第一篇：處理好記敘文中記敘、議論、抒情

處理好記敘文中記敘、議論、抒情

作者：吳智勇 文章來源：本站資料 點擊數(shù)： 14407 更新時間：12/1/2008

教學(xué)目標(biāo)：

理解表達(dá)方式與文體特征的關(guān)系；掌握記敘文的一般文體要求，學(xué)會處理記敘文中的記敘、議論、抒情等表達(dá)方式，提高記敘文的寫作水平。

教學(xué)內(nèi)容：

不少同學(xué)寫的作文常常是“四不像”，文體雜糅，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。就其原因，在于不清楚文體的基本特征，沒有掌握好文體寫作的基本要求。

【表達(dá)方式與文體特征】

表達(dá)方式有敘述、描寫、抒情、議論和說明之分。

表達(dá)方式是文體特征的重要表志，不同的表達(dá)方式，決定了不同的文章體裁。也就是說，作者寫作一篇文章，有其明確的目的，或為敘述事件過程，或為描寫事物狀貌，或為抒發(fā)感情，或為闡述道理，或為解說性狀。盡管在一篇文章中，五種表達(dá)手法是交織在一起的，但總有一種為主體，那一種為主體，就形成那一種文體。

（1）記敘性文章以敘述為主，夾雜描寫、抒情、議論、說明，分寫人與記事兩大類；

（2）抒情性文章以抒情為主，夾雜記敘、議論、說明，直接抒情與間接抒情相結(jié)合，重在抒發(fā)情感；

（3）議論性文章以議論說理為主，輔之以敘述、說明、抒情，重在闡述道理，表明立場、觀點。

（4）說明性文章解說事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等，要求科學(xué)準(zhǔn)確、客觀明晰。

【記敘文寫作的一般要求】

寫好記敘文要注意恰當(dāng)選取有關(guān)人物、事件或場景。選材注意有三：真實、典型、新穎。具體寫作時的操作要領(lǐng)：

1、明確記敘六要素：時、地、人、事，起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、有條有理、線索分明，中心明確、詳略得當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)淖h論抒情點題。

3、敘事要簡潔，情節(jié)要集中，情感要真摯，結(jié)構(gòu)要緊湊，人物不宜過多過雜，善用修辭。

【記敘文中的抒情與議論】

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

1、抒情：記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。

（1）直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。

例1：

《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

又說：

“我是多么想念我的蔡老師?。?.....什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”（直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。）

直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

例2：

當(dāng)我一次次的憶及往事，我無法把你的身影抹去；當(dāng)我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責(zé)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時，我根本沒有勇氣上前和你打個招呼。也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無法諒解自己。懺悔在我心中已積得太多了，我這樣表達(dá)出來，也許你根本就無從知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我備受譴責(zé)的同時，也讓我明白了誠信的重要。假如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來。——01年高考滿分作文《假如時光可以倒流》

（2）間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

例1：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。——朱自清《背影》

例2：

嘗試著親近父親，父親是這世上最易被情感忽視的人。嘗試親近父親，在體驗?zāi)赣H溫暖情懷時，不妨望望父親操勞奔波的堅強(qiáng)背影，在感受母愛溫馨時，不妨回憶父愛帶予我們的堅強(qiáng)與力量，在傾聽母親訴說時，不妨深入聽聽父親的心聲：……

嘗試親近父親，我由衷感慨。父愛無影無聲，父愛堅若磐石，但需要你用心摸索，它就隱于父親嚴(yán)厲訓(xùn)斥下，它就藏于父親堅強(qiáng)背影后。嘗試親近父親，莫讓父親的情感流逝于歲月潮水?！獓庵袑W(xué)04屆高三2班惠玲《親近父親》

2、議論：記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。

例：

可是，詩人們都錯了?！胺置髟购耷姓摗保肮髋糜脑苟唷?，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。

