第一篇：如何進行小學中高年級作文教學

如何進行小學中高年級作文教學

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內心世界。

（一）、教師要引導學生學會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。

（二）、教師要帶領學生走出課堂、多接觸社會

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。讓學生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。

（三）、教師要引導學生學會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。

（四）、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關鍵。

1、規(guī)范命題的范圍

2、讓學生自由命題

綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。

第二篇：如何對小學中高年級進行識字教學

如何對小學中高年級進行識字教學

駐馬店市第二十一小學 張 改

自從任教四年級以來，每次批改學生的作文和試卷我都發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題，主要表現(xiàn)在寫字質量滑坡，特別是作文中錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當，詞不達意等。這引起了我的重視和對教學的反思，是學生對識字學習過于淡漠，還是老師到了中高年級以后在設計教學的過程中淡化了識字教學？對于這個問題，我們班不是個例，中高年級的老師似乎都有同感，本該在識字方面更容易學習的中高年級為何會出現(xiàn)這種滑坡現(xiàn)象？這不得不讓我們對中高年級的識字教學進行反思。

識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端，也是低年級的教學重點。長期以來有一種觀念，認為識字寫字是低年級教師的事，高年級教師看到學生沒有良好的寫字習慣，錯別字也比較嚴重，往往抱怨低年級時學生沒把基礎打好。進入中高年級，不少教師在課堂教學中漸漸淡化了字詞教學，認為中高年級的學生已經(jīng)有了自學生字的能力，在語文課上沒有多余的時間來進行生字教學，所以讓學生在預習時進行自學，教師僅僅是蜻蜓點水式地檢查一下就算了事。事實證明，這樣的識字教學并不理想，不但沒有達到我們的預期目標，反而造成了學生不會寫或寫錯別字的不良后果。基于此種現(xiàn)象，我們要對中高年級的識字教學進行新的思考和認識。

中高年級閱讀教學不再以識字教學作為重點，并不意味著教師的主導作用可以缺席，而是教師的主導作用與低年級發(fā)生了變化。我在教學實踐中認識到：中高年級的學生仍然需要在教師的指導下完成識字任務，同時在識字過程中積淀語感，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)較強的獨立識字能力。中高年級的語文課，識字環(huán)節(jié)依然是不可缺少的，關鍵在于我們要學會如何用最少的時間達到最大的效果。

一、課前預習要有明確的目的、要求

高揚學生的主體性，調動學生學習的積極性，是現(xiàn)代教育理論的核心思想。小學高年級學生具備了一定的獨立識字能力，會拼讀生字的字音、會分析生字的字形，也會用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字義。因此，生字可以讓他們先預習。我們可以在預習生字時提出一些要求：如，在字音方面，要求學生不看注音就能讀出生字；在字形方面，要求學生給每一個生字找出一個字形最相近的字進行辨字組詞；在字義方面，要求學生查字典和詞典去理解課文中的生字的字義。這樣，學生既有目的地進行了預習，又充分發(fā)揮學生學習的積極性。

二、研讀教材，結合實際引導學生識字

（一）指導學生獨立識字 低年級的識字教學，教師往往是讓學生通過讀、寫對生字進行識記。而到了中高年級，識字教學不能只是單純讀、寫，教師應引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，因此，在中高年級的識字教學中，教師應以學生自主學習為主，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣，重點培養(yǎng)學生預習生字的能力。

（二）在閱讀中識字

讓學生在讀中識、識中讀、讀識結合的基礎上感悟、理解、想象。鞏固生字新詞，例如，教學“舒服”一詞時，教師可以引導學生邊讀邊想象在金色的沙灘上，吹著輕柔的海風的感覺。學生對詞有了感覺，自然就會理解詞的含義了，同時也就加強了對詞的記憶。這種讓學生在讀與想象中建立文字與事物之間聯(lián)系的詞語教學方法，既有利于培養(yǎng)學生的語感，又容易讓學生進入課文的情境。

（三）指導學生在語境中識字

有的教師習慣把課文中的生字詞抽取出來，進行逐一教學，這樣的教學方式單調、枯燥，學生的學習積極性并不高。中高年級識字教學不宜零敲碎打，教師在教學時應注重整合，如把一篇文章中零散的生字新詞整合在一段自編的詞串或語段當中，讓學生的識字過程成為掃除閱讀障礙的過程。有了這樣的語境的支撐，學生更容易在相應的語境當中識記生字新詞，利于激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

