第一篇：作文訓(xùn)練——記敘文中的議論與抒情

作文訓(xùn)練——在記敘文中巧用抒情和議論

一、教學(xué)內(nèi)容：

作文訓(xùn)練——在記敘文中巧用抒情和議論

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握作文中議論抒情的作用。

2、學(xué)會運用議論抒情語言，使文章充滿真情、見解深刻。

三、學(xué)習(xí)過程：

1、議論是用來表明自己的看法，觀點和見解的文字。

抒情是抒發(fā)作者的情感，表明文章的主旨的文字。

2、怎樣理解記敘文中的議論和抒情 1）記敘文的議論

記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。

《我的老師》片段：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她并且愿意和她親近呢？

我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

（1）議論用在記敘文的開頭的作用 a.總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文。如魏巍的《誰是最可愛的人》的開篇部分。

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是，我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人。b.開宗明義，提挈全篇。

即在文章開頭作精要議論，以提示全文中心并引起下文。茅盾在《白楊禮贊》中開篇即寫：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”高度概括了白楊樹的特征，為全文定下了感情基調(diào)。

（2）議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段之間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用，如《孔乙己》中

“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可笑幾聲。所以至今還記得?！?/p>

（3）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。中考滿分作文

《那微笑改變了我》（江蘇鹽城例文）的結(jié)尾

這是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，卻讓我始終不能忘卻，它使我第一次體會到人與人之間最美好的東西，盡管那只是淡淡的一笑。許多年以來，那微笑一直深深埋于我的心中，……或許，這句詩會表達它的含義吧：“贈人玫瑰，手有余香！”

點評：這篇作文寫了一件事改變“我”過去的觀念，使自己深受影響，在以后的日子里，也常帶著微笑去幫助別人。雖著墨不多，但議論升華了主題?！拔⑿Α弊鳛橐环N精神象征，昭示了人與人之間真誠關(guān)懷的力量。

【作文范例】

因為有你

我曾被無數(shù)的人感動過，但在那些人之中，沒有一個可以和你相比。因為有你——錢學(xué)森，中國的航天事業(yè)和國防建設(shè)才能闊步向前，沖勁十足。（由感動自己的人引出“你”，概括“你”的價值）

在你心里，國為重，家為輕，為此，你不顧個人安危，輾轉(zhuǎn)五年，歷盡艱辛回到祖國，為祖國的航天事業(yè)做出了貢獻。（概括“你”的經(jīng)歷和貢獻）在1970年4月24日的晚上，由你設(shè)計的長征一號運載火箭承載的“東方一號”人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射，讓我們中國人揚眉吐氣。因為有你，我們中國才可以挺直腰板兒。在1975年，在你的領(lǐng)導(dǎo)下，中國又成功發(fā)射一顆返回式衛(wèi)星。這一衛(wèi)星的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國成為繼美、蘇之后第三個掌握衛(wèi)星回收技術(shù)的國家。因為有你，中國在世界舞臺上的地位又提升了一截。在1981年，我國又成功的用一枚火箭發(fā)射了三顆衛(wèi)星，這次成功發(fā)射又使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握“一箭多星”技術(shù)的國家。因為有你，中國讓西方國家另眼相看；因為有你，中國在世界舞臺的地位又向前邁進了一大步。還有，在我國第一顆原子彈爆炸實驗前，你就以你自己的遠見卓識提出了把導(dǎo)彈和原子彈結(jié)合起來的設(shè)想，終于在1966年10月，你的偉大設(shè)想“兩彈結(jié)合”實驗取得成功，標(biāo)志著我國已經(jīng)擁有核打擊能力。因為有你，中國國防的大門更加堅固了。你不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤奮的科學(xué)態(tài)度在航天領(lǐng)域為人類的進步做出了卓越的貢獻，你更以淡泊名利和率真的人生態(tài)度詮釋了一個科學(xué)家的人格本質(zhì)。因為有你，中國的航天人才能后繼有人。因為有你，中國的航天事業(yè)才闊步向前沖。從兩彈一星到神

5、神6再到“嫦娥一號”，從錢學(xué)森到錢三強，從鄧稼先到孫家正……，因為有了他們，中國才能“不飛則已，一飛沖天”！

2）記敘文的抒情 抒情在記敘文中的作用

A.抒情用在寫人、敘事、寫景的散文中，能使文章充滿抒情色彩，B.在記敘、描寫中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增強文章的感染力。如《從百草園到三味書屋》中“Ade，我的蟋蟀們！Ade我的覆盆子們和木蓮們！”又如《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……，春天像……

一是“寓情于敘”，即“間接抒情”，指在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。

如：中考滿分作文

《最好的獎賞》

奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一個勁兒點頭，淚水在眼中翻滾著。忽然，奶奶松開雙手，輕輕閉上了眼睛，此時，我的淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個斑斑點點的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會的，我會好好讀書！”

二是“直抒胸臆”，即“直接抒情”，如：（中考滿分作文 《立春》山西）春天已悄無聲息地降臨了。

白駒過隙，我們一路瀟灑地走到了與老Z分別的這一天。直至動筆答題的那一刻，才發(fā)覺心中強烈的不舍。從對立到親密，從不屑到崇拜，從疏遠到親近，老Z用自己的人格魅力驅(qū)走寒冬，用他帶來的春的氣息溫暖著每一個學(xué)生的心田。