——2002年高考滿分《昭君的選擇》

如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系】

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

1、閱讀下面片斷，看看作者在抒情時犯了什么毛?。?/p>

例：我一把扶起自己年邁的老父，望著那張微笑著、又因充血而漲紅的臉，內(nèi)心的愧疚、酸楚、疼痛與感慨一并翻江倒海。一股強(qiáng)勁上漲的熱流從心底直逼眼眶，音調(diào)哽咽地說出一句：“爸，您都這么大歲數(shù)了，怎么還能讓您這樣……”沒能說完，也沒能抑制住情的浪潮，哭聲頓然失控，那怪怪的抽泣竟像落日黃昏烏鴉的哀鳴。我不想讓父親這樣繼續(xù)直面兒子揪心般的哭泣，便掩面逃離而去?？晌衣牭礁赣H卻在背后寬慰著：沒事的，你干嘛要這樣……

評析：情感的抒發(fā)必須注意節(jié)制，否則容易導(dǎo)致矯情。

2、下面這篇短文在表達(dá)方式上存在什么問題？如何修改，才能使之符合記敘文的文體要求？

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍(lán)重新看了這一頁密密麻麻的字，里面將自己積蓄已久的話一字不漏地寫在了紙上。藍(lán)微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背了一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負(fù)。三年前，藍(lán)與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍(lán)曾試著去與她合好，可是倔強(qiáng)的脾氣阻攔了她。她一次次想要去做，但一次又一次退縮了。今天要在她的同學(xué)錄上寫下畢業(yè)寄語，她也是經(jīng)過了一場激烈的思想斗爭，最后她嘗試地將話語寫下了，一把枷鎖終于打開了。一直以來，藍(lán)都獨(dú)品一杯沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的苦澀也只能獨(dú)嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

謀事在人，只有去嘗試才有希望。嘗試，需要你有勇氣面對眼前的困難，有毅力去排除阻礙，有信心相信一定會成功…

愿不愿意嘗試,只在我們的一念之間,或許嘗試是艱難的,甚至有可能遭受失敗,但是如果不愿意嘗試,最終的結(jié)果將是失敗。

勇敢地去嘗試，其實一切皆有可能。既然你認(rèn)定了那個目標(biāo)，便要不顧一切地嘗試去做，或許等待你的將是一片光明，滿園的芬芳。

或許你正在獨(dú)品一杯濃咖啡，嘗試往里面加點糖，那會更醇香。敞開心扉，嘗試著將心中的枷鎖打開。

評析：主要問題在于文體雜糅，屬于“四不像”作文，題目是記敘文的題目，一、二段都在記敘，接下來幾段則變成了議論，導(dǎo)致“藍(lán)”整個人物的消失。

修改稿：

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍(lán)重新看了這一頁密密麻麻的字，覺得里面早已將積蓄已久的心里話一字不漏地表達(dá)出來了。藍(lán)微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背著一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負(fù)了。

三年前，藍(lán)與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍(lán)曾試著去與她

和好，可是藍(lán)還是讓自己的倔強(qiáng)脾氣給阻攔住了。藍(lán)一次次想要去嘗試重新獲得友誼，但一次次都退縮了。今天要在同學(xué)錄上給她寫畢業(yè)寄語，藍(lán)也是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭，最后嘗試著將這些話寫下，藍(lán)發(fā)現(xiàn)，心里的那把枷鎖終于打開了。

一直以來，藍(lán)都喝沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的，苦澀也只能獨(dú)嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。藍(lán)想，有些起初覺得很難辦到的事只要嘗試著去做，其實也不一定就是那么難，比如重拾起往日的友誼。寫完東西，藍(lán)照例為自己沖了杯咖啡，但這一次加了點糖。呷了一口后，藍(lán)覺得這次的咖啡多了點回味的東西。是的，也許習(xí)慣了獨(dú)自品味一杯濃濃的苦咖啡，但嘗試著往里面加點糖，味道是會更醇香的。藍(lán)喝著不再苦澀的咖啡，想著剛才寫下的那些文字，不覺地笑了。

