(jié)合抒情和議論

記敘中結(jié)合抒情和議論

【教學(xué)目標(biāo)】

1．繼續(xù)記敘文寫作知識的學(xué)習(xí)。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實踐中加以應(yīng)用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)流程】

一、上作點評

二、我來說題

（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導(dǎo)

1.命題設(shè)想

學(xué)習(xí)了五單元的課文后，我們深深地被作者們的大愛所感動，同時也被他們優(yōu)美的語言所吸引，他們將熾烈的情感表達的淋漓盡致還得益于他們巧妙的寫作手法，在記敘中結(jié)合抒情和議論，今天我們就來學(xué)一學(xué)這種手法的運用。

2.訓(xùn)練目標(biāo)

①了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實踐中加以應(yīng)用。

②展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

3.思路點撥

題目：他（她）深深地留在我的記憶中

這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應(yīng)著力反映這一點。所寫的對象，可以是往日的老師、同學(xué)，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通過典型事例展現(xiàn)人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的記憶中。

4.方法指津

寫作此類文章，應(yīng)該先了解下面幾種方法：

（1）記敘中的抒情的兩種方式

一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的?！币环鑼懞妥h論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

（2）記敘中的議論

記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。《都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

5.寫作要求

以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。在記敘中作必要的抒情和議論。字數(shù)600字左右。

四、例文評說

（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會）

例文一

她深深地留在我的記憶中

卸下滿懷的風(fēng)塵，吟一聲長長的思念，多少的盼望，幾許的祝愿，在這麗日藍天之下喚起我深藏的記憶：追溯那以往朝夕相處的她。

她十二三歲，是我們班上的“小不點”。小小的嘴兒筆直的鼻，細細的眉毛發(fā)亮的眼，紅紅的臉兒醉人的喉，在我的記憶中，她是一個可愛快樂的“小天使”。

她很愛唱歌，也唱得很好，我們都稱她“天王女歌星”。熱鬧兒沉寂的教室，常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了講臺上，臉上帶著小孩子純真的稚氣。大家目不轉(zhuǎn)睛地注視著她：她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣，黑黑的長褲子，宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸，背著手、帶著笑，一副小老師的神氣?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開波浪，預(yù)備——唱——”可愛的她開始領(lǐng)唱了，那婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲頓時在沉靜的教室里回旋。同學(xué)們好似躺在陽光之下享受溫暖的小草，心兒醉了，隨著那歌聲在空中游蕩。每個同學(xué)的靈魂都被她的音色陶醉了，忘了這只停泊在沙灘之上的小船。她再次領(lǐng)唱才喚醒沉醉的我們，趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進！

夕陽的余暉潛入幽靜的課堂，自習(xí)課上，同學(xué)們默默無語，埋頭苦讀，魂兒被牽進了書鄉(xiāng)，只有一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子，儼然也成了童話王國里的一員。突然，一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉，同學(xué)們抬頭一看，喲！原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從書桌里抽出語文書壓在童話書上，隨即掀開一頁，大聲讀道“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎??”畢竟歌唱得妙，讀書的聲音也很美，有節(jié)奏有韻律的。老師走過去笑著說：“讀第8課怎么翻到27課呢？”畢竟“做賊心虛”，她一下子滿臉通紅：“我??我在背誦?！薄笆菃?？”老師拿起語文書，順手把《童話大王》拿了過去。這下她可急了，二話不說，一把就從老師手中把書搶了去，飛快地塞進書桌。用渴求的眼神注視著老師說：“洪老師，我??我下次不敢了，原諒我，書是少玲的，不要沒收，不然她以后就不肯借我了。我保證下次不在課堂上看課外書了，要好好學(xué)習(xí)天天向上??”她那童稚趣語般的連環(huán)炮逗得同學(xué)們哄堂大笑，老師也笑了。果然沒沒收，只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習(xí)課上看課外書了。

因她很討人喜歡，同學(xué)們常跟她開玩笑，她也不服氣，“勇敢”地和“來犯之?dāng)场弊鲬?zhàn)，贏了，就會哈哈大笑；要是斗不過就會“哇”地哭了，可她從不記恨，一會兒就雨過天晴了??可惜她未上完初一年就轉(zhuǎn)學(xué)了。一時，教室里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去，在這麗日藍天之下的沉默教室里永遠也聽不到她醉人的歌聲了。思念她時，同學(xué)們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》，也許是想從歌聲中追憶些什么吧？

春光依舊，可愛的“小天使”，你在“他鄉(xiāng)”還好嗎？

例文二

他深深地留在我的記憶中

時光的流逝，四季的輪回，轉(zhuǎn)眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風(fēng)無情地呼嘯著，吹亂了頭發(fā)，吹起了試卷。我隨著風(fēng)的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。忽然，似乎覺得一支優(yōu)美的樂曲從遠方飄來，隱隱約約。此時，情緒極度消極的我，早已對周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走?？墒?，聲音近了，也清晰了，我被那樂曲吸引住，不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂傷懷，不禁有一股想哭的沖動。我努力克制住自己，循著樂聲向前走去，原來是一位老大爺在拉二胡。我仔細端詳起這位老大爺來：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發(fā)，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄

