第一篇：2013年市級(jí)歷史教學(xué)研究論文評(píng)選要求

2013年馬鞍山市中學(xué)歷史課程改革優(yōu)秀論文評(píng)選要求說明

一、論文選題范圍

教什么？——課程論

課程資源開發(fā)、科學(xué)用教材等

怎么教？——教學(xué)論

從側(cè)重教師“教”到側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”。如：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

關(guān)注中學(xué)歷史教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)。熱點(diǎn)如：修訂后的初中歷史新課標(biāo)、正在修訂中的高中課表；難點(diǎn)如：歷史高效課堂、個(gè)性教學(xué)；盲點(diǎn)如：學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容選擇。

典型教學(xué)案例、教研組建設(shè)、教研方式轉(zhuǎn)變、中、高考復(fù)習(xí)策略等。持什么觀念教？——史學(xué)理論

關(guān)注文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、唯物史觀。怎么評(píng)？——評(píng)價(jià)觀

教育評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、歷史學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、考試測量、中考綱要與高考考試說明研究等。

二、評(píng)選基本要求

第1頁寫明：論文題目、作者單位及姓名、內(nèi)容提要；

第2頁寫明：論文題目、【內(nèi)容提要】、正文、參考文獻(xiàn)及索引； 參評(píng)論文打印格式：A4紙默認(rèn)格式；

標(biāo)題：3號(hào)黑體；

【內(nèi)容提要】及正文：5號(hào)宋體；

參考文獻(xiàn)及索引：5號(hào)楷體；

參評(píng)論文嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消評(píng)選、獲獎(jiǎng)資格。

三、論文提交

紙質(zhì)稿打印三份于2013年7月1日前交至市教科院318室；電子稿發(fā)送至xch8016@sina.com.

第二篇：課堂教學(xué)研究論文 歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中

歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中“非預(yù)設(shè)生成”的應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】課堂教學(xué)是開放、動(dòng)態(tài)師生多向的對(duì)話、交流過程，因此，意味著新課程理念下的教學(xué)，將會(huì)有更多的“不確定性?！币蠼處煂?duì)文本進(jìn)行靜態(tài)的彈性預(yù)設(shè)的同時(shí)，更要關(guān)注課堂的現(xiàn)場生成，尤其是非預(yù)設(shè)性生成。這就需要教師掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)原則和實(shí)踐策略，有效地應(yīng)對(duì)生成信息，從而提高課堂實(shí)效，達(dá)到教學(xué)育人之目的。

[關(guān)鍵詞] 歷史與社會(huì) 非預(yù)設(shè)生成 策略

葉瀾教授說過：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。但在我們的課堂中，教師總是想讓學(xué)生“不亂章法”地執(zhí)行教案，千方百計(jì)地讓學(xué)生“入圈套”，生怕“節(jié)外生枝”耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。所以，我總因面對(duì)許多意外沒有把握，或者沒有機(jī)會(huì)利用而遺憾。

新課程理念下的課堂教學(xué)不是教師行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。課堂總是處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過程，即使教師事先備課再充分，也難以預(yù)料過程中出現(xiàn)的形形色色情況和事件。我們稱之為非預(yù)設(shè)生成”。

“非預(yù)設(shè)生成”是指在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的材料、學(xué)生的思維成果、學(xué)生開展活動(dòng)等與教師的課前預(yù)設(shè)相左，或者是在教師的預(yù)想之外的學(xué)習(xí)生成。師生互動(dòng)中的一些因教師偶然性失誤而形成的結(jié)果，不應(yīng)該視為“非預(yù)設(shè)生成”。一．非預(yù)設(shè)生成的原因

（一）學(xué)生差異性

一母生九子九子尚不同，班級(jí)幾十名學(xué)生不是統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”，他們來自不同地區(qū)、家庭、年代背景的學(xué)生他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)是不同的，學(xué)生的差異是客觀存在的。個(gè)體的差異性學(xué)生差異也是一種教育資源，具有重要的教育教學(xué)價(jià)值。多樣化、個(gè)性化學(xué)生主體間的互動(dòng)合作交往的教與學(xué)過程中必然會(huì)產(chǎn)生教師非預(yù)設(shè)的生成。

（二）教學(xué)開放性

新課改后教材最大的特點(diǎn)是具有開放性，為教師處理教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)提供了廣闊的空間，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。這樣一來教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。如果按部就班地執(zhí)行預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，那樣的課堂必將死板單調(diào)?；畹恼n堂是教師、學(xué)生、文本在相互發(fā)生碰撞，生出燦爛火花的同時(shí)，師生得以共同發(fā)展，這樣的課堂師生對(duì)話的空間巨大，學(xué)生的身心自由、思想自由、表達(dá)自由，會(huì)產(chǎn)生更多非預(yù)設(shè)生成。

（三）學(xué)生主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，從而非預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)資源會(huì)不斷呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。二．應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)生成的原則

