第一篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生個(gè)案分析

一年級(jí)學(xué)生個(gè)案分析

吳瑩瑩

一.、基本情況介紹

候俊杰。今年七歲，男，一年級(jí)學(xué)生。長(zhǎng)得聰明可愛(ài)。爸爸、媽媽忙于上班，對(duì)他疏于管理，放任他，縱容他的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，上課紀(jì)律比較差，沒(méi)及時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，沒(méi)注意衛(wèi)生，雙手經(jīng)常臟兮兮的。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒(méi)有規(guī)矩；作業(yè)書(shū)寫(xiě)跡潦草，要他做作業(yè)不是沒(méi)有鉛筆，就是沒(méi)有橡皮擦。他上課經(jīng)常影響別人，喜歡和前后左右的同學(xué)說(shuō)話，屢教不聽(tīng)。下課喜歡動(dòng)手打人，經(jīng)常小朋友來(lái)報(bào)告。其實(shí)他是一個(gè)聰明的孩子，如果這節(jié)課的內(nèi)容他突然感興趣，他會(huì)稍微認(rèn)真聽(tīng)，便能回答我的問(wèn)題。

三、原因分析

候俊杰其實(shí)算聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒(méi)有及時(shí)糾正；且家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)時(shí)間管制他，放任他，縱容他的壞習(xí)慣，久而久之便改正不來(lái)。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過(guò)程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來(lái)，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的家長(zhǎng)要重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹(shù)立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始，下課我經(jīng)常找他談心，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。

遇到問(wèn)題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問(wèn)他為什么打同學(xué)，他說(shuō)某某叫我打的。可見(jiàn)他及其的單純不懂事又目中無(wú)人，根本沒(méi)有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做一件事之前，首先要知道它的對(duì)錯(cuò)，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒(méi)什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。

充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，對(duì)于他的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定。有時(shí)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“很多天沒(méi)有聽(tīng)到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問(wèn)題都回答出來(lái)了，你真棒啊！”

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教育引導(dǎo)，候俊杰在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

一.個(gè)案的基本情況介紹

彭飛今年八歲，男，一年級(jí)學(xué)生。長(zhǎng)得聰明可愛(ài)。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，媽媽愛(ài)打麻將，對(duì)他疏于管理，爺爺奶奶也很溺愛(ài)，父母都十分寵愛(ài)他。在學(xué)校里目中無(wú)人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒(méi)有規(guī)矩；作業(yè)書(shū)寫(xiě)跡潦草不是沒(méi)有鉛筆，就是沒(méi)有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽(tīng)講，但搶答速度快，回答問(wèn)題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績(jī)較好行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來(lái)瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動(dòng)手打人，別人無(wú)意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺(jué)他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒(méi)有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒(méi)有好的教育方式和方法，教育軟弱無(wú)力，缺乏針對(duì)性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過(guò)程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來(lái)，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)石璽的家長(zhǎng)不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，講道理是必要的，但原則問(wèn)題不能讓步。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹(shù)立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買(mǎi)東西要付錢(qián)才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

遇到問(wèn)題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問(wèn)他為什么打別人，他說(shuō)某某叫我打的?？梢?jiàn)他及其的單純不懂事又目中無(wú)人，根本沒(méi)有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做一件事之前，首先要知道它的對(duì)錯(cuò)，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒(méi)什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來(lái)，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問(wèn)，他都能很快回答出來(lái)，而那些很多兩眼望著老師，看似聽(tīng)講的同學(xué)卻兩眼茫然，不知怎么回答?？此切牟辉谘傻臉幼記](méi)想到卻聽(tīng)進(jìn)去了。他的表現(xiàn)引起了我的注意，也意識(shí)到了問(wèn)題的復(fù)雜性，這個(gè)孩子是普通學(xué)生中的“另類(lèi)”。我想對(duì)他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽(tīng)講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會(huì)扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對(duì)他的小動(dòng)作我經(jīng)常有意視而不見(jiàn)，其后并沒(méi)有影響他上課的質(zhì)量，回答問(wèn)題還是那么到位。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系本及時(shí)反饋給老師和家長(zhǎng)。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。對(duì)于小明的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來(lái)了：“很多天沒(méi)有聽(tīng)到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問(wèn)題都回答出來(lái)了，你真棒??！”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，彭飛在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會(huì)抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒(méi)有聽(tīng)到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會(huì)課后，他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

