第一篇：小學(xué)生繪畫心理個(gè)案分析

小學(xué)生繪畫心理個(gè)案分析

【關(guān)鍵詞】 繪畫心理;原理;意義;問題;個(gè)案;分析

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）22―0088―01

一、繪畫心理分析的原理及意義

繪畫心理分析是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語(yǔ)工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得緩解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。學(xué)生在繪畫時(shí)，會(huì)很自然地浮現(xiàn)出一些聯(lián)想、記憶或某些片斷，并把這些情緒、感受用線條和色彩表現(xiàn)在圖畫中，這時(shí)圖畫就具有某種象征意義。

作為一種“玄妙”的語(yǔ)言，分析師可以通過兒童畫解讀其心靈密碼，透析深度困擾其的“癥結(jié)”，從而找出矯治的方法對(duì)癥下藥，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

二、從學(xué)生的繪畫中反應(yīng)出的心理問題

從本學(xué)期開始，我嘗試根據(jù)繪畫心理分析的理論和世界衛(wèi)生組織推出的“房、數(shù)、人”繪畫測(cè)驗(yàn)的提示，對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生做了一次繪畫測(cè)驗(yàn)及調(diào)查。通過測(cè)驗(yàn)，反映出大部分學(xué)生心理健康狀況良好，有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生很少。但學(xué)生繪畫作品中反應(yīng)出的一些問題也不容小覷。

如，有些學(xué)生畫的樹冠呈橢圓形或顫抖形，表明學(xué)生內(nèi)心壓力巨大，有嚴(yán)重的不安全感;有些學(xué)生畫的人沒有耳朵、鼻子或者沒有五官，表明學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)不良、不善于傾聽、且缺乏主見，等等。

三、個(gè)案分析

下面我以一名學(xué)生的“房、樹、人”繪畫測(cè)試為例，做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和分析。

1.學(xué)生自述：

（1）作畫次序：先畫樹，接著畫城堡、人、亭子、太陽(yáng)、小鳥、飛機(jī)、云;

（2）故事情節(jié)：周末，媽媽帶孩子到城堡一樣的公園去玩，城堡有很多門，里面可以坐飛機(jī)游覽，玩累了可以在大樹下的亭子里休息。

2.繪畫心理分析：

（1）在學(xué)生畫的“房、樹、人”的圖中，他先畫大樹，而且樹干粗壯高大，樹冠碩大，呈圓弧形，線條直線曲線分明，連貫性強(qiáng)，說明他感覺自我的能量很足，水平很高，而且是向上的方向，說明他智力發(fā)育良好，愿意為別人分憂。樹上沒有果實(shí)，說明他做事目標(biāo)性較模糊，有待培養(yǎng)。

（2）城堡是整個(gè)畫面最顯眼的部分，占據(jù)了一半空間，而且特別高。城門雖然多卻矮小，而且都是關(guān)閉著的，體現(xiàn)出他的安全感不足，不愿主動(dòng)和別人交流自己的想法。但每扇門上都有把手，又說明他更希望別人能主動(dòng)理解接受他。城頭凸凹不平的垛口則體現(xiàn)出他的攻擊和防衛(wèi)意識(shí)。他介紹說城頭飄揚(yáng)的旗幟是國(guó)旗，可能與他看的戰(zhàn)爭(zhēng)片場(chǎng)景有關(guān)，這與游樂場(chǎng)所氛圍不相稱，從中也能看出他的攻擊意識(shí)。

（3）人物的形象很活潑。年輕的媽媽穿著裙子，梳著羊角辮，很開心地走在前面，小朋友高高興興跟在后邊。人物的結(jié)構(gòu)比較完整，頭發(fā)、手腳、眉毛都畫了出來，體現(xiàn)出他良好的智力發(fā)育，健康的心態(tài)，良好的性別意識(shí)。沒有畫出耳朵，說明他平時(shí)不太聽取別人的建議和要求，手指沒畫可能與他做事的行動(dòng)力不足有關(guān)。衣服上紐扣很整齊，而且筆力很重，體現(xiàn)出他強(qiáng)烈的依賴感。人物頭部都傾向右邊，左臂短而粗，右臂細(xì)而長(zhǎng)，說明他比較感性，個(gè)性發(fā)展中有不平衡的情況。