（一）依標(biāo)原則

這里的“標(biāo)“是指課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著學(xué)科課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它指出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；它規(guī)定了學(xué)生在不同階段知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求；它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》的重要性，自覺地運(yùn)用它指導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的寬泛看似為教師明確教學(xué)目標(biāo)帶來一定程度的困惑，但是也為我們根據(jù)需要選擇課程資源留下無限的空間，教師認(rèn)真分析了課標(biāo)、正確理解編者的思路、編寫意圖，依據(jù)課標(biāo)，對(duì)非預(yù)設(shè)生成資源進(jìn)行取舍、整合，創(chuàng)造性地使用教材開展教學(xué)、這本身就是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們要依據(jù)課標(biāo)應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)生成資源。

（二）開放性原則

教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)時(shí)間空間、是學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的自由的，不受壓抑。教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限教師的知識(shí)視野，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。不能局限和滿足于課本，樹權(quán)威、教師的所為標(biāo)準(zhǔn)答案等。要以開放的心態(tài)對(duì)待課堂教學(xué)，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源，特別是非預(yù)設(shè)而生成的資源，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開發(fā)與利用的對(duì)象。

（三）民主性原則

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，與學(xué)生平等對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是課堂教學(xué)適時(shí)生成、迸發(fā)思想火花的保障。課堂上的動(dòng)態(tài)生成，對(duì)教師而言，與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。教育教學(xué)過程中要形成有利于教學(xué)的民主氛圍，體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的民主、合作的和諧關(guān)系?？梢?，民主的課堂能營造一種寬松、愉悅的 教學(xué)氛圍。在寬松的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽地提問和討論，發(fā)表各種不同的意見，毫不保留地表現(xiàn)自己，暴露自己。這樣，源自學(xué)生的生動(dòng)的教學(xué)資源會(huì)自然顯現(xiàn)出來。因此，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生，真心實(shí)意地與學(xué)生平等相待，交流對(duì)話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地嘗試，把每一次嘗試當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試中不斷地成長。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難時(shí)，教師要給予一定的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，教師要善于傾聽，要給所有學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，要尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，不因?yàn)槠湎敕ǖ腻e(cuò)誤而冷落他們，不因?yàn)槠渥龇ň哂小捌茐男浴倍直褐扑麄儭?/p>

（四）發(fā)展性原則

歷史與社會(huì)課程的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：學(xué)生發(fā)展中的人，其生理、心理、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在的可能性向現(xiàn)實(shí)性發(fā)展，能啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。而“非預(yù)設(shè)生成”往往是學(xué)生不滿足于本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)該知識(shí)作出的自主探究，這種探究沖動(dòng)在課堂中得到老師支持與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展可說影響深遠(yuǎn)。每一位教師都應(yīng)在努力地促進(jìn)預(yù)設(shè)生成的同時(shí)運(yùn)用自己的智慧，及時(shí)地捕捉住“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，讓它綻放生命活力。使學(xué)生有一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)揮去創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題勤于思考，要引導(dǎo)他們培養(yǎng)他們的求異思維、逆向思維，從而終身受益。

三．應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)生成的策略 策略之一：捕捉契機(jī) 推波助瀾

課堂是師生學(xué)習(xí)生活的一部分，任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都會(huì)有許多自然袒露出來的感受和體驗(yàn)，盡管它可能落在課前預(yù)設(shè)之外，但其中可能隱藏著創(chuàng)造精彩的契機(jī)。所以，教師要站在學(xué)生的角度大膽地展示這份意外，捕捉珍貴的契機(jī)。

在學(xué)習(xí)重建我們家園一課時(shí)，舉例日本老人遠(yuǎn)山正瑛到中國自費(fèi)治理沙漠。1984年，78歲的遠(yuǎn)山正瑛在日本組成“中國沙漠開發(fā)日本協(xié)力隊(duì)”，自任隊(duì)長。從此，開始了在中國治理沙漠的漫長歷程。正當(dāng)同學(xué)們嘖嘖贊嘆之時(shí)有同學(xué)突然發(fā)問：“他為什么這樣做，是不是還侵華戰(zhàn)爭時(shí)期欠下的血債呢？一幅和諧的畫卷就此破壞嗎。我及時(shí)介紹有關(guān)事實(shí)：1996年9月10日，當(dāng)時(shí)的國家主席江澤民接見了遠(yuǎn)山先生。遠(yuǎn)山向江澤民說明了他來中國治沙的兩個(gè)理由：第一是替日本政府謝罪；第二是為中國辦點(diǎn)好事，并以此來證明人類是可 以戰(zhàn)勝沙漠的。沙漠綠化與世界和平密切相關(guān)，沙漠化的加速將使人類遭遇糧食短缺問題，而綠化沙漠是解決這一問題的最佳方法。他常說的話是：由于人類向大自然過多的索取，才造成全球生態(tài)環(huán)境的日益惡化。師：請(qǐng)問遠(yuǎn)山先生是向誰還債？生：是向大自然還債，還債是人類共同的事。師：遠(yuǎn)山老人的事跡震撼著中國人民的心。他因此兩次受到國家主席江澤民的親切接見，1998年遠(yuǎn)山正瑛榮獲中華人民共和國友誼獎(jiǎng)。遠(yuǎn)山說，他希望再活30年，把這副老骨頭獻(xiàn)給庫布其沙漠！我們學(xué)習(xí)歷史應(yīng)從全球化的視角了解和認(rèn)識(shí)歷史。