評價：這是文章的最后一段，作者用細(xì)膩的文筆寫出了自己的內(nèi)心世界，“心中強烈的不舍”直抒作者眷念之情，“驅(qū)走寒冬”、“溫暖心田”直抒作者感恩之情。讓文章顯得真情流露；感情充沛；這種形式常出現(xiàn)在文章首尾，以情入文或激情收文；常用形象的意象化的手法，避免直白。

中考滿分作文：

《媽媽的手》

炎炎烈日下，校門外飄來眾多期盼的目光，臨別時，就是這偉大而又溫暖的眼神，伴我們步入考場，一個個美麗的大傘下，是無數(shù)位母親在期盼與等待，一雙雙粗糙美麗的手，在不停地?fù)]舞，不停地擺動……

鈴、鈴……，入場的鈴聲結(jié)束了，我抓著媽媽粗糙的手舍不得進去，恐懼那將改變自己人生的考場。我焦慮得快要哭出來，可是，那雙大手輕柔溫暖地?fù)崦业念~頭，告訴我放心地進去，發(fā)揮自己無限的潛智，不要擔(dān)心害怕。

我的眼睛注視著她的手在烈日的炙烤下，變得那么黑，那么蒼老與憔悴。我從來都不曾這樣注視過這雙手。我安心地邁入考場，心中變得那樣的不知所措，而自己卻知道這并非是擔(dān)憂這次考試，而是站在校外被炙烤的母親。曾幾何時，荒蕪的土地，擁有了本不擁有的綠色生機；曾幾何時，透風(fēng)的衣褲，又得到了本不能得到的片片暖意；曾幾何時，無味的飯菜，又體味到了本不存在的縷縷香氣。

練習(xí)：以議論或抒情的表達方式給本文加一個結(jié)尾

這些都是她，是她用那雙飽經(jīng)滄桑的大手，一點點，一針針，一次次的辛勞讓我得到的。那雙手曾經(jīng)出現(xiàn)在了賣雪糕的老板身上；曾經(jīng)出現(xiàn)在了勤懇的鋤頭的腰背上；曾經(jīng)出現(xiàn)在了樹木的根系上，也出現(xiàn)在了我沉重的書包上。

就是媽媽的那雙手，讓我擁有了現(xiàn)在的豐衣足食。就是媽媽的那雙手，讓我體會到了辛勞的滋味，也就是那雙手，讓我有了步入考場的信心與勇氣。

謝謝你，我的好媽媽。她這雙手雖然已很粗糙，不再光滑，但是，她卻能支撐著我們幸福的家；雖然她已蒼老，不再有昔日的光彩，但她永遠是我最愛的人。

記敘文中的抒情和議論的要求綜述：（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語中的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

（3）記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。

作文范例：

生活告訴我

一片綠葉只能裝點一棵生長的樹，但萬千片綠葉卻能讓整個春天生機勃勃；一根火柴只能照亮一塊狹小的領(lǐng)域，但萬千根火柴卻能照亮整個夜空。生活告訴我，是合作使它們團結(jié)一致。合作的力量不容小覷。

課堂上，一道數(shù)學(xué)題難倒了我，令我百思不得其解。再看看周圍的同學(xué)們，個個急得像熱鍋上的螞蟻，我們不約而同的示意——“這題太難了”?！坝懻摗?，老師一聲令下，我們就像身負(fù)重任的戰(zhàn)士，馬上出擊。教室里頓時人聲鼎沸?！斑@題怎么做？”“不知道哇，能作輔助線么？”“試試吧！”周圍的同學(xué)爭論得面紅耳赤……經(jīng)過半個小時的激戰(zhàn)，我們最終戰(zhàn)勝了這刁鉆的習(xí)題。

生活告訴我，是合作的力量讓困難不再強大。操場上，同學(xué)們個個生龍活虎，積極參加各項體育活動。不遠處，一些男同學(xué)在打籃球，身手敏捷，動作迅速。奔跑、投籃、命中，配合得真是默契。我在一旁看得目瞪口呆，也躍躍欲試，便跑去參加。在經(jīng)過一番短暫的磨合之后，我們披掛上陣了。進攻、投籃、退防，一切動作配合得天衣無縫。有些同學(xué)不禁在一旁感慨著：這步伐還真是齊呀！我想：這就是合作的力量吧！

生活告訴我，是合作的力量讓集體更強大。

公交車上，乘客們在默默看報紙，并無一絲嘈雜之意。一路都是如此的安靜。車快到站了，車上的乘客井然有序地下車，而等待上車的人們則整齊地排成兩路縱隊，等待所有的乘客均下車后才緩慢地上車。“啪”的一聲，車門被關(guān)上了，公交車緩緩地啟動。乘務(wù)員和各位乘客臉上露出了喜悅的笑容。

生活告訴我，是合作的力量讓人們展現(xiàn)笑容。

生活告訴了我，是合作的力量，讓一切和諧而美好；生活告訴了我，合作的力量不容小覷。合作是一切力量之源。

多想對你說聲謝謝

六月的陽光灑向大地，蓄勢待發(fā)的我們即將走入考場，最應(yīng)該感謝的人就是陪伴了我初中三年的老師。

每一次跌倒，是您鼓勵我站起；每一次哭泣，是您告訴我堅強；每一次放棄，是您教導(dǎo)我堅持……老師，您像西下的夕陽，將畢生的光芒都照射在我們身上，只留一抹余暉點亮自己。

