第一篇：高二生物學(xué)習(xí)建議(自主學(xué)習(xí))

高二生物建議（自主學(xué)習(xí)）

基本方針：

1．生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。

2．不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。

運(yùn)用方案：

1．仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。

（1）根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

2．把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。

3．把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

4．把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

5．實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。（把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）

*正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

6．以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。

7．根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。

（1）把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。

*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

*把中心主題寫在中間位置。

*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。

（2）利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

（3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8．不懂的題必須解決。（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。）

9．通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。

（1）整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。

（3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。

第二篇：高二英語學(xué)習(xí)建議

高二英語學(xué)習(xí)建議

詞匯板塊

1、系統(tǒng)語法板塊

功能意念板塊

詞匯

2、高考語法

聽說讀寫

信息線索提取

（1）線索觀點(diǎn)線索提取

數(shù)據(jù)線索提取

關(guān)聯(lián)詞

（2）邏輯

九大狀語從句

切從句

（3）長難句 切意群

找出關(guān)聯(lián)點(diǎn)

3、細(xì)節(jié)結(jié)論來自與細(xì)節(jié)和表象

（4）綜合與抽象推理

細(xì)節(jié)信息提取的精細(xì)度

文字信息視圖化

（5）信息表達(dá)形式轉(zhuǎn)換詞匯形式變化

思維習(xí)慣養(yǎng)成（6）速度和精確性的有機(jī)融合學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成信息輸入量足夠

題干和題肢的智力挑戰(zhàn)性

第三篇：政治假期自主學(xué)習(xí)建議

高二政治暑假自主學(xué)習(xí)建議：

1．假期作業(yè)共內(nèi)容為《高考密碼》中的《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》以及《課時(shí)訓(xùn)練、單元檢測》中的課時(shí)訓(xùn)練一至十一；單元檢測提升（一至四）。特別提醒：《典型例題》采取先自己獨(dú)立完成，而后注意結(jié)合“命題探究”認(rèn)真研讀，提高分析問題和解決問題的能力。

2．每天學(xué)習(xí)建議：10分鐘復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，認(rèn)真填寫《知識(shí)梳理》；25分鐘完成《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》，10分鐘對(duì)照答案改錯(cuò)。充分利用《改錯(cuò)本》這一學(xué)習(xí)的法寶，及時(shí)改錯(cuò)，必須有思路分析，并強(qiáng)化鞏固，抓好落實(shí)。返校后必須上交《高考密碼》大本、單元檢測提升和《改錯(cuò)本》。

3．必修1是2015高考的重中之重！加油，相信自己是最棒的，全力向前沖，希望就在前方！2015年高考必勝，我們一起努力！

具體安排如下：

7月15日做第一課 神奇的貨幣《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 7月16日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練一

7月17日做第二課 多變的價(jià)格《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 7月18日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練二

7月19日做第三課 多彩的消費(fèi)《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 7月20至21日利用《改錯(cuò)本》集中整理錯(cuò)題。

7月22日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練三

7月23日 做政治單元檢測提升

（一）第一單元 生活與消費(fèi)

7月24日做第四課 生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 7月25日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練四

7月26日做第五課 企業(yè)與勞動(dòng)者《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 7月27至28日利用《改錯(cuò)本》集中整理錯(cuò)題。

7月29日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練五

7月30日做第六課 投資理財(cái)?shù)倪x擇《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 8月1日做政治單元檢測提升

（二）第二單元 生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營

8月2日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練六

8月3日做第七課 個(gè)人收入的分配《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 8月4日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練七

8月5日做第八課 財(cái)政與稅收《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》 8月7日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練八

8月8日 做政治單元檢測提升

（三）第三單元 收入與分配

8月9日至10日利用《改錯(cuò)本》集中整理錯(cuò)題。

8月11日做第九課 走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì) 《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》

8月12日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練九

8月13日做第十課 科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)

訓(xùn)練》、《備考猜練》

8月14至15日利用《改錯(cuò)本》集中整理錯(cuò)題。

8月16日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練十

8月17日做第十一課 經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放 《知識(shí)梳理》、《基礎(chǔ)自測》、《針對(duì)訓(xùn)練》、《備考猜練》

8月18日 做《課時(shí)訓(xùn)練 單元檢測》部分《經(jīng)濟(jì)生活》 課時(shí)訓(xùn)練十一

8月19日 做政治單元檢測提升

（四）第四單元 發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)

