小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇

【篇一】

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的知識積累，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而背誦教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的重要手段。通過閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。但是，當(dāng)前小學(xué)語文背誦教學(xué)對學(xué)生的能力開發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問題，小學(xué)生也因為現(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費(fèi)大量的精力而對背誦敬而遠(yuǎn)之。因此，筆者為了扭轉(zhuǎn)這一觀點，提升背誦教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該做好以下一些工作。

一、讓學(xué)生了解背誦的積極作用

當(dāng)前，小學(xué)生對背誦抱有比較大的抵觸情緒很大一部分原因就是學(xué)生沒有認(rèn)識到背誦的積極作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)在動力不強(qiáng)。其實，背誦有很多作用。首先，通過背誦學(xué)生可以對文章內(nèi)容和思想有更加深刻的了解和認(rèn)識。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。而每一次閱讀時候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會產(chǎn)生更多的想法，這些想法對學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。而不斷地熟讀之后進(jìn)行背誦，則是在無形之中引導(dǎo)學(xué)生對文章投入了更多的情感，讓學(xué)生通過文章和作文進(jìn)行精神層面的交流。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容，但是實際上，學(xué)生對文章的理解卻仍然處于比較淺的層次，因此，學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會文章的精神。

其次，大量的背誦能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生的談吐和思想。小學(xué)語文教材之中的文章都是精挑細(xì)選的、有著深刻思想和寓意的，而且其語言表達(dá)更加的精彩和豐富，是書面化表達(dá)的典范，長時間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生會自覺地模仿自己喜歡的名家的語言表達(dá)方式，長此以往，原本其語言表達(dá)方面存在的很多問題就能夠得到很好的改善。

最后，背誦是對學(xué)生記憶能力的鍛煉，小學(xué)生的年齡都還比較小，其智商還處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個時候通過背誦可以更好地對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。在背誦的過程之中，學(xué)生的思維高度活躍，大腦相關(guān)方面的活動也更加的頻繁，這些都對學(xué)生的大腦開發(fā)有積極的作用。

二、讓興趣成為最好的老師

俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)之中，學(xué)生的年齡本就比較小，其自律性還有待提高，同時，大量的背誦有時候也顯得稍有枯燥，所以，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為要做到這一點，首先我們要從教師自身做起。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想發(fā)展，小學(xué)生也比較崇拜老師，因此，教師可以將自己樹立成為學(xué)生的榜樣，自己主動背誦相關(guān)的內(nèi)容，并且在課堂上接受學(xué)生的檢查，這樣一來學(xué)生對背誦的積極性可以得到很大的提高。其次，除了教師本身之外，我們還可以從學(xué)生群體之中選擇一個榜樣，在學(xué)生群體之中選擇一個合適的學(xué)生作為榜樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，通過表揚(yáng)這個學(xué)生可以讓其他同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一較高下的念頭。最后，教師還應(yīng)該建立起科學(xué)合理的獎勵和懲罰制度。小學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力很難長時間的集中，而背誦是需要學(xué)生投入比較多的時間和精力，因此，學(xué)生就必須要嚴(yán)格要求自己。為了達(dá)到這一目的，教師要積極地做好督促工作。比如，每節(jié)課拿出一點時間讓學(xué)生背誦或者檢查學(xué)生的背誦情況，對背誦流利的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?、對不好的學(xué)生則要嚴(yán)肅的批評，時間一長，學(xué)生就會認(rèn)真對待背誦并積極地投入背誦中去。大量的背誦之后學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)背誦的積極作用，其興趣自然而然就會提高。

