第一篇：國(guó)學(xué)經(jīng)典

信

君子喻于義，小人喻于利---《論語(yǔ).里仁篇》

里仁為美。擇不處仁，焉得知？---《論語(yǔ).里仁篇》 一家仁，一國(guó)興仁；一家讓?zhuān)粐?guó)興讓--《禮讓.大學(xué)》 兄弟敦和睦，朋友篤信誠(chéng)-----唐《陳子昂集.座右銘》

仁之實(shí)，事親是也；義之實(shí)，從兄是也。--《孟子.離婁上》 大義滅親———《左轉(zhuǎn).隱公四年》

君子濟(jì)人于患，必離其難。---《呂氏春秋。離俗》 萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我熟知父母---《小兒語(yǔ)》

仁者見(jiàn)之謂之仁，知者見(jiàn)之謂之知----《易。系辭上》 幾所不欲，勿施于人--《論語(yǔ).顏淵篇》

仁之勝不仁也，猶水之勝火---《孟子.告子上》

仁者安仁，知者利仁。-----《論語(yǔ).里仁篇》

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬人--《孟子.離婁上》 知者不惑，仁者不憂，勇者不懼--《論語(yǔ).子罕篇》 問(wèn)人之寒則衣之，問(wèn)人之饑則食之----《禮計(jì)。表記》 孝子之至，莫大乎尊親。-----《孟子.萬(wàn)章上》

君子學(xué)道則愛(ài)人。----《論語(yǔ).陽(yáng)貨篇》

仁則榮，不仁則恥。---《孟子。公孫丑上》

勿以善小而不為，勿以惡小而為之-----劉備

見(jiàn)利不虧其義，見(jiàn)死不更其守---《禮記。儒行》

人而不仁，則道義息。---宋。胡宏《胡子知言。修身》 巧言令色，鮮矣仁。---《論語(yǔ)。學(xué)而篇》

于朋友交，只取其長(zhǎng)，不計(jì)其短。-------清。李惺

多欲虧義，多優(yōu)害智---漢。劉安《淮南子。謬稱(chēng)訓(xùn)》 見(jiàn)義不為，無(wú)勇也?！墩撜Z(yǔ)。為政篇》

志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁--《論語(yǔ).衛(wèi)昊公篇》 君子去仁，惡乎成名---《論語(yǔ).里仁篇》

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。---唐。孟郊

人非堯舜，誰(shuí)能盡善----唐。李白

慈母愛(ài)子，非為報(bào)也。----漢。劉安

父母德高，子女良教。---《格言。對(duì)聯(lián)》

人而不愛(ài)則不能仁。---漢。劉向《說(shuō)苑。說(shuō)叢》

君子莫大乎與人為善。--《孟子。公孫丑上》

仁者謂其中心欣然愛(ài)人也。-----《韓非子》

仁者愛(ài)人----《孟子.離婁上》

見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。---《周易。益》

滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。

孝子之養(yǎng)老也，樂(lè)其心，不違其志---《禮記》

君子抱仁義，不懼天地傾---唐。王建

君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比—《論語(yǔ).里仁篇》 君子成人之美，不成人之惡。小人則反是。《論語(yǔ).顏淵篇》 父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，撫我畜我，長(zhǎng)我育我。顧我復(fù)

我，出入腹我。----《詩(shī)經(jīng)小雅。蓼峩》

母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求？--唐。李商隱《送母回鄉(xiāng)》 當(dāng)仁，不讓于師。---《論語(yǔ)。為靈公篇》

求仁而得仁，有何怨？---《論語(yǔ)。述而篇》

尊前慈母在，浪子不覺(jué)寒。----《勸孝歌》

茍志于仁矣，無(wú)惡也。----《論語(yǔ)。里仁》

夫仁者，已欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。--《孟子。公孫丑上》 仁而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？--《論語(yǔ)。八》 十月胎恩重，三生報(bào)答輕。--《勸孝歌》

為學(xué)莫重于尊師。---譚嗣同

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義----《增廣賢文》

弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。--《論語(yǔ)。學(xué)而篇》

以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。---《增廣賢文》 仁者人也，親親為大-----《立即。中庸》

義

見(jiàn)義不為，無(wú)勇也。---《論語(yǔ)。為政》

義之所在，不傾于權(quán)，不顧其利。----《荀子。榮辱》 義，志以天下為芬。----《墨子。經(jīng)說(shuō)上》

生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。----《孟子。告子上》

臨難毋茍免----《禮記。曲禮上》

見(jiàn)利思義。----《論語(yǔ)。憲問(wèn)》

見(jiàn)危致命，見(jiàn)得思義。----《論語(yǔ)。李氏》

先義而后利者榮，先利而后義者辱----《荀子。榮辱》

君子義以為質(zhì)，得義則重，失義則輕，由義為榮，背義為辱。陸九淵《與郭邦逸》

君子之自行，動(dòng)必緣義，行必誠(chéng)義。--《呂氏春秋。高義》 君子喻于義，小人喻于利。----《論語(yǔ)。里仁》

義之法在正我，不在正人。--董仲舒《春秋繁露。仁義法》 義以生利，利以豐民。----《國(guó)語(yǔ)。晉語(yǔ)》

義者，心之養(yǎng)也；利者，體之養(yǎng)也。

董仲舒《春秋繁露。身之養(yǎng)重于義》 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。--屈原《離騷》

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》

不為窮變節(jié)，不為賤易志。----桓寬《鹽鐵論。地廣》 寧為玉碎，不為瓦全。---《北齊書(shū)。元景安傳》

茍利社稷死生以之。---《左傳。昭公四年》

茍利國(guó)家，不求富貴。---《禮記。儒行》

不義而高且貴，于我如浮云，--《論語(yǔ)。述而》

臨患不忘國(guó)，忠也。--《左傳。昭公元年》

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸----曹植《白馬篇》

烈士之愛(ài)國(guó)也如家。--葛洪《抱樸子。外篇。廣譬》

位卑未敢忘憂國(guó)—陸游《病起書(shū)懷》

第二篇：國(guó)學(xué)

了解國(guó)學(xué)。這里所說(shuō)的“國(guó)學(xué)”指以儒學(xué)為主體內(nèi)容的中華傳統(tǒng)文化。其中蘊(yùn)涵著十分豐富的、健康向上的道德元素、做人原則、處世態(tài)度、民族精神、價(jià)值取向和傳統(tǒng)技藝，既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。

小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育勢(shì)在必行。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

總書(shū)記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)綿延5000多年的中華文明，我們應(yīng)該多一份尊重，多一份思考。對(duì)古代的成功經(jīng)驗(yàn)，我們要本著擇其善者而從之、其不善者而去之的科學(xué)態(tài)度，牢記歷史經(jīng)驗(yàn)、牢記歷史教訓(xùn)、牢記歷史警示，為推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有益借鑒。中國(guó)古人，特重歷史，原因何在？不是我們的古人喜歡老故事，而是古圣先賢們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)“人生代代都相似”，所以“前世不忘、后世之師”。

當(dāng)你對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展，感覺(jué)到困惑和迷惘之時(shí)，怎么辦？回頭看，回頭一看，在歷史上，有很多相近、相似、甚至是相同的事件，能夠給我們提供足夠的借鑒、參考、或者啟迪。

近一年來(lái)，總書(shū)記去曲阜孔子研究院參觀；在北師大教師節(jié)的講話，參與國(guó)際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)第五屆年會(huì)的發(fā)言??作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，為何一年內(nèi)高頻率、高密度地參加與儒家文化有關(guān)的活動(dòng)？引發(fā)社會(huì)上許多人的猜想，其實(shí)如果你明白中國(guó)歷史，你就會(huì)明白領(lǐng)導(dǎo)人的用心良苦和有效舉措。漢初，大儒叔孫通曾言：“夫儒者??可與守成。”

二、歷史使然 儒家文化，不是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期大變革的文化，它不強(qiáng)調(diào)走捷徑，鄙視搞陰謀，強(qiáng)調(diào)大道直行，天下為公。強(qiáng)調(diào)君仁臣義，父慈子孝，強(qiáng)調(diào)夫婦和順，朋友有信，這是和平年代治理社會(huì)有序發(fā)展的優(yōu)質(zhì)文化。

歷史上，重視儒家的朝代，和不以儒家治國(guó)的朝代，興亡存去上有很大區(qū)別。

秦王朝橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，雄視古今，千古一帝。本打算自始皇帝至二世三世，以致于千秋萬(wàn)世永續(xù)，但是秦王朝治國(guó)一味強(qiáng)調(diào)刑法，特別是刑罰。用法好不好？好！嚴(yán)刑峻法，獎(jiǎng)懲分明，有效率，有依據(jù)，但是法太剛性，有時(shí)容易傷人，反過(guò)來(lái)也容易自傷。陳涉，吳廣為何起義？《史記·陳涉世家》記得明明白白，“二世元年七月，發(fā)閭左藡戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)，陳勝，吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度己失期。失期，法皆斬?！倍嗝春?jiǎn)單的邏輯，做個(gè)順民？肯定被殺，造反，反不成被殺。但是反還有可能成呢！所以能不反嗎？那么龐大的秦王朝，被一伙戍卒，振臂一呼，揭竿而起，形成蝴蝶效應(yīng)，不過(guò)幾十年，就嗚呼哀哉。

而漢朝經(jīng)董仲舒與漢武帝天人三策，“推明孔氏，罷黜百家”，向《春秋》學(xué)歷史，使兩漢相承近四百年。在中國(guó)歷史上，更值得玩味的是元，清兩代，都是少數(shù)民族入主中原，為何元朝“興也勃焉，亡也忽焉”？與其政權(quán)初設(shè)不重儒家密不可分，后來(lái)雖然恍然大悟，明白懂得但已經(jīng)是“船到江心補(bǔ)漏遲”，不到百年，隨風(fēng)而逝。

而大清帝國(guó)入關(guān)后，雖軍事上也很強(qiáng)勢(shì)，但文化上很快接受了儒家?？滴醯?歲時(shí)，四書(shū)五經(jīng)，熟讀成誦，乾隆時(shí)期，修《四庫(kù)全書(shū)》。清，則存268年。

國(guó)際

古代四大文明古國(guó)：古印度文明，古埃及文明都已出現(xiàn)斷層，沒(méi)有延續(xù)下來(lái)，今天的人們不了解古代文明，和生活沒(méi)多大關(guān)系。古巴比倫文明，也就是今天的伊朗、伊拉克戰(zhàn)亂紛飛也沒(méi)能延續(xù)歷史的輝煌。只有中華民族的文化流傳延續(xù)。我們的文字，儒家文化，書(shū)法、詩(shī)歌、戲曲等等。

儒家文化的包容性、同化性、與時(shí)俱進(jìn)，都是我們這些炎黃子孫深感敬畏，敬畏我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化。日本、韓國(guó)、新加坡 “國(guó)學(xué)”反映的是中華民族的文化源泉、精神底蘊(yùn)、傳統(tǒng)美德。從精神層面來(lái)看，弘揚(yáng)“國(guó)學(xué)”可以使人辨明人倫、懂得禮義、規(guī)范行為，中國(guó)之所以成為一個(gè)文明古國(guó)、禮儀之邦，在一定程度上與“國(guó)學(xué)”所發(fā)揮的作用是分不開(kāi)的?！皣?guó)學(xué)”注重人格教育、行為教育，教導(dǎo)國(guó)人明禮知行，明榮知恥。因此，“國(guó)學(xué)”不僅在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)有著重要的作用，而且在今天仍有其積極的作用和現(xiàn)實(shí)的意義。

任重道遠(yuǎn)

當(dāng)前小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族文化的瑰寶，內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)深厚，是前人為我們留下的最寶貴的文化遺產(chǎn)。外國(guó)人都紛紛掀起學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典的高潮，但問(wèn)起我們?cè)S多中國(guó)人對(duì)此的認(rèn)識(shí)，卻一問(wèn)三不知。其次是孩子們對(duì)古詩(shī)文的理解能力差、行為習(xí)慣差，對(duì)古人的優(yōu)良品質(zhì)學(xué)習(xí)不到位。再者孩子們一提起學(xué)習(xí)經(jīng)典著作或作品就望而卻步。（我所說(shuō)的所謂經(jīng)典誦讀，主要是指在小學(xué)生中開(kāi)展《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中的一些蒙學(xué)讀物。）所以對(duì)小學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)任重道遠(yuǎn)。產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）沒(méi)有掀起學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情，不能引起老師們的足夠認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致國(guó)學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，人們?cè)谟^念層面對(duì)國(guó)學(xué)教育的益處有了明確的認(rèn)識(shí)，但是另一方面，在實(shí)踐層面，教育者并沒(méi)有有意識(shí)的或者說(shuō)沒(méi)有能力把二者有效對(duì)接，使之相互作用匯成合力實(shí)際去獲得這種益處。

（二）國(guó)學(xué)教育程序及教材選擇混亂，缺乏科學(xué)性。在國(guó)學(xué)教育程序及內(nèi)容的選擇上最大的問(wèn)題是隨機(jī)、隨意，認(rèn)識(shí)不到這些文化經(jīng)典在內(nèi)在學(xué)理上的先后銜接和融會(huì)貫通，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，抓著什么讀什么，這樣在學(xué)生的接受上勢(shì)必造成知識(shí)體系和認(rèn)知過(guò)程的混亂無(wú)序很難起到持久穩(wěn)定的教育效果。

（三）學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)缺乏有效的政策和財(cái)力支持，對(duì)于國(guó)學(xué)教育的師資缺乏有組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。我們發(fā)現(xiàn)，在九十九所開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的小學(xué)中，學(xué)校有相關(guān)政策出臺(tái)的僅有二十九所，有財(cái)力支持的僅有十六所，分別占到總數(shù)的29%和16%。由此我們看到：國(guó)學(xué)教育在絕大多數(shù)學(xué)校還是作為老師們自發(fā)的業(yè)余活動(dòng)在進(jìn)行，并沒(méi)有納入日常正規(guī)的教學(xué)安排中。既沒(méi)有政策的保障和引導(dǎo)更沒(méi)有財(cái)力的支持和鼓勵(lì)。做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣，這就使得國(guó)學(xué)教育活動(dòng)在硬件保障上基礎(chǔ)薄弱、后勁不足、前景堪憂。這個(gè)問(wèn)題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的表現(xiàn)尤為突出。

三、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義。

（一）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，有利于培養(yǎng)孩子高尚的品質(zhì)。

據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，優(yōu)秀的道德品質(zhì)）只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養(yǎng)其高尚的品質(zhì)，而誦讀經(jīng)典則是培養(yǎng)其高尚品質(zhì)的一條最好的捷徑。我班的孩子大多來(lái)自農(nóng)村，又絕大多數(shù)是留守兒童，孩子的各種習(xí)慣都很差，我覺(jué)得《弟子規(guī)》是一本很好的育人教材。它告訴我們從小就要做到“首孝悌、次謹(jǐn)性、泛愛(ài)眾、而親仁、有余力、才學(xué)文?！边@些基本人做人處事的道理，同時(shí)說(shuō)明學(xué)知識(shí)之前，首先要學(xué)會(huì)做人。我利用課余時(shí)間讓我班的學(xué)生誦讀，并按其中的道理嚴(yán)格要求自己的言行：比如，我班有個(gè)楊超文的孩子，年齡不大，特別聰明，就是不愛(ài)護(hù)書(shū)本，一本新書(shū)在手里幾天就變得又臟又亂，究其原因是他經(jīng)常、亂拿亂放，于是我讓他背“列典籍、有定位，讀看畢、還原處?！辈还庖鼙?，還要能講出這句話告訴他的意思，從此他就“照章”行事，每當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象時(shí)，我就讓全班孩子將上面那一句背給他們聽(tīng)，這方面的壞習(xí)慣就漸漸改掉了。當(dāng)我們的孩子坐姿站姿不正確時(shí)，我就讓他們背誦“步從容、立端正．．．．．．，”；當(dāng)我們的孩子過(guò)分講究吃穿時(shí)，我會(huì)讓他們時(shí)時(shí)以“以貴潔、不貴華，上循分、下稱(chēng)家；對(duì)飲食、勿揀擇，食適可、勿過(guò)則。”提醒自己。經(jīng)過(guò)兩年的誦讀實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣與同年級(jí)孩子確實(shí)有不同之處，得到學(xué)校一些老師的認(rèn)可，還得到家長(zhǎng)們的支持和贊同。不同的讀物里面有不同的知識(shí)，能懂得許多課本上或家長(zhǎng)老師講到的之外的道理。

（二）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以增加識(shí)字量。

在小學(xué)低年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《聲律起蒙》等經(jīng)典，可以明顯、快速地增加識(shí)字量。比如我班的孩子一年級(jí)下學(xué)期通過(guò)誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》等，一學(xué)期下來(lái)即認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字，在我班誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典兩年，即可自然輕松認(rèn)識(shí)一兩萬(wàn)漢字，如果僅和學(xué)課本相比，相當(dāng)于超過(guò)小學(xué)六年級(jí)的識(shí)字水平，自然為孩子閱讀其他書(shū)籍時(shí)掃清了許多字詞障礙。

(三)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。

小學(xué)時(shí)段是孩子記憶的黃金時(shí)期，如果有效地開(kāi)發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開(kāi)發(fā)，就會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)一天天蛻化。而一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，不但現(xiàn)在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個(gè)層面講，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀開(kāi)發(fā)的是學(xué)生一生潛能。同時(shí)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也是為孩子一生打點(diǎn)文化底色。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)這些經(jīng)典的理解會(huì)越來(lái)越深，而且會(huì)惠及其一生。我班國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)充分地證明了這一點(diǎn)。在上學(xué)期，孩子們用了一半的時(shí)間學(xué)習(xí)課本，一半的時(shí)間在誦讀經(jīng)典，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子從中找到了樂(lè)趣，也找到了記誦的一些好的方法。因?yàn)橛洃浰俣鹊奶岣?，?duì)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本帶來(lái)了許多方便，比如以前教學(xué)一首古詩(shī)，有時(shí)二十來(lái)個(gè)字的詩(shī)花一節(jié)課居然還有一半孩子背不下來(lái)?，F(xiàn)在就不一樣，每天早上花二十分鐘左右的時(shí)間，孩子們就能記下三首古詩(shī)或一百多字左右的古詩(shī)文。(四)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以提高孩子的文化素養(yǎng)。

