第一篇：小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、提出問(wèn)題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫(xiě)文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。

1987年我校開(kāi)始了“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法

“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，努力達(dá)到“能說(shuō)會(huì)道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開(kāi)闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見(jiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門(mén)徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫(xiě)作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。

小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類(lèi)，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級(jí)同一類(lèi)不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如“觀察”類(lèi)別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述”，四年級(jí)第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點(diǎn)”；五年級(jí)第二學(xué)期“描寫(xiě)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期“寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點(diǎn)寫(xiě)人，三年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌；四年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開(kāi)合理想象，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請(qǐng)科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫(xiě)作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、擺觀點(diǎn)、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫(xiě)心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們寫(xiě)出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)用什么方法來(lái)解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫(xiě)下來(lái)。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫(huà)的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點(diǎn)、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫(huà)配詩(shī)。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)日記、體育日記等?！皺M向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營(yíng)養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

(三)同步穿插

同步穿插就是對(duì)照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫(xiě)結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項(xiàng)的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點(diǎn)訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項(xiàng)訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項(xiàng)訓(xùn)練，有的是為突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目而安排的；有的在命題作文前安排一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備；有的單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的弱點(diǎn)或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語(yǔ)文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫(xiě)作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點(diǎn)，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫(xiě)作素材，自覺(jué)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在這方面我們主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察日記來(lái)引導(dǎo)。開(kāi)始先發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)個(gè)人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫(xiě)好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開(kāi)思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評(píng)選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報(bào)和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報(bào)上，并鼓勵(lì)學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對(duì)子，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)已有19個(gè)省市、自治區(qū)的小朋友和我校實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有書(shū)信往來(lái)，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個(gè)中國(guó)。

我們通過(guò)各種方式開(kāi)源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，動(dòng)筆寫(xiě)文章成了他們生活中的需要。三年來(lái)，試驗(yàn)班學(xué)生共寫(xiě)個(gè)人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報(bào)20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練，是一項(xiàng)整體性的改革試驗(yàn)。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第二篇：小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

精選范文:小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告(共2篇)小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、提出問(wèn)題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫(xiě)文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。1987年我校開(kāi)始了小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，努力達(dá)到能說(shuō)會(huì)道有的學(xué)生還要能言善辯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開(kāi)闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見(jiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門(mén)徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫(xiě)作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的序?yàn)楹诵?，形成縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類(lèi)，即觀察、思維、表達(dá)。然后根據(jù)各年級(jí)同一類(lèi)不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如觀察類(lèi)別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練，第二學(xué)期抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述，四年級(jí)第一學(xué)期體現(xiàn)事物的特點(diǎn)；五年級(jí)第二學(xué)期描寫(xiě)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的序。如要求抓特點(diǎn)寫(xiě)人，三年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌；四年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開(kāi)合理想象，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成滾雪球之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請(qǐng)科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫(xiě)作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、擺觀點(diǎn)、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫(xiě)心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們寫(xiě)出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)用什么方法來(lái)解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫(xiě)下來(lái)。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫(huà)的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點(diǎn)、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫(huà)配詩(shī)。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)日記、體育日記等。橫向滲透大大豐富了學(xué)生作文的營(yíng)養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。(三)同步穿插同步穿插就是對(duì)照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫(xiě)結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項(xiàng)的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點(diǎn)訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項(xiàng)訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項(xiàng)訓(xùn)練，有的是為突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目而安排的；有的在命題作文前安排一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備；有的單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的弱點(diǎn)或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語(yǔ)文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫(xiě)作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點(diǎn)，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫(xiě)作素材，自覺(jué)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在這方面我們主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察日記來(lái)引導(dǎo)。開(kāi)始先發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)個(gè)人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫(xiě)好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開(kāi)思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評(píng)選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報(bào)和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報(bào)上，并鼓勵(lì)學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對(duì)子，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)已有19個(gè)省市、自治區(qū)的小朋友和我校實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有書(shū)信往來(lái)，大崔小學(xué)的校名已經(jīng)傳到大半個(gè)中國(guó)。我們通過(guò)各種方式開(kāi)源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，動(dòng)筆寫(xiě)文章成了他們生活中的需要。三年來(lái)，試驗(yàn)班學(xué)生共寫(xiě)個(gè)人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報(bào)20期，文章212篇。小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練，是一項(xiàng)整體性的改革試驗(yàn)。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告(共2篇)]篇一：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報(bào)告