從新世紀(jì)全球化的視角了解和認(rèn)識(shí)歷史；有利于立足中華，放眼世界；有利于進(jìn)一步拓寬歷史知識(shí)的內(nèi)容。由于好奇心、創(chuàng)造欲的作用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力遠(yuǎn)勝于教師起先創(chuàng)設(shè)的情境。因此，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)大膽展開“額外”的探究，不拘泥于本課教學(xué)目標(biāo)的限制，需要改變?cè)ǖ慕虒W(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新的問題進(jìn)行探究，讓意外的生成推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深處發(fā)展。

策略之二：乾坤挪移 延后處理

課堂中生成的新問題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，或者問題太大，短時(shí)間內(nèi)不能完成的問題，可以留到課下讓學(xué)生思考。教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生許多有價(jià)值的生成，教師對(duì)學(xué)生所有有價(jià)值的生成，不一定都要當(dāng)場應(yīng)對(duì)。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生生成的一些知識(shí)點(diǎn)不是很清楚時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回家再作一些資料收集，下次再作研究；還有，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的問題很有價(jià)值，但大多數(shù)學(xué)生還沒有具備這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的初步經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也可以延后處理；再有，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的問題，是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)或更深一層次，無法當(dāng)場解決時(shí)，我們也可以另找時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，無須當(dāng)場解決。延后應(yīng)對(duì)，不是回避，而是等應(yīng)對(duì)的時(shí)機(jī)更成熟，等待下一個(gè)更精致的預(yù)設(shè)。

風(fēng)光宇老師在介紹學(xué)習(xí)《鄭和下西洋》一課，了解鄭和下西洋的路線時(shí)出發(fā)地劉家港是著名的港口，現(xiàn)為江蘇太倉瀏河。突然一學(xué)生課堂上問到現(xiàn)在的江蘇太倉為什么不再是大海港。問題一出令聽課老師們很興奮又很擔(dān)心：興奮的是學(xué)生問題問的好，是學(xué)生的亮點(diǎn)，而且自己也不清楚著一原因。擔(dān)心的是上課老師知道原因嗎，如何應(yīng)對(duì)呢，處理不好會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。上課老師先充分肯定該學(xué)生勤思好問，并總結(jié)學(xué)習(xí)歷史就要弄清事件的來龍去脈感受歷史的滄桑巨變。接著讓學(xué)生猜想原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望。然后課堂成立探究小組確定研究課題，課下研究。后來學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成只一課題。該老師應(yīng)對(duì)有方既保護(hù)挖掘了學(xué)生的積極性又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，還使著一突發(fā)事件從學(xué)生亮點(diǎn)成為課堂亮點(diǎn)。課堂僅僅是個(gè)“加油站”，為解決問題提供思路和方法，學(xué)生再帶著問題走出課堂，這會(huì)引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，將問題拋回給學(xué)。此法一在于拖延，給自己更多思考的時(shí)間，如果學(xué)生的問題或觀 點(diǎn)確有價(jià)值的，則積極運(yùn)用，如果明顯偏激與理與法不合，則借討論可把握時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。必要時(shí)教師還可將問題挪出課堂，作為課后的延伸，但要注意的是必須有及時(shí)的反饋而不能不了了之。

策略之三：因勢利導(dǎo) 提煉升華

在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)一節(jié)中，曹操以少勝多，統(tǒng)一了北方，總結(jié)取得勝利的原因：依靠自己卓越的軍事才能和禮賢下士的美德。有部分學(xué)生出現(xiàn)騷動(dòng)，交頭接耳，課堂教學(xué)有點(diǎn)失控。請(qǐng)一名學(xué)生詢問，他說看過小說《三國演義》，書中的曹操是個(gè)妒賢嫉能、多疑奸詐的人。許多同學(xué)也都點(diǎn)頭示意贊同隨聲附和。露出不解的目光，怎么辦？是處理學(xué)生的問題還是進(jìn)行原定的教學(xué)計(jì)劃？新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意課堂上得生成，學(xué)貴有疑。我首先肯定這個(gè)問題提得好，說明這位同學(xué)肯動(dòng)腦子，還注重課外閱讀，“下面我們分組討論這位同學(xué)提出的問題：歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操為什么不同？激烈的討論后得出結(jié)論：三國故事有真有假，小說以史實(shí)為基礎(chǔ)，但加入了許多虛構(gòu)的成分。認(rèn)為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個(gè)樣子，會(huì)對(duì)歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度，區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說中的“歷史”；另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。

新課改下的歷史與社會(huì)課堂具有鮮活真實(shí)的靈動(dòng)感，面對(duì)學(xué)生沖擊我們的課堂進(jìn)程，一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題超乎我們的精心預(yù)設(shè)，我們?cè)趺崔k？著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)枝末節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！笔堑?，在教師的心中，應(yīng)削弱教案的權(quán)威性，提升它的隨機(jī)性。教師要及時(shí)抓住課堂的這些意外，使之成為激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的新亮點(diǎn)，還課堂以精彩。