桑?？墒牵难劬χ便躲兜赝h方，黯淡無光。我不禁一愣：“難道，難道他是個盲人？”那一刻，我的心被深深地感動著、震撼著，忽然覺得自己是多么渺小。不是嗎？一個年過花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢？又是什么力量支撐著這位風(fēng)燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅強地去面對生活呢？——對，是毅力！

一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長而又坎坷的人生道路上，還會遇到很多的困難，而我們又應(yīng)該如何去面對，如何去把握自己的人生之舵呢？的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢中醒來。然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時覺悟了，仿佛自己一夜間長大了許多。這讓我不禁想起一段話：“假如命運折斷了希望的風(fēng)帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在。”“是啊，為什么不給自己多一點勇氣和信心呢？”我在心底默默地對自己說。于是，我邁起了堅實的大步，充滿信心地走進寒風(fēng)中，走在這寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爺，雖然我不認識您，但您的精神感動著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對困難，如何去面對人生。每當(dāng)我困惑時，每當(dāng)我彷徨時，每當(dāng)我受挫時，每當(dāng)我傷心時，我都會打開記憶的閘門。這時，您的高大身影便會矗立在我面前，您的偉大精神會貫穿我全身，讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量，去闖過一道道難關(guān)，實現(xiàn)一個個理想。您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠。

五、課堂練習(xí)

（片斷寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過等，此步驟視實際教學(xué)時間選用）

六、實戰(zhàn)演練

課后完成作文

第二篇：記敘中的抒情和議論

《記敘中的抒情和議論》教案

永吉十中常卓

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：繼續(xù)記敘文寫作知識的學(xué)習(xí)。

2、能力目標(biāo)：了解記敘中的議論抒情的作用，并在自己的習(xí)作實踐中加以應(yīng)用。

3、情感目標(biāo)：表現(xiàn)人類最真摯的感情，對學(xué)生進行情感教育。教學(xué)重點及其難點

教學(xué)重點：在寫作實踐中運用記敘與議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：講授、鑒賞法

一、導(dǎo)入

我們都聽過畫龍點睛的故事，墻壁上的龍以為有了眼睛騰空而去，使龍活了起來，如果我們的作文當(dāng)中也有這樣的語句，作文也會活起來，今天我們就來學(xué)習(xí)一種讓我們的作文活起來的方法，在記敘中穿插抒情和議論。

二、起步準(zhǔn)備

教師講解：記敘中的抒情

記敘中的抒情是作者在記敘的過程中對所記敘 的人和事抒發(fā)感情。記敘中的議論

記敘中的議論是作者對所記敘的人和事發(fā)表意見，進 行議論。

三、文章中議論和抒情的表達方式的運用。

（一）智慧鑰匙開啟思維之門

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！渡⒉健?/p>

世間有一種無私的愛，因其質(zhì)樸，因其不事張揚，不求回報，有時即便被愛者也難以覺察，甚至產(chǎn)生誤解。但是，愛畢竟是愛，終究有那么一天，這種愛，這種無私會被感覺，被認可，被傳遞，人的心靈也得以滋潤、溫暖和凈化?！洞笸牒托⊥搿?/p>

學(xué)生談作用

（二）、艷艷紅葉擦亮求知雙眸!

1、我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。莫頓.亨特《走一步，再走一步》

2、學(xué)生作品

李桂林、陸建芬夫婦選擇了紅燭的奉獻，韓惠民選擇了愛的守護，吉吉選擇了攀登的延續(xù)。他們的選擇，在向我們詮釋愛的真諦。

向左向右的選擇很簡單，但能向著自己的選擇走到盡頭才是最偉大的。李曉婷 《選

擇》

3、總結(jié)

抒情或議論在文章結(jié)尾的作用： 使你的文章更有文采、點明主旨、深化主旨、給人以啟迪等，起到畫龍點睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靚知識海洋

1、挫折，即事情進行的 不順利。面對挫折，人們往往躲避,不敢直視它，這是懦弱的表現(xiàn)。我卻道：我們要感謝挫折?！陡兄x挫折》

2、學(xué)生作品

因為有你，無數(shù)的豪杰滿腔熱血，生死無畏。你帶給我們的不只是千古風(fēng)流人物和驚天動地的故事，你帶給我們的是一種應(yīng)永遠傳承的精神—舍生取義。王關(guān)杰《因為有你》

3、總結(jié)：抒情或議論在文章開頭的作用：

點明文章的中心，引起下文，開篇點題、表明作者觀點，奠定感情基調(diào)，增強文章的感染力。

（四）顆顆珍珠筑就知識殿堂

1、又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。魯迅《阿長與山海經(jīng)》

2、眼看著別人整天地玩電腦，自由自在的逛街，呼吸著自由的空氣。而自己卻困在學(xué)校，玩命的寫，拼命的算，朝五晚九的生活讓我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快樂著的感覺。我們獲得了知識，離夢想近了一步，汗水灑滿了我們青春的舞臺，我們在青春的舞臺上盡情的舞蹈，編織我們的夢想。徐萌《走進初三》

3、總結(jié)：抒情或議論在文章中間的作用：

在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認識，引起讀者的強烈的共鳴，烘托人物形象、在結(jié)構(gòu)上有時起到過渡作用等。

四、字字珠璣提高寫作能力

練習(xí)片段;人在逆境之中容易成長。且不說古人錐刺股、映雪讀之事，就說我們眾所周知的“發(fā)明大王”愛迪生，單是為了尋找適合做燈絲的材料，就經(jīng)過了幾千次的失敗實驗。最后他不是從失敗和挫折中走出來了嗎？再說著名交響樂作曲家貝多芬，在雙耳失聰之后，依