如今，外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對(duì)孩子們的影響越來(lái)越大,不少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”,還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。通過(guò)經(jīng)典文化的誦讀,可以大為提高孩子文化知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的飛速提高。以前我們?cè)诮虒W(xué)一首古詩(shī)時(shí)，通過(guò)讀、想、畫(huà)等許多方法，都難以讓學(xué)生學(xué)懂，現(xiàn)在一接觸到古詩(shī)詞，孩子們只需在反復(fù)誦讀、吟誦中的過(guò)程中，就大體能把握詩(shī)的大意，能區(qū)分詩(shī)的題材，還能輕松的找出韻腳字、劃出詩(shī)詞的格律等，有時(shí)還能了仿著寫(xiě)一些小詩(shī)。如：學(xué)了《笠翁對(duì)韻》以后，他們明白了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，掌握了貼對(duì)聯(lián)的方法，隨便一幅對(duì)聯(lián)，他們一眼就能分出上聯(lián)和下聯(lián)。我想孩子們這些能力的獲得，應(yīng)該歸功于孩子們長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典的結(jié)果吧。

五、小學(xué)國(guó)學(xué)教育是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

近代教育心理學(xué)研究已經(jīng)表明，小學(xué)階段是學(xué)生一生中記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)讓學(xué)生大量背誦，一方面增大積累，熏陶感染，奠定根基；另一方面，則利于養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施國(guó)學(xué)教育，不僅順應(yīng)了時(shí)代需要，更有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。雖然現(xiàn)在誦記的國(guó)學(xué)經(jīng)典他一時(shí)可能不易明白，但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，他們應(yīng)會(huì)對(duì)其有較深的理解，就會(huì)有頓悟的收獲，民族文化的精髓就會(huì)深深的扎根于他們心中。

六、小學(xué)國(guó)學(xué)教育是學(xué)校發(fā)展和建設(shè)書(shū)香校園的需要

小學(xué)國(guó)學(xué)教育的實(shí)施，可提高師生的人文底蘊(yùn)和審美修養(yǎng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),讓師生親近經(jīng)典，在閱讀中實(shí)現(xiàn)與經(jīng)典同行，與圣賢對(duì)話，為師生精神的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的平臺(tái)，就能打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，經(jīng)典美文潤(rùn)心扉。因此，在校園中讓學(xué)生目睹經(jīng)典，聆聽(tīng)經(jīng)典，誦讀經(jīng)典就更能讓學(xué)校的書(shū)香怡人，學(xué)校也就會(huì)不斷發(fā)展壯大。

七、小學(xué)國(guó)學(xué)教育是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的需要

中華人民共和國(guó)《教育法》規(guī)定 “教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類(lèi)發(fā)展的一切優(yōu)秀成果?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”為什么用“語(yǔ)文素養(yǎng)”替代了過(guò)去的“語(yǔ)文知識(shí)”和“語(yǔ)文能力”？因?yàn)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的范圍更廣泛，內(nèi)涵更豐富，它明顯增加了文化品位及文化修養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了語(yǔ)文的固有特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。無(wú)數(shù)實(shí)踐研究又證明，語(yǔ)文素養(yǎng)得從小培養(yǎng)。頌讀就是有效途徑之一。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠現(xiàn)行的語(yǔ)文教材顯然是不夠的，何況教材本身存在中國(guó)傳統(tǒng)文化的不足、古文學(xué)的不足、地域文化的不足。加之當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將課程設(shè)置由一統(tǒng)分為了三級(jí)，即：統(tǒng)編學(xué)科課程、綜合實(shí)踐課程、地方與校本課程。尤其提倡各校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程。

小學(xué)實(shí)施國(guó)學(xué)教育，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，編寫(xiě)適合自己學(xué)校學(xué)生樂(lè)于接受的國(guó)學(xué)教材，開(kāi)展適合自己學(xué)校學(xué)生的多種形式的教育活動(dòng)。這樣，既可填補(bǔ)學(xué)校地方與校本課程的空白，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

四、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的策略。

（一）培養(yǎng)孩子們的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是第一老師?！弊鳛閲?guó)學(xué)經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來(lái)都會(huì)望而卻步，更何況是我們七八歲的孩子了，所以要想讓孩子愛(ài)上經(jīng)典，首先要培養(yǎng)孩子們的興趣。可以告訴孩子們經(jīng)典文學(xué)的價(jià)值、國(guó)學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢(shì)等等。

（二）小學(xué)生誦讀的原則。不求甚解，須知大意。小學(xué)生誦讀經(jīng)典應(yīng)遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；教師做粗略地講解或提示，讓學(xué)生在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上再熟讀成誦。讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽(tīng)、心想四者結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)瑯瑯上口的反復(fù)吟誦，有效地提高誦讀的效果。

（三）選擇合適的內(nèi)容?，F(xiàn)在市面上的書(shū)可謂是琳瑯滿目，走進(jìn)書(shū)店難以選擇。所以這就要我們學(xué)會(huì)取舍，要根據(jù)孩子不同的年齡和知識(shí)水平進(jìn)行選擇。低段的孩子可以先讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《唐詩(shī)三百首》《千家詩(shī)》這些蒙學(xué)書(shū)；中段的孩子可以選擇背誦《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《老子》和大量的古詩(shī)詞；高段繼續(xù)背誦大量古詩(shī)詞外，可選擇背誦《孟子》《古文觀止》《史記》中的精篇名段。

（四）合理安排時(shí)間。孩子們可以讀的書(shū)這么多，是不可能一下子或短時(shí)間里完成的，這就需要一步一步來(lái)，究竟怎么帶他們讀呢？首先要得到時(shí)間的保證。每天早課前用二十分鐘讀經(jīng)典，其中拿五分鐘復(fù)習(xí)前一天的內(nèi)容，然用十五分鐘讓學(xué)生讀新內(nèi)容，為了及時(shí)鞏固，每節(jié)課前課后可用一兩分鐘溫習(xí)一遍，照這樣下去，一篇課文當(dāng)天內(nèi)至少可以就讀二三十遍，孩子們基本能背誦了，即使不能背下來(lái)的，等到第二天早上再?gòu)?fù)習(xí)五分鐘，學(xué)生就能牢牢記住了。

（五）教給孩子們好的方法和技巧。

國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，除了誦讀之外，最好的方法就是吟誦。自古詩(shī)人作詩(shī)都是先吟后寫(xiě)的，用這種方法學(xué)習(xí)，是還原經(jīng)典學(xué)習(xí)的必要，而且還會(huì)減輕學(xué)習(xí)疲勞。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，根據(jù)文體遵循吟誦規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、平低仄高、入短韻長(zhǎng)、依字行腔等等，有時(shí)候配上喜歡的動(dòng)作，有時(shí)配上喜歡的調(diào)子，學(xué)生根據(jù)聲音的不同很快且很牢地記住經(jīng)典。

（六）以誦讀經(jīng)典為切入點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)校的校本課程。

各年級(jí)各班級(jí)把中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)與校本、地方課、綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和能力特點(diǎn)，搜集整理本年級(jí)的誦讀內(nèi)容，打印成冊(cè)，制成簡(jiǎn)易實(shí)用的校本教材。音樂(lè)教師可尋找或自編教學(xué)內(nèi)容，將詩(shī)文誦讀與音樂(lè)融為一體，指導(dǎo)學(xué)生編排一些相關(guān)的文藝節(jié)目。美術(shù)學(xué)科則可以抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把著名的書(shū)畫(huà)作品引入我校，指導(dǎo)學(xué)生給經(jīng)典詩(shī)文配畫(huà)，使學(xué)生充分感受我國(guó)文化藝術(shù)的魅力。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)書(shū)籍，發(fā)放到各班，并在學(xué)期末回收，循環(huán)使用。

經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)香伴我成長(zhǎng)。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，將為我和我的孩子們帶來(lái)一片生機(jī)。只要堅(jiān)持我們不斷努力把經(jīng)典誦讀活動(dòng)下去，一定會(huì)將中華文化傳承下去，培養(yǎng)更加合格的人才。國(guó)學(xué)教育勢(shì)在必行，國(guó)學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，國(guó)學(xué)教育功在千秋。只要我們從事小學(xué)教育的同仁們虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，不懈努力，頑強(qiáng)拼搏，一定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)國(guó)學(xué)殿堂，讓他們知之、好之、樂(lè)之，享受知識(shí)盛宴，長(zhǎng)成擎天棟梁！

2016.4.1

第三篇：國(guó)學(xué)

國(guó)學(xué)、博學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)

改革開(kāi)放以來(lái)，在教師教育培養(yǎng)上，我們國(guó)家歷來(lái)是十分重視的。經(jīng)過(guò)這些年的努力，我們的教師隊(duì)伍有了很大提高，基本上都是合格的教師，針對(duì)教師隊(duì)伍，我們還采取了很多培訓(xùn)措施?！毒V要》里面保障措施的第一項(xiàng)就是教師隊(duì)伍建設(shè)，我們的教師隊(duì)伍仍在不斷提高，今后還要提高，現(xiàn)在教師不僅可以考教育學(xué)碩士，《綱要》第四章“義務(wù)教育”第（十）條中提到：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)?！弊约簩?duì)這條的感觸是最深的。回想自己的小學(xué)時(shí)代，作業(yè)不多，自己有充分的時(shí)間去快樂(lè)地玩耍，去讀書(shū)，去做自己喜歡的事情。再看看現(xiàn)在的孩子，放學(xué)時(shí)間已經(jīng)很晚，作業(yè)還非常多，一般是回家趕緊寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)吃完飯，還得趕緊完成老師布置的讀書(shū)的任務(wù)，有的孩子還有特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，一切任務(wù)都完成后，時(shí)間已經(jīng)很晚，孩子也該睡覺(jué)了。這還是好學(xué)生，如果是反應(yīng)慢的孩子，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間會(huì)更多。小學(xué)階段的孩子應(yīng)該以玩為主，在玩中才能生動(dòng)地學(xué)，在玩中才能更好地開(kāi)發(fā)智力，現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重，無(wú)疑是不利于學(xué)生的發(fā)展的。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象，不能把責(zé)任單純地歸罪于學(xué)校。如果上級(jí)教育部門(mén)沒(méi)有以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校，學(xué)校也不會(huì)給學(xué)生布置眾多的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，如果社會(huì)上沒(méi)有如此眾多的特長(zhǎng)班，學(xué)校也沒(méi)有把學(xué)生特長(zhǎng)作為入校的一個(gè)加分項(xiàng)目，家長(zhǎng)估計(jì)也不會(huì)給學(xué)生報(bào)特長(zhǎng)班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余如此之累。因此，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須如《綱要》中提到的“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理?！笔紫葟恼畞?lái)講，應(yīng)弱化考試的功能，不以學(xué)生考試成績(jī)作業(yè)學(xué)校間排名的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段更不應(yīng)該組織統(tǒng)考，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

很多人認(rèn)為要把還孩子童年，以玩為主，我想以個(gè)簡(jiǎn)單玩字很好理解，我們就竟讓孩子玩什么，怎么玩，怎么樣才算玩的好，玩的有質(zhì)量，玩出智力，玩出花樣，以玩促學(xué)是我們要深入思考的。

二、重點(diǎn)任務(wù)

（一）德育：讓學(xué)生具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格

1．構(gòu)建有效銜接的德育內(nèi)容體系

2．創(chuàng)新德育實(shí)施的有效途徑和方法

（三）義務(wù)教育：讓所有孩子獲得公平而高質(zhì)量的教育

1．關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要

2．提高每一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量

3．深化義務(wù)教育課程和教學(xué)改革

4．切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（九）教師隊(duì)伍：為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人

1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

2．提升教師創(chuàng)新素質(zhì)

3．完善基礎(chǔ)教育階段公辦學(xué)校教師管理制度

4．完善高等教育和職業(yè)教育教師聘任和培養(yǎng)制度

二、重點(diǎn)任務(wù)

未來(lái)10年，上海教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是：緊緊圍繞“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念，堅(jiān)持育人為本、德育為先，凸顯各級(jí)各類(lèi)教育的育人功能，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)大教育開(kāi)放和推進(jìn)教育信息化為重要支撐，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

（一）德育：讓學(xué)生具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本保證。要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，堅(jiān)持把德育貫穿到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力，讓學(xué)生具有符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)要求的理想信念、公民素質(zhì)和健全人格。

構(gòu)建有效銜接的德育內(nèi)容體系。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心。加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)、民族情懷和改革創(chuàng)新精神。加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀和傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生守法、誠(chéng)信、勤儉、感恩的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，開(kāi)展世界多元文化理解教育，增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感和文化溝通鑒別力。推進(jìn)生命教育和生態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、自我、他人和社會(huì)。注重學(xué)生意志品質(zhì)磨礪和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和理想信念的教育重點(diǎn)，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列。

創(chuàng)新德育實(shí)施的有效途徑和方法。堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重知行統(tǒng)一，強(qiáng)化全員育人，實(shí)施教育教學(xué)全過(guò)程育德。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，激活學(xué)科的德育內(nèi)涵，打造一批具有示范和輻射作用的學(xué)科德育示范課程和精品德育課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。突出實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)校外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)政府、企業(yè)和社區(qū)參與校外教育基地建設(shè)，建立健全學(xué)生參與志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)、認(rèn)證、激勵(lì)等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)德育內(nèi)化。建設(shè)德育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)道德教育空間，繁榮發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)文化，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

優(yōu)化育人環(huán)境。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。推進(jìn)“溫馨教室”與和諧校園建設(shè)，優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境，豐富校園文化，發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)組織的重要作用，形成有利于學(xué)生身心發(fā)展的校園氛圍。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家庭樹(shù)立正確的教育觀和成才觀，發(fā)揮家庭教育在育人中的基礎(chǔ)作用。完善社區(qū)青少年教育工作機(jī)制，推動(dòng)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)組織為青少年發(fā)展辦更多的實(shí)事，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和新媒體管理，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，努力提供更多優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。

（三）義務(wù)教育：讓所有孩子獲得公平而高質(zhì)量的教育

義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的基本教育公共服務(wù)。要堅(jiān)持公平優(yōu)質(zhì)的價(jià)值取向，提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)生提供生存、生活所必需的基本知識(shí)和技能，使每一個(gè)孩子得到全面而充分的發(fā)展。

關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要。在保障適齡兒童入學(xué)機(jī)會(huì)公平基礎(chǔ)上，關(guān)注義務(wù)教育過(guò)程的公平，面向所有學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取積極有效的輔導(dǎo)措施，努力使這些學(xué)生學(xué)有所獲、思有所進(jìn)、能有所長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、潛能較大的學(xué)生，建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造有利于他們?nèi)婧蛡€(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極創(chuàng)造條件，推行小班化教學(xué)。

提高每一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。加大對(duì)財(cái)力困難地區(qū)和相對(duì)薄弱學(xué)校的支持，探索建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教育資源向新城鎮(zhèn)和郊區(qū)延伸，推進(jìn)薄弱學(xué)校委托管理，縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展，明顯緩解“擇校”矛盾。改革學(xué)校評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)與支持不同基礎(chǔ)的學(xué)校都有明顯進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和持續(xù)提高的能力。加強(qiáng)公辦初中學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體水平，增強(qiáng)學(xué)校管理能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女為主民辦學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)，逐步改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。

深化義務(wù)教育課程和教學(xué)改革。完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)教育，注重生存、生活所需要的基本知識(shí)和能力的教育，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程。全面實(shí)施“陽(yáng)光體育”，完善學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉和健康生活的良好習(xí)慣。加強(qiáng)藝術(shù)教育，積極開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等各種藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。建立義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系，形成實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制。

切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少課時(shí)總量，降低過(guò)高的課程要求。嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，控制作業(yè)量和考試難度，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立全市中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問(wèn)責(zé)制度，學(xué)校、社會(huì)、家庭要加強(qiáng)溝通和協(xié)作，切實(shí)把“減負(fù)”貫穿到教育教學(xué)和校內(nèi)校外各個(gè)方面。

（九）教師隊(duì)伍：為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人

教師是學(xué)生的引路人，育人是教師的天職，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。要注重每一個(gè)教師的發(fā)展，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，強(qiáng)化師德教育，引導(dǎo)教師做充滿愛(ài)心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚、行為世范的教育工作者。加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人作為畢生的事業(yè)追求，提升教師的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的育德意識(shí)和能力，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以高尚情操熏陶學(xué)生、以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培育人才的神圣職責(zé)。完善師德規(guī)范，健全激勵(lì)機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，設(shè)立“上海市白玉蘭教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，表彰在教書(shū)育人過(guò)程中辛勤耕耘、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的杰出教師。健全師德監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，對(duì)失德失范者要加強(qiáng)教育，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗行為者要進(jìn)行懲戒。

提升教師創(chuàng)新素質(zhì)。重視和促進(jìn)每一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師勇于探索，改革教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教育實(shí)踐，不斷提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。以增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，實(shí)施教師素質(zhì)提升工程。加強(qiáng)對(duì)郊區(qū)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。加強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)立青年教師創(chuàng)新基金，資助青年教師運(yùn)用信息技術(shù)等新手段，開(kāi)展跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的創(chuàng)新教學(xué)和科研活動(dòng)，為教師提供創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧的寬松教學(xué)、科研環(huán)境。鼓勵(lì)教師不斷探索教學(xué)創(chuàng)新和積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，將教師的創(chuàng)新實(shí)踐和成效納入教師職務(wù)晉升、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，逐步形成以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教師交流訪學(xué)制度，為教師出國(guó)交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。完善相應(yīng)的制度和政策，努力營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的環(huán)境。