（四）指導學生在積累運用中識字

中高年級學生的識字量大，教師應盡早引導學生獨立閱讀，來促進學生字詞的積累。如：教師可以在班級里開展“詞海抬貝”“成語集錦”“格言警句”等多個閱讀項目，還可以將單元生字新詞編寫詞串或短語，以提高學生的識字興趣，拓展學生的知識面，減少學生對生字的回生率。

（五）指導學生在生活中識字、辯字

中國文化源遠流長，博大精深。許多人對同音字、形近字，較難寫的字都難以區(qū)分，學生亦如此?？烧{動學生積極性，讓學生在生活中識字，通過辯字來記字；更能強化學生記憶，使課堂識字教學更扎實，面更廣，度更深。

三、運用隨文識字的方法，落實字詞教學的有效性 “隨文識字”是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解?！半S文識字”最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。隨文識字，理解生字，把好的識字教學方法應用到課堂當中去，只要我們多一些智慧，少一些平庸，多一些創(chuàng)新，少一些形式，我們高年級識字教學就一定會達到更好效果。隨文識字對于生字詞的音、形、義、運用的正確掌握有什么優(yōu)勢和需要彌補的不足，我在兩個多月的隨文識字實驗教學中初步獲得了一些信息：效果最好的是字義的理解和生字詞的運用。在隨文識字的過程中，孩子們不是孤立地學習字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時候不能完全表達正確，但大部分字詞能很好地理解。通過隨文識字掌握的字詞，學生在運用時困難不大，一般的差錯都出現(xiàn)在語法上，很少有詞語放錯語境的情況。隨文識字還給孩子們帶來了很好的思維習慣，在識字課堂孩子始終是積極地動腦，課堂生成很多，趣味無窮。

總之，中高年級識字教學，只要運用方法得當，一定會取得事半功倍的作用，這比讓學生一個一個理解詞語要更加生動、扎實、有效。于永正老師告訴我們：“語文教學其實并不那么復雜，就是教學生識字、寫字、讀書、作文?！敝灰處熢诘湍昙壸R字寫字教學的基礎上，增強學生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的獨立識字、獨立閱讀能力，中高年級的識字教學也同樣精彩。

第三篇：小學中高年級作文

愛心資助，讓理想的風帆再次揚起

誰說女孩不用讀書，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門女將，她們個個智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會”，為我們兒童做出了很大的貢獻。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報紙上，看到有很多人在懷孕時還去做性別鑒定，當發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已經(jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟來源，小萌萌的學費成了問題，面臨著失學。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學費。

第二天，我和文雅在家長的帶領下，來到實驗中學旁邊。遠遠地，我看見一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進屋坐，快進屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風把后門吹得顫動起來，我看見家里只有一個房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個毛筆字：理想的風帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡陋的條件下刻苦學習，時刻銘記著自己的理想。聽爺爺說，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學校給萌萌減免學費；萌萌的成績可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學們都很喜歡她……“啊，萌萌回來了，”只見門口站著一個小女孩，扎著一個馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個人更顯得瘦削?？吹竭@里，我鼻子一酸，同在一片陽光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學習用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會的關愛，政府的資助，學校的關懷，面臨失學的小萌萌重返校園，再次揚起了理想的風帆。我想長大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛護綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛護它，愛護綠色?！蔽遗堥_眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個跟我手掌一般大的精靈正有氣無力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來，迫不及待地問她：“你是誰？為什么會在這里？……”許多問題從我嘴中蹦出來。她見我醒了，便輕聲輕語地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國國王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個小精靈去人間提醒人類，今年該我來提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說著。原來這個小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們人類愛護綠色才遠離家鄉(xiāng)到這兒來的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們人類每年還有植樹節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國的變化吧?！闭f完，她輕輕扇動小翅膀，飛進了一頭閃閃發(fā)光的小門里，我也彎腰閃進了小門中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門打開了?！鞍?，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來的綠色王國！”我們邊走邊觀看：到處鳥語花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍、白中紅、紫中綠、紅中黑……點綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會流出汁來。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由自在的游蕩。幾個小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進了連綿不絕的畫卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來臨，而是人類在把樹木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來造房子、換錢……”綠衣憤怒地說。同時眼中有淚水在打轉。望著眼前的一切，我也很內疚……