三、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠取得良好的教學(xué)成果。背誦教學(xué)不僅教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦，同時也需要教師交給學(xué)生科學(xué)的技巧。文章的背誦并不是死記硬背，而是有技巧可以運(yùn)用的。小學(xué)語文背誦教學(xué)的一個重要任務(wù)就是技巧教學(xué)。這是因為文章的寫作是可以找到規(guī)律的，一旦找到這個規(guī)律，那么背誦起來就容易了很多。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生要做的是進(jìn)一步對文章進(jìn)行分類和匯總，對其中意思相近的和條理清晰的進(jìn)行整理。句段之間的聯(lián)系和段落層次之間的關(guān)系都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。又比如說，有些文章是以時間作為線索的，在背誦的時候?qū)W生可以以時間作為主線，以其中一些重點的詞句作為節(jié)點，這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。所以，在教學(xué)過程之中，教師要針對不同文章的背誦技巧進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好更快地完成背誦任務(wù)。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，背誦教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，廣大的人民教師和學(xué)生都應(yīng)該意識到這一點，并且以一種認(rèn)真的態(tài)度去對待背誦教學(xué)。筆者相信通過教師們的不斷努力，我們一定能夠做好背誦教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【篇二】

作文，指的是用經(jīng)過自己構(gòu)思，自己組織的語言來敘事狀物、表情達(dá)意的書面形式。它是極富個性的創(chuàng)作活動，是極具個性特征的精神產(chǎn)品，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動，因而要讓學(xué)生真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己的真實而獨特的感受，運(yùn)用個性化的語言文字來表達(dá)這種感受。作文教學(xué)就是要喚醒和呵護(hù)學(xué)生的生命意識。因此，在平時的作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性，使作文成為展示學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長的新天地。那么如何著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，張揚(yáng)寫作個性呢？我認(rèn)為在寫作教學(xué)中以下幾點至關(guān)重要：

一、引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)、利用生活中的寫作資源來展現(xiàn)個性

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法……”充實的生活積累是學(xué)生作文的起點和源泉。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，我們要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。學(xué)生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實的生活基奠。

首先，讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因為是他最了解，最有感觸的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因為這些對他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因為他是個體育愛好者。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。

其次，教師要有計劃地組織開展活動，讓學(xué)生找到身邊的寫作資源。教師可組織學(xué)生郊游、植樹等活動；可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場等；可組織學(xué)生開展拔河、跳繩、講故事等文體活動。通過活動的開展，讓學(xué)生的情感得到體驗，感受到生活的豐富多彩，這樣才能讓學(xué)生寫出自己獨特的思想來。

二、鼓勵學(xué)生勇于袒露真實的心靈世界

作文是心靈世界的展現(xiàn)，這個世界是個性化的、自然的、未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。冰心說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’

……只聽?wèi){此時此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上。”莫名的感傷、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實地跳動，這樣才能顯示你的才情個性，展示“真我”的風(fēng)采。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的智能基礎(chǔ)，減少命題作文，適度調(diào)整要求，努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可以袒露心靈世界的空間。三年級下冊第七篇作文是要求學(xué)生寫好日記。寫日記，這是學(xué)生袒露心靈世界一個很好的方式，我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內(nèi)心真實的想法全部表達(dá)出來，寫出帶有自己思想感情的日記。我們知道：“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”。限制過多，要求過于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，在作文教學(xué)中，我們要大力提倡自由表達(dá)，說出心聲，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生不同的個性來。

三、深切抒寫自己與眾不同的內(nèi)心感悟，充分表現(xiàn)學(xué)生的個性差異

作文,說到底是一個人內(nèi)心表達(dá)的需要，每個人都是一個獨特的世界,都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂,這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不忘初心靈天地。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個性。如：曾經(jīng)在練習(xí)上做過一篇看圖寫話，是有關(guān)于“籠中鳥與籠外鳥”的故事。我在教學(xué)的時候并沒有給定一個思路，而是讓他們自由發(fā)揮想象。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對于這圖畫的理解也是全然不同的，他們通過仔細(xì)觀察、聯(lián)想，得出結(jié)論：有的寫了“籠中鳥被抓，籠外鳥去救”的故事；有的則以“籠中鳥與籠外鳥對生活不同的看法”為中心編成的故事，還有的圍繞“籠中鳥寂寞，籠外鳥相陪”為中心編成的故事……人與人之間是有差異的，只有讓學(xué)生獨特的想象入文，學(xué)生個性的靈性才能飛揚(yáng)起來。