（4）從媽媽和孩子的位置和距離看，一方面說明他有依賴性，另一方面也說明媽媽對(duì)孩子關(guān)注不夠，一般媽媽應(yīng)該在孩子后邊。

（5）亭子似乎是畫中多余的部分，他把它畫出來除了考慮作休息用外應(yīng)該還有依賴的心理因素。因?yàn)榇髽潆m然健壯，卻向右傾斜，他意識(shí)到這一點(diǎn)，畫個(gè)亭子企圖來支撐大樹，其實(shí)是解決不了問題的。說明他的自信心不足，亭子尖尖的頂角和樹干頂部的尖角也體現(xiàn)了他的攻擊性，不過頂上采用淡淡的橫線作為裝飾能體現(xiàn)出他對(duì)自己的攻擊行為具有一定的控制能力。

（6）從圖畫的附著物看，太陽(yáng)出現(xiàn)在大樹頭頂左側(cè)，光線充足，體現(xiàn)出他健康陽(yáng)光的心態(tài)和對(duì)溫暖的喜愛。天空的白云線條比較柔和，說明他有些心事，但這些事還不是讓他很難過。小鳥和飛機(jī)相伴而飛，體現(xiàn)出他對(duì)自由的向往，也反映出他對(duì)自己過強(qiáng)的依賴性其實(shí)并不滿意。

（7）這幅圖畫的提示是：請(qǐng)你畫一幅圖畫，要有房、樹和人。但這個(gè)學(xué)生不像大多數(shù)學(xué)生一樣在畫房子時(shí)會(huì)畫出自己的家，這可能和他對(duì)家沒有明確的意識(shí)、缺少感覺，也可能和他總希望走出家門到外面玩有關(guān)，準(zhǔn)確原因很難說，需要進(jìn)一步具體了解。

總體來說，這個(gè)學(xué)生智力發(fā)展良好，顯得活潑開朗，但內(nèi)心有些自信心不足，在人際交往和適應(yīng)新環(huán)境，以及做事的目標(biāo)性方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)他對(duì)家的感覺。編輯：王金梅

第二篇：小學(xué)生心理個(gè)案分析

小學(xué)生心理個(gè)案分析

王武，四年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課思想不集中，總是做小動(dòng)作，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。對(duì)于老師和家長(zhǎng)的告誡，他也不怎么理會(huì)。

針對(duì)小王同學(xué)的這種情況看來，是產(chǎn)生了明顯的厭學(xué)情緒。我主要采取以下的措施進(jìn)行幫助他：

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情。但是很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師和家長(zhǎng)的事，為了完成任務(wù)而應(yīng)負(fù)了事，因此，有很多抵觸行為，討厭學(xué)習(xí)。因此,我引導(dǎo)他明白：“為什么學(xué)習(xí)”,“學(xué)習(xí)是為了什么”，利用心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生說一說自己為什么學(xué)習(xí)，然后討論哪些同學(xué)回答得更有意義，哪些意義不大，讓大家辯一辯，選一選。明確學(xué)習(xí)目的，使得該生玩自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

1、挖掘特長(zhǎng)。王同學(xué)美術(shù)功底不錯(cuò)，美術(shù)老師積極推薦他參加相關(guān)的興趣活動(dòng)，在不斷“刺激”中改變他討厭學(xué)習(xí)的心理。

2、耐心輔導(dǎo)。很多厭學(xué)的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)的輕視，而自認(rèn)為沒什么希望了，便喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我和其他班科任老師互相配合，耐心地幫助他輔導(dǎo)功課，使他在感受溫暖的同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生才會(huì)自信起來，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)慢慢濃起來。

