第一篇：評(píng)優(yōu)課有感

評(píng)優(yōu)課有感

三月十號(hào)元氏縣教育局組織了評(píng)優(yōu)課，作為教學(xué)研究活動(dòng)，這次評(píng)優(yōu)課的地點(diǎn)是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都來(lái)到我們學(xué)校講課！

為了不錯(cuò)過(guò)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽(tīng)三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)課確實(shí)使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識(shí)，而是面對(duì)突發(fā)問(wèn)題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法！對(duì)于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒(méi)辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式---板書(shū)，可能是李老師沒(méi)有預(yù)料到這種情況吧，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問(wèn)題不能通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不過(guò)總體聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)還可以，畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師！

接下來(lái)聽(tīng)的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過(guò)多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過(guò)放慢講課速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問(wèn)題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了課堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺(jué)這個(gè)老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何來(lái)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！

第二篇：評(píng)優(yōu)課心得

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)第7、8周我校開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。

這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。

1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：評(píng)優(yōu)課簡(jiǎn)報(bào)

縣幼兒園開(kāi)展秋季“教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)

為了進(jìn)一步深化課改、實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，深化園本教研，促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面推進(jìn)我園幼教改革和素質(zhì)教育進(jìn)程，縣幼兒園從11月24日起，利用近三周的時(shí)間開(kāi)展了教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，教師鉆研教材，進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，為大家呈上了26節(jié)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，12月12日評(píng)優(yōu)課活動(dòng)圓滿結(jié)束，落下帷幕。

在陳娟老師《4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)》、賽吾尼沙老師《5的分解組成》、瑪麗老師《認(rèn)識(shí)半圓形》等多節(jié)評(píng)優(yōu)課堂中，老師為幼兒提供了豐富的操作材料，每一位幼兒在輕柔的音樂(lè)聲中，井然有序、輕松、愉快地操作、交流、學(xué)習(xí)，每一位幼兒都能積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，我們的老師成為了幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與幼兒平等交流，課堂氣氛活而不亂。

從許多課堂上我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已改變了“問(wèn)答式”、“聽(tīng)講式”等單一的學(xué)習(xí)方式，把觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、操作探索等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，幼兒在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，讓幼兒了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。

12月12日下午，縣幼兒園召開(kāi)了評(píng)優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)會(huì)，楊園長(zhǎng)總結(jié)了此次評(píng)優(yōu)課所呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：我們的老師已經(jīng)脫離了老的教學(xué)模式，能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，老師做到了以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)一節(jié)節(jié)評(píng)優(yōu)課也可以看出老師在日常教學(xué)中非常注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒得到全面發(fā)展。同時(shí)楊園長(zhǎng)也指出了部分老師存在的缺點(diǎn)：在設(shè)計(jì)課程和課堂教學(xué)中部分老師總是害怕幼兒出錯(cuò)，給幼兒提供的學(xué)具以及設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都帶有較多的局限性，限制了幼兒的想象力，沒(méi)有做到真正放手讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)。要求各位教師認(rèn)真反思，查找出自己的不足之處，在以后的教學(xué)彌補(bǔ)不足，縮小差距，不斷進(jìn)步。

第四篇：評(píng)優(yōu)課反思

今天參加了學(xué)校組織的評(píng)優(yōu)課，相比以往，不管是心態(tài)上，狀態(tài)上，我都感覺(jué)今天能游刃有余，或許這就是成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

這節(jié)課從我最初漏洞百出的設(shè)計(jì)到師傅幫我磨課，再到實(shí)小試上，直至今天能展現(xiàn)給大家，師傅的教導(dǎo)是功不可沒(méi)的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來(lái)詢問(wèn)準(zhǔn)備工作如何，我很是感動(dòng)，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導(dǎo)，在這樣一對(duì)一的耐心教導(dǎo)下，我受益很多。