然堅持創(chuàng)作，你可以想象那是怎樣的環(huán)境？最后他終于獲得了世人的認可！前人的無數(shù)經(jīng)驗告訴我們

對此發(fā)表議論

五、進行學(xué)生文章的練習(xí)，在記敘中穿插抒情議論

男兒榜樣

徐萌

世間有幾個男兒能這樣？你們在黑暗中點亮希望，你們有著炎黃子孫的錚錚鐵骨，你們是頂天立地的男兒榜樣，如巨人一般屹立在這神州大地上！

這就是愛，韓惠民。你和你的初戀情人吳月瑛雖然相識短暫，但是為了愛的誓言，即使戀人因車禍癱瘓在床，你也不離不棄。你回憶說，在吳月瑛住院的日子里，自己日夜守護在她身邊，喂飯、端尿，陪她說話解悶。在吳月瑛和她父母的屢次勸說下，你才終于答應(yīng)找女朋友。不過有個前提，對方必須同意與你一起照顧吳月瑛。自結(jié)婚后，只要家里有什么事，你們夫妻總是“隨叫隨到”。34年精心呵護一位與你毫無血緣關(guān)系的女子。34年，這是多少個日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和執(zhí)著書寫了平民的道德。男兒榜樣，李隆?！暗叮?，刀，我要切菜用的刀！”這是四川汶川特大地震救援現(xiàn)場，你冒著余震、深入坍塌樓房內(nèi)部、連續(xù)奮戰(zhàn)10多個小時、在廢墟下面向戰(zhàn)友發(fā)出的急促呼喊。，在搖搖欲墜的坍塌樓層中間，在狹小的救援空間里，奮戰(zhàn)11個小時，將被埋壓124小時的卞剛芬完整營救出來。在抗震救災(zāi)前線的10多個日日夜夜里，你和戰(zhàn)友們不怕疲勞，連續(xù)作戰(zhàn)，與危機爭分奪秒，與死神無畏交手，把危險拋在腦后，把不可能變成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠誠和果敢書寫了消防官兵的職責(zé)。

傲拓天疆。翟志剛，劉伯明，景海鵬。你們是中國的驕傲，當(dāng)你們滿載中國人的航天夢飛向蒼穹時，中國為之沸騰。當(dāng)你們得知艙內(nèi)有火災(zāi)警報時，毫不猶豫的選擇了改變程序，讓五星紅旗提前在太空飄揚。在翟志剛的太空行走過程中，身上始終有兩條安全系繩與母船相連，每一步操作之前，你都要先在艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤，一根固定好了，另一根才能改變位置。那是多么的危險，如果不小心就有可能永遠留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你們用勇敢和智慧書寫了中國的夢想。你們用堅韌、執(zhí)著、智慧向祖國交出了滿意的答卷，你們是我們心中的榜樣，你們用自己的行動向我們證明了這不是傳奇。

六、總結(jié)

我們的作文因為有了抒情和議論更有文采，但這只是讓我們的作文有文采的方法之一，希望今天的學(xué)習(xí)能給你帶來收獲。

方法導(dǎo)航：

記敘文的一個重要特點是，以記敘為主，兼用其他表達方式，包括描寫、說明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點睛，文欲感人要匠心獨具。在記敘中作適當(dāng)?shù)氖闱榕c議論，就如同錦上添花，會使我們的表達更具特色，文章更具魅力。記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。（1）記敘中的幾種主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。B 間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。（2）抒情在記敘中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章 2 記敘的議論 記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

（1）議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。（2）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

（3）議論用在記敘文中間的作用。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

反思提升 成功之處：

1、在本節(jié)課內(nèi)，學(xué)生知道記敘中適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論可以使他們的作文更加精彩。在作文的開頭、中間、結(jié)尾都可以適當(dāng)?shù)倪M行抒情和議論，會起到畫龍點睛的作用。

2、學(xué)生的語言教精彩，可以把平時積累的語言運用到這部分，使文章更有文采。學(xué)生感覺很有收獲，學(xué)到了寫作的方法，讓自己的作文有提升。

3、探討作文的風(fēng)氣濃了，同學(xué)們互相傳閱作文，互相學(xué)習(xí)。作文修改好了，對自己也有了信心，曾經(jīng)認為作文難寫的同學(xué)也有話可說了，課堂一下活躍了起來。

不足之處：

1、有些同學(xué)的作文中的議論和抒情性的文字不優(yōu)美，在語言上仍需加強，這樣才能真正起到畫龍點睛的作用。

2、有些同學(xué)的抒情議論語句不能有感而發(fā)，而是很牽強，語句過多，認為多多益善，這樣的想法和做法是不對的，需要進一步進行指導(dǎo)。

范文展臺

1、一段戀情，換來了一個漢子34年的真情守護；一個承諾換來一對夫婦34年的無微不至關(guān)懷。你用執(zhí)著守護，不離不棄。向我們詮釋了誰也無法理解的感情。三顆心編織在一起，迸發(fā)出生命的真諦。作者：王冠杰