“?！蔽冶犻_朦朧的眼睛，原來是夢！

我們要保護綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個綠色的明天！

愛我中華

你聽說過著名歌唱家宋祖英的《愛我中華》這首歌嗎？

五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話

愛我中華，愛我中華，愛我中華。

``````

我們中國是一個多民族國家，她是一個擁有著五十六個民族的大家庭，在這個大家庭中，要有“團結”這個詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團結友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習俗，開創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國家的主人。

當我呀呀學語的時候，爸爸媽媽告訴我，我是一個中國人，是炎黃子孫，龍的傳人；當我懂事情的時候，爺爺告訴我，我們祖國是一個擁有著960萬平方公里國土的大國；當我上小學時，老師教我畫鮮艷的國旗。不知不覺中，祖國——“中華人民共和國”這七個金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長，我對祖國了解的更深更多了。我們的祖國是一個擁有5000年歷史的文明古國。改革開放的今天，我們祖國在中國共產黨的領導下煥發(fā)出蓬勃的生機。大江南北，長城內外，開發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報頻傳，衛(wèi)星，運載火箭接連發(fā)射，在長天呼嘯，在宇宙暢游；重點工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國兩制的偉大構想使“東方明珠”——香港重回祖國的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場更加繁榮。我們的祖國正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國不僅在經(jīng)濟上有了巨大飛躍，而且在各個領域都取得了卓越的成就。當我國南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長城站和中山站的時候，當我國的運動員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時候，誰不為之高興，誰不為之自豪。奧林匹克運動會的領獎臺上，以前被稱為“東亞病夫”的中國人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國這頭東方雄師的威嚴！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開，為我門開辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國跨世紀的宏偉藍圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫卷！畫吧！讓我門揮動改革開放的彩筆，為祖國未來描繪柳綠桃紅的宏圖。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀的新一代，我們深感擔子的沉重。我門唯有好好學習，掌握為人民服務的本領，為建設祖國而奮斗！我堅信，輝煌的前景，燦爛的未來，一定屬于我們的！因為，我們的心中有一個親切的名字——中國！

第四篇：淺談小學中高年級作文教學

淺談高年級作文教學

【摘要】：閱讀經(jīng)典，開闊學生的視野，增加學生的知識面，無疑能讓學生對文學產生熱愛，引發(fā)寫作熱情，對詞句積累也能有積極的影響。

【關鍵詞】：興趣愛好

閱讀積累

文本

模仿

指導性評價 從教數(shù)十年來，我?guī)н^很多學生，作為一線小學語文老師，我知道作文教學是整個小學語文教學的重點難點，但它一直是我們小學語文教學中的難題。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及，現(xiàn)在的小學生真的是“見多識廣，能說會道”。按說他們的知識積累應該挺豐富，寫作應該不成問題，可是他們絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，甚至討厭寫作文。很多學生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的“豆腐塊兒”。他們視作文為負擔、包袱，甚至怕上作文課。很多老師們更是無計可施。以至于很多老師讓學生去花費大量時間背各種體裁、各種類型的作文，用以應付考試。所以，長期以來作文教學一直困擾著無數(shù)語文老師。經(jīng)過多年的作文教學實踐，我個人認為作文教學可以從這幾方面著手：

一、利用一切手段，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓學生的想象力、創(chuàng)造力無窮放大，寫作文是一個需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的活動，所以如何激發(fā)學生的寫作興趣應當放在第一位。閱讀經(jīng)典，開闊學生的視野，增加學生的知識面，無疑能讓學生對文學產生熱愛，引發(fā)寫作熱情，對詞句積累也能有積極的影響；豐富學生的語言，讓學生的寫作不再干癟，背誦經(jīng)典就是最好的法寶；利用網(wǎng)絡，組建班級交流平臺，讓博客，微博等成為展示學生寫作成果的平臺，體驗成功，促進興趣。一句話，能讓學生對寫作感興趣，你就成功一半了。

二、多讀書，積累詞句。

俗話說，巧婦難為無米之炊。寫作也是樣，大腦一片空白，能寫出什么好文章，跟本就沒有一點兒積累，能寫出好的文章就是怪事了，韓寒之所以能寫出那么好的作品，跟他的閱讀量不無關系。而積累是一個漫長的過程，這個急不得。我們可以通過以下途徑進行詞句和寫作素材的積累。

1、通過寫日記積累

學生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材，寫作文才會有話說，才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時就會有很多可寫的。

2、從課文內容中積累，“重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

三、因人而異，制定不同的目標。

學生的資質不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據(jù)學生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作?？煞譃槿N情況要求：學困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段話；開頭、結尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不給他固定，開頭一段點明中心；結尾一段可以總結與開頭照應，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應時間的練習，學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣，寫出的文章段落結構就很清晰。

四、比貓畫虎，讓學生學著模仿

我們可以教學生模仿文章的結構、表現(xiàn)手法、標題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學是借語言來進行雕形描寫的藝術。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導學生模仿文章的結構，最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態(tài)，又科學、規(guī)范。模仿結構，可以學習全篇結構安排的特點，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如：教學《桂林山水》時，讓學生用總分總的結構，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風景。教學《頤和園》時，就學習作者的游覽順序：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序寫《游石仙山》：來到山腳——爬到半山腰——斗牛場——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學生就會覺得，我也能像這些大文學家一樣寫出好文章，就不會害怕作文。