8月20至21日利用《改錯(cuò)本》集中整理錯(cuò)題。

8月22日做第一和第二課的《典型例題》

8月23日做第三和第四課的《典型例題》8月24日

8月25日做第五和第六課的《典型例題》

8月26日做第七和第八課的《典型例題》

8月27日

8月28日 做第九和第十課的《典型例題》 做第十一課的《典型例題》并制定出開學(xué)后學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的復(fù)習(xí)計(jì)劃

第四篇：高二英語假期自主學(xué)習(xí)總結(jié)

假期自主學(xué)習(xí)總結(jié) 高二英語備課組

2013-3-7

一、益處：

1.對(duì)老師的益處：a.督促老師必須把握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)案，這樣學(xué)案才能保證使用效果。b.拓寬了老師的教學(xué)思路，為新學(xué)期教學(xué)方法的調(diào)整做了鋪墊，因?yàn)槔蠋煾鶕?jù)假期自主學(xué)習(xí)比拼的情況能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)上遇到的障礙。廢除了以往假期作業(yè)的盲目性和學(xué)生的應(yīng)付情況。c.開學(xué)后節(jié)省了不少寶貴的課時(shí)。方便了老師有正對(duì)性的進(jìn)行大膽取舍。

2.對(duì)學(xué)生的益處：a.學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了極大的開發(fā)，有些學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的同學(xué)利用假期時(shí)間，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是詞匯進(jìn)行了一個(gè)大補(bǔ)習(xí)，快速的趕上期其他同學(xué)。每個(gè)班都有這樣的同學(xué)，比如六班的張猛同學(xué)，經(jīng)過假期，詞匯扎實(shí)了許多，積極性上來了，成績明顯有了進(jìn)步。當(dāng)然閱讀和理解的差距趕上來還需要些時(shí)日。b.各班都涌現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極分子，他們遇到問題，先積極想辦法自己查閱資料，仍無法解決的主動(dòng)向老師求教。這次比拼難度不小，但我們最高分94, 90分以上的同學(xué)不下10人，這還是比較理想的。c.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力得到了有效提升。

3.加強(qiáng)了教師與家長之間的溝通。本次假期自主學(xué)習(xí)成果比較理想，這要得益于放假前老師們的認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生家長會(huì)上對(duì)家長和學(xué)生進(jìn)行的方法指導(dǎo)，使我們老師的設(shè)計(jì)初衷能夠零距離傳達(dá)到家長。假期中仍有家長與老師交流孩子的學(xué)習(xí)狀況，非常支持老師的工作，關(guān)注學(xué)生的成績。

二、與預(yù)期結(jié)果的不同：

1.尖子生的成績比預(yù)想的要突出。但年級(jí)平均分與預(yù)想有差距。因?yàn)?，年?jí)平均分必須有全部同學(xué)積極參與假期自主學(xué)習(xí)做保障。這次重點(diǎn)班、文科班總體表現(xiàn)很好，3、4班有超過三分之一的同學(xué)假期自主學(xué)習(xí)基本沒有落實(shí)，成績很不理想，四十分左右的同學(xué)還有二十幾名。

2.比拼試題中含有聽力，一個(gè)假期沒有聽了，仍有同學(xué)表現(xiàn)出色，超出預(yù)想。但大部分同學(xué)聽力明顯較放假前有了退步。開學(xué)后要馬上試聽練耳。

3.各班有效落實(shí)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)量有了明顯提升。第一次自主學(xué)習(xí)時(shí)，參與的同學(xué)還是很多的。但到了第二次，參與數(shù)量明顯有了下降，本來想這次會(huì)不會(huì)繼續(xù)下降呢？但觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)本次認(rèn)真參與的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過第二次的，甚至超過了第一次認(rèn)真參與的同學(xué)。

四、發(fā)現(xiàn)了什么問題？

1.各班都有沒認(rèn)真落實(shí)的同學(xué)，比如這次六班的劉星宇、李鴻基、楊一凡、劉昊和羅一京幾位同學(xué)假期自主學(xué)習(xí)落實(shí)得就不是很好，從本次的測試中他們的成績分別是58,62,75和59，和67，六班的平均分是78分，他們?cè)诔煽兩洗_實(shí)是班里的最后幾名。對(duì)于這部分同學(xué)，真正要落實(shí)的不是知識(shí)而是態(tài)度。2.普通班同學(xué)自主學(xué)習(xí)落實(shí)效果不理想。女生能有2/3做了，男生認(rèn)真做的同學(xué)也就是1/2。自主學(xué)習(xí)任務(wù)目前沒有在這些同學(xué)身上實(shí)現(xiàn)。

五、今后在自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中需要有什么改進(jìn)？

1.可以在重點(diǎn)題目后加入解析。

2.對(duì)于學(xué)困生的任務(wù)再進(jìn)行分層優(yōu)化，便于他們的操作。3.適當(dāng)增加小組合作的實(shí)踐操作性任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：高二生物學(xué)習(xí)策略和解題技巧