3、樹立榜樣。我經(jīng)常給學(xué)生講述偉人學(xué)習(xí)的故事，讓他們借閱書籍，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)習(xí)能使人變得更聰明，催人奮進(jìn)。班級(jí)中也樹立起學(xué)生榜樣，用榜樣的力量去感染他。

三、呼喚家庭的力量

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母往往難逃其咎，有些父母孩子作業(yè)一有問題，只知道打罵，如果考試考不好，極個(gè)別家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)孩子進(jìn)行拳打腳踢。殊不知長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛的家庭生活，只會(huì)使孩子的厭學(xué)情緒越來越強(qiáng)烈。我在家訪中與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)多注意孩子的感受，不能只一味打罵，要善于交流，聽聽孩子內(nèi)心的想法。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子精神上的支持，使之懂得“愛拼才會(huì)贏”的道理。

一段時(shí)間下來,該生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,上課時(shí)偶爾也能舉手發(fā)言,作業(yè)也比較自覺的完成,老師看在眼里,喜在心上。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

馬***個(gè)案分析

一、基本情況

馬**，男，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。

2、注意力不集中：

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于馬壯壯，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。

五、反思

面對(duì)馬壯壯同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

永興學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉金美

一、基本情況

李某，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足：

其一，以自我為中心。他頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。

其二，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他，如果沒人監(jiān)督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會(huì)做”。

其三，比較任性，固執(zhí)。這主要表現(xiàn)在課間經(jīng)常買零食。你給他講道理，他聽，但過后又照常買零食。

其四，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。每次上課，他總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。譬如拿卡片出來玩，寫紙條傳給其他同學(xué)，或一個(gè)人在本子上亂畫，還有一個(gè)人鉆到桌子底下等等。

其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從李某的情況看，性格在某種程度上講是天生的（從某種意義講跟遺傳有關(guān)），或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從李某的情況分析，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。

其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。我告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)就是不認(rèn)真，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)李某的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過去。二是在他愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。

四、效果

通過一段時(shí)間的幫助，李某的成績(jī)真的有了明顯的進(jìn)步。在一次班會(huì)上，我讓同學(xué)們自己競(jìng)選督導(dǎo)員。他是這樣發(fā)表演說的，我一定改掉自己的毛病，上課認(rèn)真聽講，不給同學(xué)取綽號(hào)，不買零食。并且我要為班上做一些有意義的事，為爭(zhēng)取星級(jí)班集體出一份力。請(qǐng)大家相信我，給我一次機(jī)會(huì)。在他當(dāng)督導(dǎo)員的這個(gè)星期里，我們班確實(shí)獲得了“文明班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

五、反思

經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

第五篇：小學(xué)生家庭教育心理疏導(dǎo)個(gè)案分析

小學(xué)生家庭教育心理疏導(dǎo)個(gè)案分析

克服自卑充滿自信

一．明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)案例介紹

王雪（假名）是五年級(jí)一位女同學(xué)，她長(zhǎng)著大眼睛，頭發(fā)較亂，衣著不整齊，成績(jī)中上，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，而有的同學(xué)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，更何況將走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵．我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析．經(jīng)過分析認(rèn)為有三方面因素：

（一）個(gè)人因素 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

（二）家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，王雪同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王雪同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真

正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1、啟發(fā)激勵(lì)，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王雪的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王雪閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的王雪今天坐得真端正！”“我們的王雪同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，王雪是我們整體中的一員。漸漸的，王雪開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，引發(fā)動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。

演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.家校聯(lián)系，提高能力。

王雪心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了王雪在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。

4．多樣評(píng)價(jià)，促其進(jìn)步。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把王娟突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各

項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，王娟也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王雪發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，王雪臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。王雪學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

四、結(jié)論。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)王雪的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似王娟這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特

長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

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