第一篇：區(qū)英語評優(yōu)課講課安排

橋東區(qū)英語評優(yōu)課講課安排

從4月15日——4月18日橋東區(qū)英語評優(yōu)課在我校舉行，屆時，我校3-6年級學(xué)生將和兄弟學(xué)校的老師共同學(xué)習(xí)。借此契機，希望各位老師不僅教育指導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要提升并體現(xiàn)出長征學(xué)子落落大方、自信熱情、有禮有節(jié)的精神面貌，共同展示我們長征師生多方面的高素質(zhì)、高水平。請全校師生齊心協(xié)力，認(rèn)真做好本次的教學(xué)工作，在各個環(huán)節(jié)通力配合，注意細(xì)節(jié)，落實到位，讓全區(qū)感受我們長征街小學(xué)一流的設(shè)施、一流的師生素質(zhì)和一流的服務(wù)。

請以下老師盡職盡責(zé)，出色完成工作。

史湘志老師負(fù)責(zé)調(diào)小鈴聲，盡量關(guān)閉不必要音響，確保不因大課間和上操影響多功能廳正常上課。體育組準(zhǔn)備一個哨子周一下班前交教導(dǎo)處。

霍達、盧曉雪老師負(fù)責(zé)攝像、服務(wù)。馬雙玲老師負(fù)責(zé)照相。謝飛主任、陳東老師負(fù)責(zé)在周一下班前檢查、調(diào)試好講課使用的所有電教設(shè)備。

3-6年級班主任老師嚴(yán)格按照時間表的安排，提前5分鐘帶領(lǐng)上評優(yōu)課學(xué)生到達指定地點，做好準(zhǔn)備，保證準(zhǔn)時讓外校教師開始見學(xué)生、準(zhǔn)時上評優(yōu)課，并請您隨班聽課，在課程結(jié)束后有序帶回。（安排好另一部分在班學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

每天上午前兩節(jié)有評優(yōu)課的班級，將有以下科任老師協(xié)助進班內(nèi)負(fù)責(zé)盯班，請準(zhǔn)時到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，等班主任帶學(xué)生會辦后再離開。

橋東區(qū)英語評優(yōu)課講課安排

橋東區(qū)英語評優(yōu)課講課安排

第二篇：英語評優(yōu)課課后反思

2008-2009學(xué)第一學(xué)期評優(yōu)課課后反思

教師：呂靜

本節(jié)課講的是第七冊第五單元的第二課時，教學(xué)內(nèi)容是用第一人稱和第三人稱詢問某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答，復(fù)習(xí)鞏固比較級和最高級。

一、成功之處

教學(xué)重點的突破。教學(xué)重點能夠熟練的用第三人稱詢問及回答身高，鞏固人稱代詞she, he的正確使用，即上文提到的人名或人，再次提到時要用人稱代詞替換，避免重復(fù)。關(guān)于第三人稱包括的范圍及使用，在以往的考試中是學(xué)生很容易錯的知識點，因此在本單元學(xué)習(xí)句型時，我將重點放在了這里，而第一人稱的問答對于學(xué)生來說很容易，課后這一點與我的設(shè)想是一致的，所以在教學(xué)中我將大部分的時間都放在了第三人稱的學(xué)習(xí)和練習(xí)行了。在突破重點上，我主要是設(shè)計了用不同學(xué)生和名人的照片作為素材，讓學(xué)生進行第三人稱的練習(xí)。如出示柴靜媛同學(xué)的照片，為的是由第一人稱過渡到第三人稱，利用這張照片我進行過渡和教授，而之后出現(xiàn)的照片我則放手讓學(xué)生看到照片，按照以學(xué)習(xí)的模式進行兩人之間的對話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)已有知識自主學(xué)習(xí)。在人稱上，第三人稱除了常用的he和she以外，還有人名、某人的家人如your father等類似這種人稱，我都在對話練習(xí)中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同時，還給了學(xué)生充足的練習(xí)和表演對話的時間，讓我及時地了解了學(xué)生的狀況。

教學(xué)難點200以內(nèi)數(shù)字的表達和centimeters tall連讀較困難。關(guān)于100以上的數(shù)字表達并不是本節(jié)課涉及的重點，但是在關(guān)于數(shù)字只有在第三單元中出現(xiàn)了hundred這個詞，為了課上避免在此處出錯，在每練習(xí)一個新句型前，我都讓學(xué)生先說一說要用到的數(shù)字。在學(xué)習(xí)第五單元第一課時，我就讓學(xué)生將自己及家人的身高記到書上，利用20分鐘的時間練習(xí)這些數(shù)字的口頭表達。這樣也減少了課堂上不會讀的現(xiàn)象，可以把更多的時間都用于練習(xí)句型。centimeters tall這兩個詞的連讀沒有像我事先預(yù)想的一樣，學(xué)生還是較順利的讀出來的，因此此處我沒有用到開始設(shè)計的練習(xí)方法，節(jié)省了時間。

