第一篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課文教案

（課題）

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、借助課文中的拼音、解釋和字典詞典學(xué)習(xí)本文中的生字、新詞，理解詞語(yǔ)意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、理解課文生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、要求：

（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。（3）利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典詞典理解字意。

（4）思考：課文寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹那些方面？

2、討論（1）字音

①讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查讀音情況。

②注意課文中多音字的讀法，聯(lián)系上下文，看看多音字在課文中應(yīng)讀什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情況下讀，讀什么音，又是什么意思。

（2）字形 ①記憶字形，并找出形近字，同桌互讀互寫。

②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。

（3）難解字

①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。②注意多義字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

三、再讀課文

要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié) 作業(yè)布置：

1、字詞聽(tīng)寫

2、理解詞義 板書： 授課時(shí)間：

課時(shí)二

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文，整體感悟 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確了解課文內(nèi)容和主題。

2、理清文章層次，概括各段段意。

3、和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章層次，概括各段段意。

2、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，交流讀后的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對(duì)內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個(gè)方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。

學(xué)生討論并標(biāo)注。

二、自學(xué)討論深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，劃出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描寫的，在課文空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論

三、理清課文層次，概括各段段意

1、分自然段讀課文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。

2、討論：哪幾個(gè)自然段所寫的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。

3、把有相關(guān)聯(lián)的自然段并為一個(gè)部分，再歸納出段意。

4、體會(huì)文章的內(nèi)容及主題。

四、體會(huì)情感及寫法

整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫法及寫作特點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)和收獲？ 作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)板書： 授課時(shí)間：

教學(xué)反思：

第二篇：蘇教版小學(xué)中高年級(jí)課文體裁整理

蘇教版小學(xué)中高年級(jí)課文體裁整理

記敘文：

三上2《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》、11《第八次》、13《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》、20《軍神》、21《掌聲》、22《金子》、24《孫中山破陋習(xí)》 三下4《微笑著承受一切》、5《雪兒》、6《花瓣飄香》、7《菩薩兵》、9《少年王勃》、10《大作家的“小老師”》、11《趕海》、17《“你必須把這條魚放掉”》、19《放飛蜻蜓》、26《剪枝的學(xué)問(wèn)》

四上6《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、16《李時(shí)珍夜宿古寺》、17《維生素C的故事》、19《誠(chéng)實(shí)與信任》

四下2《第一朵杏花》、5《蘋果里的五角星》、6《最佳路徑》、11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、12《“番茄太陽(yáng)”》、13《第一次抱母親》、14《我不是最弱小的》、16《天鵝的故事》、21《愛(ài)因斯坦和小女孩》、23《黃河的主人》 五上1《師恩難忘》、5《裝滿昆蟲的衣袋》、6《變色龍》、7《金蟬脫殼》、13《在大海中永生》、14《高爾基和他的兒子》、15《艾滋病小斗士》、19《天火之謎》、20《厄運(yùn)打不垮的信念》、21《諾貝爾》、24《少年王冕》 五下2《暖流》、6《夢(mèng)圓飛天》、9《海倫·凱勒》、10《二泉映月》、17《愛(ài)如茉莉》、22《彭德懷和他的大黑騾子》、23《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、25《望月》、27《水》 六上3《把我的心臟帶回祖國(guó)》、6《船長(zhǎng)》、7《愛(ài)之鏈》、8《小草和大樹(shù)》、9《輪椅上的霍金》、10《生命的林子》、19《錢學(xué)森》、20《詹天佑》、21《鞋匠的兒子》、六下4《記金華的雙龍洞》、5《盧溝橋烽火》、6《半截蠟燭》、7《聶將軍與日本小姑娘》、12《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、15《天游峰的掃路人》、16《最大的麥穗》、17《山谷中的謎底》、21《莫泊桑拜師》、23《孔子游春》