三年來的種種印象都浮在腦海里，泛起層層漣漪。

從剛?cè)雽W(xué)的那天起，你和藹可親的笑容便深深地映入眼簾，刻在心中，因為緊張，上課時不敢舉手發(fā)言；因為內(nèi)向，很少與他人說話；因為迷茫，常常不知道應(yīng)該做什么。你發(fā)現(xiàn)了我所有的缺點，上課時，你總是在我不經(jīng)意間叫起我，小心翼翼地點撥，使我逐漸能夠獨立答出問題?？荚嚺R近了，您總是會走到我身邊，細(xì)心地詢問我哪里沒弄懂，耐心地幫我解疑。給我加油給我鼓勁。讓我在考試中名列前茅。慢慢的，我學(xué)會了交朋友。我知道現(xiàn)在我這么開朗是因為您的諄諄教導(dǎo)，細(xì)心照料，是您塑造了我——一個樂觀開朗的女孩，我真心的謝謝你。

進入了初三，由于壓力大，考試成績一次次下滑。您主動找到我，詢問原因，當(dāng)您知道后，您微微一笑，眼角的紋絡(luò)皺在一起。沉默了一會兒，您開口了：“孩子，其實初三并不可怕，壓力誰都會有，重要的是心態(tài)。良好的心態(tài)會使你從容地面對每一次考試，會使你的人生道路更加充實快樂，不要氣餒，就把它當(dāng)作一次實驗，以后回想起來會受益匪淺。”聽完這番話，我的心頓時輕松了許多，心頭陰云消散，雨后的彩虹露出了燦爛的微笑。

從那以后，我不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種壓力，而是一種前進動力，實現(xiàn)夢想的前進動力。老師，人生旅途中缺不了您的陪伴，您如月亮圍繞太陽般緊緊守候在我們的身邊，用真情呵護我們。老師，是您給了我無盡的溫暖，讓青春的我不再迷茫。老師，我想對您說聲謝謝。

多想對你說聲謝謝

每當(dāng)看見你拖著疲憊的身子在廚房里忙碌，每當(dāng)看見你因為我的學(xué)習(xí)成績或高興或傷心，每當(dāng)看見你為讓我過得更好而四處奔波，我就會感激地在心里說：“爸爸，謝謝您?！?/p>

記得您非常喜歡武打小說，有一次您和我去書店買書，您看到了一本武打小說，而且十分喜歡，可是當(dāng)您問完售貨員價格時，您卻黯然地?fù)u了搖頭。我可以看出您眼睛里那種對那本書的渴望，但是您卻并沒有將它買下，而是用買武打小說的錢買了一本我十分喜愛的書。當(dāng)我問您為何不把武打小說買下時，您說：“武打小說看不看就那么回事，還是工具書比較有用，你看了還能得到知識。您嘴里說不看武打小說沒什么，但我第二天卻看見您在網(wǎng)上查閱那部小說。我問您：“為什么不去書店買來看？”您說：“在網(wǎng)上看挺好的，經(jīng)濟實惠?？苫叵胛以诰W(wǎng)上看書時，您總是慷慨地拿出錢來，對我說：“拿錢去書店買一本書，在電腦上看東西對眼睛不好。你以后還有很長的路要走，眼睛可一定要保護好?！笨墒牵F(xiàn)在卻……

您因為公務(wù)繁忙，不得不在酒場中一遍又一遍地走形式。表面上輕松得很，可晚上回家，更多的是看見您一頭倒在床上，累得鞋都不想脫，那時，我才知道您的身心有多么疲憊。有一次您晚上喝多了酒，坐在沙發(fā)上握著我的手，喃喃地說，孩子啊，我們只希望你快樂……你快樂我們就快樂了……

還有一次您去外地出差，我在媽媽的要求下，才極不情愿地發(fā)了條短信說：“別太累著，注意身體?！笨赡貋韰s將這八個字掛在嘴邊，沒事就拿出來念叨。每到那時我都感到十分慚愧。

爸爸，您把所有的愛都給了我，我將永遠感激您。我要對您說聲謝謝！

真

摯

和煦的陽光普照大地，纏綿的細(xì)雨滋潤禾苗，飄飛的冬雪裝扮山川……真摯的情感呢？真摯的情感能夠撫慰心靈，溫暖世界，讓我們感受到世間的美好。

——題記

在人生路上跋涉了十六載，驀然回首，童年的許多往事已經(jīng)淡化得如煙如縷，惟有零星的碎片在記憶中閃光。深存在腦海中的那些真摯的情感如同天空中的點點星光，照亮我孤寂的心靈。忘不了，怎么能忘呢？