第一章

生物學(xué)的學(xué)習(xí)策略和解題技巧

一、樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1．生命物質(zhì)性觀點(diǎn) 生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動(dòng)。

2．結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮是無色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。

3．生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體——細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無法完成它的功能的。4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進(jìn)行；另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6．生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1．觀察方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)開始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

（1）順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

（2）對(duì)比觀察

對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（3）動(dòng)態(tài)觀察

對(duì)生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

（4）邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的？②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同？③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀？這些細(xì)胞是怎樣排列的？

2．做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

（1）閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）聽講筆記 即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

（3）觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

3．思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

（1）分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

（2）比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

（3）系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

（4）抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

4．記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

（1）簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽）。

（3）對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

（4）綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

（5）衍射記憶法

此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1．聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。2．聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個(gè)秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。

3．聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

（1）用生活常識(shí)幫助理解生物學(xué)知識(shí) 有些較難的生物學(xué)理論，?？捎蒙畛ＷR(shí)來幫助理解。例如生理衛(wèi)生教材的體溫調(diào)節(jié)一部分中，課本上寫著：“人體產(chǎn)熱的部位包括骨骼肌和內(nèi)臟，安靜時(shí)產(chǎn)生的熱量主要來自內(nèi)臟，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量主要來自骨骼肌，約占總熱量的90％以上，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量比安靜時(shí)高出10～15倍?！睘楦玫乩斫膺@一內(nèi)容，可聯(lián)系冬天在室外看球賽的生活常識(shí)。冬天如果在室外看球賽，盡管身著棉衣，時(shí)間久了也會(huì)感到冷，可是那些參賽的運(yùn)動(dòng)員雖然只穿短衣短褲，仍然開流滿面。這就是由于觀眾處于安靜狀態(tài)，僅內(nèi)臟器官產(chǎn)熱，產(chǎn)生的熱量少，所以感到冷；參賽的運(yùn)動(dòng)員處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅內(nèi)臟產(chǎn)熱，而且全身的骨骼肌也產(chǎn)大量的熱量，所以他們顯得熱。

（2）用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活行為

生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)這方面的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，有意聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)生活行為就可起指導(dǎo)作用。例如學(xué)完細(xì)菌和蛔蟲的知識(shí)以后，就應(yīng)該自覺養(yǎng)成飯前便后洗手。不喝不潔凈生水、生吃瓜果要洗凈等生活習(xí)慣。

四、生物學(xué)簡答題的解題過程

解答生物學(xué)簡答題的過程是應(yīng)用知識(shí)的過程，它基本上屬于從已知到未知的過程。所以它與獲取新知識(shí)的過程并不完全相同。從思維學(xué)上分析，解答問題的過程包括概括、聯(lián)想、回憶、判斷和作答五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以一道題的解答過程為例加以說明。

例

用帶有一個(gè)小孔的隔板把水槽分成左右兩室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成為一層薄膜，水槽左室加入鉀離子濃度較低的溶液，右室加入鉀離子濃度較高的溶液。（1）在左、右兩室分別插人正、負(fù)電極，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子不能由左室進(jìn)入右室，原因是

。（2）若此時(shí)在左室加入少量纈氨霉素（多肽），結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子可以由左室進(jìn)入右室，原因是

。（3）若此時(shí)再將電極取出，結(jié)果鉀離子又不能由左室進(jìn)入右室，原因是

。（4）上述實(shí)驗(yàn)證明。

1．概括

概括就是對(duì)題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉。從而找出問題的焦點(diǎn)的過程，找準(zhǔn)焦點(diǎn)是正確解題的基礎(chǔ)。通過對(duì)上例中實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所提出的問題的分析、歸納，可提煉出問題的焦點(diǎn)是鉀離子逆濃度梯度運(yùn)動(dòng)所需的條件。

2．聯(lián)想

聯(lián)想就是從問題的焦點(diǎn)出發(fā)，找出與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而確定問題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是解題成功的關(guān)鍵一步，在上例中，問題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)就是物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的三種形式中的主動(dòng)運(yùn)輸。

3．回憶

回憶就是要找出結(jié)合點(diǎn)知識(shí)的具體內(nèi)容。對(duì)于上例，就是要回憶主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑恚丛谔峁┠芰壳矣休d體協(xié)助的情況下，被選擇吸收的物質(zhì)從低濃度的一邊運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊贿叀?/p>