練習(xí)方式多樣，給學(xué)生充分的練習(xí)和說的時間和機會，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，使得本節(jié)課的重難點學(xué)生掌握的比較實。本節(jié)課，我的語言很簡潔，沒有過多的話，只有一些簡單的口頭用語，用語表揚和過渡到新的環(huán)節(jié)，達到學(xué)生能明白下面要干什么就可以了，這樣也可以把更多的時間留給學(xué)生。本節(jié)課采用的練習(xí)方式有單個說，主要用于簡單的單詞和短文口頭表達，如數(shù)字的表達或第一人稱的學(xué)習(xí)時候。兩人說用的較多，主要是用于第三人稱的句型練習(xí)。集體練習(xí)，就是拍手打節(jié)奏說，主要用于句型練習(xí)。用手拍節(jié)奏，由慢到快在到慢。這樣的方式學(xué)生一直都很喜歡，句型練習(xí)的次數(shù)可以根據(jù)情況進行調(diào)整，同時還能讓學(xué)生集中精神，因為結(jié)束時我并不說，都是看手勢，所以學(xué)生必須集中精神。這種方法可以調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。最后的環(huán)節(jié)是知識的綜合運用，學(xué)生根據(jù)所提示句型，練習(xí)說自己父母及自己的身高，并進行簡單比較。這種練習(xí)，一方面檢驗學(xué)生對本節(jié)課句型的掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力?，F(xiàn)在的五六年級的考試都出現(xiàn)了寫作的題，根據(jù)要求寫三句話。學(xué)生反映出來這方面能力很差，因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)句型后，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)。主要是讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會綜合運用知識，然后再學(xué)會靈活運用，同時還有一個優(yōu)點，就是復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)知識。

各個環(huán)節(jié)的銜接較自然。在進行第一人稱學(xué)習(xí)時，我利用錄音，讓學(xué)生聽他們都說了些什么，引出了第一人稱句型的練習(xí)。在與第三人稱句型學(xué)習(xí)時銜接時，我利用一名學(xué)生的照片，先問這名學(xué)生的身高，檢查第一人稱的同時，為引出第三人稱作鋪。然后再問其他學(xué)生How tall is she?, 這樣就引出了第三人稱，還檢測了學(xué)生是否認(rèn)真聽了。這樣也告訴學(xué)生，一定要認(rèn)真聽別人說話，老師會隨時提問題。在句型學(xué)習(xí)和綜合練習(xí)的銜接上，我在學(xué)生互相詢問練習(xí)父母身高之后，播放了我家人的照片，并對學(xué)生用英語表達我家人的身高，這樣為學(xué)生之后的自己練習(xí)做了一個樣子。然后就過渡到學(xué)生自己的練習(xí)上了。

重視思想教育，主要是愛父母的教育。本學(xué)期，每單元后面的練習(xí)中都有些短文的內(nèi)容，我要學(xué)生寫時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫于父母在一起的很多，因此在進入四單元學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的問生日的內(nèi)容，寫了一篇介紹父母及自己的生日，年齡和興趣愛好的短文，并以口語表達的方式每節(jié)課按學(xué)號有三名學(xué)生背說。到第五單元，我仍然延續(xù)，在學(xué)習(xí)身高的句型后，說自己父母的身高。我告訴學(xué)生要多了解父母，因為父母的很多事情我們的學(xué)生并不知道，為此我就借機會讓學(xué)生去問父母一些問題，并作記錄。我希望能夠盡我的一點力量，讓學(xué)生能夠更多的了解父母，慢慢的開始愛自己的父母。

二不足之處：

1、板書與多媒體結(jié)合的不好。板書應(yīng)該出示本節(jié)課的重點句型，出示的時機應(yīng)該和課件配合好。而我在講課時，本應(yīng)該出示第一張照片學(xué)習(xí)第三人稱句型時，學(xué)生邊看著屏幕說，我便在黑板上寫，結(jié)果在教學(xué)中我忘記了，結(jié)果在出示第三照片時我才在黑板上補上，時機很不適。