完善基礎(chǔ)教育階段公辦學(xué)校教師管理制度。把中小學(xué)教師納入?yún)^(qū)（縣）教育主管部門(mén)統(tǒng)一管理，在區(qū)域內(nèi)實(shí)行教師合理流動(dòng)；依法保障義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，增加教師職業(yè)的吸引力。完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入制度，提高研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍中比例。根據(jù)不同年齡段、不同教齡段的教師發(fā)展情況，試行教師資格證書(shū)有效期制度,建立上海中小學(xué)教師資格再認(rèn)證制度。改革教師教育模式，實(shí)現(xiàn)教師來(lái)源多元化。

完善高等教育和職業(yè)教育教師聘任和培養(yǎng)制度。改善教師來(lái)源結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有行業(yè)背景教師的來(lái)源，實(shí)施境外優(yōu)秀教師引進(jìn)戰(zhàn)略，提高外籍專(zhuān)任教師和有海外經(jīng)歷專(zhuān)任教師的比例。對(duì)具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)科研能力教師和優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)支持，造就一支大師級(jí)人才隊(duì)伍。提高職業(yè)教育教師的實(shí)踐教學(xué)能力，完善從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)師資機(jī)制和制度，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)和企業(yè)掛職制度。支持大學(xué)進(jìn)行教師年薪制改革探索，激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)科研，增強(qiáng)大學(xué)對(duì)高層次人才的吸引力。

一、《綱要》重點(diǎn)和亮點(diǎn)

本《綱要》是我國(guó)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議的產(chǎn)物，是在前三次全國(guó)教育工作會(huì)議制定的教育發(fā)展文件的基礎(chǔ)上和教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的前提下修改和制定的

它明確了我國(guó)未來(lái)的10年教育方向?yàn)椋簝苫疽贿M(jìn)入。2020年我國(guó)的教育基本現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)；由人力資源大國(guó)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)《綱要》在指導(dǎo)思想上有著鮮明的標(biāo)志：

①教育的重視程度史無(wú)前例；②提出20字的工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。③戰(zhàn)略（教育）主題：堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。

二、《綱要》明確教育發(fā)展目標(biāo)和路徑

（一）路徑 《綱要》對(duì)學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育這8個(gè)方面都做了詳盡的闡述和發(fā)展目標(biāo)，特別提出未來(lái)十年要普及學(xué)前教育，鞏固提高九年義務(wù)教育，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育，加強(qiáng)繼續(xù)教育，重視和支持民族教育，關(guān)心和支持特殊教育。

作為教育工作有幾點(diǎn)需要思考：

1、促進(jìn)教育公平。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)①堅(jiān)持教育的公益性（普惠性）學(xué)前教育和高等教育急需解決②合理的配置教育資源

2、提高質(zhì)量。促進(jìn)人的全面發(fā)展，資源的配置一定向教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化，包括完善評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、教法等方面。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程，因地制宜發(fā)展特色教育，深化課程與教學(xué)方法改革，衡量教育成敗應(yīng)以人為本。

3、擇校問(wèn)題。大力發(fā)展均衡教育，合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)，建立健全教育均衡發(fā)展的保障機(jī)制。縮小校際差距，改造薄弱學(xué)校；縣域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流；優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配至初中；禁止設(shè)置重點(diǎn)校、重點(diǎn)班；發(fā)展民辦教育，提供擇校機(jī)會(huì)。加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機(jī)制。率先在縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。努力縮小地區(qū)差距。加大對(duì)貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付的力度；開(kāi)展對(duì)口支援。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，這是義務(wù)教育階段最嚴(yán)重的問(wèn)題

①過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。要率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)減負(fù)。②政府責(zé)任：調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度；改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法；建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督和公告制度；不得排名和下升學(xué)指標(biāo)；規(guī)范社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。③學(xué)校責(zé)任：提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；減少作業(yè)和考試次數(shù)；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案；考級(jí)、競(jìng)賽不得作為入學(xué)與升學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。④家庭責(zé)任：樹(shù)立正確教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；尊重子女健康情趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)與學(xué)校溝通。

6、學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”，學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生視力。

（二）目標(biāo)

“減負(fù)”工作多年來(lái)是教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，近年來(lái)更是備受關(guān)注。在《解讀》第95頁(yè)，“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重“學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、家庭作業(yè)太多、休息時(shí)間不足、書(shū)包越背越重等等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部提出了新形式下的 ”減負(fù)“的五堅(jiān)持、五不準(zhǔn)； ”我國(guó)的減負(fù)工作已進(jìn)行了近60年的時(shí)間?；叵肫鹞覀儭皩W(xué)生”時(shí)代，我們的書(shū)包是輕的，我們的作業(yè)是少的，我們的心情是快樂(lè)的?，F(xiàn)在的學(xué)生呢？“減負(fù)減負(fù)，越減越富。”作為值日教師，早上在校門(mén)口站崗值日時(shí)，看著一些小朋友每天背著那重重的書(shū)包，臉上也少有喜悅的朝氣。湊巧的是，我做學(xué)校資料，也是負(fù)責(zé)減負(fù)方面的材料。因此，平時(shí)對(duì)減負(fù)我會(huì)比其他老師更加關(guān)注。

要“減負(fù)”，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平是關(guān)鍵，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，課堂上要精講精練，擯棄滿堂灌、題海式戰(zhàn)術(shù)，能當(dāng)堂解決的問(wèn)題，決不留到課下；在控制作業(yè)量的前提下，更需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生分層布置作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，提高作業(yè)的彈性、開(kāi)放性和有效性；教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生滲透一些學(xué)法方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；在上學(xué)期末作業(yè)也在謀“變臉”，我根據(jù)期末考試及下學(xué)期學(xué)習(xí)要求，寒假作業(yè)做了小小的改動(dòng)——分級(jí)作業(yè)。成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)越多；學(xué)習(xí)表現(xiàn)需努力的學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)；中等的學(xué)生做一些常規(guī)作業(yè)等等。英語(yǔ)科的作業(yè)不再是重復(fù)的抄寫(xiě)，簡(jiǎn)單、小小的改動(dòng)，也給小朋友帶來(lái)了一份期盼。

很多學(xué)校保證了間操課的時(shí)間，但是這只是表面上的課時(shí)時(shí)間的保證，但是我們的間操課能不能提高質(zhì)量。有些學(xué)生在間操課上載老師的辦公室背課文，1、大課間活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律 大課間活動(dòng)內(nèi)容的選擇：第一，要符合學(xué)生的性別、年齡生理、心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二要科學(xué)地安排好活動(dòng)內(nèi)容的順序以及活動(dòng)量；第三要符合人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。

2、增強(qiáng)體質(zhì)與健全心理并重

能否滿足青少年生長(zhǎng)發(fā)育的需要，能否達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是開(kāi)展大課間活動(dòng)的關(guān)鍵。大課間活動(dòng)的開(kāi)展不是一種形式，也不是看誰(shuí)搞的多么熱鬧，而是要把體育活動(dòng)寓健身于快樂(lè)之中，逐步培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

3、大課間活動(dòng)內(nèi)容要有創(chuàng)新性

有創(chuàng)新性的大課間活動(dòng)才會(huì)有生命力。各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，創(chuàng)編出適合自己學(xué)校特點(diǎn)和特色的大課間來(lái)。

4、大課間活動(dòng)的時(shí)空特性及美育特性

大課間活動(dòng)的編排要符合季節(jié)氣候的變化規(guī)律，內(nèi)容與季節(jié)的變化相結(jié)合。如春、秋季節(jié)以隊(duì)列訓(xùn)練、徒手部位操、新操練習(xí)為主要內(nèi)容。夏季，由于氣溫較高，人容易出現(xiàn)疲勞，在內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量上安排小一點(diǎn)；冬季寒冷，以跑跳操、熱身操、集體舞、奔跑游戲?yàn)橹鳌?jiān)持鍛煉的科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持在75%—85%之間，學(xué)生每分鐘脈搏次數(shù)不超過(guò)160次，遵循了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化規(guī)律。這樣大課間活動(dòng)不僅促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)又滿足了學(xué)生的精神需求。

5、大課間活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體師生 大課間活動(dòng)的設(shè)想與實(shí)踐要充分體現(xiàn)群體性，要讓全體師生都參與到活動(dòng)中去，要堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，要使每一個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中找到自己的位置，顯示其自身的價(jià)值。

（四）、體育大課間活動(dòng)的效果和對(duì)教師的要求

1、學(xué)生方面：大課間同學(xué)們一起跳繩、跳橡皮筋、踢毽球、打沙包、打乒乓球、打羽毛球、墊墊排球以及一些過(guò)去的游戲象跳房子之類(lèi)做一些小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。通過(guò)適量的活動(dòng)能使全身血液加快循環(huán)，提高視聽(tīng)、反應(yīng)能力，改善大腦皮層的協(xié)調(diào)指揮能力，以良好的狀態(tài)投入到下一堂課的學(xué)習(xí)中去。由于大課間體育活動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、互諒互愛(ài)，共同創(chuàng)作?；顒?dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和愛(ài)國(guó)主義精神的滲透及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大課間可以根據(jù)學(xué)生的年齡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，選擇適合青少年特點(diǎn)的音樂(lè)，編排趣味性強(qiáng)、宜于青少年生長(zhǎng)和學(xué)校容易操作的校園集體舞蹈和校園秧歌之類(lèi)，努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與體育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中鍛煉身體，提高了學(xué)生的韻律感和協(xié)調(diào)性。使學(xué)生把大課間活動(dòng)看做是一種享受。每天除堅(jiān)持做好眼保健操、廣播操外，這些項(xiàng)目均以校、班、組、個(gè)人為單位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與參與熱情。讓他們樂(lè)于參與、積極主動(dòng)，使學(xué)生在自我鍛煉中逐漸形成終身體育意識(shí)。

2、教師方面：體育教師開(kāi)發(fā)游戲系列；音樂(lè)老師開(kāi)發(fā)集體舞蹈系列；班主任開(kāi)發(fā)小型體育項(xiàng)目；教導(dǎo)處、政教處進(jìn)行評(píng)比，老師參與進(jìn)來(lái)，就能改變過(guò)去一遍一遍的走形式，像領(lǐng)導(dǎo)視察工作一樣，如今教師和學(xué)生一起做操、一起玩耍，成為了知心朋友。大課間，讓師生走得更近，老師和學(xué)生一起活動(dòng)，多了平等交往，這樣老師和學(xué)生關(guān)系更加和諧！

3、學(xué)校和社會(huì)方面：學(xué)校各年級(jí)分年級(jí)進(jìn)行，組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到體育是基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。極大地激發(fā)了體育教師工作積極性，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了科研研究的質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展，它不僅確保了學(xué)生每天達(dá)到一小時(shí)體育鍛煉的要求，而且有利于學(xué)校體育整體改革的實(shí)施，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，因此為使大課間活動(dòng)真正的落實(shí)到實(shí)處，高質(zhì)量的進(jìn)行，除了在時(shí)間和課程計(jì)劃給予保障以外，還要在制度上為大課間活動(dòng)給予保障。﹙ 最后還建議教育、體育部門(mén)及學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大課間體育活動(dòng)身體鍛煉意義的宣傳，大力表彰已形成有特色的大課間體育活動(dòng)的學(xué)校，在全民健身計(jì)劃的指導(dǎo)下，讓大課間體育活動(dòng)成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。并且能夠形成良好的大課間體育活動(dòng)鍛煉之風(fēng)氣，有效地推動(dòng)學(xué)校體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。不但教育家有這樣的認(rèn)識(shí)，今天，“一所好學(xué)校必然有個(gè)好校長(zhǎng)”已經(jīng)成為了人們的共同識(shí)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，這就要求校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新情況、新問(wèn)題。社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)素質(zhì)教育的期望值也越來(lái)越高，這就要求有高品位的現(xiàn)代校長(zhǎng)來(lái)管理和引導(dǎo)學(xué)校。在這種情況下，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)該努力成為一個(gè)有高深的理論素養(yǎng)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)精湛、善于協(xié)調(diào)、敢于創(chuàng)新的學(xué)校管理者。

一、多學(xué)習(xí)，有高素質(zhì)的理論修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中倡導(dǎo)教師“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物”。對(duì)于教師如此，對(duì)于“教師中的首席”——校長(zhǎng)更應(yīng)這樣。社會(huì)在發(fā)展，校長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)，追求高素質(zhì)的理論修養(yǎng)。要提高理論素養(yǎng)必須勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，一個(gè)校長(zhǎng)只有具備了較高的理論素養(yǎng)，看問(wèn)題才會(huì)著眼全局，分析問(wèn)題才會(huì)由淺入深，處理問(wèn)題才會(huì)主次分明。

1、以理性的態(tài)度去學(xué)習(xí)古今中外的理論。古今中外有關(guān)教育、心理和管理方面的理論書(shū)籍浩如煙海，想全部學(xué)到，既不可能，也無(wú)必要。這就要求校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)理論時(shí)，既要做到“兼容并包”，又不能“見(jiàn)佛就拜”，要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，采取“缺什么、補(bǔ)什么”的辦法，以理性的、研究的心態(tài)，帶著具體問(wèn)題去定向且系統(tǒng)地讀點(diǎn)書(shū)，學(xué)習(xí)一些前沿教育理論。只有這樣，校長(zhǎng)才易把理論學(xué)活。

2、以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。從某種意義上講，經(jīng)驗(yàn)中都蘊(yùn)藏著工作規(guī)律。有經(jīng)驗(yàn)不去學(xué)習(xí)那是一種顯性浪費(fèi)。校長(zhǎng)只有善于經(jīng)常站在巨人、名人、智人、能人的肩上去取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使自己逐步“豐富”起來(lái)。但任何經(jīng)驗(yàn)都是歷史的、辯證的，不少過(guò)去行之有效的經(jīng)驗(yàn)，今天不僅不是財(cái)富反而成了包袱。這就要求校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能食“經(jīng)”不化，亂搬亂用。只有善于活學(xué)活用別人的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷增強(qiáng)自己的“理論思維活性”。

3、以辯證的眼光去分析別人和自己的教訓(xùn)。有消息說(shuō)，日本正在建立“失敗學(xué)”。日本科技廳成立了“活用失敗知識(shí)研究會(huì)”，專(zhuān)門(mén)從事搜集事故案例獲取教訓(xùn)的研究，以開(kāi)發(fā)“新的知識(shí)資源”。任何一個(gè)校長(zhǎng)都免不了有失誤和挫折，有失誤和挫折就意味著有教訓(xùn)。作為一個(gè)聰明成熟的校長(zhǎng)要懂得：教訓(xùn)不是垃圾而是資源，教訓(xùn)有時(shí)比成功的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值，要善于借助教訓(xùn)的警示作用來(lái)發(fā)現(xiàn)和克服自身的缺點(diǎn)。只有這樣，校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)才能全方位得到提高。

作為“學(xué)校之魂”的校長(zhǎng)，要真正成為“師者之師”，首先他必須是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，必須是一個(gè)善于進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)實(shí)踐的領(lǐng)路人。

二、多思索，有先進(jìn)的辦學(xué)思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)，一所學(xué)校的崛起，首先得益于校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。要確定和把握住發(fā)展學(xué)校的“魂”。這個(gè)“魂”就是辦學(xué)理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。

1、要學(xué)會(huì)反思自己的辦學(xué)思想?，F(xiàn)代校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)加反思”是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑之一。校長(zhǎng)要善于改變自己的習(xí)慣性思維，要在辦學(xué)中學(xué)會(huì)反思，反思的重點(diǎn)應(yīng)放在：看自己的辦學(xué)思想是否符合黨的教育方針，自己的辦學(xué)思想明確不明確，自己的辦學(xué)思想落到了實(shí)處沒(méi)有。校長(zhǎng)要想真正實(shí)施自己的辦學(xué)思想，確有不少為難和無(wú)奈之處。盡管如此，校長(zhǎng)還是要盡可能形成那種獨(dú)木成林的“榕樹(shù)效應(yīng)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施自己的辦學(xué)思想。

2、要學(xué)會(huì)比較，不斷修正自己的辦學(xué)思想。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想只有與時(shí)俱進(jìn)，才能超越今天，贏得明天。這就要求校長(zhǎng)必須時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取的精神，學(xué)會(huì)自我加壓，善于超前思維，善于根據(jù)學(xué)校的一般發(fā)展規(guī)律和自身實(shí)際，通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)學(xué)校的定位與發(fā)展，將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，將自己的辦學(xué)思想、管理理念等與兄弟學(xué)校，尤其是那些強(qiáng)于自己的學(xué)校進(jìn)行橫向比較，通過(guò)比較，搞清自己的優(yōu)勢(shì)和差距，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

校長(zhǎng)只有確立了先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能把學(xué)校和教師引導(dǎo)到最高境界，進(jìn)而把學(xué)校發(fā)展到最高境界。

三、多實(shí)踐，有精湛的業(yè)務(wù)水平。

作為一名現(xiàn)代校長(zhǎng)，不但追求管理出色，還應(yīng)該是一名業(yè)務(wù)精干的教科研帶頭人。正因?yàn)槿绱?，?duì)校長(zhǎng)角色的全面素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，校長(zhǎng)成為教育科研帶頭人，他更能發(fā)揮校長(zhǎng)的角色功能作用。

1、熟悉教學(xué)管理，做教學(xué)的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師的影響無(wú)疑是巨大的?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門(mén)道，”如果校長(zhǎng)不熟業(yè)務(wù)，即使堅(jiān)持聽(tīng)課，又能聽(tīng)出什么呢？能夠完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理嗎？如果校長(zhǎng)不經(jīng)常上課，會(huì)了解當(dāng)今課堂教學(xué)的前沿與存在的問(wèn)題嗎？我深信，只有熟業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)才能取得對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。同時(shí)，校長(zhǎng)必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)、管理科學(xué)和基本知識(shí)，懂得管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，掌握教育規(guī)律，和管理規(guī)律，也只有這樣，才能增強(qiáng)教育、教學(xué)管理的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