策略之四：將錯(cuò)就錯(cuò) 變錯(cuò)為寶

由于初三學(xué)生已經(jīng)關(guān)注社會(huì)思維活躍，在教學(xué)活動(dòng)過程中，有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解教師的意圖。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，假如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式學(xué)習(xí)方符合他們的年齡特點(diǎn)，作為教師，不必強(qiáng)求學(xué)生把思路扭轉(zhuǎn)過來，可以采取“將錯(cuò)就錯(cuò)”的策略，只是教師心中要藏著目標(biāo)，并通過不同途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)后的和平主題一課時(shí)有一插曲：

師：請(qǐng)同學(xué)列舉影響世界和平的因素并舉例 生：恐怖主義如9.11事件。（學(xué)生歡笑）

生：沙特富翁拉登策劃，現(xiàn)在美國拿他沒轍。到我家的話我會(huì)把他藏起來。（學(xué)生鼓掌笑）師：請(qǐng)問為什么？

生：他是英雄，很很教訓(xùn)自大的美國老。（許多學(xué)生點(diǎn)頭）師：請(qǐng)問我們知道危害我國新疆安定團(tuán)結(jié)的“東突”恐怖組織嗎？ 生：知道，搞爆炸和暗殺，煽動(dòng)鬧事。

師：許多“東突”恐怖分子在拉登的基地接受訓(xùn)練和支助。（學(xué)生驚訝）

師：我們要正視歷史，不能僅以民族感情論事，而是要有一種客觀理性的態(tài)度，不能為狹隘民族主義所左右。我們?nèi)绾慰创植阑顒?dòng)呢？

生：我們反對(duì)一切形式的恐怖主義，不管這種恐怖主義發(fā)生在哪里，不是什么人所為，我們都堅(jiān)決反對(duì)。

可見，在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，不應(yīng)看作是壞事，而應(yīng)看作一筆巨大的財(cái)富。關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用這一“財(cái)富”，變學(xué)生的“錯(cuò)誤”為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“寶貴”資源。我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，也要及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題所在。巧妙地挖掘其中的錯(cuò)誤資源，通過分析、比較，學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)等方式，把錯(cuò)誤化為一次新的學(xué)習(xí)。策略之五：伺機(jī)而動(dòng)，投情入境

新課程理念認(rèn)為，教師是課堂的開發(fā)者和建設(shè)者調(diào)控者。課堂上，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變而重建自己的教學(xué)方式。相比之下，教師高水平的教學(xué)機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更為重要，更具有實(shí)用價(jià)值。

我在教學(xué)《資源大國還是資源小國》一課，學(xué)生剛上好體育課，天氣炎熱，突然停點(diǎn)（鄉(xiāng)村經(jīng)常）。學(xué)生的情緒煩躁用書做扇。此時(shí)，如教師無視這一變化，依然按部就班教學(xué)，效果肯定不好。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說：“同學(xué)們停電給我們帶來什么影響？反映了我國存在什么問題？”“資源短缺的原因是什么，如何應(yīng)對(duì)呢？”我順勢調(diào)整了教學(xué)程序，帶領(lǐng)學(xué)生討論起這些問題來。這樣相機(jī)而作，渾然天成。課堂中發(fā)生各種各樣的“意外”都是在所難免的。這些“意外”，教師必須直面，不能回避，或做簡單化地處理，因?yàn)樗鼈兪墙處熋媾R的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師只要抓住了這種難得的機(jī)會(huì)，挖掘其隱藏價(jià)值，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)生成性資源，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)之中，就會(huì)激活課堂教學(xué)，取得意想不到的效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，課堂教學(xué)改革的深入，非預(yù)設(shè)生成必將在課堂中層出不窮源源不斷。面對(duì)非預(yù)設(shè)生成我們要有所為，有所不為。如何篩選生成并巧妙地利用生成，這的確對(duì)教師是個(gè)重要的挑戰(zhàn)?！吧少Y源”用好了，可使課堂教學(xué)妙筆生花，用的不當(dāng)反而畫蛇添足，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們新時(shí)代教師更要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備提高自身素養(yǎng)和駕馭課堂的能力；以積極的心態(tài)，隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改變教學(xué)方法、教學(xué)策略，以能及時(shí)捕捉 6 教育契機(jī)，引領(lǐng)課堂，實(shí)踐教育智慧，與學(xué)生一起建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾 《讓課堂煥發(fā)生命的活力》載于《教育研究》1997.9期 張翼文 《生成性課堂的幾點(diǎn)感悟》載于《福建教育》2005.3期 陳 力 《預(yù)案 生成 反思》載于《教育理論實(shí)踐與研究》2005.5期

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文

數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文

少一點(diǎn)慣性，多一點(diǎn)個(gè)性

――小學(xué)檔案袋評(píng)定應(yīng)用初探

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金洪芳

成長記錄袋，英文單詞是portfolio，國外應(yīng)用已有10多年的歷史，但目前尚未有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)學(xué)者在對(duì)各種不同的定義方法進(jìn)行綜述與分析的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)本土化的定義，并指出成長記錄袋具有以下特點(diǎn)：

· 成長記錄袋的基本成分是學(xué)生的作品

· 作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的 · 成長記錄袋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程 · 成長記錄袋尊重學(xué)生的個(gè)體差異

· 成長記錄袋提供給學(xué)生發(fā)表意見與反省的機(jī)會(huì)

· 教師要對(duì)成長記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋?? 一.建立“小學(xué)數(shù)學(xué)檔案袋”的目的