散文：

三上4《做一片美的葉子》、5《北大荒的秋天》、6《西湖》、7《拉薩的天空》、14《“東方之珠”》、16《石榴》 三下2《美麗的南沙群島》、3《廬山的云霧》、12《荷花》、21《槐鄉(xiāng)五月》 四上5《天安門廣場(chǎng)》、8《泉城》、9《九寨溝》、10《田園詩(shī)情》、11《桂花雨》、20《珍珠鳥(niǎo)》

四下3《燕子》、15《鳥(niǎo)語(yǔ)》、18《沙漠中的綠洲》、22《宋慶齡故居的樟樹(shù)》

五上16《黃山奇松》、17《黃果樹(shù)瀑布》、18《莫高窟》 五下3《只撿兒童多處行》、4《早》、18《月光啟蒙》、19《我和祖父的園子》、26《灰椋鳥(niǎo)》 六上11《一本男孩子必讀的書》、12《姥姥的剪紙》、14《安塞腰鼓》、15《青海高原一株柳》、16《草原》、六下2《三亞落日》、3《煙臺(tái)的?！贰?8《廣玉蘭》、19《夾竹桃》、22《理想的風(fēng)箏》、24《明天，我們畢業(yè)》

議論文： 四上15《說(shuō)勤奮》 五上五下六上六下 11《讀書莫放“攔路虎”》、22《滴水穿石的啟示》 13《精讀與略讀》、20《談禮貌》 23《學(xué)與問(wèn)》、24《大自然的文字》、25《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》 11《讀書要有選擇》、14《學(xué)會(huì)合作》

說(shuō)明文：

三上17《石頭書》（科學(xué)小品）三下20《恐龍》、22《海底世界》

四上18《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、22《霧凇》、23《春聯(lián)》 四下7《人類的“老師”》

五下7《火星——地球的“孿生兄弟”》、8《神奇的克隆》、14《秦兵馬俑》、15《埃及的金字塔》、16《音樂(lè)之都維也納》 六上17《麋鹿》

六下13《海洋——21世紀(jì)的希望》

古詩(shī)：

三上3《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）三下13《古詩(shī)兩首》(《望廬山瀑布》、《絕句》)四上四下五上五下3《古詩(shī)兩首》（《望洞庭》、《峨眉山月歌》）、24《古詩(shī)兩首》（《元日》、《江雪》）4《古詩(shī)兩首》（《江南春》、《春日偶成》）、20《古詩(shī)兩首》(《池上》、《小兒垂釣》)3《古詩(shī)兩首》（《尋隱者不遇》、《所見(jiàn)》）、26《清平樂(lè) 村居》 5《古詩(shī)兩首》（《游園不值》、《宿新市徐公店》）、21《七律 長(zhǎng)征》、24《古詩(shī)兩首》(《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》)六上4《古詩(shī)兩首》（《聞官軍收河南河北》、《示兒》）、22《古詩(shī)兩首》（《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》）六下9《詞兩首》（《如夢(mèng)令》、《漁歌子》）、20《古詩(shī)兩首》（《石灰吟》、《墨梅》）

現(xiàn)代詩(shī)：

三上1《讓我們蕩起雙槳》 三下1《長(zhǎng)城和運(yùn)河》

四上1《老師，您好！》、4《秋天》 四下1《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》

五上4《去打開(kāi)大自然綠色的課本》 五下1《春光染綠我們雙腳》 六上1《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》

六下1《長(zhǎng)征之歌》、寓言：

三下4《寓言兩則》（《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》）、25《爭(zhēng)論的故事》 四上14《一路花香》

五上8《成語(yǔ)故事》（《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》）、12《伊索寓言》（《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》）

童話：

三上8《蒲公英》、9《三袋麥子》、15《小露珠》、18《小稻秧脫險(xiǎn)記》（科普童話）、19《航天飛機(jī)》（科普童話）

三下14《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、15《水上飛機(jī)》、16《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 四下19《云雀的心愿》

神話故事：

三上10《哪吒鬧?！?/p>

三下23《日月潭的傳說(shuō)》 四上12《開(kāi)天辟地》、13《普羅米修斯盜火》 五上10《嫦娥奔月》

民間故事:

三下18《狼和鹿》 四上21《九色鹿》

四下17《生命的壯歌》 五上9《推敲》

六上13《牛郎織女》

歷史故事：

三上12《臥薪嘗膽》 四上7《虎門銷煙》

四下9《祈黃羊》、五下11《鄭和遠(yuǎn)航》、12《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》 六下2《鄭成功》、《螳螂捕蟬》

文包詩(shī)：

三上23《每逢佳節(jié)倍思親》 三下8《李廣射虎》 四上2《但愿人長(zhǎng)久》 五上25《黃鶴樓送別》

小說(shuō)節(jié)選：

四下8《三顧茅廬》

五上23《林沖棒打洪教頭》 六下8《三打白骨精》

戲?。?/p>

四下10《公儀休拒收禮物》 六上5《負(fù)荊請(qǐng)罪》

應(yīng)用文：

五上2《陶校長(zhǎng)的演講》 六上18《給家鄉(xiāng)孩子的信》

第三篇：2014淺議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

淺議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略 潁東區(qū)棗莊鎮(zhèn)劉莊小學(xué)

楊春麗

內(nèi)容摘要

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。關(guān)鍵詞

閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文

合作探究

農(nóng)村教育 正文

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。針對(duì)此，我談以下幾點(diǎn)看法：

一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《白楊樹(shù)》一課，學(xué)生提出“在荒無(wú)人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹(shù)？”“哥哥問(wèn)爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)”等問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。

二、明確目標(biāo)，把握方向

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《窮人》，教師在上課之時(shí)興奮地說(shuō)：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽(tīng)說(shuō)大家都有許多感受，誰(shuí)愿意把自己的最深感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手。生提到本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“桑娜的品質(zhì)可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人”，“作者對(duì)人物心理活動(dòng)描寫得特別精彩”等等，師相機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？??”同學(xué)們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法。老師即興請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開(kāi)始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、自主質(zhì)疑，疑中感悟

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》在最后一段的閱讀后。學(xué)生提問(wèn)：揚(yáng)科死時(shí)為什么旁邊躺著樹(shù)皮做的小提琴？白樺樹(shù)嘩嘩地響，在號(hào)叫是什么意思？揚(yáng)科為什么張大著眼睛？揚(yáng)科前面說(shuō)過(guò)，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會(huì)死不瞑目呢？揚(yáng)科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們?cè)诔枘?？學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生契而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

四、多讀善思，品味語(yǔ)言

古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重諼急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。

如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語(yǔ)句是：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

該生讀得聲情并茂。教師順勢(shì)啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重??再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)而是讓他們學(xué)著也開(kāi)口讀讀這句話。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺(tái)樓閣的小巧奇妙、景色怡人；“熱門街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風(fēng)光”低語(yǔ)緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬(wàn)種風(fēng)情；另一方面學(xué)生在錯(cuò)落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語(yǔ)言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。

五、自讀感悟，合作交流

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，讓 4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計(jì)展板，布置畫面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

2010—2011學(xué)第一學(xué)期

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，全面貫徹學(xué)校新學(xué)期工作思路和工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師的積極性，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程，全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，努力開(kāi)創(chuàng)具有本校特色的語(yǔ)文教育教學(xué)新局面，現(xiàn)把半年來(lái)我們教研組的工作情況總結(jié)如下：

首先我們教研組確立了“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的意識(shí)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)型教研組組織。本學(xué)期我們教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式主要兩種，第一，充分利用每周三教研組活動(dòng)時(shí)間組織集體學(xué)習(xí)研討，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際情況可以三個(gè)年級(jí)組集中學(xué)習(xí)，也可以以年級(jí)組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，隨時(shí)隨地采取多種形式進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以閱讀相關(guān)刊物，也可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的體會(huì)及時(shí)做好了學(xué)習(xí)筆記。

其次，通過(guò)多層次，全方位的課堂實(shí)踐來(lái)提高自身的新課堂實(shí)踐水平。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，“上好一堂課”是教師的基本素質(zhì)。本學(xué)期我們教研組嘗試了不同課型的課例研討活動(dòng)。如“閱讀鏈接”“作文課”“閱讀課的第一課時(shí)”用“研課_備課—講課——聽(tīng)課——評(píng)課——反思——完善——再上課的方式，著力打造了每一節(jié)不同課型的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