2、樹(shù)立科研興校意識(shí)，做教育科研的帶頭人。研能促教，研能興校。首先校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，結(jié)合自身從事管理工作的實(shí)際，認(rèn)真把學(xué)校的教育、教學(xué)管理，當(dāng)作一門(mén)科學(xué)來(lái)研究，對(duì)學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理，把學(xué)校辦成實(shí)驗(yàn)基地、科研中心、學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所，這就要求同時(shí)，要積極組織教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，而且校長(zhǎng)要帶頭參加教學(xué)研究活動(dòng)，否則，只要求教師開(kāi)展教學(xué)研究，校長(zhǎng)不積極參予，那教育科研只能是一句空話。只有校長(zhǎng)首先帶頭成為一名教學(xué)研究者，才能帶動(dòng)教師成為教學(xué)研究者，學(xué)校的教學(xué)科研氣氛才會(huì)活躍，學(xué)術(shù)論文、科研成果才會(huì)增加，隊(duì)伍才會(huì)不斷擴(kuò)大，教育科研水平才會(huì)不斷提高，教師的教學(xué)方法才會(huì)不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)穩(wěn)步提高。從而贏得教師的支持，成為師生在業(yè)務(wù)上的榜樣。我也是這樣做的，常結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，親自組織教師開(kāi)展了課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。通過(guò)幾年來(lái)的課堂教學(xué)改革，我校教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化。

四、多交流，有和諧的人際關(guān)系。

學(xué)校管理中，涉及內(nèi)部與外部，內(nèi)部各要素之間的各種關(guān)系，如人與人的關(guān)系，人與事的關(guān)系，人與物的關(guān)系等。在這諸多的關(guān)系中，人與人的關(guān)系，怎樣建立人際關(guān)系準(zhǔn)則，是每個(gè)校長(zhǎng)必須直面和需要認(rèn)真加以處理的問(wèn)題。而注重彼此間的理解，加強(qiáng)相互間的及時(shí)有效溝通，著力營(yíng)造和諧與合作的人際關(guān)系，可以說(shuō)是校長(zhǎng)走向成功的重要條件。

1、處理好校長(zhǎng)與中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。校長(zhǎng)與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，直接影響到學(xué)校的其他關(guān)系。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！焙玫念I(lǐng)導(dǎo)集體可以帶動(dòng)全體師生為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)目標(biāo)而共同努力。然而，一些學(xué)校的校長(zhǎng)與行政班子員互不信任，工作上不協(xié)調(diào)，各自為政，又或者校長(zhǎng)專(zhuān)權(quán)，副手們工作不到位。因此，作為校長(zhǎng)，要注意多考慮民主，掌權(quán)不專(zhuān)權(quán)，要放手讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員大膽地、主動(dòng)地工作，多關(guān)心，多理解，只有這樣，才能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、處理好校長(zhǎng)同教職員工之間的關(guān)系。通常，校長(zhǎng)同教師存在著一些人際障礙：校長(zhǎng)與教師之間往往存在著較多的行政的隸屬關(guān)系，缺少教學(xué)業(yè)務(wù)上的平等關(guān)系；存在較多的工作關(guān)系，缺乏情感關(guān)系。很少的平等地與教師坐在一起研究有關(guān)問(wèn)題，很少去研究教師的心理需要。作為校長(zhǎng)必須與教師處于平等地位，同他們多研究、多商量，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，向教師學(xué)習(xí)。及時(shí)消除可能產(chǎn)生心理上的不平等關(guān)系，讓教師從內(nèi)心體會(huì)到校長(zhǎng)是愛(ài)護(hù)他們的，是信任他們的，在這種情況下，教師就會(huì)自覺(jué)地、努力地干好工作。

3、處理好校長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。校長(zhǎng)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高人一等，甚至有些差生會(huì)反感校長(zhǎng)，這樣勢(shì)必影響教育質(zhì)量的提高。校長(zhǎng)與學(xué)生之間不僅是教育者與被教育者的角色關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者、朋友與同志之間的關(guān)系。校長(zhǎng)要注意克服其權(quán)威心理與“校長(zhǎng)中心”傾向，從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生，特別是所謂的差生，要循循善誘，慢慢打開(kāi)學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的尊敬，建立起真正民主平等、和諧的師生關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生施加定向影響。

因此，要求現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)是協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的高手。他必須學(xué)會(huì)在原則許可的范圍內(nèi)聯(lián)絡(luò)感情；必須察言觀色、正確猜度對(duì)手的意圖，想出應(yīng)對(duì)的辦法；必須掌握周到的交際藝術(shù)，確保有求于人的成功；還要學(xué)會(huì)忍耐，面對(duì)不合理、不合法不會(huì)動(dòng)怒，還面帶微笑。在必要時(shí)，現(xiàn)代校長(zhǎng)會(huì)使用法律武器，捍衛(wèi)學(xué)校的利益。

五、多探索，有創(chuàng)新的工作方式。

陶行知先生認(rèn)為：一個(gè)“好校長(zhǎng)”，應(yīng)該是一個(gè)能夠“專(zhuān)心事業(yè)”的、有“發(fā)展精神”和“增進(jìn)職務(wù)的效率”的學(xué)者，是一個(gè)“敢入未開(kāi)化的邊疆的富有創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神的一流的教育家”。這就充分說(shuō)明了發(fā)展和創(chuàng)新是校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

1、努力探索管理興校。管理是校長(zhǎng)這一職務(wù)的主要職能。管理的目的不是把人管死，而是為了最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性。這就要求校長(zhǎng)在“管”上要講究藝術(shù)，在“理”上要講究科學(xué)。要懂得管理的重點(diǎn)是人，管理的“重心”應(yīng)放在常規(guī)工作上。管理的技巧是要學(xué)會(huì)用制度管人，用情感管人，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都能?chē)@學(xué)校的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、努力探索科研興校。當(dāng)前，在不少中小學(xué)校長(zhǎng)身上存在著一個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是：只注重抓分?jǐn)?shù)，抓升學(xué)率，不注重出經(jīng)驗(yàn)、出思想，致使學(xué)校年年是一個(gè)老樣。作為校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下當(dāng)校長(zhǎng)，要懂得治校必須先治教，治教必須會(huì)治研。校長(zhǎng)要善于針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)教研、為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高教師素質(zhì)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為打造學(xué)校教育品牌服務(wù)，逐步走出一條“科研強(qiáng)師”、“科研興教”的內(nèi)涵發(fā)展之路。

3、努力探索特色興校。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育最大的不足之處就是學(xué)校無(wú)特色，教師無(wú)特點(diǎn)、學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)要明白這個(gè)道理：學(xué)校有特色才會(huì)有個(gè)性，有個(gè)性才會(huì)有活力、有活力才會(huì)有發(fā)展。校長(zhǎng)要因校制宜，采取“優(yōu)勢(shì)切入法”，通過(guò)各種渠道去不斷發(fā)現(xiàn)自己的特色，不斷形成自己的特色，不斷發(fā)展和完善自己的特色，用特色帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，以其他方面的發(fā)展來(lái)促進(jìn)特色更加優(yōu)化，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的飛速發(fā)展。

仰望星空，使人眼界高遠(yuǎn)；腳踏實(shí)地，更知使命重大。校長(zhǎng)是一種責(zé)任。這種責(zé)任，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變?yōu)樽非蟪晒Φ牟唤邉?dòng)力?，F(xiàn)代校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，踏實(shí)工作，不斷去實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教育的追求。

按照教育局的部署與要求，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、拜讀了國(guó)家副總督學(xué)王文湛教授（以下簡(jiǎn)稱(chēng)王教授）題為《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量》的網(wǎng)絡(luò)文章、并聆聽(tīng)了他題為《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量，提升內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育》的關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀的視頻文件。根據(jù)我區(qū)教育現(xiàn)狀并結(jié)合本職工作，體會(huì)頗多，現(xiàn)僅就教育技術(shù)裝備在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求與落實(shí)常規(guī)管理等方面之間的關(guān)系談點(diǎn)滴體會(huì)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》公布后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，最近又仔細(xì)聆聽(tīng)了國(guó)家副總督學(xué)王文湛的《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量提升內(nèi)涵 推進(jìn)素質(zhì)教育》的報(bào)告，對(duì)于《綱要》和王文湛的講話都有很深的感觸，現(xiàn)在我就綱要里提出的教育指導(dǎo)方針“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”中的“育人為本”談?wù)勛约旱目捶?。育人為本是科學(xué)教育發(fā)展觀的本質(zhì), 是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的核心思想, 也是教育教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。育人為本這一教育工作的根本要求，已提出多年了。怎么理解育人為本？育人為本如何來(lái)育？我們首先應(yīng)該來(lái)理解什么是教育。

柏拉圖說(shuō)：教育乃是心靈的轉(zhuǎn)向。

康德說(shuō)：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由的、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”

馬克思、恩格斯：“教育是促進(jìn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展?！? 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。”

蔡元培說(shuō)：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！?/p>

魯迅說(shuō)：“教育是要立人?！?/p>

陶行知說(shuō)：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。

教育到底是什么？教育家們給我們提供了不同的概念，根本一條是什么呢？我認(rèn)為，是育人，是立人！也就是說(shuō)教育的核心是“育”而不是“教”，是促進(jìn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展。“教”是為了“育”，是能力的培養(yǎng)。因此這次綱要里“育人為本”提出兩句話：“一是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”綱要里的這些規(guī)定充分考慮了人的發(fā)展規(guī)律，不要千篇一律，要有個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為非?？茖W(xué)，是真正意義上的育人為本。

如何來(lái)落實(shí)這兩句話呢，我覺(jué)得要從以下幾方面來(lái)做：

一、育人為本，德育為先，真正確立德育在素質(zhì)教育中的核心地位。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教育培養(yǎng)的不僅是掌握數(shù)、語(yǔ)、外等學(xué)科、智力發(fā)展的人才，而是要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚道德品質(zhì)的人。學(xué)校德育工作在素質(zhì)教育中的作用就在于從思想、政治、道德、心理、精神等方面培養(yǎng)人、造就人，使每個(gè)學(xué)生都具備高尚的道德情操，堅(jiān)定正確的政治方向和健康良好的心理素質(zhì)、敢于和善于實(shí)踐的精神、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，學(xué)校德育工作在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)和保證學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向起著主導(dǎo)和決定性的作用。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須真正確立德育的核心地位。

德育工作一直是學(xué)校工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)，思想認(rèn)識(shí)不到位，內(nèi)容陳舊，方法簡(jiǎn)單，灌輸說(shuō)教，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)有感觸：為什么德育工作容易比較軟、比較虛，不容易落實(shí)，更難于有實(shí)效，因素是復(fù)雜的。從學(xué)校來(lái)看除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想外，很重要的一條是德育的時(shí)間和空間不能得到充分的保證，不象教學(xué)那樣有課程設(shè)置，有教學(xué)大綱、教材、師資，有穩(wěn)定的課時(shí)和考試評(píng)價(jià)等一系列體制保證。所以德育工作做起來(lái)就要相對(duì)困難一些，這也就要求我們一定要真正確立德育的核心地位，首先從學(xué)校的導(dǎo)向上給予重視，從行動(dòng)中認(rèn)真實(shí)施；其次我們也要改變德育工作方式，豐富德育工作內(nèi)容，拓寬德育途徑，認(rèn)真執(zhí)行德育“335”工程，從形式上內(nèi)容上讓教師學(xué)生們都能接受，降低重心，潛心研究德育工作的方式方法，把德育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)抓緊抓好。

二、育人為本，要認(rèn)真遵守國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程。

“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”是什么教育，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真遵守國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供適合自己的教育。課程改革的首要任務(wù)是什么？是開(kāi)齊課程。如果一個(gè)地方，一所學(xué)校，課程都開(kāi)不齊，何談什么課程改革。為什么要開(kāi)齊課程？一是要保障學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展必須通過(guò)全面的課程來(lái)保障；二是要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不同的課程所采用的學(xué)習(xí)方式是不同的，不同的學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及全面發(fā)展具有雙重作用；三是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)與發(fā)展具有支撐作用。

當(dāng)前，開(kāi)齊課程的關(guān)鍵是：要加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)、體育課程；開(kāi)好理、化、生實(shí)驗(yàn)課程；開(kāi)齊信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；實(shí)施“選課與走班”教學(xué)，開(kāi)好選修課程。

學(xué)校和教師們始終信奉的是考什么就教什么，評(píng)價(jià)什么就教什么，分?jǐn)?shù)是硬道理。在這一信條支撐下，音體美等學(xué)科由于師資不足，場(chǎng)地設(shè)備不足，排課節(jié)次過(guò)于集中等原因，一到考試時(shí)期就形同虛設(shè)，讓位于其他學(xué)科；理、化、生三科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大大簡(jiǎn)化，分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)變成了做實(shí)驗(yàn)題；信息技術(shù)課程由于學(xué)校的設(shè)備條件越來(lái)越跟不上時(shí)代的要求，致使其“使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、活學(xué)、活用”的目的達(dá)不到，不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力；研究性學(xué)習(xí)由于高考試題雖涉及到但相關(guān)程度不高，所以研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)不開(kāi)設(shè)無(wú)關(guān)緊要，不如把時(shí)間用在“正課”上。高中新課程改革的最大亮點(diǎn)就是實(shí)施選課走班，實(shí)施選課走班就必然要提供大量的可選修模塊，如果連新課程方案要求的課程都不能開(kāi)全，何談去開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)發(fā)選修模塊？

開(kāi)齊開(kāi)足課程是素質(zhì)教育的基本要求，育人為本就要讓學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該開(kāi)齊開(kāi)足課程。但在現(xiàn)實(shí)中仍是一種表面現(xiàn)象，是一種勉強(qiáng)的、應(yīng)付的開(kāi)設(shè)，而不是發(fā)自學(xué)校真心意愿的、基于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的開(kāi)設(shè)，因此我們要努力改變它，要努力做到開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。

三、育人為本，要真正把減負(fù)增效工作落實(shí)到位。現(xiàn)在的學(xué)生壓力真是大，每天的作業(yè)要做到晚上十點(diǎn)，甚至小學(xué)生都這樣，周六周日都要背著書(shū)包去補(bǔ)課，每天奔波于上課補(bǔ)課的環(huán)境中，沒(méi)有玩的時(shí)間，沒(méi)有自己的時(shí)間。孩子壓力大呀！失去了自己！育人為本，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生們提供適合的教育。減負(fù)增效是培養(yǎng)人才的需要。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。減負(fù)并不是不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，而是用較少的時(shí)間能學(xué)到更多的東西，減少一些不必要的重復(fù)與機(jī)械勞動(dòng)，同時(shí)也是克服高分低能的需要。但是“減負(fù)”的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是提高教育質(zhì)量，若沒(méi)有教育質(zhì)量的全面提高作堅(jiān)實(shí)的后盾，“減負(fù)”工作最終難以進(jìn)行。

減負(fù)增效的首要工作是提高教師素質(zhì)。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課外，根源在課內(nèi)?！皽p負(fù)”要求教師要有“減負(fù)不減質(zhì)”的素質(zhì)和能力。過(guò)去，為了讓學(xué)生考取高分，教師不惜代價(jià)地加班加點(diǎn)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果造成很多學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。而“減負(fù)”要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，向課堂40分鐘要質(zhì)量要效益。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的行為，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能獨(dú)立獲取知識(shí)。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地接受知識(shí)，生動(dòng)活潑地提高自己的能力。要強(qiáng)化教研意識(shí)，用較少的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容。這就需要教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材、備學(xué)生、備教法，充分運(yùn)用電教器材和直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要強(qiáng)化教材研究，徹底理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定重難點(diǎn)，精講精練，以求課堂教學(xué)高質(zhì)高效；要強(qiáng)化學(xué)情研究，正確處理主體主導(dǎo)關(guān)系，做到好中差因材施教，分層教學(xué)，力求當(dāng)堂化解作業(yè)，不留或少留課外作業(yè)；要強(qiáng)化教學(xué)法研究，靈活運(yùn)用教法，更多指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

減負(fù)增效最關(guān)鍵的是心理減負(fù)。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)前，減負(fù)主要體現(xiàn)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，學(xué)生超乎尋常的心理壓力更是“減負(fù)”關(guān)鍵所在。引起心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)容量的日益擴(kuò)大，難度的加深，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，心理上的壓力不可避免地應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的肩上擔(dān)負(fù)著“眾多”家長(zhǎng)的眾多希望，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高最終結(jié)果就是加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。因此要全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、周?chē)瑢W(xué)來(lái)了解他們的過(guò)去，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立他們的信心，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要善于進(jìn)行師生溝通。教師要適時(shí)地與每位學(xué)生談心，以平等的身份同他們交談，幫助他們分析現(xiàn)狀，客觀看待不足，制定有效的整改措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修正，求得最大最快的進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地談出對(duì)自己對(duì)教師的看法、要求、建議，甚至是批評(píng)。要做好學(xué)困生的幫扶。減負(fù)后，教師必須更加注意對(duì)學(xué)困生的教育幫扶工作。教師要了解學(xué)困生，幫助他們掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們減輕因?qū)W習(xí)困難帶來(lái)的過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，克服因成績(jī)落后而產(chǎn)生的消極自卑情緒，使之逐步樹(shù)立起積極向上的自信心。要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)?！皽p負(fù)多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)干什么？用來(lái)搞素質(zhì)教育，讓學(xué)生參加正當(dāng)、有益的活動(dòng)??！而不是說(shuō)，既然減負(fù)了，那我就甩手不管了?！笨梢?jiàn)，“減負(fù)”并不是放任自流，學(xué)校不但不能減掉課外活動(dòng)，反而應(yīng)該多開(kāi)展一些能發(fā)展學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志的健康向上的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。

減負(fù)增效需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力。減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，全社會(huì)都應(yīng)予以關(guān)心和支持，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為適應(yīng)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有用的人才。要為學(xué)生提供健康的娛樂(lè)和活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)論壇等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使他們能合理定位對(duì)孩子的期望，培養(yǎng)孩子健康的生活方式和生活情趣，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

育人為本，是教育科學(xué)發(fā)展的根本，我們要認(rèn)真研究綱要，努力做好這三方面的工作，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