長期以來，我們被困在數(shù)學(xué)高分的圍墻內(nèi),每次看一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是否進(jìn)步,只看單元測試,只看期中考試期末考試.對(duì)他們的評(píng)價(jià)似乎一直圍著分?jǐn)?shù)在轉(zhuǎn).有相當(dāng)一部分學(xué)生在其它方面的許多優(yōu)點(diǎn)不能被發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的不足之處也未能暴露出來，高分遮百丑，袒護(hù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生在“分!分!分!”的競爭氛圍中,搞題海戰(zhàn)術(shù),他們?nèi)狈F(tuán)結(jié)互助精神，失去了關(guān)心集體、關(guān)心他人的熱情，還有一些學(xué)生甚至心理發(fā)展很不健康,有相當(dāng)一部分學(xué)生在激烈的競爭中失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新火花也在題海中熄滅了?？吹綄W(xué)生們這樣的狀況,我渴望給予他們一種新的評(píng)價(jià), 我為學(xué)生建立了數(shù)學(xué)檔案袋,并在檔案袋評(píng)定應(yīng)用方面進(jìn)行了初步的探索和嘗試。二.建立“小學(xué)數(shù)學(xué)檔案袋”的幾點(diǎn)做法

1、精心指導(dǎo)學(xué)生搜集檔案袋資料

搜集的資料一般來自于學(xué)生的發(fā)言，課堂表現(xiàn)，紀(jì)律及作業(yè)情況。

（1）制作”創(chuàng)新思路卡”

在課堂上,做個(gè)有心的老師,敏銳地捕捉學(xué)生的富有創(chuàng)新意識(shí)的每一個(gè)回答 ,數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文

并及時(shí)地予以肯定和表揚(yáng),當(dāng)場發(fā)給一張卡片,鼓勵(lì)他們課后把它記錄下來，放入檔案袋。其中有一張”創(chuàng)新思路卡”上,學(xué)生是這樣說的: 當(dāng)汽車在馬路上行駛的時(shí)候,車輪的運(yùn)動(dòng)除了旋轉(zhuǎn)以外,還有平移.（2）制作”啄木鳥小報(bào)”

小報(bào)的內(nèi)容來自于近期的數(shù)學(xué)作業(yè)，每周每個(gè)學(xué)生制作一張.小報(bào)分兩個(gè)版面,左頁面寫錯(cuò)誤的題目,右頁面寫訂正后的題目.每個(gè)星期自己的作業(yè)情況在小報(bào)中形成了明顯的對(duì)比.平時(shí)的班內(nèi)學(xué)習(xí)中,學(xué)生跟學(xué)生之間的橫向比較多,不少的學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)的信心,也有不少優(yōu)等生對(duì)自己的成績沾沾自喜.學(xué)生自己制作”啄木鳥小報(bào)”以后,更多的學(xué)生進(jìn)行了縱向比較,看到了自己作業(yè)情況的退步或進(jìn)步,這樣，既有效地避免了后進(jìn)生產(chǎn)生自卑的情緒,也滅了優(yōu)等生的驕傲自滿。

2、適時(shí)，合理地進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多關(guān)注對(duì)其學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法單一,在檔案袋評(píng)定中,我十分注重學(xué)生的多向性評(píng)價(jià).(1)“生互評(píng)” :在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中,我們采用了較多的同位合作和小組合作,在這些合作中,能從側(cè)面反映出一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度.”生互評(píng)”就是學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià),來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及反饋情況.(2)“師評(píng)”:這是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).主要通過每天的作業(yè)情況及平時(shí)的練習(xí)情況來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生.(3)“家長評(píng)價(jià)” :我們要求每位家長每月一次與自己的孩子一起欣賞他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，同時(shí)，要求家長們根據(jù)自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)反映的情況及在家的表現(xiàn)，認(rèn)真評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的可喜之處。

對(duì)于每一次評(píng)價(jià)結(jié)果，都用一定的形式存于檔案中，便于期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

3、改革評(píng)價(jià)方式，隨時(shí)隨地為檔案袋準(zhǔn)備資料

在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)自己或課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)制作一些評(píng)價(jià)表。關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.我最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè).2.我最喜歡的一節(jié)數(shù)學(xué)課.數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文

3.我現(xiàn)在比以前?? 4.最有趣的數(shù)學(xué)問題?? 5.對(duì)自己不滿意的地方??.三、建立“小學(xué)數(shù)學(xué)檔案袋”取得的一些階段性效果。

經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們漸漸喜歡上了數(shù)學(xué)檔案袋.他們?cè)谧晕倚蕾p、自我反思中，認(rèn)識(shí)了自我，找到了自尊，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且還起到了揚(yáng)長避短的作用。如：我班的小峰同學(xué)，以前在數(shù)學(xué)課上無精打采，主動(dòng)性差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不濃。但現(xiàn)在通過老師、小組的同學(xué)給他找閃光點(diǎn)，給他介紹學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，他的學(xué)習(xí)成績明顯的提高了，學(xué)習(xí)興趣也更高了。更可喜的是，有一次，我給學(xué)生發(fā)“創(chuàng)新思維”卡，大家都知道，學(xué)生都希望自己能得到這些卡片，以前這時(shí)候，學(xué)生們都鴉雀無聲，用期盼的眼神看著老師，等待著老師點(diǎn)他的名字。這次，他們組的組長主動(dòng)站起來說“老師，我覺得這次優(yōu)點(diǎn)卡應(yīng)該獎(jiǎng)給聞小峰同學(xué)，因?yàn)樗沁@星期舉手發(fā)言最多的學(xué)生。”我看著全班同學(xué)，等待著不同的意見，可全班同學(xué)沒有一個(gè)有意見的，一致表示這星期應(yīng)該獎(jiǎng)給這個(gè)小家伙。