從磨課到評(píng)優(yōu)課這一過(guò)程中，我感覺(jué)到師傅教學(xué)的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學(xué)上，也是千差萬(wàn)別，中年級(jí)單詞教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀再到拼讀，遵循詞→句→對(duì)話式短篇教學(xué)，可我以前從來(lái)不會(huì)帶著這樣的概念去教學(xué)，只是想怎么上就怎么上。其實(shí)教學(xué)理念是支撐教學(xué)的重要導(dǎo)向，正是如此，我的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式往往比較陳舊，有時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿，依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)總讓我覺(jué)得教學(xué)是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺(jué)。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺(jué)自己慢慢在適應(yīng)教學(xué)，以前外出聽(tīng)課，我總是沒(méi)有自己的見(jiàn)解，一概認(rèn)為好，有時(shí)也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達(dá)不到教學(xué)的效果，只是照搬了一個(gè)外框，實(shí)質(zhì)的總是走樣，這也是青年教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)?，F(xiàn)在，對(duì)于一節(jié)課，我會(huì)有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽(tīng)了其他英語(yǔ)教師的課，我有很深的一個(gè)體會(huì)，在這之前的課我也是這么設(shè)計(jì)的，教授單詞時(shí)，我會(huì)很平均地去分配這些單詞的教學(xué)時(shí)間，用同樣的方式去教學(xué)，單詞沒(méi)有歸類(lèi)，沒(méi)有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調(diào)，只是反復(fù)這樣的過(guò)程，有時(shí)穿插一些游戲或是chant，都是毫無(wú)意義的，這些環(huán)節(jié)只是為了調(diào)節(jié)氣氛，而不是真正被教師所用來(lái)促進(jìn)教學(xué)的，就像師傅所說(shuō)的，只是為了教而教，為了活動(dòng)而活動(dòng)，有時(shí)自己創(chuàng)設(shè)的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強(qiáng)，很多只是一種假意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創(chuàng)造真實(shí)的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過(guò)大量的說(shuō)，大量的口語(yǔ)輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區(qū)就是讓孩子反復(fù)地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學(xué)中應(yīng)遵循會(huì)說(shuō)→會(huì)做，學(xué)生只有會(huì)說(shuō)了，才能達(dá)到會(huì)做，這個(gè)教學(xué)理念也會(huì)支撐我以后的英語(yǔ)教學(xué)。

我感覺(jué)自己最大的提升就是對(duì)課的把握，以前準(zhǔn)備一節(jié)課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會(huì)想著自己怎么去上，很少考慮學(xué)生的那頭，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)很少，總是很理想化地來(lái)規(guī)劃我的課堂教學(xué)，但是實(shí)際操作時(shí)總是讓我措手不及，這是我去實(shí)小試上時(shí)最大的體會(huì)，學(xué)生們不在想象內(nèi)的回答讓我錯(cuò)誤百出，完全打亂了我自己的教學(xué)，其實(shí)這是教學(xué)設(shè)計(jì)不成熟的一種表現(xiàn)，我以前總會(huì)把這種現(xiàn)象歸為自己的調(diào)控能力不夠，把責(zé)任推向自己的不成熟，經(jīng)驗(yàn)缺乏，其實(shí)這是自己在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)不夠慎重的表現(xiàn)。和師傅討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的這一毛病，師傅點(diǎn)到，你備課時(shí)要考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是自己的一句話，或是你這個(gè)環(huán)節(jié)要用多少時(shí)間，都是提前預(yù)設(shè)的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時(shí)間的把握，還是教學(xué)過(guò)程的把握，都要求預(yù)設(shè)，學(xué)生預(yù)設(shè)也是相當(dāng)重要的。我頓時(shí)明白了，我的課堂教

學(xué)就是止步在我的“理想化”規(guī)劃下，正是師傅的這一提點(diǎn)，我在今天的教學(xué)中特別注重預(yù)設(shè)，把握課堂的時(shí)間，教學(xué)進(jìn)程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評(píng)優(yōu)課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過(guò)程中的指導(dǎo)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多讀時(shí)事的教學(xué)理念，不斷提升自己的課堂教學(xué)，讓自己能更大程度的進(jìn)步！

第五篇：評(píng)優(yōu)課總結(jié)

評(píng)優(yōu)課后的自我總結(jié)

緊張的評(píng)優(yōu)課結(jié)束了，以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)上好一節(jié)評(píng)優(yōu)課是這么的難，但這次的經(jīng)歷，卻使自己感觸頗多。

一基本過(guò)程:

本節(jié)《力的合成》重點(diǎn)介紹矢量運(yùn)算的普遍法則——平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于剛剛升上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