一年級(jí)（2）班學(xué)生的個(gè)案分析

一、個(gè)案的基本情況介紹

楊浩博今年七歲，男，一年級(jí)（2）班學(xué)生。個(gè)頭高大聰明可愛(ài)。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，父母都十分寵愛(ài)他。在學(xué)校里目中無(wú)人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒(méi)有規(guī)矩；作業(yè)書(shū)寫(xiě)跡潦草不是沒(méi)有鉛筆，就是沒(méi)有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽(tīng)講，但搶答速度快，回答問(wèn)題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績(jī)較好行為習(xí)慣也很差，另外，我感覺(jué)他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，缺少父母的關(guān)愛(ài)。認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒(méi)有及時(shí)糾正；沒(méi)有好的教育方式和方法，教育軟弱無(wú)力，缺乏針對(duì)性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過(guò)程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來(lái)，正是家庭教育的不完善措施造成的，家長(zhǎng)不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，講道理是必要的，但原則問(wèn)題不能讓步。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹(shù)立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買(mǎi)東西要付錢(qián)才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問(wèn)，他都能很快回答出來(lái)，而那些很多兩眼望著老師，看似聽(tīng)講的同學(xué)卻兩眼茫然，不知怎么回答?？此切牟辉谘傻臉幼記](méi)想到卻聽(tīng)進(jìn)去了。我想對(duì)他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽(tīng)講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會(huì)扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對(duì)他的小動(dòng)作我經(jīng)常有意視而不見(jiàn)，其后并沒(méi)有影響他上課的質(zhì)量，回答問(wèn)題還是那么到位。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系本及時(shí)反饋給老師和家長(zhǎng)。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。對(duì)于小明的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來(lái)了：“很多天沒(méi)有聽(tīng)到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問(wèn)題都回答出來(lái)了，你真棒啊！”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，他在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)用品了都自己帶著，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會(huì)抓緊時(shí)間。經(jīng)過(guò)教育進(jìn)步了很多。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

小學(xué)一年級(jí)教育敘事

一、個(gè)案的基本情況介紹

杜孜傲今年七歲，男，一年級(jí)學(xué)生。長(zhǎng)得聰明可愛(ài)。爸爸媽媽常年在外打工，對(duì)他疏于管理，把他交給姑媽。在學(xué)校里目中無(wú)人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒(méi)有規(guī)矩；作業(yè)書(shū)寫(xiě)跡潦草不是沒(méi)有鉛筆，就是沒(méi)有橡皮擦，行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來(lái)瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動(dòng)手打人，別人無(wú)意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺(jué)他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

杜孜傲比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒(méi)有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒(méi)有好的教育方式和方法，教育軟弱無(wú)力，缺乏針對(duì)性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過(guò)程

首先，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始，我利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買(mǎi)東西要付錢(qián)才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

遇到問(wèn)題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問(wèn)他為什么打人，他說(shuō)某某叫我打的。可見(jiàn)他及其的單純，根本沒(méi)有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做一件事之前，首先要知道它的對(duì)錯(cuò)，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒(méi)什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來(lái)，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問(wèn)，他都能很快回答出來(lái)，看他那心不在焉的樣子沒(méi)想到卻聽(tīng)進(jìn)去了。他的表現(xiàn)引起了我的注意，也意識(shí)到了問(wèn)題的復(fù)雜性，這個(gè)孩子是普通學(xué)生中的“另類(lèi)”。我想對(duì)他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽(tīng)講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會(huì)扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對(duì)他的小動(dòng)作我經(jīng)常有意視而不見(jiàn)，其后并沒(méi)有影響他上課的質(zhì)量，回答問(wèn)題還是那么到位。充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用。學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。大多數(shù)情況，我都報(bào)喜：“很多天沒(méi)有聽(tīng)到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問(wèn)題都回答出來(lái)了，你真棒啊！”

五、教育的效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教育引導(dǎo)，杜孜傲在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會(huì)抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒(méi)有聽(tīng)到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會(huì)課后，他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。

鄢金群 2012-10-29

第五篇：一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析

一.、個(gè)案的基本情況介紹

田晉源今年七歲，男，一年級(jí)3班學(xué)生。長(zhǎng)得聰明可愛(ài)。爸爸、媽媽工作非常忙，很少有時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對(duì)他疏于管理。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但上課紀(jì)律比較差。在學(xué)校里目中無(wú)人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒(méi)有規(guī)矩；作業(yè)書(shū)寫(xiě)字跡潦草，不是沒(méi)有鉛筆，就是沒(méi)有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽(tīng)講，但搶答速度快，回答問(wèn)題準(zhǔn)確，老師不用操心他的學(xué)習(xí)，成績(jī)較好但行為習(xí)慣很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來(lái)瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動(dòng)手打人，別人無(wú)意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺(jué)他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

田晉源比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒(méi)有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，沒(méi)有抓好教育方式方法，教育沒(méi)有力度，缺乏針對(duì)性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過(guò)程

首先，加強(qiáng)老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來(lái)，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的家長(zhǎng)要重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。這種行為對(duì)他的身心都沒(méi)有好處。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹(shù)立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始，下課我經(jīng)常找他談心，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買(mǎi)東西要付錢(qián)才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，我行我素、隨意性有所改變。

充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，對(duì)于田庶的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定。有時(shí)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“很多天沒(méi)有聽(tīng)到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問(wèn)題都回答出來(lái)了，你真棒啊！”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，田庶在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會(huì)抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒(méi)有聽(tīng)到他打人的報(bào)告了，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。但有 2

時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。田庶的教育事例告訴了我們，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。