這正如一位著名的教育家曾說的，“作為老師，頭腦中應(yīng)該多有幾把評(píng)價(jià)學(xué)生的‘尺子’或者說‘標(biāo)準(zhǔn)’，善于用不同的尺子來衡量學(xué)生，就會(huì)有更多的人才出現(xiàn)，假如只有一把尺子來衡量學(xué)生，那就只有少數(shù)的優(yōu)秀人才?！睂W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的新一輪課程改革的理念。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程，學(xué)生檔案袋的建立也是一項(xiàng)長期的工作，雖然取得了初步的成果，但還存在很多問題，還有待于我們進(jìn)一步努力。

第四篇：五四 評(píng)選要求

江文理團(tuán)【2013】3號(hào)

關(guān)于在“五?四”青年節(jié)期間 表彰先進(jìn)團(tuán)體和先進(jìn)個(gè)人的通知

各分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)體：

一年來，我院各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生組織和學(xué)生干部以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立社會(huì)主義榮辱觀，緊緊圍繞上級(jí)團(tuán)組織的要求，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全院廣大團(tuán)員青年積極開展了校園文化節(jié)、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)、主題團(tuán)學(xué)社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)。為更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)，激勵(lì)團(tuán)員青年奮發(fā)向上，積極推動(dòng)校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，調(diào)動(dòng)基層團(tuán)組織工作的積極性和創(chuàng)造性，有效推進(jìn)團(tuán)的各項(xiàng)工作，學(xué)院團(tuán)委經(jīng)研究決定，在“五·四”期間表彰一批工作成績突出、具有代表性的先進(jìn)集體和

先進(jìn)個(gè)人，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、獎(jiǎng)項(xiàng)類別

（一）先進(jìn)集體

先進(jìn)分團(tuán)委、先進(jìn)學(xué)生會(huì)、“五·四”紅旗團(tuán)支部、優(yōu)秀社團(tuán)。

（二）先進(jìn)個(gè)人

優(yōu)秀共青團(tuán)工作者、文理之星、優(yōu)秀共青團(tuán)員、最美青年志愿者協(xié)會(huì)志愿者、最美紅十字志愿者、優(yōu)秀學(xué)工助理、優(yōu)秀護(hù)旗手、優(yōu)秀記者、優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀社員、優(yōu)秀社團(tuán)工作人員。

二、評(píng)選條件

(一)先進(jìn)集體

總體條件：堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大，工作指導(dǎo)思想端正，及時(shí)完成上級(jí)團(tuán)組織的各項(xiàng)工作，措施得力，成績顯著；團(tuán)委班子健全，支部工作活躍。

1、先進(jìn)分團(tuán)委

1)能堅(jiān)持按期換屆，民主選舉，整體素質(zhì)高，制度健全有效，思想作風(fēng)過硬；工作中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主務(wù)實(shí)、能辦實(shí)事、實(shí)際明顯；

2)圍繞服務(wù)團(tuán)員青年成長成才，能結(jié)合實(shí)際情況長期堅(jiān)持開展豐富

多彩的組織活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在深化思想道德教育、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、拓展人文科學(xué)素質(zhì)等方面取得顯著成績，并且形成一定的特色，具有一定的影響；

3)分團(tuán)委工作制度完善，《分團(tuán)委工作手冊(cè)》填寫規(guī)范，團(tuán)費(fèi)收繳正常，團(tuán)員的教育管理工作和“推優(yōu)”工作成效顯著；及時(shí)完成上級(jí)團(tuán)組織交辦的任務(wù)。

2、優(yōu)秀學(xué)生會(huì)

1)按期換屆，民主選舉，整體素質(zhì)高，制度健全有效，思想作風(fēng)過硬；工作中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主務(wù)實(shí)、能辦實(shí)事、實(shí)際明顯； 2)圍繞服務(wù)學(xué)生成長、成才和學(xué)院建設(shè)開展工作和活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)理論、重實(shí)踐，在同學(xué)中形成正確的輿論導(dǎo)向； 3)學(xué)生會(huì)各部門運(yùn)轉(zhuǎn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作完成顯著，按時(shí)完成院學(xué)生會(huì)交辦的各種任務(wù)，支持院學(xué)生會(huì)工作開展活動(dòng)，成效突出。