第二篇：校本課程 處理好記敘文中記敘、議論、抒情

處理好記敘文中記敘、議論、抒情

蔡穎

教學(xué)目標(biāo)：

理解表達(dá)方式與文體特征的關(guān)系；掌握記敘文的一般文體要求，學(xué)會處理記敘文中的記敘、議論、抒情等表達(dá)方式，提高記敘文的寫作水平。教學(xué)內(nèi)容：

不少同學(xué)寫的作文常常是“四不像”，文體雜糅，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。就其原因，在于不清楚文體的基本特征，沒有掌握好文體寫作的基本要求。【表達(dá)方式與文體特征】

表達(dá)方式有敘述、描寫、抒情、議論和說明之分。

表達(dá)方式是文體特征的重要表志，不同的表達(dá)方式，決定了不同的文章體裁。也就是說，作者寫作一篇文章，有其明確的目的，或為敘述事件過程，或為描寫事物狀貌，或為抒發(fā)感情，或為闡述道理，或為解說性狀。盡管在一篇文章中，五種表達(dá)手法是交織在一起的，但總有一種為主體，那一種為主體，就形成那一種文體。

（1）記敘性文章以敘述為主，夾雜描寫、抒情、議論、說明，分寫人與記事兩大類；（2）抒情性文章以抒情為主，夾雜記敘、議論、說明，直接抒情與間接抒情相結(jié)合，重在抒發(fā)情感；

（3）議論性文章以議論說理為主，輔之以敘述、說明、抒情，重在闡述道理，表明立場、觀點。

（4）說明性文章解說事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等，要求科學(xué)準(zhǔn)確、客觀明晰。

【記敘文寫作的一般要求】

寫好記敘文要注意恰當(dāng)選取有關(guān)人物、事件或場景。選材注意有三：真實、典型、新穎。具體寫作時的操作要領(lǐng)：

1、明確記敘六要素：時、地、人、事，起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、有條有理、線索分明，中心明確、詳略得當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)淖h論抒情點題。

3、敘事要簡潔，情節(jié)要集中，情感要真摯，結(jié)構(gòu)要緊湊，人物不宜過多過雜，善用修辭。

【記敘文中的抒情與議論】

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

1、抒情：記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。

（1）直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。例1：

《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 又說：

“我是多么想念我的蔡老師?。?.....什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”（直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。）

直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

例2：

當(dāng)我一次次的憶及往事，我無法把你的身影抹去；當(dāng)我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責(zé)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時，我根本沒有勇氣上前和你打個招呼。也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無法諒解自己。懺悔在我心中已積得太多了，我這樣表達(dá)出來，也許你根本就無從知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我備受譴責(zé)的同時，也讓我明白了誠信的重要。假如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來?！?1年高考滿分作文《假如時光可以倒流》

（2）間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

例1：

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來?！?——朱自清《背影》

例2：

嘗試著親近父親，父親是這世上最易被情感忽視的人。嘗試親近父親，在體驗?zāi)赣H溫暖情懷時，不妨望望父親操勞奔波的堅強(qiáng)背影，在感受母愛溫馨時，不妨回憶父愛帶予我們的堅強(qiáng)與力量，在傾聽母親訴說時，不妨深入聽聽父親的心聲：??

嘗試親近父親，我由衷感慨。父愛無影無聲，父愛堅若磐石，但需要你用心摸索，它就隱于父親嚴(yán)厲訓(xùn)斥下，它就藏于父親堅強(qiáng)背影后。嘗試親近父親，莫讓父親的情感流逝于歲月潮水。——國光中學(xué)04屆高三2班惠玲《親近父親》

2、議論：記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。

例：

可是，詩人們都錯了?！胺置髟购耷姓摗?，“公主琵琶幽怨多”，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌?！?002年高考滿分《昭君的選擇》 【如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系】

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

1、閱讀下面片斷，看看作者在抒情時犯了什么毛?。?/p>

例：我一把扶起自己年邁的老父，望著那張微笑著、又因充血而漲紅的臉，內(nèi)心的愧疚、酸楚、疼痛與感慨一并翻江倒海。一股強(qiáng)勁上漲的熱流從心底直逼眼眶，音調(diào)哽咽地說出一句：“爸，您都這么大歲數(shù)了，怎么還能讓您這樣??”沒能說完，也沒能抑制住情的浪潮，哭聲頓然失控，那怪怪的抽泣竟像落日黃昏烏鴉的哀鳴。我不想讓父親這樣繼續(xù)直面兒子揪心般的哭泣，便掩面逃離而去。可我聽到父親卻在背后寬慰著：沒事的，你干嘛要這樣??