五、指導性的評價讓學生愛上寫作

俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂W生的作文水平有限，教師在修改時應尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。

教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，在作文教學的道路上，只有不斷摸索，不斷學習別人的經(jīng)驗，根據(jù)學生的具體情況，靈活的采用多變的教學方法，就一定能讓學生愛上寫作，學會寫作。

【參考文獻】：

高萬祥：《 向作文要自由——“生活化創(chuàng)造性”》作文教學札記(之四)

李紅：《站在靈魂的高處——作文創(chuàng)新之我見》江蘇省教育學會、江蘇省寫作學會2006年年會論文集 2006年

牛明武：成縣一中《也談作文教學》甘肅日報 2009年 潘英會：河南省南陽市十六中 《作文教學中要注重對學生基本能力的培養(yǎng)》《學知報》 2010年

教師的語文素養(yǎng)與作文教學

從教數(shù)十年來，我一直在語文教學的第一線，在閱讀教學指導方面偶有得意之作，但仔細回憶一下，自己在作文教學指導方面確實沒有可圈可點之處。原因就在于作文指導課確實不好上。從某種意義上說，它是對一個教師的語文素養(yǎng)，以及工作責任心的考驗。為什么這么說呢？因為作文水平是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個有見識的教師應該充分認識到這一點，并對作文教學給以高度的重視，在教學中調動自己所有的積淀對學生進行指導，才可能收到成效。從上述角度看，教師個人的素養(yǎng)在作文教學過程中顯得至關重要。

別的暫且不論，但就寫“下水文”來說，對教師就是個考驗。很慚愧，我沒給學生寫過“下水文”，并且我覺得，如果真要寫，我可能表現(xiàn)得還不如一些學生。說實話，在對作文教學的問題進行深入思考之前，我并不贊成教師寫“下水文”，原因再簡單不過了，教師的負擔夠重了，再寫什么“下水文”，豈不是強人所難！今天，我拜讀了于永正老師的《我在作文指導課上的示范》一文，對這個問題的認識有了轉變。于老師說，他從1978年起，堅持寫“下水文”，收效明顯。他的做法是一分為二的，即對于難寫的作文，備課時就“下水”，指導完后，隨之讀“下水文”，或讀其中的一部分。榜樣的力量不可小覷，學生在老師的帶動下，能有效克服畏難情緒，產生對習作的興趣。再者，小學生是天生的“模仿家”，他們會照葫蘆畫瓢，使自己的作文較快成型，避免走彎路。對于容易寫的文章，于老師會先讓學生放膽去寫，之后收上來批閱，根據(jù)存在的共性問題，修改事先寫好的“下水文”再讀給學生聽。毫無疑問，這樣指導更具針對性，并更利于培養(yǎng)學生獨立作文的能力。讀了于老師的文章，我很受啟發(fā)，但心里很清楚，自己還是無法做到堅持寫“下水文”的，不過，我可以嘗試選一些確實難寫的題目寫“下水文”，最起碼，在指導作文之前，我要在心里打“腹稿”，以便設身處地地為學生著想，使指導更切合實際。

如果說，于老師的做法有賴于他自身深厚學養(yǎng)的話，那么，管建剛老師的做法更多的靠的是耐心。管老師是蘇州市學術帶頭人，出版了數(shù)部作文教學專著，甚至曾創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文200篇的記錄。他的做法看似簡單，也就是辦了一份班級作文報，名叫《評價周報》，為了調動學生興趣，他采用設等級，累積分、獎稿酬的做法不斷刺激學生的興趣點，鞏固既有成果，成效卓著。他還要求學生每天用幾句話簡要記一件事，即寫“每日簡評”，幫助學生學會積累素材?？梢哉f，為了搞好作文教學，他絞盡腦汁，花樣百出，并且一堅持就是8年，最終在業(yè)內引起了強烈反響，獲得了肯定。說實話對于上列兩位名師，我非常敬仰，但他們的做法我又學不來，因為自身素養(yǎng)有限，不過，我會努力向這個方面邁進，使自己的作文教學水平有提高，最終保證學生從中受益。

習作：《螞蟻觀察記》教案

設計理念：

讓學生對常見的小螞蟻產生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務，在自主的觀察中，不斷改進觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實現(xiàn)學習表達的多元化，自主化。設計目標：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點；

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養(yǎng)學生的觀察能力； 解決問題的能力。

3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內容。

4、培養(yǎng)學生關注、親近自然的感情。教學工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準備：布置學生捕捉幾只螞蟻。教學時間：2課時 教學過程：

一、畫螞蟻

1、同學們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘??）

3、看來同學們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

4、請畫得最快三位同學把畫貼到黑板上展示。（學生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀螞蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

（設計說明：教師的這一問，旨在引起學生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學生從內心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）（學生觀察螞蟻）

2、哪位同學代表小組來說說？

學生發(fā)言，但會有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳??

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分??

3、看來，小組間是同學出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進行觀察，想出一種就在紙上打一個五角星，看哪個組的五角星多。

（設計說明：問題不是老師給的，而是學生在觀察中生成的，新的問題促使學生探究。）

（學生思考、討論）

5、你們組得了幾個五角星？（學生回答）

6、有沒有比他們多的？（學生回答）

6、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你來介紹。（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察； 用膠水站住螞蟻來觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察??）

（設計說明：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，開啟學習的思維。事實上，學生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

7、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。（學生觀察，老師巡回參與活動）

三、說螞蟻

(一)按順序說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對足腳-——細長，比身子長顏色——褐色）