3、“五·四”紅旗團(tuán)支部

1）支部委員會(huì)班子健全、團(tuán)結(jié)，能按期換屆，支部書記稱職，支部委員有分工、有工作實(shí)績。

2）“三會(huì)一課”健全落實(shí)。能定期召開支部團(tuán)員大會(huì)、支委會(huì)和團(tuán)小組會(huì)。學(xué)習(xí)重要文件和材料，傳達(dá)上級(jí)精神，定期研究工作計(jì)劃和內(nèi)容；堅(jiān)持開展團(tuán)員教育評(píng)議，并嚴(yán)格把關(guān)；能夠及時(shí)進(jìn)行團(tuán)籍注冊(cè)；能經(jīng)常向團(tuán)員宣傳黨的方針、政策和團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3）嚴(yán)格執(zhí)行團(tuán)的組織生活制度，發(fā)展團(tuán)員堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；能主動(dòng)、負(fù)責(zé)

地做好向黨支部推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨的工作。能及時(shí)、準(zhǔn)確填報(bào)上級(jí)組織下發(fā)的有關(guān)表、冊(cè)、簿，按時(shí)繳納團(tuán)費(fèi)。

4）能積極組織團(tuán)員青年參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，效果良好；并能根據(jù)本支部青年團(tuán)員的思想實(shí)際和特點(diǎn)，有目的的組織開展各種學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

5）團(tuán)員發(fā)揮作用好，能自覺遵守團(tuán)的紀(jì)律，支部團(tuán)員一年內(nèi)未出現(xiàn)過重大違紀(jì)現(xiàn)象，其班級(jí)量化考評(píng)名列系、各班前列；團(tuán)員之間團(tuán)結(jié)，友愛互助，進(jìn)取，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

4、優(yōu)秀社團(tuán)

1)學(xué)生社團(tuán)成立須滿一年（包括籌備期）； 2)學(xué)生社團(tuán)考核無違紀(jì)、警告現(xiàn)象；

3)遵守《江漢大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》，經(jīng)江漢大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)初評(píng)為合格；

4)社團(tuán)兩名負(fù)責(zé)人考核平均分在60分（含60分）以上。

（二）先進(jìn)個(gè)人條件

總體條件：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，注重品性修養(yǎng)，積極參加集體活動(dòng)政治，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀。

1、優(yōu)秀青年工作者

為本院共青團(tuán)工作做出突出貢獻(xiàn)的青年老師。

2、文理之星（每個(gè)2人，按申請(qǐng)材料評(píng)選）

①學(xué)習(xí)之星：

1)學(xué)習(xí)成績?cè)诎?、年?jí)一直名列前茅，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W院甲等獎(jiǎng)學(xué)金； 2)在全國學(xué)科競賽中獲得較好成績。

②創(chuàng)新之星：

1)著或合著學(xué)術(shù)著作者；

2)以第一作者身份在核心期刊發(fā)表有較高學(xué)術(shù)價(jià)值論文者； 3)在科技發(fā)明中獲得較高科技含量專利者； 4)以上三條符合其中一條即可。

③文體之星：

1)注重品性修養(yǎng)，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，考試科目全部合格。積極參加集體活動(dòng)政治，遵守國家法令和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度； 2)在大學(xué)期間獲得市級(jí)以上（含市級(jí)）文藝體育比賽的較好名次，或者在文藝活動(dòng)中表現(xiàn)積極，做出一定貢獻(xiàn)。

④社會(huì)實(shí)踐之星：

1)在各項(xiàng)工作和集體活動(dòng)中積極組織，并能起到骨干帶頭作用，辦事公道，有原則性，敢于同不良現(xiàn)象做斗爭，在自己負(fù)責(zé)的工作范圍內(nèi)做出一定成績，在全校師生中產(chǎn)生良好反響； 2)學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真刻苦，較好地處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系； 3)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，起模范帶頭作用，做出較大貢獻(xiàn)、有良好的社會(huì)影響。

3、優(yōu)秀共青團(tuán)員

1)堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，能關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳黨的路線、方針、政策，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作及其他社會(huì)活動(dòng)中起模范帶頭作用。

2)有良好的道德品質(zhì)，遵守黨和國家的各項(xiàng)政策和法令，遵守團(tuán)的紀(jì)律和學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極完成黨團(tuán)組織交給的各項(xiàng)任務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，敢于同一切不良行為作斗爭。

3)學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，專業(yè)思想牢固，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)良，并能積極參加社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)以及課余學(xué)術(shù)、科研社團(tuán)和文體活動(dòng)。必須是班級(jí)綜合測評(píng)成績達(dá)到優(yōu)良者。4)按時(shí)參加團(tuán)員注冊(cè)，能較好地履行團(tuán)員義務(wù)和權(quán)利。5）認(rèn)真參加團(tuán)員教育評(píng)議活動(dòng)，評(píng)議結(jié)論達(dá)到優(yōu)秀。評(píng)選人數(shù)：不超過學(xué)部團(tuán)員總數(shù)的5%，各學(xué)部分團(tuán)初評(píng)。

4、最美青年志愿者協(xié)會(huì)志愿者：（30人，由青年志愿者協(xié)會(huì)自行評(píng)定）

5、最美紅十字協(xié)會(huì)志愿者：（15人，由紅十字協(xié)會(huì)自行評(píng)定）

6、優(yōu)秀學(xué)工助理：（5人，由指導(dǎo)老師評(píng)定）

7、優(yōu)秀護(hù)旗手：（12人，由指導(dǎo)老師評(píng)定）

8、優(yōu)秀記者：（10人，由記者團(tuán)指導(dǎo)老師評(píng)定）

9、優(yōu)秀廣播員：（6人，由廣播臺(tái)自行評(píng)定)