高中的課，我認(rèn)為最應(yīng)該注意的就是整節(jié)課的邏輯性，要將教材上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)關(guān)聯(lián)的整體，而不應(yīng)該把它教成教材知識(shí)點(diǎn)的羅列，這種講課的方式不適應(yīng)高中的教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變的枯燥。所以，在力的合成這節(jié)課里面，我抓住等效替代的思想，先講初中學(xué)的串聯(lián)等效，舉出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生脫口而出力的等效，繼而引出合力與分力的概念；有了合力與分力的概念，為了解決問(wèn)題的方便，必然要學(xué)會(huì)如何在保證等效的情況下求幾個(gè)力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的環(huán)節(jié)中，我先同學(xué)生共同復(fù)習(xí)了同一條直線上力的合成，這是初中的知識(shí)，在這里起到一個(gè)承上啟下的作用，接著一句“互成角度的力是否滿足代數(shù)加減的關(guān)系呢”引出了教學(xué)的重點(diǎn)：互成角度的力的合成。在課程準(zhǔn)備時(shí)我遇到兩個(gè)難題。

我采用的試驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)自己的出結(jié)論，但是如果全部放開(kāi)讓學(xué)生自己看著試驗(yàn)儀器全部自己想怎么做，害怕很多學(xué)生不知如何下手，對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握和整體的設(shè)計(jì)是非常不利的，這種情況就是放的開(kāi)，收不回來(lái)。在這個(gè)我認(rèn)為的難點(diǎn)上，我決定采取誘導(dǎo)的方法，通過(guò)一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)的初級(jí)判斷，引發(fā)學(xué)生的等效思考，通過(guò)觀察儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。第二個(gè)問(wèn)題就是，做一次實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論并不能說(shuō)明問(wèn)題，在物理學(xué)的科學(xué)探究中要做大量的試驗(yàn)，如果結(jié)論在不同條件下還具有可重復(fù)性，這是才能說(shuō)明自己的猜想或是結(jié)論的正確性，課前準(zhǔn)備是我認(rèn)為一節(jié)課如果要給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)，就沒(méi)有完整的時(shí)間去進(jìn)行哪怕是第二次試驗(yàn)探究。在這個(gè)問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師許勤老師的知道，在這個(gè)地方我可以選用不同學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓大家自己體會(huì)到這種可重復(fù)性。這樣就完美的解決了時(shí)間與物理探究思想的沖突。講完力的合成的平行四邊形定則，就立刻遇到一個(gè)新的問(wèn)題，共點(diǎn)力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何才能加入到整節(jié)課的這個(gè)邏輯思維里去，而不是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列、從而直接告訴學(xué)生，這是使用的條件。這又是我遇到的一個(gè)問(wèn)題，是在講課一開(kāi)始就把共點(diǎn)力的知識(shí)點(diǎn)講了再講力的合成，還是講完力的合成，再講其合成的條件？最后我選擇了后者，利用中間的引導(dǎo)過(guò)程。比如給出引導(dǎo)習(xí)題，兩個(gè)力的合成，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生三個(gè)力多個(gè)力如何合成，是不是都能合成，引出條件。學(xué)完規(guī)律應(yīng)用——解決問(wèn)題出現(xiàn)問(wèn)題——規(guī)律的使用條件，按照這個(gè)思路我很好的把共點(diǎn)力的知識(shí)點(diǎn)加到我的邏輯線里面去了。

二．自己的重要收獲：

1．為了能把評(píng)優(yōu)課上好，最初自己就給自己套上了重重的枷鎖。越想把課上好，教學(xué)思路卻越狹隘。腦海就好似抑住了，停滯不前。但是，楊老師和我們物理教研組的老師們卻給了我很大的幫助，在幾次的試教過(guò)程中，他們不厭其煩的聽(tīng)、評(píng)，為我出謀劃策，使我柳暗花明。這令我感到集體蘊(yùn)涵的力量是相當(dāng)大的。大家的坦誠(chéng)布公令我受益匪淺。后期的準(zhǔn)備工作，更是大家的幫忙才使我有了上好課的保障。

2．基本功的匱乏。教師基本功是教師搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在評(píng)優(yōu)過(guò)程中，我深深的感到自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí)，課堂中言不能夠明其志,寫(xiě)材料時(shí)筆也不能成其文。而且在板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂的調(diào)控能力等方面都有相當(dāng)?shù)牟蛔?。需要不斷的加大?xùn)練。

3．綜觀本次評(píng)優(yōu)，自己能按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體的作用，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，拓展知識(shí)，使學(xué)生盡情地投入學(xué)習(xí)，并會(huì)仿照，最后達(dá)到熟練運(yùn)用。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐，自己也取得了一點(diǎn)收獲。在整個(gè)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，自己一次次的教案修改、試教，以及自己制作教學(xué)課件，都對(duì)我的教學(xué)起著促進(jìn)和激勵(lì)的作用。其實(shí)最重要的是自己從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。使我深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要?jiǎng)?chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。