《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報(bào)告

平昌縣云臺(tái)小學(xué)：肖大秀

[小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告(共2篇)] 本課題從2013年9月申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺(tái)小學(xué)個(gè)人微型課題。按照立項(xiàng)說(shuō)明，本人克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專(zhuān)科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，云臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文教師、校骨干教師。所撰寫(xiě)的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力過(guò)不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢?jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫(xiě)作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對(duì)作文不感興趣，也就寫(xiě)不出什么好文章來(lái)。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫(xiě)作技巧，逐步提高寫(xiě)作能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作興趣呢？如何融化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，挖掘其內(nèi)在寫(xiě)作潛力，寫(xiě)出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂(lè)，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛(ài)的熱點(diǎn)。

三、課題報(bào)告

（一）課題界定

1、作文：通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

2、興趣：力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫(xiě)作”教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！?/p>

（2）朱熹：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

（3）德國(guó)詩(shī)人、劇作家歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國(guó)教育家烏申斯基：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！币虼?，怎樣落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作。從三四年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫(xiě)作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對(duì)每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材。

（四）課題研究?jī)?nèi)容

1、研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對(duì)小學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫(xiě)作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫(xiě)的癥結(jié)。破解學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平為研究問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激情促寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫(xiě)作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)生積極寫(xiě)作，使學(xué)生真正在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，從而提升寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、如何開(kāi)展評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書(shū)多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。寫(xiě)作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。認(rèn)真為寫(xiě)作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。及時(shí)評(píng)價(jià)展示，樹(shù)立寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo)

云臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員

云臺(tái)小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對(duì)象：云臺(tái)小學(xué)中心校三至六年級(jí)學(xué)生，三個(gè)班125名學(xué)生。

（七）課題研究過(guò)程

a、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案； b）對(duì)學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來(lái)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

b）撰寫(xiě)論文，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

c）整理學(xué)生的習(xí)作 b、研究方法

（1）、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛(ài)上寫(xiě)作的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究法 在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛(ài)上寫(xiě)作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識(shí)，常上語(yǔ)文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開(kāi)展課題研究半年來(lái)，通過(guò)“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣”的研究和實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動(dòng)了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動(dòng)，如：歌詠比賽、詩(shī)歌晚會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動(dòng)、故事會(huì)等。這些活動(dòng)學(xué)生非常樂(lè)意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

1、開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，多閱讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。通過(guò)讀，背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個(gè)時(shí)間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長(zhǎng)陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書(shū)。

（2）、我在實(shí)驗(yàn)班級(jí)以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、書(shū)畫(huà)、手抄小報(bào)、讀書(shū)筆記為平臺(tái)，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫(huà)經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會(huì)活動(dòng)。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個(gè)性內(nèi)向，不善言談。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展兩周一次的故事會(huì)活動(dòng)。每次評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會(huì)，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促使同學(xué)們平時(shí)多看書(shū)，看好書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。（2）、辦手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。手抄報(bào)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語(yǔ)文手抄報(bào)、節(jié)日手抄報(bào)、安全手抄報(bào)等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報(bào)。黑板報(bào)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計(jì)、刊頭設(shè)計(jì)、標(biāo)題設(shè)計(jì)、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開(kāi)辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和空間，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出

下頁(yè)篇二：高年級(jí)學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告 高年級(jí)學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告

坡家學(xué)校 霍成祥

一、課題名稱(chēng)

高年級(jí)學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究

二、課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望，語(yǔ)言干澀，內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感。交上來(lái)的作文要么干巴空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂(lè)寫(xiě)，每個(gè)語(yǔ)文教師都在為之不斷努力。

然而，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯的文章來(lái)呢？ 我們是否可以幫助孩子找到寫(xiě)作的素材？是否可以讓孩子從寫(xiě)一段話開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫(xiě)作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。

三、課題的界定

1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。

2、小練筆：就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。

3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生

活三者結(jié)合起來(lái)，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語(yǔ)言”，“運(yùn)用語(yǔ)言”的同步。

四、課題研究需解決的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望，語(yǔ)言干澀，內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感。交上來(lái)的作文要么干巴空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂(lè)寫(xiě)，每個(gè)語(yǔ)文教師都在為之不斷努力。

本課題的研究，就是力求改變過(guò)于追求量化定性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯的文章來(lái)。(一)怎樣精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力

(二)[小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告(共2篇)]探索新課程下“課堂小練筆”的途徑和方法