還給孩子們一片自由的天空

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》學(xué)習(xí)體會(huì)

赤峰十一中 郝志杰

近期，學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)完以后很受鼓舞。特別是學(xué)習(xí)原總督學(xué)王文湛同志關(guān)于綱要的解讀和張旭局長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體會(huì)之后，使我對(duì)《綱要》有了深深的感觸，現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)工作中實(shí)踐談?wù)勎业母惺堋?/p>

讀了《綱要》感想頗多，但是感受最深的當(dāng)屬“減負(fù)”問(wèn)題。關(guān)于“減負(fù)”，《綱要》是這樣說(shuō)的：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！? 說(shuō)到“減負(fù)”，不由得讓我想起了我的學(xué)生寫(xiě)的一篇日記。她在日記中寫(xiě)道：“初中的生活像苦苦的咖啡，每天有背不完的課文，每天有做不完的習(xí)題，假日有上不完的補(bǔ)習(xí)班。唯一的快樂(lè)就是拿到好成績(jī)時(shí)看到的父母的笑臉，可是父母的要求卻又是那樣的難以滿足?！辈坏貌徽f(shuō)句實(shí)話：我們現(xiàn)在的學(xué)生真是太苦了。沉重的書(shū)包壓得孩子們直不起腰，厚厚的鏡片早早地被架到了孩子們的鼻梁上。除了看書(shū)和做題，他們的生活沒(méi)有其他內(nèi)容，顯得那樣的無(wú)聊和單調(diào)。我小時(shí)候下雨天蹲在水坑邊和泥玩、寫(xiě)完作業(yè)在大樹(shù)下跳皮筋的樂(lè)趣對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

“減負(fù)”迫在眉睫！

那么，怎樣才能真正落實(shí)“減負(fù)”呢？

我想首先我們的課堂教學(xué)要高效，課堂的單位時(shí)間內(nèi)完成盡量更多的內(nèi)容，作業(yè)要少而精，盡量避免給學(xué)生做大量的重復(fù)性、機(jī)械性的習(xí)題，把課下時(shí)間空出來(lái)還給孩子，讓孩子拿出更多的時(shí)間去接觸自然、接觸社會(huì)、激發(fā)興趣、感悟人生的趣味。國(guó)外的教育就做得很好，孩子們?cè)谡n下有很多時(shí)間參加各種社團(tuán)，進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)。真正在自然和社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)是在課本中學(xué)不到的。

在這里值得注意的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)盲目信任補(bǔ)課班，盲目信任泛濫的教輔書(shū)，即使老師留得作業(yè)不多，但是家長(zhǎng)們認(rèn)為多做總是有好處的，于是就給孩子報(bào)了“大量的補(bǔ)習(xí)班”，買(mǎi)了能在市面上買(mǎi)到的“所有練習(xí)冊(cè)”。導(dǎo)致孩子周六周日補(bǔ)習(xí)班跑連場(chǎng)，做了大量枯燥重復(fù)的事情。這就在無(wú)形中給孩子加了“負(fù)”。政府相關(guān)部門(mén)每年都在加大力度規(guī)范補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)，規(guī)范教輔市場(chǎng)。但是，因?yàn)榧议L(zhǎng)的“盲從”，特別是在“不讓孩子輸在起跑線上”的“理論”的指導(dǎo)下，這些“負(fù)”屢禁不止，而且愈演愈烈。所以我們要加大社會(huì)的宣傳和對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓社會(huì)和家長(zhǎng)幫助我們一起為學(xué)生“減負(fù)”。

其次，我們老師的個(gè)人素質(zhì)要提高，嚴(yán)把“質(zhì)量”關(guān)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。我覺(jué)得教師素質(zhì)，除了要有自覺(jué)的愛(ài)心和責(zé)任心外，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和靈活的思維也是很必要的。只有這樣，教師才會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，找到更加簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，增速高效。關(guān)于這點(diǎn)《綱要》也做了明確的要求，要求我們要做“雙師型”的教師。

再次，改革考試評(píng)價(jià)制度，我覺(jué)得這點(diǎn)尤為重要。中考、高考的錄取制度的逐步改革，會(huì)使我們所有的努力逐漸得到成效。我們不能整天焦頭爛額地圍著那一紙?jiān)嚲韴F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。關(guān)于考試制度的改革《綱要》也做了專(zhuān)門(mén)明確的要求。我想在各方面共同努力下我們的孩子將真正脫離“考試枷鎖”，真正自由地發(fā)展。

第四，在傳授知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重。堅(jiān)決杜絕“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象。這么多年來(lái)，我們很遺憾地看到很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，高分低能。這就要求我們重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)優(yōu)秀的“答卷機(jī)器”。重視能力的培養(yǎng)，就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，所謂“授人以漁”就是這個(gè)道理。我覺(jué)得，作為學(xué)校應(yīng)該多為孩子提供一些接近社會(huì)和自然的平臺(tái)，以豐富多彩的形式讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，能在走向社會(huì)后積極快速良好地融入到社會(huì)生活中去。這才是我們的教育應(yīng)該做的事情。重視能力的培養(yǎng)，會(huì)讓我們的孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、實(shí)踐和創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的未來(lái)。最后，還要開(kāi)齊開(kāi)足上好每一門(mén)課程。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。課程開(kāi)足了，生活豐富了，將反復(fù)做習(xí)題的時(shí)間節(jié)約出來(lái)搞些活潑有趣的文體活動(dòng)，“負(fù)”自然就被減掉了。

我覺(jué)得要達(dá)到這個(gè)要求就需要做到：

1、加強(qiáng)體育，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我校根據(jù)國(guó)家的要求開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，正是為了保證學(xué)生每天的鍛煉。而且，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)不單單是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)（如田賽、徑賽）這么簡(jiǎn)單，我覺(jué)得我校舉行的各類(lèi)趣味體育競(jìng)技就非常好，利用大課間的時(shí)間舉行以班級(jí)為單位的趣味體育比賽，包括單人跳繩、雙人跳繩、跳長(zhǎng)繩、10人11足、踢毽子、拔河等更合適普通同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣不但增強(qiáng)了孩子們對(duì)于體育的興趣，而且擴(kuò)大了參與面，達(dá)到了“讓每個(gè)孩子都喜歡體育，參與體育”的目的。

2、加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康課。我校就建立了心理咨詢(xún)室，很多同學(xué)都在與心理老師談心的過(guò)程中受益，解決了心理壓力大的問(wèn)題，確保了心理的健康。一個(gè)人的身體再?gòu)?qiáng)健，但是心理脆弱不堪，不能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，那么，這個(gè)人也不是一個(gè)健康的人。面對(duì)越來(lái)越大的學(xué)校和家庭的壓力，越來(lái)越多的孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。即使我們減負(fù)成功了，但對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，心理的負(fù)擔(dān)依然沉重。他們無(wú)法正確分清正常的學(xué)習(xí)和“負(fù)”的區(qū)別，如果是這樣我們的教育工作也是失敗的，所以要加強(qiáng)心理教育。加強(qiáng)心理教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。

3、加強(qiáng)美育，重視美術(shù)課和音樂(lè)課。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。我班的學(xué)生很喜歡上美術(shù)課和音樂(lè)課，因?yàn)樗麄儠?huì)在這兩個(gè)課堂上受到美的熏陶，得到心靈的愉悅和享受。有一小部分人喜歡“占”美術(shù)和音樂(lè)課。我覺(jué)得這樣不好，一個(gè)人的發(fā)展是多方面的，試問(wèn)，一個(gè)連美都無(wú)法體會(huì)和感受的人，怎么能學(xué)好其他學(xué)科呢？他怎么會(huì)從科學(xué)中體會(huì)到美，感受到美呢？所以，重視美育，其實(shí)是“磨刀不誤砍柴工”，能讓孩子們更好地投入到正常的知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

4、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育等。這讓我想起了我校舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)——赤峰的環(huán)境狀況之污水到哪里去了。通過(guò)孩子們的調(diào)查，他們收獲頗多。不但得到了相關(guān)的知識(shí)，而且鍛煉了參與社會(huì)的能力。

這些看似與“減負(fù)”無(wú)關(guān)的東西，其實(shí)至關(guān)重要。我們不但要給孩子少留作業(yè)，還要指導(dǎo)他們?cè)诳粘鰜?lái)的時(shí)間里應(yīng)該做什么。這樣，這些課程就顯得很不可或缺。它們會(huì)指導(dǎo)孩子們?cè)鯓痈玫乩米约旱臅r(shí)間，怎樣更好地安排自己的生活，而不是不寫(xiě)那么多作業(yè)了就不知做什么好，或者干脆迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和發(fā)呆。總之要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有德智體美綜合素質(zhì)的人才。

由此我就更深刻理解了陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的。因此我們更應(yīng)該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時(shí)間?！币?yàn)橹挥羞@樣，才是真正遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，而由此獲得的效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的。

減負(fù)是一項(xiàng)艱巨的工程，雖然原來(lái)的工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在以后的推行中還會(huì)遇到這樣那樣的困難。但是我覺(jué)得只要我們努力去做，一點(diǎn)點(diǎn)、一步步去做，總會(huì)看到減負(fù)的成果，看到孩子的笑臉。

《綱要》是我國(guó)當(dāng)前及以后一段時(shí)間內(nèi)教育發(fā)展的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。它代表了國(guó)家的意志和改革的決心。但是推行《綱要》，讓其能真正深入到我們現(xiàn)今教育的每個(gè)角落卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。需要你、需要我、需要他，需要我們共同的努力。讓我們盡快地轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新求實(shí)，提高自我素養(yǎng)，一步一個(gè)腳印地落實(shí)《綱要》精神。

由于水平有限，所以認(rèn)識(shí)很膚淺，不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。當(dāng)然我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，努力開(kāi)拓自己的視野。

責(zé) 任

——學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》體會(huì)

赤峰市第十一中學(xué) 趙海春

上學(xué)期學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》節(jié)選文本，本學(xué)期又認(rèn)真觀看了原國(guó)家副總督學(xué)王文湛教授關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的解讀視頻。通過(guò)這兩次學(xué)習(xí)，我對(duì)《綱要》的精神內(nèi)涵有了更深刻的理解。作為工作在教學(xué)第一線的教師，我實(shí)實(shí)在在地感受到了國(guó)家近些年對(duì)基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)的大量投入，同時(shí)也深切地感受到了老百姓對(duì)基礎(chǔ)教育軟件建設(shè)滯后的不滿，尤其是對(duì)當(dāng)前教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的強(qiáng)烈不滿。教師曾經(jīng)被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”、“紅燭” 和“火炬”，從事的是“陽(yáng)光下最神圣的事業(yè)”，而今，有多少教師敢在公眾場(chǎng)合自豪地說(shuō)：“我是教師”？！職業(yè)倦怠、幸福感喪失、利的無(wú)窮誘惑與德的軟弱堅(jiān)守，使教師處于一個(gè)非常尷尬的境地：自視甚高地被百姓痛恨而深?lèi)?ài)著。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及王文湛教授對(duì)《綱要》的解讀，為我們清醒地認(rèn)識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國(guó)教育打開(kāi)了一扇眺望藍(lán)天的窗口，也為教師自我的準(zhǔn)確定位提供了標(biāo)尺。對(duì)此，我的體會(huì)是：責(zé)任！

質(zhì)量呼喚責(zé)任 《綱要》提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。這既是高調(diào)表明我國(guó)教育發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，也表明我國(guó)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變——以往的“教育質(zhì)量”存在問(wèn)題、“教育內(nèi)涵”存在缺失、“檢查質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)” 存在偏廢，需要轉(zhuǎn)變觀念，重新樹(shù)立核心發(fā)展觀。這恰恰契合了百姓對(duì)現(xiàn)行教育體制、教育質(zhì)量、教師素質(zhì)的改進(jìn)訴求。轉(zhuǎn)變觀念，提高質(zhì)量，合國(guó)情、順民意、正當(dāng)時(shí)！

什么叫質(zhì)量？什么人的質(zhì)量？怎么檢查質(zhì)量？王文湛教授在解讀《綱要》時(shí)對(duì)此是這樣闡釋的：“質(zhì)量是指按照黨的教育方針，德智體美全面發(fā)展的質(zhì)量”，“是宏觀質(zhì)量，全體學(xué)生的質(zhì)量，整個(gè)青少年一代的質(zhì)量”，“ 檢查質(zhì)量最高的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，??考分、升學(xué)率是重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是最終的標(biāo)準(zhǔn)。”這充分體現(xiàn)了《綱要》“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大核心問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這是教育質(zhì)量的根本。由此逆推可知，我們喊了多年的“以人為本”、“素質(zhì)教育”既沒(méi)有達(dá)到國(guó)民的預(yù)期，也沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的預(yù)期。究其根源，就是責(zé)任沒(méi)有落到實(shí)處——重形式，輕內(nèi)涵；重理念，輕實(shí)效。轉(zhuǎn)變觀念、提高質(zhì)量，既需要強(qiáng)有力的制度保障，更需要穩(wěn)而久的責(zé)任落實(shí)。

如何用“制度”保障責(zé)任的落實(shí)，那是教育行政主管部門(mén)的“責(zé)任”；如何把具體的“教育”責(zé)任落實(shí)，那實(shí)實(shí)在在是教師的“責(zé)任”！古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯陙?lái)，我們的中學(xué)教師已經(jīng)把“授業(yè)、解惑”的技藝發(fā)揮到了極致，國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)里眾多的中華精英、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的校園和各種高端講壇上的大批優(yōu)秀、骨干教師便是一個(gè)明證。與此不相稱(chēng)的事實(shí)是：我們廣大的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)因師資水平偏低、人才匱乏而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，許多貧困地區(qū)盛產(chǎn)人才但回報(bào)者甚少！——落在教師屁股上的板子，就是我們的“師責(zé)” 傾斜嚴(yán)重，沒(méi)有盡全力“傳道”，或者沒(méi)傳“正道”。沒(méi)有盡責(zé)的后果實(shí)在令人扼腕。

提高教育質(zhì)量的迫切要求，呼喚教育責(zé)任的理性回歸。

責(zé)任保證質(zhì)量

教育是戰(zhàn)略工程，也是系統(tǒng)工程。教師是實(shí)施這一戰(zhàn)略系統(tǒng)工程最前端、最基礎(chǔ)的工作者?！毒V要》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”作為教育工程的基礎(chǔ)工作者，教師的責(zé)任對(duì)教育質(zhì)量的影響可謂重大。

王文湛教授在解讀《綱要》時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“提高質(zhì)量關(guān)鍵是老師，老師的重點(diǎn)是搞好教學(xué)”，“黨的教育方針的貫徹，素質(zhì)教育的實(shí)施、人才的培養(yǎng)，就要通過(guò)課堂教育而實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育功能的主渠道?！彼呀處煿ぷ鞯暮诵摹n堂教學(xué)提到了戰(zhàn)略的高度：提質(zhì)的關(guān)鍵是教師，教師的重點(diǎn)是教學(xué)，教學(xué)的核心在課堂！

王文湛教授的解讀，使身處教學(xué)第一線、從事母語(yǔ)教學(xué)的我從心底陡然升起一種神圣的使命感：國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展、民族文化精神的傳承，教師任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為教師個(gè)體，我也感到了前所未有的壓力，面對(duì)當(dāng)前積弊重重的教育現(xiàn)狀，“教育好每個(gè)學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)恐難如愿。但是，一個(gè)教師在任何時(shí)候都不應(yīng)該忘記自己的責(zé)任，他所能做的，只有竭誠(chéng)盡責(zé)！因此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)——講歷史、講文化、講國(guó)恥、講現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感；強(qiáng)化母語(yǔ)意識(shí)——從漢字的音、形、義闡釋民族文化之源，定期舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法比賽、演講比賽、朗讀比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等等，從人際交往（說(shuō)普通話）到生活細(xì)節(jié)（用漢語(yǔ)說(shuō)“再見(jiàn)”），提醒學(xué)生自覺(jué)抵制外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的侵蝕和顛覆。在班級(jí)管理工作中，強(qiáng)化集體意識(shí)——制定《班規(guī)》，指導(dǎo)拔河比賽，班主任編入值日組值日，組建讀書(shū)會(huì)、籃球隊(duì)；強(qiáng)化人文環(huán)境意識(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)版面巨大、內(nèi)容豐富、特色鮮明的班級(jí)文化版塊，設(shè)置班級(jí)書(shū)櫥與雜志架，播放課間音樂(lè)，建設(shè)清雅教室；強(qiáng)化人格意識(shí)——每周一舉行《中學(xué)生誓詞》（本人編創(chuàng)）宣誓儀式、成長(zhǎng)教育系列主題班會(huì)，舉辦“個(gè)性與尊嚴(yán)”、“索取與回報(bào)”講座；強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)——進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，組織社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行實(shí)地家訪，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做孝親小事??