2、你用承諾支撐起初戀情人的生命，你用青絲變白發(fā)，詮釋了愛的定義，你用不離不棄書寫傳奇人生，你是真正的榜樣！作者：劉建軍

3、愛是什么？你用你的行動回答了這個問題，34年的不離不棄，34年的精心呵護，告訴我們，真正的愛是偉大中的平凡。作者：姜超

4、火場，廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。即使余震猶如死神與你一次次擦肩而過，也改變不了你救援的決心。作者：孟凡旭

5、在廢墟中，你與死神搏斗，你用左手點燃希望，用右手創(chuàng)造奇跡，你用你不離不棄的精神感動了天地，你是真正的男兒，真正的榜樣！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一筆交易，你是國家的驕傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中點亮希望，是你，在災(zāi)難面前不離不棄；是你，讓生的希望顯得異樣清晰。作者：徐萌

7、當(dāng)你們邁入太空的時候，嫦娥奔月不再是神話，當(dāng)五星紅旗在宇宙中飄揚的時候，13億中國人民心中充滿了驕傲與自豪。傲拓天疆，你們是這湛藍星空中唯一的中國英雄，唯一的榜樣。作者：溫馨

8、淺淺的一個腳印卻深深的印在了全中國的心，當(dāng)鮮艷的五星紅旗飄揚在深邃的太空中時，這一刻你們是自豪的，是驕傲的，你們早已化為一雙翅膀，載著中國的希望飛翔、飛翔。作者：王浩

9、當(dāng)你們在面對成為太空垃圾與中國驕傲?xí)r，你們無悔的選擇了為中國盡一份力，是你們讓中國這個名字留在了奔月宇宙的史冊，你們證明了嫦娥不再是神話。

作者：張熙柏

第三篇：記敘中結(jié)合議論和抒情

記敘中結(jié)合抒情和議論

訓(xùn)練目標(biāo)

1、繼續(xù)記敘文寫作知識的學(xué)習(xí)。

2、通過自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

3、展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。訓(xùn)練重點

1、能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

2、展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。課時安排

二課時 學(xué)習(xí)過程

一、情境導(dǎo)入

回顧本單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)寫作知識短文繼續(xù)中結(jié)合抒情和議論》，理清要點：（1）記敘中的抒情的兩種方式

一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。

另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。”一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

（2）記敘中的議論

記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題?！抖际芯`》一文的結(jié)尾關(guān)于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

三、合作探究

（一）認識記敘中的抒情和議論

人有著豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。

下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法： 片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！??什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？

要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？ 明確：

老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛??老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。

直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情

片斷二：《背影》中那段對父親背影的描述：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點。明確：

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情

通過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？

小結(jié)：

白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當(dāng)和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。片斷三：下面我們再來欣賞一個片斷：

??我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！??！?/p>

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。——節(jié)選自《棗核》·蕭乾 要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。明確：

文段中“種棗樹”、“造北?！?、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點睛、深化題旨。

過渡：通過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？

明確：

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

歸納小結(jié)：

在記敘中發(fā)表議論的主要方法有：

1、先敘后議，即在敘事后進行議論，點出文章主題。

2、先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對下文的思考和關(guān)注。

3、夾敘夾議，即時而記敘時而議論。需要提醒的是：

1、在議論時要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。

3、議論要從實際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號。

（二）注意事項

我們認識到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們在文中的不小作用，那么如何恰當(dāng)使用呢？

1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動。

記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，議論和抒情是從記敘中提煉出來的，是對記敘的材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng)，所以在融入抒情和議論時要先把基礎(chǔ)夯實。

2、抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

3、抒情和議論要少而精。

記敘中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

【三“忌”】

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

三、實戰(zhàn)演練

作文題：第五單元書后習(xí)題同步作文一、二兩題任選一題。習(xí)題一

題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”?！吧钌睢闭f明不是一般的印象；“記憶”說明是過去的但卻難以忘記的事情。

我們在構(gòu)思時可以這樣打開思路：

如果寫一個特點鮮明、不同尋常的人，那么就要寫出人物的特點，寫出他（她）的特別之處，如特別的才能或特別的個性等。寫作時要有點有面，點面結(jié)合。如果寫一個陌生人，但曾在一幕給你留下了很深入印象，你可以通過一件事，甚至可以通過一個細節(jié)來突出人物形象。

習(xí)題二

寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意觀察，寫自己熟悉的事情，記敘的內(nèi)容才能具體、細致；只有“感受深切”，記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻，所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實的。

四、范文引路

范文一：她深深地留在我的記憶中

卸下滿懷的風(fēng)塵，吟一聲長長的思念，多少的盼望，幾許的祝愿，在這麗日藍天之下喚起我深藏的記憶：追溯那以往朝夕相處的她。

她十二三歲，是我們班上的“小不點”。小小的嘴兒筆直的鼻，細細的眉毛發(fā)亮的眼，紅紅的臉兒醉人的喉，在我的記憶中，她是一個可愛快樂的“小天使”。

她很愛唱歌，也唱得很好，我們都稱她“天王女歌星”。熱鬧兒沉寂的教室，常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了講臺上，臉上帶著小孩子純真的稚氣。大家目不轉(zhuǎn)睛地注視著她：她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣，黑黑的長褲子，宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸，背著手、帶著笑，一副小老師的神氣?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開波浪，預(yù)備——唱——”可愛的她開始領(lǐng)唱了，那婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲頓時在沉靜的教室里回旋。同學(xué)們好似躺在陽光之下享受溫暖的小草，心兒醉了，隨著那歌聲在空中游蕩。每個同學(xué)的靈魂都被她的音色陶醉了，忘了這只停泊在沙灘之上的小船。她再次領(lǐng)唱才喚醒沉醉的我們，趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進！