還清晰的記得與那些從小玩到大的朋友一起嬉戲的無憂無慮的時光。那時侯，我們活潑又天真。每當(dāng)結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，放學(xué)歸來，大家就聚在一起，天南地北地高談闊論，或者一起騎著自行車到野外去兜風(fēng)……在我們眼中，世界是那么美好，生活是那么快樂。節(jié)假日來臨的時候，我們更歡呼雀躍了！我們一起去進行社會調(diào)查，一起去做好人好事，一起到老師家請教問題……無數(shù)的“一起”讓我們之間產(chǎn)生了真摯的感情，我們互相關(guān)心，互相幫助。現(xiàn)在，我們各自奮斗在自己的中學(xué)校園里，為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)不斷努力。還真切的記得初三緊張的學(xué)習(xí)生活。短暫的三百六十五天，我和我的同學(xué)們共同遨游知識的海洋，我和我的老師們一起挑燈研讀。初三的我們，雖然很累，但更多的時候，我們感到快樂而充實。每當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績，老師會露出欣慰的笑容；而同學(xué)們淘氣、搞惡作劇的時候，老師嚴(yán)厲的目光之中又帶著關(guān)切和疼愛。我們這些長不大的孩子，讓老師付出了多少汗水、多少心血啊！最后那堂課上，我們師生間真摯的感情讓我們流下了離別的淚水。雖然萬般不舍，但老師還是放開了我們的手，他希望看著我們奔向新的學(xué)習(xí)征程，他期待著我們成功的那一天。

今天，我坐在中考考場上，這些美麗的回憶在我的腦海中浮現(xiàn)，心中泛起了甜蜜的漣漪。我知道，是真摯的感情給予了我心靈的慰藉。

練習(xí)：以議論或抒情的表達方式結(jié)尾：

是??！朋友之間，師生之間，還有父子之間、母女之間、人與動物之間……都會產(chǎn)生真摯的感情。生命中太多的“真摯”，會讓我們用心去珍藏，用愛去銘記，因為這些真摯的情感是我們一生的財富。

擁有生命中的“真摯”，你將擁有絢麗的晴空。

第二篇：記敘文中的抒情與議論

（一）記敘文中的抒情與議論

敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發(fā)表一點評論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀）

我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月?！?/p>

我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深?。?/p>

這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）

提問后教師歸納 :

先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”

《故鄉(xiāng)》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“

先議后敘，再議 《一件小事》開頭結(jié)尾議論，中間敘事

夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。

記敘文無論寫人還是記事都必須具有真情實感。記敘文中恰當(dāng)插入抒情和議論的句子進行渲染可以直接點明人物的思想性格，評價人物，闡明所寫事件的本質(zhì)意 義；可以更鮮明地點明中心，深化主題，增強文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒發(fā)出來，讓讀者如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰倒好處的表現(xiàn)，讓讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。在記敘中穿插抒情和議論，學(xué)生大多在千方百計地運用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。②抒情和議論的內(nèi)容與記敘的內(nèi)容有機地融合，有游離或孤獨之感，形成兩張皮。③缺乏真情實感，只是套話俗話。例如：“啊，多美?。　薄斑@是多么叫人感動??！” 筆者認(rèn)為，進行記敘文這方面的訓(xùn)練必須作立體化全方位的斟酌，從整體著想，從局部著手。

明確運用抒情和議論的地位

記敘文的寫作教學(xué)必須符合訓(xùn)練系列化的要求。這個系列包括許多內(nèi)容，其中抒情議論難度最高。正因為如此，有些同學(xué)寫作時干脆避而遠之，撒手不用；或者用是用了，只不過敷衍而已。為此，在考慮設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須把它們的作用向?qū)W生說得一清而楚，強調(diào)它們在文章意 義，確定它們應(yīng)有的位置。當(dāng)然這種認(rèn)識絕論文格式范文一步到位

的，必須經(jīng)過認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐的途徑。必須明確指出每篇記敘文應(yīng)根據(jù)不同的要求確定不同的抒情和議論要求。這種要求越是具體，越是明確，教學(xué)效果就越佳，學(xué)生的這種意識就越自覺。筆者曾在所教的初三⑴班作過初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初二時還有20%左右的學(xué)生知難而退，干脆不抒情不議論，通篇文章記敘一貫到底；30%左右的同學(xué)能用一兩句兩三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、議論句子的樣子，寫得不倫不類，錯把說明的句子當(dāng)作議論的句子，誤把記敘的句子當(dāng)作抒情的句子；只有50%的同學(xué)勉強可以應(yīng)付。于是，筆者給他們淺析碩士論文了抒情議論句子的的不同特點，并讓學(xué)生初學(xué)時在作文本的空欄上注明“抒情”或“議論”的字樣。這樣，久而久之，他們就把老師要他抒情、議論變成他們自己要抒情、議論了。經(jīng)過訓(xùn)練，這個班的同學(xué)都能自覺抒情和議論了，當(dāng)然程度有差異，這也是客觀存在的。

明確抒情和議論穿插的位置

要學(xué)會在記敘中穿插抒情和議論，首先,必須抓住關(guān)鍵之處。這關(guān)鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說是抒情、議論欲罷的地方。找準(zhǔn)地方，然后針對上文記敘的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榫渥?、議論句子或抒情兼議論的句子，以達深化主題的目的。其次，必須突出自然銜接，即弄清楚上文的記敘與抒情（或議論）之間必定的內(nèi)在聯(lián)系。這種緊密聯(lián)系的地方自然是自然銜接的關(guān)鍵位置。在指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練時，筆者注重讓學(xué)生尋找它們的位置，明確處在不同位置的抒情、議論的作用是不同的，“各司其職”，就是說根據(jù)文章的需要，安排要恰當(dāng)。涉及具體訓(xùn)練時，筆者先引導(dǎo)同學(xué)們從范文中找出抒情和議論的位置：①有的安排在開頭，如《菜園小記》

