第一篇：“解決問題”教學專題(謝海霞)

“解決問題”教學專題研討會學習體會

東城區(qū)第一小學謝海霞

新課程以“解決問題”為核心的應用題教學貫穿整個小學階段，歷來是小學數學教學的重點和難點。在教學中普遍存在著“學生難學，教師難教，費時費力，效率不高”的現(xiàn)象。針對這一困惑和問題，9月22日下午，區(qū)小學數學“解決問題”專題教學研討會在東城區(qū)中心小學舉行。全區(qū)各校分管領導、全體數學教師參加了會議，會議由區(qū)小學數學教研員黃主任主持，教研室主任到會蒞臨指導并進行了專業(yè)引領。讓我收獲頗多。

一、進一步理解周玉仁教授在《從小學應用題教學的歷史談起》中說：“在解決實際問題的過程中，小學生實際完成兩個轉化。從紛亂的實際問題中獲取有用的信息，抽象成數學問題，這是第一個轉化，然后分析其間的數量關系，用數學方法求解或近似解，并在實際中檢驗，這是第二個轉化?！钡囊饬x。

二、對課改下應用題的編排和要求再認識。

三、啟迪我在平時教學中要運用多種方法提高學生解決問題的能力。如：

1、注重分析數量關系，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

2、通過揭示新舊知識問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、生活化的訓練培養(yǎng)學生的數學思維能力。

4、精心設計練習，提高學生的解題能力。

四、重視數量關系分析、說理訓練等，學會揚棄和創(chuàng)新。

第二篇：學習“后茶館式教學”后感(謝海霞)

學習“后茶館式教學”后感

周三學習了“后茶館式教學”講座后，我感觸很深，我們總在說新課改要改變我們以前教師占課堂主導地位變以學生為課堂主導，教師將灌輸變?yōu)橐龑l(fā)，雖然總是這么說，但到具體的實施中我們卻還在走老路。聽了講座后讓我茅塞頓開，終于知道自己究竟錯在哪？究竟怎樣才是將學生放到主導地位，怎樣上課才能使學生更容易接受，更欣然接受。

首先：我們要轉變我們的教學行為。從講開始，我知我們上課總是講得太多，實際最后的收效很少，但不講又不行。比如：我在上五年級第一單元的 “小數乘整數”時，我不講讓學生“先學”，我個別指導。第二節(jié)課我問同學們：上節(jié)課我們自己“先學”小數乘整數，你們說說它的方法？結果，大部分學生回答支支唔唔，個別學生（特別是后進生）甚至將我上節(jié)課指導的忘的一干二凈。

課后我進行了反思，后茶館式教學的核心是“議”，本質是對話。但這種教學方法并不排斥教師的“講”，那么教師什么時候該講什么時候不該講呢？這就涉及到一個關鍵詞：時機。該不該講，關鍵在于講的時機把握得是否準確。學生已學會的教師不能講；學生能自己學會的，教師不能講；再三講學生也不會的，教師不能講。教師要講在關鍵處：學生追求新知，需要搭建新的知識平臺，教師要講；學生認識上有誤區(qū)，理解上有疑惑，教師要講；學生獨立思考，或合作探究仍不能解決繁難，教師要講。教師的講解與新課程改革所提倡的理念和精神并行不悖，關鍵在時機和量的把握上，時機把握不準，時間控制不到位都是不合適的。

看來我上 “小數乘整數”時，第二節(jié)課時要把握 “議”的時機。如讓學生討論：小數乘整數方法？??

綜上所述，我發(fā)覺要有效實施“后茶館式教學”，一定要找到“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的時機。

第三篇：袁海霞教學反思

教學反思

這學期，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，完成語文單元教學，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業(yè)中，對馬上要學的教學內容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到工具書上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。

《山中訪友》教學反思

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

《窮人》教學有感

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務，因此也就忽略了學生的思考時間的不足。

如在初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫＂窮＂的內容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開（看書直接獲得結果，對知識的產生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。

其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間，有的學生說：＂老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮??＂有的學生說：＂老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。＂＂他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。＂??思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。

雖然，思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，它是一種不可量化的＂長效＂、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。