夕陽的余暉潛入幽靜的課堂，自習(xí)課上，同學(xué)們默默無語，埋頭苦讀，魂兒被牽進了書鄉(xiāng)，只有一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子，儼然也成了童話王國里的一員。突然，一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉，同學(xué)們抬頭一看，喲！原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從書桌里抽出語文書壓在童話書上，隨即掀開一頁，大聲讀道“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎??”畢竟歌唱得妙，讀書的聲音也很美，有節(jié)奏有韻律的。老師走過去笑著說：“讀第8課怎么翻到27課呢？”畢竟“做賊心虛”，她一下子滿臉通紅：“我??我在背誦?！薄笆菃?？”老師拿起語文書，順手把《童話大王》拿了過去。這下她可急了，二話不說，一把就從老師手中把書搶了去，飛快地塞進書桌。用渴求的眼神注視著老師說：“洪老師，我??我下次不敢了，原諒我，書是少玲的，不要沒收，不然她以后就不肯借我了。我保證下次不在課堂上看課外書了，要好好學(xué)習(xí)天天向上??”她那童稚趣語般的連環(huán)炮逗得同學(xué)們哄堂大笑，老師也笑了。果然沒沒收，只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習(xí)課上看課外書了。

因她很討人喜歡，同學(xué)們常跟她開玩笑，她也不服氣，“勇敢”地和“來犯之?dāng)场弊鲬?zhàn)，贏了，就會哈哈大笑；要是斗不過就會“哇”地哭了，可她從不記恨，一會兒就雨過天晴了??

可惜她未上完初一年就轉(zhuǎn)學(xué)了。一時，教室里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去，在這麗日藍天之下的沉默教室里永遠也聽不到她醉人的歌聲了。思念她時，同學(xué)們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》，也許是想從歌聲中追憶些什么吧？

春光依舊，可愛的“小天使”，你在“他鄉(xiāng)”還好嗎？ 范文二：他深深地留在我的記憶中

時光的流逝，四季的輪回，轉(zhuǎn)眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風(fēng)無情地呼嘯著，吹亂了頭發(fā)，吹起了試卷。我隨著風(fēng)的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。忽然，似乎覺得一支優(yōu)美的樂曲從遠方飄來，隱隱約約。此時，情緒極度消極的我，早已對周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走?？墒?，聲音近了，也清晰了，我被那樂曲吸引住，不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂傷懷，不禁有一股想哭的沖動。我努力克制住自己，循著樂聲向前走去，原來是一位老大爺在拉二胡。我仔細端詳起這位老大爺來：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發(fā)，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄桑?？墒牵难劬χ便躲兜赝h方，黯淡無光。我不禁一愣：“難道，難道他是個盲人？”那一刻，我的心被深深地感動著、震撼著，忽然覺得自己是多么渺小。不是嗎？一個年過花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢？又是什么力量支撐著這位風(fēng)燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅強地去面對生活呢？——對，是毅力！

一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長而又坎坷的人生道路上，還會遇到很多的困難，而我們又應(yīng)該如何去面對，如何去把握自己的人生之舵呢？的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢中醒來。然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時覺悟了，仿佛自己一夜間長大了許多。這讓我不禁想起一段話：“假如命運折斷了希望的風(fēng)帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在?！薄笆前。瑸槭裁床唤o自己多一點勇氣和信心呢？”我在心底默默地對自己說。于是，我邁起了堅實的大步，充滿信心地走進寒風(fēng)中，走在這寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爺，雖然我不認識您，但您的精神感動著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對困難，如何去面對人生。每當(dāng)我困惑時，每當(dāng)我彷徨時，每當(dāng)我受挫時，每當(dāng)我傷心時，我都會打開記憶的閘門。這時，您的高大身影便會矗立在我面前，您的偉大精神會貫穿我全身，讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量，去闖過一道道難關(guān)，實現(xiàn)一個個理想。您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠。

六、學(xué)生寫作（布置在課外完成）

七、學(xué)生互改作文。

第四篇：八上一單元：記敘中結(jié)合抒情和議論

單元主題：記敘中結(jié)合抒情和議論

固中 何強中

[寫作導(dǎo)航] 記敘文以敘述和描寫為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。

一、記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

（1）議論用在記敘文的開頭的作用。這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。

（2）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用。這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《聞一多先生的說和做》結(jié)尾說：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！边@句議論就起到了畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》的結(jié)尾就是這樣。

（3）議論用在記敘文中間的作用。如《行道樹》全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對生命價值的思考，對奉獻精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用，如《聞一多先生的說和做》中：

“做了再說，做了不說，這僅僅是聞一多先生的一個方面——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面——作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同而且一反既往了?！?這段文字就起了承上啟下的作用。

二、記敘文中的抒情。

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。

（一）記敘文中的兩種主要抒情方式：

1、直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。如《最后一課》中我說的一句話?！鞍。@最后一課，我真永遠忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃??”也是直接抒情。

2、間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。有的寄情于景，如朱自清的《春》；有的寄情于事，如《安塞腰鼓》；有的寄情于物，如《紫藤蘿瀑布》和《珍珠鳥》；還有的在議論中抒情，如《斑羚飛渡》中的句子。

（二）抒情在記敘文中的作用。

抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩，如《安塞腰鼓》的開頭部分。

在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：“春天像??，春天像??春天像??”