4．判斷

判斷就是根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)對(duì)試題中的問題進(jìn)行判別論斷。在（1）中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少載體。在（3）中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少能量。由于（2）具備了能量和載體，所以能完成主動(dòng)運(yùn)輸。5．作答

作答就是使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語和簡明扼要的語言敘述問題的答案。上例答案：（1）磷脂膜上沒有載體，鉀離子不能通過主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室；（2）鉀離子利用纈氨霉素作載體，并由電極板提供能量，通過主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室；（3）缺少能量，不能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸；（4）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是需要載體，消耗能量，物質(zhì)從低濃度到達(dá)高濃度。

五、生物學(xué)選擇題解題方法

1．正推法

正推法即根據(jù)題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對(duì)照，與之相同者即為應(yīng)選答案。通過計(jì)算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識(shí)記層次的選擇題多用這種方法解答。

例

一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，那么第二胎和第三胎都是白化病的幾率是。

A 1/4

B 1/8

C 1/16

D 1/9 解

白化病是常染色體隱性遺傳病，這一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，可斷定雙方的基因型一定都是雜合的（Aa）。由此可知，第二胎生出白化病患兒幾率應(yīng)是1/4。第三胎生出白化病患兒的幾率也是1/4。所以，第二胎和第三胎都是白化病的幾率應(yīng)1/4×1/4＝1/16。因此，應(yīng)選C。

2．反推法

反推法即從供選答案出發(fā)反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者即為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。

例

豌豆紅花對(duì)白花是顯性，下列各組系本雜交，能產(chǎn)生表現(xiàn)型相同而基因型不同后代的親本組合是。

A 純合白花與純合紅花

B 雜合紅花與純合紅花 C 純合白花與雜合紅花

D 雜合紅花與純合紅花 解

題干中有“子代中表現(xiàn)型相同而基因型不同”，故先考慮D。

雜合紅花的基因型為Rr，純合紅花的基因型為RR。Rr可產(chǎn)生R和r兩種配子，RR可產(chǎn)生R一種配子，子代中可以出現(xiàn)RR、Rr兩種基因型的個(gè)體，且表現(xiàn)型皆為紅花，正好符合題干的意思。所以應(yīng)選D。

3．正推反推并用法

正推反推并用法即先從題干入手進(jìn)行正推，得出中間結(jié)論，然后由供選答案反推，結(jié)果與中間結(jié)論相符者，即為應(yīng)選答案，這種方法適合于較復(fù)雜的選擇題。

例

雞的毛腿（F）對(duì)光腿（f）是顯性。豌豆冠（E）對(duì)單冠（e）是顯性?，F(xiàn)有一只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進(jìn)行雜交，它們產(chǎn)生的后代性狀表現(xiàn)如下：

（1）甲×乙→毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）甲×丙→毛腿豌豆冠，毛腿單冠 公雞甲的基因型是。

A F F E E

B F F E e

C F f E e

D F f E E 解

由題干中給出公雞甲的性狀是毛腿豌豆冠，由此可推知公雞甲的基因型為 F、E、，A、B、C、D四個(gè)供選答案與之都符合，再從四個(gè)供選答案中逐一進(jìn)行反推，B與（1）矛盾。D與（2）矛盾。A與（1）和（2）都矛盾。只有C與（1）（2）都相符合。因此應(yīng)選C。

4．排除法 排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

例

在植物細(xì)胞里，大量生成ATP的細(xì)胞器是

。A 葉綠體

B 核糖體

C 高爾基體

D 線粒體

解

葉綠體在光合作用中能產(chǎn)生一些ATP，但不是產(chǎn)生大量ATP；核糖體在合成蛋白質(zhì)的過程中不但不能產(chǎn)生大量ATP，而且還要消耗AYP；高爾基體的活動(dòng)也要消耗ATP。只有線粒體在進(jìn)行有氧呼吸時(shí)才能產(chǎn)生大量的ATP。故本題答案為D。

5．綜合分析法

對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。

例

在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常，這個(gè)男孩的色盲基因來自。

A 祖父

B 祖母

C 外祖父

D 外祖母 解

色盲是隱性伴性遺傳病，色盲男孩的基因型為XbY，根據(jù)伴性遺傳的交叉遺傳特點(diǎn)，該男孩的色盲基因來自母親，據(jù)其母親色覺正常，可知母親的基因型為護(hù)XBXb，又根據(jù)外祖父色覺正常（無色盲基因），可知母親的致病基因來自外祖母。故此題的正確答案為D。

六、解答生物學(xué)試題注意事項(xiàng)

1．仔細(xì)審題

仔細(xì)審題是正確解答試題的前提。見到一道試題之后，首先要弄清題目涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無誤。