議論或抒情放在開頭就先發(fā)議論：“種花好，種菜更好”。②有的把層次或一段文章的結(jié)尾，起歸納小結(jié)作用。如《菜園小記》中記敘夏夜談心后的“一切都使人感到真正的田園樂趣”；③有的放在全文的結(jié)尾，起收攏全文、點明中心或深化主題的作用。然后讓同學(xué)們針對自己的作文，尋找該抒沒抒，該議沒議的地方，穿插恰當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論。這種訓(xùn)練，對確定抒情或議論的那個點是極有益的。

理解抒情與議論的內(nèi)容

大家都知道，記敘文教學(xué)的關(guān)鍵在內(nèi)容，進行抒情和議論訓(xùn)練的關(guān)鍵也應(yīng)該在內(nèi)容上。因為緊扣記敘的抒情、議論的內(nèi)容

具體地說，就是抒情、議論的內(nèi)容絕能使文章添光加彩，而且能使文章的立意獲得升華。論文格式范文貼標(biāo)簽式的重復(fù)或高呼幾句口號，而是要使記敘的內(nèi)容帶上條理性、形象性，從記敘的內(nèi)容上挖掘出人物的寶貴精神和崇高品質(zhì)，揭示人們認(rèn)識事物、認(rèn)識世界的客觀規(guī)律，歌頌新社會，抨擊舊世界。這樣，能讓同學(xué)們獲得知識，而且能受到思想教育。當(dāng)然，涉及抒情或議論的內(nèi)容很重要的一點就是有正確性和科學(xué)性，不任意拔高，成為空中樓閣；也

為此，筆者把學(xué)生任意貶低，歪曲主題思想。典型作文印發(fā)給大家，發(fā)動大家找出沒有議論抒情或議論抒情力度不足的地方，展開討論，各抒其見，補上有關(guān)內(nèi)容；然后針對自己作文關(guān)鍵的地方穿插抒情或議論的段落。例如有個同學(xué)描寫他的表哥發(fā)現(xiàn)小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來。寫到這里，他便穿插了一段議論：“我看表哥那全神貫注的樣子，絲毫不亞于

高明的大夫給重病號治病。表哥的外表雖然很一般，但他卻有一顆難得的善心。”這么一來，使文章的立意加深了，更重要的是讓大家找到了那個“點”，許多同學(xué)情不自禁的脫口而出：“啊——抒情、議論原來是這么一回事！” 4 注意抒情、議論的“質(zhì)量”

記敘文中抒情和議論的運用，必須注重“量”的優(yōu)化。打個比方，正如燒菜時放味精，放多了要變苦，放少了

論的篇幅味，必須放得適量才能起調(diào)味作用。同樣，記敘文抒情和議過多，否則會喧賓奪主，本末倒置；也過少，以至立意得不到升華。這就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過淺析碩士論文、挖掘來確定它的“量”。對于定“量”，要靈活掌握，不要呆板；要講究實效，切記無病呻吟和強加的公式化。檢驗“量”是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。這里介紹兩種訓(xùn)練的策略畢業(yè)論文：可以讓學(xué)生就同一篇習(xí)作寫出三至五段抒情或議論的句子，然后通過比較，選擇一兩段最精彩最恰當(dāng)?shù)?；也可以寫一段，寫好后反?fù)推敲反復(fù)修改，直至滿意為止。這樣，就能漸漸地摸索到其“量”的奧妙。

進行抒情和議論的訓(xùn)練，還必須注意它的“質(zhì)”上的優(yōu)化。因為記敘文抒情和議論的“量”本來就不多，如果不注意它的“質(zhì)”，就很難起到應(yīng)有的作用。因此，抒情的語言必須真切自然，力求字字是情，句句是情；議論的句子必須用精練的語言作確切的表達，這里說的精練是一經(jīng)點明即行收筆。讓學(xué)生發(fā)表對結(jié)尾的意見。有的說必須加段抒情，有的說用議論結(jié)尾好，還有的說用以議論夾抒情為佳。通過討論，班上每人寫了一段結(jié)尾，筆者有意挑選了其三段：

“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學(xué)習(xí)的楷模?！?/p>

“由此可見，我的表哥并論文格式范文‘傻冒’，而是不計較個人恩怨的出以公心的好表哥?！?/p>

“有人說我的表哥‘傻冒’透頂了，是個‘呆瓜’，可我并不以為如此。正相反，他的靈魂深處是那樣的美麗和寬廣，他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚。我為有這么表哥而自豪?！?/p>

通過比較，大家一致認(rèn)為第三段好，好就好在采用議論和抒情相結(jié)合的寫法，起到了表現(xiàn)人物品質(zhì)深化主題的作用，同時與開頭呼應(yīng)，使文章一氣呵成。

我們可以從以上四個方面指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯(lián)系，又互相滲透。因此，這種訓(xùn)練必須注意協(xié)作的整體，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。四個方面聯(lián)系的規(guī)律性，使它們成為

何時抒情議論為好？

1、找準(zhǔn)抒情議論的切入點

1)、老師同學(xué)出現(xiàn)時；

開門一看，原來是孩子的班主任和五位男女同學(xué)。就像一股熏風(fēng)撲面吹來，我們?nèi)胰说男闹辛饕缰鴾剀?。同學(xué)們的一聲聲問侯，是多么親切，那么溫柔，那么婉轉(zhuǎn)。多日來籠罩家中的一片愁云一掃而光。

2)同學(xué)拿出簽名卡片時；

小小客廳盛不下師生之情、同學(xué)之誼。這些相識不滿一載的少年伙伴，關(guān)系是那么親密、融洽，友誼是那么誠摯、純真，就像山間的溪水一樣潔凈、透明！我的眼角漸漸濕潤了??