評析：情感的抒發(fā)必須注意節(jié)制，否則容易導(dǎo)致矯情。

2、下面這篇短文在表達(dá)方式上存在什么問題？如何修改，才能使之符合記敘文的文體要求？

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍(lán)重新看了這一頁密密麻麻的字，里面將自己積蓄已久的話一字不漏地寫在了紙上。藍(lán)微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背了一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負(fù)。三年前，藍(lán)與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍(lán)曾試著去與她合好，可是倔強(qiáng)的脾氣阻攔了她。她一次次想要去做，但一次又一次退縮了。今天要在她的同學(xué)錄上寫下畢業(yè)寄語，她也是經(jīng)過了一場激烈的思想斗爭，最后她嘗試地將話語寫下了，一把枷鎖終于打開了。

一直以來，藍(lán)都獨(dú)品一杯沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的苦澀也只能獨(dú)嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

謀事在人，只有去嘗試才有希望。嘗試，需要你有勇氣面對眼前的困難，有毅力去排除阻礙，有信心相信一定會成功… 愿不愿意嘗試,只在我們的一念之間,或許嘗試是艱難的,甚至有可能遭受失敗,但是如果不愿意嘗試,最終的結(jié)果將是失敗。

勇敢地去嘗試，其實一切皆有可能。既然你認(rèn)定了那個目標(biāo)，便要不顧一切地嘗試去做，或許等待你的將是一片光明，滿園的芬芳。

或許你正在獨(dú)品一杯濃咖啡，嘗試往里面加點糖，那會更醇香。敞開心扉，嘗試著將心中的枷鎖打開。

評析：主要問題在于文體雜糅，屬于“四不像”作文，題目是記敘文的題目，一、二段都在記敘，接下來幾段則變成了議論，導(dǎo)致“藍(lán)”整個人物的消失。

修改稿：

給咖啡加點糖

寫完同學(xué)錄，藍(lán)重新看了這一頁密密麻麻的字，覺得里面早已將積蓄已久的心里話一字不漏地表達(dá)出來了。藍(lán)微微一笑，她簡直不敢相信這是自己寫的，三年了，三年來她好像背著一個大包袱，現(xiàn)在終于可以如釋重負(fù)了。

三年前，藍(lán)與她發(fā)生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態(tài)，多少次藍(lán)曾試著去與她 和好，可是藍(lán)還是讓自己的倔強(qiáng)脾氣給阻攔住了。藍(lán)一次次想要去嘗試重新獲得友誼，但一次次都退縮了。今天要在同學(xué)錄上給她寫畢業(yè)寄語，藍(lán)也是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭，最后嘗試著將這些話寫下，藍(lán)發(fā)現(xiàn)，心里的那把枷鎖終于打開了。

一直以來，藍(lán)都喝沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的，苦澀也只能獨(dú)嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

藍(lán)想，有些起初覺得很難辦到的事只要嘗試著去做，其實也不一定就是那么難，比如重拾起往日的友誼。寫完東西，藍(lán)照例為自己沖了杯咖啡，但這一次加了點糖。呷了一口后，藍(lán)覺得這次的咖啡多了點回味的東西。是的，也許習(xí)慣了獨(dú)自品味一杯濃濃的苦咖啡，但嘗試著往里面加點糖，味道是會更醇香的。藍(lán)喝著不再苦澀的咖啡，想著剛才寫下的那些文字，不覺地笑了。

【高考優(yōu)秀作文賞析】

一地梨花 2001年高考優(yōu)秀作文

當(dāng)歲月流轉(zhuǎn)與時光輪回都無跡可尋時，你驀然回首，會發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西藏在時光長劇的背后。這一折子的回目便是：誠信。