例

將無毛桃植株的枝條嫁接到有毛桃植株上。無毛桃植株的基因型為AA，有毛桃植株的基因型為aa，在自交的情況下，接上去的枝條上所結(jié)種子的胚細(xì)胞的基因型是。

A Aa

B AA和Aa

C AA

D AA和aa 此題首先要弄清嫁接的概念，嫁接屬無性生殖，這里沒有AA與aa的雜交，只是AA與AA相交，不可能有他的產(chǎn)生。正確答案只能是C。若不仔細(xì)分析，很可能按AA與aa雜交對(duì)待，誤選A。

2．抓住關(guān)鍵 一道試題，不論其本身，還是其涉及的有關(guān)內(nèi)容，都會(huì)包含有多個(gè)因素。在解題過程中，就是要排除次要因素的干擾，抓住解題的關(guān)鍵，使問題得到順利解決。

例

數(shù)百年前，我國黃土高原有茂密的森林，后來成了荒山禿嶺，主要原因是

。A 北方寒流侵襲

B 過度開荒破壞了生態(tài)平衡 C 長年干旱，赤地千里

D 地殼運(yùn)動(dòng)頻繁

此題著重考察生態(tài)平衡的基礎(chǔ)知識(shí)，破壞生態(tài)平衡的原因有兩大類：一是自然因素，如地震、火山爆發(fā)、水旱災(zāi)害、山崩等；二是人為因素，如人類對(duì)自然不合理的開發(fā)利用和環(huán)境污染等。人為因素是造成荒山禿嶺的主要原因。因此應(yīng)選B。

3．把握規(guī)律

有些試題的解答是有一定規(guī)律的，掌握并應(yīng)用好解答規(guī)律，就會(huì)使解答既迅速又準(zhǔn)確。如解答遺傳方面的試題就有以下規(guī)律。

（1）某個(gè)體產(chǎn)生配子的類型數(shù)等于各對(duì)基因單獨(dú)形成的配子種數(shù)的乘積。

例

某基因型為A a B B C c D d的生物個(gè)體產(chǎn)生配子類型的計(jì)算。每對(duì)基因單獨(dú)產(chǎn)生配子種類數(shù)是：A a→2種，B B→l種，C c→2種，D d→2種，則此個(gè)體產(chǎn)生的配子類型為2×1×2×2＝8種。（2）任何兩種基因型的親本相交，產(chǎn)生的子代基因型的種類數(shù)等于親本各對(duì)基因型單獨(dú)相交所產(chǎn)生基因型種類數(shù)的積。

例

A a B b C c×A a B b c c所產(chǎn)子代的基因型數(shù)的計(jì)算。因A a×A a所產(chǎn)子代基因型是3種，B b×B b所產(chǎn)子代的基因型也是3種，C c×c c所產(chǎn)子代基因型是2種，所以A a B b C c×A a B b c c所產(chǎn)子代基因型種數(shù)為3×3 ×2＝18種。

（3）任何兩種基因型的親本相交，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型的種類數(shù)等于親本各對(duì)基因單獨(dú)相交所產(chǎn)子代表現(xiàn)型種類數(shù)的積。

例

A a B b C c×A a B b c c所產(chǎn)于代的表現(xiàn)型數(shù)的計(jì)算。因A a×A a所產(chǎn)子代表現(xiàn)型是2種，B b×B b所產(chǎn)子代表現(xiàn)型是2種，C c×c c所產(chǎn)子代表現(xiàn)型也是2種，所以A a B b C c×A a B b c c所產(chǎn)表現(xiàn)型共有2×2×2＝8種。

（4）子代個(gè)別基因型所占比例等于該個(gè)別基因型中各對(duì)基因型出現(xiàn)概率的乘積。例

A a B b×A a B B相交子代中基因型a a B B所占比例的計(jì)算。因?yàn)锳 a×A a相交子代中a a基因型個(gè)體占1/4，B b×B B相交子代中B B基因型個(gè)體占1/2，所以a a B B基因型個(gè)體占所有子代的1/4×1/2＝1/8。

（5）子代個(gè)別表現(xiàn)型所占比例等于該個(gè)別表現(xiàn)型中每對(duì)基因的表現(xiàn)型所占比例的積。例

A a B b×A a B B所產(chǎn)子代中表現(xiàn)型a B所占比例的計(jì)算。因A a×A a相交所產(chǎn)子代中表現(xiàn)型a占1/4，B b×B B相交所產(chǎn)子代中表現(xiàn)型B占4/4，所以表現(xiàn)型a B個(gè)體占所有子代的1/4×4/4＝1/4。