再次，我們確定了“如何保證第一課時(shí)的實(shí)效性”為本學(xué)期的小課題研究方案，本學(xué)期進(jìn)行集體課例研討2次，而且骨干教師人人有小課題，充分發(fā)揮骨干教師的作用，推進(jìn)課題研究的科學(xué)化規(guī)范化運(yùn)行。期末復(fù)習(xí)前我們又舉行了“如何做好期末復(fù)習(xí)”的研究，而且每人都進(jìn)行了精彩發(fā)言，以此指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)實(shí)踐。

最后，積極組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以年級(jí)段為單位，本學(xué)期我們組織了一次寫字比賽，作業(yè)展覽，閱讀小報(bào)評(píng)比和作文競(jìng)賽。在學(xué)校的讀書月活動(dòng)中，我們積極想辦法為學(xué)生提供各種讀書渠道，而且還組織了讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在期末評(píng)出了讀書標(biāo)兵。

總之，本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，我們?nèi)M成員都能積極主動(dòng)地完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，真正做到了以學(xué)生為本，全面提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，努力開(kāi)創(chuàng)了有本校特色的語(yǔ)文教育教學(xué)新局面。

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo).教案doc

（小學(xué)中高年級(jí)寫游戲習(xí)作指導(dǎo)）教案

——“智運(yùn)乒乓球”

過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、請(qǐng)看大屏幕，并用屏幕上的內(nèi)容說(shuō)一句話。師：出現(xiàn)“3”

指名學(xué)生自由說(shuō)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師歸納了一下看看主要是不是這么幾種句子。

2、出示句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？

（1）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)3字。

（簡(jiǎn)潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大大的紅色的 3字。

（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生動(dòng)、形象）指2-3名學(xué)生說(shuō)。教師評(píng)價(jià);其實(shí)這些句子沒(méi)有好壞之分，只是要看表達(dá)的需要，如果你想簡(jiǎn)要介紹老師先在屏幕上出現(xiàn)什么，就用句（1）；如果你要表達(dá)老師教學(xué)方法好，教學(xué)手段高超，你就說(shuō)：隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。這樣

既生動(dòng)又形象，給人留下深刻的印象。好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲.二、提供素材

還記得科技節(jié)上我們玩過(guò)的“智運(yùn)乒乓球”嗎？那天，好多人失敗了。老師說(shuō)過(guò)再給你們一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)去準(zhǔn)備了，請(qǐng)上來(lái)。男女比賽，“飛躍大運(yùn)河”每隊(duì)8人，每人一次機(jī)會(huì)，將倒扣在大口瓶里的乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，乒乓球還在瓶?jī)?nèi)算成功。哪隊(duì)最先全部通過(guò)，到達(dá)彼岸，為勝。

三、理清思路

師：同學(xué)們看得很投入，看了游戲你最想說(shuō)什么 ？ 老師提示：

別人怎么做：表情、動(dòng)作、球怎么樣。自己怎么做：心情、感受

場(chǎng)面怎么樣：神情、動(dòng)作、怎么說(shuō)、笑

1、采訪表演精彩的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這套絕技？

妙句積累（真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”）。

2、你順利地通過(guò)了，恭喜你，你能介紹介紹經(jīng)驗(yàn)嗎？

3、你剛才好像是太緊張了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

勸慰失敗的同學(xué)：“機(jī)會(huì) 是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的”下次再努力。同學(xué)們有沒(méi)有這種感想，有，請(qǐng)把這句話念一遍。想一想，游戲的過(guò)程是怎樣的，可以分幾步？

四、拓展思路、寫感悟

游戲 是單一的，作文是多面的，你喜歡從哪個(gè)角度寫。

說(shuō)說(shuō)你想寫的題目，（給兩分鐘自擬題目）把感受最深的地方寫下來(lái)。溫馨提示：

生動(dòng)具體 不同角度 獨(dú)特感受

五、評(píng)議