1、在實(shí)驗(yàn)中，狠抓了語(yǔ)言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。

2、實(shí)驗(yàn)中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

3、在實(shí)驗(yàn)中將小作文與大作文結(jié)合起來(lái)，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫(xiě)

話訓(xùn)練作為“大作文”的補(bǔ)充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。

(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式

（四）新課程下課堂小練筆的教學(xué)模式

五、課題的理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴廣大語(yǔ)文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。

2、指導(dǎo)性理論

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識(shí)，也不是技能，而是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了語(yǔ)言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個(gè)人對(duì)于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對(duì)這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。常見(jiàn)的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫(xiě)法，外向遷移寫(xiě)作片段或文章。

3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對(duì)作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊?/p>

文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。

4、丁有寬先生在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問(wèn)題。

六、課題研究的原則

1、主體性原則

學(xué)生是教育的對(duì)象，促進(jìn)他們接受知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

2、開(kāi)放性原則

課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實(shí)踐，感悟人生。

3、科學(xué)性原則

科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

沒(méi)有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫(xiě)更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識(shí)后，形成和提高寫(xiě)作能力，更重要的是通過(guò)課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。

5、循序漸進(jìn)原則

小練筆的思維過(guò)程，也是言語(yǔ)意識(shí)過(guò)程。學(xué)生言語(yǔ)意識(shí)的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。

七、個(gè)人課題的研究過(guò)程

（一）四年級(jí)作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

在課題研究的起始階段，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時(shí)看課外書(shū)少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊(cè)，在學(xué)校訂的報(bào)紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過(guò)后就仍在一旁了；在看書(shū)是否對(duì)作文有幫助的問(wèn)題上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫(xiě)什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文困難，20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文極為困難，認(rèn)為根本寫(xiě)不好作文；50%的學(xué)生害怕寫(xiě)作文。

分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。

（二）采他山之石，海納百川

對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年出版；《有感而發(fā) 隨機(jī)而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報(bào)刊社2006年—2007年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學(xué)，2002年出版；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

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第三篇：小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、提出問(wèn)題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫(xiě)文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。1987年我校開(kāi)始了“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，努力達(dá)到“能說(shuō)會(huì)道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開(kāi)闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見(jiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門(mén)徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫(xiě)作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！靶W(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類(lèi)，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級(jí)同一類(lèi)不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如“觀察”類(lèi)別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述”，四年級(jí)第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點(diǎn)”；五年級(jí)第二學(xué)期“描寫(xiě)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期“寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點(diǎn)寫(xiě)人，三年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌；四年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開(kāi)合理想象，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請(qǐng)科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫(xiě)作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、擺觀點(diǎn)、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫(xiě)心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們寫(xiě)出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)用什么方法來(lái)解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫(xiě)下來(lái)。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫(huà)的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點(diǎn)、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫(huà)配詩(shī)。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營(yíng)養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

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第四篇：小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階;二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容;三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題;四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫(xiě)文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。

1987年我校開(kāi)始了“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，努力達(dá)到“能說(shuō)會(huì)道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開(kāi)闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見(jiàn)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門(mén)徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫(xiě)作水平。

(五)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。

小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類(lèi)，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級(jí)同一類(lèi)不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如“觀察”類(lèi)別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述”，四年級(jí)第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點(diǎn)”;五年級(jí)第二學(xué)期“描寫(xiě)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，使文章更加生動(dòng);六年級(jí)第一學(xué)期“寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點(diǎn)寫(xiě)人，三年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌;四年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng);五年級(jí)全面要求寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn);六年級(jí)還要求展開(kāi)合理想象，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請(qǐng)科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫(xiě)作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、擺觀點(diǎn)、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫(xiě)心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們寫(xiě)出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)用什么方法來(lái)解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的;觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫(xiě)下來(lái)。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫(huà)的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點(diǎn)、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫(huà)配詩(shī)。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)日記、體育日記等?！皺M向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營(yíng)養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

同步穿插就是對(duì)照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫(xiě)結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項(xiàng)的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點(diǎn)訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項(xiàng)訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項(xiàng)訓(xùn)練，有的是為突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目而安排的;有的在命題作文前安排一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備;有的單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的弱點(diǎn)或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí);語(yǔ)文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí);小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫(xiě)作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點(diǎn)，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫(xiě)作素材，自覺(jué)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在這方面我們主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察日記來(lái)引導(dǎo)。開(kāi)始先發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)個(gè)人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫(xiě)好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開(kāi)思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評(píng)選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報(bào)和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報(bào)上，并鼓勵(lì)學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對(duì)子，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)已有19個(gè)省市、自治區(qū)的小朋友和我校實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有書(shū)信往來(lái)，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個(gè)中國(guó)。