這使我想起我的父親。一個除了兩腳泥巴，除了做生意總虧本，除了訓(xùn)斥我的虛榮而只有一種品質(zhì)的他。

父親這時候正在做什么呢？是在梨花樹下閉目養(yǎng)神嗎？梨樹……

家里庭院的梨樹，高不過數(shù)尺，葉疏花遲，可這絲毫不影響父親對它的喜愛。所以這梨樹依然能頑強(qiáng)地長著。前幾年父親承包了果園，春天那會兒，滿山遍野的梨樹、果樹都開著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。梨樹最多，父親整天泡在園子里費(fèi)盡心思。

真是天有不測風(fēng)云。誰想到快到手的錢又叫財神給奪回去了：蟲子在梨皮里直鉆到梨核，整個梨表面討人喜歡，可實際上……有人勸父親，不是同那客戶簽了合同了嗎？你用紙袋一包，然后……父親的臉沉下去了。

那些日子家里正難捱：我在城里上學(xué)家里要花錢，哥的婚事也快要辦了。這一切使父親茫然不知所措。我看得見父親額頭上那牢刻著的慘淡，眉毛似乎塌了下來，壓得眼窩都深陷進(jìn)去。父親沒有抽煙喝酒的習(xí)慣，整日在臺階前坐著，望著滿山的梨樹發(fā)呆。母親怕他鉆不出牛角尖，背著父親把梨轉(zhuǎn)手了不少?？杉埨镌醢米』?。于是，有一天該發(fā)生的終于發(fā)生了。聲音從斷斷續(xù)續(xù)到高高低低，繼而咒罵，哭訴，沉默。沒幾天，父親把一個人領(lǐng)進(jìn)屋里，把幾千塊錢攤到桌子上說，兄弟，這錢你拿走，算是賠償，賣不了的，我拉回來……

我的父親是老實巴交的莊稼漢，在生意場上從來沒有痛痛快快地賺過大錢。他埋怨自己文化低；鄰里說他講信用講得過了頭。在農(nóng)家的飯桌上，父親與我面對時，我只有低頭扒飯的份。他看不起我說話不算數(shù)諸如和人約好時間卻總遲到等等。我不愿承認(rèn)，但我在改。所以，我更喜歡觀看他的背影，沒有拘束且讓人由無有想到無限去，把這誠信在無際的時間空間中舒展來回。

梨花謝了春紅，太匆匆。都說落盡梨花春又了。可因了父親的誠信我卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農(nóng)民品質(zhì)的光澤即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！

念情悠悠啊，我的一地梨花……

評析：

這是一篇文采飛揚(yáng)，飽含摯情的考場作文。作者從真摯的情感出發(fā)，抒真情，寫實境，極力渲染父親的優(yōu)秀品格：誠與信。文章正是通過那些看似不經(jīng)意的敘述描寫中流露出的對父親的敬愛深情，打動了讀者，使之產(chǎn)生了共鳴。筆端有情，方能文如泉涌。文中優(yōu)美的句子隨處可見，生動的修辭信手拈來，各種表達(dá)方式靈活運(yùn)用，而對父親外貌描寫的句子更是精當(dāng)絕妙，令人回味無窮。作文要寫到有了風(fēng)格，必須是作者自己對于他所描寫的人、物、情、景，有著濃厚真摯的情感。真情出自然，文貴情真。【寫作練習(xí)】 “眉兒，眉兒，你的事怎樣了......”母親的話還未說完，就感到胸口一陣憋悶，不由的劇烈的咳起來。眉兒低下頭，眼睛里神色黯淡，長長的睫毛上還掛著未拭凈的淚珠兒。

……

請你充分發(fā)揮想像，將以上段落作為作文的開頭，寫一篇記敘文，題目自擬，立意自定，800字以上。

第三篇：2018記敘文中的議論抒情

專題五

記敘文中的議論與抒情

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行升華，起到點明主旨的作用。一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

(1）記敘文中的抒情 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”“情者文之本也”。感情真摯是寫好記敘文的基礎(chǔ)，情真則文動，情虛則文死。

抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?，直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，卻在字里行間真摯流動，往往有動人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動人。

間接抒情通常有下面幾種方式：

化情于人（肖像、動作、語言、聲音、行動）：如《讓我走遠(yuǎn)看看你》中“你又罵罵咧咧地責(zé)怪我不會買圓規(guī)，硬是自己上街重新買回一個最好用的，親自送到教室，然后轉(zhuǎn)身離開”。父親對于我的愛，全在他的行動中完整地表現(xiàn)了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考滿分作文《浸泡過的陳山楂》中“長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼?，‘這香甜?！馄耪f，‘陳山楂變少了，難找??！’外婆笑著，我卻哭了。”外婆對我的愛都浸在采摘的過程和陳山楂這一事物中了。

化情于景：如2008年江蘇高考作文《好奇心》“石庫門的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門前的流水，靈動而不留痕跡，只留下幾縷清音。隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著籃子出來，一口吳儂軟語：‘張家姆媽，走啊，今朝端午買粽葉去嘍！’”江南的魅力婉約中字字都透著作者的喜愛。

(2)記敘文中的議論

記敘中的議論往往用來解釋生活中蘊(yùn)含的深刻哲理，或者是作者對生活的思考和啟迪，只要靈犀一點即可，但卻有使文章深刻、格調(diào)高遠(yuǎn)的力量。如2008年江蘇高考作文中“因為有了好奇心，我們的世界遠(yuǎn)比果殼廣闊得多。”

以下從三個方面具體談一談它們的作用。

A 議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著開宗明義，提挈全篇作用。

B 議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

C 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

大凡高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮之后來一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路?！笨芍^妙筆生花。

我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。記敘文中的議論務(wù)必少而精，尤其要做到語言精練，否則就會喧賓奪主。

（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。【例文】

路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發(fā)染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)校看我，不再嘮叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點評】作者調(diào)動了敘述,描寫,議論和抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路與笛聲既構(gòu)成了朦朧的意象美,又成了結(jié)構(gòu)全文的線索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認(rèn)知的對象,還是刻畫“父親”性格的道具.父親帶“我”放牛時用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時用笛聲傳達(dá)“愛子之心”.由于作者十分熟悉農(nóng)村生活,所以文中描寫逼真而感人,如“日暮聽笛”,月下路景"等,其悠遠(yuǎn)的意境,優(yōu)美的語言,深摯的濃情,無不留給讀者美好的回味。

第四篇：記敘文中的抒情議論

記敘文中的抒情和議論

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。

直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師??！…….什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

間接抒情可分為以下幾種情況：

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段對父親背影的描述：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。”父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過鐵道、爬月臺去為兒子買桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此情此景時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

2、寓情于景。即作者感情同寫景狀物結(jié)合在一起，通過對景物的描寫來表現(xiàn)作者喜怒哀樂。例如?！豆枢l(xiāng)》的開頭部分描寫回鄉(xiāng)途中的景物：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這些景物襯托了“我”的悲涼心情。因為“我”這次回鄉(xiāng)是為了賣掉老屋到外地謀生的。

3、寓情于理。即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強(qiáng)烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發(fā)人深省。

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結(jié)尾各有一段議論，運(yùn)用對比的手法，闡述了當(dāng)時的一系列政治事件與這“一件小事”對于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的?子曰詩云?一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長我的勇氣和希望?！边@段話，表現(xiàn)了“我”愿以車夫為榜樣，改造自己成為真正的人的決心，也點明了“小事”對于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點：

1、首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

2、是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

3、第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時候會有感情的流露，抒情的時候往往也同時伴有作者的看法，這時，議論與抒情就融為一體，很難截然

分開了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

第五篇：記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論

一、重點提示

1.什么是記敘文中的抒情和議論，為什么記敘文中要有抒情和議論？

記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時滲透在文章的字里行間，有時在敘述和描寫基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對所記敘的人和事發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。