3）送別老師同學(xué)時；

我望著師生們在冷風(fēng)細(xì)雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在。”

2、水到渠成，文末議論；

《路燈》

結(jié)尾：

（1）、“小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。

路燈——————心中的明燈

實 虛

3虛擬聯(lián)想法，虛實相結(jié)合（2）、我看著弟弟的背影，隱約聽見了一陣沉穩(wěn)、急速的腳步聲。呵，這步伐與特區(qū)前進的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，這就是春天奮然前行的腳步嗎？生活往往是瑣碎不堪的，有時甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現(xiàn)苦的背后也有甘甜的美。

腳步————前進的步伐

實 虛

4、句子仿寫式，排比比喻句

教誨

這無聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進了我孤獨而凄楚的心；這無聲的教誨，使我樹立新的希望，增添了奮發(fā)向上的勇氣；這無聲的教誨，使我的成績大大提高，一洗他日之恥。

家，我深深的眷戀

可愛的家，是你在我最需要溫暖的時候，將陽光瀉滿我的心房。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港灣；家，是我生命的支柱??我想，我應(yīng)該用心語來與你進行愛的對話。

5、妙用詩句歌詞，點明深化題旨

哦，棉鞋

??不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的琴弦??

接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“誰言寸草心，報得三春暉，”我該如何去擁抱這輪太陽呢？

一曲友誼之歌

結(jié)尾：我望著師生們在冷風(fēng)的雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在”。

生活，讓我品味到了美

一個黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強烈的沖動，想把它畫下。于是我找出畫板，一會兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺、花瓶和窗簾是畫的主體。

當(dāng)時正值暑假，我雄心勃勃地想把它當(dāng)成一部作品?？僧?dāng)完成了第一天的初稿，我就發(fā)現(xiàn)我錯了：生硬的線條，呆板的構(gòu)圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學(xué)畫四

年，卻畫得如此幼稚。不常畫畫的人是不會理解這種痛苦的。當(dāng)心目中的理想世界被畫得像噩夢般可怕時，憤怒往往是難以抑制的：我開始踢畫板、摔橡皮、扔鉛筆，整個上午一直就對著那幅畫生悶氣。這時候，腦中總是閃過一個念頭：放棄吧！然而每當(dāng)感受到日暮那種無法抑制的美時，我都會一次又一次逼著自己拿起筆，去面對那個殘缺不全的破碎的畫面。

就這樣，我堅持了下來。經(jīng)過無數(shù)次修改，整個畫面漸漸變得協(xié)調(diào)而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風(fēng)把窗簾拂起，夕陽下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書帶給這黃昏時刻幾分理性。我慶幸，在最艱難的作畫過程中，我沒有放棄。我再次體味到了畫的美。

第三篇：2018記敘文中的議論抒情

專題五

記敘文中的議論與抒情

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

(1）記敘文中的抒情 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄扒檎呶闹疽病?。感情真摯是寫好記敘文的基礎(chǔ)，情真則文動，情虛則文死。

抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?，直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，卻在字里行間真摯流動，往往有動人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動人。

間接抒情通常有下面幾種方式：

化情于人（肖像、動作、語言、聲音、行動）：如《讓我走遠看看你》中“你又罵罵咧咧地責(zé)怪我不會買圓規(guī)，硬是自己上街重新買回一個最好用的，親自送到教室，然后轉(zhuǎn)身離開”。父親對于我的愛，全在他的行動中完整地表現(xiàn)了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考滿分作文《浸泡過的陳山楂》中“長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼?，‘這香甜?！馄耪f，‘陳山楂變少了，難找??！’外婆笑著，我卻哭了?！蓖馄艑ξ业膼鄱冀诓烧倪^程和陳山楂這一事物中了。

化情于景：如2008年江蘇高考作文《好奇心》“石庫門的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門前的流水，靈動而不留痕跡，只留下幾縷清音。隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著籃子出來，一口吳儂軟語：‘張家姆媽，走啊，今朝端午買粽葉去嘍！’”江南的魅力婉約中字字都透著作者的喜愛。

(2)記敘文中的議論

記敘中的議論往往用來解釋生活中蘊含的深刻哲理，或者是作者對生活的思考和啟迪，只要靈犀一點即可，但卻有使文章深刻、格調(diào)高遠的力量。如2008年江蘇高考作文中“因為有了好奇心，我們的世界遠比果殼廣闊得多。”

以下從三個方面具體談一談它們的作用。

A 議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著開宗明義，提挈全篇作用。

B 議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

C 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

大凡高明的作者總喜歡在記敘進入高潮之后來一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路?！笨芍^妙筆生花。