三、如何處理好記敘與議論、抒情的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化，抒情就無法感人。

其次是議論、抒情要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明、恰如其分，抒情要真摯自然。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容。

[范文評析一] 下面這篇短文在表達方式上存在什么問題？如何修改，才能使之符合記敘文的文體要求？

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍重新看了這一頁密密麻麻的字，里面將自己積蓄已久的話一字不漏地寫在了紙上。藍微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背了一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負。三年前，藍與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍曾試著去與她合好，可是倔強的脾氣阻攔了她。她一次次想要去做，但一次又一次退縮了。今天要在她的同學(xué)錄上寫下畢業(yè)寄語，她也是經(jīng)過了一場激烈的思想斗爭，最后她嘗試地將話語寫下了，一把枷鎖終于打開了。一直以來，藍都獨品一杯沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的苦澀也只能獨嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

謀事在人，只有去嘗試才有希望。嘗試，需要你有勇氣面對眼前的困難，有毅力去排除阻礙，有信心相信一定會成功?

愿不愿意嘗試,只在我們的一念之間,或許嘗試是艱難的,甚至有可能遭受失敗,但是如果不愿意嘗試,最終的結(jié)果將是失敗。

勇敢地去嘗試，其實一切皆有可能。既然你認定了那個目標(biāo)，便要不顧一切地嘗試去做，或許等待你的將是一片光明，滿園的芬芳。

或許你正在獨品一杯濃咖啡，嘗試往里面加點糖，那會更醇香。敞開心扉，嘗試著將心中的枷鎖打開。

評析：主要問題在于文體雜糅，屬于“四不像”作文，題目是記敘文的題目，一、二段都在記敘，接下來幾段則變成了議論，導(dǎo)致“藍”整個人物的消失。

修改稿：

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍重新看了這一頁密密麻麻的字，覺得里面早已將積蓄已久的心里話一字不漏地表達出來了。藍微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背著一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負了。

三年前，藍與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍曾試著去與她

和好，可是藍還是讓自己的倔強脾氣給阻攔住了。藍一次次想要去嘗試重新獲得友誼，但一次次都退縮了。今天要在同學(xué)錄上給她寫畢業(yè)寄語，藍也是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭，最后嘗試著將這些話寫下，藍發(fā)現(xiàn)，心里的那把枷鎖終于打開了。

一直以來，藍都喝沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的，苦澀也只能獨嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

藍想，有些起初覺得很難辦到的事只要嘗試著去做，其實也不一定就是那么難，比如重拾起往日的友誼。寫完東西，藍照例為自己沖了杯咖啡，但這一次加了點糖。呷了一口后，藍覺得這次的咖啡多了點回味的東西。是的，也許習(xí)慣了獨自品味一杯濃濃的苦咖啡，但嘗試著往里面加點糖，味道是會更醇香的。藍喝著不再苦澀的咖啡，想著剛才寫下的那些文字，不覺地笑了。[范文評析二]

發(fā)生在身邊的故事

那杯香茶像退了潮的大海，雖然已不再洶涌澎湃，但它把貝殼留給了沙灘；那個故事像落了山的太陽，雖然不能光芒四射，但它把星辰送給了蒼穹。

——題記

一扇不大的窗把一個世界分成兩半：窗內(nèi)，悠悠的燈光灑滿了整個書桌，那么清澈，也灑了一地，分不清是月光還是燈光；窗外，已是一片漆黑，不知是哪個畫家把黑色的染料傾倒了一地，偶爾也有幾點光亮，分不出是星光還是燈光。面對眼前幾本厚厚的書本，心里不乏有些厭倦，但想起九年的苦讀就為這一次中考，便又打起精神，埋頭苦干??

忽然，只覺得耳膜一陣振動，一串細細的腳步聲，那么碎，那么輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過了，它承載了無數(shù)的愛，日夜奔走在兩扇門之間，也連接在兩顆心之間?！爸?！”門輕輕地開了，母親走到我旁邊，輕輕地說：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ瘺]看我忙著呢嗎？”我沒好氣地喊道，似乎這一聲能把所有悶在心里的氣都發(fā)泄掉。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么碎，不同的是，聲音越來越遠??

又是一個人獨處。唉，我怎么能這樣呢？這樣和媽媽說話，媽媽會很傷心的。我眼前一陣模糊，兩滴悔恨的淚水落在眼前的書上。

這時，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎??這回，她端著一杯熱氣騰騰的茶放到書桌上說：“孩子喝杯茶吧，提提神?！薄皨寢?，”我情不自禁地叫出聲來“剛才是我不好??”“傻孩子，媽媽怎么會怪你呢？馬上就要中考了，媽媽當(dāng)然希望你取得好成績，但只是怕你累壞了身體，所以特地給你沖了杯茶??”