我認(rèn)為，沒(méi)有明明白白的責(zé)任，就不會(huì)有實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量！如果每位教師都能恪守職業(yè)道德，把提高教書(shū)育人的質(zhì)量放在首位，不斷提高理論與業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足課堂，面向全體，履行職責(zé)，那么，我們的教育質(zhì)量就一定會(huì)有大幅度的提升，我們的教育戰(zhàn)略目標(biāo)就一定能夠順利實(shí)現(xiàn)。就像紅山區(qū)教育局張旭局長(zhǎng)在談學(xué)習(xí)《綱要》體會(huì)時(shí)說(shuō)的那樣：讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，為人生的發(fā)展奠定成功的基礎(chǔ)。

德育是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑,特別是《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》的實(shí)施,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作,為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展,為提升德育質(zhì)量和實(shí)效,創(chuàng)造了良好的氛圍和空間。

目前,農(nóng)村小學(xué)德育工作在得到長(zhǎng)足穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí),仍存在著一定的偏差和不足,筆者認(rèn)為共性表現(xiàn)在以下幾方面:

一是重教書(shū)、淡育人。有些教師每天拿著書(shū)本進(jìn)課堂,一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸,單一地說(shuō)教,旨在完成課堂教學(xué)任務(wù),不注重對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)和行為的引導(dǎo)和養(yǎng)成,淡化了課堂德育的重要性。

二是說(shuō)的多、做的少。一方面學(xué)?？陬^上強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性,但是淡化管理,甚至不比一般的常規(guī)工作抓得緊、抓得實(shí);另一方面注重了怎樣說(shuō)、喊口號(hào)、叫得響,忽視了怎樣做、扎實(shí)抓、叫得硬。

三是重說(shuō)教、淡養(yǎng)成。在學(xué)校德育工作中,往往只過(guò)分強(qiáng)調(diào)宣傳和說(shuō)教,沒(méi)有注重過(guò)程和結(jié)果,導(dǎo)致教育效果不佳、學(xué)生受益不深、規(guī)范養(yǎng)成不良。

我們不能說(shuō)只是傳授式錯(cuò)誤的，我們今后的工作要把只是傳授放在只是傳授的方法上，引導(dǎo)學(xué)生自己需求知識(shí)。

《堅(jiān)定不移，扎實(shí)有序推進(jìn)素質(zhì)教育》 第四點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)要聯(lián)手共同育人。

中共中 央國(guó) 務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)八號(hào)文件，要求要重視和發(fā)展家庭教育，家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，先有家庭教育，后有學(xué)校教育，學(xué)生在家庭生活的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校生活的時(shí)間。小學(xué)一年上課195天，中學(xué)一年上課200天，有170天放假在家，而上課那195天，200天又有一半時(shí)間在家庭，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一位老師，而且是永恒的老師。班主任每年都換，家長(zhǎng)一輩子不換，父母不僅給子女生命，而且塑造了他們的內(nèi)心世界，父母的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不刻在影響著孩子，起著潛移默化的作用，老師、校長(zhǎng)無(wú)法取代的作用?，F(xiàn)在多是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的教育都非常重視，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)往往凝聚著一個(gè)家庭幾代人的期望，父母的期望、祖父母的期望、外祖父母的期望。學(xué)校辦好了，孩子教育好了，家長(zhǎng)比什么都高興。為了子女的教育，父母不惜投入重金、人力財(cái)力，在北京過(guò)去上一所好的學(xué)校交兩三萬(wàn)，上一個(gè)最好的小學(xué)交五六萬(wàn)，教育部年輕的干部晚上很少看電視，害怕影響子女學(xué)習(xí)，幾乎夫妻全部業(yè)余時(shí)間都用在子女教育，父母關(guān)心重視子女教育是一回事，是否科學(xué)、是否得法是另外一回事，現(xiàn)在的家庭教育普遍存在四重四輕的情況，重智育輕德育，重理論輕實(shí)踐，重身體輕心理，重言教輕身教。我在人民時(shí)報(bào)上看到一篇文章，題目是媽媽是打牌的，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)簡(jiǎn)單測(cè)試，你幾歲了，六歲，叫什么名字，叫什么，你媽媽是干什么的，小女孩脫穎而出，媽媽是打牌的。大家想一想媽媽是打牌的，如何把子女教育好？要使父母認(rèn)識(shí)到，留給子女最好的禮物是什么，不是給他們留多少存款、留多少房地產(chǎn)，而是他們受到良好的教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想品德，掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這是用之不竭、取之不竭的寶貴財(cái)富。家庭教育要四個(gè)抓起四個(gè)貼近，生活從學(xué)會(huì)疊被參加，從參加必要的家務(wù)勞動(dòng)抓起，我們調(diào)查過(guò)，中學(xué)生早晨起來(lái)不疊被70％，包括大學(xué)生早晨不疊被大有人在，中國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)12分，韓國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)40分鐘，美國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)70分鐘，12分鐘、40分鐘、70分鐘就是差距，美國(guó)人有很好的習(xí)慣，都參加體力勞動(dòng)，包括總統(tǒng)，品德要從孝心抓起，要孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，不能目中無(wú)人，只有自己。一次出差坐飛機(jī)，我旁邊坐著一個(gè)30歲左右的婦女，大概6、7歲的小男孩，午飯是牛排，小男孩喜歡吃，三口兩口把自己的牛排吃完了，馬上把他媽媽的牛排從嘴里搶過(guò)來(lái)也吃了，他媽媽挺高興，吃完小男孩就睡覺(jué)了，我跟他媽媽講，你不能這么慣著他，將來(lái)長(zhǎng)大了你要后悔的，你要吃虧的。如果你實(shí)在愿意給他吃，媽媽不喜歡吃，你替媽媽吃，不能讓他搶?zhuān)荒軓男○B(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，要尊敬父母，眼睛里有大人、有別人，現(xiàn)在一家三口買(mǎi)一點(diǎn)好吃的，父母都舍不得吃，都給孩子自己吃，我要告訴年輕的父母以后有好吃的，平均分三份，一人一份，不能讓孩子多吃多占。

文明從說(shuō)話抓起，說(shuō)話要講文明有禮物，不能臟字連篇。我們現(xiàn)在的初中生滿嘴的臟字，一句話臟字比有用的字還多。學(xué)習(xí)要從小處抓起，從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比多學(xué)一些知識(shí)更有知識(shí)價(jià)值和意義。四個(gè)貼近，貼近自然，熱愛(ài)環(huán)境；貼近親人，培養(yǎng)愛(ài)心；貼近生活，腳踏實(shí)地；貼近書(shū)籍，增長(zhǎng)才干。老師校長(zhǎng)，不僅是學(xué)生的老師和校長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)、學(xué)校的老師和校長(zhǎng)；學(xué)校要定期不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，共同學(xué)習(xí)黨的教育方針，更新教育觀念，溝通學(xué)生情況，聯(lián)手育人。

要兩個(gè)車(chē)輪一起前進(jìn)，教育學(xué)生，一個(gè)車(chē)輪是學(xué)校，一個(gè)車(chē)輪是家庭，兩個(gè)車(chē)輪一起轉(zhuǎn)。我在報(bào)紙上看到一篇文章，題目是三次家長(zhǎng)會(huì)議，第一次家長(zhǎng)會(huì)議在小孩幼兒園的時(shí)候，老師講你的孩子連三分鐘都坐不住，有多動(dòng)癥，建議回家以后管一管，回家的路上孩子問(wèn)媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)我什么，媽媽講，老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你過(guò)去只能坐住一分鐘，現(xiàn)在能坐住三分鐘了，有進(jìn)步。孩子高高興興地回家了，當(dāng)天晚上吃了一大碗飯，自己吃的，沒(méi)讓家長(zhǎng)喂，第二次家長(zhǎng)會(huì)小學(xué)六年級(jí)，老師講全班50名，你的孩子排在第四十幾名，有智力障礙癥，建議到醫(yī)院檢查，回家以后媽媽對(duì)孩子講，老師充分肯定你的進(jìn)步，只要再努力和學(xué)習(xí)會(huì)取得更大的成績(jī)。當(dāng)天晚上學(xué)生做家庭作業(yè)非常認(rèn)真，第二天早晨很早到學(xué)校去了。第三次家長(zhǎng)會(huì)初三，班主任講你的孩子很危險(xiǎn)，初中、高中考不上，只能上職業(yè)中學(xué)，抱歉啊，我不是貶低職業(yè)中學(xué)，文章是這樣寫(xiě)的。回家以后媽媽對(duì)孩子講，老師對(duì)你充滿信心，只要再努力，可以考上重點(diǎn)中學(xué)，幾年過(guò)去了，孩子高三畢業(yè)了，參加了高考，一天晚上遞給他媽媽一個(gè)信封，錄取通知書(shū)，打開(kāi)一看清華大學(xué)的錄取通知書(shū)。孩子講，媽媽我也知道，自己是一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，之所以有今天，都是媽媽的教育。他媽媽哭了，抱著孩子講，孩子都是你努力的結(jié)果，我只不過(guò)做了每個(gè)母親都能做到的事情。我講的是一件真事，是教育部組織家長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)一個(gè)成員講的，從這件事我們可以看出來(lái)，這位母親很懂得教育，很會(huì)教育，取得很好的教育效果。如果我們的家長(zhǎng)老師都能這樣，相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，我們的教育會(huì)搞得更好，會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，為我們國(guó)家小康社會(huì)建設(shè)提供更多人力智力的支持。

中 央八號(hào)文件要求，普及家庭教育的知識(shí)，推廣家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高教育子女水平。八號(hào)文件還要求，各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校給家庭教育予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，希望我們?cè)谧慕逃块T(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也好、校長(zhǎng)老師也好都要重視家庭教育，學(xué)校和家庭聯(lián)手共同育人。第五點(diǎn)，加強(qiáng)班主任的建設(shè)。

2004年最新統(tǒng)計(jì)，我們有小學(xué)教師563萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率58.3％；初中教師350萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率39.8％；高中教師117萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率79.6％。我們有一千萬(wàn)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，其中小學(xué)班主任330萬(wàn)，初中班主任115萬(wàn)，高中班主任38萬(wàn)，班主任加起來(lái)近500萬(wàn)，占整個(gè)教師隊(duì)伍的一半，半壁河山。中央八號(hào)文件要求，制定班主任工作條例，提高班主任工作水平，選派政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想作風(fēng)正派的老師擔(dān)任班主任，班主任是我們整個(gè)教育戰(zhàn)略的重要力量，班主任工作搞好了，可以說(shuō)等于搞好我們教育工作的一半。班主任是社會(huì)敬仰，家長(zhǎng)給予厚望的工作；班主任是校長(zhǎng)的兵，學(xué)生的頭，是學(xué)校教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)生德育工作、班級(jí)管理的直接組織者，是連接學(xué)生與老師的橋梁，是連接家庭與學(xué)校的紐帶。班主任在學(xué)校工作中是非常重要的，主要是管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。班主任工作要?jiǎng)?chuàng)新，廣西南寧開(kāi)展全員家訪活動(dòng)，家訪不僅是班主任的事情，也是主管教育的副市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、處長(zhǎng)、校長(zhǎng)、主任、班主任一起家訪，密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，促進(jìn)聯(lián)手共同育人。長(zhǎng)沙、武漢在班級(jí)開(kāi)展新三好活動(dòng)，做社會(huì)的好公民，做學(xué)校的好學(xué)生，做家庭的好子女，把原來(lái)三好的概念擴(kuò)展了，制定十幾條可以操作和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。陜西永吉要求班主任具有五鏡意識(shí)，望遠(yuǎn)鏡意識(shí)、放大鏡意識(shí)、顯微鏡、三菱鏡意識(shí)、平面鏡意識(shí)。望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，著眼于學(xué)生的發(fā)展未來(lái)，規(guī)劃他們的前景；放大鏡意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；顯微鏡意識(shí)，要仔細(xì)地工作，精雕細(xì)刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，防患于未然，把工作做在前面；三棱鏡意識(shí)，要善于分析，認(rèn)真的研究，做好工作；平面鏡意識(shí)，要客觀公正，求真務(wù)實(shí)。湖南常德把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了圓桌會(huì)議，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成交流會(huì)議，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成鼓勁的會(huì)議，過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是班主任站在講臺(tái)下面，家長(zhǎng)坐在下面，好像是師生關(guān)系，現(xiàn)在是圓桌的會(huì)議，大家平等討論；過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)都是班主任講，家長(zhǎng)在下面聽(tīng)，一言堂，甚至有些班主任訓(xùn)斥差生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不愿意參加，現(xiàn)在改成交流會(huì)議，不但班主任講，家長(zhǎng)也講，互相討論，共同提高；過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)都是班主任利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)告學(xué)生狀，學(xué)生最反感這一點(diǎn)，現(xiàn)在改成鼓勁的會(huì)議，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和變化，同時(shí)班主任提出期望。有的地方開(kāi)展家長(zhǎng)伴隨班主任進(jìn)行家訪，每次家訪搞一個(gè)安民告示，家庭成員是誰(shuí)，時(shí)間是什么，這次家訪主要解決什么問(wèn)題，把小條帶給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，陪同班主任一同家訪。報(bào)名的人很多，因此不得不分期分批家長(zhǎng)陪同班主任一同家訪。今年6月份我到河北滄州，滄州教育局教育科長(zhǎng)為班主任之歌譜寫(xiě)了歌詞，寫(xiě)得很好，奉獻(xiàn)給我們?cè)谧母魑唬骸岸颊f(shuō)你是最小的主任，管照長(zhǎng)不大的一群；都說(shuō)你是最棒的園丁，畫(huà)出我們成長(zhǎng)的年輪；都說(shuō)你是最大的官，管照未來(lái)的部長(zhǎng)將軍；都說(shuō)你是最好的人，就像父母雙親；粉筆白白，黑板黑黑，一筆一畫(huà)告訴我們是與非；教鞭直直，講臺(tái)方方，一言一行都是諄諄教誨；班主任你給了我們真善美，班主任你讓我們把理想放飛?！?/p>

第六，加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

校長(zhǎng)、教師、教材是辦學(xué)三個(gè)重要條件。校長(zhǎng)是神經(jīng)中樞大腦，教材是人的肌膚，教師是人的神經(jīng)系統(tǒng)。校長(zhǎng)神經(jīng)中樞是大腦，是在大腦的指揮下，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)才有生命。校長(zhǎng)是校園的指揮，校長(zhǎng)作為校園的指揮，指揮著訓(xùn)練有素的員工隊(duì)伍就可以演奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。校長(zhǎng)帶領(lǐng)高素質(zhì)的隊(duì)伍奪取一個(gè)個(gè)教改的成功，上新水平，上新的臺(tái)階。在外部條件具備下，一位好的校長(zhǎng)帶領(lǐng)好的教師隊(duì)伍會(huì)有好的學(xué)校。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。一所著名的中學(xué)校長(zhǎng)講，教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵，把主要精力抓生命、抓關(guān)鍵。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)要靠理不要靠力，一靠真理，靠真理和黨的教育方針、更新教育觀念，靠先進(jìn)的管理和科學(xué)的手段方法；二靠情理，靠校長(zhǎng)的為人，靠校長(zhǎng)的作風(fēng)，靠校長(zhǎng)的人品和校長(zhǎng)的拼搏進(jìn)取奮斗。不靠利益，一不靠手中的權(quán)利，二不靠權(quán)利衍生的壓力。校長(zhǎng)工作的對(duì)象是教師，教師是大大小小的知識(shí)分子，知識(shí)分子是服理不服力，靠理把教師團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周?chē)?，靠力可能?huì)成為孤家寡人。校長(zhǎng)成為學(xué)校中最有學(xué)問(wèn)的人，成為最具人格魅力的人，成為對(duì)老師最關(guān)心最了解的人。管校要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心。

校長(zhǎng)要成為更新教育觀念的先行者，成為搞好教育教學(xué)改革的排頭兵，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。當(dāng)前在搞好日常工作下，校長(zhǎng)要著重抓好以下四件工作：

第一件工作，堅(jiān)定不移推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育，特別是基礎(chǔ)教育者的中心工作。校長(zhǎng)要親自抓，班子集體抓，抓緊抓好抓出成果。

第二件工作，創(chuàng)建和諧學(xué)校。黨的十六大要求，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，我們中小學(xué)都要建立和諧學(xué)校。第一要把全體員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，各個(gè)有關(guān)部門(mén)相互協(xié)力配合，為創(chuàng)建和諧學(xué)校努力工作，第二要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成最大的教育合力?，F(xiàn)在我們的家庭教育對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校有責(zé)任組織好家庭教育、學(xué)校教育，共同實(shí)施素質(zhì)教育。第三，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)老師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，作為最高學(xué)校的辦學(xué)宗旨。第三，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，要變無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)為有序競(jìng)爭(zhēng)，變生源的競(jìng)爭(zhēng)為辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)。提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最核心是提高學(xué)校的凝聚力和創(chuàng)造力。

第四件工作，要把校園建設(shè)好。學(xué)校要綠化、美化、優(yōu)化。學(xué)校要有校園文化，校園文化是學(xué)校的重要特征，沒(méi)有校園文化學(xué)校就失去了存在的意義。華東師范大學(xué)陳玉昆教授講，給我十個(gè)北大的學(xué)生、十個(gè)清華的學(xué)生，我同他們交談十分鐘我便可以區(qū)分哪些是北大、哪些是清華的，依據(jù)是什么呢？就是兩個(gè)學(xué)校的校園文化不同，對(duì)學(xué)生的影響不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同?？梢?jiàn)校園文化對(duì)學(xué)生教育之深、影響之大，無(wú)聲勝有聲。學(xué)校要成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園，成為充滿親情的家園，成為絢麗多彩的花園，成為少年宮，使學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。校園建設(shè)既有硬件建設(shè)又有軟件建設(shè)，硬件是指校舍、設(shè)備、辦學(xué)條件，軟件是指辦學(xué)理念，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)老師和學(xué)生的精神狀態(tài)。硬件、軟件都重要，比較起來(lái)軟件更為重要。中國(guó)人民大學(xué)附中劉校長(zhǎng)講，創(chuàng)辦一流的學(xué)校，第一有一流的辦學(xué)理念，第二有一流的師資隊(duì)伍，第三有一流的生源，第四有一流的設(shè)備。創(chuàng)建一流學(xué)校，前三個(gè)都是軟件，抓軟件不需要花多少錢(qián)，可以產(chǎn)生巨大的效果，我們教育部門(mén)的干部、校長(zhǎng)都要重視校園的建設(shè)，這是校長(zhǎng)的責(zé)任。在新的形勢(shì)下，我們對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出更高的要求，校長(zhǎng)要學(xué)好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論。校長(zhǎng)要掌握三種知識(shí)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新技術(shù)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法律和人文知識(shí)。校長(zhǎng)要提高三個(gè)水平：教學(xué)水平，工作水平、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往水平。校長(zhǎng)具有三心：事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。校長(zhǎng)正確處理三個(gè)關(guān)系：繼承改革和發(fā)展的關(guān)系、處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系、處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。