2、本節(jié)課應(yīng)用到了100以上的數(shù)字，雖然不是本課書的重點，教參上也沒有說必須將，只是讓平時教學(xué)中帶著練習(xí)。而我恰恰在平時練習(xí)時忽略了這點，沒有練習(xí)。在本節(jié)課的復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也沒有設(shè)計這方面的練習(xí)。使得學(xué)生在后面的數(shù)字練習(xí)上不適特別的流利。

3、教學(xué)時間各個環(huán)節(jié)的安排還不是很合適。第三人稱句型練習(xí)的時間很長，使得最后知識的綜合運用說短文這一環(huán)節(jié)上沒有了更多的時間讓學(xué)生表演，展示。我覺得這是我這節(jié)課最不理想的地方。

4、練習(xí)的方式較少。本節(jié)課都是口頭表達的練習(xí)方式，沒有落實到具體的題如選擇題，或?qū)懙脙?nèi)容上。如最后的綜合練習(xí)，在表演后可以讓學(xué)生當(dāng)堂課寫出短文。

5、新舊知識的銜接不是很好。本節(jié)課，我沒有復(fù)習(xí)前幾課的內(nèi)容，在課堂中也沒有應(yīng)用上，這樣的課堂效率不是很好，雖然當(dāng)堂課的重點掌握了，但是忽視了復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)時間有限，在拿出單獨的時間復(fù)習(xí)，效果“細(xì)水長流”的效果好，最后教師也很累。

6、對于學(xué)生的講評價有，但是我認(rèn)為還不是很到位。評價一名學(xué)生好，好的店是什么，沒有提出。給學(xué)生的評價都是“good, very good”等簡單的評價。這樣學(xué)生怎么在提高，怎么在以后再進步，在好，我覺得我給學(xué)生的目的并不明確。

7、練習(xí)的靈活性和針對性還不夠。課堂上對重點句型第三人稱的練習(xí)學(xué)生掌握的很好，但是最后沒有設(shè)計與考試形似的練習(xí)題。比如句型的選擇題，這樣的類型題是學(xué)生失分較多的地方。

以上是對這節(jié)評優(yōu)課的一些反思，6點問題的是我今后要重點解決的，在今后的教學(xué)中，首要的是復(fù)備課一定要認(rèn)真，在教學(xué)設(shè)計上一點一點地攻破問題。

2008-2009學(xué)第一學(xué)期評優(yōu)課課后反思

七冊 《I am taller than Mocky》

第二課時

授課教師：呂 靜

授課班級：六（1）

授課時間：2008.12.1

第三篇：評優(yōu)課心得

小學(xué)語文聽課評課心得體會

開學(xué)第7、8周我校開展了聽評課活動，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明，比如：動詞用點標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

3.教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確，避免一個問題多個問法；在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第四篇：評優(yōu)課簡報

縣幼兒園開展秋季“教師評優(yōu)課”活動

為了進一步深化課改、實施素質(zhì)教育，促進幼兒發(fā)展，進一步規(guī)范教學(xué)行為，提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，深化園本教研，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我園幼教改革和素質(zhì)教育進程，縣幼兒園從11月24日起，利用近三周的時間開展了教學(xué)評優(yōu)活動，教師鉆研教材，進行了大量的準(zhǔn)備，精心設(shè)計，為大家呈上了26節(jié)數(shù)學(xué)評優(yōu)課，12月12日評優(yōu)課活動圓滿結(jié)束，落下帷幕。

在陳娟老師《4以內(nèi)的點數(shù)》、賽吾尼沙老師《5的分解組成》、瑪麗老師《認(rèn)識半圓形》等多節(jié)評優(yōu)課堂中，老師為幼兒提供了豐富的操作材料，每一位幼兒在輕柔的音樂聲中，井然有序、輕松、愉快地操作、交流、學(xué)習(xí)，每一位幼兒都能積極思考，大膽表達自己的想法，我們的老師成為了幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與幼兒平等交流，課堂氣氛活而不亂。

從許多課堂上我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已改變了“問答式”、“聽講式”等單一的學(xué)習(xí)方式，把觀察、發(fā)現(xiàn)問題、操作探索等學(xué)習(xí)方式引進課堂，幼兒在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，讓幼兒了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