我們通過(guò)各種方式開(kāi)源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，動(dòng)筆寫(xiě)文章成了他們生活中的需要。三年來(lái)，試驗(yàn)班學(xué)生共寫(xiě)個(gè)人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報(bào)20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練，是一項(xiàng)整體性的改革試驗(yàn)。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)作文

愛(ài)心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚(yáng)起

誰(shuí)說(shuō)女孩不用讀書(shū)，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國(guó)家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門(mén)女將，她們個(gè)個(gè)智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國(guó)家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會(huì)”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒(méi)想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問(wèn)：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門(mén)前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女?huà)?，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已?jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車(chē)了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費(fèi)。

第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周?chē)至⒌淖R的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?lái)，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門(mén)吹得顫動(dòng)起來(lái)，我看見(jiàn)家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書(shū)，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書(shū)桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。聽(tīng)爺爺說(shuō)，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會(huì)特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費(fèi)；萌萌的成績(jī)可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來(lái)了，”只見(jiàn)門(mén)口站著一個(gè)小女孩，扎著一個(gè)馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個(gè)人更顯得瘦削?？吹竭@里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛(ài)，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我想長(zhǎng)大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛(ài)護(hù)綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛(ài)護(hù)它，愛(ài)護(hù)綠色?！蔽遗堥_(kāi)眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無(wú)力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來(lái)，迫不及待地問(wèn)她：“你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里？……”許多問(wèn)題從我嘴中蹦出來(lái)。她見(jiàn)我醒了，便輕聲輕語(yǔ)地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國(guó)國(guó)王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國(guó)都要缺少許多綠色，這全是人類(lèi)在作怪，父親讓我們每年選一個(gè)小精靈去人間提醒人類(lèi)，今年該我來(lái)提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說(shuō)著。原來(lái)這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)護(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來(lái)的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟?lèi)每年還有植樹(shù)節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國(guó)的變化吧?！闭f(shuō)完，她輕輕扇動(dòng)小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門(mén)里，我也彎腰閃進(jìn)了小門(mén)中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門(mén)打開(kāi)了?！鞍?，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來(lái)的綠色王國(guó)！”我們邊走邊觀看：到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點(diǎn)綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來(lái)。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在水中自由自在的游蕩。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來(lái)扔去……小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮歡快嬉笑著……我感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不絕的畫(huà)卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹(shù)枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來(lái)臨，而是人類(lèi)在把樹(shù)木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來(lái)造房子、換錢(qián)……”綠衣憤怒地說(shuō)。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_(kāi)朦朧的眼睛，原來(lái)是夢(mèng)！

我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個(gè)綠色的明天！

愛(ài)我中華

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名歌唱家宋祖英的《愛(ài)我中華》這首歌嗎？

五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話

愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。

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我們中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，她是一個(gè)擁有著五十六個(gè)民族的大家庭，在這個(gè)大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開(kāi)創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。

當(dāng)我呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，爸爸媽媽告訴我，我是一個(gè)中國(guó)人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時(shí)候，爺爺告訴我，我們祖國(guó)是一個(gè)擁有著960萬(wàn)平方公里國(guó)土的大國(guó)；當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，老師教我畫(huà)鮮艷的國(guó)旗。不知不覺(jué)中，祖國(guó)——“中華人民共和國(guó)”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國(guó)了解的更深更多了。我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)。改革開(kāi)放的今天，我們祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，開(kāi)發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星，運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國(guó)的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)更加繁榮。我們的祖國(guó)正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰(shuí)不為之高興，誰(shuí)不為之自豪。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，以前被稱(chēng)為“東亞病夫”的中國(guó)人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國(guó)這頭東方雄師的威嚴(yán)！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開(kāi)，為我門(mén)開(kāi)辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國(guó)跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫(huà)卷！畫(huà)吧！讓我門(mén)揮動(dòng)改革開(kāi)放的彩筆，為祖國(guó)未來(lái)描繪柳綠桃紅的宏圖。寫(xiě)吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門(mén)唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗！我堅(jiān)信，輝煌的前景，燦爛的未來(lái)，一定屬于我們的！因?yàn)椋覀兊男闹杏幸粋€(gè)親切的名字——中國(guó)！