我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。記敘文中的議論務(wù)必少而精，尤其要做到語言精練，否則就會喧賓奪主。

（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容?！纠摹?/p>

路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發(fā)染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)校看我，不再嘮叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請求回到了家?；丶依镆咽且雇?，月剛升起，當(dāng)我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點評】作者調(diào)動了敘述,描寫,議論和抒情等多種表達方式表現(xiàn)生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路與笛聲既構(gòu)成了朦朧的意象美,又成了結(jié)構(gòu)全文的線索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認(rèn)知的對象,還是刻畫“父親”性格的道具.父親帶“我”放牛時用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時用笛聲傳達“愛子之心”.由于作者十分熟悉農(nóng)村生活,所以文中描寫逼真而感人,如“日暮聽笛”,月下路景"等,其悠遠的意境,優(yōu)美的語言,深摯的濃情,無不留給讀者美好的回味。

第四篇：記敘文中的抒情議論

記敘文中的抒情和議論

記敘文主要的表達方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。

直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師??！…….什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達到一定高度時，有利于表達強烈的感情，感染力很強。

間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

間接抒情可分為以下幾種情況：

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段對父親背影的描述：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。”父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過鐵道、爬月臺去為兒子買桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此情此景時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

2、寓情于景。即作者感情同寫景狀物結(jié)合在一起，通過對景物的描寫來表現(xiàn)作者喜怒哀樂。例如?！豆枢l(xiāng)》的開頭部分描寫回鄉(xiāng)途中的景物：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@些景物襯托了“我”的悲涼心情。因為“我”這次回鄉(xiāng)是為了賣掉老屋到外地謀生的。

3、寓情于理。即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發(fā)人深省。

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結(jié)尾各有一段議論，運用對比的手法，闡述了當(dāng)時的一系列政治事件與這“一件小事”對于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的?子曰詩云?一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長我的勇氣和希望?！边@段話，表現(xiàn)了“我”愿以車夫為榜樣，改造自己成為真正的人的決心，也點明了“小事”對于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎(chǔ)上進一步深化，增強了文章的感染力和說服力。

在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點：

1、首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

2、是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

3、第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時候會有感情的流露，抒情的時候往往也同時伴有作者的看法，這時，議論與抒情就融為一體，很難截然

分開了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容。

第五篇：記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論

一、重點提示

1.什么是記敘文中的抒情和議論，為什么記敘文中要有抒情和議論？

記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時滲透在文章的字里行間，有時在敘述和描寫基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對所記敘的人和事發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。

之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強文章的感染力。這就如我們在做菜一樣，常常是把幾樣菜在記敘中 還常穿插一些議論和抒情?；旌显谝黄?，才會更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達方式的綜合運用，這樣，文章看起來才不會干巴巴，才會覺得有味道。

2.記敘文中的抒情類型及要注意的問題：

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開心扉，直接訴說自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來傳情達意。最常見的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強烈共鳴，具有打動人心的力量。

抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無情就談不

上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實，讓人如聞其聲，如見其人，如臨其境，讓人對所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動人心。一篇文章抒情的語句不能多，在關(guān)鍵的地方點一句或幾句即可。抒情的語言最忌空洞也忌夸張。

例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點睛”的作用。

3.記敘文中的議論及要注意的問題：

記敘文中的議論是作者在記敘中對所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對所記事物的理解。

議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說出你的看法，不然，就說不到點子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。

議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫龍點睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開頭有一點議論，以引起讀者對下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點明文章的中心思想。

議論的語言。記敘文中議論的語言最忌空洞無物，大而不當(dāng)，也忌詞語用過頭，動不動說成是“偉大”，“崇高”，這樣寫，常常顯得不真實，起到了相反的效果。另外，議論的語言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫?，使用一定的修辭方法。一個道理，用反問的方式來寫，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強了語勢，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。

例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的?清國留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！?/p>

這一段由議論引出敘述，一開頭就用“東京也無非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的種種丑態(tài)，表達了探求救國救民之道的魯迅對他們的思想行為十分厭惡的感情?？梢哉f，議是中心，敘是材料，二者有機結(jié)合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨

村又恐他對人說出當(dāng)時貧賤時的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠地充發(fā)了才罷。

這段文字?jǐn)⑹隽税缸拥慕Y(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠遠充發(fā)”門子。中間插入議論，明確交代對門子處置的原因：一是因為“此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為”，門子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因為門子了解賈雨村的底細(xì)。顯示出小說刻畫人物形象的藝術(shù)真實性和故事情節(jié)的完整性。

4.記敘文中的抒情和議論的要求綜述：

（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。

二、例文點評 友愛在我們心中

望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個充滿友愛的集體里，不知不覺已過去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛會仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來一位女生，叫李永馨。她初來乍到，操著一口普通話，很靦腆，又不大和我們交談。日子長了，我們覺得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長悄悄走到她桌旁，開玩笑道：“這么近看書，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽到我們問她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時，臉又紅了：“我想問又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨。”“沒關(guān)系，我來幫你!我講話歷來啰嗦?！蔽掖蟠筮诌值卣f。于是，我們便常聚在一起讀書、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績提高了，性格開朗了?？吹竭@種情景，誰能不高興呢?在這樣的集體里，無論是幫助人的，還是被幫助的，都會感到溫暖和喜悅的。