母親的話像一絲清風(fēng)撫平了我心中的郁悶。茶要沖三次才能散發(fā)香氣，人要承受無數(shù)次挫折，才能有所成就。一股股茶香沁人心脾，它融入了我的嗅覺，融入了我的內(nèi)心，融入了我的血液，我整個人都被這香氣包圍著??細想，這不正是母愛的味道嗎？像茶一樣幽香。

我沉浸在一片香氣中，分不清是茶香，還是母親的味道。

[點評]兩串輕輕碎碎的腳步，兩句簡短的提醒，就表現(xiàn)出了深深的母愛。小作者很善于選取身邊的小事，小細節(jié)來表現(xiàn)主題，敘述、描寫的能力很強。但結(jié)尾一段的議論抒情更起到了畫龍點睛的作用，增強了文章的表現(xiàn)力。

[文題集萃]

1、以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。在記敘中作必要的抒情和議論。

2、以“友愛在 中”為題，寫一篇記敘文。

3、請以“讀”為話題，寫一篇600字左右的作文。[審題思路]

1、這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應(yīng)著力反映這一點。所寫的對象，可以是往日的老師、同學(xué)，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。

2、寫作本文應(yīng)先在橫線上填上一個詞或短語以構(gòu)成一道完整的作文題；按題目要求，本文可寫：友愛在我們的集體中，師生中，鄰里中，村中??因為取材的范圍是由自己確定的，所以應(yīng)該寫自己耳聞目睹的事，寫感受深切的事。關(guān)鍵的部分若能加以適當(dāng)?shù)淖h論抒情，效果肯定會很不一樣的。

3、寫好這篇文章，要注意以下幾點：

審好話題，準(zhǔn)確把握“讀”的內(nèi)涵。“讀”的本意是“依照文字念”。除本意外，還有引申義：或落實為對客觀世界的“觀察”、“探究”、“認識”等；或著眼于體現(xiàn)主觀情緒的“咀嚼”、“體味”、“欣賞”等；或著眼于體現(xiàn)大自然即觀察大自然，讀人生即認識人生，讀一段生活經(jīng)歷即體味一段生活經(jīng)歷，等等。研究問題，準(zhǔn)確把握“讀”內(nèi)涵及外延，至關(guān)重要。

化大為小。從以上審題，可以看出，本話題具有極大的開放性，給作者提供了廣闊的發(fā)揮空間。但是，開放性文題也有麻煩之處，就是可切入“點”太多，反而讓人難以 取舍。讀了一本好書，值得寫；給我影響最大的人，值得贊美；環(huán)?！祟惞餐P(guān)心的問題，題材重大，有分量；認識人生，關(guān)系到我們今后的人生方向??可寫的東西太多，到底應(yīng)該選擇哪一點呢？一個重要的原則，就是要選擇自己認識最深刻的一點來寫。

恰當(dāng)?shù)刈h論抒情。

第五篇：記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論

一、重點提示

1.什么是記敘文中的抒情和議論，為什么記敘文中要有抒情和議論？

記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時滲透在文章的字里行間，有時在敘述和描寫基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對所記敘的人和事發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。

之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強文章的感染力。這就如我們在做菜一樣，常常是把幾樣菜在記敘中 還常穿插一些議論和抒情。混合在一起，才會更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達方式的綜合運用，這樣，文章看起來才不會干巴巴，才會覺得有味道。

2.記敘文中的抒情類型及要注意的問題：

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開心扉，直接訴說自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來傳情達意。最常見的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強烈共鳴，具有打動人心的力量。

抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無情就談不

上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實，讓人如聞其聲，如見其人，如臨其境，讓人對所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動人心。一篇文章抒情的語句不能多，在關(guān)鍵的地方點一句或幾句即可。抒情的語言最忌空洞也忌夸張。

例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點睛”的作用。

3.記敘文中的議論及要注意的問題：

記敘文中的議論是作者在記敘中對所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對所記事物的理解。

議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說出你的看法，不然，就說不到點子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。

議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫龍點睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開頭有一點議論，以引起讀者對下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認識；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點明文章的中心思想。

議論的語言。記敘文中議論的語言最忌空洞無物，大而不當(dāng)，也忌詞語用過頭，動不動說成是“偉大”，“崇高”，這樣寫，常常顯得不真實，起到了相反的效果。另外，議論的語言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫?，使用一定的修辭方法。一個道理，用反問的方式來寫，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強了語勢，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。

例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的?清國留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！?/p>

這一段由議論引出敘述，一開頭就用“東京也無非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的種種丑態(tài)，表達了探求救國救民之道的魯迅對他們的思想行為十分厭惡的感情?？梢哉f，議是中心，敘是材料，二者有機結(jié)合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨

村又恐他對人說出當(dāng)時貧賤時的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠地充發(fā)了才罷。

這段文字敘述了案子的結(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠遠充發(fā)”門子。中間插入議論，明確交代對門子處置的原因：一是因為“此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為”，門子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因為門子了解賈雨村的底細。顯示出小說刻畫人物形象的藝術(shù)真實性和故事情節(jié)的完整性。

4.記敘文中的抒情和議論的要求綜述：

（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。

二、例文點評 友愛在我們心中

望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個充滿友愛的集體里，不知不覺已過去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛會仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來一位女生，叫李永馨。她初來乍到，操著一口普通話，很靦腆，又不大和我們交談。日子長了，我們覺得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長悄悄走到她桌旁，開玩笑道：“這么近看書，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽到我們問她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時，臉又紅了：“我想問又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨?！薄皼]關(guān)系，我來幫你!我講話歷來啰嗦。”我大大咧咧地說。于是，我們便常聚在一起讀書、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績提高了，性格開朗了?？吹竭@種情景，誰能不高興呢?在這樣的集體里，無論是幫助人的，還是被幫助的，都會感到溫暖和喜悅的。