之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強(qiáng)文章的感染力。這就如我們在做菜一樣，常常是把幾樣菜在記敘中 還常穿插一些議論和抒情?；旌显谝黄?，才會更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這樣，文章看起來才不會干巴巴，才會覺得有味道。

2.記敘文中的抒情類型及要注意的問題：

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開心扉，直接訴說自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來傳情達(dá)意。最常見的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴，具有打動人心的力量。

抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無情就談不

上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實，讓人如聞其聲，如見其人，如臨其境，讓人對所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動人心。一篇文章抒情的語句不能多，在關(guān)鍵的地方點一句或幾句即可。抒情的語言最忌空洞也忌夸張。

例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點睛”的作用。

3.記敘文中的議論及要注意的問題：

記敘文中的議論是作者在記敘中對所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對，為什么反對。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對所記事物的理解。

議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說出你的看法，不然，就說不到點子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。

議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫龍點睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開頭有一點議論，以引起讀者對下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點明文章的中心思想。

議論的語言。記敘文中議論的語言最忌空洞無物，大而不當(dāng)，也忌詞語用過頭，動不動說成是“偉大”，“崇高”，這樣寫，常常顯得不真實，起到了相反的效果。另外，議論的語言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫?，使用一定的修辭方法。一個道理，用反問的方式來寫，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強(qiáng)了語勢，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。

例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的?清國留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！?/p>

這一段由議論引出敘述，一開頭就用“東京也無非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的種種丑態(tài)，表達(dá)了探求救國救民之道的魯迅對他們的思想行為十分厭惡的感情。可以說，議是中心，敘是材料，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨

村又恐他對人說出當(dāng)時貧賤時的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地充發(fā)了才罷。

這段文字?jǐn)⑹隽税缸拥慕Y(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠(yuǎn)遠(yuǎn)充發(fā)”門子。中間插入議論，明確交代對門子處置的原因：一是因為“此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為”，門子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因為門子了解賈雨村的底細(xì)。顯示出小說刻畫人物形象的藝術(shù)真實性和故事情節(jié)的完整性。

4.記敘文中的抒情和議論的要求綜述：

（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。

二、例文點評 友愛在我們心中

望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個充滿友愛的集體里，不知不覺已過去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛會仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來一位女生，叫李永馨。她初來乍到，操著一口普通話，很靦腆，又不大和我們交談。日子長了，我們覺得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長悄悄走到她桌旁，開玩笑道：“這么近看書，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽到我們問她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時，臉又紅了：“我想問又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨?！薄皼]關(guān)系，我來幫你!我講話歷來啰嗦?！蔽掖蟠筮诌值卣f。于是，我們便常聚在一起讀書、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績提高了，性格開朗了?？吹竭@種情景，誰能不高興呢?在這樣的集體里，無論是幫助人的，還是被幫助的，都會感到溫暖和喜悅的。

是的，在生活中，有誰不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會上……還有許多互不相識的人也需要友愛。

有這樣一件事：別班的一個同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個兄弟姐妹，生活非常困難，團(tuán)組織聽到了這個情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動的是，我們班不少非團(tuán)員也紛紛拿出自己 的零用錢交給組織，他們只說了一句：“錢不多，表表心意，一定要收。”那位生活有困難的同學(xué)和我們雖然素不相識，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛心應(yīng)該獻(xiàn)給每一個共同前進(jìn)的人，應(yīng)該獻(xiàn)給這個溫暖的集體。

在回憶這點滴往事時，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛友好之歌，歡樂歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對笑……”是的，愿友愛充滿我們的生活，愿友愛在我們心中永駐。

點評：

在這篇文章的1、3、5自然段，很好地運(yùn)用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線的作用，可以說，正因為這三個段落的存在，才使得另外的兩個重在敘述段落不至于無所依傍。

當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問題的，選材不夠典型，相對來說，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會出現(xiàn)更好的效果。

心中的歌

記憶中，母親有一頭黑油油的長發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。

那時，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

我天天穿著滿是補(bǔ)丁的衣褲提著個“小布袋書包”上學(xué)。人們常說

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書包”總讓有錢人家的孩子笑話。雖然，我當(dāng)時極其渴望能得到一個像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個商店，掛有各式各樣的書包，其中有個草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過那里，我總會不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過。