校長(zhǎng)要五于：善于、樂(lè)于、敢于、嚴(yán)于、甘于。首先是善于，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，一位校長(zhǎng)講，他的兜里放著兩把尺，一把尺量老師的長(zhǎng)，另外一把量自己的短，用老師的長(zhǎng)補(bǔ)自己的短。樂(lè)于，樂(lè)于培養(yǎng)一切可以培養(yǎng)的人，校長(zhǎng)要有廣闊的胸懷，要五湖四海，對(duì)老師一方面是使用，另一方面甚至更重要一方面要提高老師，培養(yǎng)老師，提高他們政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們盡快成長(zhǎng)，三是敢于，敢于破除常規(guī)，破格提拔選拔干部，要任人唯賢，五湖四海，一碗水端平，校長(zhǎng)要有這種胸懷，培養(yǎng)年輕人超過(guò)自己，比自己更強(qiáng)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。四是嚴(yán)于，嚴(yán)于管理嚴(yán)于要求。該管的管，該批評(píng)的要批評(píng)，不能做和事老。當(dāng)然批評(píng)要講究藝術(shù)，一位校長(zhǎng)講，他批評(píng)老師采取三明治式的批評(píng)，將兩條優(yōu)點(diǎn)加一條缺點(diǎn)，老師容易接受，效果比較好。五是甘于，甘于冒風(fēng)險(xiǎn)。在新的形勢(shì)下，對(duì)中學(xué)生校長(zhǎng)要開(kāi)展一輪的培訓(xùn)。今后中學(xué)生校長(zhǎng)實(shí)行公開(kāi)招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行任職期，擴(kuò)大教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任命的權(quán)限。今后高中的校長(zhǎng)由教育部門(mén)提名，教育部門(mén)會(huì)同其它部門(mén)考核，按照干部的任免程序任免，小學(xué)初中校長(zhǎng)由教育部門(mén)直接任命?？傊訌?qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育的重中之重。

剛要中提出每個(gè)學(xué)生、每所學(xué)校。每個(gè)家庭，每個(gè)教師。

刁承湘：學(xué)習(xí)教育發(fā)展綱要的幾點(diǎn)隨想

《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”)規(guī)劃了我國(guó)2010~2020年期間教育的發(fā)展走勢(shì),描繪了教育的發(fā)展前景。學(xué)習(xí)綱要,我有幾點(diǎn)想法: 一.如何落實(shí)改革? 綱要在第二章“工作方針”中明確提出“教育要發(fā)展,根本靠改革”。對(duì)于改革什么?綱要指出要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn),包括人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制,包含改革質(zhì)量評(píng)估和考試招生制度,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度等,可以說(shuō)是全方位的。這確實(shí)是個(gè)重要話題。改革開(kāi)放以來(lái),教育改革從未停止過(guò)，其中也有很多改革取得了成效。今天,在提出“教育要發(fā)展,根本靠改革”的同時(shí),應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)我們走過(guò)的教育改革之路,那些改革是成功的,那些改革是失敗的。這樣,我們才能保持清醒的頭腦,走好今后的改革之路。例如早在1985年,在頒布的中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定時(shí),就提出要改革陳舊的教育觀念和僵化的教育體制。20 多年過(guò)去了,這樣一個(gè)看得很 清楚，但又改不了的問(wèn)題,其深層原因是什么? 本世紀(jì)初以高校合并為主要特征的高校體制改革,已過(guò)去10 年了,作為一種國(guó)家行為,是否應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)其利弊;又如,改革高考制度,徹底改變應(yīng)試教育,重視素質(zhì)教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等,廣大教育工作者也積極探索改革之路,但 應(yīng)試教育愈演愈烈,減負(fù)愈減愈重.這其中有那些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié),那些教訓(xùn)應(yīng)該記取?否則,我們花了大量的精力和時(shí)間去討論改革問(wèn)題,結(jié)果許多問(wèn)題還是原地踏步或者走彎路,則“綱要”落實(shí)就會(huì)受到很大影響.二.如何看待發(fā)展? 解放至今,尤其是改革開(kāi)放30年來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)的確有了跨越式的發(fā)展,基礎(chǔ)教育全面發(fā)展，高等教育進(jìn)入了大眾化教育時(shí)期,我國(guó)已進(jìn)入了世界教育大國(guó)的行列,取得的發(fā)展成績(jī)是巨大的,可喜的,舉世矚目的。但如果認(rèn)真回顧我國(guó)教育走過(guò)的發(fā)展歷程,可以看出,按教育規(guī)律辦事的發(fā)展,就一定能取得成效并走上可持續(xù)發(fā)展的道路。上世紀(jì)90年代以后的發(fā)展,數(shù)量多于內(nèi)涵,教育質(zhì)量不容樂(lè)觀。如在片面理解“發(fā)展才是硬道理”的口號(hào)下,專(zhuān)科學(xué)校爭(zhēng)著升本科；只有本科教育的大學(xué)爭(zhēng)上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn);不顧客觀辦學(xué)條件,擴(kuò)招學(xué)生,盲目提高辦學(xué)規(guī)模,成為某些高校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)工程。這些看是轟轟烈烈的發(fā)展,事實(shí)上教育質(zhì)量為此付出了代價(jià)。又如在上世紀(jì)90 年代就開(kāi)始實(shí)施的”211工程”、“985工程”,其推動(dòng)重點(diǎn)高校發(fā)展的初衷是好的,實(shí)施以來(lái)確實(shí)也取得了某些方面的成績(jī)。但我國(guó)是窮國(guó)辦大教育,它對(duì)提高我國(guó)的高等教育的辦學(xué)效益和學(xué)術(shù)地位、推動(dòng)高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了怎樣的作用?也值得認(rèn)真總結(jié)，以不斷提高。從科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看,忽視內(nèi)涵和質(zhì)量的不協(xié)調(diào)發(fā)展,是一種不可持續(xù)的發(fā)展,一種會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重社會(huì)后果的發(fā)展.這一點(diǎn)各就級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高瞻遠(yuǎn)矚,保持清醒的認(rèn)識(shí).三.綱要在若干重大問(wèn)題上應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的突破

綱要的總體框架是嚴(yán)密的,內(nèi)容也是很全面的,但必須在影響教育未來(lái)發(fā)展的若干重大問(wèn)題上應(yīng)該有所突破.1.關(guān)于教育思想和觀念

我國(guó)傳統(tǒng)的教育和考試制度都重在培養(yǎng)官吏, 以儒家思想為代表的傳統(tǒng)教育思想,強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),忽視個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩,忽視創(chuàng)新思維。從古代的科舉制度到現(xiàn)在的高考制度、研究生考試制度,都是應(yīng)試教育,以分?jǐn)?shù)取勝.面向未來(lái),如果我們不從教育思想、教育觀念上有所突破,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,我國(guó)要培養(yǎng)杰出人才、創(chuàng)新人才,難矣!2.關(guān)于師資隊(duì)伍和師資培養(yǎng)

師資是保證教育質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵的重中之重,他們比華麗的校園、高大的樓房更重要.教育界有識(shí)之士常為此擔(dān)憂,一是現(xiàn)在優(yōu)秀的生源往往不愿報(bào)考師范類(lèi)院校,優(yōu)秀畢業(yè)生不愿做老師;二是高校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,考核辦法的誤導(dǎo)和利益的驅(qū)動(dòng),使高校教師普遍存在重科研輕教學(xué);三是由于社會(huì)風(fēng)氣等多方面的影響,大學(xué)教師中急功近利、浮燥作風(fēng)、學(xué)術(shù)不規(guī)時(shí)有暴光,教師整體素質(zhì)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要;四是高校教師近親繁殖比較普遍，從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀人才,并真正留在國(guó)內(nèi)教育戰(zhàn)線發(fā)揮作用還不容易;五是由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的發(fā)展不均衡,邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師不足,更是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何從提高教師地位、改善教師待遇、改革考核辦法、加強(qiáng)素質(zhì)教育、重視教師培養(yǎng)等全方位進(jìn)行綜合治理,建設(shè)各個(gè)教育階段的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?這是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要思考和解決的問(wèn)題。

3.素質(zhì)教育該如何做? 素質(zhì)教育從80年代中期開(kāi)始提出,90年代中期，中央文件正式提出“改革人才培養(yǎng)模式,由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”.但由于與素質(zhì)教育有關(guān)的整個(gè)社會(huì)改革還沒(méi)有配套跟上,筆者認(rèn)為素質(zhì)教育貫徹落實(shí)得不夠。又因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期受政治運(yùn)動(dòng)的影響,往往簡(jiǎn)單的將素質(zhì)教育與思想教育雷同，以運(yùn)動(dòng)式活動(dòng)式的辦法進(jìn)行素質(zhì)教育，其實(shí)，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)、知識(shí)文化素質(zhì)、多種能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等等的養(yǎng)成和培養(yǎng),與家庭、學(xué)校、社會(huì)密切相關(guān),素質(zhì)教育說(shuō)到底要達(dá)到兩個(gè)目的:教會(huì)學(xué)生如何做人,教會(huì)學(xué)生如何做事和奉獻(xiàn)社會(huì)。因此,必須作為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程去做,使素質(zhì)教育緊跟形勢(shì)發(fā)展的需要,這是要全社會(huì)共同努力的大事.4.關(guān)于教育投入

在教育投入方面,很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、落后國(guó)家的教育投入是多少,我國(guó)處于什么位置上都有研究,我國(guó)政府也作出教育投入占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總收入的4%的承諾,如何保證?國(guó)家和地方占多少比例?發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)如何保證有不同的教育投入?這是我國(guó)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的重要保證.5.國(guó)家如何科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)教育和領(lǐng)導(dǎo)高校? 每年的兩會(huì),教育問(wèn)題都是代表們關(guān)注的熱點(diǎn),教育部長(zhǎng)往往是被質(zhì)疑的對(duì)象。但明智的人也都清楚,許多問(wèn)題都還是國(guó)家如何去領(lǐng)導(dǎo)教育的問(wèn)題。我國(guó)是窮國(guó),又是大國(guó),辦好教育確實(shí)不容易,老百姓能理解,但政府如何領(lǐng)導(dǎo)、如何管理?這是國(guó)家的事.千校一貌,千人一貌,學(xué)校沒(méi)有活力,學(xué)生沒(méi)有個(gè)性,老師沒(méi)有積極性,責(zé)任就在政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)了。我國(guó)長(zhǎng)期來(lái)存在的”一管就死,一放就亂”的教訓(xùn)是深刻的,在實(shí)際工作中,又往往只聽(tīng)”一言堂”,凡事”一刀切”,隨即是大家”一邊倒”,這看似服從命令,步調(diào)一致,但容易造成應(yīng)付了事,不動(dòng)腦筋,其結(jié)果必然是”一個(gè)樣”、”一風(fēng)吹”.面臨著教育國(guó)際化的挑戰(zhàn),我們的管理理念、管理方法不改變,提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益,恐怕就難了.高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任,他們培養(yǎng)人才的政治和業(yè)務(wù)質(zhì)量如何,關(guān)系國(guó)家和政黨的前途和命運(yùn)。因此國(guó)家如何領(lǐng)導(dǎo)高校、好高校,有著特別重要的意義。最近,我國(guó)年齡最大、擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的杰出校長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)離我們而去,很多大學(xué)校長(zhǎng)在緬懷錢(qián)老時(shí),進(jìn)而深入思考中國(guó)需要什么樣的大學(xué)?在此之前,一些校長(zhǎng)發(fā)出“大學(xué)校長(zhǎng)不是官”、”高校去行政化”的聲音;還有大學(xué)校長(zhǎng)呼喚”捍衛(wèi)大學(xué)精神“，呼喚“大學(xué)要回歸大學(xué)本質(zhì)”。更有專(zhuān)家、學(xué)者直面我國(guó)高校的院士兼職過(guò)多、學(xué)術(shù)不規(guī)、評(píng)估流于形式等等提出批評(píng)和建議。我們深信,國(guó)家在認(rèn)真總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一定能傾聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者和校長(zhǎng)們的意見(jiàn),在高校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。

6.“依法治教”還是“以法治教”? 雖然只有一字之差,但有本質(zhì)的區(qū)別.“依法治教”是“依據(jù)”法律來(lái)治理教育,而”以法治教”是”使用”法律作為工具來(lái)治理教育,在一個(gè)法制還不是十分完備的國(guó)家里,后者往往成了人治.因此,我們要不斷強(qiáng)化教育立法,更要堅(jiān)持”依法治教”,不論什么形式的”人治”干擾都在必須排除之列.綱要已為我們指明了方向,描繪了藍(lán)圖,我們相信,只要遵循教育規(guī)律,腳踏實(shí)地的做好每一項(xiàng)改革,我們的目標(biāo)一定能達(dá)到。

教師的專(zhuān)業(yè)化提升已迫在眉睫

一、問(wèn)題的提出

民辦教育是我國(guó)的一項(xiàng)公益事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。上個(gè)世紀(jì)九十年代國(guó)務(wù)院頒布了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，對(duì)推動(dòng)民辦教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。2002年12月28日，在社會(huì)各界的大力支持下《民辦教育促進(jìn)法》被全國(guó)人大通過(guò)。民辦教育的性質(zhì)和地位有了更加明確的法律依據(jù)。

民辦學(xué)校和公立學(xué)校相比雖然在體制方面有較多的靈活性，但公立學(xué)校有著強(qiáng)大政府、國(guó)家的后盾，因而在財(cái)力和人力方面都優(yōu)于民辦學(xué)校?！吨袊?guó)青年報(bào)》在09年5月18日作了《中國(guó)民辦教育遭遇前所未有考驗(yàn)》，民辦學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在面臨著諸多考驗(yàn)。民辦學(xué)校秀水高中創(chuàng)辦于2000年，經(jīng)過(guò)10年的努力，學(xué)校逐步發(fā)展、壯大。2007年通過(guò)市教育科學(xué)研究院的調(diào)研，被認(rèn)為是一所“讀得起書(shū)、讀得了書(shū)、讀得好書(shū)”的優(yōu)秀民辦學(xué)校。副市長(zhǎng)錢(qián)滿程來(lái)校視察時(shí)說(shuō)：“這幾年來(lái)的秀水，已經(jīng)辦成了學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意、政府滿意的新型學(xué)校?！?/p>

秀水高中一路艱辛走來(lái)，雖成績(jī)不小，但仍需要進(jìn)一步的提升和壯大，特別是要在內(nèi)涵發(fā)展上狠下功夫。在努力改善教學(xué)硬件的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍才是影響一所學(xué)校向更快、更高、更強(qiáng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。新課程改革的背景下，對(duì)教師的發(fā)展提出了更高的要求，無(wú)論是在職業(yè)道德上、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上還是從勞動(dòng)形態(tài)上對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著新的需求。因而對(duì)秀水高中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題的研究顯得尤為迫切。

二、問(wèn)題研究的必要性

隨著教育設(shè)施和教育制度的逐步完善，目前，民辦學(xué)校面臨著三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

（一）制度、政策的挑戰(zhàn)

隨著《民辦教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》的頒布、實(shí)施，政府對(duì)民辦學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，民辦教育準(zhǔn)入的“門(mén)檻”越來(lái)越高。隨著政策的放開(kāi)，各地“名校辦民校”風(fēng)起云涌，優(yōu)質(zhì)教育迅速擴(kuò)張，有限的教育市場(chǎng)被迅速占領(lǐng)。民辦學(xué)校在公立學(xué)校和“名校辦民?！钡膴A縫中艱難求存。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是根據(jù)我國(guó)政府對(duì)WTO的承諾，國(guó)外教育資本即將或正在進(jìn)入我國(guó)。幾乎一夜之間，我們突然發(fā)現(xiàn)：民辦學(xué)校又多了一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！教育市場(chǎng)那個(gè)本來(lái)不大的蛋糕越來(lái)越小了。

中國(guó)特有的國(guó)情，眾多主、客觀原因的制約，導(dǎo)致《民辦教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》的貫徹、實(shí)施有一定困難，民辦學(xué)校很難享受與公辦學(xué)校同等的國(guó)民待遇，也就很難實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展了。

這些政策制度的不完善、理解上的偏差、執(zhí)行上的不統(tǒng)一，加之政策上支持“名校辦民?！?，成為我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。

（二）教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)

在民辦教育發(fā)展的初級(jí)階段，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，教育市場(chǎng)主要表現(xiàn)為供應(yīng)不足；隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是“普九”的完成，教育供給不足的矛盾已基本得到解決。當(dāng)前人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越大，因此民辦學(xué)校不僅要提供一定的教育場(chǎng)所，更要提供優(yōu)質(zhì)的有特色的教育質(zhì)量，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越需要眾多高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而優(yōu)質(zhì)的教育又離不開(kāi)高水平的教育專(zhuān)業(yè)的支撐。實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，必須提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，因此民辦學(xué)校面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)就是教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（三）新課程新要求的挑戰(zhàn)

浙江省的新課程改革到今年已經(jīng)是第四個(gè)年頭了，無(wú)論是從教材的選擇、還是對(duì)教材的分析理解的掌握的角度相比課改前都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師的要求顯然提升了一個(gè)高度，如語(yǔ)文科目新增了外國(guó)小說(shuō)欣賞、《論語(yǔ)》選讀、語(yǔ)言文字等板塊；數(shù)學(xué)科目將計(jì)算機(jī)的一些內(nèi)容引入，這些都表明了提高教師專(zhuān)業(yè)能力的必要性和緊迫性。

民辦學(xué)校想要在夾縫中求得生存，教師的專(zhuān)業(yè)化水平提升已迫在眉睫。

三、專(zhuān)業(yè)化界定

“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”是指教師在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)所達(dá)到的一種要求，主要包括三方面：

1、在職業(yè)道德要求上，從一般的道德要求向教師專(zhuān)業(yè)精神發(fā)展。就能在各種環(huán)境和條件下都會(huì)把自己所從事的工作與社會(huì)發(fā)展的未來(lái)聯(lián)系在一起，都會(huì)把自己的工作看成每個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值和每個(gè)家庭的希望與幸福聯(lián)系在一起，就會(huì)對(duì)自己的工作充滿事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)把終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力要求上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化，教育、科研一體化趨勢(shì)，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)。教師專(zhuān)業(yè)能力上的要求包括：要求教師具有教學(xué)能力，組織管理的能力，教育研究能力。