《只有一個地球》教學反思

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋煟蚁胱鲂±蠋?，帶領大家學習第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。“小車老師”流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑??是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

40分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來?！哆@片土地是神圣的》

在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。

文后我特意問學生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。

《少年閏土》教學反思

第一節(jié)課因為沒有太多時間去準備，所以備課不充分，導致上臺來經常忘記下一步該怎么做。停下來看教案，說話一直停頓。把學生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學生說從句子中體會到了什么，學生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學生還沒真正體會到我就說了。應該在學生體會的基礎上說出。即使學生一時沒有體會也沒關系，放到后面再讓學生說，讓學生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預設與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。我問學生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預設是這樣的:閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質，不是一個對應一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的。而我卻誤導孩子好像是一個對應一個。最后推薦叫他們去看故鄉(xiāng)，我說是今天的作業(yè)其實不好就說相信你們可以領悟到很多。

這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那么怕了。的確是，教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當，感覺好像是以前小學老師的做法，現(xiàn)在已經不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。

這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說我進步很大。不過這節(jié)課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學生去體會。這樣其實是錯誤的。因為這樣不符合語文教學的規(guī)范。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學生開頭就找出來，而是在學習的時候反復得再現(xiàn)，讓學生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的確如此。不然顯得太牽強，學生都沒怎么體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細，一字一句都要研究透徹，這樣學生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應該怎么教？就是要讓學生在讀書中自然得去領會，我們教師只起著點撥和指導的作用，而不是把條條框框給學生，讓他們照著去做，照著去領悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預設和生成差距很大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關系。這次課上了以后我一定要認真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。

《伯牙絕弦》教學反思

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國余伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動容。

本課設計時主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。

這篇課文本來的教學思路我借鑒各位老師教學設計，經過自己的反復斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設計。

學生是第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文言文讀正確、流利。教學時我扎扎實實地進行朗讀指導。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，領悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向學生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。

教學是門遺憾的藝術，我認真總結這堂課的教學，還有著不足之處，需要我進一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。當學生發(fā)言不是很充分的時候，我一著急就補充上來，其實完全可以放給學生，讓他們補充。

第四篇：《我是什么》教學設計曹海霞

《我是什么》教學設計

肥鄉(xiāng)區(qū)實驗小學 曹海霞

教學目標：

1.認識“浮、雹”等15個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。4．抓住重點詞語，讀出感情，體會用詞的準確性。教學重點：

1.正確認讀本課生字新詞，讀懂課文 2.抓住重點詞語，體會用詞的準確性。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、謎語導入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎? 課件出示：

(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風遍地開,此花源自天上來。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)

2、師:小朋友猜謎語的本領可真高,還有一個謎語大家想不想猜。板書課題(師指課題問:我是什么呢?),誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

二、初讀課文，學習生字、我到底是什么呢？（聽老師范讀）

2、師：聽完課文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,別急,那我們還得經過字寶寶的考驗呢！

3、（出示課件）(1)帶音生字，指名拼讀。

(2)去音生字，指名領讀，男女生賽讀。

(3)出示詞語，指名讀、小老師帶讀、開火車讀。

三、學習課文1——3自然段：

1、師：課文中的小娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書，請同學們自由讀讀課文的1自然段，用三角號標出我變成了什么？（出示要求）

學生回答

師板書：汽

云

2、我的變化真多，（出示句子）“太陽一曬......升到天空，......”齊讀 出示“漂浮”、“飄浮”你怎么來區(qū)分這兩個詞語，一起來讀下這下這兩個句子。

樹葉兒（漂浮）在水面,猶如一只小船。藍藍的天空（飄浮）著幾縷淡淡的白云。

3、漂浮在空中的云不僅顏色多變，形態(tài)也多變，讓我們再來讀讀第二段，看看天空中的云又變成了什么？

（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）。板書：雨 冰雹 雪

（2）同學們，他們是怎么從天上下來的呢？你能把這三個動詞送到句子中嗎？讓他們安全降落哪？

課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。

（3）如果老師把括號里的字換個位置，你們看行嗎？為什么？（能不能把雪花飄落下來說打下來。）下面讓我們一起欣賞一下這幾幅圖。

師：看雨 落下來時多溫柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰塊，它從天上下來的時候很快，很急，所以要用打；同學們看這些美麗的雪多輕盈啊，所以我們要用飄。你能帶著感受讀讀這一段嗎？