四、大膽運(yùn)用個性化語言文字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句?！庇捎谛愿癫煌R背景不同、經(jīng)歷不同，因此，寫出來的文章在語言表達(dá)上也必然會呈現(xiàn)出不同的個性。朱自清的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章親昵流麗，婉約雅潔……我們的學(xué)生也是如此。他們有的表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不太喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞華麗……“萬紫千紅總是春”，各具個性的語言才是自由表達(dá)之果，因此，我們不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個性語言的表達(dá)。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點也覺察不到。它還像一個頑皮的小孩，親了我一下，我才知道她在和我逗樂呢。”文中的“覺察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂”就是用自己獨特的語言寫出了這小小的七星瓢蟲的可愛。對這樣的“語言”我們就要給予鼓勵、肯定。長期堅持下去，我相信學(xué)生這種“特別的”語言就會越來越多。到那時我們不僅會看到一篇篇富有個性、富有活力的習(xí)作，更會看到一個個富有個性，富有活力的學(xué)生。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來時,人們交口稱贊。他運(yùn)用個性化的語言風(fēng)格——整篇采用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，折服了閱卷老師，作文得了滿分。他的成功作文給我們一個重要啟示：一定要鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用個性化語言。對于學(xué)生的作文，我們要多點欣賞，少一點苛責(zé)；多一點感動，少一些失落，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。

不同的學(xué)生有不同的性格特點，不同的學(xué)生有不同的生活方式，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學(xué)生有不同的語言特色。作文需要走入生活，需要體現(xiàn)個性，在作文教學(xué)中，要想使作文騰飛，就得鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。對學(xué)生來說，多一些自由，少一些束縛；多一些思想，少一些禁錮。尊重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的個體語言實踐，才能使學(xué)生寫出個性鮮明的有創(chuàng)新意識的作文來。

【篇三】

語文文本包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動人心魂的人物形象美。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣事的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子片面上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個有效手段。

一、品詞析句，口味鑒賞美

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們品味好詞語，分析句式、句意，從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美，鑒賞美。如《趙州橋》一課，在學(xué)習(xí)第3自然段時，讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅固，而且美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結(jié)合書上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案，來口味作者遣詞造句的形象生動。其中“回首遙望”、“雙龍戲珠”、“相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴隆薄ⅰ暗帧?、“游”等動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態(tài)。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動人民所表現(xiàn)出的令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學(xué)生愛祖國、愛人民的情感得到升華。

二、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)情境美。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生說詩意，教師用粉筆勾勒彩云、山、水、小船再現(xiàn)情境，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境內(nèi)外。讓學(xué)生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在在湍急的江水中飛流直下的景象。畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。活躍學(xué)生的思維，更好地理解詩句。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

三、剖析形象，追求精神美

美育有形象性和感情性兩大特點，它以美的形象為手段，達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。所以剖析是實施語文教學(xué)中審美教育的基本途徑。一個感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。形象越鮮明，對學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。所以在語文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對人物性格的品讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。這就要求語文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解美的實質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語文教學(xué)的美好成果。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》中，在危急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，舍身炸暗堡時的剛毅的神態(tài)、果斷的動作、堅毅的目光、激昂的話語無不體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。通過對人物形象的剖析，使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。

四、感情朗讀，激審美情感。

朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。

例如：《別了，我愛的中國》一課，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀體會離別時依戀、痛恨和內(nèi)疚之情，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出深切的熱愛祖國之情。同時教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮的詞語概念，生動的修辭手段，感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來，給學(xué)生以具體的啟迪。不但輔助了講解，而且起到美育的作用。

五、角色體驗，體會美的情感。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我對同學(xué)們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖?，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？”老師的語言描繪，以及與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起了學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，躍躍欲試，這時老師播放詩人站立船頭順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中口味。每當(dāng)聽一個學(xué)生讀完，老師針對情況稱贊：“真是入情入境了！”“真有些詩人的氣質(zhì)！”鼓勵學(xué)生通過角色體驗，體會美的情感，從而實現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。