是的，在生活中，有誰不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會上……還有許多互不相識的人也需要友愛。

有這樣一件事：別班的一個同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個兄弟姐妹，生活非常困難，團組織聽到了這個情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動的是，我們班不少非團員也紛紛拿出自己 的零用錢交給組織，他們只說了一句：“錢不多，表表心意，一定要收?！蹦俏簧钣欣щy的同學(xué)和我們雖然素不相識，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛心應(yīng)該獻給每一個共同前進的人，應(yīng)該獻給這個溫暖的集體。

在回憶這點滴往事時，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛友好之歌，歡樂歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對笑……”是的，愿友愛充滿我們的生活，愿友愛在我們心中永駐。

點評：

在這篇文章的1、3、5自然段，很好地運用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線的作用，可以說，正因為這三個段落的存在，才使得另外的兩個重在敘述段落不至于無所依傍。

當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問題的，選材不夠典型，相對來說，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會出現(xiàn)更好的效果。

心中的歌

記憶中，母親有一頭黑油油的長發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。

那時，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

我天天穿著滿是補丁的衣褲提著個“小布袋書包”上學(xué)。人們常說

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書包”總讓有錢人家的孩子笑話。雖然，我當(dāng)時極其渴望能得到一個像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個商店，掛有各式各樣的書包，其中有個草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過那里，我總會不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過。

終于有一天，我的“小布袋書包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽到母親低低的啜泣聲。

第二天放學(xué)回家經(jīng)過那個商店時，我又習(xí)慣地瞧瞧那個書包。咦，怎么回事?它不見了?!肯定被別人買去了，多漂亮的一個書包……想到再也看不見它了，心里竟空虛起來，一種強烈的失落感蔓延向心靈深處……

回到家里，母親看見我好像分外高興，還沒等我放下“小布袋書包”就含笑說：“華仔，來，娘給你樣?xùn)|西?！?/p>

啊，書包!是那個草綠色的書包?!原來，買走它的是母親!我捧著那個夢寐以求的書包，一時不知怎樣表達自己的快樂，怎樣感謝母親。

——抬起頭，只見母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時淚涌如泉。

……從此，母親再沒蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來越淡，淡得悠遠，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個寒冷的冬夜里，聽見一

段優(yōu)美的音樂如潮般卻又輕盈地涌來：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……

往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。草綠色的書包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)。可在我的心里，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時的母親。

“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽著這熟悉的旋律，眼又潮了。

點評：

這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對象，在關(guān)于辮子和書包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對孩子的深深的愛。在結(jié)尾的兩個段落中，適時的運用了抒情的表達方式，深化了文章所要表達的情感。

在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗，你就會發(fā)現(xiàn)這個選材是取自于歐亨利的小說《禮物》當(dāng)中的一個情節(jié)，但是，對這個情節(jié)進行了很好的改造，為我所用，這是一個很好的辦法，同時，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說明了閱讀對于寫作的重要性，也表現(xiàn)了作者在語言運用方面的能力。

三、強化訓(xùn)練

1、我最喜愛的一首歌

2、難忘的初中生活

3、仿照《媽媽的手》這個段落，以“媽媽的手”為題目，寫200

字左右的短文。要求在仔細(xì)觀察，認(rèn)真記敘的基礎(chǔ)上，通過簡練的議論和抒情表達出對媽媽的愛。媽媽的手

媽媽的手，大而粗糙，在冬天時上面還布滿很多細(xì)細(xì)的小口子，媽媽的手，從沒停下過，種完了麥子，又把圍裙拿起。我真想輕輕地把它捧起，放在我的心窩上，在我眼里，它是世界上最美的一雙手。

四、課外補充材料

1.詩歌欣賞 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

[注釋]

①赤壁：漢末東吳周瑜大敗曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語。

②小喬：東吳有喬公，有兩女，大嫁孫策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年，說“初嫁”，意在以美人襯托英雄。

③綸(guān)巾：配有青絲帶的頭巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：將酒澆在地上表示祭奠。

[賞析]

這首詞是詞人謫居黃州游赤鼻磯時所寫。上片一開始勾畫赤鼻磯邊大江奔涌的宏偉畫面，把壯麗河山和為之奮斗的英雄人物聯(lián)系起來。接著點明赤鼻磯傳說是三國時期周瑜擊敗曹操的古戰(zhàn)場。然后連用三句，描寫赤壁景色：石壁陡峭崢嶸，直插云天，江水洶涌，狂濤拍岸，浪花飛濺。最后用江山如畫對上面描寫的雄偉景色做總評價，用“一時多少豪杰”贊頌歷代英雄，并引出下文對周瑜的描寫。下片懷古抒情，先是形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的主將周瑜瀟灑儒雅的風(fēng)度和臨戰(zhàn)沉著的性格，顯示出作者對這位風(fēng)華正茂，戰(zhàn)功赫赫的英雄的欽慕、贊賞之情。“故國神游”以下幾句，因懷古而產(chǎn)生感慨，想到自己年近半百，兩鬢已霜，卻壯志難酬，內(nèi)心分外痛苦和憤懣，于是產(chǎn)生了“人生如夢”的感嘆。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。