是的，在生活中，有誰不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會上……還有許多互不相識的人也需要友愛。

有這樣一件事：別班的一個同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個兄弟姐妹，生活非常困難，團組織聽到了這個情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動的是，我們班不少非團員也紛紛拿出自己 的零用錢交給組織，他們只說了一句：“錢不多，表表心意，一定要收?！蹦俏簧钣欣щy的同學(xué)和我們雖然素不相識，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛心應(yīng)該獻給每一個共同前進的人，應(yīng)該獻給這個溫暖的集體。

在回憶這點滴往事時，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛友好之歌，歡樂歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對笑……”是的，愿友愛充滿我們的生活，愿友愛在我們心中永駐。

點評：

在這篇文章的1、3、5自然段，很好地運用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線的作用，可以說，正因為這三個段落的存在，才使得另外的兩個重在敘述段落不至于無所依傍。

當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問題的，選材不夠典型，相對來說，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會出現(xiàn)更好的效果。

心中的歌

記憶中，母親有一頭黑油油的長發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。

那時，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

我天天穿著滿是補丁的衣褲提著個“小布袋書包”上學(xué)。人們常說

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書包”總讓有錢人家的孩子笑話。雖然，我當(dāng)時極其渴望能得到一個像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個商店，掛有各式各樣的書包，其中有個草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過那里，我總會不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過。

終于有一天，我的“小布袋書包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽到母親低低的啜泣聲。

第二天放學(xué)回家經(jīng)過那個商店時，我又習(xí)慣地瞧瞧那個書包。咦，怎么回事?它不見了?!肯定被別人買去了，多漂亮的一個書包……想到再也看不見它了，心里竟空虛起來，一種強烈的失落感蔓延向心靈深處……

回到家里，母親看見我好像分外高興，還沒等我放下“小布袋書包”就含笑說：“華仔，來，娘給你樣?xùn)|西?！?/p>

啊，書包!是那個草綠色的書包?!原來，買走它的是母親!我捧著那個夢寐以求的書包，一時不知怎樣表達自己的快樂，怎樣感謝母親。

——抬起頭，只見母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時淚涌如泉。

……從此，母親再沒蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來越淡，淡得悠遠，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個寒冷的冬夜里，聽見一

段優(yōu)美的音樂如潮般卻又輕盈地涌來：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……

往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。草綠色的書包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)。可在我的心里，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時的母親。

“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽著這熟悉的旋律，眼又潮了。

點評：

這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對象，在關(guān)于辮子和書包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對孩子的深深的愛。在結(jié)尾的兩個段落中，適時的運用了抒情的表達方式，深化了文章所要表達的情感。

在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗，你就會發(fā)現(xiàn)這個選材是取自于歐亨利的小說《禮物》當(dāng)中的一個情節(jié)，但是，對這個情節(jié)進行了很好的改造，為我所用，這是一個很好的辦法，同時，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說明了閱讀對于寫作的重要性，也表現(xiàn)了作者在語言運用方面的能力。

三、強化訓(xùn)練

1、我最喜愛的一首歌

2、難忘的初中生活

3、仿照《媽媽的手》這個段落，以“媽媽的手”為題目，寫200

字左右的短文。要求在仔細觀察，認真記敘的基礎(chǔ)上，通過簡練的議論和抒情表達出對媽媽的愛。媽媽的手

媽媽的手，大而粗糙，在冬天時上面還布滿很多細細的小口子，媽媽的手，從沒停下過，種完了麥子，又把圍裙拿起。我真想輕輕地把它捧起，放在我的心窩上，在我眼里，它是世界上最美的一雙手。

四、課外補充材料

1.詩歌欣賞 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

[注釋]

①赤壁：漢末東吳周瑜大敗曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語。

②小喬：東吳有喬公，有兩女，大嫁孫策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年，說“初嫁”，意在以美人襯托英雄。

③綸(guān)巾：配有青絲帶的頭巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：將酒澆在地上表示祭奠。

[賞析]

這首詞是詞人謫居黃州游赤鼻磯時所寫。上片一開始勾畫赤鼻磯邊大江奔涌的宏偉畫面，把壯麗河山和為之奮斗的英雄人物聯(lián)系起來。接著點明赤鼻磯傳說是三國時期周瑜擊敗曹操的古戰(zhàn)場。然后連用三句，描寫赤壁景色：石壁陡峭崢嶸，直插云天，江水洶涌，狂濤拍岸，浪花飛濺。最后用江山如畫對上面描寫的雄偉景色做總評價，用“一時多少豪杰”贊頌歷代英雄，并引出下文對周瑜的描寫。下片懷古抒情，先是形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的主將周瑜瀟灑儒雅的風(fēng)度和臨戰(zhàn)沉著的性格，顯示出作者對這位風(fēng)華正茂，戰(zhàn)功赫赫的英雄的欽慕、贊賞之情。“故國神游”以下幾句，因懷古而產(chǎn)生感慨，想到自己年近半百，兩鬢已霜，卻壯志難酬，內(nèi)心分外痛苦和憤懣，于是產(chǎn)生了“人生如夢”的感嘆。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。