10、優(yōu)秀社員（28人，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)評(píng)定）

11、優(yōu)秀社團(tuán)工作人員（7人，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)評(píng)定）

三、評(píng)選程序及方法

1)評(píng)選單位采取基層單位推薦和個(gè)人自薦相結(jié)合，各學(xué)部組織評(píng)選小組初評(píng)，院團(tuán)委組織評(píng)選委員會(huì)綜合審定的方式進(jìn)行。2)紅旗團(tuán)支部評(píng)選程序：

“五·四”紅旗團(tuán)支部評(píng)選由各學(xué)部分團(tuán)委根據(jù)具體評(píng)選條件，從本單位先進(jìn)團(tuán)支部申報(bào)單位中擇優(yōu)推薦申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。申報(bào)“五·四”紅旗團(tuán)支部需提交正式的書面申報(bào)材料。3)其他獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選程序：

① 學(xué)部組織申報(bào)：各學(xué)部根據(jù)評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)、參評(píng)條件以及表彰名額，填寫申報(bào)表經(jīng)分團(tuán)委蓋章后，上報(bào)院團(tuán)委；

② 院級(jí)組織審核評(píng)定：院團(tuán)委組織評(píng)選委員會(huì)根據(jù)上報(bào)的先進(jìn)集體和個(gè)人的資料，從組織建設(shè)、日常管理、開展活動(dòng)情況及工作表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合審定。

③其他學(xué)生團(tuán)體中個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)由團(tuán)體自行評(píng)選。

四、獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)院為獲獎(jiǎng)集體及個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書或獎(jiǎng)牌。

五、評(píng)選要求

1)各單位要求高度重視本次評(píng)選表彰工作，本著公開、公正、透明的原則，堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，根據(jù)有關(guān)工作的整體安排，認(rèn)真組織評(píng)選，表彰名單及材料力求詳實(shí)，確保評(píng)選工作順利開展。

2)各單位要求切實(shí)保證評(píng)選表彰工作的質(zhì)量，嚴(yán)格掌握評(píng)選條件，寧缺毋濫；要堅(jiān)持自下而上的原則，廣泛征求原則，提高評(píng)選表彰工作的透明度。

3)各學(xué)部上報(bào)的表彰名單須經(jīng)所在分團(tuán)委書記簽字，并且蓋團(tuán)組織公章。

4)評(píng)選先進(jìn)集體的單位須上交集體先進(jìn)事跡（3000字左右），另可附相關(guān)影像資料、榮譽(yù)證書復(fù)印件等；評(píng)選紅旗團(tuán)支部，需另提供2013年工作大事記和團(tuán)支部工作總結(jié)；評(píng)選先進(jìn)個(gè)人須上交個(gè)人先進(jìn)事跡（1000字左右），均由各分團(tuán)委初審。

5)凡出現(xiàn)弄虛作假，取消其評(píng)選資格并視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處分。6)各單位務(wù)必在4月24日前將推薦評(píng)選材料和書面推薦報(bào)告送交學(xué)院團(tuán)委。

共青團(tuán)江漢大學(xué)文理學(xué)院委員會(huì)

二〇一三年四月十一日

主題詞：“五·四”表彰

先進(jìn)集體

先進(jìn)個(gè)人

通知 共青團(tuán)江漢大學(xué)文理學(xué)院委員會(huì)

二〇一三年四月十一日印發(fā)

第五篇：幼兒教育教學(xué)研究論文提綱

幼兒教育教學(xué)研究的探討論文

一、1．中心論題；

隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認(rèn)識(shí)日益受到?jīng)_擊，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所替代，知識(shí)的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的教育及教學(xué)問題，重新思考究竟需要什么樣的教育及教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的教書育人的效果，什么才是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。2，寫作意圖。

本主旨在研究現(xiàn)有幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討新的教育教學(xué)方法以及幼兒園應(yīng)該如何開展教育教學(xué)研究才能不斷改進(jìn)教學(xué)水平，從而使幼兒能夠更加全面的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)的更高需求。

二、(一)幼兒園教育教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

1．隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,幼兒園教育教學(xué)研究呈現(xiàn)多元化發(fā)展,能滿足不同的要求；

2．目前幼兒園教育教學(xué)的一些方法及特點(diǎn)；

3．改革的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)幼兒教育及教學(xué)工作提出新的挑戰(zhàn),幼兒園只有不斷針對(duì)幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行教育教學(xué)研究才能不斷發(fā)展,滿足社會(huì)的需要；(二)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施與探討。

1．根據(jù)園區(qū)及每個(gè)幼兒的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究； 2，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并提出新的改進(jìn)方案； 3．注重幼兒的能力培養(yǎng)與全面綜合素質(zhì)的提高

三、1、對(duì)實(shí)踐的反思

(一)園本課程開發(fā)應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、調(diào)整和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程(二)園本課程是多元主體合作探索的結(jié)晶

(三)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)園本課程不斷發(fā)展與完善的根本動(dòng)力。