3、在勞動(dòng)形態(tài)上要求從“教書(shū)匠”到“創(chuàng)造者”。培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才使越來(lái)越多的人更加重視，而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才就需要有創(chuàng)造性的教師。只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的創(chuàng)造性的學(xué)生。

本課題擬在對(duì)民辦秀水高中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)分析的基礎(chǔ)上，厘清影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定并在實(shí)踐中探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略，以推動(dòng)民辦秀水高中向更優(yōu)、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

四、專(zhuān)業(yè)化提升的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校秀水高中師資隊(duì)伍的分析，為推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展積累原始資料。

2、教師的培養(yǎng)在新一輪的課改下尤為重要，民辦學(xué)校和公立學(xué)校相比，民辦教師大多因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，資金投入的不夠、人員流動(dòng)的頻繁等多種因素，教師的專(zhuān)業(yè)化出現(xiàn)比較嚴(yán)重的滯后性。認(rèn)真分析其中的原因，將教師的再培養(yǎng)任務(wù)移到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要軌道上來(lái)。

3、通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查和分析，在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面制定出具有可操作性的制度，以推動(dòng)民辦秀水高中向更優(yōu)、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，按照嘉興市教育學(xué)院的要求，通過(guò)培訓(xùn)，努力使廣大教師“實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、達(dá)到三項(xiàng)提高、形成三個(gè)發(fā)展方向”：

（1）實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變行為。

（2）達(dá)到三項(xiàng)提高：即理論水平提高、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、管理實(shí)效提高。（3）形成三個(gè)發(fā)展方向：即向?qū)W習(xí)型、研究型、實(shí)踐型發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

以民辦秀水高中為基礎(chǔ)，研究新一輪課改和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展下的教師再培養(yǎng)問(wèn)題。在以上具體的分析的基礎(chǔ)上，制定出合理的措施。目前根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三大因素——專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意（分別解決會(huì)不會(huì)、能不能、愿不愿的問(wèn)題），初步擬定以下內(nèi)容： 1．以豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，促教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀 一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讀書(shū)，讀書(shū)是提高自我能力最有效的途徑之一。曾經(jīng)有位作家說(shuō)，不讀書(shū)的人只能活一輩子，善于讀書(shū)的人，卻能活三輩子—在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)之間，都能找到屬于自己的精神家園?！皶?shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。教師讀書(shū)雖不必達(dá)到書(shū)癡，但也需要多讀，提高自己的文化知識(shí)的積淀。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備也直接影響著自己的教學(xué)對(duì)象。以前我們常說(shuō)，想要學(xué)生一杯水，老師自己則需要一桶水。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，一桶水似乎已滿足不了學(xué)生，更需要一泉水，一泉源源不斷的活水。教師的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)采取多種形式，如讀書(shū)沙龍、讀書(shū)隨想等多種形式。2．開(kāi)展以“做中學(xué)”為特征的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

“做中學(xué)”概念是一種針對(duì)科學(xué)教育的先進(jìn)教育思想和教育方法的科學(xué)結(jié)合?！皩W(xué)”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“探究”為中心；“做”就是研究“怎么做”、“做什么”，這是“做中學(xué)”研究的核心。

8月22日以來(lái)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)，適應(yīng)人民群眾對(duì)教育的新期盼，有必要制訂國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)未來(lái)十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力等方面，提出符合國(guó)家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國(guó)情，改革創(chuàng)新。三要以提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對(duì)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展作出專(zhuān)題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對(duì)性、操作性。再一次感到國(guó)家對(duì)教育的重視，人民對(duì)教育的期盼?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向。結(jié)合學(xué)校工作，我再談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以人為本 綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

三、教學(xué)改革

綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教育公平

綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。今后高中“三限”擇校會(huì)逐步取消，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生，實(shí)現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問(wèn)題。我相信國(guó)家有能力逐步調(diào)整到位?？傊毒V要》的學(xué)習(xí)，帶來(lái)思考許多，同時(shí)學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案，也是召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”代表委員們熱議的話題?！毒V要》的出臺(tái)，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿?！毒V要》是指導(dǎo)我國(guó)未來(lái)十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對(duì)今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國(guó)教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。我校在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中提出了加強(qiáng)課程建設(shè)，文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)師生共同發(fā)展，在此準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。領(lǐng)會(huì)《綱要》精神；要積極發(fā)揮《綱要》對(duì)謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)作用和學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃，抓住機(jī)遇，謀劃發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會(huì) 教師的專(zhuān)業(yè)化提升已迫在眉睫

吳靜

“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”是指教師在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)所達(dá)到的一種要求，主要包括三方面：

1、在職業(yè)道德要求上，從一般的道德要求向教師專(zhuān)業(yè)精神發(fā)展。就能在各種環(huán)境和條件下都會(huì)把自己所從事的工作與社會(huì)發(fā)展的未來(lái)聯(lián)系在一起，都會(huì)把自己的工作看成每個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值和每個(gè)家庭的希望與幸福聯(lián)系在一起，就會(huì)對(duì)自己的工作充滿事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)把終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力要求上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化，教育、科研一體化趨勢(shì)，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)。教師專(zhuān)業(yè)能力上的要求包括：要求教師具有教學(xué)能力，組織管理的能力，教育研究能力。

3、在勞動(dòng)形態(tài)上要求從“教書(shū)匠”到“創(chuàng)造者”。培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才使越來(lái)越多的人更加重視，而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才就需要有創(chuàng)造性的教師。只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的創(chuàng)造性的學(xué)生。

本課題擬在對(duì)民辦秀水高中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)分析的基礎(chǔ)上，厘清影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定并在實(shí)踐中探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略，以推動(dòng)民辦秀水高中向更優(yōu)、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)化提升的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的分析，為推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展積累原始資料。

2、教師的培養(yǎng)在新一輪的課改下尤為重要，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，資金投入的不夠、人員流動(dòng)的頻繁等多種因素，教師的專(zhuān)業(yè)化出現(xiàn)比較嚴(yán)重的滯后性。認(rèn)真分析其中的原因，將教師的再培養(yǎng)任務(wù)移到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要軌道上來(lái)。

3、通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查和分析，在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面制定出具有可操作性的制度，以推動(dòng)民辦秀水高中向更優(yōu)、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，按照嘉興市教育學(xué)院的要求，通過(guò)培訓(xùn)，努力使廣大教師“實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、達(dá)到三項(xiàng)提高、形成三個(gè)發(fā)展方向”：

（1）實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變行為。

（2）達(dá)到三項(xiàng)提高：即理論水平提高、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、管理實(shí)效提高。

（3）形成三個(gè)發(fā)展方向：即向?qū)W習(xí)型、研究型、實(shí)踐型發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

研究新一輪課改和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展下的教師再培養(yǎng)問(wèn)題。在以上具體的分析的基礎(chǔ)上，制定出合理的措施。目前根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三大因素——專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意（分別解決會(huì)不會(huì)、能不能、愿不愿的問(wèn)題），初步擬定以下內(nèi)容：

1．以豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，促教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讀書(shū)，讀書(shū)是提高自我能力最有效的途徑之一。曾經(jīng)有位作家說(shuō)，不讀書(shū)的人只能活一輩子，善于讀書(shū)的人，卻能活三輩子—在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)之間，都能找到屬于自己的精神家園?！皶?shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。教師讀書(shū)雖不必達(dá)到書(shū)癡，但也需要多讀，提高自己的文化知識(shí)的積淀。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備也直接影響著自己的教學(xué)對(duì)象。以前我們常說(shuō)，想要學(xué)生一杯水，老師自己則需要一桶水。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，一桶水似乎已滿足不了學(xué)生，更需要一泉水，一泉源源不斷的活水。教師的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)采取多種形式，如讀書(shū)沙龍、讀書(shū)隨想等多種形式。

2．開(kāi)展以“做中學(xué)”為特征的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

“做中學(xué)”概念是一種針對(duì)科學(xué)教育的先進(jìn)教育思想和教育方法的科學(xué)結(jié)合?！皩W(xué)”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“探究”為中心；“做”就是研究“怎么做”、“做什么”，這是“做中學(xué)”研究的核心。

教研組是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地，用“學(xué)中學(xué)”的理念加強(qiáng)教研組的建設(shè)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)備課組的積極性，使教研組的活動(dòng)落到實(shí)處。

（1）重視對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查。教育的對(duì)象是學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了充分的認(rèn)識(shí)，才能制定出合理可行的措施方法。同時(shí)也達(dá)到了因材施教的教學(xué)目的。學(xué)初，教研組要對(duì)學(xué)生的來(lái)源、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等多方面進(jìn)行調(diào)查研究。如城市的學(xué)生相對(duì)而言在英語(yǔ)方面較突出，而農(nóng)村的學(xué)生較勤奮。然后再有針對(duì)性的施教。

（2）教研組要加大各種有價(jià)值的教研活動(dòng)，如備課、上課、論文、課題等。如“磨課”制度；一堂好課，需要精心的雕琢，反復(fù)的磨練，才能精化?？傮w而言需要四個(gè)過(guò)程：個(gè)體設(shè)計(jì)階段，備課組研討階段，教研組研討階段，執(zhí)教者再次個(gè)體備課反思階段。

（3）教研組要抓好“促”“逼”策略。每個(gè)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中除了自己的積極主動(dòng)外，還需要外界的因素。外界的因素往往起到加速和延緩的作用。每個(gè)人都有惰性，大部分的人還是停留在“理論上的巨人，行動(dòng)上矮子”的階段。這時(shí)就要發(fā)揮教研組的“促”“逼”策略，使教師加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程。

3．加強(qiáng)教師參與與體驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)情意的提高。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)并不是停留在理論階段，更需要教師的參與與體驗(yàn)，只有我們的一線教師真正參與和體驗(yàn)了才能自我切實(shí)地感知專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的緊迫性。同時(shí)也利于教師專(zhuān)業(yè)情意的提高。

教師的專(zhuān)業(yè)情意籠統(tǒng)地講就是指教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和感情。教師的專(zhuān)業(yè)情意包括以下幾方面：

⑴ 專(zhuān)業(yè)理想。專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

⑵ 專(zhuān)業(yè)情操。專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。

⑶ 專(zhuān)業(yè)性向。專(zhuān)業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工作的個(gè)性?xún)A向。

⑷ 專(zhuān)業(yè)自我。專(zhuān)業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。

4、專(zhuān)業(yè)化提升保障措施 民辦學(xué)校要在其特有的特色基礎(chǔ)上保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的合理有序的推進(jìn)，特別是要發(fā)揮民辦學(xué)校的管理機(jī)制的靈活的特點(diǎn)，課題的重點(diǎn)是分析反思制定出民辦學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面行之可效的措施方法。努力向?qū)W習(xí)型、研究型、實(shí)踐型方向發(fā)展。

（1）、創(chuàng)設(shè)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

A、學(xué)校圖書(shū)館每年要添置適量的圖書(shū)，既要包括專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也要有非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，同時(shí)制定出合理的開(kāi)放時(shí)間。B、鼓勵(lì)老師在一定的時(shí)間段內(nèi)購(gòu)買(mǎi)一定量的書(shū)籍，學(xué)校給以報(bào)銷(xiāo)。C、鼓勵(lì)老師要寫(xiě)讀書(shū)筆記，并在一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)。D、鼓勵(lì)老師自己每學(xué)期自己訂購(gòu)一本教育教學(xué)雜志。

開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)。讀書(shū)沙龍是現(xiàn)在許多學(xué)校采用的一種讀書(shū)交流形式，將“讓讀書(shū)成為常態(tài)，讓交流成為習(xí)慣”的思想落到實(shí)處。

（2）、加大校本教研活動(dòng)，讓教師學(xué)會(huì)“研究”

A、以“研究性學(xué)習(xí)”的方式推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”。高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了“中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”這門(mén)課，要推動(dòng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，必須推進(jìn)教師的研究性學(xué)習(xí)。

B、借助“研究性學(xué)習(xí)”的方式組織課題活動(dòng)。課題活動(dòng)的前期就是研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將其提升，以推動(dòng)課題的開(kāi)展。

C、從研制“課例”（學(xué)案）入手，組織教師“邊干邊學(xué)”、“干中學(xué)”。

第四篇：國(guó)學(xué)

1．小孩子背書(shū)開(kāi)場(chǎng)（暫定為《弟子規(guī)》）2．成人禮 3．琴棋書(shū)畫(huà) 4 三德歌（合唱）5．太極拳 6．古詩(shī)詞朗誦 7．青花瓷（舞蹈）8.跪羊圖（手語(yǔ)）9.孝感動(dòng)天（話劇）10.茶藝（現(xiàn)場(chǎng)展示）11.古箏演奏

12.謝幕（主要從國(guó)學(xué)方面構(gòu)想，具體待議）

老師，根據(jù)情況還有備用方案

關(guān)于晚會(huì)相關(guān)細(xì)節(jié)

一、具體時(shí)間：2014年4月27日晚7點(diǎn)30分至9點(diǎn)30分（彩排時(shí)間另行增加）

二、演出地點(diǎn)：大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心

三、活動(dòng)內(nèi)容：宣傳、晚會(huì).四、活動(dòng)具體安排：

（一）、宣傳安排：（詳細(xì)見(jiàn)附表六）

1、海報(bào)

2、橫幅

3、展板（介紹國(guó)學(xué)和本次活動(dòng)內(nèi)容）

4、食堂屏幕

5、校園廣播

五、工作安排：

（一）、前期工作安排

1、場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)備的申請(qǐng)：2014年3月-4月

2、節(jié)目選排

3、主持人選定（4人）

4、道具服裝準(zhǔn)備（演員自定）

5、常規(guī)物品（飲用水、邀請(qǐng)函、節(jié)目單、化妝品等）

6、獎(jiǎng)品（紀(jì)念冊(cè)）

6、嘉賓邀請(qǐng)

7、宣傳（展板、橫幅、海報(bào)、廣播、食堂屏幕、）

8、選定工作人員（分組）

9、布臵現(xiàn)場(chǎng)（展板、橫幅、海報(bào)、麥克、燈光、音樂(lè)、嘉賓席）

11、檢查設(shè)備資料人員

（二）、晚會(huì)期間工作安排

1、工作人員到位

2、觀眾到位（學(xué)生到位、來(lái)賓就坐）

3、準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)（音樂(lè)）

4、大型開(kāi)場(chǎng)舞（人員、道具、服裝、音樂(lè)）

5、開(kāi)場(chǎng)白（主持人宣布開(kāi)場(chǎng)、嘉賓致辭）

6、第二個(gè)節(jié)目（成人禮或祭孔：人員、道具、服裝、音樂(lè)）

7、第三個(gè)節(jié)目（人員、道具、服裝、音樂(lè)）

8、第四個(gè)節(jié)目（人員、道具、服裝、音樂(lè)）

9、第五個(gè)節(jié)目（人員、道具、服裝、音樂(lè)）

…………

結(jié)束（宣布閉幕、、嘉賓合影）

六、人員安排：

1、負(fù)責(zé)人3名（其中一名總負(fù)責(zé)）

2、道具組20人（準(zhǔn)備好晚會(huì)所需的一切服裝道具、負(fù)責(zé)晚會(huì)期間舞臺(tái)設(shè)備及所有節(jié)目所需道具全部到位、負(fù)責(zé)晚會(huì)演員的服務(wù)工作、負(fù)責(zé)晚會(huì)燈光及幕布）

3、后勤組12人（負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)后勤保障疏導(dǎo)觀眾進(jìn)退場(chǎng)、維持會(huì)場(chǎng)秩序）

4、機(jī)動(dòng)組10人（晚會(huì)期間，負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律維持以及處理緊急情況）

5、催臺(tái)組3人（組織演員在會(huì)場(chǎng)等候、并組織他們按順序上臺(tái)）

6、燈光組3人（舞臺(tái)燈光效果）

7、音控組5人（麥克管理安排、背景音樂(lè)）

8、禮儀組8人（引導(dǎo)嘉賓入座、及給嘉賓送水）

9、演員（根據(jù)節(jié)目安排）

七、所需物品：

1、宣傳物品：宣傳展板2塊（2m*1m）、宣傳海報(bào) 張、大屏幕、橫幅 條、食堂屏幕、廣播

2、舞臺(tái)物品：麥克（無(wú)線手麥克4只、胸麥4枚）、燈光設(shè)備、音響設(shè)備、3、演員物品（待定）：服裝、道具、化妝品、音樂(lè) 4.工作相關(guān)物品：禮儀服裝、相機(jī)

5、其它：嘉賓牌（根據(jù)情況待定）、飲用水、邀請(qǐng)函（根據(jù)邀請(qǐng)嘉賓數(shù)目待定）、節(jié)目單50份、

第五篇：國(guó)學(xué)推廣

金教體通〔2011〕13號(hào)

關(guān)于在全縣中小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)推廣活動(dòng)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（金鄉(xiāng)街道辦、開(kāi)發(fā)區(qū)）中心校，縣直各學(xué)校： 為了弘揚(yáng)金鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育，提高學(xué)生基本素質(zhì)，金鄉(xiāng)縣委宣傳部、金鄉(xiāng)縣教育體育局研究決定，由山陽(yáng)書(shū)院、誠(chéng)信文化研究中心組織實(shí)施，在全縣中小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展“山陽(yáng)講堂進(jìn)校園，誠(chéng)信文化惠師生”活動(dòng)。具體工作通知如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容：

1、金鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化宣傳

2、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)推廣

二、組織形式：

1、展板、圖片展示

2、主題宣講

三、活動(dòng)對(duì)象：

1、上半年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)

2、下半年縣直中小學(xué)

四、活動(dòng)安排：

第一階段：2011年3—5月，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)

第二階段：2011年6—7月，縣直中小學(xué)

第三階段：2011年9—11月，學(xué)校與社區(qū)結(jié)合具體安排由山陽(yáng)書(shū)院辦公室提前2天與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、學(xué)校聯(lián)系，協(xié)商具體事宜。