(二)拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們再來看看螞蟻在干什么？（爬來爬去很著急的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽??）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進爬出；花壇里也有小螞蟻??）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）

1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進行了仔細的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個觀察過程連起來說說看。（學生自由練說）

2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評議。

四、寫蟻

1、來，我們給習作擬個響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

四、寫螞蟻

1、來，讓我們給這次作文擬個響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

特色提示：

本設計采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進行觀察作文的教學，旨在創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學生的個性。在整個探究性學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

2、任務驅動，問題激勵，教師指導——實現(xiàn)學生的自主探究。學生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應學生的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次的觀察嘗試，學生在不斷改進的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。

3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達個人的獨特感受——“用我手寫我口”。學生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不同等產生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產生強烈的表達欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實的基礎。

第五篇：小學中高年級作文教學體會

小學中高年級作文教學體會

小學生作文質量的好壞通常是衡量其語文素質高低的重要標志，因為從一篇文章可以反映出學生的文字表達能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導學生作文，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。結合多年的教學實踐，在此談幾點體會。

一、指導閱讀，加強積累。閱讀是作文內容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗主要來源于閱讀材料。學生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗表述出來。從閱讀中可以學習語言和表達方法。閱讀與作文的密切關系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導下，學生閱讀課文和課外讀物可以從中學習規(guī)則的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀，學生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解，可以增加知識的積累和提高文學素養(yǎng)等等。

二、指導觀察方法，訓練觀察能力。觀察是有目的、有方向的知覺，是學生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑，也是訓練學生說、寫能力的基礎。因此，指導學生寫作應首先訓練學生的觀察能力。具體做法：（１）觀察前，教師應指導學生明確觀察的目的和任務，即觀察事物時抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導學生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動選擇自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。（２）教師可利用課文中的插圖，教給學生觀察方法。指導學生看圖時，可由遠及近，由表及里的觀察，注意引導學生抓事物的重點、特點。（３）指導學生觀察時，還要注意引導學生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。（４）教師應激發(fā)學生的觀察興趣，提高學生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。

三、引導學生從生活中捕捉寫作素材。學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！币虼耍挥凶寣W生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

四、指導說話，訓練口頭表達能力。說話是表達的一種形式，學生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質量。因此，必須重視訓練學生的口頭表達能力。（１）指導學生說完整話。對學生回答問題或看圖說話中常出現(xiàn)的毛病，教師應啟發(fā)學生自悟自改并經(jīng)常布置一些補充句子的練習，提高學生說話的完整性。（２）指導學生準確用詞。教師要指導學生把學到的詞語應用到說話中去，從而激發(fā)學生掌握豐富詞語并恰當運用詞語的積極性。（３）訓練學生有條理的說話。教師應要求學生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個意思說完整，再說另一個意思。并經(jīng)常對學生進行亂句組段的口頭訓練，領悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達清楚。（４）運用多種形式訓練學生表達能力。教師要教給學生表達的方法，表達的技巧，逐步提高口頭表達的能力。

五、推陳出新，指導學生寫出新意。一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：（1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。（2）要寫出新意。好的文章，不僅內容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個場面的文章，不乏這樣的內容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市??這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

六、嘗試多角度作文。多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學這樣寫到：“??有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名??”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，文中寫到：“??從這對老人的舉止，我深深感到，我國科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，積極宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處??”。對最后一類立意的作文，我在班上進行了大力的表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得推廣。

指導學生作文的方法很多，以上幾點僅是筆者在教學中的一些膚淺認識，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。