（4）如果能加上動作來讀讀這一段就更好了，同桌先練習，過會我們比賽讀好不好？師讀生做動作，指名讀，生讀全班一起做動作。

（5）指名讀，如果他讀對的好，請大家把掌聲送給他。

小結：是啊!三個不同的動詞讓我們看到了他們不同的變化，這就是準確用詞的好處。雨落下來，雹子打下來，雪飄下來，他們都會變成什么？（水）是呀，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀?。ò鍟核?/p>

4、師：小魔術師不僅會變魔術，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找它平時生活的句子。（根據學生回答隨機出示句子）（1）平時我在池子里睡覺。

師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧?。ǔ鍪菊n件：水平如鏡的池子）

師：你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊 3

讀）

（2）（出示課件：緩緩流淌的小溪）

師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學生回答）請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）

（3）（出示課件：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應該怎樣讀？（學生感悟回答）語速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會 你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀。

（5）師：那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）

四、作業(yè)：

1、你們喜歡這個會變魔術又有些調皮的水嗎？喜歡它就要把它記在心里，課下把你喜歡的部分背下來吧。

2、你在生活中還看到過水在變嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來或者畫下來，留在下節(jié)課交

第五篇：大班學期教學工作總結--李海霞

大班學期教學工作總結

李海霞

良好的學習習慣和學習態(tài)度。這一學期，我們進一步深入學習綱要解析，從班級的實際出發(fā)，鼓勵幼兒自立，自理，使幼兒在生活中、學習中愉快自主的接受新知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展?；仡欉@學期工作的點點滴滴，收獲不少，現(xiàn)總結如下:

一、教學內容

大班幼兒在各項活動中表現(xiàn)為活潑，好動思維敏捷等特點，他們求知欲旺盛，知識面在不斷地開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中我們采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發(fā)了幼兒的學習積極性和主動性。

語言方面：本期我們著重培養(yǎng)孩子“想說、敢說、會說”的能力，通過各種游戲形式增強孩子們對語言活動的興趣，讓孩子能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，并能看圖講述故事內容。

藝術方面：幼兒的手工技能和形體塑造及色彩填充技能進步很大，如手工上的“剪，折，捏”等，孩子們的綜合能力都得到了提高。他們能運用學過的美工技完成作品。幼兒繪畫技能較以前也有所進步，畫圖線條較連貫，流暢，能較好的組織安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂：主要是通過幼兒對音樂的欣賞和感受，加入樂器的配合，讓幼兒創(chuàng)造性的運用肢體動作表現(xiàn)音樂，初步發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性以及音樂的欣賞能力，現(xiàn)在孩子們都非常喜歡奧爾夫音樂活動。

健康方面：通過體育游戲，訓練幼兒各種體育技巧，從而增強了孩子們的體魄，使他們在動作的協(xié)調性有了一定的提高，發(fā)展了幼兒的動作行為能力。

二、在活動中采取的方式

我們在班上進行了“一幫一”的活動，讓每個學習好、表現(xiàn)好的小朋友和一位基礎較差的幼兒做朋友，平時有問題有困難時互相幫助，并經常讓幼兒充當小老師的角色，使班級的整體水平都有所提高，讓每個孩子都獲得了不同程度的進步。

三、不足之處及努力方向

總結了這學期的點點滴滴，在繁忙中我們又向前進了一大步，不僅孩子們各方面都得到了發(fā)展，我們也和孩子們一起進步了。工作中我們取得了許多的寶貴經驗，增長了許多知識，在欣喜之余我們也反思不足，如：提供給幼兒的參與科學實驗的機會不夠，創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱；個別幼兒懶惰性、依賴性強，應該給他們更多的鍛煉機會，在今后的工作中我們將根據以上存在的不足認真反思調整，吸取先進的經驗和管理方法。通過本學期的工作，我很幸運學到了不少東西，我深刻的認識到：只有在以后的教學中多學多思多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以我深信：自我評價，是每天進步一點點的動力，我將揚長避短，繼續(xù)努力，在以后的工作中希望取得更大的進步。