12月12日下午，縣幼兒園召開了評優(yōu)課活動總結(jié)會，楊園長總結(jié)了此次評優(yōu)課所呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)的優(yōu)點：我們的老師已經(jīng)脫離了老的教學(xué)模式，能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，老師做到了以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，啟發(fā)幼兒積極動腦，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。同時通過一節(jié)節(jié)評優(yōu)課也可以看出老師在日常教學(xué)中非常注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒得到全面發(fā)展。同時楊園長也指出了部分老師存在的缺點：在設(shè)計課程和課堂教學(xué)中部分老師總是害怕幼兒出錯，給幼兒提供的學(xué)具以及設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都帶有較多的局限性，限制了幼兒的想象力，沒有做到真正放手讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)。要求各位教師認(rèn)真反思，查找出自己的不足之處，在以后的教學(xué)彌補不足，縮小差距，不斷進步。

第五篇：評優(yōu)課反思

今天參加了學(xué)校組織的評優(yōu)課，相比以往，不管是心態(tài)上，狀態(tài)上，我都感覺今天能游刃有余，或許這就是成長的一個過程。

這節(jié)課從我最初漏洞百出的設(shè)計到師傅幫我磨課，再到實小試上，直至今天能展現(xiàn)給大家，師傅的教導(dǎo)是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來詢問準(zhǔn)備工作如何，我很是感動，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導(dǎo)，在這樣一對一的耐心教導(dǎo)下，我受益很多。

從磨課到評優(yōu)課這一過程中，我感覺到師傅教學(xué)的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學(xué)上，也是千差萬別，中年級單詞教學(xué)應(yīng)從簡單的認(rèn)讀再到拼讀，遵循詞→句→對話式短篇教學(xué)，可我以前從來不會帶著這樣的概念去教學(xué)，只是想怎么上就怎么上。其實教學(xué)理念是支撐教學(xué)的重要導(dǎo)向，正是如此，我的教學(xué)過程、教學(xué)方式往往比較陳舊，有時通過簡單的模仿，依樣畫葫蘆的教學(xué)總讓我覺得教學(xué)是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應(yīng)教學(xué)，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認(rèn)為好，有時也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達不到教學(xué)的效果，只是照搬了一個外框，實質(zhì)的總是走樣，這也是青年教師經(jīng)常會犯的錯?，F(xiàn)在，對于一節(jié)課，我會有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的一個體會，在這之前的課我也是這么設(shè)計的，教授單詞時，我會很平均地去分配這些單詞的教學(xué)時間，用同樣的方式去教學(xué)，單詞沒有歸類，沒有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調(diào)，只是反復(fù)這樣的過程，有時穿插一些游戲或是chant，都是毫無意義的，這些環(huán)節(jié)只是為了調(diào)節(jié)氣氛，而不是真正被教師所用來促進教學(xué)的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動而活動，有時自己創(chuàng)設(shè)的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強，很多只是一種假意境，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創(chuàng)造真實的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區(qū)就是讓孩子反復(fù)地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學(xué)中應(yīng)遵循會說→會做，學(xué)生只有會說了，才能達到會做，這個教學(xué)理念也會支撐我以后的英語教學(xué)。

我感覺自己最大的提升就是對課的把握，以前準(zhǔn)備一節(jié)課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會想著自己怎么去上，很少考慮學(xué)生的那頭，對于課堂的預(yù)設(shè)很少，總是很理想化地來規(guī)劃我的課堂教學(xué)，但是實際操作時總是讓我措手不及，這是我去實小試上時最大的體會，學(xué)生們不在想象內(nèi)的回答讓我錯誤百出，完全打亂了我自己的教學(xué)，其實這是教學(xué)設(shè)計不成熟的一種表現(xiàn)，我以前總會把這種現(xiàn)象歸為自己的調(diào)控能力不夠，把責(zé)任推向自己的不成熟，經(jīng)驗缺乏，其實這是自己在設(shè)計一堂課時不夠慎重的表現(xiàn)。和師傅討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的這一毛病，師傅點到，你備課時要考慮每個細(xì)節(jié)，哪怕是自己的一句話，或是你這個環(huán)節(jié)要用多少時間，都是提前預(yù)設(shè)的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時間的把握，還是教學(xué)過程的把握，都要求預(yù)設(shè)，學(xué)生預(yù)設(shè)也是相當(dāng)重要的。我頓時明白了，我的課堂教

學(xué)就是止步在我的“理想化”規(guī)劃下，正是師傅的這一提點，我在今天的教學(xué)中特別注重預(yù)設(shè)，把握課堂的時間，教學(xué)進程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評優(yōu)課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過程中的指導(dǎo)，我會不斷學(xué)習(xí)，多讀時事的教學(xué)理念，不斷提升自己的課堂教學(xué)，讓自己能更大程度的進步！