終于有一天，我的“小布袋書包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽到母親低低的啜泣聲。

第二天放學(xué)回家經(jīng)過那個商店時，我又習(xí)慣地瞧瞧那個書包。咦，怎么回事?它不見了?!肯定被別人買去了，多漂亮的一個書包……想到再也看不見它了，心里竟空虛起來，一種強(qiáng)烈的失落感蔓延向心靈深處……

回到家里，母親看見我好像分外高興，還沒等我放下“小布袋書包”就含笑說：“華仔，來，娘給你樣?xùn)|西。”

啊，書包!是那個草綠色的書包?!原來，買走它的是母親!我捧著那個夢寐以求的書包，一時不知怎樣表達(dá)自己的快樂，怎樣感謝母親。

——抬起頭，只見母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時淚涌如泉。

……從此，母親再沒蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來越淡，淡得悠遠(yuǎn)，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個寒冷的冬夜里，聽見一

段優(yōu)美的音樂如潮般卻又輕盈地涌來：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨(dú)特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……

往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。草綠色的書包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)?？稍谖业男睦?，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時的母親。

“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽著這熟悉的旋律，眼又潮了。

點評：

這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對象，在關(guān)于辮子和書包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對孩子的深深的愛。在結(jié)尾的兩個段落中，適時的運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，深化了文章所要表達(dá)的情感。

在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗，你就會發(fā)現(xiàn)這個選材是取自于歐亨利的小說《禮物》當(dāng)中的一個情節(jié)，但是，對這個情節(jié)進(jìn)行了很好的改造，為我所用，這是一個很好的辦法，同時，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說明了閱讀對于寫作的重要性，也表現(xiàn)了作者在語言運(yùn)用方面的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、我最喜愛的一首歌

2、難忘的初中生活

3、仿照《媽媽的手》這個段落，以“媽媽的手”為題目，寫200

字左右的短文。要求在仔細(xì)觀察，認(rèn)真記敘的基礎(chǔ)上，通過簡練的議論和抒情表達(dá)出對媽媽的愛。媽媽的手

媽媽的手，大而粗糙，在冬天時上面還布滿很多細(xì)細(xì)的小口子，媽媽的手，從沒停下過，種完了麥子，又把圍裙拿起。我真想輕輕地把它捧起，放在我的心窩上，在我眼里，它是世界上最美的一雙手。

四、課外補(bǔ)充材料

1.詩歌欣賞 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

[注釋]

①赤壁：漢末東吳周瑜大敗曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語。

②小喬：東吳有喬公，有兩女，大嫁孫策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年，說“初嫁”，意在以美人襯托英雄。

③綸(guān)巾：配有青絲帶的頭巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：將酒澆在地上表示祭奠。

[賞析]

這首詞是詞人謫居黃州游赤鼻磯時所寫。上片一開始勾畫赤鼻磯邊大江奔涌的宏偉畫面，把壯麗河山和為之奮斗的英雄人物聯(lián)系起來。接著點明赤鼻磯傳說是三國時期周瑜擊敗曹操的古戰(zhàn)場。然后連用三句，描寫赤壁景色：石壁陡峭崢嶸，直插云天，江水洶涌，狂濤拍岸，浪花飛濺。最后用江山如畫對上面描寫的雄偉景色做總評價，用“一時多少豪杰”贊頌歷代英雄，并引出下文對周瑜的描寫。下片懷古抒情，先是形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的主將周瑜瀟灑儒雅的風(fēng)度和臨戰(zhàn)沉著的性格，顯示出作者對這位風(fēng)華正茂，戰(zhàn)功赫赫的英雄的欽慕、贊賞之情?！肮蕠裼巍币韵聨拙?，因懷古而產(chǎn)生感慨，想到自己年近半百，兩鬢已霜，卻壯志難酬，內(nèi)心分外痛苦和憤懣，于是產(chǎn)生了“人生如夢”的感嘆。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。